出生的故事

出生的故事（精选15篇）

出生的故事 篇1

2002年6月25日下午5点，在“红房子”医院产科室里传出了一阵响亮的“哇„„哇„„”声,啊！我出生了。

刚出生的我身高只有52厘米,体重有6.2斤,微微睁着一双小眼睛,额头有些皱皱的,全身的皮肤都是粉红色的。

过了一个月,妈妈抱着我到理发店,我的头被剃得光光的,就像一个“小一休”，显得非常可爱。我还非常喜欢吃呢!吃得胖胖的,手臂像白藕一样,一节一节的,小手肉笃笃的;小脚就像两只刀切馒头,人见人爱,恨不得在我的小脚上咬上一口。

那时我还是个淘气小妞,有时妈妈抱起我，我会来个“奶汁喷泉”,把奶汁一股脑儿地全喷在妈妈的脖子上。3个月的时候，我会翻身了,有一次滚到了床下,哭声惊醒了妈妈,她急忙赶来,抱起我,摸摸我的小脑袋,吻了又吻。

爸爸妈妈原来给我起的名字叫“华夏”，因为我是夏天出生的。后来又改名为“华欣”,因为“欣”是表示我的降临让全家感到欣喜;他们希望我长大后有个好心情、好生活，并在各方面都欣欣向荣。我还有个小名叫“开心”，谁叫了我的小名都会开心啊！

我要真诚地说：“爸爸、妈妈，你们养育了我，你们辛苦了，我永远爱你们！”

闸北区一中心小学

出生的故事 篇2

1 临床资料

选择我站1992年至2000年期间巡回孕检筛查中, 孕24～39周的孕妇3178名, 年龄21～37岁。

仪器岛津SDL-32型便携式B型超声诊断仪, 3.5MHz线阵式实时扫描探头。

瞩受检者取平卧位, 经腹常规扫查。手法为探头纵切、横切及斜切。找到胎头, 并测量双顶径, 仔细扫查颅骨光环是否完整, 颅内组织结构有无异常。然后沿脊柱长轴扫查, 密切注意观察有无椎体缺如, 囊性膨出及生理曲度改变, 同时注意腹腔脏器有无解剖结构及位置异常。最后扫查肢体, 测量股骨及肱骨长度, 以便了解其发育状况。

2 结果

在3178名受检者中, 共检出胎儿先天畸形43例, 占受检者总人数的1.3%。其中脑积水13例, 无脑儿18例, 脊柱裂合并脊髓膜膨出4例, 无脑儿合并脊柱裂3例, 内脏外翻, 短肢畸形2例。不同的畸形类别所占及超声诊断准确率, 见表1。另有2例误诊。其中1例为无脑儿, 误诊为无脑儿合并脑膜脑膨出;另1例为脊柱裂合并脑脊膜膨出, 误诊为单纯脊柱裂。以上结果, 除1例胎儿脊柱裂合并脊髓膜膨出的孕妇未听劝告, 产下1名残疾女婴外, 其余均经引产证实。

3 讨论

随着现代医学技术的发展, 超声诊断技术的优越性以日渐凸显出来, 它的重要性已被广泛认可。在出生缺陷的筛查与诊断中有着不可替代的作用。目前, 超声检查已成为早期诊断胎儿畸形的首选常规检查方法。这是因为: (1) 超声检查方便、快捷, 对胎儿无不良影响, 对孕妇无损伤, 无痛苦。 (2) 实时超声图像不仅能够清晰显示胎儿的解剖结构, 而且还能够观察到胎儿的心脏搏动、胎动及呼吸样运动等。 (3) 彩色多普勒超声还能分析和显示胎心、胎盘及脐带的血流参数。多数胎儿畸形都有特定的超声表现[1]。胎儿畸形的类型很多, 但他们通常都有高度的特异性声像图。较为常见的畸形有以下几种: (1) 神经管畸形。 (2) 消化道畸形。 (3) 泌尿系畸形。 (4) 肢体骨骼畸形等等。他们都有着独特的声像图特点。如神经管畸形中的无脑儿合并脊柱裂, 常规扫查见不到颅骨光环。沿脊柱长轴扫查, 可探及串珠样排列的脊柱突然中断或生理曲度改变。羊水量≥7cm, 常可见胎儿及脐带漂浮在羊水中。而胎心搏动及胎动可正常;内脏外翻畸形可见胎儿腹壁开放性缺损, 肠管及肝、脾等重要器官漂浮于羊水中;短肢畸形的胎儿, 其四肢长骨的长径均短于同孕龄的正常胎儿。

以上各类胎儿先天畸形, 根据其不同的声像图特征, 其超声诊断的准确率均在95%以上。

综上所述, B型超声诊断技术日趋成熟。在出生缺陷筛查及诊断方面, 已成为一种经济、实用、可多次重复的临床诊断技术。它的方便、快捷、无痛、安全、无损伤等优点, 已被广大受检者所接受并认可, 在基层尤其如此。这一诊断技术在降低畸形儿出生率, 降低围产期胎儿死亡率, 实现优生优育, 提高人口素质方面, 有着不可估量的意义。其应用前景广阔, 有不可替代的价值。

参考文献

读者出生故事分享 篇3

是看着已经在地上顽皮戏耍的宝宝，时而脑海中会回想起他刚刚出生时的模样？

那些属于漫长孕育的喜悦你淡忘了吗？那些属于艰难生产的痛楚你淡忘了吗？那些属于聆听到婴儿第一声啼哭时的释然你淡忘了吗？——这些，我们的读者，我们的朋友，你永远不会淡忘。

现在，就请大家分享来自《母子健康》读者朋友的出生故事。别忘了，我们也在等待着关于你的出生故事，来信参与吧!

