食品安全的见解

食品安全的见解（精选8篇）

食品安全的见解篇1

食品安全（food safety）指食品无毒、无害，符合应当有的营养要求，对人体健康不造成任何急性、亚急性或者慢性危害。根据世界卫生组织的定义，食品安全是“食物中有毒、有害物质对人体健康影响的公共卫生问题”。食品安全也是一门专门探讨在食品加工、存储、销售等过程中确保食品卫生及食用安全，降低疾病隐患，防范食物中毒的一个跨学科领域。古人云：“王者以民为天，而民以食为天。”

在当今的社会上，我们是否了解在民以食为天的同时，食又是以什么为先？没错，是安全！既是“国以民为本，民以食为天，食以安为先”我们都知道，食品是人类赖以生存和发展的基本物质条件，也是国家安定、社会发展的根本要素。因此食品安全不仅涉及广大人民群众的生命安全与健康，还涉及到一个单位乃至一个国家的声誉，从另一方面来说，由食品安全问题引起的事件，会直接影响到社会稳定、经济的发展以及国际间的合作。

而在当今中国的食品例如粮食油料，肉鱼禽蛋，蔬菜水果等等凡是人们吃的东西，有一样是环保的、绿色的、安全的、放心的吗？不仅比如激素、抗生素等广泛应用和存在于各类肉食、奶品之中，连地沟油、三聚氰胺，甚至敌敌畏等令人望而生畏的东西都派上了用场，而且大量的有害化学物质和手段，也普遍用于动植物和食品的催熟，染色，增重，防腐，翻新，保鲜，仿真等环节，可谓无所不用其极，令人防不胜防。

人们所熟知的，也是与人的主要饮食相关的庄稼、蔬菜和水果几乎都离不开化肥和农药，其毒素当然不言而喻。甚至，如今的耕地实际就如同吸上了毒的“瘾君子”一样，完全依靠化肥和农药维持产量，离开这两样东西，粮食几乎就得绝收。因此，人们的主食问题堪忧。

毫无疑问，人们天天使用有害食品，再加上污染日益严重的环境和水资源等等，人的生命健康当然无法保证，各种疾病尤其是糖尿病和威胁人们生命的癌症、心脑血管疾病的发病率直线上升的严酷现实，就是明证。

有人戏称，如今中国已进入了一个全民“互相下毒”的时代，虽言辞过激，但却颇有一定道理。事实上，当市场化的恶风席卷中国之后，犹如打开了中国人私欲的“潘多拉魔盒”，从此，人们唯利是图，不择手段。而在新型私欲面前，中华民族所拥有的5000文明史，乐善好施，助人为乐的传统美德，似乎显得多么的苍白无力，不堪一击。今日之食品，不仅形形色色的中间倒卖商、运输商、囤积商等均为下毒专家，就连一向憨厚质朴、老实巴交的农民甚至都成了下毒高手。

如果说，一个社会，科技落后，经济不景气，也许原因多多，情有可原。但是，涉及全民食品安全问题，严重成灾，愈演愈烈，甚至人们为了一点蝇头小利，不惜牺牲他人健康和生命，而将道德、良知抛之九霄云外，而且这还成为全社会不得不接受的常态，岂不太荒唐了？

在接二连三的食品安全事件发生后（“三聚氰胺”奶粉，中国最大肉类企业双汇的“瘦肉精事件”,“激素黄瓜”事件、甘肃平凉牛奶亚硝酸盐中毒事件、多地曝用牛肉膏让猪肉变牛肉多吃致癌、染色馒头事件）发生后，人们不禁感到畏惧，所谓的民以食为天的社会，如今沦陷到这种地步。在一件件事情的背后，谁又是幕后的操纵者？当“民”一日三餐都不得不以吃有毒食品为生的时候，这“天”还可靠吗？如果说，对于像矿难之类的事故，有人视而不见，无动于衷，那毕竟尚属局部，那么对关乎全国人民生命健康安全甚至民族命运和未来的大事，还能无动于衷，听之任之吗？针对以上现象，我们应当大力呼吁人们的良知，而作为一名大学生，我们应当大力宣传食品安全的重要性，比如，多组织学生进行校外志愿者活动，收集更多与食品安全相关的问题及鉴别的方法，向市民宣传，并大力打击不法行为，全力维护消费者的合法权益。

食品安全的见解篇2

GB9706.1–2007医用电气设备第1部分:安全通用要求于2008年7月1日开始实施,GB9706.1–2007等同采用了IEC60601–1:1988及修正件1(1991)和修正件2(1995)。与GB9706.1–1995相比,GB9706.1–2007主要包括以下变化:修正了应用部分的定义;电击防护程度的分类(B/BF/CF型)不再联系设备这个词,而是明确与单独的应用部分相关;对在应用部分上标以防除颤器放电电压标志且无专用标准的设备增加了通用要求;在患者漏电流中增加了对直流成分的限制;通过使用IP代码来澄清有关防进液的等级;引用标准增加了GB9706.1现行的并列标准:GB9706.15医用电气设备第1部分:安全通用要求1.并列标准:医用电气系统安全专用要求(IEC601-1-1,IDT)、YY0505-2005医用电气设备第1-2部分:安全通用要求并列标准:电磁兼容要求和试验(IEC601-1-2:2001,IDT)、GB 9706.12医用电气设备第1部分:安全通用要求并列标准三、诊断X射线设备辐射防护通用要求(IEC601-1-3,IDT)和IEC601-1-4医用电气设备—第1-4部分:安全通用要求并列标准—可编程医用电气设备;增加了必须由制造商提供的有关资料的附加要求,以便促进符号和单位的国际认可并提供更多有关设备预期用途的资料;新增了对连接器的附加要求;对预期与生物组织、细胞或体液接触的设备部件和附件的部分,增加了GB/T16886.1医疗器械生物学评价第1部分:评价与试验(ISO 10993-1,IDT)的要求。下面我们根据对GB9706.1–2007标准的理解、分析和有关试验,提出一些思路和见解,供大家参考。

1 应用部分与外壳的定义

GB9706.1–2007对应用部分的定义是:

正常使用的设备的一部分:

·设备为了实现其功能需要与患者有身体接触的部分;或

·可能会接触到患者的部分;或

·需要由患者触及的部分。

这说明了应用部分的特征是设备在正常使用时为实现其功能需要与患者身体接触的部分,与患者有必然接触而非偶然接触的部分是应用部分,没有与患者接触的部分就没有应用部分。对应用部分的识别取决于它在正常使用时与接触患者身体的可能性有关的要求,而不是考虑它的电气特性。

