教师资格证全国统考（精选7篇）
教师这一职业受到越来越多人的青睐。据教育部“2013年工作要点”，今年将继续扩大教师资格考试改革试点范围，由此可见教师资格考试全国统考将是大势所趋。相比以前的省考而言，统考的要求更为严格，进入教师的门槛也越来越高。如何能在统考中顺利通过笔试？是每一位想要踏入教师职业的考生最为关心的问题，给各位考生提以下几点复习的建议，希望能够帮助大家顺利通过笔试。抓住重点，提高效率
从考试科目上看，小学教师资格笔试两科，分别为综合素质和教育教学知识与能力；中学教师资格笔试三科，分别为综合素质、教育知识与能力和学科知识与教学能力。笔试的考试内容更广。尤其对于非师范类考生而言，更增加了考试负担。我们总结历年真题会发现，这些知识点出题的概率是不同的，有些知识点几乎每年都会以不同的考题形式出现，有些知识点则较偏，不容易出题考察。其实，很多老师能够押题就是因为他们对历年考试真题进行了充足的调研总结。比如，教育学中的德育原则和方法，教学原则和方法都是历年考试的重点模块。所以在复习过程中，要抓重点，做到有详有略，把主要精力分配在重点内容上，节约时间，提高效率，起到事半功倍的效果。理解难点，灵活运用
教育心理学的内容比较难以理解，考察的重点不是记忆，而是侧重理解。回顾历年真题可见，教育心理学的出题越来越灵活多样，很多案例也都是来源于教学实践，这些都对考生提出了更高的要求，一定要在理解的基础上才能做到灵活运用。
考生在复习难点的时候，一定不能仅仅停留于记忆的层面，要对这些难点进行理解，并能做到灵活运用。对于没接触过教育心理学的考生来说，做到理解是有一定难度的，我建议大家选择一些口碑比较好的辅导书籍，帮助你更好的去理解和巩固知识，如果有条件的话，也可以去聆听一些比较专业的讲座，寻求专业上的指导。形成系统，便于提取
在复习阶段，很多考生反映记不住，记不全。在复习阶段，怎么能更有效的提高我们的记忆效果，帮助我们更好更迅速的提取知识呢？在复习的过程中，当感到知识已经掌握的差不多的时候，可适当地打破教材章节的限制，按照全书的逻辑结构，编制一个比较简明的逻辑关系图，这对于知识系统化是一个很好的复习途径，尤其是对论述、案例分析题目有帮助。在这里，建议大家采取思维导图，它能帮助我们更好的掌握知识和提取知识。
一全国统考后的一些变化
2011年开始, 国家在湖北和浙江试点推行教师资格认证全国统考, 并逐渐开始在全国推行, 实现统考常态化。笔者认为, 这是一个良好的开端, 说明国家已经意识到教师资格认证市场的混乱。从教育部[2011]6号文件中, 我们可以总结实行统考后的三大变化:
1. 考试难度大大增加
考试实行机考、笔试和面试相结合, 小学教师笔试考三科、中学教师考四科, 包括《综合素质》、《教育基础知识》、《学科知识与教学能力》、《试讲》等, 考试科目增加, 考试范围和内容更广, 不指定参考教材, 考试难度大大增加。
2. 报考条件显著提高
高校在校生只有毕业年级学生方能报考, 且幼儿园和小学教师须具备专科及以上学历, 初、高中教师须具备本科及以上学历。
3. 认证程序更加严格
笔试单科成绩两年有效, 且笔试各科成绩合格, 才能参加面试;笔试和面试都合格方能参加教师资格申报, 部分学科还需要教学实习见习经历。
以上这些变化, 从考生自身的资质以及考试本身的要求这两方面着重体现, 这是全国教师资格认证的一个重大变革——教师证的发放由地方收归国家中央。
二实施全国统考的利弊
1. 有利的方面
有利的方面主要有: (1) 原先乱象丛生的教师资格认证市场通过统一化管理逐步向井然有序靠拢。 (2) 报考有了硬性要求:高校学生只有毕业年级学生才能报考, 且报考时必须是专科以上学历。这一要求使得在前期筛选时就能将一些人员阻隔在外。由于注重技能和基础知识的考核, 考生在本科学习期间就会注重教师技能方面的训练, 有利于考生整体素质的提高。 (3) 考试难度增大, 更加凸显教师的专业性。 (4) 更加严格的认证程序, 确保各个环节不出纰漏, 保证获得教师资格认证的考生都具有真实的水平。