措手不及的剖宫产

我的预产期是2005年的6月8日，我打定了自己生的主意。可是到了那一天，还没有任何要生产的迹象，老公陪我去医院例行检查，医生听了听看了看，说一切正常，可能会推后生。于是，接下来的一周我们时刻准备着，可是还没有一点动静。

等到6月15日早上。老公又陪我去医院，这次医生说得做个B超看看情况。因为那天来得急，没有吃早饭，只带了包牛奶放在挎包里。结果做B超时，只见医生表情相当严肃，拿着探测器在我的肚子皮上滚来滚去，像是在找什么东西，过一会儿，她说：“怎么看不到小孩的胃！”天啊，一听到这可把我吓坏了，心里呼呼直跳，心想，这可怎么办，难道孩子发育不正常？过了一会儿，医生好像在屏幕上发现了什么东西，边看边问道：“早上吃饭没？”我说：“没有!”她很生气地吼道：“为什么不吃饭，看把孩子饿的，胃里没东西，就两张皮！”我跟老公只有听的份儿，就像做错事的孩子，不敢吭声。“什么时候的预产期?胎盘已经老化了！今天就得剖！”啊？我们什么都没准备呢。从B超室出来，我赶紧把带来的那包牛奶喝了。到了妇产科准备做手术，医生又问了一遍，吃饭了没有我说刚喝了包牛奶。她说：“手术前两个小时不能吃东西！下午再手术吧！”我晕！于是，我留在了医院，而让老公匆匆跑回家取来住院的东西。下午14：30，在我和老公仓促和混乱的状态下，我漂亮的宝宝终于出生了。

——读者：汪明霞

糊涂妈妈生产记

我是独生娇娇女。父母捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，胆战心惊看着我长到二十多，好不容易把我嫁了出去，还是不能松一口气。因为自己还是个小孩呢，怎么生养小孩呢？

不过早晚是要生的，结婚3年后，在婆婆的强烈要求下，我和老公开始硬着头皮准备起来。首先就是要算日子计划，因为我是老师，想要7月生正赶上暑假，可以多休息两个月。我在心里盘算，怀胎十个月，那不就是上一年的8月怀上么。等我怀上以后翻了书才知道，一个月只算28天，总共其实是9个多月，预产期是5月20日，大大超出我的预料！

头3个月是最怕流产的，可是我一概不懂，还在臭美穿高跟鞋紧身裙，天天跟在学生后面蹦蹦跳跳，还贪嘴吃冰激凌，假装没有怀孕缠着老公要爱爱……事后想一想，我的宝宝真是福大命大，坚强地经受住了考验。后来挺着大肚子。跟班上那帮调皮鬼发脾气还是惊天动地，胎教音乐买回来新鲜了一阵，就丢到柜子角落里……老天，这可是些什么胎教哦。我怕胖，一直在吃“猫食”，前面说是早孕反应，要呕吐吃不下，后面又说宝宝挤着肚皮。胃太小吃不下，急得老公团团转，不停地花样翻新给我补充营养。

就这样五一节过去了。可我总觉得时间还早着呢，满不在乎地出门买菜、在家洗碗。5月1 6日6点半，我挺着肚子在看碟，老公一边做饭一边和我聊天。因为宝宝挤着，我刚从厕所出来又想小便了。这时候老公取笑我了一句，他的笑话老是像挠痒痒一样厉害。害得我笑得直不起腰来。突然我觉得一股暖流从肚子里流出来，一直流到腿上都是热热的，难道是传说中的羊水?我强作镇定打开水龙头洗澡，因为老规矩坐月子可要一个月不能洗澡的。老公正在炒菜，还不紧不慢地说“不急，吃了饭再说。”他打了一个电话，婆婆就火速赶来了，我们还在慢吞吞地吃着饭呢。婆婆要老公赶快收拾住院的东西，老公和我部不太耐烦，要是没事，岂不是白带了?好容易吃完饭，我们下了楼一看没有出租车，我说：“没事，我们走着去医院吧。”婆婆和老公背着东西在后面。我还兴冲冲走在前头，羊水就在不停地流啊流。

到了产科住院部，人家护士听说我羊水部破了，赶快叫我到待产室躺下来，一动不许动。我这才知道，原来羊水早破是不能动的！一定要人抬着来才行，不然很可能发生危险，造成脐带脱出！吓得我再也不敢动了，乖乖躺着。后来老人们都走掉了，老公就陪着我说话，甚至帮我倒尿盆。我一直希望老公能陪我生产，希望他在我最痛的时候给我力量，度过我有生以来最长的一个晚上。现在，应该到了。

1 2点过后，我隐隐觉得腰疼，然后越来越疼。开始我以为是睡惯了席梦思，睡不了医院的硬床，后来又觉得像是腰椎间盘突出的老毛病复发了。腰背的骨头又酸又胀，我叫老公帮我捶捶背，开始捶捶就好些，后来怎么捶也不顶用，我觉得不对头。于是马上翻书。结果一看，原来这就是阵痛啊。老公的苦日头开始啦，我一会儿要他用力捶背，一会儿又拽住他的胳膊死命地掐。他也是手足无措，不停地安慰我：“一下子就好了，很快的。”可是他怎么知道，我的脊柱正在根根寸断，从骨髓深处痛出来。又从腰背的肌肉里面痛进去！

一整晚，我觉得时间过得像过去了一年。两点，三点，四点……时间在一点点过去；一指，两指，三指宫颈在一点点扩大。天色亮了起来，我已经神志不清了，嘴里胡言乱语起来，老公在后面帮我捶背，妈妈在前面抱着我。一阵阵想要大便的感觉，突破了我的羞耻防线，我终于撑不住了。当我感觉老公在帮我细心地轻轻擦拭大便时，禁不住心里一热，这是我一生一世的依靠啊，我要永远爱这个男人！

医生终于开口说可以进产房了，我被大家七手八脚扶进去。我孤立无援，想快一点离开这个环境。用力！用力！医生和护士在耳边大声喊。我全部的力气都用在下面，心中一个念头：生下来！我要生下来 ！一下，两下，我的腰不疼了……三下，四下，护士比划给我看：毛毛的头这么大，已经出来了！最后用一次力，我只感觉天崩地裂，整个身体都要碎了！出乎意料的是，这一次是寂静，奇怪的寂静，我觉得脑海中一片空白。然后，清脆的一个巴掌声，还有毛毛委屈的哭泣。让我心中一块石头终于落了地。我看到我的宝宝小小的身子，脸圆乎乎的，睁一只眼闭一只眼，可爱极了。护士笑着对我说：“你真有本事，7斤8两呢！”

我这个糊涂女人，终于成为妈妈了。

——读者：铁玫瑰

读者陈婷婷的生子提示

生孩子绝对是个体力活，每个人要耗费的时间长短不一。但强烈建议在疼痛的间歇(如果有间歇的话)要吃点东西，不要只吃巧克力。还要吃一些好消化的粮食，如全麦面包之类的。准备好打持久战，如果不吃饱肚子。可能孩子还没生下来你就已经精疲力竭了。

我也是生过才知道，原来在你使劲的同时，孩子是不会和你一起使劲从里面往外爬的，他的每一步都是要靠你一点点使劲顶出来的。

我出生的故事作文 篇4

过了一些日子，我长大了一点，可是更大的麻烦来捣乱了。随着我的长大，我总是踢妈妈，妈妈走路不方便，还有许多麻烦，最后妈妈都克服了。妈妈还给我听动听得音乐，好玩的英语，有趣的故事。爸爸妈妈还经常和我说话。

过了好几个月，我终于要出生啦!我在认真的想：外面是什么样子的呢?外面有里面这么舒服吗?我可管不了那些事情了，拼命地动，妈妈痛的脸色苍白，爸爸快速的把妈妈送到医院，爸爸焦急的说：“我家宝贝要出生了。”护士听了，准备接生。妈妈忍着剧痛，身体还在出血。

小学语文《出生的故事》教案 篇5

教学目标：

1、听清录音中的小朋友出生时是怎么样的，他有什么特别的地方?

