分组教学习惯计划实施计划（通用12篇）
如何培养学生预习习惯实施阶段课计划
一、课题的提出：
“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。新课程标准也提出：“学生的学习过程是一个自主构建自己对英语知识的理解的过程。”他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去建构对英语的理解。教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥，让学生经历自己学英语的过程，而英语预习活动正好给学生提供了这样的一个机会。
二、课题实施的意义
新课程标准的“基本理念”中指出，“学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”课堂教学能否达到新课程理念下的教学目标，能否培养学生良好的“探索、创新精神”，预习也是一种很好的途径。
在英语教学中进行课前预习，对学生学习语文有着积极的意义：
1、通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。
2、通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。
3、通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
三、研究方法：
1.开设预习指导课。开始我采取手把手演示的方法，在课堂上选取有代表性的内容，创设在家里预习的情境，一步一步地指导学生预习。让学生把自己想到的预习方法展示出来。
2.强调预习结果的评价，激发学生的预习兴趣。对预习过程好的学生及时表扬和鼓励。我们要加强对 学生积极阅读、主动思考的程度的评价。对没有认真预习的学生及时与家长联系，了解情况，及时给予帮助。
3.改革课堂教学模式，充分利用学生的预习成果。让学生先展示自己的预习收获。教师适时点拨。
4.布置预习课本的思考题。预习思考题集中反映了学习内容的重点和难点。有利于提高学生预习的针对性和目的性。可以有效地防止预习中“走马观花”，“信马游缰”的倾向。
5.鼓励学生课外阅读，扩展知识面。课内知识与课外知识是相辅相成的。学生遇到疑问时，不急于提示，帮助释疑，而是指导学生看书，自己尝试解决。这对于提高学生的预习能力是很有益处的。
四、课题的分析阶段研究计划：
研究步骤：
（1）第一阶段——调查准备阶段：（2018年10月）学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定课题研究计划。
（2）第二阶段——实施阶段：（2008年11月）根据课题研究计划指导学生深入开展各项英语预习习惯的培养，收集各项活动资料。以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，及时总结经验，调整、完善研究计划。
（3）第三阶段——整理阶段：（2008年12月）实施第二次调查，与第一次调查进行对比，统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，研究结题。
我们认真研究实施方案,借鉴“北片”兄弟学校的经验,不断落实“课堂教学改进计划”,完善实施方案。经过一个学期的探索,我们借助网络教研平台取得了一定的成效。
一、统一认识,制订方案
“课堂教学改进计划”对于我们“南片”学校来说,是一个新鲜事物。如何认识这项工作的实质,让每位教师真正理解和认同这项工作的意义显得尤为重要。为此,在实施之前,我校召开了动员大会,结合上学期区教育局教学督导的意见,分析学校目前课堂教学中存在的问题,学习教研室项目实施的方案,同时介绍了其他学校开展“课堂教学改进计划”的做法及收到的效果,使教师们认识到在我们学校开展“课堂教学改进计划”的必要性。由于有了前期的动员和恰当的定位,改变了部分教师一开始的消极态度,绝大多数教师能积极地投入到“课堂教学改进计划”的实施之中。
在前期的动员学习的基础上,我校成立了专门的工作小组。小组成员多次研讨,反复分析学校课堂教学的实际情况,确立了学校层面:“运用合理教学手段,切实提高课堂效益”的教学研究专题。同时,学校按学科分为语数、英、理、化、综合五个大组,每个大组在围绕学校主题及学科教学现状的基础上,确定研究主题。语文学科:课堂教学内容的有效落实。数学学科:多媒体技术在课堂教学中的合理运用。英语学科:构建互动课堂,激发学习兴趣。理化学科:分层练习,即时反馈,提高效益。综合学科:规范、有效的教学过程的设计与开展。根据各学科研究主题,我们制订出“石笋中学课堂教学改进计划实施方案”和各教研组层面的“课堂教学改进计划实施方案”。
教师个人改进计划的制订和实施,则是此项工作的出发点和落脚点。我们根据学校实际,强调备课组内的同伴互助。要求每位教师在备课组内分析自己的优势与不足,并交流自己拟定的改进目标和措施对策,然后由小组成员相互分析,最后制订出教师个人改进计划。在这一过程中,学校要求备课组长在备课组手册中详细记载每次研讨的内容,由教务处负责检查评价。
二、建立网络平台,注重过程管理
有了明确的要求,如何确保“课堂教学改进计划”有序有效地开展,是活动管理的难点。有鉴于此,我们从精细化管理的要求出发,运用学校已有的“石笋中学集体备课网络平台”,要求各备课组在保证每周一次集体研讨的前提下,实行网络备课。备课组必须提前一周将规定数量的教学设计初稿由主备人发送到平台,再由备课组其他成员对初备教案提出修改意见。主备人在综合备课组成员提出的修改意见后进行修改,然后将改进稿重新发送至平台。在所有这一系列集体备课结束之后,每周五,由专门人员分学科对各备课组集体备课情况进行考核。凡是未能按要求完成的,记一次活动不合格,并且与期末教学常规考核相关联。检查人员还需从教案内容的角度进行评价反馈,提出优点和不足。
由于充分利用了网络的优势,解决了备课组成员无法用大量的时间集中讨论的问题。主检人员每周的及时检查,也提高了教案设计的质量。在备课中,教师需要实名登录才能上传,每份教案都有主备人姓名,因此,网络所具有的展示功能,也在一定程度上促进了教师提高备课质量的积极性。
同时,教师的教学反思也在这一平台中加以落实。平台专门设计了一个反思专栏,教师可以将自己的反思上传至这一专栏。
学校还专门为“课堂教学改进计划”设计了相关平台,要求每位教师,将教学改进计划方案、教学改进案例等上传至相关栏目。
学校还将教师在各教研组及学校课堂教学评选活动中的课堂教学录像上传至平台,要求每位教师对一定数量的课堂教学录像进行点评。在本学期举行的教学推进月活动中,教师点评总量达到了两百余片断,很好地达到了同伴沟通交流的效果。各教研组长也需将上课教师的课堂教学评价表上传至平台。所有这些内容,都和每位教师的“教学电子档案袋”相关联。这样,一个学期以来,各位教师的课堂教学、教学反思等各类资料都在教师电子档案袋里得到汇总,教学主管部门在学期末的考核中,只需检查教师“教学电子档案袋”,即可对教师参加校本研修,实施课堂教学改进的情况作出相应的评价和考核。
这种网络与现实相结合、过程与结果相结合,研讨与展示相结合的校本研修制度,取得了不错的效果,为“课堂教学改进计划”的有效落实,提供了保障。
三、推进课改,提升校本研修
为了确保我校九年级学生在中考理化加试中取得优异成绩，争取人人拿满分，平均分达到13分的优异成绩。本月对九年级各班学生进行考前培训，培训具体方案制定如下：
第一步、培训各班小组长
每个班级先各抽出12名成绩优先的学生，利用中午1：00到2：20的时间开放实验室，由课任老师依次一个班级一个班级的培训，2人一组，每次完成四个实验，每个实验用时20分钟，共80分钟完成。教师详细讲解实验注意事项，强调容易失误扣分的地方，要求学生做好记录。
第二步、1帮2逐人过关
每个班级第二次抽出中等成绩的学生各24名，平均分配给前面培训过的12名同学，在上课时间进入实验室练习实验。每人一桌，独立完成，由专人指导，确保会做。每节课做两个实验，两节课完成。
第三步、1帮1逐人过关
每个班级剩下的学习后进的学生，1对1分配给受过培训的实验能力较强的同学，依照第二步骤进行。计划两周内完成这三步
第四步、模拟抽考
每个班级把学生分成6人一组。抽一个周六的时间按班级顺序到实验室完成模拟测试，学生在四个实验中抽出一个，独立完成，监考老师当场打分。在模拟考试中成绩不理想的同学，需在平时安排专人补课和补考。模拟考试依据时间可进行2次或3到次。
因为需要四个打分的监考老师，和一个组织实验的老师，所以申请学校从其他年级协调2位老师过来一起协助工作。
一、指导思想：
