好的课堂教学设计

好的课堂教学设计（共8篇）

好的课堂教学设计 篇1

教师必须以先进的教学思想为指导，紧紧抓住以下几个关键环节，建立新型教学模式。

分析学习需要。英语课堂教学设计要以学生的实际需要为出发点，对学生原有的知识水平、听说读写技能和英语学习动机、学习准备状态、形成的学习态度和学习行为习惯等进行认真分析，有针对性地制订教学目标。同时，还尽可能地激发起学生的学习热情，并及时对学生的学习状态进行动态分析、检验和评价。

选择学习内容。第一，根据教学目标，确定教学内容的类型，并对教学目标进行具体细化陈述。第二，分析达到教学目标的条件，并从中找到学生在教学目标中的原始水平。第三，根据学习内容的类别和教学目标的具体分析，对教材内容作适当调整，选择要进行教学的学习内容。第四，评价教学内容。

确定教学目标。首先，要钻研课程标准，分析教材内容。其次，要分析学生已有的学习状态。再次，要确定教学目标分类。教学目标应以行为目标的方式来表述，通常可以采用“行为主体、行为、情景条件和表现水平或标准”的教学目标表述法。

丰富教学方法。教师可以借鉴吸收交际法、认知法、结构功能法等国外外语教学方法，优化组合讲授法、指导法、演示法、讨论法、练习法等中国传统的教学方法，还可以尝试新课标所倡导的任务型语言教学、合作性学习、自主学习、探究性学习、调查和采访等方法，在实践中创造出适合自己教学实际的组织形式和方式方法。

建构教学过程。一是实际课堂教学的整体思路和环节；二是处理教材教法和学生实际之间联系的方法；三是表述每一环节、每个层次、每个步骤的设想和安排，以及这样设想和安排的依据和预期的效果；四是科学分配和使用课堂教学时间；五是设计习题；六是设计评价过程；七是设计学案；八是撰写课后反思。

好的课堂教学设计 篇2

一、应用“身边地理”导入教学的原则

1. 针对性。

导入的针对性原则是指教师在设计导入环节时既要考虑到教学活动的内容需要, 又要考虑学生的年龄特点、知识基础及生活经验。首先, 导入最终是为了自然地引出课题, 因此, 导入的设计必须以教学内容为基础。针对教学内容的实际需要去设计合适的导入形式, 斟酌导入的用语。否则, 再新颖的导入设计对本节课的教学活动也无益的。其次, 导入设计也要顾及学生的年龄特点、知识基础和生活经验。

2. 趣味性。

导入的趣味性原则是指导入的设计要新颖、有趣、引人入胜。导入要最大限度地引起学生的兴趣, 调动他们的学习积极性。心理学表明:如果学生对所学的内容感兴趣, 就会表现得主动、积极和自觉。学习时轻松愉快, 学习效率就高。有趣的导入往往能使学生以愉快的心理状态投入到学习活动中, 为整个教学活动创造良好的氛围。

3. 启发性。

“不愤不启, 不悱不发。”导入的启发性原则就是导入的设计要能引起学生的积极思考, 给学生创造出思维上的冲突, 从而激发学生的好奇心, 促使学生对新知识产生强烈的渴望。可见, 能否给学生造成“悬念”, 让他们感到“新奇”, 是导入成败的关键。

4. 简洁性。

从课堂的整体结构来看, 导入是一堂课的引子。在时间上, 不能占用过多, 一般以3分钟左右为宜, 最长也不能超过5分钟。这就要求教师在设计时要语言简明、操作简便, 切忌繁琐复杂、冗长拖沓。

二、应用“身边地理”导入教学的设计步骤

遵循以上原则, 在教学开始即可应用合适的案例导入。例如, 近日中国“徐州”号导弹护航舰开赴利比亚撤侨, 就可以在“大洲和大洋”课堂上引用该新闻, 要求学生在世界简图上画出其航线。首先, 学生对该热点事件非常熟悉, 有一定认知基础;其次, 从地理角度而不是政治角度进行设计对学生而言比较新颖, 所以能迅速抓住学生的注意力, 从而为一节优质的地理课奠定了基础。具体应用时应注意以下几个方面。

1. 素材的搜集。

首先教师要养成每天关注新闻的好习惯, 遇到好的新闻素材 (文字、图片等) 将其搜集起来备用, 并按知识点归类为地球地图部分、天气气候部分、自然灾害部分、农业部分、工业部分、交通部分等, 这样方便查找;其次多收看科普节目、记录片等, 并收集和地理教学相关的视频, 但是这些视频一般都很长, 所以要求教师学会简单的编辑视频的方法, 截取对课堂教学有用部分 (以3~5分钟为宜) 播放给学生看, 学生对此很感兴趣, 而且视觉、听觉冲击力强, 能给学生留下深刻的印象;此外关注学生的相关课外活动等, 比如春游、社团活动等, 上课时可引用课外活动的见闻, 从地理角度设置问题引发学生思考;最后对自己的旅游经历用图片和文字进行记录, 适当引入课堂让学生根据其中描述的地理特征判断具体位置。

2. 素材的分类和使用。

我们可以将以上资料分作三类:第一类是学生已有相应地理知识基础的素材, 那么可以引用该资料要求学生分析其形成原因或分布规律, 或者是对应教学目标来设计其他活动 (比如设计航线、绘制简图等) 。学生在学习新知识之前, 头脑并非一片空白, 他们已经在日常生活中形成了各种知识经验, 建构了大量的前科学概念, 所以设置好的情景, 会让他们兴致勃勃, 跃跃欲试。比如在“常见的天气系统”中, 可借用某天天气预报中提供的卫星云图, 要求学生根据卫星云图试做天气预报员, 对未来24小时或48小时的天气变化进行分析和预测。第二类是学生现有知识基础无法做出解答的素材, 则可以用来设置疑问, 勾起学生的求知欲, 再在新课讲授完成后要求学生进行解答。如“洋流”部分, 可以用“一封羊皮信”来导入。学生就会产生疑问:哥伦布在第三次西航途中写给西班牙国王和王后的一封羊皮信为什么在358年后在比斯开湾被发现?从而会带着疑问来学习, 再应用知识解答, 这样既能达到检测知识的目的, 又能训练学生运用知识解决问题的能力。第三类是增长见识或实现情感教育目标的素材, 目的在于扩展知识或潜移默化影响学生, 使其树立正确的环境观等, 不需要太多的设计。比如在国家实施禁塑令的时候, 可要求学生在家里或社区里做个小调查, 每家每天平均使用塑料制品多少个, 使用后如何处理等, 上课时候要学生公布调查结果, 再配以图片等可以给学生更直观、更深刻的教育。