2. 不利的方面
不利的方面主要有: (1) 对于那些高考失利无法就读师范专业, 但是有志于从事教师职业, 且各项必备技能良好的人而言, 他们被阻隔在了分界线之外。这在一定程度上显示出不公。 (2) 师范专业学生疲于应对最终的考试, 既有同专业的人一起竞争, 还有其他专业的人员参与竞争, 压力过大。原先师范生直接拿证的优势丧失, 容易造成报考师范专业的高中生数量减少。
三几点思考
中小学教师是义务教育阶段的中坚力量, 他们的教育教学工作为中小学生的一生奠基。因而, 对于教师资格认证这一点必须严格把关, 决不能松懈。从各省分开考试到全国统考, 是一个长足的进步。但这只是开始, 对比美国和日本, 中国的教师资格认证还处在规范化的中期, 还有很长一段路要走。
在美国, 要获得教师资格证, 必须有大学本科学士学位, 该学位应是由州教育厅批准的具有相关学科教师资格认定的院系所授予的。如果该学位是从非教育院系获得的, 申请人就必须补齐州教育厅要求的教育课程和教师执照要求的有关专业的学分。在日本, 教师许可证是由都道府县教育委员会授予的。授予的对象必须是在文部大臣承认的大学修满一定学分的毕业生。教师的培养是在文部大臣确认师范课程的一般大学或师范大学里进行的。在中国, 目前只有高校在校生或者专科以上的社会人士才能报考, 这部分的人员层次不明晰, 没有接受过系统的教师专业课程的培训, 教师的专业技能无法具体评估, 无法保证获得资格证书的教师的质量。
笔者认为, 从报考开始就应该将考生范围限定在师范生之内, 非师范生没有资格报考。这样做既保证了师范生的相对优势, 无形中又拉高了门槛, 能够提升准教师们的专业素质与修养。教师是一门具有专业性的职业, 门外汉也能很好地掌握一些专业技能, 但是教师真正需要具备的文化底蕴、人文关怀等都是隐性的, 不经过系统的学习培养, 无法轻易获得。教师的综合素质必须严格把关, 这是毋庸置疑的。其次, 在全国统考的前提下, 说课以及技能审核要因各省情况而异, 不能一刀切。
教师资格认证的变革必定是一个漫长的过程, 不可能一蹴而就, 我们要在前行中找出不足的地方并及时修正。教师是教学过程中的组织者、引领者, 教师的综合素质有了保证, 才能更好地引领学生扬帆起航。
参考文献
[1]李敏.日本教师资格证书制度及教师的聘任[J].基础教育参考, 2004 (3)
[2]何逢春.试析美国教师资格证书制度存在的问题及原因[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2008 (5)
关键词： 全国统考 选修课程 教学能力
笔者对近两年四川卷与全国卷部分试题作对比，由此引出问题。
一、回归全国统考后对选修知识考查力度对比
笔者在此以2014年全国卷I和2014年四川卷中对选修3-4中光学部分知识的考查作对比。
（2014四川卷）如图听示，口径较大、充满水的薄壁圆柱形玻璃缸底有一发光小球，则（？摇？摇？摇？摇）
A.小球必须位于缸底中心才能从侧面看到小球
B.小球所发的光能从水面任何区域射出
C.小球所发的光频率变大
D.小球所发的光从水中进入空气后传播速度变大
（2014全国卷I）一个半圆柱形玻璃砖，其横截面是半径为R的半圆，AB为半圈的直径，O为圆心，如图所示。玻璃的折射率为n=■。
（1）一束平行光垂直射向玻璃砖的下表面，若光线到达上表面后，都能从该表面射出，则入射光束在AB上的最大宽度为多少？
（2）一细束光线在O点左侧与O相距■处垂直于AB从下方入射，求此光线从玻璃砖射出点的位置。