认真贯彻党的XX大精神，坚持科学发展观，紧紧围绕胡锦涛同志提出的“提高自主创新潜力”“加强中华优秀文化传统教育”“建设人力资源强国”的要求，全面贯彻教育方针，以改革汉字书写技术为突破口，进一步推进中小学写字教学创新，提高中小学生的汉字书写潜力和书写水平，减轻学生的课业负担，提升学生的人文素养，继承和弘扬中华民族的优秀文化，推动素质教育和课程改革的进程，促进教育均衡、公平发展，为建设学习型学校、提高基础教育的整体效益奠定坚实的基础。
二、目标资料：
1.课题研究的目标
①总结推广我市前段实验经验，20XX年春实现城乡中小学全面普及。
②创新科学实用的汉字书写技术，建立汉字书写技术的新体系。
③提高写字教学教师队伍的整体素质，开实开好中小学写字课。
④提高全体学生的写字水平和审美潜力，为学生的终身学习和生存发展奠定基础。
⑤改革写字教学评价办法，建立写字教学良性循环的长效机制。
⑥强化写字教学的组织管理，完善配套的写字教学的管理制度。
2.课题研究的资料
①汉字书写技术创新的研究――以普及应用汉字书写技术“三度四适法”为切入点，整合现代技术手段，完善科学、实用、简便、速效的汉字书写技术体系，确保每一个学生都能在较短的时间内提高写字水平。
②培养学生写字技能的研究――探索培养学生写字潜力、审美鉴赏潜力，构成良好的写字习惯，促进学生意志品格健康发展的有效途径。
③提高教师写字教学潜力的研究――按着教育部“写字教学是全体教师的共同任务”和省教育厅“所有教师都要理解写字教学全员培训，做到不培训不上岗”的要求，落实全体教师在写字教学中的任务和作用;开展教师写字基本功创新活动，不断提高教师的写字水平、写字示范潜力和课堂教学的质量效率，系统提高教师的写字教学潜力。所有教师都要在课堂板书、作业批语等方面为学生做好写字示范，发挥引领辐射作用。
④建立汉字书写良好环境的研究――明确学校、社会和家庭在学生写好汉字的指导训练过程中的地位和作用;个性要强化课内写字教学的实施，加强校园文化的建设，规范家庭教育和社会影响，为学生建立良好的写字环境和健康发展的氛围。
⑤写字教学多元实践活动的研究――组织师生以写字为媒介用心参与社会实践活动，强化趣味性，增强成功感，提高师生的写字潜力，促进社会进步发展。
⑥写字教学质量评价制度的研究――建立和完善与“三度四适法”配套的写字教学评价机制，改善写字教学的评价标准和评价办法，试行写字等级制度，把师生写字水平作为教师业务潜力考核和学生学业水平评价的重要资料之一，促进学生写字技能、教师教学水平和学校办学整体效益的不断提高。
三、方法策略
1.课题研究的方法
本课题遵循实用写字教学研究与书法艺术教育研究相结合、传统书法技巧继承研究与现代写字技术创新研究相结合、综合研究和专题研究相结合、现代教育技术与传统教学方法相结合的研究思路，整合运用调查研究、实践验证、观察测量、统计分析、专题研讨、抽样问卷、案例分析等研究方法，透过课题研讨、课堂观摩、写字实践、作品展示、作品讲评等多种形式的研究活动，在写字技术创新的前提下，实现写字教学理念、教学目标、教学资料、教学方法、教学评价、教学管理和教师培训的全面创新。
2.课题研究的策略
①实行大力推广全面普及、不断巩固提高的策略。我市是“三度四适法”写字教学的发祥地，要在全省率先实现城乡中小学全面普及。一是已经开展此项工作的县、区，今年春季开学后要全面普及。包括城乡小学、初中和高中，做到校校普及、班班普及、人人普及，使所有的孩子都能受到良好的写字教育，实现教育的均衡、均等。二是尚未开展此项工作的县、区，今年春季开学后要一步到位，实现全面普及。三是全面普及以后，每学年都要抓好新生入学、年级转换的普及工作。
②实行继承传统书法精髓、创新写字技术的策略。要继承传统书法技巧的有益之处，学习借鉴外地的可行经验，结合我市前期的研究成果，进一步完善写字新技术“三度四适法”。
③实行强化课堂写字教学、拓宽训练途径的策略。各中小学务必落实专门的写字课课时，小学每周一节，初中两周一节，高中可每学期集中几节课专门进行写字训练。以课堂写字教学为主渠道，实行课内外、校内外结合，按着写字课基础训练、语文课综合训练、各学科配合训练、特长生提高训练、建立校园文化、参与社会实践等6种途径搞好学生的写字训练，不断提高学生的写字潜力和写字水平。
④实行配套实施课题方案、系统全面推进的策略。一是做到培养写字技能、提高写字水平与德、智、体、美多方教育全面兼顾;二是做到“三度四适法”写字技巧和汉字书写专用工具配套应用;三是做到楷书、行楷、行草逐步训练;四是做到铅笔、钢笔、毛笔、粉笔系统训练。确保课题的目标资料全面落实。
⑤实行写字专家引领指导、典型示范带动的策略。一是要选定有研究潜力、懂写字技术、善发明创造的专家，根据现代化社会的需求，全力研发具有时代特色和中国特色、简便适用、易于推广的写字方法和写字工具;引领课题实验，研究教学方法，指导教学实践。二是评选省、市两级写字教学示范区、示范校。注重培养典型，总结推广先进经验，发挥典型对内引领、对外辐射的作用。三是建立写字教学的名师、能手、骨干队伍，充分发挥他们的示范带头作用。
⑥实行加大宣传动员力度、争得广泛支持的策略。要采取用心措施，加大宣传力度，使所有与写字教学有关的人都能明确好处，了解做法，主动参与，用心支持。一是要使学校师生人人皆知。二是透过家长会、印发致家长信等形式，使所有学生家长、个性是中学家长认识、认可、支持、配合。三是利用广播、电视、报纸、社区等媒介做好宣传，以便赢得全社会的广泛支持。四是办好《写字教学创新简报》，发挥简报宣传、展示、沟通、交流等方面的作用。
四、组织管理
1.课题研究的组织
①领导小组：市、县(市)区、乡镇都要由主要领导牵头，吸收教育行政部门、业务部门的领导参加，组成课题研究工作领导小组，全面领导本地区课题研究工作。
②专家指导组：聘请有关方面的高层次专家作为本课题研究的指导专家，用先进的写字教学理论指导课题研究工作。
③课题办公室：市教育局专门成立课题办公室，设在教研院，选配3名专家型人员，专门负责课题研究的组织、管理、培训、指导、实施等全面工作。各县(市)区也要与市课题办对口，设立专门机构，选配专职人员，全面负责课题研究的日常工作。
④研究指导组：由资深写字技术研究专家和教学研究人员组成，负责写字技术的研究创新、写字教学的研究指导和教师培训等全面业务工作。
⑤课题实施组：由各级教育行政部门和业务部门的负责人、中小学校长、主任等相关人员组成，负责本地区、本单位课题研究的实施、推进和管理。
2.课题研究的管理
本课题实行市、县(市)区、乡镇、学校四级管理的模式，统筹规划，分级管理，各负其责，确保课题各项工作顺利实施、取得实效。
①课题研究的行政管理：各级领导小组要全面负责课题研究的行政管理工作。教育行政部门、业务部门和中小学的领导要高度重视本课题的各项工作，把写字教学创新作为深化课程改革的重要环节，抓实、抓好、抓出成效。做到主管领导亲自抓，职能部门具体抓，并有专人负责日常工作。
②课题研究的业务管理：各级教研部门的主管领导要抓好课题研究的各项业务管理。要发挥课题实施组、研究指导组的作用，做好教师全员培训、教学研究指导等业务工作。
③课题研究的财物管理：各级教育行政部门要从课程改革专项经费中列出此项课题研究的经费，带给必要的设备，保证课题研究工作顺利开展。
五、步骤成果
1.课题研究的步骤
本课题分三步走，拟在三年内完成，至20XX年底前结题。
①【准备阶段】(20XX年12月前)：一是总结前段实验经验，“十五”期间，我市在省内外率先开展中小学写字教学创新实验，取得了重要的成果，积累了成功的经验。要认真总结，大力推广，进一步深化“十一五”期间的写字教学创新工作。二是在总结前段经验的基础上，确立新的课题，制定新的方案，以便开展新的工作，取得新的成果。三是分年级编写“三度四适法”写字教材。
②【实施阶段】(20XX年7月前)：一是传达贯彻省“两会一文”精神;成立各级组织机构;落实各级工作。二是召开全市写字教学创新推进大会和教师培训大会。三是分级培训全体教师。四是全面启动“三度四适法”写字教学。五是用心开展多种形式的活动，调动师生练字的用心性。20XX年上半年召开写字教学观摩会;20XX年下半年组织写字教学竞赛和教师三笔字竞赛、中小学生写字竞赛，举办师生写字作品展览评奖。六是下达课题指南，落实各级子课题;召开研讨会、交流会、座谈会。七是做好督促、检查、推进工作，及时总结先进经验，每学期组织一次全面检查;20XX年下半年征集写字教学创新工作经验，上报省教育厅。八是积累和管理好与课题研究有关的各种资料。
③【结题阶段】(20XX年12月前)：一是全面总结课题研究工作，整理课题研究资料，撰写课题研究总结报告。二是征集评选课题研究的优秀成果。三是评选课题研究工作先进单位、先进个人。四是聘请国家级、省级写字教学专家对课题研究成果进行验收。五是召开结题大会。