GB9706.1–2007对外壳的定义是:

设备的外表面,包括

·所有可触及金属部分、旋钮、手柄及类似部件;

·可触及的轴;

·为试验目的而紧贴在低导电率材料或绝缘材料制成的部件外表面上有规定尺寸(最大面积为20cm×10cm)的金属箔。

与GB9706.1–1995相比,GB9706.1–2007说明了与操作者接触的部分已不属于应用部分,而应属于外壳。

患者在很多情况下是被动的、或无自由的、或意识不清的、或无意识的,而操作者是主动的、有控制能力的,患者蒙受的风险比操作者大,预期接触患者的部分会比外壳的其他部分存在更大的危险,因此这些应用部分将受到更严的要求,例如,对温度限制和(按B/BF/CF分类)对漏电流的要求。

2 外壳和防护罩的电压要求

GB9706.1–2007有几处关于外壳和防护罩中不超过交流25V或直流60V的描述,其要求和适用范围是不同的,我们对此分别进行了分析:

(a)设备应制造和封闭得能防止与带电部分以及在单一故障状态下可能带电的部分接触。

在正常使用时,当不用工具就可触及的部分在与患者之间不可能发生导电连接(直接的或通过操作者身体)的情况下,可假定当其基本绝缘失效时该部件对地电压不超过交流25V或直流60V。

该条款适用于不用工具或按使用说明书打开盖子和门以及拆卸部件之后,设备所有的可触及部位。因为可触及的部分在与患者之间一般不会发生导电连接,且平时有罩、盖、门的防护,自身还存在基本绝缘,这样的可触及的部分当其基本绝缘失效时是可以存在不超过交流25V或直流60V的对地电压,如:设备控制键盘、操作面板等。

(b)次级回路中至少用基本绝缘与网电源部分隔离的且具有额定回路电压小于或等于交流25V、直流或峰值60V的控制器。在这些情况下,轴及类似部件(手柄、旋钮、控制杆)可仅以基本绝缘与电路部件相隔离。

该条款中,因为轴及类似部件(手柄、旋钮、控制杆)是经常操作的控制机构,若这些控制机构内部次级电路有回路电压,除了额定回路电压应小于或等于交流25V、直流或峰值60V,控制机构与内部电路部件电介质强度耐压还应至少达到500V。

(c)不用工具便可移开的外壳或设备部件和允许操作者在正常使用时触及的一些带电部分,这些带电部分的电压不应超过交流25V、直流或峰值60V,且由GB9706.1–2007中17g)1)~5)所述的一种方法与供电网相隔离的电源供电。

该条款中,这种可触及的部件需要附加GB9706.1–2007中17g)1)~5)所述的保护接地、或外壳漏电流不超过容许值、或双重绝缘或加强绝缘的措施和要求,适用的例子如:带灯按钮罩、指示灯罩、记录笔罩、插入式组件、电池箱盖、手持式和脚踏式控制装置。

3 防除颤应用部分的要求

防除颤应用部分的定义是:具有防护心脏除颤器对患者的放电效应的应用部分。

GB9706.1–2007中17h)规定用于将防除颤应用部分与其他部分绝缘的布置必须设计成:在对与防除颤应用部分连接的患者进行心脏除颤放电期间,危险的电能不出现在:

·外壳,包括可触及导线和连接器的外表面;

·任何信号输入部分;

·任何信号输出部分;

·试验用金属箔,设备置于其上,其面积至少等于设备底部的面积。

做GB9706.1–2007中17h)的试验与GB9706.8–1995医用电气设备第二部分:医用电气设备第二部分:心脏除颤器和心脏除颤器监护仪的专用安全要求中17cc.的试验方法规定的测试电压、外围试验电路、示波器显示方法是一样的,即GB9706.1–2007中17h)和GB9706.8–1995中17cc.做试验的仪器和装置是通用的。做GB9706.1–2007中17h)的试验应注意:需做共模试验(试验电压施加于所有互相连在一起且与地绝缘的患者连接)和差模试验(试验电压依次施加于每一个患者连接,其余的所有患者连接接地),当应用部分是由单个患者连接组成时,不采用差模试验,而且医用电气设备应不接通电源。

防除颤应用部分的用途是:当除颤器的两个电极加于患者时,有5k V的短时脉冲高电压可能加在正在对患者作检查或治疗的设备的应用部分之间,也可能加在所有应用部分与地之间,导致设备应用部分损坏,或给患者及操作者的安全带来影响。因此,为了防护除颤器的放电,有些诊断、监护、治疗设备被设计成具有防除颤放电的应用部分,使它即使在错误使用时也不会危及安全。

4 保护接地的试验电流

GB9706.1–2007中18f)对保护接地的试验方法是:用50Hz或60Hz、空载电压不超过6V的电源,产生25A或1.5倍于设备额定电流,两者取较大的一个(±10%),在5s–10s的时间里,在保护接地端子或设备电源输入插口保护接地连接点或网电源插头的保护接地脚和在基本绝缘失效情况下可能带电的每一个可触及金属部分之间流通。

这说明保护接地的试验电流至少是25A,而选用1.5倍于设备额定电流作保护接地的试验电流,是因为有的医用电气设备本身就有很大的工作电流,有可能因为医用电气设备工作电流意外流经保护接地,由于保护接地线不够粗,而产生过热,为了保证这种医用电气设备保护接地的可靠性,其工作电流需乘以安全系数1.5倍作为试验电流,即对大工作电流医用电气设备保护接地进行验证的试验电流就应以1.5倍于设备额定电流为准。

5 患者漏电流直流分量的限制

GB9706.1–2007在患者漏电流的容许值中增加了对直流分量的限制,其目的使患者漏电流与患者辅助电流的要求相一致。因为存在患者接地是正常状态,不仅患者辅助电流,而且患者漏电流都可能持续流动很长时间。在这种情况下,同样需要一个低值的直流电流以避免组织坏死。

做患者漏电流直流分量和患者辅助电流直流分量的试验一样,测量的都是电流直流分量的最大值,并非是被测医用电气设备在直流供电的情况下测量的患者漏电流和患者辅助电流,这点要引起大家的注意。