2、向爸爸、妈妈了解自己出生的故事。

3、学着说一说自己出生的故事。

重点和难点：

1、养良好的听话、说话的习惯。

1、了解自己出生的故事。

3、学着说一说自己出生的`故事。

教学过程：

一、导入：

1、小朋友，今天，让我们一起来听一个故事。

2、揭示课题：听说活动

二、听一听，学一学，说一说

1、看投影，第一次听录音。

要求听清录音中的小朋友从哪些方面介绍自己?

(1)学生交流

(2)师板书：时间、地点、身高、体重、生活的地方

(3)齐读板书。

2、第二次听录音。

要求听清小朋友在出身时是怎样的?

(1)学生自由准备

(2)小组讨论

(3)指名说

(4)学生练说

(5)学生操练

(6)学生评议

3、学着录音里的小朋友，介绍自己：

要求：说清出生的时间、性别、出生时的身长、体重。说说自己特别的地方。

(1)学生自由准备

(2)同桌练习说

(3)小组交流

(4)大组交流

(5)学生评议

4、小结。

三、总结全课，激发情感。

附板书：出生的时间

出生的身长

听说活动2出生的故事出生的体重

出生的故事 篇6

不是很清楚。看了看書的簡介，發現是一本非常有趣的書，腦中便開始浮現一個個有趣的問題。

十一年後，另一場意外，又撤徹底底毀了他的右眼，讓他成為了一個重度殘障的人。儘管如此，謝坤山並沒有自暴自棄，對人生仍然懷著熱情和希望，勇敢追求自己的夢想。他的夢想是成為一個畫家，沒有手，他用嘴咬著畫筆，一幅幅美麗的作品完成了，嘴裡也滿是傷口。他常告訴自己：「我擁有的永遠比失去的多。人的生命很脆弱，生命力卻有無限的潛能！」這樣的信念使他面對作畫的艱辛時，能堅持下去，保有一顆永不退縮的心。後來，他真的成為了一位傑出的畫家，不但連連得了美術繪畫大獎，也成為著名的口畫家。

出生人口素质状况的分析 篇7

1 对象与方法

1.1 调查对象

对2006至2010年出生的所有新生儿 (包括28周后死胎或死产) 及母亲的孕期情况进行调查。

1.2 调查方法

以调查问卷的形式, 进行逐一调查 (包括28周后活产、死产) , 内容包括新生儿出生缺陷的种类、发生情况及其母亲孕期情况等, 分年度进行登记统计。出生缺陷儿按照国际分类标准进行填写出生缺陷登记表。

2 结果

2.1 一般情况

2006年1月1日至2010年12月31日之间有生育行为的孕龄妇女共81608人, 实际调查人数76183人 (93.3%) ;职业排在前四位的分别为农民45.12%、干部职工31.96%、工人14.9%、无业8.02%;文化水平为大专以上31.83%, 中学以上65.39%) , 中学以下2.78%;居住地在城镇61.15%, 农村38.85%。我州出生缺陷率控制在10‰以下。

2.2 优生优育知识获得途径

有43.2%是通过计划生育服务人员获得的;有26.6%妇女是通过电视、广播和报纸途径获得的, 有18.3%妇女是通过计生宣传手册了解的, 有11.9%是从医务工作者处获得的。

2.3 优生筛查和药物干预的情况

2006至2010年优生四项病毒检测41018人, 筛查率达58%, 城区筛查高于农村筛查人数;孕妇营养素 (包括复合叶酸、福施福、福福格森、孕维他康) 服用时间不尽一致, 2006至2010年服用人数58439人, 药物干预率达83%, 其中孕前61%, 孕后49%, 依从率为49%。

2.4 孕期不良行为及非营养药物用药情况

孕期感染47例;孕期接触有害物质21例;孕期用过保胎药36例;孕期用过抗生素34例;孕期服用过镇静药13例;男方吸烟96例;男方酗酒者139例;

2.5 孕中期筛查情况

妊娠中期, B超筛查率为98.9%, 结果异常占0.36%, 大多数认为没有必要做产前诊断, 部分是因为经济问题。

2.6 妊娠结局

接受筛查妇女中正常活产人数38946人, 早产122人, 低体质量儿144人, 出生缺陷儿150人, 其他不良妊娠结局334人, 共计39696人。出生缺陷类别多, 致死致残性缺陷呈上升趋势。我州目前监测到的出生缺陷约有几十种, 其中排在前几位的是:先天性心脏病、脑积水、无脑儿、唇腭裂、多指 (趾) 、外耳畸形等。

2.7 出生缺陷情况

此次调查结果涉及多种出生缺陷病种 (出生缺陷病种以医院诊断为标准) , 出生缺陷儿730例, 其中较多见的出生缺陷457例:先天性心脏病165例, 肢体畸形108例, 唇腭裂79例, 脑积水56例, 神经管畸形49例, 城区140例, 占出生缺陷30.6%, 农村317例, 占出生缺陷的69.4%。

3 讨论

目前我州出生缺陷情况不容乐观, 孕前优生健康检查工作的开展势在必行, 对此, 我州要加强以下工作。

3.1 开展孕前优生健康检查工作, 不断加大宣传力度, 全面提高群众的预防意识。

利用多种形式, 广泛开展计划生育科普知识宣传, 使广大群众从中得到了优生优育知识, 认识到孕前优生健康检查的必要性和可靠性, 使其自觉参与到优生筛查工作中来。

3.2 认真分析出生缺陷发生的原因

从2006至2010年基线调查的结果及相关资料的调查研究, 可以看出导致出生缺陷的原因很复杂, 主要有以下几个方面。 (1) 环境因素。主要指育龄妇女在孕前、孕早期受环境污染的影响而造成的出生缺陷。通过不同环节、不同方式作用于人体, 影响到胎儿, 造成多种缺陷。 (2) 遗传因素。许多常见的遗传病都可以传给后代, 还有某种传染病及性病, 造成胎儿流产或畸形。 (3) 管理因素。主要是干预力度不够, 往往重视控制人口数量, 而对出生缺陷问题还没有引起足够重视, 更没有将其列入重要议事日程。工作网络不健全、工作措施不得力, 工作经费短缺、工作队伍素质也有待提高。