三、收获与体会

好的课堂教学设计 篇3

关键词：展示设计 教学 环保材料 创新

中图分类号：G423

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2016）01-0114-02

课程负责人对于《展示设计》这个课程在不同专业的学生中进行教学演示，并得到不同的效果，现在通过实际教学案例进行分析。此案例分别为服装专业和艺术专业的学生作品，不同专业的学生对展示设计的概念空间设计进行的一次具有实践价值的尝试。同学们每一个人根据自己设计的方案结合个人情感，经过一次次的方案修改和材料的选择，再把“草图”实现成的“成品”。

一 展示设计教学模式探索的目的

为了更好地展示专业特色，课程指导教师组织举行展示空间设计制作活动，要求学生使用环保材料设计制作，活动旨在培养学生的设计想象能力和独立完成展示环境的综合设计与表达能力。

为了开阔学生视野，发挥学生的专业特长，活跃校园文化生活，促进学风和校风的优化，服装设计专业的项目是商业橱窗设计。这一项目要求学生利用废旧的材料做橱窗展示设计，希望学生能多利用手头的废旧材料资源（ABC板、超轻黏土、棒冰棍、牙签、树枝、彩色卡纸、KT板、各种废旧零碎小布料，旧磁带，松针，银色丝带，彩色珠子，玻璃卡纸，棉花等），发挥想象力和创造力，设计制作具有个性和创意的展示设计方案。

二 展示设计教学模式探索的过程

对于一个展示设计者来说，概念设计阶段标志着开始寻死方法把“故事”转化到现实的空间内，而这是通过一系列的“对话”来完成的。所以我们这个活动主要针对学生如何“讲述故事”逐一开始到最后达到的设计效果。

1 学生寻找合作伙伴，并按照要求，查找资料。

学生整体创作过程中，团队的协作非常重要。在这一环节我们会让学生寻找自己的搭档从而成立团队进行创作。而这一过程中会产生意见分歧，会出现各种情况：如有个别学生可能没有团队，而且个别学生可能会很多团队争着想要。而且这一时刻我们需要引导学生的是：在以后的工作中我们可能遇到同样的情况，这个时候我们会从中吸取怎样的经验教训？我们会如何抉择？我们会如何进行下一步的工作？

团队建立后我们开始明确思路，进行市场考察。而我们的实地考察目标是：金华博物馆、全华美术馆、金华少儿艺术中心、金华各大型家具市场、光合作用生活馆等。我们针对大空间中的主题展览、展示空间进行细致的分析，并参阅大量国内外的名师作品。在整个讨论过程中，学生们积极进行交流，并对自己所喜好的品牌进行前期的分析，针对自己的主题进行头脑风暴。

经过市场调查后我们对不同的商圈进行分析定位，并针对品牌进行延伸，然后根据我们的主题进行分析汇报。

2 确定设计思路，开始设计草图，并与指导老师进行思维碰撞。

团队小组会与他们成员的想象力进行多次的“个人’对话来激发灵感，并将在不同的问题之间跳来跳去的想法联系到一起。这些复杂的思想过程通过各种不同的二维或者三维速写、不断地思索、提问以及重新评估问题得以外在具体化。慢慢地，那些支离破碎的概念在经过一番加工和选择之后，开始逐渐融入到一个比较可行的解决方案里，重而得出实际可行的草图方案。

在前面的一系列讨论后我们再针对各组的主题进行草图绘制。在这个过程中学生深入了解不同的品牌所对应的设计风格，了解当前时尚的走向，今年的流行色等。并且在草图绘制过程中我们需要考虑到实施过程中材料的运用和整个橱窗在制作过程中的价格预算。（图1）

3 寻找各种环保材料，并制作展示所需的“零件”。

我们根据草图寻找制作材料，材料选取也是来源于身边的废弃物料。如日常生活中多余的布料、纽扣、皮革；包括我们学生经常使用的颜料、画具、各种纸张；也包括生活废弃物易拉罐、塑料瓶、一次性碗筷等等。并且材料的选择上尽量寻找校园内的物品，如干枯树枝、树叶、青苔等。同时我们选择了部分粘土作为点缀，并选择ABS板作为框架支撑材料。（图2）

4 制作PPT，汇报制作思路，展示成品效果。

在最后的这一环节中我们大家都非常喜欢，这是见证成果的时刻。而同样在这一时刻中我们学习到的是如何对自己的整个创作过程进行组织、润色，并且进行PPT文件制作，以及现场汇报。现场汇报的时候我们必须自己准备会场，布置会场。在有限的三个小时里还要展示所有成员的作品，在汇报的同时我们还要进行答疑。整个过程气氛非常活跃，同学们的热情十分高昂。

三 展示设计教学模式探索的效果

整个教学过程中，学生全力投入，创作现场氛围浓厚，学生凭借教师上课所授知识和技能，认真地进行图纸的绘制和模型的制作。通过这样的活动锻炼能更好地让学生做到设计、创意、表现一体化。其他专业师生纷纷对最后成品的展示效果给予了好评。（图3）

为给同学们创造更好地交流、学习和自我展示的平台，我们还组织一些与专业相关的的活动，利用废旧生活资源制作一些展示设计作品的活动受到高度的认可，其他专业的学生也积极响应，他们集思广益，开动脑筋，经过认真制作，取得较好的效果，最后的展示得到师生的一致好评。

四 展示设计教学模式探索的创新点

整个过程中新亮点是组队合作以及最终作品的现场汇报和答辩。目的是把学生优势互补，增加团队精神的结合。期望能够通过学生之间相互的合作，展现自己组队的风采，让学生学会去“说一个好的故事”，懂得为自己设计的作品进行宣传、推销。（图4）

一个好的教学设计应具备的要素 篇4

下面浅谈一下一个好的教学设计应具备的要素。

1、必须体现课程标准和理念。

2、必须呈现教材的内容。

3、教学思路必须清晰，教学流程舒畅。

4、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。

5、设置合理的教学情境。

6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。

7、要密切联系学生的生活实际。

8、恰当合理的运用现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。

9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。

10、板书要简洁明了、一目了然。

11、导入合理，善于吸引学生，能激发学生的学习兴趣。

12、语言要有一定的语言艺术。

好的课堂教学设计 篇5

[设计意图]

《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下的相爱相怜的情感。写得真挚而动人。但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，况且在学生这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏，以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对《买桔子的背影》这一段的重点分析和父亲送行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。[教学目标]

1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

2、学习本文摄取人物闪光瞬间的选材构思法。

3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。[教学重难点]

1、对父亲背影的描写的效果与作用。

2、体会朴实的语言中所包含的深情。[教学策略] 自主、互助、合作 [教学过程] 课前三分钟多媒体播放黄磊的《背影》（幻灯片展示歌词，营造气氛）

一、导入

大家刚刚听到的这首歌是诠释的著名散文家朱自清的《背影》，你读过文章了吗？感动吗？(生答)其实父爱是深沉的，需要你用心去体味。今天，就让我们用心去体味朱自清的父亲那厚重而又深沉的爱吧！（幻灯片展示课题）

