一线音乐教师工作总结

一线音乐教师工作总结（精选13篇）

一线音乐教师工作总结篇1

王舒璇

有人说：“科技、教育、管理”是文明社会的三大支柱，其中教育是振兴中华民族的希望，而振兴教育的希望就在于教师。

为了达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力；通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧；使学生的身心得到健康的发展。我在教学工作中不断努力，现将入职以来教学工作总结如下：以便今后更好的开展工作，弥补不足。

一。总结与收获

1.课堂教学注重启发、培养学生学习兴趣

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的学习兴趣、。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧，启发学生对‘音乐美’的向往和追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中感受音乐、理解音乐、表现音乐；并在一定基础上更新和创造音乐。

在歌曲的教学中，常常会遇到一些符号，如：“反复记号、临时升降记号、休止符、倚音、保持音等等…”,这些知识对于小学生来讲，程度较深，针对此问题，我在教学中采用让学生先听辨两种以上（含两种）的表现方式，请学生自己总结并说出感受，然后再讲授新知。并配合视唱学习、模唱练习开展课堂教学，这样做既有针对性，又降低了学生学习难度，提升了效率又增加了学生的学习兴趣。.教学中穿插游戏表演

音乐教学中，枯燥无味的乐理课无疑是令老师们头疼的问题，课上学生的兴趣点较低，教学工作难以开展。为此，我尝试在教学中穿插适当的游戏，以提高学生的学习兴趣，同时也收到了事半功倍的教学成果。在情感态度层面主动与学生进行交流与沟通，和学生在平等层次共同探讨遇到的问题。帮助学生逐步理解高雅音乐，引导他们体会高雅音乐的艺术价值和教育价值，把高雅音乐中大众审美所耳熟能详的作品在音乐课上放给学生欣赏，如二胡独奏曲《二泉映月》（阿炳曲、杨荫浏记谱）、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》（陈钢、何占豪曲）、古筝独奏曲《渔舟唱晚》（黎国荃曲），学生们通过聆听音乐，从而对高雅音乐产生浓厚的兴趣，得以排除思想障碍。此外再给学生欣赏一些管弦乐作品，如《动物狂欢节》—（圣桑曲）、《彼得与狼》等等…从片段入手，循序渐进，渐过渡到欣赏完整作品，以提高学生的鉴赏能力。.提升自我及收获

为了使自己在教学水平及业务水平有所提高，我曾在2016年1月赴天津参加‘行进管乐师资培训班（软件班）’、2016年2月赴重庆参加‘全国管乐指挥培训班’的学习。此外，在学校领导及中国音协管乐学会领导和老师们的支持与帮助下，我圆满完成了北京市第十九届学生艺术节行进管乐比赛——担任“管乐团行进总指挥”的任务。我们历时三个月，克服了种种困难，努力争取排练时间，终获得北京市级银奖（市级二等奖），令人满意的成绩。.评价机制

为了检测学生在音乐课堂上的综合表现，使学生能更自然地表现音乐，表达对音乐的理解，因此我在音乐考试形式上采取：理论环节考试、器乐演奏考试、和歌曲演唱考试。进而全面考察学生获得-转化-评价的能力。

1-1.音乐--乐队指挥方面

因为，在音乐的“旋律、节奏、速度、力度、音区、音色”共同交织而成的“音乐语言”并不像“文学语言”那样，具有明确的语义性，音乐语言富含其独特的“生命、情感、灵魂、和精神”艺术魅力。

1-2.音乐课堂教学表现：

匈牙利著名音乐教育家柯达伊说：“音乐教育在普通学校中如此重要，甚至超过音乐本身，培养音乐的听众就是培养一个社会。

每一种音乐体裁与形式在音乐表现中都有各自的特点和作用，例如：进行曲是一种用：步伐节奏写成的乐曲，多用偶数拍子，节奏鲜明、富有动感，结构整齐；因此，它常用于表达雄壮、整齐的行进场景。如听到《中华人民共和国国歌》（原名：义勇军进行曲）一些老一辈革命家回想起抗日战争时期，在民族危亡的紧要关头，全国人民在中国共产党的领导下，团结一心、浴血奋战的场景，而年轻人也会感到一种民族的自豪感和神圣伟大的民族尊严，并从中获取力量。

通常人们对待音乐的理解往往都带有主观性，于是这便牵扯到”懂得“与”不懂得“的概念；”懂得“就是我们能够把握住乐曲的基本情绪；”不懂得“就是没能听出乐曲所表达的情感特质。

综上所述在音乐教学过程中我时刻提醒自己，注意：范唱、范奏、语言、和板书书写，让整个音乐教学过程充分做到以审美为核心，把唱歌教学、器乐教学、音乐欣赏教学、和识谱教学力争做到有机的结合起来。

仅局限书本的教学是远远不够的，通过引导学生在生活中观察、实验、探索、创造，及配合教师的讲解，为学生自主探究学习创设条件，搭建平台。

在以后的工作中我会继续发扬优点，改正不足。并在业余时间多聆听合唱作品、音乐组曲、交响乐、室内乐、协奏曲、歌剧、音乐剧及其他体裁的歌曲和乐曲，并要求自己做到，听音乐能够立刻联想起适当的画面场景。

教学过程中，对于学生学习的关注十分重要，关注方面包括”学习兴趣、探究合作及自我评价".尊重学生提出的每一个问题，引导学生去分析、研究、并尝试解决。在常规授课中应注重通过音乐的抽象性、可塑性，培养学生发散思维方式及观察力；想象力和创造力，同时鼓励学生多用已习得知识经验来解决问题。尊重学生的年龄段特征，挖掘生活对其形成的有价值的相关资源，体现出学生与家庭、社会间的内在联系，引导学生主动学习，并在实际生活中发现问题，逐步将知识点深化，让学生接受并转化为新的知识经验。

我将继续求索，努力学习教学理论，改进教学方法。进一步转变教学观念，不断创新、吸收，做好课后反思，及时纠正自己的不足。努力让自己知识更加广博，拥有横向学科知识间综合运用的能力，为自己的今后的教学工作打下坚实的基础。

作为一线教师，我要求自己要时刻静下心来，善于分析自己的教学方式，思考应该如何改进，制定哪些方法；我相信只有用心去研究教学中的得与失，才能不断进步，获得更多的教学经验。

获得爱、培育爱、转化爱，让真情、真心、真诚对待每一位学生。我热爱教学，因为它让我有了追求与梦想！我热爱学生，因为他们给我带来了酸甜苦辣与最纯真的爱！

王舒璇

一线音乐教师工作总结篇2

唱歌课是小学音乐教学的重要组成部分。随着音乐课程改革的不断发展，唱歌课教学方法也越来越多样化。我通过深入的音乐教学研究，结合优秀教师的教学经验，提炼出小学音乐唱歌课“一线四环八步”的教学策略。

