4岁儿童故事

4岁儿童故事（共8篇）

4岁儿童故事 篇1

乘着温暖的春风，小老鼠、小青蛙、小蜗牛合伙去蔬菜4S车店买了一辆南瓜车。车子可漂亮啦，金色的车身，亮闪闪的方向盘，看上去很拉风。小老鼠迫不及待地坐上驾驶座，载( )着伙伴们去兜风。

突然，一个池塘出现在眼前。小老鼠毕竟技术不够熟练，顿时手忙脚乱，错把油门当刹(shā)车，一脚踩下去，“啊!”南瓜车一下子飞到了池塘里，小伙伴们摔(shuāi)得人仰马翻。幸亏池塘不大，小青蛙游泳技术又好，把小老鼠和小蜗牛救上了岸。小老鼠难为情地摸摸脑袋，一个劲地道歉。小蜗牛慢吞吞地晃晃身子，感觉自己的壳轻了很多，但它当时也没在意。

几个月后，小老鼠又和伙伴们来到曾经翻车摔倒的池塘。咦?池塘去哪里了?他们只看见那里鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。大伙你看看我，我看看你。忽然小蜗牛慢悠悠地转动触角，慢条斯理地说：“哦，难怪那天我觉得身上轻了，原来是妈妈让我带回家的花种子都落在池塘里了啊!”大伙一听，恍然大悟，个个笑着说：“一辆南瓜车，摔出来一个花园，听上去也不错呢!”

4岁儿童故事 篇2

1 对象和方法

1.1 对象

2012年我院儿童保健科对所辖区内的4岁~6岁儿童进行健康体检。2012年阳城县4岁~6岁共有儿童7 897例, 年内体检儿童7 515例, 体检率达95.16%。

1.2 方法

采用WHO标准, 身高、体重以达WHO标准均值及以上为达标;营养不良评价标准:体重低于中位数减2个标准差为营养不良;以超过体重标准的20%为肥胖;急性呼吸道感染 (ARI) 以儿科医师检查发现有鼻炎、扁桃腺炎、支气管炎、肺炎体征进行统计;视力筛查采用美国伟伦公司生产的Suresight视力筛查仪进行, 在未散瞳的情况下, 应用儿童模式, 排除周围光线、检测角度、儿童注意力集中度、仪器与被测者的距离等因素的影响, 测出正确数据。检测范围:球镜S为±6.00DS, 柱镜C为±3.00DC。屈光度异常参考标准:4岁~5岁S≤-1.0或S≥+2.5, 6岁以上S≤-1.0或S≥+2.0;C≥±0.75。在发现异常者中, 选出4岁~6岁筛查为散光并能准确识别视力表及配合检查者进一步散瞳进行视力筛查。血红蛋白测定以上海康赋医学仪器有限公司生产的HB1002型血红蛋白测试仪进行, 血红蛋白<110 g/L确定为贫血。

1.3 统计学方法

计数资料采用χ2检验, P<0.05为差异有显著性。

2 结果

2.1 儿童体重达标情况

4岁~6岁儿童体重达标4674例, 达标率为62.20%, 6岁组的达标率较高为65.25%, 4岁组的达标率较低为58.19%, 3个年龄组间体重达标率有明显差异 (P<0.01) 。身高达标3 988例, 达标率为53.07%, 6岁组的达标率较高为57.23%, 4岁组的达标率较低为48.53%, 3个年龄组间身高达标率有明显差异 (P<0.01) 。肥胖儿童检出313例, 检出率为4.17%, 6岁组的肥胖儿童检出率较高为5.18%, 5岁组的肥胖儿童检出率较低为2.86%, 3个年龄组间的肥胖儿童检出率差异显著 (P<0.01) 。见表1。

2.2 儿童常见疾病检出情况

在检查的7 515例儿童中, 贫血600例, 患病率为7.98%, 4岁组的贫血患病率较高为9.71%, 6岁组的贫血患病率较低为6.08%, 3个年龄组间的贫血患病率差异显著 (P<0.01) 。急性呼吸道感染 (ARI) 患病477例, 患病率为6.35%, 4岁组的ARI患病率较高为8.08%, 5岁组的ARI患病率较低为4.81%, 3个年龄组间的ARI患病率差异显著 (P<0.01) 。营养不良273例, 发生率为3.63%, 4岁组的营养不良发生率较高为5.37%, 6岁组的营养不良发生率较低为1.60%, 3个年龄组间的营养不良发生率差异显著 (P<0.01) 。见表2。

2.3 儿童视力检查情况

4岁~6岁7 515例儿童中有1 326例视力异常, 患病率达17.64%, 3个年龄组间患病率无差异 (P>0.05) 。其中:屈光参差50例, 患病率为1.86%, 3个年龄组间患病率无差异 (P>0.05) ;患有远视儿童378例, 患病率为5.03%, 5岁组的远视患病率较高为5.84%, 4岁组的远视患病率较低为3.61%, 3个年龄组间患病率差异显著 (P<0.01) ;患有近视儿童313例, 患病率为4.17%, 4岁组的近视患病率较高为5.15%, 6岁组的近视患病率较低为3.32%, 3个年龄组间患病率有明显差异 (P<0.01) ;患有散光儿童585例, 患病率为7.78%, 3个年龄组间无显著差异 (P>0.05) 。见表3。

