小学发展党员流程图（共8篇）
发展党员是党的基层组织建设中的一项重要工作。根据《中国共产党发展党员工作细则》要求，一般从向党组织递交入党申请书到成为中共正式党员，最低要历时2年，经过5个阶段38个工作步骤。
第一阶段，申请入党（共3工作步骤）
1.入党申请人符合条件。（年龄在十八岁以上的中国公民；承认党的纲领和章程；愿意参加党的一个组织并在其中积极工作；愿意执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。）
2.自愿递交入党申请书。（要求入党的同志应由本人自愿向所在单位党组织提出书面申请，申请书内容主要包括：为什么要入党，主要写对党的认识和入党动机；自己的政治信念、成长经历和思想、工作、学习、作风等方面的情况；对待入党的态度和决心，主要写自己应该如何积极争取加入党组织，表明自己要求入党的决心和今后工作、学习、生活等方面的打算。）
3.党支部派人谈话了解情况。（收到入党申请书30天内）第二阶段，入党积极分子的确定和培养教育阶段（共6工作步骤）
4.党员推荐和群团组织推优。（申请人递交入党申请书6个月以上，可被推荐为入党积极分子人选。）
5.支委会或支部大会研究确定入党积极分子。（推荐人选经支部大会讨论确定为入党积极分子。）
6.上级党委备案。
7.确定培养联系人和发放《入党积极分子考察登记表》。
8.加强教育培养。（入党积极分子一般每季度向党组织汇报一次思想及工作情况）
9.对入党积极分子定期考察。（考察期一年以上，自党支部确定其为入党积极分子之日算起。支部每半年进行一次考察）
第三阶段，发展对象的确定和考察阶段（共9工作步骤）10.经过党组织一年以上培养教育和考察。（入党积极分子确定为发展对象的基本条件之一）
11.广泛听取意见。（在支委会研究讨论入党积极分子能否被确定为发展对象前，党支部应当采取谈话、测评等适当的方式广泛听取党小组、培养联系人、党员和群众的意见，根据征求意见情况提出拟确定为发展对象人选。（党支部派一至两名正式党员召开座谈会，听取党内外群众对入党积极分子的反映。座谈会党外群众一般不少于８人，不够８人的，支部应加以说明。座谈会应在考察期近一年，支部准备列为发展对象之前召开。）
12.对拟确定为发展对象人选进行公示。（公示期不少于5个工作日，公示无异议后，经支部大会讨论确定。）
13.支委会或支部大会讨论确定发展对象人选。（大会程序：（1）党小组对入党积极分子的表现情况进行讨论研究，提出能否确定为发展对象的意见；（2）党支部认真听取党小组、培养联系人、党员和群众的意见；（3）对拟确定为发展对象的入党积极分子公示。（4）支部委员会将党小组、培养联系人、党员和群众的意见进行综合，经过讨论研究决定，确定发展对象人选。（5）党支部确定发展对象后，应及时报上级党委备案，并附送入党积极分子的政审材料、党内外群众意见的原始记录、考察材料、《入党积极分子培养考察登记表》等。（6）基层党委和组织部门进行审查，对符合要求的，同意确定为发展对象（上级党委备案同意的时间即为确定发展对象的时间）。（7）确定入党介绍人。入党介绍人由两名正式党员担任，一般由培养联系人担任，也可由发展对象约请，或由党组织指定。
14.报上级党委备案。（发展对象人选的基本情况、征求意见情况、公示情况等）
15.列为发展对象。（通过上级党委审核的，列为发展对象，并通知本人和全体党员。《细则》规定入党积极分子是由支委会研究决定后报上级党委备案，而发展对象是由支委会讨论同意并报上级党委备案后确定）
16.确定入党介绍人。（党组织应为发展对象确定2名正式党员作为入党介绍人）
17.政治审查。（《细则》规定，党组织必须对发展对象进行政治审查，凡是未经过政治审查或政治审查不合格的，不能发展入党。政治审查结束后，应当形成结论性材料）
18.短期集中培训。（一般由基层党委或县级党委组织部门负责组织，培训时间一般不少于3天或不少于24学时，培训结业证书要存入个人党员档案,未经过培训的，除个别特殊情况外，不能发展入党。)
第四阶段，预备党员的接收阶段（共9工作步骤）
19.支委会审查。（召开支委会进行集体讨论。审查的材料：入党申请书、思想汇报材料、《积极分子考察登记表》、政治审查报告、外调或函调材料、集中培训材料等。审查主要是看各项材料是否齐全、各项工作程序是否到位等，根据需要听取执纪执法等相关部门意见。审查同意后，报基层党委预审。）
20.基层党委预审。（预审材料：入党申请书、个人思想汇报；入党积极分子培养教育和考察情况；政治审查结论性材料；参加短期集中培训情况；发展对象综合审查情况；其他需要审查的材料）
21.书面通知预审结果和发放《中国共产党入党志愿书》。（基层党委一般应在一个月内完成预审，审查结果以书面形式通知党支部，合格的发放《中国共产党入党志愿书》并正确填写。）
22.支部大会讨论接收预备党员。（大会程序：（1）会议主持人一般由支部书记担任，宣布开会，报告出席会议的党员人数，提出会议的议题及开好会议的具体要求，指定会议记录人员；（2）发展对象汇报对党的认识、入党动机、本人履历、家庭和主要社会关系情况，以及需要向党组织说明的问题；（3）入党介绍人介绍发展对象有关情况，并对其能否入党表明意见；（4）支部委员会报告对发展对象的审查情况；（5）与会党员发表意见，对发展对象能否入党进行充分讨论；（6）发展对象对支部大会讨论的情况表明自己的态度；（7）与会党员采取无记名投票方式进行表决（发展对象不需回避）。赞成人数超过应到会有表决权的正式党员的半数，即可同意接收被介绍人为预备党员的决议。因故不能到会的有表决权的正式党员，在支部大会召开前正式向党支部提出书面意见的，应当统计在票数内。（8）支部书记对支部大会情况作简要总结。）
23.支部大会决议。（决议内容包括发展对象的主要表现（优缺点）；应到会和实际到会有表决权的正式党员人数；表决结果（赞成、不赞成和弃权的票数各有多少）；通过决议的日期；支部书记签名等，及时写入《中国共产党入党志愿书》并报上级党委审批）
24.报上级党委审批。（审批材料：《中国共产党入党志愿书》、入党申请书、政审材料、培养教育和考察材料等）
25.审批前上级党委派人谈话。（支部大会讨论通过发展对象为预备党员之后，党委审批之前进行。谈话人应当将谈话情况和自己对发展对象能否入党的意见，如实填写在《中国共产党入党志愿书》上，并向党委汇报。）