秋天出生心情好，冬天出生寿命长 篇8

出生日期与孩子的健康关系：

秋季：

预期寿命长。

自杀风险最低。

过敏风险较低。

罹患3种精神疾病的风险最低。

最不抑郁。

学业表现较好。

可能原因：同年9月入学，9月生日的孩子比8月生日的孩子大一岁，有年龄优势。

冬季：

5岁以下的过敏幼童，59%出生在秋季或冬季。

精神疾病风险第二高。

比起3月和7月出生者，1月出生者的精神分裂风险高了19%。

预期寿命较长。

学业表现较好。

12月出生的人活到105岁比平均几率高16%。

出生时较容易有畸形等先天缺陷。

最不易怒，情绪比较平稳，波动较小。

春季：

5岁以下的过敏幼童，41%出生在春季或夏季。

过敏风险较高、湿疹和哮喘的风险最高。精神分裂症、抑郁症、双向情感障碍病患中，出生在春季的最多。

5月出生的人双向情感障碍风险高了21%，抑郁风险高了27%。

预期寿命较短。

较容易罹患厌食症。

出生时较容易有畸形等先天缺陷。

可能原因：初夏是农业耕作和害虫防治高峰期，环境中农药浓度较高，若在初夏怀孕，孩子会在冬末春初出生。

较害羞内向。

可能原因：母亲的孕期中点在冬季，日照短，褪黑素血清素浓度较低。

情绪容易过度高昂。

较容易有阅读障碍。

可能原因：母亲孕期中点在秋冬，其间感染了病毒，如流感病毒。

夏季：

中度到重度近视风险较高。

精神疾病风险较低。

预期寿命短。

6月出生的人活到105岁的几率比平均几率低23%。

较容易有阅读障碍。

比较害羞内向。

容易情绪过度高昂，也容易频繁波动，比如从欢欣迅速转为悲伤。

出生的故事 篇9

美国出生的孩子申请护照、旅行证、出生证、中国落

户问答

1.宝宝在美国出生，在中国驻美大使馆为宝宝申请了旅行证，也在邮局申请了美国护照，宝宝应该使用什么证件回国？

在出境美国时使用美国护照，在入境中国时使用旅行证即可。旅行证是中国政府为在国外出生的被认定为是中国国籍的宝宝设计的通行证。并不是所有宝宝都可以拿到旅行证，中国驻美大使馆或领事馆会根据孩子出生时父母双方的身份鉴定宝宝为中国国籍还是美国国籍，对于宝宝出生时父母同时拿到绿卡的，宝宝属于美国国籍，会签发中国签证。对于宝宝出生时父母其中有一方尚未拿到绿卡的，宝宝属于中国国籍，会签发中国旅行证。

2.宝宝1岁半，现居中国，持美国护照和中国旅行证的小孩怎么出国？如何入境中国？

旅行证有效期为两年，您的情况应该是宝宝旅行证尚未过期，在您出境中国时使用旅行证即可，而在返回中国再次入境中国时也同样用旅行证入境。

如果宝宝超过两岁的，旅行证已经过期的，需要到当地的公安局申请一次性出入境通行证，在出境中国和入境中国的时候使用一次性出入境通行证就可以啦。

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至于如何入境您的目的国，您可以查看目的国是否为美国免签国家，如果是的话签证也可以免掉喽！

3.在美国出生的孩子回国怎么上户口？

中国驻外大使馆会根据宝宝出生时父母双方是否拿到外国居留权或称为外国公民作为鉴定孩子为中国公民或外国公民的依据。如孩子出生时，父母双方均未拿到美国绿卡或第三国居留权证或者成为外国公民的，孩子为中国公民，中国驻外使领馆为孩子签发旅行证；如在孩子出生时，父母其中有一方拿到外国居留权或成为外国公民，孩子为外国公民，中国驻外使领馆为孩子签发中国签证。

也就是说，持旅行证回国的孩子为中国公民，虽然宝宝在国外出生并拿到了国外的护照，但并不影响其在中国上户口，在中国上户口合情合理并合法。但是持中国签证回国居留的孩子，按照政策规定不能再中国上户口。

上户口只需要到当地派出所出具宝宝的美国出生证认证文件即可，美国出生证认证文件指经三级认证（州务卿认证-国务院认证-中国驻美使领馆认证）后的美国出生证书。有些城市的派出所还会要求您出具美国出生证明翻译件，请咨询派出所是否有指定的翻译机构，如果没有去公证处找人翻译并公证即可。

4.为宝宝在中国上了户口，如果带宝宝去美国驻中国使领馆更新美

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国护照，领事是否还会问到在中国上户口与否的问题？被发现的话是不是就得放弃美国国籍？

不论您有没有在美国为孩子申请美国护照，持旅行证回国的宝宝在中国都可以上户口，因为中国政府认为孩子是中国公民。

父母可以在美国驻中国使领馆帮孩子更换美国护照，更换美国护照时不需要也不会有人问到您有没有在中国为孩子上户口的事情，所以爸爸妈妈不必担心这个问题。

即使领事工作人员知道孩子在中国有户口，也是没有权利去撤销孩子的美国国籍的。因为美国政府认为孩子在18岁之前的选择不一定是遵从了孩子的意志，孩子在18岁时可以自由选择国籍。

5.为美国出生的孩子在中国上了户口，未成年期间孩子会经常往返于中美之间，因此为孩子办理了中国护照，并计划去美国驻中国大使馆或领事馆申请美国签证，这样是不是会影响孩子的美国国籍？ 比较推荐的出入境中国和美国的方法是，出境中国以及入境中国时使用一次性出入境通行证（一般在当地公安局的出入境部门可以申请），入境美国以及出境美国时使用美国护照就可以了。

其实您没有必要去申请中国护照再到美国领馆去申请美国签证，中国一次性出入境通行证以及美国护照就足够您在中国和美国之间往返了。但事实上如果您真的这么做了，其实也不会有问题的，不会影响孩子的美国国籍，孩子同时拥有中国国籍和美国国籍。