四川卷历年来对选修中光学知识的考查题型为选择题，属于基础知识的考查，重视基本概念的理解和运用，并未涉及很复杂的计算;然而，全国卷对这部分的考查不仅重视基本概念的理解和运动，还涉及比较复杂的几何光学计算，题型灵活多变，难度较大。全国卷在符合考纲要求的前提下，不断创新，题型不拘泥于固定形式，这必然对广大高中物理教师的教学能力提出更高的要求。在试题考查难度加大的同时，题目对应的分值也有所提高。仅这道题的考查在四川卷所占分值为6分，全国卷中所占分值为9分。由对两套试卷的整体分析可以看出，全国卷对选修知识的考查力度加大，分值比例更高。
二、教师选修课程教学能力现状
（一）教师和学生对待选修课程的态度不端正。笔者在教学过程中发现，广大物理教师对选修部分知识的重视不够。大部分学校的具体教学中，通常为了赶进度选修部分的知识是在高二下学期期末甚至暑假补课教给学生，时间紧内容繁杂，很多知识老师都是略微带过，未做更详尽深入的讲解，学生听得似是而非，半懂不懂。在总复习中，选修知识总是放在最后复习，往往其重要性教师强调不够，不能引起学生的重视，学生对细微知识的复习不到位。
（二）当前物理教师对选修课程的知识能力储备不足。各省市在全国基本考纲的基础上制定了适合本地区的高考考纲，其中对选修课知识要求不同，各学校所制定的教学目标亦不相同，教师据考纲教学和复习，教学重难点也就不同。自2004年开始全面自主命题以来，近十年的时间里，造成了部分物理教师对本地区不考知识的遗忘及教师对这部分知识教学能力的下降。曾经一位重点中学的高二物理老师跟我说，教了这么十几年的书，本该是已经突破了教学的瓶颈期，现在却又遇到一个麻烦，就是选修3-4光学部分的教学以前四川卷不考几何光学，在教学中不怎么重视，但他现在所带的学生参加2016年的高考，将会考全国卷，而全国卷对这部分知识的要求和四川卷不同，会增加对几何光学的考查，考试难度会加大，因而对教师教学是一个巨大的挑战。他感叹道，现在正在补这部分的内容，否则没法解决学生遇到的关于几何光学的计算问题。回归全国统考后考试题型和难度改变，很多教师还遵循以前的教学套路，对这部分知识有所遗忘，自身对选修部分知识的掌握还不够深入和牢固，在涉及深刻原理和复杂计算时，往往显得有心无力。
三、如何提高教师选修课程教学能力
（一）打破陈旧观念的束缚。观念形成理念，理念支配实践。学校教研组应该牵头组织教研活动制定新的教学目标，备课组在集体备课时，注意改变以前的思路，要有所创新，体现对选修部分知识细节的把握，重点研究历年全国卷对选修知识的考查，有针对性地提高学生解题能力，适应全国卷的考试。很多学校复习测试题为历年积累下来的，部分题型应对全国卷的考试已不具针对性，需作相应的增删填补，减轻学生的课业负担。
（二）学校必须采取措施加强教师知识能力储备。学校可适当做些培训工作，建立对应的考评机制，帮助教师重新建立系统的知识体系以应对考试变化。考试试卷的改变，教师和学生负担并未加重，只需专注一本教材，讲透吃透即可。全国卷对物理选修知识的考查为三选一，即选修3-3、选修3-4和选修3-5三本教材分别对应一题，在考试中学生只需任选一题即可，选修部分知识普遍比较抽象，以概念居多，教师在授课中切不可走马观花，一定要将知识点讲透。
四、加强物理教师选修课程教学能力的意义
按照新课程标准，课堂教学须以培养学生知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观为目标。教师对待教学必须抱有一颗严谨的心，对待任何知识都不可以偏颇，对于高考考纲要考的内容重点讲，对于高考涉及很少的知识不能不给学生介绍，主次兼顾。增强物理教师选修课程教学能力的首要意义就在于使广大物理教师能够胜任全国回归到统考下，对选修课的教学仍然能游刃有余，学生能轻松应对题型难度的变化，同时加强学生对物理知识的整体把握，使学生更深入地理解知识。
参考文献：
[1]徐全学.提高物理教师教学技能的几点建议[J].物理教学，2011（11）.