26.党委会审议和表决，宣布接收为预备党员。（应在三个月内完成审批，结果通知报批的党支部。审批意见写入《中国共产党入党志愿书》，注明预备期的起止时间（预备党员的预备期为一年，从支部大会讨论通过接收预备党员的日期开始计算），并报上一级党委组织部门备案。党支部接到上级党委入党审批通知后，应及时通知本人并在党员大会上宣布。）
27、上一级党委组织部门备案。
第五阶段，预备党员的教育、考察和转正阶段（共11工作步骤）
28.编入党组织。
29.入党宣誓。（程序：奏（唱）《国际歌》；党组织负责同志致辞；预备党员宣誓；预备党员代表讲话；自由发言；党组织负责同志讲话。宣誓一般在上级党组织批准预备党员后由基层党委或党支部及时组织进行）。
30.预备党员教育和考察。（预备期为一年，从支部大会通过预备党员之日算起。对预备党员的教育和考察，党组织通过听取本人汇报、个别谈心、集中培训、介绍人帮助等方式，每季度要讨论一次，发现问题及时同本人谈话。预备党员要自觉地接受党组织的教育和考察，经常向党组织汇报思想和工作情况，每半年要向党支部书面汇报思想和工作一次。）
31.预备期满提出转正申请。（一般应在预备期满前一周内递交。）
32.党支部征求意见和审查。（党支部征求党小组、党员和群众的意见，审查通过的进行公示。）
33.预备党员转正前公示。（公示期不少于5个工作日，公示无异议后，再经支部大会讨论其转正问题。）
34.支部大会讨论预备党员转正。（党支部一般应在收到预备党员转正申请一个月内召开党员大会讨论其转正问题。程序：①预备党员汇报自己在预备期间的表现，肯定成绩和进步，找出缺点和不足，表明自己的态度和决心，向党组织说明有关问题（宣读《转正申请》）；②党小组介绍预备党员在预备期间的表现情况和小组意见；③支部委员会介绍对预备党员在预备期的教育和考察情况，提出能否转为正式党员的意见；④支部大会进行讨论，与会党员充分发表意见，并采取无记名投票的方式进行表决，作出决议。）
35.支部大会决议。（决议主要包括预备党员在预备期的表现，支部大会讨论的情况，党员应到、实到会议人数，表决结果，通过决议的日期，支部书记签名等。）
36.上级党委审批。（党委对党支部上报的接收预备党员的决议，必须在三个月内审批，并通知报批的党支部。）
37.宣布预备党员转正。（党龄，从预备期转为正式党员之日算起。）
38.建立党员档案。（存入本人人事档案：中国共产党入党志愿书、入党申请书、政治审查材料、转正申请书、培养教育考察材料等。）附1：
发展党员公示
一、公示的对象和内容
公示对象为拟确定为发展对象的入党积极分子、拟发展为中共预备党员的发展对象和拟转为中共正式党员的转正对象。
公示内容主要包括：党支部拟确定为发展对象的名单，党支部拟讨论接收公示对象为预备和转正党员的决定；公示对象的姓名、性别、年龄、文化程度、主要经历、所在岗位及职务、奖惩情况；被确定为积极分子、列为发展对象的时间和被接收为预备党员的时间、政审及参加集中培训情况；培养人、入党介绍人姓名；公示的起止日期；上级党委和党支部两级组织负责接待反映公示对象问题的联系人、联系电话、来信来访地址。
二、公示的时间、范围和形式
公示时间为7－10天。公示范围一般为公示对象工作、学习、生活所在的单位或地区。公示形式一般为通过公开栏（墙）、板（墙）报、宣传橱窗张贴公告等形式向党员、群众公布。
三、公示的程序及实施
公示的程序为：拟定公示内容后，在适当范围内进行公示；根据群众反映的问题组织调查核实；根据调查核实的情况研究处理意见；公开调查处理结果；对经公示发展的党员，在支部大会决议中注明公示情况。公示工作由上级党委会同党支部组织实施，并对群众反映的问题进行调查核实。对公示期内无异议或所反映问题不存在的公示对象，可召开支部大会吸收入党或进行转正；经调查核实属于一般性缺点、不足，不影响发展或转正的，按预定方案召开支部大会，并由党组织指派专人谈话指出存在的问题，督促改正；反映问题性质比较严重，一时难以查实但又不能轻易否定的，或有一定问题，尚不具备党员条件的，暂缓发展或转正；问题严重的，不予发展。对群众反映党组织不按程序和标准发展党员的，经调查核实后迅速予以纠正，对直接责任人进行批评教育，情节严重的给予党纪处分。
对调查核实结果的处理，要坚持实事求是、客观公正的原则，全面客观地评价公示对象，实事求是地做出决定。对公示中反映的问题，要允许公示对象做出说明或进行申辩。
附2：
发展党员票决制度
本制度适用于拟接收为预备党员的发展对象和拟转为正式党员的预备党员。
票决方法如下：
1、票决采用无记名投票方式。
2、参加支部大会的有表决权的党员必须超过应到会人数的半数，方能进行票决。讨论两人以上入党或转正时，应逐个进行讨论，一并投票表决，分别计票、汇总。
3、票决设监票人和计票人。监票人和计票人由党支部提名，经到会有表决权党员过半数表决通过。监票人负责对票决全过程进行监督；计票人负责领取、发放并清点、统计表决票。
4、有表决权的党员对票决对象可以投赞成票，可以投不赞成票，也可以弃权。
5、因故未出席会议的有表决权的党员，不能委托他人代为投票，但可在会前正式向党支部提出书面意见，计票时统计在票数内。
6、票决结果应当场统计并公布。票决对象获得赞成票超过应到会有表决权人数半数的，才能接收为预备党员或转为正式党员。
7、票决结果写入支部大会决议，票决情况汇总表随同《入党志愿书》和其他材料一起报上级党委审批。对未经票决接收预备党员或预备党员转正的，一律不予审批。
虽然国内外均有不少研究者在探讨和研究科学学习活动对学生科学学习成果的影响,然而,通过分析学习者的认知结构以发现教学行为对学生的科学学习成果的影响,这种方法却鲜有发现。因此,本研究旨在尝试利用“概念流程图分析法”了解学习者在学习后的认知结构,对学生的认知结构进行表征展现,以发现在学习的过程中,认知结构的变化情况。
1. 对象与方法
1.1 对象
选取六年级三位各科学业成绩较好的学生。
1.2 方法
课程内容采用教科版科学六年级上册内容,按照正常进度教学,在完成《电能从哪里来》一课的两小时内,对3名学生进行测试。
本测试采用访谈记录法进行。测试中首先向学生提出以下几个问题:
(1)关于《电能从哪里来》这课你能想到哪些方面的知识或内容?