二、整体感知

听读课文（师生合作），要求：

1、画出不会读的、不理解的字词。

2、把文中出现的“背影”圈出来。

明确：

1、正音。（幻灯片展示，生读）

2、回忆的背影、买桔的背影、离别的背影、怀念的背影。

三、重点研读

教师：作者重点刻画了哪次背影？

明确：买桔子的背影。

教师：（幻灯片展示“我看见他戴着黑布小帽，„„显出努力的样子。”让学生齐读此段）作者在刻画这次背影时首先突出了什么？（衣着）在对衣着的描写上着重表现了哪几方面？

明确：颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差使也交卸了，家里没有了经济来源，且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。

教师：下面就是刻画父亲买桔子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。（播放父亲买桔的电视散文）你感动吗？带着这种情感来研读一下这段文字吧!作者运用了哪一个词来形容父亲当时的姿势？（蹒跚）蹒跚是什么意思？（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。）作者为什么要用这个词？（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体味哪一个动词用的特别准确，为什么？

明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面。月台因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，（让学生体验一下这个动作）“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

教师：父亲背负着家庭和经济的双重压力，在囊空如洗的情况下还要为已经年满二十岁的儿子去做一件自己本不能胜任的事情，是什么支撑他爬上月台的？（一种异乎寻常的爱）

板书：爱

四、品味语言

教师：父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达？（语言）拿起笔画下送子过程中直接引用的父亲的话，你认为哪一句最能体现父爱？为什么？（幻灯片展示，让学生互相交流回答）

明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做,如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而又伟大的父亲啊！谁说父爱不细腻呢！）（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会在我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母眼里也都是孩子啊！）

（3）“我走了，到那边来信。”（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云：“悲莫悲兮生别离”更何况此种境况下与自己最亲近的人分别呢！此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。）

（4）“进去吧，里头没人。”（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊??！”）

教师：“当父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”我认为此时结束会让读者有更多余味，作者应戛然而止，为什么他不能止笔？

明确：是为表现多年以后作者已理解父亲在当时那一特定环境下的行为，已懂得父爱。

板书：懂

五、总结

《背影》是一篇平中见奇的小文章，它通过父亲为自己买桔子这件小事，以一种独特的角度及质朴的语言把至亲至爱的父子深情表达地淋漓尽致。

六、拓展

在我们的日常生活中你被父亲这样细小的行为感动过吗？或者是一个眼神、或者是一次谈话、或者是一件特殊的礼物。我能理解大家，在你们这个年龄都有与父母较劲的时候，以此来昭示自己的成熟。我们一定也曾感动过，只是不愿意用语言直接地表达出来，其实随着年龄的增长，我们可能越来越不愿意用这种过于直白的方式表达来，所以有些人采取了一种在网上留言的方式写下了自己想对父亲说的话，我下载了这两条（幻灯片展示），第一条：爸爸，爱是经不起隐藏的。第二条：老爸，我下辈子还要做你的女儿。爸，我很自私，希望我在你之前死去！你想对父亲说些什么呢？拿起你的笔写下好吗？

（生答，同时小声播放满文军的《懂你》）看来，大家通过学习这篇课文的确已感受到了父亲的爱，朱自清说“父爱是一条细细地无声流淌的河流。”这句话需要我们用一生去解读！把你刚才写下的话找一个合适的机会告诉你的父亲好吗？让他知道你真的懂他！[教学反思]

已从教八年有余了,我一直在努力使自己的课堂具有自己独特的魅力,可努力后发现:要让学生高兴容易,可让学生感动实在是太难了!让学生入情入境地与作者对话这样的问题一直困扰着我,因而像这篇朱自清先生的《背影》虽蕴含了作者刻骨铭心的亲情,可看上去语言朴实，平淡无奇。怎么能让学生也有同样的感受体会呢？在课前，我查阅了大量背景资料，3 并认真设计了教学过程和教学方法。也许是课外补充的缘故，也许是我对朱自清的偏爱，也许有我对亲情的执着。还有着对自己教学困惑的“大胆”，我精心“设计”了，我把自己当作“学生”，脑海里时刻设想学生会有的“反映”，我想象着学生会有的动作，言语，表情，甚至课堂情景„„

兴趣是最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。因此我在设计课的时候采用了以“境”导趣和以“情”激趣的方法，努力创设新颖和谐的教学情境。自己先配以音乐渲染气氛，然后动情于言表，动情于课文，把学生带到特定的氛围之中。在欣赏歌曲和看电视散文的过程时，那低沉哀愁的曲调、饱含深情的镜头可使学生产生强烈的情感共鸣，体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深。

叶圣陶先生说过：“教亦多术矣，运用在乎人。”语文教学有“法”而无“模式”。作为一篇文质兼美的优秀散文，寓朴实的语言中蕴涵刻骨铭心的亲情。因此，在新课程理念下，学生的活动是教学过程中最主要的活动，教师要转换角色定位，要当好“导演”，进行恰当有序的“引导”。我将课确定在体味“父子情”上。通过“感知背影——品析背影——研讨背影——领悟背影”这样的思路预设教学环节。但更注重学生的学习方式，在教学活动中，充分体现了以学生为主体的开放式，启发式、讨论式，有对文章的说读，品读、悟读；有对自己对亲情的解读，延读„„力求调动学生的所能，让个性之流疏通出正确的渠道，让思维撞击出智慧的火花，让情感体验得到升华。

在具体的教学中，我虽然对文本进行了程序的“导”，但我比平时“自由”了许多，灵活了许多，话语亲切了许多，走在学生里面我觉得很“平等”，不担心教学任务是否完成。因此在师生创造的浓浓的情感氛围里，学生们比较到位地能与文本对话，能与作者对话，能与作品对话，能够将自己的生活体验与作品表达的内涵进行比照，不仅仅是对课文的把握，更为可贵的是获得情感的触动。当满文军的《懂你》唱响的时刻，我看到许多同学闪烁的泪光„„我想：同学们并没有把它当作简单的流行歌曲！

这一课伴随着画面和声音结束了，也带着同学们的激情和真实的面庞结束了，课后听课的老师情不自禁地说：这堂课上的真好！我一阵惬意。似乎觉得悟到些什么，我的心久久不能平静„„

《背影》教学设计

教学目标

知识与能力

学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

情感、态度与价值观

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

重点

体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。

难点

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学准备

收集相关的资料如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。

教学课时 二课时

教学步骤

第一课时教学流程设计

一、设置情境。导入新课

1．“慈母手中线，游子身上衣”，如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。

2．生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无 5 私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们把课文朗读一遍。

二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

1．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。

2．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪

些?

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

3．同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

三、品味语言，感悟主旨

1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：望父买橘，感动的 泪。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一„

第二课时教学流程设计

一、导入新课、积累语言

1． 设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！

(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”

(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”

(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”

2．有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?