3 讨论

儿童时期是生长发育的关键时期, 儿童生长发育状况是反映社会发展、经济和文化状况、营养和卫生保健水平的一项重要指标。

3.1 体重和身长

我县4岁~6岁儿童的体重和身长达标情况呈现随年龄增加而增高的趋势, 这与良好的托幼机构卫生保健管理有很大关系。4岁~6岁儿童在幼儿园受到良好的行为习惯影响或教育, 生长发育状况也有了明显的改善, 这与文献报道一致[1]。

3.2 肥胖

4岁~6岁儿童肥胖检出率呈现先下降后升高, 我县有467个行政村149所托幼机构, 313例肥胖儿童分布其中属于少数案例。肥胖儿童大多是家庭条件优越, 且拥有轿车者居多, 这些肥胖儿童在家长的日常饮食习惯和出行方式影响下, 食多动少成为造成肥胖的主要原因。肥胖儿童在进入幼儿园这个集体环境后, 饮食习惯和活动在短期内受到了影响, 部分肥胖儿童体重可降至正常范围, 但随着时间的推移, 不良的饮食和生活行为习惯再次出现。这些儿童要想摆脱肥胖, 仍需制订一系列长期切实可行有效的措施, 尤其要动员家长配合, 改变生活行为习惯是必要的。

3.3 贫血和ARI

4岁组的贫血患病率较5岁组和6岁组高, 可能与入园儿童的心理变化和环境适应有关。4岁组的儿童刚入园时, 由于在心理上尚未适应环境变化, 可能引起生理功能的暂时紊乱, 出现摄入性的营养紊乱情形。此期儿童虽然体重增加了, 但由于铁的摄入不足或吸收不良导致贫血发病率较高, 随着入园时间增加, 心理适应性增加, 生理功能随之正常, 贫血患病率也逐渐减少, 这与有关文献报道有所不同[2]。由于受贫血的影响, ARI在4岁组患病率显得较高, 5岁组有所降低, 但随着儿童活动度的增加, 卫生习惯尚不能良好养成, 致使6岁组的ARI患病率又有所提高。

3.4 营养不良发生率较高

2002年北京西城区低体重和发育迟缓的发病率为0.21%和0.34%[3], 2007年济南市托幼机构儿童营养不良发病率为1.17%[4]。我县2012年4岁~6岁儿童营养不良发生率为3.63%, 反映了我县托幼机构儿童体格发育状况与大城市存在较大差距。

3.5 视力患病率较高

我县儿童视力患病率较高, 主要与不良的用眼卫生习惯有关系。随着生活水平的提高, 电脑已逐步进入儿童生活中, 由于儿童视力尚在发育期, 如果家长管教不妥当, 儿童长时间近距离接触电脑荧光屏, 其视力问题将会日趋严重, 有报道济南市某区2007年4岁儿童的视力不良率已经达到46.20%[4]。因此应加强儿童户外活动锻炼, 但不要到噪声污染严重的地方, 多利用假日与孩子从事户外活动, 走向大自然, 除了帮助孩子放松眼肌之外, 还可以增进亲子关系;注重眼保健卫生, 减少儿童眼睛接触有害射线时间, 限制孩子的近距离写作业时间, 一般每次不应超过30 min, 写作业时光线由左方照射, 避免直接刺激眼睛;不要让孩子太早学习认字、写字;每天看电视的时间不要超过1 h, 并且每30 min休息5 min~10 min, 避免过早接触电脑等, 良好的用眼习惯将对儿童的健康发展有很大益处。其次是保持充足的睡眠和摄入富含维生素A、B、C, 二十二碳六烯酸 (DHA) , 二十碳五烯酸 (EPA) 的营养食品对儿童的视力也有保护作用。另外教育家长及时发现儿童视力异常征兆, 如喜欢近距离看电视, 喜欢眯眼或歪头看东西, 喜欢揉眼睛, 或对视觉活动特别不感兴趣, 这时近视问题也已经浮现;当孩子出现近距离看电视或看书, 常抱怨看不清楚, 很容易撞倒东西时, 可能都是出现近视的重要征兆, 需要及时接受检查与持续进行各种矫正治疗。

综上所述, 加强对4岁~6岁儿童的健康管理, 定期深入托幼机构指导幼儿教师对儿童和家长进行健康教育, 规范儿童日常生活行为, 帮助幼儿养成良好的饮食、卫生、用眼、活动习惯, 对促进儿童健康成长意义重大。

摘要：目的 了解4岁6岁儿童的身体健康状况, 找出儿童保健工作中存在的问题, 有针对性地进行防治。方法 对2012年我县妇幼保健院儿保科门诊进行体检的7 515例4岁6岁儿童资料进行统计分析。结果 我县4岁6岁儿童的身长和体重达标率随年龄增长而增高;6岁组的肥胖率较高达5.18%;贫血和营养不良患病率随年龄增加而降低;4岁组的急性呼吸道感染 (ARI) 和近视的患病率较高;5岁组的远视患病率较高。结论 加强对4岁6岁儿童的健康管理, 定期深入托幼机构指导幼儿教师对儿童和家长进行健康教育, 规范儿童日常生活行为, 帮助幼儿养成良好的饮食、卫生、用眼、活动习惯, 对促进儿童健康成长意义重大。

关键词：儿童,4岁6岁,健康状况,分析

参考文献

[1]许立军.厦门市城区2002-2007年集体儿童体格发育情况分析[J].中国妇幼保健, 2009, 24 (31) :4401.