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即使父母选择放弃孩子美国国籍，孩子在成年之后也是可以选择加入美国国籍的，因为美国政府认为孩子在18岁之前的选择不一定是遵从了孩子的意志。

但是其实对于拿旅行证的回国的孩子，成年之后也完全可以维持现状，同时拥有中国国籍和美国国籍，没必要一定要选择放弃其中一个国籍的国籍。

6.美国出生的孩子持旅行证回国，旅行证已过期，给宝宝上了户口，现在宝宝要出国，是不是就不能申请一次性出入境许可啦，如果申请是不是就需要注销户口？

是否能申请一次性出入境许可与是不是给宝宝在中国上了户口没有关系。政府官方对于一次性出入境许可的办理对象的定义包含：因国籍冲突，不便持用普通护照出境的这一类人群。按照美国法律，宝宝在美国出生即具有美国国籍，按照中国法律，在国外出生的宝宝，父母其中有任何一方为中国公民的，宝宝为中国公民。因此，宝宝属于国籍冲突这一类，可以办理一次性出入境许可，而中国政府认为宝宝为中国国籍，那么中国国籍自然可以在中国落户。因此，出入境许可与户口没有任何关系。

7.在美国出生孩子如何在中国选择学校入学？

在美国出生的孩子，如果是持中国旅行证回国，享有中国公民的所有权利，可以自由选择公立学校、私立学校或国际学校。

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在美国出生的孩子，如果持中国签证回国，为外国公民，需要在外事办申请中国居留许可以及子女关系证明信就可以就读公立学校，至于学费是否会有不同则视学校政策而定。亦或是选择去国际学校就读，手续简单，孩子在中国接受的是国外的教育，可以为将来出国上学打下一个良好的基础。

本文章源自：http:///birth-us/

关于出生的作文 篇10

读过《三国演义》的人都知道书中的诸葛亮是多么的机智，有才华，有谋略，他所做的功绩也在世间广为流传，火烧赤壁、空城计、三国鼎立等历史上著名的事件也成功地让他成为了人们心中的英雄偶像。当然，我们也知道这位大名鼎鼎的历史人物出身于深山中一间破败的小茅屋中，刘备不顾张飞关羽的劝说，亲自三次恭敬地拜访诸葛亮，请他出山辅佐，当然，最后刘备在诸葛亮的辅佐下，建立了辉煌的功业。

诸葛亮，不是什么名门贵族，没有什么惊人的身世，他的出生平凡普通，可是他却凭借着自己的努力与才华在历史上留下那些举世闻名的作品与战役，成为一代名人。所以说，出身并不能决定一切。

在偏远山区里居住的孩子，接受着较为落后的教育，他们的一生就注定因为自己生在山区而无法走出大山吗?一定不是!有多少先民的例子摆在我们面前：某某山区的某某学生被省内一所高校以最高分录取，某某官员的出身竟然是一个不为人知的偏远山区。这么多的事例都在阐述着：出身并不能决定一切。

随着经济的发展，“土豪”这一名词出现在人们的生活中，“有的人一出生就在富贵家庭里，整天游手好闲却不愁吃穿，真是出身好啊!”有的人这样说。可是他们只看到了开始，并没有看到结尾，当他们的老一辈人没有能力继续赚钱时，再大的家业也将被他们吃空，最终流浪街头，漂泊半生。好的出身并不能决定好的结尾，出身并不能决定一切。

流放出生命的精彩 篇11

家住深圳,我几乎每年都要去虎门。那里的林则徐纪念馆与鸦片战争博物馆建在一起,规模庞大,展馆外还有林则徐销烟池和虎门炮台遗址。每次去,总见到参观的人,络绎不绝。故来伊犁前,对参观的事不太在意。

然而,当我越过千山万水,从发达繁荣的广东,来到偏僻遥远的边疆伊犁,当我从林则徐虎门销烟任两广总督的辉煌之地,来到他被革官免职、惨遭发配的流放地,再看这曾经熟悉的图片和文物,再去体验和感受林则徐的风雨人生,尤其是流放伊犁的这段经历,静观他辉煌之后的坎坷,心中的震撼和感动,却是我在虎门所不曾有过的。

林则徐是在花甲之年,被流放到新疆伊犁的。此时,他的仕途一落千丈,前途一片渺茫。昔日的辉煌,已成过眼云烟,从声名赫赫的两广总督到被皇帝革官免职,从威震四海的英雄到发配边疆的“罪臣”。因大功获重罪,真是千古奇冤!在流放伊犁的三年多时间里,林则徐强忍身体的极度不适,拖着多病之躯,为新疆呕心沥血。他亲历南疆库车、阿克苏、叶尔羌、吐鲁番等地考察,行程二万多里,所到之处兴修水利,开荒屯田。他亲自设计并率领民夫修筑龙口水段水渠,后被称为“林公渠”。他还积极改进推广“坎儿井”,被当地人民称为“林公井”。

林则徐的精彩之处,不仅在于他能国难当头,挺身而出,力挽狂澜;不仅在于他能在仕途通达、身居高位时,倾心尽力地为国效力;也不仅在于他广东禁烟、虎门销烟等惊世之举。还在于,或者说更难能可贵的是,他即便在被革职流放的极端逆境中,即便在个人命运遭遇空前苦难和厄运时,人格和灵魂中依然保持固有的那份伟大与高贵。

虎门销烟,是中国近代史浓墨重彩的亮点,成为林则徐青史留名的标记。但这并不足以体现林则徐人格和精神的全部精彩。时势造英雄。林则徐虎门销烟的壮举,除个人具备的英雄品质外,在很大程度上也取决于时势环境的客观影响。危难的时局,百姓的呼声,肩负的职责,把林则徐推上了历史的风口浪尖,给他创造了成为英雄的历史机遇。而流放伊犁,使林则徐远离了时势环境的客观影响,如何生存,如何作为,坚守什么,追求什么,更多地依赖于他个人主观的选择,更多地取决于个人意志和品质,这对他的英雄人格和本质恰恰是个严峻的考验。苦难和挫折是人生的标杆,往往更能测出一个人生命的高度和深度。人在顺境中顺势而为容易,但要在逆境中坚守慎独难。

人生如戏。如果把林则徐的人生看作是一出戏的话,那戏的高潮,恰恰是他被流放伊犁的这段经历。而以往的辉煌与显赫,似乎都是为此所作的铺垫和积蓄。就像瀑布,其精彩动人之处,并非上游河水的浩荡,也非中间断崖的陡峭,而是水到断崖处,那奋不顾身的纵身飞泻。而此前的一切,似乎都是那悲壮的一跃,所作的铺垫,所制造的落差,所积蓄的能量!