2.课题研究的成果
①齐齐哈尔市《全面普及后的“三度四适法”写字教学的实践研究》课题研究报告。
②《“三度四适法”写字课本》(分年级)。
③《三度四适法”写字教学指导意见》。
④《三度四适法”写字教学评价办法》。
⑤《中小学师生写字等级评价办法》。
⑥《实用写字“三度四适法”》(专著)。
⑦《“三度四适法”写字教学资料汇编》。
⑧《中小学写字教学创新论文集》。
⑨《“三度四适法”写字教学优秀课集锦》。
1.选修课教学
(1)引导学生明确选修课的学习目标。
(2)可以根据学生的需要整合教材，使教学内容更加适合学生的学习和满足兴趣爱好。
(3)根据选修课程的不同特点，选择恰当的教学方法。
(4)运用自主学习和小组合作学习的方式，调动学生的学习积极性，强化学生自主、合作与探究的能力，让学生在选修课中充分展示个性，发展爱好，习得能力。
(5)教师要充分开发和利用教学资源，为学生学习提供方法指导和资源支撑。
2.注意事项
(1)学校应重视课程资源的开发，加强图书、音像、网络等资源建设。
(2)教学中应充分尊重学生的主体地位，注重学生的阅读体验，不能以教师的分析讲解代替学生的独立阅读。
(3)注重读写结合，要善于挖掘文本中蕴含的写作资源，以读促写，以写带读，形成读写互动的良性循环。
(4)重视引导学生建立写作素材库，要让学生勤于梳理在阅读和生活中发现的有价值的信息、事件、精彩语言等，积累自己的写作素材。
(5)学校在安排选修课时，要整体考虑，统筹兼顾。尽量使学生的自主选择得到尊重和实现，同时考虑难易程度和学习内容的恰当搭配。
(6)要把握好选修课教学内容的难度，避免将选修课上成大学的选修课。
(7)处理好必修课教学和选修课教学的关系，在教学中应引导学生有意识地联系必修课所学内容，促进选修课的学习。
(二)评价建议
一、体育单元教学计划的制订
1. 需重视体育单元教学计划在体育教学过程中的作用
体育单元教学计划一般是以一个教材内容将其安排为若干课次, 按照每一课次的学习目标设计相关的练习内容和手段, 并提出一定的教学建议及措施等。我们一直认为体育课是体育教学的最基本单位, 都非常重视每一节课的设计和组织教学, 往往比较忽视整个单元的教学连贯性作用。而形成比较完整的一项动作技术是需要通过几课时的教学才能完成的。如果只重视单个的动作技术教学而忽视了单元教学的连贯性, 教学效果往往会事倍功半。如果在单元教学计划统领下, 坚持单元教学的连贯性, 再认真组织实施好每一节体育课, 教会学生一项动作技术就会事半功倍了。因此, 我们要特别重视单元教学计划的制订, 并让其在教学过程中真正发挥作用。
2. 体育单元教学计划的制订需注意的事项
一是要理解与区别新旧教材体系。
原浙教版《体育与保健》教材编排的特点是以学期为单位, 每个年级都有上下两册, 而且每一课都有详细的教学内容。教师比较容易制订体育单元教学计划。如蹲踞式跳远教材在本册教材中有几课, 每一课教什么内容, 一目了然。而人教版《体育》新教材编排的特点是以学段为单位, 小学分低、中、高三段, 每一段为同一水平, 编排了三册教材。相比较而言, 新课标下, 没有了每一课的教材内容, 需要教师重新理清教材体系, 创造性使用教材。教师对每个学期的体育单元设置更是较难把握, 必须对整个水平段的教材真正理解后, 才能将每个教学单元有序设置。
二是教师必须要认真钻研教材, 掌握整个单元教材的重点和难点, 选择新颖、多样的教学方法和手段。
这是制订单元教学计划的关键。一项运动技术能否顺利地让学生学会, 教师要吃透该教材的重点和难点, 单元教学设计中既要突出重点, 更要分解难点。小学生对运动技术的把握比较慢, 一堂课中不能出现多个难点, 有时一个难点还需要通过几个课次才能解决, 不能急于求成。如一年级持轻物掷远, 难点是肩上屈肘, 往往会有一部分学生习惯低于肩出手。教师可以选择掷纸纸飞机、用绳抽鞭子、单手对地掷小皮球、原地正面掷过一定高度的标志等方法和手段分多课次来强化肩上屈肘的技术。
三是要安排好合理的教学顺序。
笔者认为单元计划的制订延续时间不能太长, 应该在学期的同一个时间段内完成教学任务, 或者说要尽量地集中排列。还要遵循由易到难、由简到繁的认知规律, 认真设计整个单元中的教学顺序。如一年级持轻物掷远, 第一个学期就有掷沙包的考查和体质健康标准测试。为了达成这个目标, 教师必须精心编排单元教学顺序。先用轻物练习, 如纸飞机、羽毛球、小皮球、自制纸球和布球等, 以提高课堂教学效率, 又能确保投掷中的安全。在学生练习达到一定量, 技术基本掌握后, 教师再用沙包进行教学, 功到自然成。
二、体育单元教学计划的有效实施
精心制订体育单元计划固然重要, 但关键是抓实施。那么如何通过有效地实施体育单元教学计划来提高课堂教学质量, 笔者认为主要可从以下几个方面着手。
1. 体育教研组开展单元接力课研讨活动
体育教研组开展课堂教学研讨活动一般都是通过公开课形式, 由一个成员上展示课, 有的可能同时围绕一个主题展示两节公开课, 大家回绕公开课结合主题开展研讨活动。这种教研方式主要是研究同一教材同一课时的教学设计, 或者是不同教材同一主题的教学设计, 而没有解决同一教材系列的教学设计。如果通过单元教学接力课的模式, 研究该教材同一水平上的各课时教学设计, 就能让教师形成一个比较完整的单元教材体系。活动中有时可以结合教研一轮课每个成员上一个课时, 有时结合师徒结对, 你上第一课时, 我上第二课时等。通过一个周期的上课、评课、反复磨课, 最终让全体教师既能上好每一节课, 又能把握整个单元的教材体系。使单元计划真正有计划地落实到每一节体育课中。 (如果该年级只有一位任课教师的, 可以与同一水平的任课教师联合开展单元接力研讨活动。)
2. 实行各年级教学场地轮换制度
目前学校均有一定的规模, 一所学校十几个、二十几个教学班的不在少数。就如我们学校有27个教学班, 共90节体育课, 有4名专职体育教师, 另还有7名兼职体育教师。如果上午第一节课不安排体育课, 其他平均算下来每一节课同时会有4节体育课, 有时可能会更多 (我校教导处在体育课表排课时已经考虑了每节次中体育课最多不超过5节) 。一般的小学有200米或250米的运动场已经很不错了。在这有限的运动场地上同时有4位或更多的体育教师上课, 往往会出现互相之间场地冲突、器材冲突等现象。特别是兼职体育教师, 一堂语文课或数学课后匆匆忙忙来到操场, 想好的教学场地和教学器材被其他体育教师占用了。导致教学计划无法正常实施, 单元计划更是会落空。如果采用各年级教学场地轮换制, 就会避免这种现象。笔者所在学校有6个年级, 把学校可利用教学的运动场地按年级分为6个区域。3个星期内这个年级就按规定在同一场地上体育课, 3个星期后轮换到下一个运动场地, 每个学期6个循环, 18个星期刚好完成一个学期的教学计划。如果该年级这节课没有体育课, 空闲场地和器材其他年级可以使用。或者说规定时间内该年级在该场地有优先使用权。3个星期的课时量, 一、二年级是12节课, 三至六年级是9节课, 基本能完成一个单元教学计划 (含特殊天气) 。我校通过多年来的实施, 既避免了教师之间场地器材冲突的现象, 又能有效地实施了体育单元计划, 也为提高体育课堂教学质量提供了保证。
3. 教材的重组与搭配
首先把握好每一课时目标与整个单元目标的关系。一课时往往只能教给学生单个技术, 而一个单元的教学就能为学生提供整套技术。一个单元计划的教学目标实际统领着本单元若干节课的目标, 每一节体育课也必需知道本节课在整个单元中所处的位置。因此, 在实施体育单元计划时需总体把握整个单元的教学目标, 然后再分解成每个课时目标。最好是能把整个单元中每一课时计划全部制订后再组织实施, 这样更有利于教师把握每节课的目标, 也更有利于教学质量的提高。其次是教学内容的组合和搭配要合理。小学阶段主要是以打好体能为基础的, 而不是以学会专项技术为教学目标的。因此, 在实施单元教学计划时不能以纯单元来组织课堂教学, 可采用复式单元进行教学, 即一个单元可采用两项教学内容。跑、跳、投是小学阶段最主要的三个教学单元, 所以在组合与搭配时尽量不要考虑在同一课时中, 这三项主教材最好分别与体操类、球类、校本特色类和游戏类等有机的组合和搭配, 既能保证三项主教材的有效实施, 又能全面地涉及到整个教材体系中每个教学内容。
单元教学是体育教学最为基本的完全单位, 以往教师重视备课时计划, 今后广大体育教师更应逐步转化到备单元计划上来, 并通过有效地实施好体育单元计划来达成各水平阶段的教学目标, 进而实现各学习领域的目标。
参考文献
[1]柳菊兴.课程标准教师读本[M].上海:华中师范大学出版社, 2003年.