[2]安庆玉, 黄冬玲, 高晓虹.北京市某区102例3岁~5岁儿童健康体检结果分析[J].中国妇幼保健, 2009, 24 (34) :4870.

[3]宋琴素.北京西城区1996-2002年儿童体格发育变化趋势[J].中国儿童保健杂志, 2003, 11 (6) :419.

4岁儿童故事 篇3

【关键词】3~4岁儿童；规则理解；规则运用；维度转换；CCC理论

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）11-0040-05

一、实验背景及假设

（一）实验背景

3~4岁儿童存在着规则理解和运用之间的分离现象。

一种情况是儿童能在行动中正确运用规则却无法用语言概括规则。〔1〕对于这种情况，意识理论认为，3~4岁儿童的意识水平较低导致他们无法描述指导行动的规则。〔2〕随着儿童年龄的增长，他们的意识水平和口语表达能力逐渐提高，能把心里表征的事物更好地通过语言加以描述，因而规则的理解和运用之间分离的现象也随之减少。

另一种情况是儿童理解了规则却不能在行动中运用规则。〔3〕心理学中一般用儿童执行功能的发展来解释这种分离。执行功能是指个体在实现某一特定目标时所使用的灵活而优化的认知和神经机制。早期著名的执行功能理论认为，不是意识水平而是执行功能的提高促进了儿童规则运用能力的发展。〔4〕

近年来，Zelazo和Frye针对学前儿童上述两种规则理解和运用的分离现象进行了多项研究并提出了认知复杂性和控制理论（The Cognitive Complexity and Control Theory，简称CCC理论）。〔5〕这种理论整合了执行功能理论和意识理论的观点，认为是复杂的规则系统控制着儿童的行为变化。随着儿童年龄的增长，他们逐步拥有了较复杂的规则系统，系统中处于较高层次的规则能协调较低层次规则的使用，从而使儿童能统合规则的理解和运用。CCC理论把儿童规则运用的失败归因于他们缺乏对规则使用情境的思考，即儿童尽管理解了较低层次的规则，却不能运用较高层次的规则控制较低层次的规则。

（二）实验假设

Zelazo和Frye采用卡片规则变化任务（Dimensional Change Card Sorting，简称DCCS ）来检验学前儿童能否通过已理解的规则引导规则的运用。该研究获得的结论是：3~4岁儿童对规则的理解并不能保证他们在行动中正确运用规则。

我们对Zelazo和Frye所采用的卡片规则变化任务稍微作了一些修改，保留Zelazo和Frye测试时用的其中一套图片——兔子和轮船，而将另一套由汽车和花构成的具象图案改成由三角形和圆形构成的抽象图形。我们预期3岁儿童在规则理解和执行中存在较明显分离，而4岁儿童的测试成绩则有明显的提高。此外,我们试图通过实验探讨测试图片的抽象程度和规则的具体内容是否会对儿童的测试成绩产生影响（即儿童在进行分类时是否有形状或者颜色的优势感知）。最后我们将检验儿童在规则的知识执行和动作执行上是否有差别。

二、实验方法

（一）实验对象

平均年龄为3岁±3个月和4岁±3个月的健康儿童各40名，每个年龄组的儿童男女各半。

（二）实验材料

考虑到儿童的认图能力和已有经验，我们选定他们熟悉的图形（兔子和船，三角形和圆形）①制成两套图片，图片规格为11cm×7cm。一套图片的目标图片是红色的兔子和蓝色的轮船图片各1张，与之对应的测试图片是蓝色的兔子和红色的轮船图片各7张。另一套图片的目标图片是黄色的圆形和绿色的三角形图片各1张，与之对应的测试图片是绿色的圆形和黄色的三角形图片各7张，共计32张图片。另外，实验者准备了两个架子，用于贴（放）目标图片。

（三）实验设计

我们采取2×2的二因素实验设计：自变量1为两个年龄组，自变量2为两组图片（80名儿童分成两个年龄组，每组儿童又随机分成两部分，分别参与其中一组图片的规则分类）；因变量为儿童按规则对图片分类并回答问题的得分。

（四）实验程序

每个儿童都要经历图片分类任务，该任务包括规则转换前和转换后两个阶段。具体过程如下：

1．让儿童面对实验者坐在一张小桌子旁，目

标图片分别贴在两个架子上，所有测试图片正面朝下随机堆放在一起。然后，实验者用清晰的语言告诉儿童图片分类的规则（例如：“所有黄色的图片放在这边，绿色的图片放在那边”），并告诉儿童图片分类后应正面朝下放置在架子上。在具体操作过程中，有一半儿童的测试由颜色分类规则起始，另一半则由形状分类规则起始。