(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分 7 手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。

(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线——父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

1．现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

2．现在请大家口头表达，写作交流。

(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

(3)交流写作心得。

本课小结

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

板书设计

背影

朱自清

点题的背影

父亲对儿子的挚爱

悲哀的泪

买橘子的背影

感动的泪

分别时的背影

惜别的泪

想念中的背影 儿子对父亲的深情

伤心的泪

文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。

文章的选材构思法：截取法。

写作技巧：精心选材构思、善于抒发深挚情感。

问题探究与拓展活动

截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来士l长知识，提升能力。

教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》教学设计（第一教时）

[教学目标] 体味并准确理解文章所表达的父子深情。工团 [教学重点] 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

一、导入课文

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜„„这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。放《背影》歌动画。

二、作者介绍

这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作，江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词，放题词。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

三、课文欣赏

放全文朗读动画。思考问题：

1、本文写的主要事件是什么？

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

四、思考讨论

㈠整体感知：两个问题

1、本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

㈡思考讨论一:父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？为什么？ 答：望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

答：父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

㈢思考讨论二:子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：

A．望父买橘，艰难背影——感动之泪 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影——思念之泪 D．太聪明了，聪明过分——后悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

打出：真切理解，真诚感激

㈣研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结： 特定的环境：家境惨淡，祸不单行

祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱 父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

六、感受深情(放背景动画《懂你》)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

很好的室内设计调研报告 篇6

调研人：

调研时间：2012年9月 调研目的：

1、了解室内设计在洛阳场现状及前景;

2、通过调研亲身体会不同的室内设计风格给人带来的感觉

3、初探做室内设计的方法，熟悉室内设计的方法和程序步骤;

4、培养人际交往与社交能力;调研内容：

一、设计的各种风格分析

1、传统风格（新中式）：

传统风格的室内设计，是在室内布置、线形、色调以及家具、陈设的造型等方面，吸取传统装饰“形” “神„的特征。

传统风格

新中式风格在设计上继承了唐代、明清时期家居理念的精华，将其中的经典元素提炼并加以丰富，同时改变原有空间布局中等级、尊卑等封建思想，给传统家居文化注入了新的气息。

新中式风格的设计要素：在中式装饰风格的住宅中，空间装饰多采用简洁、硬朗的直线条，有些家庭还会采用具有西方工业设计色彩的板式家具与中式风格的家具搭配使用。直线装饰在空间中的使用，不仅反映出现代人追求简单生活的居住要求，更迎和了中式家居追求内敛、质朴的设计风格，使中式风格更加实用、更富现代感。

在住宅的细节装饰方面，中式风格很是讲究,往往能在面积较小的住宅中，营造出移步换景的装饰效果。这种装饰手法借鉴中国古典园林，给空间带来了丰富的视觉效果。在饰品摆放方面，中式风格是比较自由的，装饰品可以是绿色植物、布艺、装饰画，以及不同样式的灯具等。这些装饰品可以有多种风格，但空间中的主体装饰物还是中国画、宫灯和紫砂陶等传统饰物。这些装饰物数量不多，在空间中却能起到画龙点睛的作用。中式装饰常用元素

花板：形状多样,有正方形；长方形；八角形；圆形等形状。雕刻图案内容多姿多彩，丰富多采的含意，中国的传统吉祥图案我相信都能在花板找到，什么福禄寿禧；事事如意，等等图案。合理的几何学拼图形状，线条优美，令人产生多种的审美观。特别四块长方形组合在一起，形成一幅完整图案，挂在客厅的沙发；电视地柜上面，更加点缀出一种典雅。

条案：在古代多数作供台之用，大型的有３－４米长，台上面放着先人的神位，逢年过节烧香拜祭。这也难怪的，我们中国人一向是有那种忠孝的美德。条案的脚造形多样，有马蹄；卷纹等型状，台面有翘头和平头两种。在现代家居中，有些房子空间小，多数将规格改小，有作风水玄关之用，放在走廊；客厅；书房等地，台上面摆设自己心爱的装饰品，衬托一种和谐；庄严的气氛来。

屏风：屏风的制作多样，有挡屏；实木雕花；拼图花板组合而成，还有黑色描金屏风，手工描绘花草；人物；吉祥图案等描绘，色彩强烈，配搭分明。现代酒店的餐厅间隔；客厅等摆设间隔。更加有田园风光的宁静，雅致。

圈椅；官帽椅：整个中式风格装饰起着重要作用，是明式家具的代表作。造型合理，线条简洁。直今为现代人所喜爱！抛开复杂繁琐的因素，是中式风格装饰的所在，往往这些椅起了重要的作用。官帽椅分为：四出头官帽椅；南官帽椅。两椅一几的摆设在客厅；书房等地方，淳朴；沉稳由然而生。

灯光；字画：现代的电灯在古代是没有的，现代家居有了它更加理想。合理的灯光照射，使那些古典元素充满生命，让人精神，照出一种温馨；浪漫的心情来。字画的挂设，同样有书香世家的气氛，可以说：现在的毛笔字越来越少啦，相反只是电脑打出来的字越来越多罢了！

中式风格要点：中国风的构成主要体现在传统家具(多为明清家具为主)、装饰品及黑、红为主的装饰色彩上。室内多采用对称式的布局方式，格调高雅，造型简朴优美，色彩浓重而成熟。

2、现代风格：

现代风格起源于 1919 年成立的鲍豪斯(Bauhaus)学派，该学派处于当时的历史背景，强调突破旧传统，创造新建筑，重视功能和空间组织，注意发挥结构构成本身的形式美，造型简洁，反对多余装饰，崇尚合理的构成工艺，尊重材料的性能，讲究材料自身的质地和色彩的配置效果，发展了非传统的以功能布局为依据的不对称的构图手法．鲍豪斯学派重视实际的工艺制作操作，强调设计与工业生产的联系

现代设计思想的类型及主线

①以艺术为中心的设计。这是19世纪流传下来的设计思想； ②面向机器和技术的设计思想，即机器中心论或技术中心论（德国的理性设计）； ③以流行时尚、刺激消费者为目的的设计思想，重产品外观而轻产品功能，被称之为流行设计（尤其是意大利和法国的时装设计为典型代表）；

④以人为中心的设计思想，为人的需求而设计（如北欧的功能主义设计思想）； ⑤以自然为中心的可持续发展设计思想，考虑人类社会与自然环境长远未来和协调发展（“绿色设计”是其主要代表）。

现代简约风格

简洁和实用是现代风格的基本特点。现代风格大行其道几年了，仍然保持很猛的势头，这是因为人们装修时总希望在经济、实用、舒适的同时，体现一定的文化品味。而简约风格不仅注重居室的实用性，而且还体现出了工业化社会生活的精致与个性，符合现代人的生活品位。对于不少青年人来说，事业的压力、繁琐的应酬让他们需要一个更为简单的环境给自己的身心一个放松的空间。不拘小节、没有束缚，让自由不受承重墙的限制，是不少消费者面对家居设计师时最先提出的要求。而在装修过程中，相对简单的工艺和低廉的造价，也被不少工薪阶层所接受。