一、天人中学高中语文“课程开设方案”举例
在广泛征求各县市区教研员和超多一线教师的意见的基础上，下面带给一个课程开设案例，供安排课程和指导学生选课时参考。
二、正确体现课程目标
(一)课程总目标
透过必修课程和选修课程的学习，学生就应在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面获得发展。
1、积累·整合
①能围绕所选取的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
②根据自己的特点，扬长补短，逐步构成富有个性的语文学习方式。
③了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
④透过对语文知识、潜力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
2、感受·鉴赏
①阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
②具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
③在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。
④透过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
3、思考·领悟
①根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。
②透过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步构成自己的思想、行为准则，树立用心向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会职责感。
③养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。
④乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
4、应用·拓展
①能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
②在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。
③增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，用心参与先进文化的传播和交流。
④注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，透过广泛的实践，提高语文综合应用潜力。
5、发现·创新
①注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
②对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。
③学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
④学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的资料和思想倾向，提出自己的看法。
⑤在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究潜力，逐步养成严谨、求实的学风。
“积累·整合”侧重语言的积累以及语文知识、潜力和学习方法的积累和整合，“感受·鉴赏”侧重对语文材料的感受力以及道德修养、高尚情趣和审美潜力的提高，“思考·领悟”侧重对阅读材料和语言文学问题的深入和独立思考，以及质疑探究习惯的养成，“应用·拓展”侧重语文实践潜力的发展，“发现·创新”侧重对语文问题的探究以及创新潜力的提高。
(二)必修课程目标
必修课程共五个模块，每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的资料和目标要求。
阅读与鉴赏
能够阅读和鉴赏论述类、实用类、文学类等多种文本。
1、能从整体上把握文本资料，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
2、能根据语境揣摩语句含意，运用所学的语文知识，帮忙理解结构复杂、含意丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3、能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
4、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
5、学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象潜力、思辨潜力和批判潜力;培养审美感知和审美创造的潜力。
6、发展独立阅读的潜力，注重个性化的阅读;能对文本作出自己的分析决定，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
7、学习鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言;能运用作品所涉及的有关背景材料来分析和理解作品。
8、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，从中汲取民族智慧;能用历史眼光和现代观念审视古代作品的思想资料，并给予恰当的评价。
9、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章资料。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的好处或用法，注重在阅读实践中举一反三。
10、诵读古代诗词和文言文，背诵必须数量的名句名篇。
11、学会正确、自主地选取阅读材料，读好书，读整本书。每学年课外阅读量不少于50万字。
(10、11条详见《高中语文课程标准》附录一《关于诵读篇目和课外读物的推荐》)
12、注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
13、学会灵活使用常用的语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
表达与交流
掌握语言交际的规范，具有较强的运用语言文字的潜力。
1、学会多角度地观察生活，能根据不同的要求陈述自己的看法。
2、书面表达能够感情真实健康，观点明确，资料充实;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
3、力求有个性、有创意的表达。
4、进一步提高记叙、说明、描述、议论、抒情等基本表达潜力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。
5、45分钟能写600字以上的文章，文体特征鲜明。每学期课内作文6～8篇，课外练笔不少于5000字;能独立修改自己的文章。
6、学会演讲和辩论，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。
7、增强人际交往潜力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话礼貌，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
8、注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
9、朗诵文学作品，能准确地把握作品资料，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有必须的感染力。
(三)选修课程目标
选修课程是必修课程必要的补充和拓展。
1、阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图。
2、阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普类文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想资料、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用。从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
3、阅读应用文。能把握主要资料和关键信息;能根据需要，按照有关格式和要求，写作调查报告、总结报告、请示报告、计划、简报和合同等，并做到语言准确、简明、得体。