2．以颜色分类起始组为例，实验者先使用两张测试图片示范两次，随后让儿童将剩余的12张测试图片分类。首先进行规则转换前的五次实验，每次都要提醒儿童图片分类规则。儿童自由地选择一张测试图片，实验者按颜色分类规则进行提示（例如∶“这是一张黄色的”），然后问儿童：“它应该放到哪一边？”要求儿童把这张图片正面朝下放到其中的一个架子上。

3．规则转换前的五次实验结束后，实验者告诉儿童停止颜色分类游戏，进入形状分类游戏，并强调这与前面的游戏是不一样的。

4．进行规则转换后的按照形状分类的五次实验。这个阶段与转换前实验的要求不同，实验者不再提示儿童按形状分类的规则，而只是在儿童结束一次分类后简单地说一声：“好的”，然后进行下一次实验。

5．规则转换后的五次实验结束后，让儿童进行两个附加实验，每个实验包括两个知识问题和一个动作问题。如，实验者从已分类的图片中随机抽取两张，询问儿童：“按形状分类，这张三角形图片应该放在哪一边？圆形图片放在哪一边？”仅要求儿童口头回答。对于动作问题，实验者告诉儿童：“请玩形状分类游戏。”然后交给儿童一张图片，问儿童：“按形状分类，这张图片应该放在哪一边？”要求儿童把图片放到正确的位置上。

6．实验结果记录方式为：儿童能够理解规则并且能够正确、快速地执行分类得2分；理解规则并且能够正确执行分类但中间出现迟疑等现象得1分；分类出现错误则为0分。实验者在记录表上对儿童的回答和动作反应作详细的记录。一名儿童的测试时间大约控制在10分钟左右。

三、实验结果与分析

（一）3~4岁儿童在规则转换前后的得分情况比较

我们分别统计了儿童按规则要求对两种材料进行分类的平均得分(见表1和表2)。

进一步分析发现，3岁组儿童对两套图片材料进行分类的得分在规则转换前后差异极其显著（使用抽象材料：t=4.16,df=19,p﹤0.001；使用具象材料：t=3.90，df=19，p﹤0.001），且规则转换后正确率明显下降，这说明3岁儿童在二维规则的转换中存在困难。

4岁组儿童对两套图片材料进行分类的得分在规则转换前后均不存在显著差异（使用抽象材料：t=1.81,df=19,p﹥0.05；使用具象材料：t=1.38，df=19，p﹥0.05），且规则转换前后的成绩都比较高，这说明4岁组儿童具有较强的规则转换能力。

t检验表明，在使用抽象材料时，3岁组和4岁组儿童在规则转换前的得分不存在显著差异（t=－2.80,df=19,p﹥0.05），但规则转换后的得分存在显著差异（t=－2.25,df=19,p<0.05）。这说明使用抽象材料时3~4岁儿童的二维转换能力随着年龄的增长而提高。

在使用具象材料时，3岁组和4岁组儿童在规则转换前的得分不存在显著差异（t =－2.09,df=19,p﹥0.05），但规则转换后的得分存在显著差异（t=－3.26,df=19,p<0.01）。这说明使用具象材料时3~4岁儿童的二维转换能力随着年龄的增长而提高。

以上结果表明：3~4岁儿童使用抽象材料和具象材料时表现出一致性的结果，即随着年龄的增长对规则的理解与运用趋于统一，转换能力不断提高。

实验者还发现4岁组儿童出现迟疑的现象明显多于3岁组儿童，且在操作过程中常伴随自言自语现象。

（二）材料的抽象程度对3~4岁儿童二维规则转换的影响比较

为了探讨材料本身的具象性或抽象性是否会对3~4岁儿童二维规则转换的操作产生影响，本研究分别对3岁组和4岁组儿童在两组实验材料（抽象材料和具象材料）中规则转换前的得分进行统计。t检验结果表明两者不存在显著差异（3岁组：t=0.55,df=19,p﹥0.05；4岁组：t=0.41,df=19,p﹥0.05）。这说明实验材料本身的抽象程度对3~4岁儿童的规则理解和运用不产生影响。

（三）3~4岁儿童对规则理解的动作反应和言语报告反应比较

通过附加实验的结果比较，我们发现，3岁儿童能正确进行言语报告的有30人，但其中仅有8人（不足30%）能够同时正确执行动作。而4岁儿童能正确进行言语报告的有36人，其中24人（67%）能够同时正确执行动作。这说明3岁儿童对规则的理解和动作执行之间存在分离现象。