现代简约风格在处理空间方面一般强调室内空间宽敞、内外通透，在空间平面设计中追求不受承重墙限制的自由。墙面、地面、顶棚以及家具陈设乃至灯具器皿等均以简洁的造型、纯洁的质地、精细的工艺为其特征。并且尽可能不用装饰和取消多余的东西，认为任何复杂的设计，没有实用价值的特殊部件及任何装饰都会增加建筑造价，强调形式应更多地服务于功能。

装饰要素：金属灯罩、玻璃灯＋高纯度色彩＋线条简洁的家具、到位的软装

金属是工业化社会的产物，也是体现简约风格最有力的手段。各种不同造型的金属灯，都是现代简约派的代表产品。

空间简约，色彩就要跳跃出来。苹果绿、深蓝、大红、纯黄等高纯度色彩大量运用，大胆而灵活，不单是对简约风格的遵循，也是个性的展示。

强调功能性设计，线条简约流畅，色彩对比强烈，这是现代风格家具的特点。此外，大量使用钢化玻璃、不锈钢等新型材料作为辅材，也是现代风格家具的常见装饰手法，能给人带来前卫、不受拘束的感觉。由于线条简单、装饰元素少，现代风格家具需要完美的软装配合，才能显示出美感。例如沙发需要靠垫、餐桌需要餐桌布、床需要窗帘和床单陪衬，软装到位是现代风格家具装饰的关键。

3、后现代主义风格： 后现代主义一词最早出现在西班牙作家德·奥尼斯 1934(西班牙与酉班牙语类诗选)一书中，用来描述现代主义内部发生的逆动，特别有一种对现代主义纯理性的逆反心理，即为后现代风格。

后现代主义风格

现代建筑以功能和空间作为出发点，注重功能和空间的结构关系。对地域的差别与文脉上的考虑较少。

人们逐渐发现自然与建筑之间的中介不只是技术还有人。20世纪50年代后工业的信息革命改变着人们，追求的不只是技术，高技术与高情感之间的平衡。人的概念，生活的意义，对自然地追求等等。由此各种风格装饰的回复与混合。还有在自然中寻求的元素与形式。等都加入到设计的考虑当中。

4、自然风格（田园风格）

自然风格倡导“回归自然”，美学上推崇“自然美”，认为只有祟尚自然、结合自然，才能在当今高科技、高节奏的社会生活中，使人们能取得生理和心理的平衡，因此室 内多用木料、织物、石材等天然材料，显示材料的纹理，清新淡雅。此外，由于其宗旨和手法的类同，也可把田园风格归入自然风格一类。田园风格在室内环境中力求表现悠闲、舒畅、自然的田园生活情趣，也常运用天然木、石、藤、竹等材质质朴的纹理．巧于设置室内绿化，创造自然、简朴、高雅的氛围。

自然风格

田园风格受到很多业主的宠爱，原因在于人们对高品位生活向往的同时又对复古思潮有所怀念。设计使你可以感受舒适的自然，体现悠闲自在的感觉，表现出一种充满浪漫的向往。运用西欧设计手法的的大气，配合充满浪漫高贵格调高雅的表现手法来体现。设计上讲求心灵的自然回归感，给人一种扑面而来的浓郁气息。把一些精细的后期配饰融入设计风格之中，充分体现设计师和业主所追求的一种安逸、舒适的生活氛围。田园风格倡导“回归自然”，美学上推崇“自然美”，认为只有崇尚自然、结合自然，才能在当今高科技快节奏的社会生活中获取生理和心理的平衡。因此田园风格力求表现悠闲、舒畅、自然的田园生活情趣。

欧式田园风格：重在对自然的表现，但不同的田园有不同的自然，进而也衍生出多种家具风格，中式的、欧式的，甚至还有南亚的田园风情，各有各的特色，各有各的美丽。

主要分英式和法式两种田园风格。前者的特色在于华美的布艺以及纯手工的制作。碎花、条纹、苏格兰格，每一种布艺都乡土味道十足。家具材质多使用松木、椿木，制作以及雕刻全是纯手工的，十分讲究。后者的特色是家具的洗白处理及大胆的配色。家具的洗白处理能使家具呈现出古典美，而红、黄、蓝三色的配搭，则显露着土地肥沃的景象，而椅脚被简化的卷曲弧线及精美的纹饰也是法式优雅乡村生活的体现。

5、欧式古典风格

欧式风格主要是指西洋古典风格。这种风格强调以华丽的装饰、浓烈的色彩、精美的造型达到雍容华贵的装饰效果。欧式客厅顶部喜用大型灯池，并用华丽的枝形吊灯营造气氛。门窗上半部多做成圆弧形，并用带有花纹的石膏线勾边。入厅口处多竖起两根豪华的罗马柱，室内则有真正的壁炉或假的壁炉造型。墙面最好用壁纸，或选用优质乳胶漆，以烘托豪华效果。地面材料以石材或地板为佳。欧式客厅非常需要用家具和软装饰来营造整体效果。深色的橡木或枫木家具，色彩鲜艳的布艺沙发，都是欧式客厅里的主角。还有浪漫的罗马帘，精美的油画，制作精良的雕塑工艺品，都是点染欧式风格不可缺少的元素。但需要注意的是，这类风格的装修，在面积、空间较大的房间内会达到更好的效果。

欧式古典风格

欧式古典风格几个明显的特点： 门的造型设计，包括房间的门和各种柜门，既要突出凹凸感，又要有优美的弧线，两种造型相映成趣，风情万种。

柱的设计也很有讲究，可以设计成典型的罗马柱造型，使整体空间具有更强烈的西方传统审美气息。

壁炉是西方文化的典型载体，选择欧式风格家装时，可以设计一个真的壁炉，也可以设计一个壁炉造型，辅以灯光，营造西方生活情调。

灯饰在欧式风格的家居空间里，灯饰设计应选择具有西方风情的造型，比如壁灯，在整体明快、简约、单纯的房屋空间里，传承着西方文化底蕴的壁灯静静泛着影影绰绰的灯光，朦胧、浪漫之感油然而生。房间可采用反射式灯光照明或局部灯光照明，置身其中，舒适、温馨的感觉袭人，让那为尘嚣所困的心灵找到了归宿。