4、选读古今中外文化论著。拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。能借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者状况、相关的文化背景和论著中涉及的主要问题;选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向。
阳西县实验小学
现代科学技术的发展有力地推动了教学手段的现代化。现代化教学手段包括电化教学（投影、幻灯、音像、语音室等）和计算机辅助教学（CAI）等教学手段。教学手段的现代化是教育现代化的一项重要内容和标志。使用现代化教育技术与手段，有利于改进教学方法，促进教学观念的转变、教学内容的改革，提高教学效率和效果，有利于高素质创新人才的培养。为了增强学院广大教师使用现代化教育技术与手段的能力，适应现代科技发展和现代教育发展的要求，我校特制定本实施计划。
一、加大经费投入，科学规划，改善现代化教学设施和设备条件。
要在充分利用现有现代教学设施和设备的基础上，进一步做好现代化教学设施建设和设备的规划、增置工作，积极向上级部门申请加大经费投入，建设好包括学校网站、多媒体教学教室、各项实验室、办公自动化、语音实验室、电子浏览室等在内的现代教育技术设施，保证现代教育技术培训、管理和现代教育技术手段使用的基本条件。
二、建立培训制度，精心组织对教师现代化教学手段的培训工作。
为了充分发挥现代化教学设施和设备的效用，要培养一支掌握现代教育技术，能熟练使用现代化教学手段的师资队伍。因此，除鼓励教师积极参加学校教务处开展的多媒体课件制作和多媒体教室使用培训外，学校相关部门要建立培训制度，落实培训经费，组织实施好教师现代化教学手段使用能力的培训工作，使每一位专任教师都能掌握一定的现代教育技术，在教学中使用现代化教学手段。培训工作要多途径、分层次、分步骤地进行。
（一）遵循普及与提高的原则，在实现全体教师都参加现代化教学手段培训目标的同时，重点加强对校、级、班优秀课程和重点建设课程组的教师、以及中青年教师的培训工作。
（二）采取教师自我学习提高、学校组织培训、自己进修培养相结合的途径开展培训工作。教师自身要有学习和使用现代化教学手段的意识，通过学习和教学实践，不断提高自身的现代化教学手段的应用水平。结合学校教研特点要有计划地加强对教师的现代化教学手段的培训工作，要建立相应的督查办法，保证系培训工作落到实处。学校要建立定期的培训制度，针对不同层次的教师，在培训内容和要求上有所不同，使培训工作更有针对性。学校要制定相应的措施，保证培训工作的顺利开展和实施。
（三）培训内容包括投影机、幻灯机、计算机、多媒体教学设备、多媒体语音室等现代教学设备的操作使用；幻灯片、教学课件制作的理论、技术和方法；采用现代化教育技术进行课程教学改革的相关理论、方法和技术等方面的内容。
（四）加强培训工作的组织、领导和培训考核工作，确保培训工作的实际效果。根据教务处制定的相关规定，制定出学校教师现代教育技术培训工作方法。
（五）把教师参加现代教育技术培训列为教师继续教育的课程，拟将现代教育技术培训的考核结果作为教师考核的必备条件之一。
三、加强管理，提高学校教学手段现代化的整体水平。
2009～2011年我校临床教研室已开展了3次考前辅导, 总结考前辅导效果及经验, 经反复思索及论证, 尝试改革《2009级护理、助产专业实施性教学计划》。
1 对象与方法
1.1 对象
我校2009级护理、助产专业学生, 共956人。
1.2 方法
1.2.1 教师座谈
召开教授护理学基础、内科护理、外科护理、妇产科护理和儿科护理等科目的教师座谈会, 讨论如何更好地将护士执业资格考试内容纳入常规教学中, 并在第四学期提前2周结束课程转入护士执业资格考试辅导。
1.2.2 专家座谈
召开我校专业建设指导委员会 (由我校领导、教务科、临床教研室和各科相关人员组成) 会议, 探讨如何改革我校护士执业资格考试科目实施性教学计划, 从而提高应届毕业生护士执业资格考试通过率。
2 结果
2.1 教师座谈结果
各科教师均同意将护士执业资格考试内容纳入常规教学中, 并在第四学期提前2周结束课程。
2.2 专家座谈结果
我校专业建设指导委员会的专家一致认为:学校教学必须满足学生就业岗位需求, 修订2009级护理、助产专业护士执业资格考试科目实施性教学计划, 改革期末考试方式, 完善毕业生护士执业资格考前辅导。
3 讨论
3.1 将护士执业资格考试内容纳入常规教学中
针对现有学生入学基础差现状, 要提高毕业生护士执业资格考试通过率, 必须从平时的专业课程学习抓起。临床教研室要求专业教师除按教学大纲制订教学计划外, 还要吃透本专业护士执业资格考试内容及考点, 在教学计划、教案、课堂教学、练习题型、考试等多方面贯穿护士执业资格考试内容, 使学生熟悉和掌握护士执业资格考试的知识点, 为应考打好坚实的基础。
3.2 做好2009级护理、助产专业学生护士执业资格考试辅导工作
3.2.1 修订《2009级护理、助产专业实施性教学计划》《修订2009级护理、助产专业实施性教学计划》的依据为“2010年广东省护理专业教学指导性方案” (见表1) 。
根据“2010年广东省护理专业教学指导性方案”, 我校对2009级护理、助产专业护士执业资格考试科目实施性教学计划进行了修改 (见表2) 。
将2009级护理及助产专业第四学期的护理学基础、内科护理、外科护理、妇产科护理和儿科护理课程在第15周结束, 由各科教师对学生进行第一轮为期2周的专业课程辅导。辅导以2011年公布的2011全国护士执业资格考试指导为蓝本, 对学生进行护士执业资格考试内容及其知识点、考点的理论辅导, 在学生实习前明确护士执业资格考试内容, 使其在实习期间能更好地复习。
3.2.2 购买《2011全国护士执业资格考试指导》学校在6月初组织购买《2011全国护士执业资格考试指导》一书, 要求2009级护理、助产学生人手一本, 以便学生更早和更好地复习。
3.3 改革期末考试方式
每学期各科成绩由期中、期末和平时成绩组成。为了合理地利用时间和减轻学生的负担, 第四学期护理学基础、内科护理、外科护理、妇产科护理和儿科护理不再单独进行期末考试, 由期中和平时成绩构成。
3.4 恢复毕业考试, 强化学习意识
为了强化学生实习期间的学习意识, 根据卫生职业教育学会指导性教学计划关于毕业考试的规定, 校专业建设指导委员会决定恢复2009级学生的毕业考试, 毕业考试不合格者不予颁发毕业证。毕业考试分3次进行, 第一次安排在第四学期期末2周的专业课程辅导后, 占总成绩的40%;第二次安排在实习中期, 占总成绩的20%;第三次安排在实习结束后, 与毕业生护士执业资格考试辅导班的模拟考试同步进行, 占总成绩的40%, 满分为136分, 采用护士执业资格考试模块及题型, 考试合格标准由学校考核小组制定。
3.5 加强科室间协作, 强化考前习题练习
学生实习返校后的护士执业资格考试辅导以学生习题练习、教师辅导讲解及模拟考试为主。为了强化考前辅导习题练习, 职能部门与信息科协商, 保证计算机室在辅导期间全天开放, 让参加考试的学生上机反复练习, 教师进行习题辅导, 并安排学生上机模拟考试2～3次。
护士执业资格考试制度是我国护理改革的重要举措。目前护士执业资格考试的成败及通过率已成为应届毕业生和学校面临的现实问题。我校非常重视这一考试, 将其作为学校生存发展的大事提到事日程上来, 并纳入今年学校的工作计划中。修订后的《2009级护理、助产专业实施性教学计划》和针对护士执业资格考试的改革措施, 经过我校专业建设指导委员会专家论证后, 已在我校2009级护理、助产专业实施。今后我们将重点关注改革后的实施效果, 并不断改进和完善, 以提高我校护理、助产专业应届毕业生护士执业资格考试通过率。
参考文献
一、指导思想
坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。
二、活动目标
践行“40分钟课堂”、“先学后教”、“互动探究”，努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以小组合作学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
四、活动内容与措施
（一）立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、充分研读教材
基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。
2、优化教学设计
基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。学校为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源。
3、讲课精炼高效
基本要求：能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟，做
到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。
4．学习主动有效