湖北教师教师资格全国统考《高中地理》真题·精选
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面试时间：2015年1月2日
面试地点：贵州省遵义师范学院教学楼 面试课目：344－中学数学－高中数学 准考证号520„„„„„„
考生须知：
1.考生应按照要求提前到达面试考点候考室；
2.考生凭打印的准考证和身份证进入考点候考室；
3.考生面试试讲过程须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分；
4.未在规定时间进入候考室（迟到15分钟以上）的考生，禁止参加面试，成绩按“缺考”处理；
5.考生禁止携带具有发送或者接收信息功能的设备（如手机等），如有违反按照作弊处理； 6.考生应遵守考试有关规定，服从考试工作人员的管理，对于违反考试纪律的考生，将按照《国家教育考试违规处理办法》处置。
经过三科笔试后，终于可以参加面试，说心理话，面试我一点都不担心，因为我对高中数学已经非常熟练，面试要求是讲课，讲课对我来说已经完全没有任何问题，结构化面试也是我的强项，这些都已经心中有绝对的把握，但是因为没有前人的经验可以借鉴，所以心中还是有一点担心，以我的综合素质，在考试前，我的同事已经给我说没有问题，我对自己也很有信心，为了大家以后参加面试有所借鉴，我从六方面给大家谈谈面试过程和注意事项。
一、考前准备。
1、如果你没有上课经验，大家应该找同学，朋友，同事练习试讲，这点很重要。对高中数学要心中有把握，如果你的数学实在不行，我的建议是把必修1弄明白，对基础知识和考点很熟练，对重点难点做到心中有数。当时我抽到的题目是判断函数的奇偶性，我身边的考试同学基本上抽到的都是必修1的内容。
2、备课的问题,如果你没有备课经验,那么你可以找有经验的老师借他的备课本给你参考,也可以在网上找找备课的资料,这个备课很重要,考试抽到题目后,只有20分钟的备课时间,所以你也要认真准备.1
3、对于结构化面试，你只要在网上找点教师招考的题目看看，做到心中有数，知道会考些什么样的题目，应该怎么去回答就可以了，这个是综合性的考察，短时间突击复习也达不到很好的效果，全靠你平时的积累。至于考试穿的衣服，我进考场后,看到其他人都没有穿正装,我是准备的正装，这个就看你自己了，如果你想得高分，面试老师对你的印象好，你自己想想吗„„。
二、考试备课过程。我到了候考室后，有两位老师给我抽题，抽到题后，他们请我到另一个美女老师那里登记，登记完后就到教室备课，教室里参加考试同学有各种专业的,我后面是一个考体育的,左右是考语文的,我没有带书,我抽到的是高中数学奇偶性,可能会有朋友问,你抽到的题目上是什么内容,那我告诉大家,题目是一张A四的纸,里面有三个例题,题目上没有答案,要你自己做哦,其它的什么内容都没有,那这三个题目是用来做什么的呢,根据要求,我在备课时用,等会试讲时作为例题,如果你在考前没有备课准备,那么此时的你可紧张了,考试是没有资料提供给你的,更没有书给你,当然,你可以想其它办法,反正我是正常的备课,因为考试前我已经认真的准备.我可能用了10分钟,就将课备完,但是以为等会面试时要上交,所以,自己又重新备了一次。20分钟后，我以为应该轮到我了，结果，我在教室里坐了整整两个小时后才叫我准备，所以，你们去考试的时候不要紧张，可以慢慢备课，将课备充分一点，时间足够。