实际上,有一些进口和国产的医用电气设备安全参数测试仪器测量的连续漏电流和患者辅助电流都是复合波形的均方根值(真有效值),要想测量电流直流分量或交流分量,还得借助于电压表(或数字万用表),在GB9706.1中要求作为连续漏电流和患者辅助电流测量仪表的电压表(或数字万用表)需要从直流到小于或等于1MHz频率交流都必须有一约1MΩ或更高的阻抗,该电压表(或数字万用表)必须指示测量阻抗二端的直流、或交流、或有频率从直流到小于或等于1MHz频率分量的复合波型电压的真有效值,指示的误差不超过指示值的±5%。在试验中,按照GB9706.1–2007图15的接线图连接成MD测量装置,用电压表(或数字万用表)的直流档测量出被测医用电气设备的直流电压,再按1KΩ阻抗折算成电流值,即为被测电流的直流分量,同样,用电压表(或数字万用表)的交流档测量出被测医用电气设备的交流电压有效值,再按1KΩ阻抗折算成电流值,即为被测电流的交流分量。如果电压表(或数字万用表)具备AC+DC档,则该电压表(或数字万用表)也可以测量复合波形的均方根值(真有效值)。

6 对进液的防护程度

GB9706.1–1995对进液的防护程度只规定了IPX1、IPX4、IPX7三种防护要求,而GB9706.1–2007对进液的防护程度则统一按GB4208外壳防护等级的分类(IP代码)(IEC 529,IDT)中规定的对进液的防护程度分类,使用全部的IP防护等级代码,即按照GB4208规定对进水造成有害影响的防护,除IPX0—无防护外,分8个级别:

IPX1—垂直滴水(台面旋转),滴水箱水面下降量1mm/min~1.5mm/min(根据GB4208图3网格状线中每20×20=400 mm2有4个孔,则计算出每孔的流量为0.1ml/min~0.15ml/min),持续时间10min;

IPX2—15˚滴水(台面四个位置倾斜),滴水箱水面下降量3mm/min~3.5mm/min(根据GB4208图3网格状线中每20×20=400 mm2有4个孔,则计算出每孔的流量为0.3ml/min~0.35ml/min),每个倾斜位置2.5min;

IPX3—淋水,摆管(垂直方向±60˚)的流量为每孔0.07(1±5%)L/min乘以孔数,持续时间10min,或喷嘴(垂直方向±60˚)的流量10(1±5%)L/min,持续时间1min/m2至少5min;

IPX4—淋水,摆管(垂直方向±180˚)的流量为每孔0.07(1±5%)L/min乘以孔数,持续时间10min,或喷嘴(垂直方向±180˚)的流量10(1±5%)L/min,持续时间1min/m2至少5min;

IPX5—喷水,喷嘴(直径6.3mm)的流量12.5(1±5%)L/min,持续时间1min/m2至少3min;

IPX6—喷水,喷嘴(直径12.5mm)的流量100(1±5%)L/min,持续时间1min/m2至少3min;

IPX7—浸水,潜水箱的水面距外壳顶部至少0.15m,距外壳底部至少1m,持续时间30min;

IPX8—浸水,应比IPX7的浸水高度深,比IPX7的浸水时间长。

7 对连接器的附加要求

GB9706.1–2007中56.3c)规定在与患者有导电连接的导线上的任何连接器应按以下方式构造,即在患者远端的上述连接器部分的导电连接不应接地或接触可能有危险的电压。

通过检查和使用以下试验中适用于上述连接器部分的导电连接的试验来检验是否符合要求:

·所述部分不应触及到直径不小于100mm的导电平面;

·对于单极点连接器,采用标准试验指直径相同的笔直的、无铰接的试验指,在对可触及开口处施加10N±2N的力时,在最不利的位置上不应与所述部分有电气接触;

·所述部分如果能插入网电源插座,应通过至少有1.0mm的爬电距离和1500V的电介质强度的绝缘方式来防止与带有网电源电压的部件接触。

这说明任何连接器(包括多触电连接器、数个连接器和串联连接器)在患者远端,即医用电气设备的插入端,不应是外露的金属插头(如香蕉插头),这是考虑到患者身上可能有多个应用部分,如果有某个(些)应用部分的连接器与医用电气设备插入端脱落,如连接器有金属插头外露就会接触到地面,这样在患者身上的由治疗设备引起的高压就可能通过患者传入大地,从而对患者造成人身伤害。

另外,任何连接器的导电表面不应做的过大,这也是防止连接器可能与地面接触。

如果与网电源连接器的某些组合有可能不经意将患者连接器插入网电源插座,这样的连接器爬电距离就要至少达到1.0mm,且患者连接器远端(医用电气设备插入端)和近端(患者接触端)应能承受1500V的电介质强度耐压,需要注意的是用1500V的防护要求是不够的,因为1500V的防护只要用薄的塑料片就可轻易达到,它不能承受日常的磨损或可能反复插入电网插座的动作,基于这个原因,这就要求连接器的绝缘应该是耐久而又坚固的。

8 网电源部分的和内部布线绝缘

GB9706.1–2007中57.8a)规定网电源部分的布线绝缘的试验方法是如果绝缘能承受2000V,1min的电介质强度试验,则该绝缘被认为在电气特性上是等效的。在电线样品上包裹长为10cm铝箔,将试验电压施加在导线和铝箔之间。

GB9706.1–2007中59.1c)规定内部布线绝缘的试验方法是绝缘应能承受2000V、1min的电介质强度试验。试验电压加在插入护套样品的金属棒和包裹在绝缘外长为10cm的金属箔之间。

这就明确了布线的绝缘有了量化的、可操作性的试验方法,即网电源部分的和内部布线所用的导线内芯与绝缘外套之间应能承受2000V的电介质强度耐压。

9 结束语

可汗的深度见解篇3

可汗：如果要将教学视频发布，我就必须遵守YouTube的要求。尽管该网站如今对发布要求进行了调整，但在当时，上传的视频长度被限制在10分钟以内。所以，我的课程只能控制在10分钟。

可汗自己如何看待10分钟的意义？

可汗：需要澄清的是，在确定一节课的时长之前，我事先并不知道10分钟是最佳时长。这次实践只不过是凭借着直觉和运气误打误撞。不过在此之前很久，一些权威的教育理论家便已经判定，学生能够集中注意力的时间大概为10～18分钟。于是，我开始怀疑为什么现在课堂一节课的时间是35分钟或40分钟？我用了很大的篇幅在追溯普鲁士教育模式的起源。为什么当初定义这样的时间呢？科学依据在哪里呢？

可汗如何看待现在的美国教育模式？

可汗：在标准化课程表的禁锢下，原本浩瀚无边而又美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块便于管理的部分，并被称为“学科”。同样，原本行云流水、融会贯通的概念被分成了一个个单独的“课程单元”。学生们被“困”在了一种根深蒂固而又安于现状的教育环境中。如今的教育完全忽视了人与人之间美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。