加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
主要措施：落实巡课制，加强检查监督。教师要互相学习共同提高，努力落实高效课堂。学校制定高效课堂达标制度，通过教师申请，学校考核，力争人人达标。
5、训练评价及时
基本要求：完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
（二）规范管理，1、规范教学管理
学校建立并实施教情学情通报制。定期召开行政会、年级组会、班主任会、教研（备课）组长会以及教师会等各种例会，及时通报教学情况，总结、分析和讨论学校、年级、学科以及班级的教学工作，推广好的做法，纠正存在的问题，切实突出学校工作以教学为中心、以提高教学质量为核心。要实施座谈了解与问卷调查相结合的教情学情分析制。
学校建立定期检查和即时抽查结合的工作问责制。每学期在期中和期末定期进行教学常规检查。同时每周组织教学抽查，检查和抽查都要做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录。同时，健全学校领导巡课和推门听课制度，2、规范教学行为
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学媒体（实验）的整合、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。备课做到“五备”。即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。要抓实集体备课。保证集体备课的时间，并把握省力、有效的原则，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题。学校教导处要加强引导和督查，真正将集体备课制度落到实处。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。恪守“五要求”：严格遵守课程表，不私自调课、不随意缺课、不占用自修课或其他课程上课；增强课堂时间意识，不迟到，不拖堂，不提前下课，不中途离开教室；注重形象检点，不携带通讯工具进课堂，体育室外课教师必须着运动服穿运动鞋；尊重学生人格，不训斥、不挖苦、不嘲讽，不将违纪学生逐出课堂，严禁体罚或变相体罚学生。上课以“40分钟课堂”为教学策略，体现新课程理念，优化教学方法。做到“六高效”： 一是教学内容的高效性；二是教学活动的高效性；三是教学方法的高效性；四是教学交往的高效性；五是问题设计的高效性；六是训练评价的高效性。合理使用教学媒体。课堂教学要整合多媒体和学科教学，使其真正起到辅助教学的作用。增强安全责任意识。实行课堂点名制，能及时、恰当地处理课堂偶发事件。课后及时撰写教学后记。通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式进行教学反思。教龄三年以内的教师原则上每个课时都撰写教学后记，其他教师撰写教学后记数不少于课时总数的二分之一。
3．作业考试的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。教师对学生作业，要全批全改，及时反馈。作业要做到有发必收、有收必改，有改必评。教导处对学生作业量及批阅情况要定期检查，抓好落实，切实减轻学生过重的课业负担。
（三）规范教学研究
1、有效的教研活动。
教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要注重参与面，学校按照“全员参与”理念设计教研活动，每次活动确定人员的主题发言，其它教师也要有准备的发言任务。四是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。
2、有效的授课、听课与评课。
“授课、听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最有效的教研活动。一要规划授课。教导处设计载体，开展各种类型的实验课、观摩课、示范课、汇报课、评优课等。每位教师一学年内至少讲校内公开课一节，35周岁以下的青年教师每学期至少讲课一节。二要规定听课。每学期校内听课数，一般教师不少于15节，三年内新教师不少于30节。年级组长、备课（教研）组长不少于20节，分管教学校长和正副教务主任不少于30节，不兼课的党政领导不少于50节。三要规范评课。授课听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭
课堂教学的能力。评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，不能只唱赞歌，不讲缺点。
3、有效的课例研究
课例研究是联结教育理论与教学行为、研究者和教师的桥梁，是“回归课堂”的主要研究方式和成果表现，是校本教研的有效载体，促进教师实现理论学习向教学实践迁移。按照“问题—设计—实践—反思—总结”基本模式进行课例研究，每个教研组每学期至少开展一次课例研究活动。
4．有效的课题研究
科研强师、科研兴校是学校内涵延伸和学校文化建设的重要内容，也是学校持续发展的有效途径。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。要将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。
根据《苏大附一院优质医院创建工作实施方案》要求，对照《三级综合医院评审标准实施指南》和《三级综合医院评审标准条款评价要素与方法说明》，对临床医学教育专题工作对照标准详细解读，自查并逐一改进。
一、指导思想
按照《三级综合医院评审标准实施指南》和《三级综合医院评审标准条款评价要素与方法说明》的要求，以加强临床医学教育为目标，以创建优质医院为抓手，在更高的起点上实施科教兴院、人才兴院战略，积极推进医学院校教育、毕业后教育和继续医学教育工作，把卫生技术人员的能力培养和继续医学教育质量控制作为临床医学教育工作的中心环节，不断提高医务人员整体素质和医疗服务水平，为我院的可持续发展提供人才资源和技术支撑。
二、主要评审标准及要点
1、教学师资、设备设施符合医学院校教育、毕业后教育和继续医学教育的要求。包括：1.1医院具有能够承担医学院校教学的教学师资、设备设施，符合教育部对三级医院的教学要求。1.2对医学生毕业后教育和员工的继续教育有计划、经费支持和管理。1.3被指定为省级临床专科技术培训中心或基地。1.4具备参与或承担高等学校教材（教科书）编撰工作能力，并已有成果出版。1.5能够独立承担研究生学历教育，有学位授予权，并已有毕业学员。1.6国家级临床专科技术培训中心或基地。
2、承担本科及以上医学生的临床教学和实习任务。包括：2.1依法完成临床教学工作，在历次教学评估中获得通过。2.2有支持教学规划，资金投入和保障制度。2.3设有专门部门和专职人员负责教学管理工作。2.4至少设有三个专业教研组或办公室，有专（兼）职教师任职。2.5提供培养本科生、进修生的数量及专业。2.6至少设有五个专业教研组或办公室，有专（兼）职教师任职。2.7对所承担的教学工作有质量监控和持续改进，有可追溯的记录。2.8为大学附属医院或教学医院，并有连续5届以上的医学毕业生。2.9独立承担的博士研究生教育人数、专业及博士生导师数量在本地区排在前五位。2.10省级或国家级临床专科技术培训基地（或中心）。
3、承担住院医师规范化培训。包括：3.1有系统、规范的住院医师培训规划、实施方案、培训条件及资金支持投入计划。3.2有专职人员负责制订和落实具体工作计划、制度和质量监控措施。3.3提供承担住院医师规范化培训的学科和数量及档案管理情况。3.4有专门部门和人员负责对培训方案落实情况进行质量监控、定期督查、督教，对问题有分析、有反馈，对意见和建议的落实情况有追踪。3.5所有的管理行为应有可追溯的记录。3.6参加卫生部（医政司）国家专科医师培训工作（骨科、儿科、眼科）。3.7能够承担同级（三级）医院卫生技术人员专业培训任务。
4、承担县级医院骨干医师培训任务。包括：4.1有县级医院骨干医师规划、实施方案、培训条件。4.2有专职人员负责制订和落实具体工作计划、制度和质量监控措施。4.3提供承担县级医院骨干医师培训的学科和数量及档案管理情况。4.4有专门部门和人员负责对培训方案落实情况进行质量监控、定期督查、督教，对问题有分析、有反馈，对意见和建议的落实情况有追踪。4.5所有的管理行为应有可追溯的记录。
5、开展继续医学教育工作情况。5.1有系统、规范的在岗人员继续教育规划、实施方案、培训条件及资金技持投入计划。5.2提供继续教育课程设置具体项目、参加人数、考核情况及考核结果。5.3有专门部门和专人对全院继续教育项目实施统一管理、质量监督。5.4有继续教育目与提高员工技术水平和工作能力的激励机制（晋职、晋级等）。5.6对所开展的继续教育项目有定期的学员需求、质量评价和学员满意度调查，并提出改进意见和建议。5.7每年承担省级继续医学教育项目五个以上。5.8每年承担国家级继续教育项目五个以上。