四、 讨论

（一）3~4岁儿童在规则理解和运用上的年龄发展特征

实验结果表明，3~4岁儿童对规则的理解和灵活运用能力与年龄的相关是显著的。

首先，大多数3岁儿童只能执行简单的单维规则，当出现另一种相冲突的规则时,他们不能灵活转换规则,总是坚持使用先前的规则，产生“持续性错误”；而大部分4岁儿童能分辨复杂的二维规则,当规则改变时能灵活转换，在新规则下执行任务。测试图片的抽象程度以及形状和颜色哪条规则在先与“持续性错误”的产生并不相关。其次，从附加实验中我们发现，大部分3岁儿童对规则的理解和动作执行存在严重分离现象。他们能正确口述卡片分类后的正确位置，却无法在行动中将卡片放到正确的位置，即在意识中理解了规则却不能按照规则正确操作。而4岁儿童只有少数存在这种现象。

据此，我们认为儿童的规则转换能力在3~4岁间出现了质的变化。3岁儿童在卡片分类任务中的“持续性错误”和“意识丧失现象”与年龄密切相关；4岁可能是儿童规则转换能力发展的快速时期。本研究的结果与Zelazo等人的研究结论是一致的，这说明儿童的执行功能发展在北美和中国之间有着跨文化的普遍性。

（二）3~4岁儿童规则理解和运用能力的影响因素

1．工作记忆理论和抑制控制理论

一些研究者认为儿童在规则执行中的年龄差异与工作记忆有关。工作记忆是指在头脑里积极保持众多事件的能力。儿童要成功完成规则转换任务，必须具备一定的工作记忆能力，以保存需要加工的信息。本实验中，在规则转换前，儿童每次都能得到实验者的规则提示；在规则转换后，实验者不再提示规则，儿童要执行转换后的规则首先必须记住这种规则。关于学前儿童记忆的研究表明，3~4岁儿童的记忆能力随着年龄的增长而增强。大部分3岁儿童的工作记忆能力尚未达到在无提示的情况下记住规则并按规则执行任务的程度。而4岁儿童处于运用策略进行记忆的萌芽阶段。〔6〕在实验中，研究者发现4岁儿童在规则转换后的操作过程中常伴随自言自语现象，表现为在没有实验者提示规则的情况下不断重述转换后的新规则。我们认为这是4岁儿童运用记忆策略的表现。因此，4岁儿童工作记忆能力的大幅提高可能是导致两个年龄组在规则转换后实验成绩产生显著差异的原因之一。

也有一些研究者认为抑制控制能力的提高是造成3~4岁儿童执行功能差异的原因。抑制控制能力帮助儿童按规则要求压制不合适的反应,其发展在3~6岁间发生显著变化。本实验中，转换前规则相对于转换后规则（新规则）是优势规则。儿童需要抑制转换前的优势规则（如颜色），才能按照新规则（如形状）完成任务。如果这种优势规则得不到抑制，儿童将持续地使用这种优势规则作为解决问题的基本策略,从而发生持续性错误。3岁儿童很难抑制已经形成的或固有的反应，〔7〕因此无法灵活地在规则间进行转换。根据抑制理论的观点，儿童在知识方面的增长要快于操作方面的增长，因此3岁儿童表现出明显的对规则理解和动作操作的分离现象。

前额皮质(Prefrontal cortex)可以将工作记忆与抑制控制两种执行性要求结合起来，它暂时保存着需要加工的信息,同时抑制干扰反应。Luria提出，儿童的脑发育可以分成三个阶段，即从脑边缘皮层区发育的情感功能期到后脑皮层发育的认知功能期，最后到前脑皮层发育的执行控制功能期。4岁是前额皮质发育完善的重要阶段。〔8〕大脑这种从后部到前部的发育过程可能是人类抽象思维的神经基础。这也可以解释为什么4岁是学前儿童规则理解和运用能力发展的转折点。

发展心理学关于3~4岁儿童对色、形的感知是否有年龄差异等问题并没有统一结论。一些研究者认为儿童3岁前以形状抽象占优势，而4岁之后则是颜色抽象占优势。〔9〕另一些研究者认为儿童对色与形的感知并不随年龄变化而变化。〔10〕本实验结果表明，无论是颜色维度还是形状维度，一旦作为转换前规则就会成为儿童的优势维度。因此，颜色规则和形状规则本身并没有对3~4岁儿童产生优势效应，是两种规则的先后顺序决定了哪一种会成为优势维度。

2．认知复杂性和控制理论（CCC理论）

Zelazo和Frye认为抑制理论尚不足以解释儿童在规则理解和运用中的分离现象。他们认为检验抑制的作用是看转换前的规则是否因多次重复而形成了优势惯性。转换前规则的运用次数越多，优势力量越大；如果只运用一次，则应该没有优势反应。然而Zelazo和Frye的研究发现，在只进行一次规则转换前的实验时，3岁儿童在规则转换后依然会犯“持续性错误”。〔11〕因此，Zelazo和Frye提出了认知复杂性和控制理论(CCC理论)，从儿童对规则的推理能力发展来解释3~4岁儿童的规则理解和运用问题。Zelazo认为不同年龄儿童使用的规则系统的复杂性不同使得儿童对规则的理解和执行能力随年龄而变化。不同的规则维度向儿童提出了不同程度的认知要求，规则维度越多，认知加工的复杂性就越高。在本实验中，规则转换前儿童只需关注一个前提条件(例如颜色)即可作出判断；而规则转换后，儿童在进行规则判断时要关注两个前提条件(形状和颜色)，从中选择适用的规则后才能正确执行。当规则相互冲突时，3岁儿童会在转换维度和确定条件方面存在困难。随着儿童年龄的增长，儿童元认知能力和意识能力不断提高，对动作和思维的控制能力也有所增强。3岁儿童还只能基于单种规则进行转换（if……,then……），而大部分4岁儿童已经能够完成两种规则的转换（if…… & if……,then……），有的甚至可以进行三种规则的转换（if…… & if…… & if......,then……）。