老师花上一周或者三周、六周的时间单方面地向学生灌输知识，然后进行测验，之后就进入下一个阶段的学习。在这种教育模式中，学生们会发现，在测验之后，他们基本就把所学到的知识忘光了。

老师在课堂教学中却没有特意指出这种联系。而且老师并没有让学生充分地认知到掌握某个知识点的重要性，学生不知道掌握一个知识点能帮助他们在接下来的学习中获得更为深入的理解。在我看来，一门课程永远没有学完的时候，任何一个概念都可能与另一个概念相关。知识似青山连绵不息，思想如河流奔流不止。

只有那些非常厉害的老师，才跳出了这些教材和课时的束缚，将知识的关联度重新展现出来，并激发学生们去探索更有意义的内容。

可汗如何看待所学的知识往往会和真实的应用脱离关系？

可汗：课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因就在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识之后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。

大多数孩子在代数中学到了什么呢？令人悲哀的是，他们只记住了一大堆x和y，只要将x和y代入死记硬背的公式，就可以得到它们的值。

当然，将这些更深入且与事件相关的内容加入课程计划会占用大量宝贵的课堂时间，而这个时间已经被用于应试了，所以，大部分学生并没有将代数视为探索世界时简单方便且用途多样的工具，反而将其视为亟待跨越的障碍。代数变成了枯燥的课程，而不是使学生走进万千世界的通道。学生虽然学习了代数，但之后就会将代数扔到一边，为大脑留出空间来学习接下来的课程。

可汗如何看待考试目的？改进的方案是什么？

可汗：传统教育模式往往非常重视考试成绩，将其视为衡量学生天生能力或潜力的标准。这种考试有些是标准化考试，有些则是完全缺乏统一标准的阶段性考试，题目的质量也参差不齐。考试几乎无法告诉我们学生的思维过程，我们也就无从得知学生为什么会答对或是答错。

考试的确可以作为一种有价值的诊断工具，用来检查学习的缺陷和知识的漏洞，精心设计的考试还能反映出学生在特定时期对一门学科的掌握情况，然而我们需要记住的是，在解读考试结果时，应该抱持一定的怀疑态度。毕竟，考试是人类思维并不完美的产物。

首先，在可汗学院的系统内，学生必须接受测试，连续答对10道相关题目，否则就要对知识上的漏洞进行弥补。此外，我还将从两个方面对学生进行评估，并将它们作为评估的核心。其一是持续多年的跟踪调查，不仅包括学生掌握的知识情况，更包括他们的学习方法；其二是体现学生创造力的作品集。

用一句话总结“翻转课堂”是什么？

可汗：翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课，然后再在课堂上与老师和同学一起解决疑问。

那些本来就不爱学习也不愿完成家庭作业的学生会自觉看视频吗？

可汗：在我看来，大部分学生不愿意完成作业的首要原因是，作业让他们产生了挫败感。他们本来就没有完全理解知识点，遇到瓶颈时又没有人给予他们帮助或反馈。有些人或许会争辩说，有些学生只是因为缺乏动力或时间，不管是什么形式的家庭作业都不愿意完成。在我看来，即使学生在家里不愿意完成作业，也比在课堂上被动听课强，因为学生与同学在课堂上的互动重要得多。如果将视频课程比作肉汁，那么学生只有在课堂上与老师和同学们一起探讨和互动，才能享受到真正丰盛的大餐。

翻转课堂真的能达到个性化的教育目标吗？更进一步要如何做呢？

可汗：虽然这种教育模式能将更多互动融入课堂，也能让学生自主控制听课节奏，却没有解决年龄分班、学习进度统一化的问题，也无法让考试的作用更多地向发现学生的漏洞而不是将学生定性的方面倾斜。

混龄教学——通过可汗学院来创建一个没有年龄限制的数学课堂。他们（可汗的试验点学校）认为这种教育方式值得一试。于是，我们创建了一个融合了各个年龄层的课堂，采用可汗学院的视频课程和反馈软件进行教学。这项尝试已经进行了6个月，从我们看到和听到的所有证据来看，其教学成果令人惊叹不已。从低年级至十二年级的学生与这些七年级的学生一起学习，他们都在专注地学习自己所需的知识。当他们需要帮助时，可以向同学提问，或者寻求老师的指点。

教学是一个团体项目——老师这一职业是世界上最孤独的工作之一。老师被一群孩子包围着，就好像海湾中一块孤独的礁石。与其让三四位老师各自教授25名学生，不如将这些学生融合在一起组成一个75～100人的班级，由三四位老师来管理。在我看来，这样做会带来很多明显的优势，能够极大地提升课堂的灵活性。如果老师能够以团队的形式进行教学，就可以将自己的关注点放在他们最擅长的地方。

有秩序的混乱——在一个班级的100名学生里，有20名学生在利用电脑进行学习。学生们每天只需要花费1～2个小时来收看可汗学院的课程，互相辅导交流，寻求共同进步。可汗学院的学习方法是建立在学生自主控制学习进度和完整掌握知识点的基础上的。团队中有一名教师来回走动，为学生及时解答疑惑。通过这种方式，老师能够得到及时的反馈，并迅速作出应对，给予学生帮助。剩下的80名学生，他们可以做各种各样的事情，有些学生在试着谱写乐曲，有些学生在通过游戏学习经济学，还有些在设计手机应用程序。这么做的最大好处是为所有学生腾出了时间与空间，引导他们进行开放式的思考和创新！

教给学生们什么最重要？

可汗：在10年前或15年前，没有人能够预见人类今日的发展。既然我们无法准确地预测现在的学生们在10年或20年后需要什么样的知识，那么比起现在教给他们的知识内容，教会他们自学的方法，培养他们的自学能力无疑更重要。

见解的近义词篇4

见解的近义词

见解

【读音】：[jiàn jiě]