6、指导和培训下级医院卫生技术人员提高诊疗水平，推广适宜卫生技术。6.1有系统、规范的承担指导和培训下级医院卫生技术人员提高诊疗水平的规划、实施方案、培训条件及资金支持投入计划。6.2有专门部门和专人对全院继续教育项目实施统一管理、质量监督。6.3提供下级医院进修医务人员数量、学科。6.4积极参与省卫生厅“医师支援农村卫生工程”、“城市社区和农村卫生人员培训项目”等工作，并有计划地选派医务人员。6.5提供选派援助人员名单、学科及援助项目。6.6对选派的援助人员有组织、有管理，实施的工作有记录、有意见反馈。6.7积极参与卫生部“万名医师支援农村卫生工程”、“中西部地区城市社区和农村卫生人员培训项目”等工作，并有计划地选派医务人员。6.8提供选派援助人员名单、学科及援助项目。6.9对选派的援助人员有组织、有管理，实施的工作有记录、有意见反馈。
三、工作目标
充分发挥主观能动性，巩固现有成果、完善相关规章制度，对评价要素与方法中容易失分的条目重点加强改善。努力使我院临床医学教育工作出成绩、出亮点、有成效，在明年的国家级优质医院评审中获得高分。
四、主要措施
1、健全医学教育管理组织体系：设立毕业后医学教育委员会对医学教育工作进行指导、协调和管理。由学院教学分委员会、临床教学办公室及各专业教研室（组）、本科教学督导组等负责本科教学管理、工作实施、质量监控和持续改进。设立住院医师规范化培训办公室及二级学科、三级学科住院医师规范化培训办公室负责住院医师培训计划制定、具体实施和质量监控，设立教育培训处负责县级医院骨干培训、全院在岗职工继续教育管理、指导和培训下级医院卫生技术人员提高诊疗水平、推广适宜技术。
2、完善医学教育管理制度：对照临床医学教育评价要素和方法，修订和完善医学教育管理制度，建立本科教学中的支持教学规划，资金投入和保障制度，住院医师培训规划、实施方案、资金支持投入计划和质量监控措施等制度；县级医院骨干医生培训制度；毕业后继续医学教育制度；指导和培训下级医院卫生技术人员管理制度。
3、完善内部管理机制：完善各分管部门组织结构、规章制度和岗位职责，设有专门部门和专职人员对临床医学教育的各项工作具体负责。
4、严格落实监督管理：
为确保优质医院创建工作切实开展，保证临床医学教育各项指标能科学、及时、有效地完成，教育培训处和临床教学办公室将针对各项评价要素和方法，逐一梳理、责任到人，加强监管和督办。通过专题会议、集体讨论、相关职能科室信息共享等方式，及时发现问题，进行整改。
5、加快信息化建设进程：以部门网站、住院医师规范化培训网络管理平台和继续医学教育学分管理系统为重点推进临床医学教育的信息化建设, 应用24小时医学频道拓宽继续教育接受渠道，加快实施信息化网络体系建设工程，包括本科生教学管理平台、研究生教学管理平台等。
6、总结经验，做好既往材料整理归档：对照临床医学教育评价要素与方法，逐项做好材料收集和整理工作，要能提供出各项要求的佐证材料，对需提供数据和档案管理情况的条目，尤其是对“有可追溯的记录”、“对意见和建议的落实情况有追踪”等要求条目做好连续三年的材料汇编。
五、问题及整改
专题组根据《三级综合医院评审标准实施指南》，对照标准，查改不足，及时改进，具体问题如下：
1、承担住院医师规范化培训：有专门部门和人员负责对培训方案落实情况进行质量监控、定期督查、督教，对问题有分析、有反馈，对意见和建议的落实情况有追踪。
改进措施：由教育处具体负责，建议成立二级学科住院医师规范化培训办公室，以进一步加强管理。
2、承担住院医师规范化培训：参加卫生部（医政司）国家专科医师培训工作（骨科、儿科、眼科）。
改进措施：目前我院无国家专科医师培训基地，根据国家相关政策要求进行申报。
3、承担县级医院骨干医师培训任务:有县级医院骨干医师规划、实施方案、培训条件。有专职人员负责制订和落实具体工作计划、制度和质量监控措施。有专门部门和人员负责对培训方案落实情况进行质量监控、定期督查、督教，对问题有分析、有反馈，对意见和建议的落实情况有追踪。
改进措施：与医务处合作，完善县级医院骨干医师培训制度，实施计划和方案及质量监控措施。
4、指导和培训下级医院卫生技术人员提高诊疗水平，推广适宜卫生技术。
改进措施：与医务处合作，制定相关的管理制度，并对近五年我院承担的对口支援医院及技术支持医疗合作单位记录进行整理。
教育、培训专题工作组
分管领导：陈卫昌
主管职能部门：教育培训处、临床教学办公室 联系人：祁加俊
电 话：内线8087
一、行政管理专业实习的理性定位
随着行政管理专业人才培养方案日渐成熟和社会发展对专业人才培养标准的明晰化, 强化专业实习的任务也被明确提出。不过, 除了为什么实习可以有大致明确的认识 (使学生学到的专业理论知识得到实践的初步检验) 之外, 以什么方式实习、在哪些领域实习、在哪些岗位实习以及岗位实习的要求是什么、具体训练要求及其效果如何考量等问题, 国内高校实际上均依据自身的特点和办学条件采取了不尽相同的做法, 专业实习方式可谓多样化。
行政管理专业实习须明确如下问题:第一, 价值定位———专业知识的结构性设计向管理实践的功能性切换的初步尝试。作为应用型行政管理专业必备的人才培养环节, 专业实习的目的是依据专业设置的结构性要求将理论知识通过初步实践而转化为实际能力。第二, 范围与岗位定位———行政管理专业实习应该选择党政群团组织或其他社会公共组织部门具有简单管理功能的岗位。这种管理岗位对部门内部而言主要是技术操作性质的基础工作, 对社会职能而言则是管理服务性质的工作。第三, 内容定位———日常管理技能与信息整理。专业实习的具体训练要求除了按照专业人才培养规格进行标准化的日常管理技能设计外, 还应加入适时性的专业课题调研, 进行专项信息资料搜集整理, 以强化学生专业针对性的综合素质培训。第四, 评价方式定位———日常性考核与专项性考核有机结合。日常考核以实习单位与指导教师相结合的制度规定为依据, 专项考核按照专业实习课题和学生自选调研课题的完成情况为依据, 同时附加对专业实习单位跟踪回访的评价, 从而使专业实习效果评价多元化和综合化。
为此, 黑龙江大学行政管理专业在哈尔滨市所属的城区党政群团及部分基层公共部门建立起公共管理类专业实习基地。这些专业实习基地主要包括哈尔滨市松北区、道外区、平房区、南岗区、香坊区和道里区等。在大三春季学期的下半学期, 我们选派行政管理专业、公共事业管理专业、政治学与行政学专业、社会学专业、社会工作专业等学生分赴各实习基地进岗实习。从实习岗位的分布来看, 一是从团区委下派到各街道团委担任挂职副书记, 开展街道办事处辖区内群团工作;二是从区人事部门分派到区委区政府相关职能部门, 从事常规的管理服务工作;三是承担各区政府的专项任务, 如经济调查、民生状况调查、普法调查、执法检查、人口普查等;四是直接派往街道办事处和社区, 承担基层日常服务工作。从实习的效果看, 由于严格规定了实习期间的坐班制度、考勤制度、请销假制度和专项课题调研任务, 实习学生的管理正式纳入所在实习单位的日常人事管理体系, 较好地锻炼了学生的工作习惯和自我管理能力, 增强了学生积极合作、服从规范、坚持原则和自主创新的意识, 使他们有机会较为直观地了解城市公民的真实生活状况, 并直接体验党政机关规范的工作流程和繁杂的日常管理内容, 从而加深了对专业理论知识与管理实践关系的认识和理解, 为走向社会铺垫了一定的经验基础。
二、行政管理专业实习反映出的专业教学问题
专业实习为学生提供了解社会和体验公共管理部门工作的机会, 同时也为高等院校专业教学反馈了诸多问题。概括而言, 从行政管理专业实习反映出的专业教学问题主要有以下四个方面。
(一) 行政管理专业教学必须反映专业基本知识体系的完整性
美国行政学者小劳伦斯·列恩认为, “在制度化程度不高的领域中, 例如, 行政、社会工作、计划 (规划) 、教育, ‘基本知识’由什么构成的问题远未明确”, 因此, “掌握基本知识被认为不如为了与实践相适应而对价值、规范以及态度方面进行整合那么重要”[1]。行政管理的“基本知识”更多为由价值、规范和态度等要素的整合倾向所替代, 寻求“基本知识”的体系化是困难的。然而, 作为一个被公认且普遍设置的学科或专业, 无论如何也需要确定其基本的学习和研究范围, 这样才可能将其作为“知识”进行传授。由于专业实习岗位往往都是一些从事具体管理服务业务的, 在繁琐零碎的日常工作中去运用所学专业理论知识是比较困难的, 换言之, 一些具体工作岗位对专业知识的要求并非明显, 这就使专业实习失去了专业性特征而弱化为一般性的实践素质训练。造成这种情况的根本原因主要不在于实习岗位选择的不当, 而是关于专业基本知识体系规范不够明确, 尤其是对专业基本知识体系完整性诠释得不够。“行政管理” (Public Administration) 本身是一个存在争议的概念, 通常我们将其定义在“公共”范围内并与公共目标实现直接相关, 即它是公共生活领域的管理活动, 所以它必然要关注国家政治、经济、文化、环境、传统以及社会问题的主要方面, 构成其基本知识体系的理论、原理、规范、方法等内容也便主要涉及这些范围, 并体现在具体的日常管理实践中[2]。专业实习的专业性缺失与专业教学没能有效贯通专业基本知识体系传授这一主线相关, 这就需要在专业教学中进一步确认专业基本知识体系的核心主导地位, 以此为课程教学和科学研究的统领, 从而增强专业知识学习的完整性与针对性的有机统一。