“一线四环八步”的教学策略，是在新的音乐课程标准的指导下，将学生的音乐学习放置在富有音乐情感的艺术情境中，让学生主动参与音乐活动，体验音乐的内在美。同时给学生创造自主学习的机会，鼓励学生积极地进行音乐创造，使学生在音乐审美活动中产生美的共鸣，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下基础。

一、一条主线：以音乐情感为主线

音乐是人类精神文化遗产和智慧的结晶，音乐是人类情感和精神的展现。真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音。音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚和执着。音乐教学以音乐情感为核心，突出一个“情”字。教师要首先认识到学生是“充满情感的人”。音乐课程目标体现在“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个维度。在音乐教学中应该抓住音乐情感的主线，把“音乐情感”放在首位。

歌曲或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或托出一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。这种立意与情境之美有着深刻的感染力，会使之心灵萌发美的种子。对于音乐教学来说，这些歌曲的艺术美，主要体现在熏陶、感染、净化、顿悟等情感层面上。以往的音乐教学把音乐课单纯的看做是传授知识与技能的教育，注重知识与技能的机械训练，也有的音乐教学基于音乐是多元文化的思考，在音乐教学中失去了统一的核心价值观作为教学行为的支撑，而是把音乐与相关的文化统一进行拼贴，失去了音乐教学的主线。

学生是有生命、有情感的个体。在音乐唱歌课的教学中，我们要紧紧抓住音乐情感的主线，使声音为感情所驱使，感情以音乐为依托。使歌唱教学不仅仅是音符的叙述，更是对所演唱的音乐内容涌起的感情的流动，从而达到以情感人、以美育人的教育目的。

二、唱歌课教学的四个环节：聆听-表现-探索-实践

1、用聆听唤醒情感

音乐是声音的艺术，听觉的艺术，“听“是学习音乐的主要途径。在聆听中感染，在聆听中想象，在聆听中碰撞，在聆听中顿悟。聆听是一种内心的体验，只有用心聆听，才能读懂音乐的丰厚，才能找到真善美。教师要把聆听作为激发学生音乐兴趣的直接有效的手段，发挥音乐艺术特有的魅力，以充分的聆听激发学生的音乐情感，打开学生艺术想象的大门。可以说“听懂歌”是学生学习音乐的入口。

2、用表现诠释情感

在学生“听懂歌”的基础上，教师要引导学生亲身参与演唱的艺术实践之中，通过模仿、比较、练习等方法，积累音乐感性经验，尝试用自己的声音表现歌曲。

在“表现“这个环节中，教师要把音乐知识与技能巧妙地融入到音乐表现之中，把音乐要素音乐认知和理性的教学放置在丰富生动，富有情感的音乐设计里，从而使学生主动参与音乐活动，与音乐融为一体，完成音乐情感的表达，达到”唱会歌“的目的。

3、用探索深入情感

探索与体验是学生音乐情感不断深入的重要手段。教师要充分挖掘作品所蕴含的音乐美，引导学生用自己的方式自由地、主动地、动情体验音乐。教师要给学生充足的时间与空间去探究，让他们大胆设想，进行音乐合作探究。要激活学生的表现欲望和艺术冲动，使学生获得更深刻的审美表现。从而达到由“唱会歌”到“唱好歌”的递进。

4、用实践升华情感

音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐教学中，教师要重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。教师要抓住音乐情感的生成，运用节奏的张弛、旋律的起伏、速度的快慢、力度的强弱、音色的浓淡、调式的明暗等音乐要素的情感意义，进行音乐的实践和创作，让学生在音乐实践中感悟美、表现美、生成美，从而达到“会唱歌”的教育目的。

三、八个方法：范唱、模唱、轻声唱、要求唱、体验唱、探究唱、表演唱、创作唱

1.范唱---激发兴趣聆听歌曲

教师的范唱能直观、形象、生动地展示歌曲的思想情感和艺术风格。教师要充分挖掘作品所蕴含的音乐美，不断提高音乐演唱技能，引导学生用全身心的热情投入到聆听音乐的过程中，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。

2.模唱---小声哼唱感受歌曲

在学生对歌曲产生兴趣之后，就会迫不及待的随旋律小声哼唱。充满抗争的歌曲使人坚强。结构宏伟气势磅礴的歌曲让人坚强振奋，欢乐优美的音乐使人精神焕发，宁静柔和的歌曲让人气定神和。优秀的歌曲需要学生用心聆听，用情演绎。我们利用“模唱”这一环节，让学生在中积累音乐情感，在音乐模仿中打开音乐学习的大门。

3.轻声唱---轻唱旋律熟悉歌曲

歌唱不仅仅是音符的叙述，更是对所演唱的内容涌起的感情的流动。我们引导学生在刚刚张嘴演唱的时候，就运用“高位置轻声演唱”的发声方法轻声演唱歌曲，我用“闻一闻花的香味”来训练学生的呼吸，用“轻轻飘荡的风”引导学生轻声演唱，让发自内心的音乐，作为一种心灵相通的“信息”传导出来。

4、“要求”唱---规范演唱唱会歌曲

要求唱就是在学生歌唱的过程中提出演唱要求，引导学生正确掌握歌曲的音乐要素。要求唱是对音乐旋律的再认识和理解，随着教师要求的深入，学生们自己发现歌曲的难点，并主动解决问题，准确演唱歌曲。有了要求唱，学生的演唱才会更准确，更到位，更有生命力。

5、探究唱---热情参与深入歌曲

在音乐教学中，要把学习探究权利归还给学生。要变接受学习为探索学习，使音乐学习成为发自学生内心的需求。要让学生积极主动地参与到音乐探究活动中来，学生之间、师生之间平等交流、互为启发。让学生自己动口、动手、动脑，在听、唱、演、看、弹、说、练、玩、做中发现、提出和解决音乐问题。

6、体验唱---动情演绎唱好歌曲

唱歌教学不仅仅是为了教会歌曲，更是一种音乐情感的内心体验。体验是深入的学习歌曲的重要方式。在教学中，教师不是知识的灌输者，而是提供材料的指導者或工具的管理者。教师要放手，让学生自己去体验，去思考，去提问，去学习，去碰壁，而我们要做的是帮助学生把收获的理一理，遗漏的补起来。再给他们一些点拨和鼓励。教师可以积极设计音乐活动，引导学生参与体验：“听到音乐，你眼前有怎样的画面？“我们怎样唱才能更打动人”引导学生积极思考，调动学生的音乐参与积极性，加深了对歌曲情绪的理解。