[简评]这篇散文通过写赴伊犁参观林则徐纪念馆时的所见、所思、所感,将历史与现实有机贯穿,作者选取林则徐因功而遭贬,描写了林则徐被流放过程的艰辛曲折,突出他遇挫折而忠心不改,在逆境中为国为民竭中尽智的英雄本色与人格魅力,启发我们思考如何对待人生、珍视生活,如何让生命更加精彩。本文以交代作者的游踪开始,接着点明主旨,而后穿插林则徐的流放经历,对比手法的运用、议论抒情的水乳交融,增强了作品的感染力。

出生的故事 篇12

敞开在面前的两幅画, 让我感到惊讶, 也让我的思想有着困难。

这是“自在:高地当代艺术生态群落展”作者梁佳的两幅画作:《出生》与《死亡》。

《出生》画面的近处, 草绿色的颜料打开人的感官, 是一种生命力的勃发, 线条是向上无限敞开的姿态;不远处, 密密麻麻的嫩黄与嫩绿两种颜色, 每一个细小的线条保持着朝向远方的蔚蓝色颜料, 梦幻般生长;从浓的草绿色到嫩的黄绿色再到淡的蔚蓝色, 这三重的颜色, 犹如打开的三重皱褶, 放眼看开去, 就像镜头由近拉到深远, 让画面自身无限的打开。从近处绿地, 到远处野草杂生的旷野, 再到更外层无限的蔚蓝穹苍, 构成了整个画面的三重/层形式。而第一层和第二层, 第二层和第三层画面颜色之间的边界所打开的画面形式犹如母性的子宫, 而子宫所孕育的却是抓住我们眼睛的一小团灰黑色!一个灰黑色的婴孩!这个灰黑色, 在整个画面所用的颜料比例中, 是很少的, 却让整个画面形成强烈的反差, 婴孩的黑色明亮的小双眼在盯看着, 在看它的眼睛!婴孩的灰黑色的身体躺在草绿色的叶子上面, 而四周的土黄色, 让这生命的新生从大地开始, 从自然开始。然而这样的新生, 是从灰黑所打开的生命张力。这是作者的深度。也是让人思想困难的地方。因为这里整个新生的画面, 真正要触及的却是死亡。婴孩的灰黑色, 不是肉色、不是光亮, 打破了周围自然世界的颜色的和谐与画面形式的平衡。整个画面颜色, 每一个瞬间都是新的出生, 是生的惊讶, 惊讶于生与死的存在, 是艺术的惊讶, 也是哲学惊讶。死是一个限度, 是整个人类面临着的限度, 是人类一种极端的共在, 死是个困难的东西, 死不是死者, 不是亡故, 死不是存在者, 不是具体的东西, 死是不存在, 是困难的;同样生也是, 生不是生者, 不是存在者, 生不是具体的活物, 生是不存在的, 那么我们如何去言说生与死?我们如何去言说出生?言说生的本质?人在思考生, 必须从自身出发, 当人第一次出生, 第一次来到世界, 犹如画中的婴孩, 它如何言说生?在画面上, 出生是无声的, 除了它的身体, 是身体之为生命的语言在言说。然而, 身体如何言说?身体之为生命, 人类是方生方死, 方死方生, 身体乃是独一的形式语言。《新生》, 整个颜色的渲染都是打开生命的张力, 而唯独这小小的婴孩的灰黑色, 让整个画面进入生与死的沉思, 那个小婴孩没有性别, 没有具体的所指, 是无所指的能指, 是我们每一个观看凝视的人。在生死的交替之中, 是灵魂出窍的自我反观的凝视, 是我的出生凝视我身体的死亡, 我凝视我躺在那里, 是生与死的双重性思考。这样的身体, 是出生到在场的身体, 灰黑的身体之为死亡的身体是生的多余, 之为出生的身体也是死的多余, 在这出生与死亡之间, 身体是剩余的, 是多余的, 是余化的身体。这样的身体触感自身感受着整个画面空间。同样在出生与死亡之间, 人是赤条条的来, 赤条条的去, 是一无所有, 独有身体, 这是自己身体的到来, 从出生到死亡, 是属于自己的空间, 一直在打开, 在这样的打开的经验之中, 是身体的重新出生, 是出生入死的生。

《出生》 布面丙烯 130x150cm 梁佳 2013 Born Acrylic on canvas 130x150cm Liang Jia 2013

在题为《死亡》这个画作上, 抓住我们眼睛的是, 一个个黄灰色, 或者说有几分肤色的骷髅头, 铺满了画面, 也铺满了大地, 这黄灰色是来自大地的颜色。近处的大石头, 枯干倒下的枝干/或者近乎枯死的苍老树根?这也是来自大地。在不远处小丘上, 孤零零站立的枯树, 像坟茔, 在远处是阴郁的浓重的深色, 有几分灰蓝色, 和四角压来的冥色、这浅黑色, 画面打开的是旷野的荒凉, 与几分末日气息的重色调。重色调的灰蓝色湖泊和远天的浓重云团, 像一个深渊所带来的眩晕, 在无限来临, 似乎有亡灵的声音传来。整个画面与色调, 充斥着冷的, 浓重的末日气息。然而在冷色调的画面上, 几朵小小的野花在向上曲折着开放, 犹如恶之花?是死的装饰, 也是新生的象征, 犹如鲁迅小说, 写到坟茔上面的几朵小花, 却一下子柔化了阴森的恐怖, 有着新生的召唤;而近处骷髅前面的绿叶和野草的色调, 却打上几分光亮, 与远处的灰蓝色调的、深渊般的凝重形成强烈的反差。而大地上的枯干倒下的枝干/或者老树根, 包裹着一个骷髅头, 犹如受孕的子宫在排出或者生出死亡, 这是出死入生。