(2)你还能补充的更加详细些吗?
(3)你所提到的那些概念之间有什么关系?你可以用线将相应的概念之间进行连线。
根据学生的笔记进行整理、绘制流程图,并按照课程内容,解析前概念和课程概念,通过分析以了解通过正常的科学教学后,单元概念在学生大脑中的呈现情况,学生的认知结构的变化及知识的建构过程,为教学提供参考。
2. 结果与分析
2.1 概念流程图的绘制
通过访谈记录绘制概念流程图,概念流程图严格按照学生陈述和记录概念的先后顺序进行绘制,每一条陈述内容前的数字代表该条内容的陈述顺序。在概念流程图中的“直线连接线”代表受访者的陈述内容的先后,也代表该条陈述在大脑中出现的先后;而“回归连接线”,代表概念流程图中相关陈述的连接。据此对这些学生的概念流程图进行数据分析。
2.2 概念流程图的数据分析
概念流程图中的“直线连接线”代表认知结构中的“概念数量”,而“回归连接线”的数量代表“概念与概念之间的连接情况”,而通过计算“直线概念复杂程度”,来表征学生大脑中的认知结构的复杂程度,其中直线概念复杂程度=回归连接线/(回归连接线+直线连接线)。此外,对概念流程图所提及的不同概念进行统计分析,整理出概念编码表,进行分析。
3. 讨论
3.1 概念流程图的应用
概念流程图可以较为清晰的显示知识是如何在学生大脑中建构的过程,利用概念流程图分析法可以第一时间将学生在课堂上建构的知识和认知结构的变化情况详细的表征出来,同时表征这些概念之间的关系,其优点在于能够发现较短的一个教学区间内,学生认知结构的变化情况,从而避免了某一教学策略,在长时间应用后再行评价,对学生和教学带来的不利影响。
3.2 概念流程图应用于学生的评价
研究发现,基于Anderson和Demetrius的研究而进行的概念流程图分析或许会更加准确的定位学生的学业水平,也更有利于教师的因材施教。
3.3 概念流程图对学生知识掌握的分析
基于研究我们发现学生的前概念和课程概念的复述情况,也就是学生对知识的掌握情况。同时也发现,在更多的拓展课程宽度的前概念和课程概念的掌握情况上却具有较大差异。从而我们可以精准的知晓,学生对知识掌握的差异情况,换而言之,经过一堂课的过程,学生的认知结构发生了什么样的改变,知识的建构是否发生以及发生的状态都能清晰的看见。
综上所述,我们发现,利用概念流程图分析法可以更加有效的将学生的认知结构外显,有利于清晰的洞察学生的认知结构变化,从而指导课堂教学,而且也更加精准的定位学生的学业水平,有利于教师的因材施教。
摘要：基于概念流程图法,对六年级3名学生进行个案研究,发现利用概念流程图分析法可以更加有效的将学生的认知结构外显,有利于清晰的洞察学生的认知结构变化,从而指导课堂教学,而且也更加精准的定位学生的学业水平,有利于教师的因材施教。
关键词：认知结构,概念流程图
参考文献
[1]Anderson,O.R.&Demetrius,O.J.A flow-map method of representing cognitive structure based on respondents’narrative using science content.Journal of Research in Science Teaching,1993.30.953-969
[2]Tsai,C.-C.&Huang,C.-M.Exploring students’cognitive structures in learning science:A review of relevant methods.Journal of Biological Education,2002.36.163-169
一、单元前置探究课——授之以渔
单元前置探究课是进行一个新的单元学习之前的一种课型。这个课型产生的原因首先是实验材料不足，“做中学”是学习科学最显著的特征，但由于实验材料不足，经常无法进行实验。材料不足不仅是常规仪器不足，更多的是生活材料不足，比如学习溶解时，常规的材料高锰酸钾、烧杯实验室都有，而像食盐、白糖、面粉、奶粉、洗衣粉、药的冲剂等如果准备不足，就会影响实验。考虑到节约成本，不少分组实验变成了教师演示实验，回到了以前的学生“听科学、看科”学的老路。其次是实验活动效率不高，学生没有掌握相关的实验技能与方法，即使做实验，表面看去很热闹，吵吵嚷嚷，只是为活动而活动，活动成了一种形式，学生没有真正做到三动——动手、动脑、动口。针对以上问题，我们开发了单元前置探究课这一课型。
单元前置探究课的内容包括：一是探究点的培养，根据本单元各课内容的特点或学生的能力水平、年龄特点，确定要培养的点，可以是方法、能力或知识技能方面的，也可以是情感、态度和价值观方面的，还可以是习惯养成方面的。单元前置探究课相当于自编教材上课，探究点是培养目标之一，依托点即是达成目标的载体。二是预习本单元的内容，提出想研究的问题。分小组让学生简单预习本单元的内容，提出想研究的问题。如果是与本单元的内容有关且很简单的问题，可现场解决；如果是与本单元内容无关，但有一定研究价值且适合学生研究的，可给予学生恰当引导；如果是本单元将要学习的内容，则不予解答，留作悬念，到学习新课时再研究，并引导学生对相关问题作好材料、资料、行动上的准备。如果学生的问题过多，来不及交流，可把问题课后交给老师，以便于老师备课。三是分组准备每课的活动材料。教师以表格的形式列清本单元每课所需学生准备的活动材料的名称、数量、带来的时间及何人准备等，小组长负责督促落实。老师在课前要了解学生带来的材料，注意材料的典型性，以保证实验课及所有的探究活动优质高效地开展。
单元前置探究课的目的首先是让学生做到会学习，具备学习的能力，掌握学习的方法，具备学习科学的品质，从而达到事半功倍的效果；其次是让学生主动学习，通过让学生预习本单元的内容，从心理上和行动上对相关问题做准备，变被动学习为主动学习；就是让学生做到能学习，具备学习科学的物质基础，使学生能有条件学习，不再是纸上谈兵。
二、探究发现课——收之以鱼