家具欧式风格的家居宜选用现代感强烈的家具组合，特点是简单、抽象、明快、现代感强。

6、地中海风格 享受碧海蓝天的清爽

地中海风格具有着独特的美学特点。一般选择自然的柔和色彩，在组合设计上注意空间搭配，充分利用每一寸空间，集装饰与应用于一体，在组合搭配上避免琐碎，显得大方、自然，散发出的古老尊贵的田园气息和文化品位；其特有的罗马柱般的装饰线简洁明快，流露出古老的文明气息。在色彩运用上，常选择柔和高雅的浅色调，映射出它田园风格的本义。地中海风格多用有着古老历史的拱形状玻璃，采用柔和的光线，加之原木的家具，用现代工艺呈现出别有情趣的乡土格调。

地中海风格

地中海风格之特征：

一“地中海风格”的建筑特色：拱门与半拱门、马蹄状的门窗。建筑中的圆形拱门及回廊通常采用数个连接或以垂直交接的方式，在走动观赏中，出现延伸般的透视感。此外，家中的墙面处(只要不是承重墙)，均可运用半穿凿或者全穿凿的方式来塑造室内的景中窗。这是地中海家居的一个情趣之处。

二“地中海风格”纯美的色彩组合：

西班牙蔚蓝色的海岸与白色沙滩，希腊的白色村庄在碧海蓝天下简直是制造梦幻，南意大利的向日葵花田流淌在阳光下的金黄、法国南部薰衣草飘来的蓝紫色香气、北非特有沙漠及岩石等自然景观的红褐、土黄的浓厚色彩组合。

地中海的色彩确实太丰富了，并且由于光照足，所有颜色的饱和度也很高，体现出色彩最绚烂的一面。所以地中海的颜色特点就是，无须造作，本色呈现。

三、“地中海风格”独特的装饰方式：

1、家具尽量采用低彩度、线条简单且修边浑圆的木质家具。地面则多铺赤陶或石板。

2、马赛克镶嵌、拼贴在地中海风格中算较为华丽的装饰。主要利用小石子、瓷砖、贝类、玻璃片、玻璃珠等素材，切割后再进行创意组合。

3、在室内，窗帘、桌巾、沙发套、灯罩等均以低彩度色调和棉织品为主。素雅的小细花条纹格子图案是主要风格。

4、独特的锻打铁艺家具，也是地中海风格独特的美学产物。同时，地中海风格的家居还要注意绿化，爬藤类植物是常见的居家植物，小巧可爱的绿色盆栽也常看见。

地中海风格三种典型的颜色搭配：

1、蓝与白：这是比较典型的地中海颜色搭配。西班牙、摩洛哥海岸延伸到地中海的东岸希腊。希腊的白色村庄与沙滩和碧海、蓝天连成一片，甚至门框、窗户、椅面都是蓝与白的配色，加上混着贝壳、细沙的墙面、小鹅卵石地、拼贴马赛克、金银铁的金属器皿，将蓝与白不同程度的对比与组合发挥到极致。

2、黄、蓝紫和绿：南意大利的向日葵、南法的薰衣草花田，金黄与蓝紫的花卉与绿叶相映，形成一种别有情调的色彩组合，十分具有自然的美感。

3、土黄及红褐：这是北非特有的沙漠、岩石、泥、沙等天然景观颜色，再辅以北非土生植物的深红、靛蓝，加上黄铜，带来一种大地般的浩瀚感觉。

二、实地调研分析: 1．按家具风格上可以分为：现代家具、后现代家具、欧式古典家具、中式古典家具，新古典家具，新装饰家具、田园家具、地中海家具。

2．按所用材料将家具分为：实木家具、板式家具、软体家具、藤编家具、竹编家具、金属家具、及其他材料组合如玻璃、陶瓷、无机矿物、纤维织物、树脂等。

3．按功能家具分为：办公家具；客厅家具、卧室家具、书房家具、儿童家具、餐厅家具、卫浴家具、厨卫家具（设备）和辅助家具等几类。

4家具按结构分为：整装家具、拆装家具、折叠家具、组合家具、连壁家具、悬吊家具

5．家具按造型的效果进行分类：普通家具、艺术家具等

1、OMO楷模

楷模家具的设计是非常巧妙的，令功能亦自由多变。自由组合性是楷模家具最显

著的优点。沙发组可随时改变组合方式，从而拥有不同的功能。一款沙发拥有7到8种组合

样式，给您提供的是一种长变长新的视觉享受。这款大扳手沙发被客户称为“变形金刚”——它拥有17种组合方式，可随意变换，可坐可躺。

这款书桌可以调节成不同的高度，以符合大人和小孩不同的使用需求。而且桌下的角柜可移动位置，延长书桌长度。后面的书柜比普通书柜多1/3的储物空间。我们一般的柜门只能打开九十度，但是楷模的柜门全部是175度打开，取物更方便。

三味书柜

班诺餐台口的绿蝴蝶天然石材。餐椅的设计符合人机工学，可以矫正人的坐姿。坐垫可拆下，方便清洗。现在的房子高度偏低，楷模的

设计师就此现象将餐桌设计的略矮，让人们就餐时不会有压抑感。

楷模家具简约中的美学，中式的横纹，西式的凹角，简雅的造型尽显秀外慧中的韬光之美。功能型的大肚茶几，有很强的储物功能，外形简单但是里面配件齐全，有茶托、水果盘等。将中国的茶道文化与西方的线条文化完美的结合在一起。

大普系列的迪奥沙发是木材与皮革的完美结合，这套沙发用的材料是属于一种非常罕有的头等牛皮做的，皮质是非常非常光滑的，颜色是属于大众化的咖啡色。沙发扶手是弧形设计，能够促进血液循环。

楷模家具的设计以最舒服为目标，视觉的舒

服、以及形体的舒服。处于时尚与古典的边缘，因此拥有最大限度的搭配自由。甚至空间的基础装修，如墙壁或地面，亦可自由发挥，尽显个性所能。

茶几的设计，大大增加了储物空间，隐藏式拉柜，满足两边沙发距离茶几远的距离，放置茶杯方便

沙发可调节，两个座位中间的放物柜可以左右移动，随意调节。

沙发侧边的凹型设计，源于欧洲古代设计元素，增加了家具的美感

楷模家具的材料水曲柳早在清朝时间就已经被人们广泛使用，楷模家具中用的竖形水曲柳是在水曲柳中的一等品。水曲柳基本是用于面板上，基本肉眼能看的见的地方都是用于竖形水曲柳.它的纹路清晰，密度高,硬度好。

圆餐桌的桌底由薄到厚延伸，独桌角设计，造型独特。旋转书柜的设计灵活，可自由旋转移动，方便取书，充满趣味性。

储藏空间的处理是COOMO的拿手戏，不管是茶几还是柜子，不管是小的灵活的空间还是大的实用储藏空间，都做得很有品味。相比其他品牌，COOMO空间的滑动都更准确更灵活，并且处理上也很艺术，十分复合现代家居设计。