三、考试正式面试过程。我进教室前，先向考官问好，教室里面共有三位考官，将填写好的资料交给考官后，试讲纸还在我手里，没有收上去，当我站到讲台中间后，考官就问我准备好没有，我说可以了，中间的主考官就说先进行结构化面试，共问了我两个问题，第一个问题是学生的理想问题，题目的意思是有的学生长大后想当科学家，有的想当小丑，请问你作为老师，应该怎么去引导学生，你应该怎么做？第二个问题的题目是有一个男学生在家总是被他的父亲殴打，请问你作为他的老师应该怎么处理这件事情？这两个问题不难，在网上都有，说真的，我没有根据网上的答案答题，而是自己站在老师的这个角度去回答的，我想，只要你是发自内心的答案，结合国家教育法律法规，学校规章制度，站在高一点角度去回答，都能得到考官的认可。当然，你不要乱说一通，不知为知知的回答，这样考官可能会觉得你不可靠，这样的老师不可能带好学生，分数可能不高，我回答完后，从考官的态度我觉得没有问题，接下来就是试讲，我讲的内容在文章的后面，感兴趣的朋友可以看看，这些内容是我讲的，讲完后，考官又问了我几个关于奇偶性方面的问题，其中有二个问题我可以和大家分亨，一是判断奇偶性的步骤，二是考官问我既奇又偶的函数有那些，我回答说只有一个，y=0,但是他们说有很多，常函数如y=2,y=-3等都是，我说我准备不充分，谢谢考官的指教，他们说我已经很不错了，能把奇偶性讲明白，这个问题下来后，我真的想找考官请教一下，为什么？后来看到他们真的很忙，想想就算了，后来我查了一下资料，也只有一个，这个问题直到现在我都没有搞明白为什么，当然，如果你觉得考官不对，千万不要当面争论，考官可能觉得你浅薄，知识点弱，不知上进，不懂礼貌等。讲完后，考官叫我交备课资料，把身份证还给我后，说我可以走了，这时我没有立即走，而是将黑板擦了再走的，这点大家要注意哦。
四、面试心得体会。
最重要的有备课，试讲，结构化面试，答辩。这几点中，关键在于备课，只有好的备课，你才可能在试讲中充分发挥，讲得精彩，你们想想吗，考官都是高中数学或大学数学的权威，你讲的内容他们已经滚瓜烂熟，你一定要讲出你的亮点，让他们觉得你2
讲的课他们以前没有想到，这样我想你一定能得高分。至于结构化面试，不是考试的重点，只要你不紧张，认真回答就要以，当然，能出彩就更好。答辩是关于你讲课的内容进行提问，在此，我给大家一个建议，认真把高中数字的必修一看看，一定要做到心中有货，千万不要有侥幸心理，去试试，如果你是想走试试，我劝你还是不要去，因为在备课的时候你就不知道应该怎么办了。我的成绩虽然没有出来，但是我肯定我能过，没得问题。因为我是有准备的。你呢，朋友们„„。
五、面试时间问题。
面试时间只有20分钟，所以，我们在前面的结构化面试要快，尽量留时间给试讲，如果时间不够，你可以快速完成你备课的最主要几个部份，注意：一定要完成几个必须的步骤，特别是引导这部份,你没有试讲完的内容，在后面的答辩中会提问的，这点你尽管放心。
六、备课内容准备
函数的奇偶性
教学目的：①理解函数的奇偶性性质及其图像的意义,加深对函数性质的理解.②掌握运用函数图象理解和研究函数奇偶性的性质；
③掌握判断函数的奇偶性的方法．
教学重点：函数的奇偶性概念及其图像意义． 教学难点：判断函数的奇偶性的前提与步骤．
教学重点：函数的奇偶性的判断．
教学难点：判断函数的奇偶性的步骤,学生在判断奇偶性时容易出错的点． 教学过程：
一、引入课题
生活中的对称性入手,请同学们举例说出汽车车标具有对称性图案,在请学生举出有轴对称和中心对称的图案.引出函数图像性具有对称性.二、教学内容
（一）函数的奇偶性定义
举出的图象中关于y轴对称的函数即是偶函数,关于原点对称的函数即是奇函数． 1．偶函数
一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(－x)=f(x)，那么f(x)就叫做偶函数．
引导学生说出偶函数的定义给出奇函数的定义,对的加以表扬,错的加以鼓励.2．奇函数
一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(－x)=f(x)，那么f(x)就叫做奇函数．
引导学生理解：