探究发现课是学习教科书的内容。由于在学习新单元之前已经进行了单元前置探究课的学习，所以学习教科书就显得比较轻松。虽然我们增加了单元前置探究课和单元生活探究课，但总课时数不会因为增加这两类课型而完成不了教科书内容，因为我们对教科书进行了改编和重组，可以节省课时。比如像“动物王国”单元包括《蚂蚁》《它们都是鸟》《猫和兔》《多样的动物》，“生活中的材料”单元包括《木材》《纸》《陶瓷》《金属》《玻璃与塑料》，每个单元经过整合只需3个课时就可以完成。单元前置探究课掌握了研究某一动物或材料的方法，在第二课时，每个小组自主选择一个专题进行研究，通过交流，实现资源共享，再加上单元生活探究课就可以了。还有像春夏秋冬四季星座，教科书用了4课，我们只需两课时就能完成。单元前置探究课掌握方法，课下观察完四季星空后进行一个汇报交流就可以了。
在探究发现课上，老师要注意好“三动”。一是自动，即提出问题、猜想假设环节，让学生自主发现问题，调动他们已有经验进行有根据的猜想。二是互动，即设计方案、动手操作、汇报交流、获得结论环节，体现自主基础上的合作探究原则。做之前要做到先动脑，即明确做的目的、方法、注意事项、分工、时间等，做之后要学会根据实验现象推导出结论。三是助动，老师的“助动”要贯穿在教学的始终，并在适当时候进行，做到巧妙地引导，恰当评价，以激发学生的探究兴趣。
三、单元生活探究课——用之以鱼
单元生活探究课是学习完一个单元后所进行的一种课型。受学生的年龄特征和遗忘规律的影响，在探究发现课上，“科学与生活”这一环节处理不够，不到位，没有充分展现科学课的独特魅力，没有很好地发挥科学源于生活、服务于生活的独特优势。
单元生活探究课的内容包括：一是梳理归纳，学生选择自己喜欢的方式，从不同的角度整理归纳本单元的收获。通过这个环节让学生掌握总结的一些方法，比如三维式、表格式、示意图、知识树、韦恩图等。首先是自主整理，可以是课前也可以是课上，可以是分小组、分课题，也可以就整个单元进行梳理，选择自己喜欢的方式形成书面的、系统的、完整的体系。其次是交流评议，不仅要关注内容的完整，还要关注形式的灵活，做到简明扼要、条理清楚，教师的指导是由扶到放。最后是自我补充完善，在评议的基础上自我修改，不断提高归纳概括的能力。二是学以致用，运用自己的收获解决生活中的问题或解释生活现象。问题要做到生活化，密切联系学生的生活实际，解决生活中的实际问题，解释生活中的自然现象。三是心存疑惑，提出自己想继续研究的问题。
单元生活探究课首先是达到使学生乐学的目的。因为整理本单元的收获时，学生可以选择自己喜欢的方式进行，充分体现了学生的自主性，体验到收获的乐趣。其次是达到使学生好学的目的，通过运用所学知识，解决具体问题，可以让学生体验到学习科学与生活的密切关系，体验到学习的实用性。再其次是达到使学生善学的目的，提出一个问题比解决一个问题更重要，一个单元的学习并不代表着学生所有问题的解决，给学生一个提出自己问题的机会，能让学生的研究向纵深发展。
经过几年的研究与实践，我区广大科学教师在课程理论素养和实践能力方面都有了很大程度的提高。真正做到了通过转变教师的教学方式进而转变学生的学习方式，使学生的学习兴趣和学习能力都得到了较大提升。同时，也使教师克服课堂教学中容易存在的定式，不再拘泥于自己过去习惯采用的某种教学方式，因而有利于不断改进课堂教学，使课堂教学精益求精，教学活动以及教学过程更加丰富充实。
申请入党阶段：
1.党组织向群众，尤其是青年双强型人才介绍宣传党的有关知识，对群众进行积极引导，提高群众对党的认识；
2.申请人递交入党申请书（内容主要包括对党的认识、个人的思想学习工作等基本情况、入党动机、态度等）；
3.党支部指定专人同入党申请人谈话，进行党的基本知识教育，并提出要求（一般在递交申请书15日内，集体或个人谈话均可）；
4.填写《入党申请人登记表》，建立入党申请人台账；
确定入党积极分子阶段：
1.根据入党申请人的现实表现和思想汇报情况，支委会提出入党积极分子初步人选；
2.党支部在一定范围内征求党内外群众对入党积极分子人选的意见，并在公开栏内进行公示；
3.支部大会讨论确定入党积极分子，并为每一位积极分子指定1至2名正式党员作为培养联系人；
入党积极分子培养考察阶段：
1.入党积极分子要经常向所在党支部或培养联系人书面或口头汇报思想，书面思想汇报原则上每季度一次；
2.培养联系人和党支部定期对积极分子进行考察，及时填写 1
《入党积极分子培养考察登记表》，重点要指出缺点不足和努力方向；
3.党支部要适当给积极分子分配一定的工作，加强在实践中的考察锻炼，可以吸收列席一些党的活动；
4.党支部要分期分批对入党积极分子进行党的基本知识培训，用时5到7天，学时数不得少于40学时；
5.入党积极分子实行动态管理，不符合条件的及时调整；
6.积极分子单位变动时，考察材料要及时转入所在组织； 党员发展对象确定考察阶段：
1.入党积极分子经过1年以上的培养考察，在充分征求意见的基础上，党支部讨论确定发展对象初步人选；
2.党支部对发展对象初步人选进行政治审查和综合考察，形成综合政审材料和现实表现材料；
3.党支部审查批准后，将发展对象登记表及发展对象综合材料报乡镇党委；
4.乡镇党委通过审查材料、个别谈话、书面征求意见等方式对发展对象进行全面考察；
接收预备党员阶段：
1.基层党支部将拟吸收入党的发展对象情况等内容予以公示，接受党内外群众监督
2.为每位发展对象确定2名正式党员作为入党介绍人
3.党支部和入党介绍人指导发展对象填写《入党志愿书》，务
必认真、工整、准确
4.党支部召开党员大会，讨论吸收新党员。大会表决采用无记名投票方式进行，并将决议写入《入党志愿书》
5.组织员审查《入党志愿书》相关内容，与发展对象谈话，并将谈话内容及发展对象能否入党的意见填入指定栏内 审批预备党员阶段：
1.组织部汇总组织员的谈话情况并向基层党组织反馈
2.校党委或基层党委、总支按照权限审批预备党员
3.审批结果由党委组织部备案，并及时通知到基层党组织，基层党委、总支再通知有关支部及本人
4.基层党组织负责人要同新吸收入党的预备党员进行谈话，提出要求
5.发展党员材料返还基层党组织，同时发放《党员预备期考察表》
6.基层党委、总支组织新吸收的预备党员进行入党宣誓 预备党员考察教育管理阶段：