《死亡》布面油彩 130x150cm 梁佳 2013 Death oil on canvas 130x150cm Liang Jia 2013

梁佳的画作从《出生》到《死亡》所打开的是死与生的双向重构, 在生命的新生中敞开死之柔化, 在死之绝境之中打开生之梦幻。这里所打开的年岁经验是时间性的青春书写。没有阴森惊人与末日般幻灭的凝重、阴郁。这里出生与出死是无限的敞开与凝缩, 也是无限的凝缩与敞开, 生与死是纯然的在场。这是双重的反向重构。是在解构生—死, 消解生—死的变奏中进行反向重构。是让生重构死, 同时是死在重构生。婴孩的出生的身体是灰黑的身体, 这是生之无余的身体, 躺在大地上, 是生携带着死的身体, 是生所显现的死之空穴, 死是无之圣殿, 是余化的身体;而骷髅作为身体的剩余物、残余物、这多余之物, 也是余化的身体。

在这里, 我们看到的是生与死的自身回撤。身体作为踪, 身体是自身的撤离, 生存者的自身回撤, 进入黑暗的死亡, 还是打开隐微的生命, 是这余化的身体。在出生与死亡间, 是自身退却的自身显现, 是同时性的双重凝视, 出身的身体打开一个遥感的或者无感的死亡的身体, 而死亡的身体——骷髅, 打开一个遥感的或者无感的出身的生命。这是向死而在, 是出生与死亡的现象学。

Edvard Munch The Scream, 1893 (2)

在这里, 身体是生与死的剩余物, 骷髅也是, 出生与死亡是不可见的, 是隐藏的, 如何显现, 如何表达自身?独有身体, 这一余化的身体。其实身体也并不在场, 是空无之地被空出来, 指向未来, 是未来而来的在场发生;是生指向死, 是死指向生, 是生与死的双向重构。在梁佳的画作中, 身体的句法是出生的身体——死亡的骷髅, 以在场的方式显现生——死。出生与死亡没有自己的语言, 通过身体的自行表达而赢获。以别样的方式, 感受这个无维度的敞开, 这是出生与死亡的原理。

从《出生》到《死亡》是生与死的启蒙, 然而, 每一个人在出生与死亡问题的思考上, 都是孩子。这个问题显现的是我们最为本源的事情, 是生命本身所显现的时间性的生与死。面对时间上的出生与死亡, 活着的人, 每一天都是剩余者, 是在出生, 也在去死, 正如一位诗人在一首诗题为《比目鱼》的开头写到:

“你死去, 你永远年轻。

我活着, 我不断衰老。”

你死去你永远年轻, 因为你不必承受年岁所给予的生命重压, 而活着的肉身, 却要在继续承受着生与死。

在诗歌的结尾接着写到:

“作为苟活者, 我们眺望。

作为眺望者, 我们眼疼。

作为眼疼者, 我们是风干了的比目鱼。”

这是作为人, 一个诗人面对肉身生命的疼痛书写, 可是在神的眼里, 正如《诗篇》中所道说, “千年如已过的昨日、又如夜间的一更。” (诗90:4) “我们度尽的年岁、好像一声叹息。” (诗90:10 ) “我们一生的年日是七十岁.若是强壮可到八十岁。但其中所矜夸的、不过是劳苦愁烦。转眼成空、我们便如飞而去。”人在有限的余生, 面对出生与死亡, 面对生命本身的绝境, 我们该如何获得新的气息转化, 寻到新生的机会?让生命不断的保持死也保持生?作为剩余者, 作为苟活者, 人的肉身生命终究是要朽坏的, 人面对自己的绝境是无能为力的, 或许, 独有找寻神的信仰里, 在灵命的生长上, 才能重新看到盼望 , 看到灵光, 重新出生。在人的意义上能够选择去死而重获新生, 是不可能的, 而在圣经神学的记载里, 耶稣作为完全的神和完全的人, 是实实在在的经受死亡、降在阴间, 复活并升天, 赐下圣灵运行在人间。而这一切的经受却是为着给予有限性的人一个重新新生的机会, 人只要藉着认识耶稣, 信靠耶稣就可以获得新生的机会, 从而获得新生。每个宗教面对人的生死的有限性, 都有得救的法门, 从我们认真的几种主要教派里, 道教、禅宗是通过修炼内丹、外丹羽化成仙, 佛教是通过个人苦修、苦练、大彻大悟成佛, 儒教是修行成圣, 然而成仙、成佛、成圣似乎不具有普世性, 远古自今能有几人乎? 那么, 在基督的得救问题上, 通过认识耶稣, 从而能够获得真理、重新获得生命, 找到道路。人和神之间关系的打开, 通过祈祷, 来自灵魂的天然祈祷, “求你指教我们怎样数算自己的日子、好叫我们得着智慧的心。” ( 诗90:12 ) , 这“智慧的心”是生命的开始。

最新干部出生的认定 篇13

进行认定的有关规定和文件精神

对干部的出生日期进行认定，是为了维护干部工作的严肃性，同时也是为了在日常干部人事管理工作中统一标准，科学管理，体现公平、公正的原则。

干部的出生日期本是客观存在的自然情况，个人不得随意更改，本来无须认定，但由于各种不同原因，很多地方出现了干部档案“年龄越填越小，学历越填越高”，针对这一现象，中组部、人事部、公安部2006年专门下发了《关于认真做好干部出生日期管理工作的通知》（组通字〔2006〕41号），明确规定：今后，凡干部本人要求确定或更改出生日期的，均不再办理。对个别干部的出生日期，档案记载与户籍登记不一致的，组织上要求认定的，应当以干部档案和户籍档案中最先记载的出生日期为依据。也就是说：干部年龄的认定，以档案中的原始记载为依据，不能以现身份证和户口簿上的年龄为依据。若原始档案前后记载不一致的，以“文革”前的“填表”、最早的“填表”、早期的多数“填表”为依据。凡是档案中有两个以上的出生年月或档案中有涂改痕迹的，要慎重审核。档案中出生年月没有阴历记录的，一律按阳历认定；档案中出生年月有涂改痕迹的，按涂改前的出生年月认定；凡因参加工作、入伍、入团、入党等原因将年龄改大，现又提出改小的，不得再进行更改。