楷模家具在整体简约的风格中处处彰显品位，而这种高贵的品味体现在设计上的细节的把握，每一个细小的局部和装饰都要深思熟虑，在施工上更要求精工细作，这是一种不容易达到的效果。它的设计设融合了中西两种文化，把实用美学结合在一起，充分体现了设计师的审美的极高境界，打破了传统家具一成不变的审美疲劳，实现了人类对自然淳朴的渴望，体现了居家轻松、自然、和谐、宁静、致远、温馨和随意的感觉。一而在再而三的和谐了家的完美。

2、米兰家居

深圳市米兰家居有限公司一贯追求国际时尚，卓而不群的个性品质。公司主要生产经营布艺沙发与板式贴皮客厅整体配套家具。米兰家居引进意大利名师极具个性化的设计，偏重艺术，用色大胆的线条以及优美的造型，豪华又不失简约，兼具了理性与感性之美，完全地诠释了现代都市家居生活。

米兰家具的特色是座垫和背靠里面实用的是9X5的海绵，加上天然羽毛，所以坐上去是特别的舒服。同时他的框架也是很好的，所以商家明确的跟消费者说框架是终身保的。米兰家居做得很灵活，所有的家具都可以根据消费者的需求改变尺寸，比如图中的书柜就可以做成护栏的。亲自感受过红星美凯龙的米兰家具，不管是沙发的硬度，还是花纹，还是造型都很喜欢。

在米兰家居，颜色有明确的黑白灰之分，各种套子是可以互换的。比如之前那个黑色沙发就可以换成这款白色的套子。在米兰家居调研看到的就是一个白色的沙发罩子，面料很特别，很舒服。

一个鞋柜，一个吧台，两个吧凳，一个把柜，一个茶几，一个2X沙发床的沙发，打折下来10214元。

3、舒曼家居

舒曼的品牌精神：

一种新时代及期望，完美结合的生活方式。塑造当代法式，现代简约，和loft三种不同风格的居家环境。

舒曼的家具：

造型特色：

在造型设计上舒曼家居主要表现在强烈的设计感、圆润的感觉、完美的线条、维生素的设计等方面。功能特色：

阻尼支撑

推弹抽屉

阻尼铰链

材料特色：

白蜡木实木加胡桃木木皮，环保 无苯PU漆 融入式设计

书柜融客厅、融餐厅、融卧室 客房融客厅、书房等

书柜融客厅 客房融客厅

DIY

组合DIY

衣柜的DIY（换门和加长）

面料的DIY

尺寸特点：

厅柜：1.8—4米长或更长 衣柜：0.9米两门—无限 书柜：0.7米—无限 餐桌：1.2米—1.68米

沙发组合：2.9米—5.5米或更长 适合的住房面积：80—150平方米

三、任务书分析：

教学目的及要求:

1.了解室内设计的含义、发展和基本观点，掌握室内设计的内容、分类和方法步骤。

2.学习室内空间组织和界面处理，并能结合实际项目进行运用。

3.学习常用室内采光部位和照明方式，并学会营造气氛的常用做法；学习室内色彩设计的基本要求和方法。

4.掌握家具、陈设、绿化等的选用和布置原则。

5.初步掌握室内设计与人体工程学和环境心理学的关系。 6.进一步了解模型制作的基本过程和方法。设计要求：

某单元户型平面图一张，有E和F两种套型，套内面积以实测为准，见附图。层高3米。房屋原有外墙、外墙门窗以及排水管位置不能改变，隔断墙体、楼板、给水、电气设备位置可根据需要进行变换。

可选取任意风格。我们会对所选风格的表达程度进行对比品评。

装饰品的搭配自由选择。分析：

任务书的要求给的相当灵活，普通居住空间主人身份自定，艺术家SOHO，那么就同时需要有居住空间和工作空间。

因为soho是一个新兴概念，我们必须充分理解soho的生活方式，并且soho的适用人群定位在年轻的容易接受新事物的艺术家，设计师、网络经营者等自由职业者。

户型的内墙可自由拆卸，给设计带来了很大的自由发挥的空间。初步思路：

什么是好的课堂 篇7

有老师, 有学生, 是不是就叫课堂?

有黑板, 有粉笔, 有三尺讲台, 是不是就叫课堂?

有人传道、授业、解惑, 有人听话、听讲、听理, 是不是就叫课堂?

我觉得这些都是外在的表象, 都不是课堂的本真。

那么, 课堂的本真是什么?或者说, 好的课堂是什么样子?

好的课堂必须有一种氛围在弥漫。日本的佐藤学先生认为是“润泽”。我的理解, 好的课堂氛围必须是湿润的, 润滑的, 无声的, 和谐的;还有, 好的课堂还是有光泽的, 有恩泽的, 能够泽被后人的, 有维他命和精神滋养的。

好的课堂必须要到生命里去。我主张课堂要“从生活中来, 向生命里去”。当然, 这里的生活不仅仅是我们日常的生活, 须知教育也是生活, 而且是更重要的生活;但核心一定要往生命里去, 一切没有进入灵魂的东西, 没有进入思想和精神层面的东西, 都是肤浅的, 表层的, 都注定和自己的知识体系和结构产生撕裂, 因而也不可能整合到自己认识世界里去的。这个时候, 课堂看上去轰轰烈烈, 但是, 生命不在场, 灵魂不在场, 真正的教育并没有发生。

好的课堂必须充满着矛盾。世界本质就是矛盾的, 认识事物也是矛盾的, 知识的获得和层递都是在矛盾中产生的。因此, 课堂的核心必须是矛盾的产生、解决, 以及新矛盾的产生和绵延。没有矛盾的课堂是没有张力的课堂, 必然是失去挑战性的课堂。好的课堂必须在“去弊、遮蔽、再去弊”中螺旋式发展, 从而达到“去弊、澄清、敞亮”的境地。

好的课堂必须伴随着发现。在“认知激情”的驱使下, 努力探索生活世界的生存奥秘, 构成了课堂的魅力所在。发现唯有课堂才能发现的东西, 或者重新经历知识原初发现的惊险和战栗, 乃是课堂存在的唯一理由。一个好的课堂, 如果不能发现一些在学生当时还未知的存在, 那它就是一个不道德的课堂。发现是课堂的唯一道德。发现的绵延, 构成了所谓的课程, 或者说是课堂发展史。

好的课堂必须是暖昧的。我们要面对的不是一个唯一的绝对真理, 而是一大堆互相矛盾的相对真理, 所以, 人所拥有的唯一可以确定的, 是一种不确定的智慧。然而, 课堂上, 我们常常有一种天生的不可遏制的欲望, 那就是在理解之前就评判, 仿佛我们拥有一个先验的绝对真理。有没有绝对真理, 我没办法给出确切的论证。但所有课堂上的绝对真理, 只能理解为绝对愚蠢。课堂的本质, 不应是一种道德态度, 而应该是一种探询。因为世界具有本质上的相对性, 这种相对性决定了最高审判官的缺席。那么, 谁是课堂之上最高的审判官?课堂上最高的审判官, 只能是也必须交给岁月, 或者说交给课堂沉淀之后所剩下来的东西。任何外力都没办法代替, 代替是可耻的, 也是拙劣的。