【释义】：对事理的认识和看法。

【同义词】：主张

见解造句

1.你是个有独到见解的少女。

2.他们在政治问题上见解不同。

3.这些见解已经行不通了。

4.这种见解半点也不正确。

5.我倒比较倾向你的见解。

6.他立刻同意了我的见解。

7.我没什么新的见解可以献丑。

8.他是个有固定见解的人。

9.对此我是有自己独到的见解的。

10.可惜，不明智的见解却在流行。

同义词造句

1.我钦佩他，赞成他的主张。

2.我主张你在苏州多呆几天。

3.这种主张并不是驳不倒的。

4.他特别主张用生动的短语。

5.范伯伦主张采取强硬路线。

6.简言之，它主张摧毁特权。

7.我主张君子动口不动手。

8.我竭力主张再出击一次。

9.您刚才极力主张谅解他。

关于诚信教育的个人见解篇5

高境一中中预一班

赵英

每个父母都希望自己的孩子能出人头地，都希望自己的孩子能“成龙成凤”，谁愿意让自己的孩子以后变成一个被人唾弃的骗子？我想天下的父母都想让孩子在长大以后能成为一个有用的人才。

从古到今，关于讲诚信、讲信用的故事数不胜数，全世界各国的都有关于诚信的法律法规，如今的学校也把诚信教育列入了《学生行为规范守则》。

成长中，孩子们也在不停地探索，不停地调整自己，用怎样的方式去与别人相处及沟通。在这过程中难免会发生各种让我们这些家长难以预料的事情。记得一次，我接孩子放学，和往常一样的路线去乘地铁。在路过一小吃店时，店主突然跑出来对着儿子说：“小朋友，你前几天在我这买饼吃的，说好第二天付给我钱的。都几天了钱还没给呢？”听了这话，我一下火冒三丈，狠狠瞪了儿子一眼，把钱付了。一路上的空气似乎没有了氧气，我俩貌似陌生人般的同行，就这样的回到了家。在稍作休息调整好心态后，还是由我打破了沉默，把儿子交过来，心平气和的给他讲了个故事。

春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公支持下主持变法。当时处于战争频繁人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并且当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金10两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到50金。重赏之下必有勇夫，终于有人站出来将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他50金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终同意了中国。

我国自古以来就重视诚信二字，将诺言看得比生命还重要。诚，就是要实事求是，不扩大，不缩小；信，就是要一言九鼎，说到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。诚信是立业之本，做人的准则，是人的第二张身份证。一个人如果整天谎话连篇，不守承诺，谁还敢相信他。

在儿子的思想里，这只是一件很简单小的事情，因为他嘴馋想吃，而我一直不允许买这些食品吃，原本想找个借口问我拿点钱还掉，谁知又怕被发现，所以就迟迟没还钱，无意中失去了信用。我也借着这件事情，和儿子聊了许多我的想法，告诉他信用的重要性，引导他怎样面对老师，同学，朋友及以后接触社会。怎样看待诚信，重视诚信，做好诚信。

其实，大部份的父母在教育孩子的时候，都是在边实践边摸索，没有机会实习的。我同样也是这大部份中的一员。在孩子成长过程中，一件偶然的事件，让我觉得诚信是人生道路最重要的，是必须具备的做人的最根本。

一个孩子不可能没有任何长处，“天生我才必有用”，世上没有两片完全相同的叶子，每个人都有他独特的魅力，都有自己独一无二的长处，优点。

人生的诀窍就是经营自己的长处，这是因为经营自己的长处能给你的人生增值，经营自己的短处会使你的人生贬值。正如富兰克林所说：“宝贝放错了地方便是废物”。大凡成功者，他们成功的关键都是掌握了自身的优势，并加倍强化这种优势，完全投入到自己所喜欢的项目之中，将这种富有特长的兴趣爱好发挥到极致。

先从简单的方法开始解决问题思考，是人生的一个重要环节。正确的思考会引导你走向正确的道路，在面临人生的抉择和迷失自我方向的同时，冷静且有理的思考，是影响你最重要的关键。因为那时的你，也许心慌意乱，也许彷徨无知，你听不进别人对你的良言，你的思绪随着心情一起摇摆不定，纷乱不能自我，若做了错误的选择或是自暴自弃将会使你的人生逐渐走向痛苦和绝望。

信任也是一种约束。诚信是支撑人类社会正常运转的道德金律。诚信具有至高无上的终极价值。从处事之道的层面讲，诚信是立身之本，也是建功立业的根本保障。诚信不是工具，而是一种品德，是人的一生矢志追求的目标。一旦上升到道德境界，这个人就能对人生的义务和意义有清楚的理解，就能正确处理人我群己的关系。“以诚感人者，人亦诚而应”。

有人说：诚信是抽象的。其实诚信和信用是用行为证明一切。“行为是衡量诚信的根本标准”。现实中的诚信缺失主要源于人的内在品性――人类情感的多变性；人们在处理功利与诚信的关系时必须坚持公正原则；要充分运用理性的力量维护诚信对于功利的首要地位，消除各种错误观点的影响。人无信而不立

诚信是你价格不菲的鞋子，踏遍千山万水，质量也应永恒不变。孔子说：“自古皆有死，民无信不立。”孟子云：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”李白曾在诗中写道：“三杯吐然诺，五岳倒为轻。”这些说的都是诚信，是立人之本。

做了错误的选择或是自暴自弃将会使你的人生逐渐走向痛苦和绝望。

说完这长篇大论以后，儿子已经晕乎乎的了，偶又稍作总结了下，并且告诉他具体做些实际的东东。

做人，做事，都离不开诚信。一旦离开了，什么事情就都做不好了。

诚信不仅仅是对别人将诚信，对自己也要讲诚信。苏格拉底就是一个不管对自己还是对别人都诚信的人。他一旦决定了什么事情，谁都无法阻挡他前进下去。什么叫对自己讲诚信，就是和自己的约定要遵守。比如，今天做多少作业，今天跑多少米，今天看多少书„„你如果没有做到，就是和自己失约了。

对自己经常失约的人也会被人失约，脸和自己的约定都不能做到，不要说和别人的约定了。

（1）你要把今天计划好的事情尽量做到

这需要坚强的意志，因为有许多人常常被其他事物吸引，根本无法完成学习计划。

（2）设定一个目标就要努力完成

有许多人给自己定下很多目标，比如早晨去跑步，学习到几点，结果做不到。目标的实现是要坚持不懈。既然你给自己定下了目标，就应努力去遵守，实现，空有目标儿不去努力的人，永远不会实现愿望。（3）给自己设定时间限制