1.基层党委、总支将预备党员编入相关支部或党小组，并指定联系人
2.学院二级党校或校党校对预备党员进行进一步教育培训
3.预备党员定期向党支部或联系人汇报学习、工作和思想情况
4.党支部要给预备党员分配一定的工作任务，加强锻炼培养
5.联系人和党支部要做好考察写实记录，按时填写《党员预备期考察表》
预备党员转正阶段：
1.预备期满，预备党员向所在党支部提出书面转正申请
2.党支部广泛征求党内外群众意见
3.基层党委、总支要将转正预备党员的基本情况和支部征求意见考察情况进行公示
4.党支部召开党员大会讨论，正式党员以无记名投票方式表决，形成决议报上级党组织审查审批
5.校党委或基层党委、总支根据权限审批正式党员
6.组织部备案并将审批结果通知基层党组织，基层党委、总支再通知有关支部及本人
1.入党申请人提出书面申请后，为共青团员的，由团组织进行推荐；党支部委员会经过认真衡量和审议，确定为________________，并报党总支备案，党总支根据备案到党委组织部领取《申请入党积极分子培养考察登记表》。
2.要求入党的积极分子被确认为发展对象后，要进行_________________。
3.在接受预备党员的支部大会上，对申请人的赞成人数应超过________________________。
4.党支部将支部大会决议填写带《入党志愿书》上，连同本人_____________、政审材料、培养教育和考察的材料。
5.听取党内外群众意见通常采取的方式有：个别访谈、__________、民意测验和进行公示。
6.入党时间应由____________时开始算起。
7.讨论接收预备党员的支部大会进行表决时，申请人________回避。
8.__________是我们在发展党员工作中多年来一直沿用的主要表决方式。9.预备党员的预备期可以延长______次。
10.在中国共产党第十七届中央纪律检查委员会第七次全体会议上，胡锦涛强调，实践证明，我们党作为马克思主义执政党，只有不断保持党的____________，才能提高在群众中的威信，才能赢得人民信赖和拥护，才能不断巩固执政基础，才能实现党和国家兴旺发达、长治久安。
二、单选题（20分）
11.入党积极分子档案一般要求______。
A.一人一档
B.多人一档
C.一人多档
12党支部每____年要对要求入党的积极分子进行一次考察。
A.半
B.一
C.二
13.支部大会通过接收预备党员的决议，有效赞同票应超过______。
A.有表决权的党员的半数以上
B.应到会有表决权的党员的半数以上
C.应到会有表决权的党员的全部
14.党员因工作单位发生变化，外出学习或工作时间较长（六个月以上）且地点比较固定的，应按规定______。
A、开具党员证明信
B、开具党员组织关系介绍信
C、持流动党员活动证参加组织生活
15.支部大会讨论两个以上的人入党时，必须______。
A、集体研究，一起表决 B、逐个讨论，逐个表决
C、逐个讨论，一起表决
16.入党介绍人要认真了解申请人的______，向他解释党的纲领和党的章程，说明党员的条件、义务和权利，并向党组织作出负责的报告。
A.思想、道德、学习和工作表现； B.思想、品质、经历和工作表现；
C.思想、品德、历史和工作表现。
17.入党宣誓仪式一般应由______组织举行。
A.党小组 B.基层总支或支部 C.党总支 18.预备党员能否提前转正？______ A.能 B.不能 C.不清楚
19.预备党员预备期未满，能否取消预备党员的资格？______ A.能 B.不能 C.不清楚
20.预备党员预备期满，党支部应在一个月内讨论其转正问题。超过______个月未讨论的，党支部要以书面形式向党委说明原因。A.两 B.三 C.四
三、多选题（20分）
21.入党积极分子应接受教育的内容为：________党的基本知识、怎样争取做一名共产党员。
A.马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观
B.党的基本路线、方针和政策
C.党的传统和作风、共产主义理想和革命人生观 22.对入党积极分子培养、教育的形式和途径有：_________培训培养和考察培养。
A.党内活动培养
B.党外活动培养
C.社会实践培养 23政治审查的基本方法是：___________ A.同本人谈话
B.查阅有关档案材料
C.找有关单位和人员了解 24.确定入党积极分子为发展对象，一般有以下程序：__________以及支委会综合各方面的反应和意见来讨论决定是否列为发展对象并报上级党组织备案。
A.详细听取培养联系人对入党积极分子培养、教育和考察情况的汇报，并要听取党内外有关群众的意见
B.所在单位党小组讨论研究，提出能否列为发展对象的意见
C.团组织推荐
25指派专人同申请人谈话的主要内容有__________、鼓励进步、明确努力方向。
A.肯定成绩
B.指出不足
C.批评教育
26.预备党员在预备期内有哪些权利与正式党员不同？__________ A.没有表决权
B.没有选举权
C.没有被选举权 27.预备党员的预备期延长期限可以为__________。A.6个月 B.9个月 C.13个月
28.预备党员转正的程序：本人提出书面转正申请；______；______；______；各党总支审查；报院党委审批。
A.支委会审查
B.党支部征求党内外群众意见
C.支部大会讨论、表决通过
29.当前及今后一个时期，发展党员工作的方针是：____________。
A.坚持标准
B.保证质量
C.改善结构
D.慎重发展
30.在我院一届三次教代会暨工代会上，周书记强调，“十二五”时期是学院发展的关键期、转型的机遇期，为实现既定的发展目标，需要我们继续发扬艰苦奋斗、团结拼搏的精神，解放思想、抢抓机遇、迎接挑战，乘势而上，扎扎实实做好各项工作。坚持以______为中心，加强______创新，加强干部队伍、人才队伍建设，规范管理，提高______能力，高度关注______，加强党的建设。
A.科研
B.教学
C.民生
D.保障
四、判断题（20分）