好的课堂必须理论化。好的课堂, 必须在反思之后, 进行选择、反思、萃取、晶化或改造、重组, 使之成为一种理性思维乃至理论成果。这是课堂的后续, 但却是好课必不可少的一部分。然而, 很多教师不重视理论, 甚至鄙夷理论, 敌视理论。使得很多的好课被岁月流逝, 湮没于荒烟蔓草间。殊不知这些好课, 当初的芽儿, 历经了奋斗的泪泉, 洒满了牺牲的血雨。

马尔库塞说:“理论是不能改变世界的, 只有人能改变世界, 但理论能改变人。”

理论岂止是改变人, 更重要的是能够指引人, 塑造人, 这是课堂必须理论化的最重要的理由。伟大的乔治·奈勒说:“那些不应用理论去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者, 可能是好的工作者, 也可能是坏的工作者———但是好也好得有限, 而坏则每况愈下。”每一个教师, 每天都与课堂相伴, 课堂几乎是我们形影不离的恋人。而对这个与我们呼吸相关的恋人, 我们真正的理解还很少, 原因有三。其一是钟情不够, 其二是习焉不察, 其三, 离我们最近的东西, 往往离我们最远。正如泰戈尔所说:世界上最遥远的距离, 就是飞鸟和海鱼的距离, 一个飞翔在天上, 一个潜藏在海底。

精心为学生设计一份好的活动单 篇8

要设计出一份好的“活动单”，必须深度解读教学内容。教师如果不能把握住教材、理解透教材，就无法设计“活动单”。因此在解读教材时，我们主要从三個方面着手：

1.研究文本

准确把握教材的重点和难点，根据学习目标，列出学生应该掌握的知识点和能力点，如字词、句段，以及思维点、生成点、练笔点、方法点、感悟点等。

2.相关阅读

根据学生的认知水平，给学生提供大量的解读文本、感悟文本的知识背景和文化背景资料，扫清学生深入文本、解读文本的知识障碍，为学生的语文学习搭建好平台。

3.精选整合

在模式推进初期，许多教师将“活动单”设计成包罗万象的学习菜单，而且每一项活动都必须机械地走完“自主学习——合作学习——全班展示”三大流程，这导致了课堂效率低下，难以完成教学任务。后来，在教研室领导的广泛调研指导下，教师们逐渐掌握了设计“活动单”的要领，即精选课文内容，防止面面俱到；适度整合课外资源，防止脱离文本。

例如在教学《爱之链》时，笔者用第一课时教学生生字和新词，通读课文，理清课文的脉络；在第二课时中，笔者精选文本的重点和难点，围绕“乔伊无偿帮助老妇人”“女店主照顾老妇人，老妇人感恩女店主”的故事，再结合课文的主题“爱之链”，精心设计了“识乔伊、知店主、悟链接”这三个活动。前两个活动的目的是为了引导学生抓住两个主要人物的神态、动作和语言，来感知人物形象及其可贵的品质；第三个活动有了前面的活动基础，在学生分析了老妇人感恩行动的原因之后，自然能够悟出“人人都需要别人的帮助，人人都应该帮助别人”的道理，从而达到“悟链接”的活动目的。

二、准确制定学习目标

在“活动单”中，“学习目标”是学习活动的出发点和归宿点，它来源于课程标准、教学内容、学生实际三个方面。

1.课程标准

设计“活动单”时，一定要认真研究课程标准的总目标和阶段目标，特别是要比照研究“三个阶段目标”，弄清它们之间的区别。例如对于“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，低、中、高三个学段的要求分别是：“学习用”“用”“能用”，这就体现了逐步提高、螺旋上升的不同要求。

2.教学内容

在设计“活动单”时，不仅要关注教材本身，根据课文的重点和难点确定目标，而且还要把“课后习题”作为目标设定的重要参考因素，明确对学生学习成果的期待，如读准哪些字词、理解哪些词句、体味何种情感等。并特别强调要从学生的视角来描述学习目标，杜绝出现“激发学生”“培养学生”“指定小组展示”“抽号展示”的说法。

3.学生实际

学习目标设计前，教师一定要充分了解学情，目标确定时必须以学生的发展为着眼点，充分考虑学生已有的知识积累、生活积累和情感水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点。比如在设计四年级与六年级的“活动单”时，教师的语言表述就要有所差别，不能一味地追求精炼，防止因过于生涩而给学生读“单”带来障碍，从而影响学习活动的顺利完成。

三、精心设计活动方案

1.精选活动内容

一份“活动单”不可能包罗万象、面面俱到。所以，教师要认真研读教材，抓住重点，在每一课时的“活动单”中，应精心选择2～3个活动内容。

每一个“活动单”里的子活动，即自主学习、小组合作探究等活动项目，不宜设计过多，要尽可能体现自主学习的目标任务与小组合作乃至在全班交流的一致性，否则会影响学习的进程。

2.揣摩活动要求

一要精心推敲活动方案中每一个活动的名称。在同一课时中，前后活动的名称要力求句式相同、字数相等，一般使用动宾结构的短语。尽量不用“读第一自然段和第六自然段”“学习课文的开头”此类说法。

二要在每一个子活动中，明确告诉学生学习的要求，不能出现笼统、泛化的表述。如在要求学生“研读人物”“阅读课文”时，教师应明确指出从哪些方面研究人物，以及采取何种方式进行阅读。

3.适时提示方法

在自主学习、合作探究的过程中，有时仅规定了内容、明确了要求还不够，还要有提示的方法，一般一页活动单使用一个椭圆形文本框加以提示。如《我们爱你啊，中国》的语言“要简洁工整哟！”“注意采用相同的句式哟！”；《爱之链》中“画出描写乔依神态、动作、语言的句子，并在书上写写自己的感受！”等。

4.适度使用合作

小组合作虽然是主要的学习方式，但它并不是唯一的学习方式。合作不要充斥所有的活动环节，需要合作的就安排合作；不需要合作的，坚决不安排合作。

5.丰富展示形式

在展示交流环节中，要注意展示方式的多样性，如小组集体展示、荐代表展示、随机抽号展示、擂台展示等。教师可以根据不同的教学内容，选择不同的展示方式，力求不同层次的学生都有展示的机会，这样才能真正面向全体学生。

四、有效落实检测反馈

在整个活动方案中，检测反馈是必不可少的重要环节，教师要努力改变学生“君子动口不动手”的状况，力求做到有效的检测与反馈并举。一要紧扣课时目标和书后练习，在活动单中精心设计听、说、读、写的检测练习；二要留给学生当堂检测的时间；三要及时评价学生的问题和作业，并根据反馈信息进行纠错、点评，提高检测反馈的有效性。