有压力才有动力，在生活中，我们常常想去做一件事，并且告诉自己去做，结果总是做不到，那就给自己设定一个时间限制，在日历上作一个记号。时刻提醒自己去做。

这都是对自己讲诚信的具体方法，说到就要做到，尤其是对自己。你连自己想达成的目标都没有做成，谈何与别人的诚信呢？

在现代的社会里，人与人之间弥漫着一种深深的不信任。它所带来的严重后果之一，就是以别人不讲信用为理由，使自己不讲信用变得合情合理。结果使得社会诚信陷入恶性循环中。你不信任我，我不信任你，你给我挖个坑儿，我给你下个绊儿。害人之心不可有，防人之心不可无，在现在已经是普遍的认识。很多人一遭被蛇咬，十年怕井绳，便处处防范别人。这不仅增加了人与人之间交往的成本，更重要的是，它把诚信逼到了十分尴尬的角落里，其形象和内涵都被扭曲了。

我对蒙氏教育的见解篇6

我记得有句著名的广告语：“不要让孩子输在起跑线”你看，从小开始，孩子就担负着实现家长未竟梦想的的重负。因为在中国人的潜意识里，有一份期待子女光宗耀祖的情结。作为父母，当自己的事业、人生不尽如意时，多数希望自己的子女能填补上一些遗憾。大势所趋，中国的教育也一直以来是所谓的;精英教育;，可精英教育不一定能教育出精英，而且对何谓精英这样的问题可能也仁者见仁智者见智，即使在常人看来属精英范畴的人其实未必是如大家所期待的类型，举个大家都知道的例子;王安石笔下的小仲永，五岁赋诗，天赋不可谓不高，比及成年却;泯然众人矣，和普通人没什么区别了，正应了古训;少时了了，大未必佳，绝对在小时候是精英级别的小仲永，长大后却没有成为大家想象中应该成为的大人物，还有现代的如13岁考上清华的天才儿童却因迷恋游戏被勒令退学等等；而少时普普通通甚至是木讷迟钝的人最终成大器的人却着实不在少数，比如爱迪生和爱因斯坦。我想说的是，天才是有的，外国有，中国也有，只是怕我们缺少了对自己的可能是天才也可能是常人的孩子的平和心态。昨天我就又看到有一家晚报开始热炒：;某两岁儿童识字数千，众多年轻父母热烈响应，纷纷表示要去取经，决心将自己的独苗培养成天才。在教育中拔苗助长、急功近利的例子比比皆是，充斥了我们身边的教育，可这到底是催化剂还是毁掉孩子的毒药却值得大家深思。换一种思维说，天才也好，庸才也罢，都是孩子自己的事情。父母只要尽到抚养义务，给孩子足够的爱和关心，为孩子提供腾飞的基本条件，也就足矣，这正是蒙台梭利的理念，让孩子赢在终点我自从接触蒙台梭利理论之后，深深地为之感动。中国有一句古老的谚语;木桶装水的多少取决于最短的一块木板，从教育层面理解，品质、性格等非智力因素有缺陷的人即使有出色的一面也难于持久。而蒙氏的核心正是用爱心和符合儿童身心发展规律的正确的教育方法使孩子获得心理、智力方面的健康成长和终身受益的习惯性品质，真正实现全面、稳定发展。如果大家更多的了解蒙氏理论将会对我园的幼儿教育工作有更加深刻的认识,下面我就结合蒙氏的教育内容和班级组织形式具体谈一谈蒙台梭利教育：

一、关于教育内容：蒙台梭利的教育内容是很宽广的，蒙台梭利更重视的是儿童自我为主的学习活动，也就是自主性的学习活动、日常生活态度以及习惯养

成，因为蒙台梭利培养的是一个人，是一个健全人格的人，他不能光是拥有知识，他更要懂得怎样做人，怎么样对待自己，怎么样对待他人，怎么样对待社会。蒙台梭利教育内容涵盖以下几个领域：

1、日常生活练习

2、感觉教育

3、语言教育

4、数学教育

5、科学文化教育

6、艺术教育和教具以外的教育内容。

二、＜一＞日常生活练习日常生活练习必须培养孩子如何去适应和他人相处，适应社会生活，适应环境。要做一个独立的人，做一个具有人格的人，他一定具备生活的能力，因此日常生活练习不仅促进着动作、身体的发展，它也培养着智慧。智慧透过运动而发展.:蒙台梭利说透过运动才能达成更好层次的精神发展。儿童可以行走时，活动范围迅速扩大，智能得到发展。手的能力发展与智能的发展是并行的。婴幼儿在日常生活活动中练习着各种能力，能力既是智慧。致力于日常生活活动，建立起儿童与教师及环境的信赖关系，培养自发性、自主性和专注力。包括：①基本动作：步行、坐、站立、搬、放。绞、倒（移、注)、摺、切、剪、贴、缝、编、捏、夹、.旋、撕、擦、（敲）卷、.削、拉、揉等。②社会行为：门的开关、打招呼、应答的方法、与他人接触的方法、.感谢与道歉、递交物品的方法、咳书、打喷嚏、打哈欠的方法，.轮流使用户外设施.团体游戏的规则、敬茶的方式、工作的观察方法、.打电话的方法、问路的方法、洗手间的使用方法、慰问病人、介绍的方法、车中的礼仪、交通规则、敲门的方法、入席的方法、穿拖鞋的方法等。③关心环境：工作的准备（搬运地毯、卷地毯、清理地毯），扫除（打扫室内、掸灰尘、擦洗桌子、擦洗窗户）擦金属器具、洗涤、熨斗的使用方法、剪枝、点火、熄火、餐桌的准备、照顾小动物、洗餐具、整理橱柜、摘蔬菜等。.④照顾自己：整理携带的物品、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、.擤鼻涕、衣服的穿脱、穿鞋.、脱鞋、鞋的整理保修、洗手、衣饰架、衣服的折叠方法、漱口的方法、刷牙的方法、擦脸的方法、剪指甲的方法、擦汗的方法、.洗脚的方法、洗澡的方法等。（展示工作：串珠）日常生活练习内容都是我们生活中的一些点点滴滴的琐事,时常被人们忽视的小事,而对孩子来说确是丰富和有趣的,他们想自己的事自己做;我自己能洗脸刷牙,我会洗衣服了,我还能刷碗呢!我不管做什麽事都很文明;等等,这些活动不但给孩子带来自信,也是锻炼孩子养成良好行为习惯生活习惯的好机会,孩子的呼声;我会做,我能做