31.入党申请书能用计算机打印。（）32.正在信仰宗教的青年学生也能申请入党。（）
33.确定入党积极分子为发展对象时，特别要看其政治素质，不能只看其工作好、学习好。（）
34.各民主党派成员和无党派爱国人士要求加入中国共产党的，只要具备共产党员的条件，一般情况下党组织应该按照党章规定，吸收他们入党。（）35.入党介绍人也可以请其他党支部的正式党员来担任。（）36.党支部书记可以担任入党介绍人。（）37.《入党志愿书》可以请人代写。（）
38.申请入党的人调离后，原单位党组织能继续为其办理入党手续。（）
39.党的支部委员会接收预备党员的报告党委尚未审批，发展对象不能参加党的组织生活。（）
40.入党宣誓时，领誓人应站在预备党员的对面，与宣誓人持一样的姿势。（）
五、简答题（20分）
41.怎样才能不断壮大入党积极分子队伍？
1.入党积极分子；2.政治审查；3.应到会有表决权的正式党员的半数；4.入党申请书；5.召开座谈会；6.通过支部大会成为预备党员；7.不必；8.举手表决；9.一；10.纯洁性。
11.A
12.A
13.B 14.B 15.B 16.B 17.B 18.B 19.A
20.B 21.ABC 22.AC 23.ABC 24.ABC 25.AB 26.ABC 27.AB 28.BAC 29.ABCD 30.BADC 31.√
32.×
33.√
34.√
35.×
36.√
37.√
38.×
39.√
40.× 41.不断壮大入党积极分子队伍主要应做到：
1、递交入党志愿书（交团支书记录，再转给入党联系人，后交到
党支部）
2、党支部建立递交了入党申请书学生档案
3、党支部讨论确定入党积极分子，进行培养考察，指定两名入党
联系人对其进行培养，定期考察每学期不少于两次（每月一次），党支部同时需填写《入党积极分子培养考察登记表》（此表至少需填写一年），被确定的入党积极分子应定期向党组织递交思想汇报，主动与入党联系人沟通交流
4、团支部推优上党校（需本人提出申请，已经递交了入党申请书的团员青年）
5、团支部推优入党
6、党支部对团支部推荐的团员青年进行讨论，确定预备发展对象
7、将预备发展对象名单进行公示，征求班主任、辅导员意见等
8、整理发展党员预审材料
9、召开党支部党员发展会议、上级党组织指定专人与发展对象谈
话
10、发展为预备党员（预备期一年，填写《预备党员培养考察登记
表》，一年后经本人申请，表现良好，转为正式党员）。
国家发展和改革委员会是我国政府开展清洁发展机制项目活动的主管机构, 下设国家清洁发展机制项目审核理事会和国家管理机构。审核理事会联合组长单位为国家发展和改革委员会、科学技术部, 副组长单位为外交部, 成员单位为国家环境保护总局、中国气象局、财政部和农业部。清洁发展机制项目中因转让减排量所获得的收益归中国政府和实施项目的企业所有, 区别不同类型的减排气体, 实行不同的分配比例。
我国清洁发展机制项目于2005年1月25日首次通过国家正式批准, 在短期内迅速积累经验并进入飞速发展阶段。2009年1月26日, 我国清洁发展机制项目的注册数量首次超过印度, 并陆续实现注册项目数量、注册项目预期年减排量以及签发的“经核证的减排量”的全面超越, 现已稳居全球首位。
截至2010年12月31日, 我国已有2847个项目获得国家主管机构批准, 预期年减排量达4.9亿吨二氧化碳当量, 其中有1145个项目获得联合国清洁发展机制执行理事会批准注册成功, 占全球已注册项目总数的42.32%, 项目的预期年减排量达2.6亿吨二氧化碳当量, 占全球已注册项目预期年减排总量的62%。在注册项目中, 有337个项目, 共计2.65亿吨二氧化碳当量的“经核证的减排量”获得签发, 占联合国清洁发展机制执行理事会已签发的“经核证的减排量”的53.5%。
我国清洁发展机制项目的发展特征
1.项目地理分布广泛;
2.登记注册的项目数量逐年递增;
3.被驳回和撤销的项目也逐渐增多;
4.注册项目大多属于能源产业;
5.注册项目大多属于大规模双边合作项目。
清洁发展机制项目的运作管理规则
1.参与项目活动的必须是中资或中资控股企业;
2.缔约方自愿参与;
3.具有政府的正式批文;
4.带来真实的、可测量的、长期的温室气体减排效益;
5.必须具有额外性, 即该清洁发展机制项目所带来的减排效益必须是额外的, 在没有该项目活动的情况下不会发生的;
6.属于东道国、地方政府的优先发展领域并带来可转让的技术。
清洁发展机制项目的运作流程
寻找国外合作伙伴—准备技术文件—进行交易商务谈判—国内报批—国际报批—项目实施的监测—减排量核定—减排量登记和过户转让—收益提成。
企业在申报清洁发展机制项目时, 首先通过科技管理部门向国家发改委提出申请, 再由国家发改委组织对申请项目进行评审, 之后由国家发改委会同科技部和外交部共同办理批准手续。
在招标的资质认定阶段, 中方企业要以英文形式提供:项目概念表、项目认可书、企业营业执照和代码证、公司三年财务报表、企业履行社会义务情况证明及公司财务信用状况证明。
在招标的第二阶段, 中方要在咨询公司的帮助下提供:项目设计文件、核准报告和结论、购买协议、提交时间安排及项目批准书。
清洁发展机制项目的周期介绍
1.项目识别:初步判断申请项目是否符合基本要求。
2.项目设计:如符合要求, 申请方需完成项目设计文件。文件格式由联合国清洁发展机制执行理事会制定。
3.项目批准:项目需要得到东道国指定的本国清洁发展机制主管机构的批准。目前, 我国的主管机构是国家发改委, 项目需要获得发改委出具的正式批准文件。
4.项目审定:项目开发者需要与指定的经营实体进行签约, 由指定的经营实体负责对项目进行审核认证, 审核通过后, 项目才能合法成立。
5.项目注册:指定的经营实体确认项目符合要求, 签署审核认证报告, 并向联合国清洁发展机制执行理事会提出注册申请。审定报告中需要包含项目设计文件、东道国的书面批准文件及对公众意见的处理情况。