7、表演唱---激情表现演绎歌曲

音乐与舞蹈、戏剧等艺术密切相连，表演唱要抓住各类音乐艺术的统一情感主线，运用各种艺术门类的不同表现手段，以音乐表演来表现音乐情绪，使学生获得更加丰富的审美意象和艺术感悟。

8、创作唱---发挥想象创作歌曲

音乐是最富于创作的一门艺术。演唱者必须把音乐作品所要表达的思想情感，转化为自己的情感，再把它倾注到所要表现的艺术形象中去，才能创造出有血有肉、生动感人的艺术形象。教师要调动学生学习的主动性，积极参与音乐创作，培养学生的创造精神，展现他们的创造才能。教师可以带着同学们用领唱、轮唱、伴唱、和声等艺术形式对歌曲进行二度创作，用合唱优美、和谐的旋律再次深深地打动学生。教师还可以鼓励学生为自己喜欢的音乐创编歌词，进行音乐延伸等。

“一线四环八步”的教学策略，是音乐情感不断积累，音乐体验不断深化的过程。是师生真情的共同参与、互动、合作、交流，创新的教学过程，它突出了学生审美感受与情感体验，使学生自主探究研讨音乐，主动获取音乐知识，丰富音乐情感。“一线四环八步”教学策略的提出，有效指导了音乐教师的教育教学实践，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。

一线青年教师的培训总结心得篇3

本次培训，对我这样的一个一线教师可谓是“及时雨”、“应时风”。从七、八月的3天短期培训、研读课标、教材、下学期与所教教材配套的教师教学用书，到九、十月的研磨教学设计、教师基本功训练(普通话、简笔画、粉笔字、钢笔字、毛笔字等);从十一、十二月的组织听评课活动(同课异构或同课同构)、班级组织管理，到今天的培训完结，本次青年教师培训让我学到很多知识、技能和技巧，也让我认识到自身的不足、确定进步的方向。当然，借本次培训，我还和很多优秀的教师交上了朋友……但对我影响最大的要数七、八月的研读课标、教材、教师教学用书和十一、十二月的听评课活动(同课异构或同课同构)两项任务。

首先，通过七、八月的研读课标、教材、教师教学用书，我认识到小学语文课程标准与教学目标的意义，明确了小学语文课程标准的总目标和学段目标，更好把握语文教材的单元目标和课时目标，懂得怎样更好的落实语文教学的三维目标，进而，更有效率的组织课堂、组织学生!

再说十一、十二月的听评课活动，它采用的课例观摩和微讲座的形式，调动了小语八班教师们的积极性，加强了教师们的凝聚力。为了能取得更大的进步，我也积极参加了微型课展示，是为了汲取他人长处，也是为自己的教学提供借鉴，同时也希望通过评课老师给我提供力所能及的指点。我知道，评课的过程是互相促进、互相提高的过程。老师们开诚布公、认真细致的评课，而听评课后，我深深的反思着自己。是呀，没有反思的教学是难以提高的。教师们在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，聚焦亮点，发现问题，反思失误，来不断提高自己的教学水平。

再回首，是满满的硕果;昂起头，依然有些许遗憾;挺起胸，迈开步，傲寒雪，迎春风，让自己独创的智慧和极致洒向孩子们的心田，润进树苗的叶间!

读《一线教师》有感篇4

作为教龄才两年多的我，教学工作上总会遇到磕磕绊绊的事，自我感觉在处理问题上总是粗枝大叶，时效性还不够持久，于是我只能将勤补拙，多问问有经验的同事，多看看书，从中找出合适自己的方法。这学期在王副的推荐下，有幸拜读《一线教师》，翻开每一章节，都感觉好像是发生在我们身边的事，没有夸张、没有掩饰、没有雕琢，只有真实，所以读起来令人感到亲切，写的许多文字我都有同样的体会，但他在教育教学中所体现出的智慧却是我所没有的，是我要学习的。

其中书中的第一章节一线“作业学”，提到“一个班级，要是每天的作业都清算清楚，每个同学该交的都交了，该订正的都订正了，这个班的学习风气肯定好，考试肯定不会差。”可见作业完成质量是相当的重要。但是每个班总会有一两个作业拖欠的孩子，还有些孩子不爱订正，这些就有够让人头痛的。但是正如书中所说的用“逼“出来的最终只是老师在“蛮干”，学生无所谓。如何激励他们主动完成作业，完成作业时先看之前作业是否有错，并订正，再完成当天作业呢？因为所教的是一年级的孩子，他们刚从幼儿园过渡到小学，小组长、课代表还没训练，采用定合同的方法感觉时机还不够成熟。于是开学初在家长会上就已经给家长明确过开学第一个月，由于学生不识字，汉语拼音也没学完。学生做作业时，家长要陪伴在旁边。由家长帮助读题。到第二个月，当汉语拼音学完后，家长可以放手让自己读题。开始养成孩子独立完成作业的习惯。在这段时间里孩子作业一般不会拖欠，另外利用贴贴纸奖励全做对的孩子，以及懂得先订正错题后写作业的孩子，第一个月先在全班表扬他们，当场发贴贴纸。让学生有这样做的意识，之后再让那些习惯好的学生带动那些不爱订正的学生，以此来培养他们持久的良好学习习惯。

另外因为一年级不能留书面作业，对老师提出的要求就会更高，就需要我们精心备课，向课堂的40分钟要效率，教师要精讲，在教学中要重点运用启发式的教学方法，在设计问题及解决问题的过程中都要尝试运用启发式的语言。对于特别简单的问题就几句带过，对于过于难的问题，教师可直接讲解，如果太难，也可略去不讲。在课堂上给学生留出练习的时间。

《一线教师》读书笔记篇5

今日的收获源于往日点点滴滴的积累：“两年前，我下决心记录“上课”、“备课”、“批作业”外，我究竟忙碌着什么。两年来，我记下了30万字。于是，有了本书。我只是将点点滴滴婆婆妈妈地记下来。”这是管大在序言中的话，通读全书，管建刚老师说得一点没错。你会觉得他做的很多事情你也做过或者你正在做，甚至你也许做的比他更为巧妙。可是，管建刚老师两年的记录成就了一本书，几年的刻苦锤炼成了一名年轻的特级教师。看着他的记载，想起自己的教学往事，我有时也会“耍花招”忽悠学生，有时也会取得短暂的效果，曾有记录的冲动，但却未能坚持下来。太多的激情都如昙花一现，随着时间的流逝与我远离了。其实，作为老师，很多人都有过这样的经历：当自己努力创新了某种教学方法，深受学生欢迎并取得成功之后，或者当自己辛辛苦苦准备了很久的授课内容，按计划行动却以失败收场很受打击之后，都有一种表述的愿望，可是又常常因为各种各样的杂事干扰不能及时表述，于是，就在“我很忙”的借口下，把原本是非常有价值的案例搁置到了一边，时过境迁，再也没有捡拾的激情。读了管建刚老师的《一线教师》，相信希望成为优秀的老师都应该首先想到并坚持做到：拿起笔来，随时记录那些点点滴滴婆婆妈妈的教师生活吧。