冬至出生的女孩起名 篇14

冬蝶 芸妮 筱冬 烨冬 魅桦 如雪

梅雪 思雪 嘉琪 润雪 妤佳 岑莹

舒淇 斌冰 贝桦 歌彩 薇洛 芸熙

亚彬 思琪 林晓 凌霄 凌雪 海润

倩雪 雪顺 桦斌 盈英 黎羽 冬雪

倩梅 雨轩 学润 之桃 慕青 尔岚

初夏 沛菡 傲珊 曼文 乐菱 惜文

香寒 新柔 语蓉 海安 夜蓉 涵柏

水桃 醉蓝 语琴 从彤 傲晴 语兰

又菱 碧彤 元霜 怜梦 紫寒 妙彤

曼易 南莲 紫翠 雨寒 易烟 如萱

若南 寻真 晓亦 向珊 慕灵 以蕊

映易 雪柳 海云 凝天 沛珊 寒云

冰旋 宛儿 绿真 晓霜 碧凡 夏菡

曼香 若烟 半梦 雅绿 冰蓝 灵槐

平安 书翠 翠风 代云 梦曼 幼翠

听寒 梦柏 醉易 访旋 亦玉 凌萱

访卉 怀亦 笑蓝 靖柏 夜蕾 冰夏

梦松 书雪 乐枫 念薇 靖雁 从寒

觅波 静曼 凡旋 以亦 念露 芷蕾

千兰 新波 代真 新蕾 雁玉 冷卉

紫山 千琴 傲芙 盼山 怀蝶 冰兰

山柏 翠萱 问旋 白易 问筠 如霜

半芹 丹珍 冰彤 亦寒 之瑶 冰露

尔珍 谷雪 乐萱 涵菡 海莲 傲蕾

凌瑶 忆翠 幻灵 怜菡 紫南 依珊

单名：冰、雪、雨、日、阳、冬、晓、筱、琴

让语文课堂焕发出生命的活力 篇15

一、注重自身形象, 点燃情感火花。

有人把语文课堂比作舞台, 一堂课就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师, 其形象、气质、精神状态将会影响和感染教室里的每一位学生;其语言、神态、举手投足都要有吸引力, 有感染力。“演员”要用对剧本的透彻理解, 用渗透情感的语言, 用富于激情的动作, 引起学生的共鸣, 从而达到教书育人的目的。除此之外, 语文教师还是应具备诗人和演说家的特质。诗人的特质在于感动自己, 演说家的特质在于感动别人。教师要想激发学生的激情, 首先就要激发自己的情感, 像诗人一样, 率先点燃自己情感的火花, 然后就像演说家一样, 用充满激情与鼓动性的语言去拨动学生情感的琴弦, 让学生的思想情感跟教师共鸣, 跟作品共鸣, 在共鸣中接受激情的感化和思想的熏陶, 感受到语文课堂的生命力。如讲王维的《山居秋暝》, 教师就应与王维追求恬淡闲适的山居生活的情感产生共鸣, 进而激发学生对大自然的热爱之情;讲龚自珍的《病梅馆记》, 教师就应与龚自珍对真正的人才遭受迫害的深切同情的情感产生共鸣, 进而激发学生对摧残人才的统治者的强烈愤慨之情。

二、抓好“三点一线”, 打造精品课堂。

三点, 即切入点、兴趣点、思考点;一线, 即以学生的接受、体验、感悟、探究为主线。教师若能落实好课堂教学的过程与方法, 那么对于学生学习能力的提高、情感态度的培养和价值观的养成将大有裨益。

切入点, 就是要有一个好的导入, 在对文本精心研读、整体把握的前提下, 寻找最好或较好的突破点, 迅速吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。如有位教师在讲《在烈日和暴雨下》一文时, 他设计了这样的导语:祥子怎么这么傻呢?烈日, 他不知躲;暴雨, 他不知避。老舍为什么写这么一个大傻瓜呢?全班同学大为震惊:是呀, 这是怎么回事呢?于是大家叽叽喳喳地投入到议论中, 注意力便情不自禁地集中起来了。为了一开始便抓住学生的心, 还可以借助其他手段。如在讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时, 我就先播放杨洪基演唱的电视剧《三国演义》的片头曲, 伴随着“滚滚长江东逝水……”的乐声响起, 学生一下子就被气势磅礴的歌声所吸引和感染, 学习积极性空前高涨起来。

兴趣点, 是学生学习能量的集合点, 它能有效地调控课堂的教学气氛。提高兴趣不等于一味地幽默搞笑, 最重要的是因课制宜, 寓教于乐, 能让学生在快乐中获得情感的陶冶、心灵的净化、品格的塑造、人格的完善。基于此, 教师首先要在教学过程中精心设计美的学习情境, 寻找兴趣点。有位教师讲郑愁予《雨说》之前, 先让学生听一段雨声的录音 (听雨) , 看一副雨景的绘画 (看雨) , 朗读一篇与雨有关的美文 (读雨) , 唱一首颂雨的歌曲 (唱雨) , 说一段雨中的感受 (说雨) 。有了这样的情景设置, 学生很快就进入了学习状态。其次是要学生学出高潮。如有位教师在讲《范进中举》时, 设计了两次小高潮和一次大高潮:表演范进的“笑”, 体验胡屠户的“手”, 这是两次小高潮;比赛用语言描绘“范进中举图”, 并当众朗读、评判, 这是大高潮。构建学生的“表演”平台, 让语文课高潮迭起, 课堂便不会沉闷。另外教师还可以巧妙地设计板书, 著名语文特级教师宁鸿彬说:“语文板书是语文解说的高度浓缩。”教师的“才艺”可以起到激趣的作用。

思考点, 是一堂课灵魂的凝集, 是一堂课的张力所在, 是一堂课价值取向的定位, 是一堂课文化品位的体现, 是对学生主体思维的激活。它能开动学生的脑筋, 启迪学生的心智, 获得事半功倍的效果。我在讲《我与地坛》一文时, 以理解、体味作者对生命的感悟为主线, 确立三个思考点:一是“我该不该去死”, 二是“我为什么要出生”, 三是“我应当怎样活”。三个问题涉及“死、生、爱”三个层面。前两个问题是铺垫, 是过渡, 而第三个问题则是本文追寻和思考的核心。为了什么要活下去?以什么样的精神状态活下去?怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运?对这些问题的思考, 便是对如何面对命运的主题的回答。再比如有老师在讲《道士塔》时就提出了一个颇具冲击力的问题:王圆箓到底有没有罪?学生在课堂上讨论得异常激烈, 一个问题就起到了激起千层浪的效果。

“一线”, 即以学生的接受、体验、感悟、探究为主线, 这是贯穿整个课堂教学的灵魂。语文课堂应该关注生命的完整, 凸显生命的灵动, 张扬生命的个性。人的生命不仅是自然生命与价值生命的和谐统一, 而且价值生命中要达到真善美、理性与非理性、认知与情感的统一。认知是人的智能的认识活动, 情感是对客观事物能否满足自己需要的心理体验。只有融入智慧和知识的情感教育, 才会激发理性的生命, 真正提升生命的质量。语文教师便要利用课堂做好这项工作。