(二) 行政管理专业教学必须秉持服务于实践能力培养宗旨
行政管理专业教学在很大程度上是力图通过系统解读这些理论阐释的基本原理和方法来诠释并规范本土管理实践的本质与特征, 探求具有宽厚专业理论知识基础和管理实践能力的人才培养途径。依此而言, 无论学院派与实践派的分歧有多大, 其直接结果必然是引导人们对专业实践能力培养的高度关注, 亦即寻求“价值世界” (“价值知识”) 对“事实世界” (“事实知识”) 的阐释和把握能力[3]。在专业实习过程中, 实习单位对实习学生的专业理论知识给予充分肯定, 对具体工作的操作方法与本单位惯常做法之间的差异感到不够协调;实习学生明显意识到专业知识与实际工作之间存在距离, 专业理论知识面对具体工作偶现的尴尬局面使其实际效用受到质疑, 他们明确指出自己了解和掌握的管理知识和实践案例的不足, 需要加大运用专业知识分析管理事实的比重。此现象是我们在开展专业实习之前就已预料到的, 因此, 每一轮次的专业实习之前, 都将由教师进行专门的实习培训, 重点进行基本管理知识和技能的强化, 但是仍然反映出专业教学方案设计和实施中的某些偏差———长于理论知识的教师导致专业教学长于理论的结果, 这要求我们有效解决将专业管理实践能力培养原则贯穿于整个专业教学过程始终的问题。
(三) 行政管理专业教学应侧重于思维方法、学习方法和解决问题方法的训练
专业实习中反映出的问题, 让我们进一步明确了专业教学的重点应放在方法论层面上, 即专业理论知识是基础层面的问题, 而培养学生的专业思维方法、学习方法和解决问题方法才是专业教学的关键所在!专业思维方法旨在运用行政管理专业基本理论知识形成观察问题、获取问题、剖析问题、定义问题和解释问题的符合理性精神的立场、观点及具体办法, 这是我们理性地面对复杂社会问题的前提。专业学习方法强调认知性知识和感受性知识获得途径的快捷性和有效性, 它包含着如何能够更深刻、更准确、更广泛和更自如地对“知识”问题理解、消化、整合与运用的能力, 这是解决社会问题的能力基础。解决问题的方法则主要关注管理实践中具体问题解决的途径及其效度, 它需要排列问题信息的次序、问题的关节点, 找到破解问题的具体措施和技术, 这是专业综合能力的集中体现。通过专业实习的考察, 我们确信, 行政管理专业教学的重点在于学生实际能力的培养, 而这些能力体现在认识问题、分析问题和解决问题方法的获取过程中, 这实际上也就是专业学习能力不断提高的过程。而这其中最重要的教学方法就是案例分析方法的广泛运用。
(四) 行政管理专业教学必须体现综合性与典型性相结合的旨趣
专业实习的经验表明, 复杂多样的行政管理实践给予人们的专业教育是课堂知识传授无法替代的, 尤其是“第一线公务人员”或“最基层行政人员”的具体工作通常需要进行“精力分配的裁量”与“法律适用的裁量”的两难选择, 工作的排序及其质量的评价等都需要在具体的实践经历中累积[4]。这些具体、细致而又繁琐的感受性知识的获得, 主要依赖实际体验, 要求在专业教学中强化综合性知识传授的基础上凸显典型性知识的普及。案例教学是目前普遍认同的公共管理类专业教学综合性与典型性结合效果较好的形式。它通过自我编导、模拟、表演、讨论、评价和深度思考等直接参与性环节, 使学生根本转变学习角色, 获取学习的主动性、自觉性、体验性和创造性, 为专业实习实践搭建了必要的中介和桥梁[5]。因此, 专业实习反映出的教学问题实际集中在案例教学方法运用的效度上, 这其中非常重要的环节在于案例选择的适度性。教学案例的选择应该坚持综合性与典型性有机结合的原则, 综合性反映行政管理实践问题的复杂程度, 在于锻炼学生的综合分析和辩证思考能力;典型性反映行政管理实践问题的规范化和针对性程度, 在于重点训练学生的专业知识运用技能和定义问题性质的基本能力。
三、行政管理专业教学计划合理化的实施路径
专业实习反映的专业教学问题可以通过不断完善并合理实施专业教学计划来修复。行政管理专业教学计划有效实施的过程主要包括计划设计、计划落实、内容安排、方式选择以及效果评价等环节, 通过这些基本环节的有序排列组合可以摸索出较为合理的专业教学计划实施的有效路线。
(一) 专业教学计划设计的科学化与动态化
专业教学计划设计是其有效实施并发挥良好作用的基本前提。这一设计首先是一个科学化的过程, 即依据科学方法和手段, 通过科学研究发现行政管理专业教育教学的内在规律而形成一种专业教育理论的过程。就信息源而言, 这一方面需要行政管理实践探索的强力支撑, 突出其“制度环境、实际工作者所需技能和专业问题处理技术”等整合的必要性, 还需要“能改善专业实践的各个相关科学学科”的相互融通[6]。科学化的专业教学计划设计就是要体现行政管理专业的实践特点并在相关学科的融汇中完成对其特点科学阐释的任务。同时, 行政管理专业教学计划设计还必须是一个动态的过程, 即面对变化中的管理实践必须给予随其变化的理论诠释, 因此就需要不断调整和更新教学计划的课程体系。
(二) 专业教学计划落实的制度化与系统化
对专业教学而言, 教学计划本身就是一种制度性质的纲领性文件, 其落实也就需要通过制度化的形式来加以保证。制度工具是人们反映事物规律及实际需要的文明成果, 其规范功能与效度在一定历史阶段的相应范围内具有独特性, 它为行为确定了规则和标准。作为行政管理专业教学计划具体实施的制度体系应该是不断追求其整体系统化的过程, 有关教学计划执行的目标、原则、程序或流程、效果以及执行主体的规格、执行内容、合作方式和权责分工等基本方面, 均须在制度规范的框架内加以体现, 以便使执行的秩序、效率与公平等核心价值可以在相同的标准衡量下求得一致性。
(三) 专业教学内容关系的逻辑化与细致化
如果说科学、动态的计划设计和制度、系统的计划执行是行政管理专业教学计划有效实施的前提条件, 那么专业教学内容安排的逻辑化与细致化则是其有效实施的核心所在。逻辑化强调专业教学内容之间的内在关联性, 体现在知识结构上是通识性、基础性、专业性到专业延伸性 (教学模块设计) 之间的紧密衔接的排序关系, 形成专业知识依次递进的逻辑序列;在知识类型上是理论性的认知性知识与实践性的感受性知识之间构成的内在逻辑线索。细致化突出反映的是专业知识结构与类型的具体课程教学大纲及其课堂教授内容之间实际安排的精确程度, 它是实现专业教学内容逻辑化的具体要求。
(四) 专业教学方式选择的多元化与创新化
教学方式是教学目和教学内容实现的基本工具。组织学习理论观点认为:“当创造的方法确实发生时, 学习才发生。”[7]因此, 创造方法的多样化就会为学习者提供更为广阔的求知路径。行政管理得益于多学科的滋养而生成, 其教学方法与学习方法也自然得益于多学科教学与研究方法的借鉴。在专业教学内容的落实过程中, 不断寻求多学科多元化的教学方法创新是保证准确传授专业知识的重要环节, 这些方式除传统规范教学方式包含的主要方法和互动的案例教学方法外, 现代化教学技术的恰当运用将逐渐成为关键的支撑要素。
(五) 专业教学效果评价的理性化与完备化
教学效果的综合评价是对专业教学计划设计与实施合理程度的价值认定, 因此, 效果评价也成为专业教学计划合理实施的反馈环节。追求理性化的效果评价意味着探索客观标准体系的努力, 它依赖于我们对行政管理“真”的认知程度, 也是行政管理学科本身科学研究水平的标识, 由此表明这必将是一个不断更新的过程。追求完备化的效果评价体现的是多向度考量因素的选择, 从教与学的主体到方式方法的运用, 从目标确定到结果样态, 从课堂设计到社会实践安排, 等等, 创新的理念在整合实践评价中为专业教学计划的重新设计与实施提供了合理化运行的依据。
摘要：行政管理专业建设目标以培养应用型和复合型人才为导向, 专业教学必须完成从理论引导实践而又凸显实践操作能力训练的使命。本文尝试从专业实习反馈角度追诉行政管理专业教学计划设计与实施的合理化要求, 重点考量专业人才培养方案合理落实的有效路径, 为专业教学计划的持续完善与合理有效实施提供支撑条件。
关键词：行政管理教学,专业实习,专业建设,人才培养
参考文献
[1][美]小劳伦斯.E.列恩;郄少健等译.公共管理案例教学指南[M].北京:中国人民大学出版社, 2001:32.
[2][美]詹姆斯.费斯勒, 唐纳德.凯特尔;陈振明等译校.行政过程的政治——公共行政学新论[M].北京:中国人民大学出版社, 2002:7.
[3][德]威廉.文德尔班;罗达仁译.哲学史教程[M].北京:商务印书馆, 1993:927.
[4][日]西尾胜;毛桂荣等译.行政学[M].北京:中国人民大学出版社, 2006:177, 178, 179.
[5]教军章.理论与实践的中介:高等学校行政管理案例教学模式设计的核心主题[J].高教研究与评估, 2004, (1) .
[6][美]赫伯特.西蒙;詹正茂译.管理行为[M].北京:机械工业出版社, 2009:299.
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