在清洁发展机制执行理事会收到项目注册申请之日起8周内, 如参与项目的缔约方或至少3位理事成员未提出重新审查的要求, 则项目自动注册成功。理事会主要负责审查项目是否符合审定条件, 并在接到注册申请后的第二次会议前作出最终决定。如该项目被驳回, 企业可以进行修改并重新提出申请。
6.项目的实施与监测:监测活动由项目建议者实施, 需要按照提交注册的项目设计文件中的监测计划进行。监测结果向负责核查与核证项目减排量的指定经营实体报告。一般情况下, 进行项目审定和减排量核查核证的经营实体不能为同一家, 但小规模清洁发展机制项目可以申请同一家指定经营实体进行审定、核查及核证。
7.减排量的核查与核证:核查是指由指定的经营实体负责、对注册的清洁发展机制项目减排量进行周期性审查和确定的过程。根据核查的监测数据、计算程序和方法, 可以计算出项目的减排量。
核证是指由指定的经营实体出具书面报告, 证明项目在一个周期内实现了“经核证的减排量”, 指定的经营实体根据检查结果出具书面核证报告, 并将结果通知利益相关者。
8.“经核证的减排量” (CERs) 的签发:指定的经营实体向清洁发展机制执行理事会提交核证报告, 申请签发与核查减排量相等的“经核证的减排量”。
关键词：游戏；流程；展板；发展；动作
游戏是儿童主动自愿参与的、追求快乐的一种活动，幼儿在游戏中始终处于“无意识的主动学习者”状态，他们一方面在游戏中生产快乐，另一方面在游戏中学习、在游戏中体验、在游戏中生活。幼儿在游戏活动中既可以自由地活动，又乐于接受游戏规则的约束。同时幼儿在游戏中，带着愉快的情绪不停地活动着，促进着身体的生长发育和动作的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：以游戏为基本活动。《3～6岁儿童学习与指南》（以下简称《指南》）建议：利用多种活动发展身体平衡和协调能力。因此，教师可以采取相应在游戏情境，提示相应的发展内容，突显相应的发展要领，促进幼儿有目的地发展。
游戏流程展板是指将游戏的玩法用绘画的方式呈现，并将整个游戏的每种玩法图标，按顺序采用箭头导向的游戏过程张贴在展板上。教师可将游戏流程展板放置在游戏区域前，幼儿可根据游戏内容自己取放游戏材料，布置游戏场地，参与游戏，完成相应的任务，获得相应的奖励。在设计游戏展板时，教师可将游戏主角设计成拟人的动物，让其在相应的情境中，采用简笔画的方式将游戏内容一幅幅画在方形的纸上，并突显动作要领。如，设计单脚跳游戏流程展板时，第一幅演示图突显单脚站立，另一只脚勾起，双手叉腰准备；第二幅为单脚屈膝前脚掌蹬地，另一只脚勾起，身体前倾，眼看前方，沿运动路线画上箭头。在户外活动中，针对不同年龄段和不同发展水平的幼儿教师可将游戏区域划分为基本动作发展区、挑战区、混龄区。这样能使幼儿根据自身能力的强弱来选择相对应的发展区，在相应水平上都能获得发展。
一、以动物为形象，在相应的情境中，发展幼儿的基本动作
采用幼儿喜欢的动物为游戏情境中的形象，采取拟人化的手法，通过对动作要领的突显，使其投入到相应的情境中进行发展。每一块游戏流程展板围绕某一个游戏情境展开，采用一幅幅游戏图标进行演示游戏过程和动作要领，并将游戏图标按游戏进程采用箭头进行指向性连接，让幼儿一目了然，纵观游戏进程。游戏流程展板中有趣的动物形象深深吸引幼儿，由此不仅可以使幼儿联系实际动物的科学知识，还能把握基本动作的发展方向，体验游戏的乐趣，获得成功的喜悦。
1.以小鸡为形象，在小鸡吃虫的情境中，发展幼儿的基本动作——走
《指南》指出：能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离，并逐步发展到在斜坡、有一定间隔的物体上较平稳地行走。在小鸡吃虫这块游戏展板中，可张贴各种走的演示图。第一幅游戏图标设计成沿着直线走，采用箭头标出走的方向，并规范走的动作，抬左脚，摆右手，避免幼儿走时出现同手同脚，画面设计成走过草地。第二幅游戏图标突显沿着图形走，如，圆形、三角形、方形等，也可以沿着各种线形走，画面设计成走过小道。第三幅游戏图标突显在一定高度的斜坡上走上走下，高度可随幼儿能力随时调动，可以从五厘米到二十五厘米之间调整，画面设计成走过山坡。第四幅突显绕障碍走，画面设计成走过森林。第五幅突显走过洼地。第六幅突显两人三足走在要领。第七幅突显在间隔物上走。第八幅突显将虫放入鸡嘴头饰中，完成任务获得成功。第九幅突显获得一个走的小鸡胸章贴于胸前。
教师还可以选择解放军、鸭子、小花猫等形象，在捉蝴蝶、摘星星、换个花样走、找朋友、复印机等游戏情境，发展幼儿走的能力。
2.以猎豹为形象，在猎豹捕食的情境中，发展幼儿的基本动作——跑
在猎豹捕食这块游戏展板中，可张贴各种跑的演示图。第一幅游戏图标设计成短跑的准备姿势，突显蹲的要领，左脚直立屈膝，右脚跪地，双手虎口按地，眼看前方。第二幅游戏图标突显预备姿势——提臀。第三幅游戏图标突显跑的姿势与方向，画面设计成跑过沙漠。第四幅突显特定跑道的圈数，如，直跑道、圆形跑道等1～3圈，长度可调整在10～50米之间，画面设计成跑过草丛。第五幅突显将羚羊放入猎豹箱中完成任务，获得成功。第六幅突显获得一个奔跑的猎豹胸章贴于胸前。
教师还可以选择小动物赛跑、送娃娃回家、骑马旅行、小马跑、小兔和狼、邮递员、狼和羊等游戏情境，发展幼儿跑的能力。
3.以小兔为形象，在小兔拔萝卜的情境中，发展幼儿的基本动作——跳
《指南》指出：能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体，能连续跳绳。在小兔拔萝卜这块游戏展板中，可张贴各种跳的演示图。第一幅游戏图标设计成双脚跳，双脚并拢身体略下蹲，双手从身后向前甩，甩的动作过程采用弧线表示，眼看前方，采用弧线箭头表明跳跃的过程。第二幅游戏图标突显单脚跳，画面设计成播种萝卜。第三幅游戏图标突显夹物跳的动作要领，画面设计成施肥。第四幅突显立定跳远。第五幅突显采用尺子测量跳跃结果。第六幅突显助跑屈膝跨跳要领。第七幅突显向上跳。第八幅突显向下跳，高度随幼儿能力在10～40厘米间调整。第九幅展示跳过障碍，障碍的长度或高度可在5～30厘米间调整。第十幅提示连续跳绳。第十一幅将萝卜放入兔篮子中完成任务。第十二幅突显获得一个跳动的小兔胸章贴于胸前。