五、结论和教育启示

本研究运用改进的卡片分类规则变化任务（DCCS）研究了3~4岁儿童在规则的理解和运用上的发展，得出以下结论：（1）3~4岁儿童在执行卡片分类规则变化任务时存在显著的年龄差异，4岁组儿童的维度转换能力显著高于3岁组儿童。（2）测试图片的抽象程度与规则的具体内容对3~4岁儿童的转换成绩无显著影响。（3）大部分3岁儿童对规则的理解和动作执行存在严重分离现象，而4岁儿童中只有少数存在这种现象。

本研究探讨的儿童对规则理解和运用的问题实质是儿童执行功能中认知灵活性发展的问题。执行功能与儿童的学习具有密切联系。儿童学习新知识、面对具有挑战性的问题时都需要有一定的执行能力，他们参与有创造性或灵活变化的活动也离不开执行功能。

执行功能中认知灵活性表现差的儿童常常比较固执，拘泥形式，在活动或程序改变时不易适应新情境的要求。此外，一些研究表明，执行功能中认知灵活性差的儿童在学习上会有困难，尤其是在数学学习上有困难。〔12〕对儿童执行功能任务的测查有助于诊断学习困难儿童和认知灵活性发展异常的儿童，例如孤独症儿童和多动症儿童。一些临床样本表明这种诊断的灵敏度很高（例如威斯康辛卡片分类测验能测试到儿童脑部受损的情况）。此外，通过与常模的比较，我们还能确定这些儿童的发展异常程度。对执行功能各个组成部分的细致分析有助于我们了解孤独症、多动症儿童的真正缺陷所在。例如，孤独症儿童突出表现为认知灵活性差、比较固执，他们往往不能完成需要抑制前优势反应的任务；而多动症儿童在注意力转换上没有问题,却难以维持注意力。通过这些研究，我们可以根据儿童具体缺陷提供有针对性的治疗，为其创造合适的学习环境。

参考文献：

〔1〕CLEMENTS W A,PERNER J.Implicit understanding of belief〔J〕.Cognitive Development,1994，（9）：377-395.

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〔5〕〔11〕ZELAZO P D,FRYE D.An age-related dissociation between knowing rules and using them〔J〕.Cognitive Development,1996,(11):37-63.

〔6〕左梦兰.4~7岁儿童记忆策略发展的实验研究〔J〕.心理科学，1992，（2）.

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〔10〕刘金花.儿童发展心理学〔M〕.2版.上海:华东师范大学出版社，1997:84.

4岁儿童睡前故事 篇4

“罗阿鼠，”王阿鼠担忧地说，“鲜花好看但不能吃，我看你还是种花生米吧!”

“好主意!”张阿鼠容易激动，“你种了花生米，到收成的时候，我们可以互相交换粮食、蔬菜、花生米。哇，这日子过起来要多美有多美!”

罗阿鼠在心里笑他们“鼠目寸光”，还是我行我素地在地里种了十来种鲜花。

罗阿鼠毕竟是一只有见识的老鼠，总是要比他的两个朋友聪明一些。他在城里呆过，他知道鲜花的价格要比粮食和蔬菜贵得多，他要在一亩地里收获最大的价值。

只要有空，罗阿鼠就往城里跑。现在是信息时代，他在各个鲜花店里收集市场行情，很快便有了一个重大的发现：在价格昂贵的鲜花里，其中红玫瑰的价格又要比其他的鲜花贵得多。因为红玫瑰象征爱情，那些在热恋中的人总是不惜重金，大把大把地买来献给自己心爱的人。

罗阿鼠心里又有了新的主意，他连夜赶回，毫不犹豫地拔掉了那些正滋溜溜往上长的花苗。

“快去看!快去看!”王阿鼠来到张阿鼠的家说，“罗阿鼠在地里拔苗呢，他一定是后悔了!”

“他现在后悔还不晚啊!”张阿鼠高兴他说，“我们去帮他拔花苗吧!”

王阿鼠和张阿鼠一前一后来到罗阿鼠的地里：“罗阿鼠，我们来帮你拔花苗啦!”

罗阿鼠喜出望外：“我正愁不知拔到什么时候才能拔完呢!”

鼠多力量大，三阿鼠齐心协力只一会儿工夫，就把地里的花苗全拔光了。

王阿鼠和张阿鼠坚持要帮忙帮到底：“我们再帮你种上花生米吧!”

“谁说我要种花生米?”