①函数是奇函数或是偶函数称为函数性质.② 由函数的奇偶性定义可知，判定函数具有奇偶性的一个必要条件是，对于定义域内的任意一个x关于原点对称．
（二）具有奇偶性的函数的图象的特征
在平面坐标系内,偶函数的图象关于y轴对称； 在平面坐标系内,奇函数的图象关于原点对称．
（三）奇偶性的判断步骤
1．判断函数的奇偶性
总结：利用定义判断函数奇偶性的格式步骤：
①首先确定函数的定义域，并判断其定义域是否关于原点对称； ② 确定f(－x)与f(x)的关系； ③作出相应结论：
i定义域不关于原点对称,非奇非偶函数.ii定义域关于原点对称
若f(－x)= f(x)或 f(－x)－f(x)= 0，则f(x)是偶函数； 若f(－x)=－f(x)或 f(－x)＋f(x)= 0，则f(x)是奇函数．
若既满足f(－x)= f(x)又 满足f(－x)－f(x)= 0,则f(x)是既奇又偶函数 讲课注意：老师要引导学生进行判定,让学生学会举例参与到课堂中来,不要老师一个人是主角,学生成为配角.2.课堂练习.(这是抽题给的几个题)判断下列函数是否具有奇偶性：(具体的解题过程你在黑板上给演示给考官)(1)f(x)x4x2；(2)f(x)x3x；(3)f(x)x2(1x1)；
三、归纳小结反思.我们一起学习了函数的奇偶性，判断函数的奇偶性通常有两种方法，即定义法和图象法，用定义法判断函数的奇偶性时，必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称．(这点要请学生出来归纳,老师进行引导就可以了)4
四、作业布置
1．作业：举出既奇又偶的函数.五、版书。
试讲时适当版书就可以了，如果你的字写得好，就把定义写出来，如果写得不好，就只写例题和解答就可以了。
教师资格考试统考报考要求(非师范类)
国家教师资格证统考学历要求：
报考幼儿园教师资格。应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历;
报考小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历;
报考初级中学、初等职业学校文化、专业课教师资格，高级中学，中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格，应当具备大学本科及以上学历;
报考中等专业学校，技工学校和职业高中学生实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。在校生仅限毕业年级生报考，报考时应提供学校出具的在籍学习证明。第一时间获取当地教师资格证报名时间信息，可以免费订阅本站报名提醒，不收取任何服务费。
1 统考简介
“统考”是指教育部对现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课实施的全国统一考试, 即对我国网络高等学历教育部分公共基础课的全国统一测试, 简称“统考”。统考的要求与成人高等教育本科相应公共基础课的要求相一致。根据现代远程教育的特点和应用型人才的培养目标, 针对继续教育的特点, 统考重在检验学员掌握基础知识的水平及应用能力。
2 问题及原因分析
由于本科学员必须要通过全国统考的计算机应用基础课程才能拿到毕业证, 目前面临统考通过率较低的情况, 严重影响了学员的毕业。经分析, 计算机应用基础课程全国统考通过率相对较低, 主要有如下原因:
2.1 重视程度不够
学员在参加其他课程的考试时, 无论是学校命题的课程还是教学中心自主命题的课程, 由于教师对重难点知识讲解的都比较透彻, 加上还有20%的平时作业成绩, 所以学员在期末考试时通过率相对较高, 这使学员认为全国统考的计算机应用基础课程也不会很难, 使他们存在麻痹心理, 思想上重视程度不够。
2.2 计算机水平相对较低