教学是一种教和学，需要一些智慧和手段。通读管老师的教育主题手记，你不得不为他处理问题的方式啧啧称赞。

教学中，管老师有满脑子的奇思妙想，金点子一个接一个。“一线作业学”中管老师用了平淡朴实的语言，耐心而详尽地用教育叙事的方式阐述了他所展开的系列行动，“组建作业竞赛小组巧妙地刺激学生的竞争意识，使大部份学生及作业;与作业拖拉者订作业合同，让倔强的懒孩子学会理性地回击别人的指责(即做好作业);在弹性作业中，通过作业情况反馈，引导学生对“走明天的路”和“欠昨天的债”这两种情况进行对比分析，帮助学生明辨是非，让学生懂得生活在今天而走在明天的人不管是学习，还是将来的工作、还是将来的事业都会有好的成就;又通过树立“作业榜样”，以点带面引导学生向身边的伙伴学习，培养他们认真作业的态度、认真做事的态度。从作业速度与质量中，让学生明白了，一个人要成功，就不要把希望寄托在别人的失败上，而是要把希望寄托在自己的奋斗上;画记分格，引导学生展开自我教育，让学生明白：凡是做大事的人，都是从小事做起的;将平时的作业成绩，计入每个单元的测试中，让学生体验到坚持做好一件事的快乐与收获。

反思我的教学历程，学生拖拉作业也是常事，在上学期我就碰到了一位经常拖拉作业孩子，我也试着重用他，叫他担任语文小组长、委托他收发作业本，作业进步就给他奖励，和他签写“作业责任书”，与他的父母联系沟通，但却只是一开始有效，过了不久他又恢复了拖拉作业的状态，令我叫苦不迭，看了管老师的“一线作业学”我发现自己在处理这方面的工作还缺乏足够的恒心和毅力，更缺乏足够的教育智慧。

论一线教师教学能力的培养篇6

关键词:教师专业化;素质结构;教学能力

在世界范围的教育改革浪潮中,人们越来越认识到,教育改革的成败在教师,只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。

一、教师专业化的内涵

什么是教师的专业化?教师的专业化程度究竟如何?这是各国学者长期讨论的问题。从当前理论界的讨论看,多数的观点还是认为:教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为提高教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化,后者是指教师职业专业化。教师个体专业化与教师职业专业化共同构成了教师专业化。只不过从教师职业和专门职业的特征比照看,发现教师职业离成熟专业的标准还有一定差距,教师职业只能说是一个“形成中的专业”或“半专业”,教师专业化是一个需要不断深化的过程。

二、教师素质与教师专业化发展的关系

(一)教师素质是教师专业化发展的基本条件

1.专业素质是专门职业对从业人员的整体要求

教师作为履行教育教学工作的一种职业,其社会功能得到了广泛的肯定。专业的社会功能属性,决定了其从业人员须具备较高的专业道德,完善的专业理论和成熟的专业技能,以更好地履行专业职责,承担社会责任,促进专业社会功能的实现。可目前我国教师队伍的现状是:学历偏低;职称结构不合理;思想道德素质有待提高;教育观念陈旧;专业知识更新缓慢,知识面狭窄;教学技能技巧不能适应变化了的教育实践;心理素质较差;专业意识淡薄等。显然,教师队伍总体素质与教师专业化对教师素质的要求相比,还存在相当大的差距,这也正是人们把教师看做是半专业的原因之一。

2.专业化教师应具备的素质结构

教师专业化要求教师具备什么样的素质结构,不同学者提出了不同的看法。我国学者叶澜认为教师的专业素养应包括对学生成长的关怀和奉献的崇高精神,良好的文化素养,复合的知识结构,在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力。唐松林等人提出了三维一体的教师的教育素质结构,即包括认知结构、专业精神和教育能力三方面。林崇德则围绕职业理想、知识水平、教育观念、自我监督控能力及教学行为与策略五个内容对教师素质进行了研究。

(二)加强教师专业化发展是提高教师素质的重要策略

1.教师专业化建设是提高教师社会地位的内在需要

顾明远教授指出,社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。教师如果没有社会地位,教师的职业不被社会尊重,那么这个社会的教育大厦就会倒塌,这个社会也不会进步。因此,要使教师这个职业得到社会的认可,使教师不断激发光荣感,教师职业的专业化就是大势所趋,就是教育改革与发展的必然。事实上,自上个世纪90年代以来,我国就逐步加大了对教师专业化的法律认定,《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》等法律法规的逐一出台,以及教师资格认定的全面实施,已是从实际操作层面上推进了教师专业化进程。

2.加强教师的专业化建设是促进教师素质提高的重要措施之一

要使我们的教师适应新时期教育改革的需要,必须建立健全教师专业化发展的机制,促进教师整体素质的提高。

教师的专业发展由知识的培养,转向对专业态度、专业技能、专业价值、专业精神等各方面的综合训练;由只重视职前培养,转向强调职前培养、入职培训和在职研修的一体化的培养模式。教师职前教育机构和在职培训机构应合而为一。职前教师教育应能够使未来教师具备他们今后整个专业生涯中完成许多教学专业任务所需的大多数或全部的能力,能获得持久的专业学习和发展所必需的所有知识结构和态度。职后教师教育着重于提高教育教学能力,增强职业适应性,培养骨干教师;着重于学习新理论、研究新问题,培养教育教学专家。

(1)调整职前教师教育专业课程结构

教师专业素质的培养需要相应的课程体系的支持,但长期以来我国在教师教育的培养目标上,偏重于培养学科专家型的教师,忽视了教师教学工作的专业要求,这在教师教育的课程设置上体现得尤为明显。例如,教师的专业课程单一;教育理论课时过少;教育实习时间偏短等。在校生很难积累个人的实践经验并形成教育教学技能。这些难以全面体现教师专业特殊性和专业化目标的要求。

(2)加强职后教师的培训力度

职后教师培训的目的具有多重性。如,取得学历、学位或晋升等级资格、更新知识、增加教学经验、提高教学能力等等。但就我国中小学教师的实际情况而言,应该从促进教师的专业化发展着眼,以提高教师的教育教学能力,培养高标准、复合型的教师。