＜二＞感觉教育;蒙台梭利的代表作孩子从出生到五岁处在感觉的敏感期，在敏感期当中，各个感官处在最活跃的状态，是感觉能力提升、提高的最好时间段、最好的机会。蒙台梭利提出来感觉要从根本训练，一种感觉训练的时候，别的感觉不要参与，感觉刺激以孤立化的形式出现在孩子面前，这样就使孩子的某种感官最集中去接受这种刺激，不受其他感官刺激的干扰，有助于各种感觉能力的提升透过感官训练，达到促进智能的发展。在这里特别重视视觉听觉触觉的训练。（举个敏感期的例子）感觉教具中的三种属性：P（配对）G（序列）S（分类）种类：视觉教具（圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱、色板、几何图形嵌板、几何立体组、构成三角形、二项式、三项式）触觉教具：（触觉板、布盒、温觉板、温觉筒、重量板、实体认识袋、几何学立体）听觉教具：（音筒、音感钟）味觉教具：（味觉筒）嗅觉教育：（嗅觉筒）（展示工作：插座圆柱体一）

＜三＞语言教育语言发展包括口语的发展和文字语言的发展。在六岁前都处于敏感期。那么口语的发展是孩子在语言的环境当中自然习得的，在自然习得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运用三阶段法练习。让孩子掌握一些词汇；把词汇和一些动作、一些现象结合，这是蒙台梭利语言教育的特色。幼儿语言的学习方式与成人学习外语的方式全然不同。幼儿具备末内昧，可以轻易的掌握存在于环境中的不同语言。倾听是语言教育的第一步，语言发生必须完成听（用耳朵听懂语言的意义）和说（能够调整发声功能的肌肉运动）两项作用。多和孩子交谈，或对身边东西多看、多听、多触摸，用感觉积累经验，去体验更多的事物，有利于语言的学习。蒙台梭利运用三阶段练习法：命名（这是XX）、再确认（那个是XX）、记忆（这是什么）扩充词汇。幼儿园语言教育内容：①能够明白别人说话或故事的内容②能够正确使用日常生活的必要词汇。③能够表达自己的经验或所想的事情④满足儿童书写的需要，培养正确的技巧与能力。喜爱阅读图书或视听觉教材，发展想象力；培养丰富的情操（展示学具:古诗三段卡）＜四＞数学教育;蒙台梭利教育的经典之作蒙台梭利数学教育是非常充足的，是由浅到深的，领域很广，她是用具体的教具展示多种数学的内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀有极大的兴趣。数学教学的目的：①直接目的：积累数学经验，使幼儿初步形成数学概念，掌握简单的数学运算方法，促进数学学习。②间接目的：激发幼儿学习数学的兴

趣，培养幼儿专心，细心耐心等品质，促进幼儿逻辑能力想象力，理解力的发展，正强幼儿的抽象力，判断力。包括①十以内数与量的认识：②10的合成③百以内连续数与量的认识④千以内数与量的认识5加乘减除6平方与立方7分数8测量9珠算与手算（展示学具：数棒.金色串珠）

＜五＞科学文化教育科学文化从人到动物、植物，然后到天文、地理、地质、地球、历史、时间等。这些大多都是孩子接触不到的，但蒙台梭利通过教具化让孩子去认识。如九大行星怎么围绕着太阳跟太阳构成一个太阳系呢？蒙台梭利教具形象、直观地展示它们跟太阳之间的距离，谁是最近，谁是最远呢？谁的个体最小，谁最大呢？另外，认识事物从一般到个别，这和我们传统教育恰恰相反。如我们居住的地方，先认识地球，在地球哪里亚洲；在亚洲的哪里;中国；在中国的哪里;北京。

＜六＞艺术教育艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面蒙台梭利主张给孩子各种颜色，提供彩笔、纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不主张老师去刻意地教孩子，而是让他自动自发地用这些材料去做，他能做到什么程度就做到什么程度，而不是刻意去模仿一种东西去做。在音乐教育方面，蒙台梭利认为音乐是通过唱歌、打击乐乐器、动作来表现的。教具以外的教育内容

1、健康、体育

2、道德舆情操（区分善与恶）

3、美的教育（好的环境是美的基础）

4、社会教育

5、和平教育（只有从幼儿教育开始着手才能实现）

6、想象力与创造力（蒙台梭利对人类所具备的想象力的作用给予充分的重视，警告片面强调想象力而引到儿童出现精神发展的偏差。她认为想象力必须以现实的物质为基出来加以培养。创造力的培养必须有优美，秩序竟然且现实的环境，同时给予儿童自由的空间）我们应该留出更多的空间让孩子自由发展，少一点条条框框，少一点学习压力。孩子的耐心有限，习惯需要培养，对幼儿时期，培养孩子健全的性格要比一技之才重要。

二、关于班级组织形式：蒙氏幼儿园一般采用混龄的班级组织形式，蒙氏理论认为混龄教育能有效促进幼儿的认知发展。社会越发达，对人们的素质要求就越来越高。在二十一世纪的今天，通过教育来提高全民素质已成为社会共识，由于幼儿教育是人才工程中的基础工程，为适应社会的要求，紧跟时代步伐，幼儿教育工作者也在不断的调整观念，改变管理模式，不断探求新的教学手段、方

法和途径。众所周知，在实行计划生育的国策下，我国独生子女是越来越多，而独生子女在性格特征上大都存在自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等弊端，幼儿园应该怎样开展弥补独生子女教育条件缺乏;的教育活动呢？但凡所有的幼儿园都曾开设一些打破班级界限的自由活动或以月以周为单位的联谊活动。但这些措施只在一定程度上或一段时期内对独生子女的发展起到了一定的作用，而按照蒙氏理论干脆打破以往按同龄编班模式开设混龄教育班级在这方面的优势就越发凸显。

混龄的概述所谓混龄教育，就是把3——6岁不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习。我们开设的目的就是扩大幼儿的接触面，有更多的机会和不同年龄儿童相互交往，在这一过程中学习与人交往的正确态度和技能，学会关心、分享、轮流合作等社会行为，为形成积极健康的个性奠定基础。意大利著名的教育家蒙台梭利;曾强调;手是孩子主要的老师，对于0~6岁的孩子来说，让他们专心学习的最好办法就是将他的注意力专注在某一项用双手操作的工作上，然后尽量运用全身所有的器官去研究周遭有趣的环境而获得的讯息将是个自然而愉快的活动。基于此，我们在混龄班级里提供了蒙台梭利设计的适合2﹒5~6岁幼儿操作的教育作为教具，除此之外，我们再根据本土文化及孩子们兴趣爱好，针对蒙氏教具的不足，重新补充了各种动手动脑、有趣好玩的操作材料，孩子收益非浅。混龄班级中的儿童年龄各不相同，这就决定了大多数教育必须个体化，才方便教师能多角度地观察每个孩子。努力做到因人而异，因材施教。混龄班与传统班在组织形式上有几点是不一样的；第一种：不分年龄，按幼儿的兴趣相同来进行组织活动。第二种：按幼儿的年龄分组组织活动。第三种：按幼儿能力发展水平的高低分组。第四组：根据某种特殊需要，全班共同参与的活动（如外出参观等）。不管是任何形式活动，在我们混龄班级教师充足的情况下，由于面对的孩子少了，老师对每一孩子的关注自然就会多很多；而这正是便于老师充分调动孩子学习积极性、主动性的优势所在混龄与幼儿的发展