“不种花生米，把好好的花苗拔了干什么?”

“我要种红玫瑰。”

“什么，还是种花呀!”王阿鼠和张阿鼠顿时像受到好大的欺骗，“你为什么不早告诉我们?早知这样，我们才不会来帮你拔花苗呢!”说罢愤然离去。

从此，3个好朋友不相往来，各种各的地，见面也不打招呼。王阿鼠、张阿鼠还盼着收成的日子快快到来，到时候罗阿鼠不求他们才怪呢!

秋收后，王阿鼠张阿鼠蔬菜粮食一交换有饭有菜，生活感到非常满足，日子过得无比的滋润。

“如果罗阿鼠用他的红玫瑰来换我俩的粮食和蔬菜，我们换给他吗?”王阿鼠问张阿鼠。

“不换!”张阿鼠回答得非常果断，“让他饿饿肚子，他就知道种粮食、种蔬菜的好处了。”

可是，他们并没有等来罗阿鼠求他们的一天，却只见他每天一早，拉着一车红玫瑰出去，晚上回来的时候却变成了一个胀鼓鼓的大麻袋，他们十分奇怪。

一天晚上，见罗阿鼠又往家里拉回一个胀鼓鼓的麻袋，王阿鼠对张阿鼠说：“走，我们去看看那麻袋里到底装的是什么。”

罗阿鼠家的门关得严严实实的，他们俩从门缝往里瞧。只见罗阿鼠正在吃饭，饭桌上摆满了食物，有饭有菜，还有油炸花生米、五香腊肠和巧克力。

王阿鼠和张阿鼠终于明白：罗阿鼠是不会挨饿的了，也不会求他们的了。

唉，没料到，罗阿鼠竟发财了!

发了财的罗阿鼠盖了新房，买了汽车，家里还有大冰箱、大彩电、大空调。罗阿鼠过上了好日子，也没忘记他的老朋友王阿鼠和张阿鼠，他一心想同他们一道致富，可他们俩坚持认为他不务正业，对他仍是不理不睬。

寒冬腊月的一个早晨，天还没亮，王阿鼠和张阿鼠在被窝里睡得正香，突然被一阵汽车的发动声惊醒了。

王阿鼠在抱怨：“这个罗阿鼠，天还没亮，不知又在捣鼓什么!”

张阿鼠也在抱怨：“一个种地的，开什么汽车!”

他们再次醒来的时候，天已大亮。罗阿鼠给城里的各个花店送完花，开着汽车回来了。

罗阿鼠去敲王阿鼠的门：“王阿鼠，到我家里去玩吧!”

“我还没升火做饭呢!”

“不用做了，到我家去吃!”

天太冷，升火做饭不容易，王阿鼠答应去罗阿鼠家。

罗阿鼠又去敲张阿鼠的门：“张阿鼠，到我家去玩吧。”

“我还没洗衣服呢!”

“到我家去用洗衣机洗吧!”

张阿鼠想知道洗衣机怎么洗衣服，他也答应去罗阿鼠家。

外面刮着风，飘着雪，可一进罗阿鼠的家，如同春天降临一般，身上暖洋洋的。

“你有一个很大的火炉吧?”王阿鼠问罗阿鼠。

罗阿鼠让他们看挂在墙上的一个很漂亮的铁柜：“这是空调机，有了它，这屋子里可以四季如春。”

罗阿鼠把张阿鼠带来的脏衣服放进洗衣机，盖上盖儿，摁了一下电钮，对张阿鼠说：“不用管它，一会儿洗完了，它会唱着歌儿叫你的。”

罗阿鼠又打开冰箱，拿出花花绿绿一大堆食物，分别装在厚厚的玻璃盆里，放进微波炉。罗阿鼠铺好桌布，摆好餐具，微波炉里的食物也就全熟了。

3个老朋友在一起吃了一顿丰盛的早餐，吃在嘴里的是美味，别有一番滋味却在心头。

“罗阿鼠，”王阿鼠吞下最后一块火腿鸡蛋，“没想到你的日子是这么过的。”

罗阿鼠呷了一口加奶的咖啡：“日子嘛，怎么过也叫过，可我要过的是好日子，而且要大家都过好日子。”

“好日子就是像你这样贪图享受吗?”张阿鼠说完，打了一个响亮的饱嗝。

“不，这不叫贪图享受。”罗阿鼠侃侃而谈，“生活过好了，才有好心情、好精力去干大事，让更多的人过更好的日子。我还要修学校、建医院、办剧场，用赚来的钱做更多的好事……”

王阿鼠和张阿鼠心里都承认罗阿鼠说得有道理，可是他们的脸上还是……

罗阿鼠知道两位好朋友已经明白过来了，只是下不了台。他也不急于捅破这层面子，只是拿出一张《科技讯息》报另起话题说：“来，给你们看一篇文章，有一条过好日子的道路在等我们。”

于是3个好朋友的脑袋碰在了一起……

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4到6岁儿童睡前故事 篇5

盈盈是小倩小姨的女儿，由于小倩的妈妈是长女，她下面还有三个弟弟，小姨是老点儿，她结婚又晚，所以女儿盈盈今年才四岁。

恰巧小倩的妈妈感冒了，就去客厅放药的抽屉里找药，她记着有一盒感冒药，可是怎么找也没有。刚才，盈盈就在客厅玩耍，而且她似乎还开过这个抽屉，“准是这孩子拿了。”她判断着，便问：“盈盈!你拿药了?”