参考文献:

1.谌业锋,《专家型教师的思考》

2.《教师专业理论与实践》[M],人民教育出版社,2001

3.周风,《国外教改高度重视提高教师素质与能力》、《外国中小学教育》[J],1998(6)

一线教师读书笔记篇7

书中提到的问题都是我们青年教师在教学中经常遇到的，比如说“纪律问题”、“复习问题”、“作业问题”、“班级卫生问题”等等，细小而具有很强的针对性。作者通过例举自己亲历亲为之事展示了自己独特的处理方法和艺术，也为我们今后处理相关这些问题提供了一些方法。

书中提到的案例大多都用到了激励的手段，而且运用得比较成功。正如管老师所说的：“善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见，激励在教学当中的作用是不容忽视的，运用得好的话，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教学当中，我们应该结合小学生们的认知规律，兴趣爱好进行备课、授课;根据他们乐于鼓励、表扬，厌恶批评、指责的特点，在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生，唤起他们的求知欲，激发他们的学习热情，使他们能自觉地、能动地根据个人特长、优势去努力，全面充分的发展。

管老师之所以能将激励手段运用得这么成功，我想与他的专业素养、良好的工作态度是分不开的。提高自己的专业素养，要求我们具备足够的恒心和毅力，通过不断进行学习获得足够的教育智慧。曾有名人讲过：态度决定一切。而良好的态度也是需要培养的，学生阶段是建立良好阅读习惯，培养良好人生态度的时期，我们做教师的应该多些耐心，除此之外，更应该像管老师那样善于抓住一切教育的契机，多用智慧，多多开展深入细致的思想工作，把工作做实，做细。

一线教师的工作是纷繁复杂的，比如说遇到屡教不改、违反班级纪律的调皮学生，又或者是用功学习但成绩止步不前的差生。当我们处理这些问题时经历了一次次失败、一次次打击，我们大多数人往往会放弃，但书中的管建刚却给我们做出了榜样，他树立了良好的工作态度，不管是什么样的复杂问题，他都坚持用教育智慧去化解。他的行动经历给了我们一个很好的启示：一线教师需要在教书的同时做个思想者，做个有心人。

《一线教师》读后感篇8

作为奋斗在教育第一线的一名普通教师，看到管建刚老师的《一线教师》一书，倍感亲切，温馨。细细品味其中细腻的文字，收获颇多！

我们通过长期的实践，会有这样很深的体会，大凡学习成绩优异的学生，并不仅仅只靠着课堂40分钟的专注。我们要抓好考试，首先的前提就是我们一定要抓好学生的作业。可是在日常生活中，上课或许会给我们带来快乐与成就感，学生拖欠作业的现象倒是每天都会让我们的脸由晴转阴。为此，我们的一线老师苦恼又没辙。看了管老师的“作业学”，深受启发。在管老师的教育下没有呵斥，更没有体罚。学生就是在他所设计的条文中乖乖地把作业给完成了。从“组建作业竞赛小组”“写作业拖拉者订作业合同”“和小组长谈话”“弹性作业”“作业榜样”到“记分格”等等，无不渗透着管老师的良苦用心。我们的学生作业完成程度没有我们想象中的那么完美，就是因为我们少了耐心，少了用心，少了思考。作业看似是小问题，但它或许其中包含着学生对人生态度的自我认识和改变。

管老师作业法子，在短短的时间内我无法全部消化，但我选择从其中的一点开始，从“作业和考试成绩联姻法”，因为无论怎样的学生，分数还是他的命根，把作业与成绩进行挂钩，那么在他的心里就会多些记挂，这样既有刺激性，又有实效。

一线“情感学”也触动我的心灵。“人是需要温暖和温度的。一个问候，一个抚摸，一个点头，一个微笑，一句话，一个举动，都能滋润师生彼此的心灵。”

“情在幽默里”，让我明白“学生都喜欢富有幽默感的老师，幽默感的老师能够学习生活注入笑声、注入欢乐。”还有，“情在游戏里”也是好主意。如今，我会和学生劳动时，逗逗他们，也会在回家的路上和学生赛跑，„„。当然，“情在沟通里”，我做得不够，可能是自己容易生气，有些学生不愿意和我沟通。比如c同学，每次和他谈话，他都表示一无所知，然后几乎一言不发。为什么，会这样呢？这值得我反思。“情在‘板蓝根’里”我也有深刻体会。上学期我喉咙哑了，就有许多学生给各种各样的润喉片。

一线“激励学”也吸引了我的眼球。“激励是管理艺术的核心艺术”，我要抓好这一点。“我的‘每日表扬’”让我明白：要多观察学生，多发现学生的优点。“一个小优点，一表扬，可能催化为一个大优点。”“邀请学生帮老师做事”，既可激励学生，也减轻了自己的负担。一举两得，何乐而不为？“药走偏方：化批评为奖励”，化解学生的“抗药性”。“不妨和学生打个赌”也值得我试一试。

阅读和反思：一线教师的行走方式篇9

我一直认为, 充满生命活力的课堂需要教师广博的学识。窦桂梅说：“如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣书本，那你就要读书。”这样，在你所教的那门学科领域里，教科书里包含的那点基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的学科知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，也不过是沧海一粟。当你拥有了这些，你才有能力在课堂上去关注学生、引导学生，才会有课堂的精彩！

可是，茫茫书海，作为一个语文教师，该怎样读书呢？有一名教师的见解我很赞同，他认为现在语文教师读书普遍存在四大弊病：不读原著，不能“源读”；不读经典，不屑“硬读”；不读野书，不会“悦读”；不读冷书，不肯“闲读”。其实想想，在很多时候我们就是喜欢划专业为界，不肯与经典为友，读书也只是三分钟的热度，或者干脆是“任务式”的应付，遇到那些艰涩的典籍，身处浮躁社会的我们往往耐不住寂寞，随手一丢，再也不读了。

教育教学是一项实践工作，而实践需要理论的滋养。因为，实践同时是一种创造，它需要作为实践者的我们站在巨人的肩膀上；实践是一种研究，它需要我们有理性思索和可以对话的科学依据。缺少了理论，我们将失去目标，整日“埋头拉车”而不能“抬头看路”。