一个儿童在混龄班中的角色是动态的，是会不断变化发展的，如从最初的被照顾，发展到照顾别人，从一个弱者，努力地学习;强者发展并成;强者。随着年龄的增长，身体的发育，他们的心理、社会角色也在不断的发展变化。混龄教育活动为儿童的这种发展变化提供了有利的条件，马克思和恩格斯说过;只有在集

体中，个人才能获得全面发展你会发现混龄班级中的孩子能更多的体现出团结友爱、友善乐群的精神。因为混龄的特殊性，孩子们的品德、情感发展乃至个性发展都是比较完善的。但是如果仅仅是拥有健康的体魄，强壮的身体，愉悦的情绪，那是不完整的，是片面的，一个孩子的成长就好象小树一样，只有在阳光、水分、土壤缺一不可的情况下才能枝繁叶茂。混龄教学在让孩子学会做事，学会共处，学会做人方面有其优越性已是不可争的事实。

对情商教育的新见解篇7

情商, 主要表现为自我认识的能力、自我调控的能力、自我激励的能力、理解平衡的能力和人际交往的能力。情商教育就是培养和提高这些能力。

列宁曾说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有对真理的追求。”英语作为一门学科同时又是一种重要的交际工具, 其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。在教学活动中如果教师不注意培养和利用情感, 就不可能激发学生对知识的渴求。怎样才能启迪情感进行情商教育呢?笔者试从五个方面进行阐述:

一、倾注爱心, 培养亲师情感

古人云:“亲其师, 信其道。”教师要使学生乐学, 首先就要使学生亲师, 即建立平等、友爱、和谐的师生关系。

首先, 教师要向学生倾注满腔的情和爱。即乐意并善于做学生学习的良师、生活的挚友。苏霍姆林斯基说:“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”也就是说, 教师不仅要充分了解学生的外部表现, 还应了解他们的内心世界, 寻找共同的语言, 培养共同的情感。

其次, 教师要善于表现自我。以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生, 让他们“信其道”。

再次, 教师要想办法给学生创造成功的机会。平时要多发现他们身上的闪光点, 多给予鼓励和安慰, 甚至善待他们交际中的某些错误, 让他们体会成功的喜悦, 感受教师的关爱, 认识自身存在的价值;还要培养他们的自尊心, 激发他们的积极进取的精神。

二、创设情境, 激励求知情感

情感是启迪思维、激发兴趣的金钥匙。正如爱因斯坦所说的:“兴趣是最好的老师。”

情商教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣, 激励其强烈的求知欲望。教学伊始, 教师就用英语组织教学, 借助body language用英语向学生问候, 像货郎一样把英文商标、把印有英文的实物展示给学生们看。精心营造校园、教室的英语氛围。力求借境生情, 以情促学。将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上, 形成英语学习的氛围。建立英语趣味阁、开办英语学习专栏。趣味阁的内容包括英语开心故事、谜语、谚语、习惯用语和交际用语。课间开通英语小广播, 用不同的形式从声、形两个方面, 从视、听两条渠道灌输给学生语言信息, 创设吸引学生的语境。借助多媒体、电教设备, 进行直观、形象教学。到多媒体教室上阅读欣赏课;到多功能语音室上口语、听力课;到电脑室练习书面表达。这些声形交融的交际媒介教学手段无疑会增添英语的感染力和渗透力。

三、挖掘教材, 启迪同构情感

英语教材汇聚了中外文化, 蕴藏着丰富的情感内涵。教师要以交际话题为中心, 仔细挖掘、充分运用、因势利导, 启迪学生同构情感 (即与作者、作品主人翁或教师的感情产生共鸣) 。

教学中, 要将生态环境保护的话题作为重点。如:Animals, Water, Forest, Farmland and population。教师运用景物对比的方法, 寓教于情。比如, 有一节课是这样安排的:在多媒体教室, 先放一段夏秋洪湖景色的录像, 将碧波荡漾的湖水、竞相开放的荷花、轻盈多姿的游船呈现在学生眼前;让学生感受野鸭的惊鸣、芦鸡的欢叫和悠扬的渔歌。接着播放笔者编造的有关森林的对话。学生们先是欢呼, 后变成了沉默、哀叹, 眼神中不断流露出忧虑和同情。有的学生还画出题为《Help me!Where is my home?Don't cut me down》的漫画。

巧妙的情景对比不仅将学生的情感带入了教育的境界, 而且还使之再生、升华, 收到了“润物细无声”的效果。

四、体验生活, 陶冶爱物情感

课堂是教学的主阵地, 但社会生活也有广阔的空间和生动的素材, 因为情感本身就源于生活。教师应将学生带进社会去体验生活, 开辟培养情商的社会课堂。

在英语活动期间, 我带学生到学校周围的湖塘去观察鱼群, 让他们了解鱼类的生存与繁衍。耳闻目睹的情景, 陶冶了学生们的爱物情感, 他们把随身带来的水果、饼干、面包、鱼食纷纷扔进湖塘……

五、参加交际, 开发创新情感

指导学生参加真实的交际, 并在交际中开发学生的创新情感 (想象力、创造力) , 这既是情商教育的主要目的, 也是提高学生交际能力的重要途径。

在一次晚会上, 笔者指导学生运用介词表演小鸟搬家。男生做了一只鸟笼, 女生剪了十只纸鸟, 然后以鸟笼为中心, 根据方位和距离, 标了十个号码, 分别表示介词“in, on, over, above, under, below, near, beside, onto, into”的含义。同时运用上“Where is the bird?The bird is…”的句型, 让鸟在十个位置间自由“飞翔”。

这些活泼、新颖的交际活动, 培养了学生思维的发散性、多维性, 较好地开发了创新情感。

由于教学中坚持了情商教育, 因此较好地开发了学生的非智力因素。学生学习态度端正, 习惯良好, 兴趣浓厚, 思维敏捷;学生自我调控能力好, 语言交际能力强, 在各类的考试和竞赛中均处于领先地位。