教师还可以选择小青蛙跳、小兔躲雨、拍苍蝇、别让大灰狼捉住、小鸟找食、跳水运动员、捉害虫、小兔过小溪、小青蛙过河、石头剪子布、跳圈圈、小伞兵跳伞、袋鼠相斗等游戏情境，发展幼儿跳的能力。
4.以狮子为形象，在狮子狩猎的情境中，发展幼儿的基本动作——投掷
在狮子狩猎这块游戏展板中，可张贴各种投掷的演示图。第一幅游戏图标设计成滚球，可滚到目的地，也可两人合作，距离可在1～5米间调整。第二幅游戏图标突显向上自抛自接。第三幅游戏图标突显两人合作向前抛接。第四幅突显投准靶心，标靶直径在30～60厘米间调整，距离控制在1～3米间调整，投掷物重量10～200克间调整，画面设计成投中小鹿。第五幅突显将小鹿放入狮筐中，完成任务。第六幅突显获得一个投掷动作的狮子胸章贴于胸前。
教师还可以选择老鼠过街、球过门、滚接球、投篮、抛绣球、运西瓜等游戏情境，发展幼儿投掷的能力。
5.以蚂蚁为形象，在蚂蚁运粮的情境中，发展幼儿的基本动作——平衡
在蚂蚁运粮这块游戏展板中，可张贴各种平衡动作的演示图。第一幅游戏图标设计成在宽为10～40厘米，长为1～10米，高为5～40厘米的平衡板上双手侧平举慢走。第二幅游戏图标突显单脚站立报数。第三幅游戏图标突显闭目拍球。第四幅突显闭眼起踵转圈1～5个。第五幅突显闭目站立报数。第六幅突显跳绳的方法。第七幅突显将粮食放入蚁巢中完成任务。第八幅突显获得一个运粮食的蚂蚁胸章贴于胸前。
教师还可以选择小鸭去洗澡、风车转转转、接送娃娃、赶小猪、踢毽子等游戏情境，发展幼儿平衡的能力。
6.以小猫为形象，在小猫捉老鼠的情境中，发展幼儿的基本动作——钻爬
《指南》指出：能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。在小猫捉老鼠这块游戏展板中，可张贴各种钻爬的演示图。第一幅游戏图标设计成双手双膝着地屈膝爬。第二幅游戏图标突显手脚着地向前直膝爬。第三幅游戏图标突显侧身爬。第四幅突显前滚翻。第五幅突显钻过直径为40～80厘米的鼠洞。第六幅突显低头过障碍要领。第七幅突显将老鼠放入黑猫警署中，完成任务，获得成功。第八幅突显获得一个黑猫警长的胸章贴于胸前。
教师还可以选择小狗钻火圈、小熊过桥、小花猫捉老鼠、小熊捡玉米、龟兔赛跑、捉田鼠、造大桥等游戏情境，发展幼儿钻爬的能力。
7.以小猴为形象，在小猴摘桃的情境中，发展幼儿的基本动作——攀登
《指南》指出：能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。在小猴摘桃这块游戏展板中，可张贴各种攀登的演示图。第一幅游戏图标设计成攀登时的装备佩戴。第二幅游戏图标突显攀登时的动作要领，左右手合作协调，左右脚各踩一方。第三幅游戏图标突显攀登架上爬上爬下的路线。第四幅突显将桃子放入猴篮中完成任务。第五幅突显获得一个攀登的小猴胸章贴于胸前。
教师还可以选择勇攀高峰、小松鼠摘松果等游戏情境，发展幼儿攀登的能力。
以上均是以某个基本动作为中心进行游戏设计活动。当然也可以采取综合多种基本动作进行游戏设计活动。
二、以挑战为激励，在相应的游戏中，综合发展幼儿的基本动作
国际上的发展趋势和研究成果均证实，越是具有挑战性的游戏，越能提高幼儿的心智和体能水平。只有充满野趣，充满神奇，充满创造性想象，并能提供奔跑、攀爬、滑动、爬行、跳跃等运动功能的游戏场所，才是真正符合幼儿的喜好，开发幼儿天性。“挑战性游戏”提供的环境并不是危险的环境，而是指能够激发幼儿超越原有经验之上进行探索和尝试的环境。有目的地设置运动障碍，挑战孩子的运动能力、解决问题的能力和自我目标拓展的能力。因此，在设计游戏流程展板时，可将内容侧重于一个具体的发展动作，针对某一发展动作在幼儿原有基础上进行挑战，以利于幼儿在原有基础上获得有效发展。并用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，提高动作的协调性、灵活性。培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。如，当幼儿学会单手拍球时，可以挑战双手交替拍球；当幼儿学会双手交替拍球时，可以挑战闭目拍球……
三、以混龄为策略，在特定的游戏中，逐步发展幼儿的基本动作
作为一种新型的学前教育模式，混龄教育打破幼儿年龄界限，培养不同年龄段幼儿良好的社会行为等做法已为越来越多的人所了解。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，使幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。混龄活动可以充分利用幼儿园的资源：人的资源——各个年龄阶段的幼儿和教师；物的资源——不同班级的设备、设施。混龄运动不仅能让大班幼儿带动小班幼儿，能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，做到结对互助发展幼儿的基本动作，还能提高幼儿的交往能力，促进了幼儿社会性的发展。那么就让我们大手牵小手，拉着一起走。如，户外活动前，大班幼儿、中班幼儿和小班幼儿可以相互结对，一起根据游戏内容，观察游戏流程展板，根据实际情况投放游戏材料。还可以以大带小、以强带弱一起发展。
总之，教师在以动物为形象、以挑战为激励、以混龄为策略的游戏情境中，逐步发展幼儿基本动作的同时，还可以针对不同年龄段和不同发展水平的幼儿设置基本动作发展区、挑战区、混龄区，并在每个区每个游戏场地上投放游戏流程展板来促进幼儿自主发展其基本动作。为保证幼儿发展的有效性，教师还可以为每名幼儿设计发展记录簿，记录幼儿成长的足迹，发现自身的发展目标，进行有效挑战，同时获得相应挑战奖励，以促进每名幼儿在原有基础上获得提高。
参考文献：
[1]浙江省《幼儿园课程指导》编写委员会.教师资料手册：游戏[M].北京：新时代出版社，2012.
[2]浙江省幼儿园教材编写委员会.幼儿园系列教材教本[M].新时代出版社，1994.
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