除了阅读，汲取理论之源，教师不可缺少的是反思。“反思是人的潜质”，只有会反思，你才能学会批判自己，欣赏自己。在教学《牛郎织女》一课时，有学生认为牛郎有点“色”，并且振振有词：老牛让牛郎去见一位美丽的姑娘，牛郎不色他怎么会去呢？情急之下我“求助”于全班所有的学生，让他们谈谈自己对这个问题的看法。孩子们说得很好，他们认为：“这是老牛在报答牛郎的恩情，况且牛郎也那么大了！”“‘男大当婚，女大当嫁，这是很正常的事。”……课后在品味、揣摩这段教学过程时，我写下了这样一段话：我庆幸在课堂上及时将这“牛郎有点色”的问题交给了我的那些学生们。倘若让我从一个成年人的视角来解读这个“色”的话，我真不知道还能否像孩子们那样如此干脆而直接？后来我又想到，我们自以为纯净的校园文化受到影视、传媒等携带的“灰色文化”的无情冲击，早已是一个不争的事实。在我们的小学语文课堂上，面对诸如“色”之类的“灰色字眼”，遮遮掩掩，或者干脆一棍子将它们打到课堂外，无疑是最消极的应对方式。在这时，如何让我们的教育直抵孩子的心灵，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度？“牛郎有点儿色”的教学案例带给我的启示是：用思想去撞击思想，用心灵去拨动心灵！在课堂上，我们不妨将那些挤过来的“灰色文化”推给所有的学生，让他们短兵相接，让他们直白心中的“喜恶”。事实上，在多数孩子的心中，他们自有评判是非的标准，正如对待“牛郎有点色”那样，很多孩子认为“牛郎有理由去追求自己的爱情”“到了那个年龄去追求爱情是没有错的”。在唇枪舌战中，孩子自会有本领去说服孩子，真理同时也会在争辩中越辩越明，“灰色”自然会在课堂上慢慢散去。不仅如此，更重要的是这样的课堂经历让孩子们的心灵浸润其间，美的、丑的他们看得更清了。而这，不正是我们的语文课堂最需要的吗？

一线教师读后感篇10

在两个月的假期里面，学校发了本管建刚老师的《一线教师》，要求我们在这段时间里面好好的去看看这本书籍，领到书后随手放进自己的包里面，随后的日子里面因为杂七杂八的事情，再加上自己没有天天读书的习惯，所以渐渐的忘却了，有一天和同事通话后才想起自己还没有看过这本书。

本着完成任务的心态看完了整本书，管老师书中一个个生动的案例看起来好像和我们作为一名体育教师来说没有多少的联系，但是细细的琢磨后其实不然，体育课作为一门最受学生欢迎的课程之一，体育老师不光光是简单的上完一堂课这么简单了，怎么样去把一节课上“好”一直以来都是我解决不好的问题，就说体育课的纪律吧，体育课不同于其他室内课，我们学校的场地又“特殊”有时候会出现五个班级在一块小小的场地里面上课，这个时候纪律性是非常重要的事情，我一直来采取高压的状态，每天上课都是一副“臭”面孔。虽然学生听话了，不会有一些碰撞摔倒的事故的发生了，可是学生在学习体育技能或者游戏的时候也变的缩手缩脚了，生怕一个不对就又要受到老师的批评了，这样的课堂效果达不到快乐体育的要求，在看了管老师的对于管理纪律的叙述的后，知道管理学生的纪律是一门艺术，光靠一味严格是没有用的，需要一定的技巧和策略。比如在游戏迎面接力的时候，可以把学生有没有站好队伍来作为比赛胜利其中一个条件，我想这个效果肯定比大声呵斥学生要来的有效果，适当的鼓励比严厉的批评更会让学生喜欢上你，那样学生也会因尊敬你让你的课堂变的有纪律但又不失快乐。

总之，在管老师的书中有很多的方方面面都有我需要学习的地方，在以后的教学中，虽然不能做到管老师那样事无巨细的坚持为了学生的一切发展，但也会尽努力去做好一名合格的一线体育教师。

我是平凡的一线教师篇11

我是平凡的一线教师

作者：刘桂玲

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期

我只是既平凡又普通的一线教师，既没有家庭背景，又没有厚重的资金。在平凡的工作中本着一颗真诚无私的心来面对我的每一位学生，也就这样一直在平凡的岗位中工作了十多年。六年前，由于婆婆得了重病，逐渐花光了家里的所有积蓄。从去年起，婆婆的病情更加恶化，差不多全年都住在医院里，十天半个月就得输一次血，严重时三天两天输一次，昂贵的医药费和家属的陪护成了全家人必须面对的问题，一边要工作，一边还要照顾亲人。然而我没有因为护理问题而请过一天假，总是把自己的班排在晚上，或者是双休日。尽一个儿媳妇应尽的孝道，让老人能舒心地过好每一天。

两年前，在学校的号召下我来到了分校——古洞小学进行支教。身为一名普通农民孩子的我，更深刻地体会到了农村孩子求学的艰辛。由于新接的是一年级，班里的十多个住宿生成了最让我头疼的问题。孩子们年龄小，刚离开家，经常因为想家而哭。谁哭了就得哄，特别是上课时，要是有一个孩子哭，那就是哭声一片，有时甚至无法正常上课，为了吸引孩子们的注意力，我精心设计，改变了以往的教学方法，根据教学内容适当地加一些笑话、故事、谜语等，让孩子们在欢快的气氛中学习，减少想家的痛苦。孩子们年龄小，自理能力差，给学生梳头，缝补衣服，教他们整理自己的学习用品和如何看管好自己的东西，变成了我课余时间的一项教学活动。和他们相处时间长了，他们视我如亲人，我也把他们当儿女。孩子们的乖巧懂事感染着我，鼓励着我，让我更多了一份对工作的热情，也是我发自内心的多了一份满足感与自豪感。

2011年的六月份，关心疼爱我的奶奶因病不幸去世。学校也正在第二天有一项重要的活动，由于分校人少，如果离开，就是我和妹妹两个人，又会影响到学校的活动，如果不回去，也会因为没有见到亲人最后一面而遗憾终身。在艰难的抉择中，我们选择了留下，忍着悲痛顺利地完成了自己的任务，在领导和朋友的帮助下，我们以最快的速度到家，看见院子里的灵棚，我们泪如泉涌。面对奶奶的遗像，我在心里不止一次进行道歉，想想在我生孩子的重要关头，是奶奶带着病精心照顾我一个月，平时的关怀更不用说，然而我却没能见到奶奶最后一面，我想善良的奶奶会理解我，原谅我……

让一线教师教科研成为自觉行为篇12

一宣。在校内要形成一种教育教学研究的氛围，要宣传教育教学研究的重要性与必要性，同时，还要向教师介绍一些基本的研究方法。对科研典型教师要进行宣传表扬，让其他教师以此为榜样，向身边的人学习，向身边人看齐，这容易形成一种良好的教研环境。