参加本科学习的学员素质参差不齐, 均为在职职工, 中专毕业或退伍转业后参加工作的学员较多, 全日制大专的学员比例相对较少, 仅占本科学员总数的19.8%, 并且由于这些学员很多来自一线班组, 工作中实行“倒班制”, 平时很少接触和使用计算机, 导致计算机水平相对较低, 基础知识薄弱。
2.3 复习的针对性不强
由于这两年全国统考考试大纲的变化, 计算机应用基础的题库更新, 目前只有这两年的考试模拟题, 缺乏针对性的复习资料, 并且计算机应用基础实行上机考试, 主要考查学员操作系统、文字处理、电子表格、演示文稿和网络基础等方面的应用水平, 注重学员的实际动手能力, 在只有考试大纲, 无明确考试复习题的情况下, 若平时不注重知识的积累, 考试通过率难以保证。
3 解决措施
针对学员计算机应用基础课程全国统考通过率较低的情况, 我们可以采用多种方式, 努力提高计算机应用基础课程全国统考的通过率。
3.1 多方式提示引起学员的足够重视
为了让学员在思想上重视计算机应用基础课程全国统考的重要性, 我们采取多种方式提示学员, 引起学员足够的重视:
3.1.1 在开学典礼时提示
在每年春秋两季新生开学典礼时, 有关教师除对学员讲授学籍管理、新生网上注册、缴费流程、修业年限、学位授予等政策信息外, 还要特别强调全国统考的重要性, 引起学员重视, 杜绝他们的侥幸心理。
3.1.2 群发短信提示
在每年4月份、9月份、12月份统考报名和打印准考证的关键时间节点, 教师利用短信平台, 对需参加全国统考的学员进行短信群发, 以短信的形式通知学员。
3.1.3 利用网络通知
利用网络教学平台及时将全国统考的报名通知、视频辅导时间安排等内容以通知的形式挂在网站明显位置, 使学员在登录网站进行在线学习或下载教学资料时就能看到这些信息。
此外, 班主任还要通过班级QQ群、微信、电话等方式及时通知学员, 引起学员重视, 使他们加强学习, 从而提高全国统考的通过率。
3.2 多渠道学习, 提高学员的计算机水平
首先, 教学中心要及时将全国统考的辅导视频发送给学员, 供他们学习。同时, 还要与学校的任课教师多联系, 探讨全国统考的重难点知识, 将统考知识点贯穿在平时的教学及作业过程中, 为后续学员参加统考做好准备。其次, 教师及学员要经常上网搜索与计算机应用基础课程相关的内容, 注重这方面知识的积累, 并将Word排版、图表处理等运用到平时的工作和学习去, 既实现学有所用, 又为统考做好了准备。
3.3 多管齐下, 增强复习的针对性
教学中心通过建立统考微信群、QQ群、公共邮箱、网上园地等方式, 加强与学员在复习资料方面的沟通交流。在加强线上辅导的同时, 还采用集中面授的方式, 采用案例教学法和强化模拟练习的方式, 增强复习的针对性。
3.3.1 巧用案例教学法激发学员的求知欲
在教学过程中, 教师精选一些生活案例, 让学员产生兴趣, 然后通过案例让学员明确学习目标, 从而在教与学的过程中让学员掌握统考的重难点知识。通过案例实际操作让学员进行自主探究学习, 从而使学员深入掌握知识点。例如在讲授Word排版时, 可以让学员设计自荐表、个人简历等。这些案例既能吸引学员, 又能激发学员主动学习的热情, 让学员在轻松愉快的氛围中完成学习目标, 不知不觉地掌握了知识和技能。
3.3.2 强化学员模拟练习加强巡回指导
计算机应用基础课程统考采用无纸化考试, 根据以往的教学经验, 统考的试题类型基本是“万变不离其宗”。因此利用模拟测试系统多做练习, 并有针对地讲解思路和操作技巧, 能够使学员在巩固知识的同时, 了解考试题型和考试系统环境。在计算机应用基础课程教学中, 教师加强实践性教学, 解答学员疑问, 对操作错误的学员及时纠正, 对操作准确的学员适当进行鼓励, 并在课堂上统一演示讲解有代表性的问题, 从而调动学员学习的积极性。