二压。对中年教师要压担子，学校要向他们下达教研任务，让他们承担一些课题研究，规定要读几本教育专著，写几篇教育教学研究文章，每年至少要发表一篇。他们有了任务，有了教育教学研究的压力，就会努力去做。三十几岁的教师是学校的中坚，学校的发展主要靠他们，因此，他们必须要善于研究，善于发现工作中存在的问题，探索解决问题的路径与方法。我校要求教师关注平时教育教学中的问题，每学期至少提炼出一个存在的问题，并加以研究。规定45周岁以下的教师，从教育教学实际中遇到的问题选择一个作为研究对象，申报微型课题，中青年教师人人有微型课题，人人探索解决所遇到的实际问题。对中青年教师还要求他们认真读书学习，每月进行一次读书交流，一次读书笔记展览互评，每学期评选出读书先进个人。凡上级组织的论文评比活动，中青年教师必须参加，每学期至少要撰写三篇教育教学研究文章，对撰写与发表情况，每学期都进行统计公布。

三奖。对教师取得的教育教学研究成果要进行奖励，以此促进学校教育教学研究的深入开展。把教师的教育教学研究成果列入奖励性绩效工资考核的内容。我校制定了教育教学研究奖励条例，承担课题研究并结题的奖励300元，微型课题结题的奖励100元；在县、市、省教学竞赛中获奖的教师，分别奖励100元、300元、700元；撰写的论文在县、市、省级发表，分别奖励50元、70元、90元；撰写的论文在竞赛中获奖的也进行一定的奖励。颁布的第一年，拿到奖励的老师只有两、三位，可第二年就上升到了十名教师，现在接近85%的教师都能拿到教育教学研究的奖励。原来我校老师在县竞赛中获奖都非常困难，根本谈不上在市以上的竞赛中能拿奖，近几年来不仅在县里能拿奖，而且多人拿到一等奖，也有人在市赛上拿一等奖，在市以上的竞赛中也能拿到奖。通过奖励条例的实施，有效地促进了教师自觉地进行教学研究，通过研究也切实解决了一些教学中的实际问题。

此外，还要做好“三个引领”和“三大行动”，这是培养教师自觉进行教育教学研究的重要因素。

领导引领。学校领导是教师的榜样，要求教师做到的，首先领导必须要能做到。学校领导要身先垂范，带头进行教育教学研究。我校校长、副校长、教导主任都积极承担、参加课题的研究，带头读书学习，带头交流读书心得体会，把读书笔记展览给全体教师看，每年都有教育教学论文发表，多数被评为县骨干教师、课改先进个人、读书先进个人等。

典型引领。学校要树立教育教学研究典型，引领教师开展协作研究。学校树立教育教学研究典型，如，我校一名普通教师积极搞教研，坚持写教学日记，坚持进行教学反思，坚持学习教育著作，坚持思考分析撰写论文、随笔，每学期都有论文发表。在教师业务学习时，把他的这些资料展示给全体教师看，鼓励教师向他学习，营造教育教学研究氛围。

课题引领。以课题组为团队，引领教师参与教育教学研究。以课题为抓手，引领教师开展教育教学研究，我校研究的课题都是草根化的，都是教育教学中遇到的实际问题，这些课题都是教师身边存在的问题，是教师必须要解决的问题，因此，教师参与研究就不觉得课题研究高大、远离自己。我校开展的“读、想、议课堂教学的探索与实践”研究，教师都觉得这是提高课堂教学效率所要面对的实际问题。课题开始研究阶段，只有半数教师参加了这项课题研究，通过研究，一些教师切实解决了教学中让学生自主学习的问题，学生学习的效果也比原来要好，成绩也有了提高，没有参加课题的教师主动找到校长，要参加课题的研究。后来，所有教师都自觉地参加了研究，通过研究解决了教学中的一些问题，提高了课堂教学效率，教师的专业素养也得到提升，老师们也总结了许多经验，撰写出了好多篇研究论文，出版了研究专著，研究成果也获得了省首届基础教育教学优秀成果二等奖。

读书与反思行动。教师要读书并思考自己的教育教学，寻找工作中成功经验与存在的问题，不断研究解决问题的对策。我校制定了“教师读书制度”，规定每位教师每学期至少读一本教育专著，每学期举行一次读书笔记展评，教师相互检阅学习，并评出优秀读书笔记。每月进行一次读书交流活动，每学期每位老师至少交流一次，读书交流不仅谈学习心得，而且还谈学习后实际运用，并将读书心得与运用体会编印发给全体老师。要求教师对教学及时进行反思，每学期写教学反思不少于二十次，学期末每位教师选三篇教学反思交学校，教师在读书中思考，在思考中实践，在实践中反思，不断推动读书与反思行动的深入。

微型课题行动。微型课题非常适合一线老师进行研究，切入点小，是典型的草根化研究形式，中年教师要人人有微型课题，人人能出研究成果。微型课题的研究是一线教师开展教育教学研究最好的途径，因为，微型课题研究的是小事，是教育教学中的实事，而且研究的周期短，是短、平、快的课题研究。我校一位中年教师，他在数学教学中，发现学生的计算正确率一直不高，因此，他选择了“如何提高计算教学效率的研究”微型课题，在计算教学时，他不仅认真研究教材，探究教法，而且还与学生谈计算中为什么会出现计算错误，计算时你是怎样想的，了解学生计算时的思维过程，从而改进自己的教学方法，通过研究他的计算教学效率有了明显的提高。

教育教学日记行动。要广泛开展记教育教学日记活动，记日记的过程是对每一天工作进行反思的过程，同时，也是研究资料与成果的积累，对教师的成长益处巨大。坚持写教学日记，是优秀教师的起步，在记教学日记的过程中，教师一是认真回顾自己的教育教学经过，二是对教育教学过程进行深刻的反思，三是思考所学到的新的教育理念、教学策略是否得到运用，四是对自己的教育教学进行概括总结，分析自己教育教学中的成功做法，思考教育的理念支撑；分析教育教学中失败的地方，思考失败的原因与对策，写出今后教育教学的建议。

中年教师被引进了教育教学研究的大门后，经过三五年的培养，就会把研究变成一种乐趣，研究成为一种自觉行为，就会向着草根教育家的梦想不断前行，就像草根在春天里一样，自觉吐青披绿。

一线教师怎样做课题研究篇13

（一）审视当前中小学开展课题研究的现状：普通中小学课题研究的主要特点和走向：

以校本研究为主，立足学校管理，这种研究从研究指向、研究类型、研究方法、研究主体、研究内容、研究价值取向等方面都有其特有的特点。

中小学开展课题浮躁：

（1）注重形式，忽视过程，许多课题隆重开题，迅速结题，没有过程，通常的做法是写几篇文章，找一些材料，东拼西就，甚至是过去做的事情，拿来宣称解决了问题；

（2）急功近利，热衷炒作。经常听到课题开题的消息，有关领导、专家津津乐道，课题成了追求名利的方式，（3）跟风而上，创新不足：课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论和研究的方法要学，但做课题研究不能总停留在复述的层面上，必须使课题研究的内容贴近教育教学中遇到的真实问题，范围不宜太高太泛，目标不宜太偏太全，不能人云亦云，研究的方法，以解决问题为主，只有实实在在，研究才有其真正的价值；

（4）闭门造车，缺乏引领：一线教师做课题一般是孤军作战，没有工作团队，要想让研究有生命力，离不开各方面的支持，一个成功的课题研究，离不开专家的引领，课题是否能够获奖，是否获得通过，需要专家的认同，因此做课题一定要与专家或师范院校的教师进行沟通，尽可能得到他们的指点，使课题更具有严密性，科学性。

（二）我们再来看看中小学教师进行课题研究的主要障碍与有利条件有哪些？

1、客观障碍：理论储备能力不足，科研能力弱，特别是科研经验匮乏，学校领导重视力度不够不够，甚至有的领导不太懂科研，教师的时间、精力不够，除去备课上课，没有时间进行课题研究；；

2、主观障碍：教育科研匠能力不足，搞科研是一项任务，没有自主性，积极性不够；

3、有利条件；有丰富的教学经验，有教师团队的帮助。

（三）对于教师开展课题研究的认识；

1、与教师关系密切的两个问题：（1）什么是一线教师开展的课题研究；

课题研究有很多定义，今天晚上我们讨论的是一线教师的课题研究。我认为真正的教育课题研究只有与教学实践联系，才能焕发出生命，当前，倡导教师开展出课题研究，只有先进的教育理论指导，通过做课题发现问题解决问题，科学规范的形式解决学校教学、教程等各方面的问题。（2）为什么要开展课题研究？

教师参与课题研究实际上是在高水平课题层次上展开教学活动。强化日常教学中蕴含的科研成分着手，以科研思路去重新审视教学过程，发现问题，思考问题，并通过教学实践使其得到证明，从而使教学工作逐步走向最好方向的发展。

同时也使自己的专业素质得到提升与锻炼。简单地说，一线教师开展课题研究要把握两个基本点：一是研究的中心及理论支撑；二是要有具体的操作思路。这也是一线教师参与课题研究的基本要求，通过课题研究使日常工作科研化。

2、一线教师为什么要做课题研究：

（1）教师专业成长的需要，在这里，我们可以借用林崇德教授的一句话：教师参与课题科研研究，是提高自己素质的有效途径，广大一线教师要有勇于实践创新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作的模式应该由经验型向科研型转变；

（2）解决实践问题的需要：课题研究主要是为了解决教学中遇到的问题，如教学和为、学生学习习惯、道德表现、学现管理模式等问题，反对一线教师脱离实践做课题研究，做空的课题徒劳无益；（3）有利于养成严谨的工作作风，促进教师在教学工作中不断科学化，系统化。

（4）有助于养成科研教学意识。做课题时要查阅大量资料，有利于形成自己的教学理念，教科研实践活动、教学观念，用新教育改进教学手段和方法，并进行教学反思。

综上所述，教育科研应该看作是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一，课题驱动、行动研究，是教师自我发展的方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须向科研型教师转变。

（四）如何做课题研究：

1、首先要选好课题

爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题重要。只有课题选好了，教育的成功才成为可能，课题的选择即要包括理论与现实之间的广度和深度，需要创造力和想像力：

（1）课题从哪里来？从上面来，上面教研部门下达课题，往往较大，教师很难把握，我主张从自己主动选题，从教育教学的实践和课堂中选题。如小学生学习习惯培养的研究等，这些课题比较小，也容易做；（2）选题的基本原则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；如“好学生抄写题目与解决问题正确率的研究”；二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要有理论和应用价值，应该能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涮和外延；六是伦理性原则；

（3）选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；二是不是贪大求全；三要注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；如学生不喜欢举手发言，要思考是智力原因还是心理因素，要用科研的眼光去和学生交谈、去调查、做个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的，还可以反思，小孩子求知欲强，满脑子问号，但他们为什么在课堂中选择沉默呢？这就是一个问题：如“学生在课堂中主体意识的研究”，这就是在课堂教学中提出来的课题；，四适合自己的，就是最好的；时时反思，升华，就是课题研究，中小学课题研究，真正引起共鸣的，是那些即有实践经验，又有理论高度的专家型教师，这也是教师能够真正模仿和受益的，前苏联的大多数教育家都有这样的背景。

2、选课题从哪些方面入手

（1）选教育科研的前沿课题，在学科间寻找交叉点和结合部，如“教师教学行为与学生学习方式的研究”；（2）选择应用研究型课题，一线教师应该以应用研究为主；

（3）选择主观条件比较成熟的课题，从专业特长、爱好兴趣、知识储备方面做好定位，如“开展课堂教学中如何营造和谐氛围的研究”；

（4）选择客观条件比较具备的课题，如从资料信息的准备，研究的氛围等方面均适合教师开展课题研究工作的；

（5）选择代表教师工作中观、微观课题，如“课堂教学中学生参与意识培养的实验研究”，通常情况下课题越小一些，越容易把问题说透彻，题目太大，没有深度，难成精题。3怎么样做课题方案：

一个详的方案是课题研究的指导，方案制定好，课题就成功一半，关于课题研究方案的设计，应该有如下要素：

（1）课题名称；（2）课题研究问题提出；（3）课题研究依据和假设；（4）课题研究内容；（5）课题研究步骤；（6）课题研究对象；（7）课题研究保障；（8）课题研究成果预测；

（9）课题组成员的组成与分布；（10）课题研究经费预算；（11）课题研究资料附录；

4、为开展课题研究的几个提醒。（1）准备阶段：理论准备：要相对充分，充分查阅有关课题的资料，阅读有关书籍、报刊、杂志，为课题研究确立较高的高度；

方案设计：要把研究的内容、目标、步骤、保障描述清楚；

课题论证：要对可行性进行论证；要说明为什么研究课题，课题解决什么问题，难点在哪儿里，如何解决难点，如何实现突破，前期成果有哪些？（2）实践阶段：

根据课题研究的内容策略，扎实、有步骤地去实验，不走过场，不玩花哨；要记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析、对比、数据待，要详实记录；