“没有!”盈盈回答得很干脆。

小倩看着妈妈问不出来，就拉她到一边说：“妈!你别问了，看我的。”

小倩问盈盈：“你是不是在跟药盒捉迷藏?”

“你怎么知道的?”盈盈好奇地问。

“我像你这么大的时候，也经常干这种事儿。”小倩告诉小妹妹，把盈盈逗笑了。

“那让我猜猜，药盒藏在哪了?……是藏在厕所?不对，准是藏在书房!”小倩故作认真地猜着。

“嘻嘻!姐姐猜错了，是藏在厨房的碗橱里。”盈盈笑着告诉姐姐，随后，她又压低声音告诉小倩：“姐姐可别跟大姨说是盈盈藏的。”

“行!我保证!”小倩回答。

小倩去碗橱找到那盒药交给妈妈，并大声告诉妈妈：“不是盈盈藏的，是药自己躲到厨房里去了。”

4岁儿童教育方法 篇6

第一

从爱好出发为自己喜欢的事物工作就可以忘记时空、忘记时间。家长可以积极发掘宝宝爱好，鼓励宝宝专心投入到爱好当中。一种有益的兴趣会陪伴孩子的一生，带给他无穷的乐趣。美国麻省理工学院媒体实验室文化研究小组负责人米哈里提到，如果人从小就体会过为兴趣而忘我的滋味，就会感到快乐，并一直主动寻找这种乐趣。因此，让孩子从爱好出发，如让喜欢解数学题的孩子多做有挑战性的问题，能激发他们的忘我精神和征服欲。久而久之，他们便会主动去体味这种感觉了。

第二

鼓励孩子尝试对于宝宝的每一次尝试，每一次努力家长都要注意多鼓励，不论尝试的结果如何。鼓励可以帮助孩子建立自信心，有助于孩子专心投入某项活动中。例如，儿子嚷着买玩具飞机，我说，不如爸爸教你折个纸飞机吧?儿子欣然同意。我边折边给他讲解，折好后儿子非常高兴，自己也想尝试折纸飞机。第一次折出的根本不像飞机，但我还是鼓励他，说:“比爸爸第一次折的好多了。”听到我的表扬，他的兴趣更浓了，一连折了好几个飞机，慢慢地越折越好。

第三

多鼓励，少惩罚正面强化教育总比做错事后批评惩罚效果要好。不少数据证明，鼓励可以促进宝宝专心学习、保持良好习惯的最有效的措施。孩子的言语和行为受到成人的赞扬，便会成为一种动力，成为他们今后自觉的行动。处罚孩子会带来不少消极情绪，也会使孩子和父母对立，并且大大地挫伤孩子的自尊心、自信心和上进心，阻碍他们求知欲的发展。

第四

亲子阅读四岁孩子年龄还小，容易被外界事物吸引不喜欢埋头到书本当中。这个时候如果有家长陪同阅读，生动描绘童话书以及历史故事，就会让宝宝对阅读产生兴趣。儿子原本也不爱看书，每次买了新书给他，他都只看几眼就扔到旁边。后来我改变了策略，和他一起阅读，用生动的语言、形象的动作描绘书中故事，有时还编一些琅琅上口的儿歌来复述。坚持一段时间后，儿子慢慢地对书本阅读有了兴趣，喜欢找我一起看书，劲头也越来越大。

第五

创造多角度的学习途径幼儿园并非只是预先学习古诗宋词数学英语这么简单，还是宝宝学习社会规则、学习如何与人相处、养成良好行为习惯的重要场所。宝宝的不同性格与行为、思维角度、习惯等等方面，都是以后孩子学习、生活与工作的基本条件，这些因素决定了孩子以后发展的可塑性和持久性。家长不妨多带孩子接触自然，接触社会，为孩子创造更多学习的空间。譬如，到外面碰到熟人时，学习使用礼貌用语;到别人家做客时，学习与其他小朋友相处;在超市购物后，可让孩子自己排队付钱，学习遵守公共秩序等等。从日常身边的小事开始，多角度、多层面地拓展孩子学习的宽度与广度

4岁儿童故事 篇7

1 对象和方法

1.1 对象

2006年2月—2007年8月期间, 在我院进行体检的1~4岁社区儿童, 并按同年龄、同性别1∶1配对找出65对肥胖与正常儿童进行调查。

1.2 方法

采用自行设计的问卷调查表发放给儿童家长填写。问卷调查表包括一般情况, 可能引起肥胖的相关因素等共29项, 如进食速度、饮食习惯、生活方式、遗传因素、家庭收入、父母职业、文化水平、儿童出生时的体重、户外活动的时间、儿童进食的次数、是否进食过饱等。发放问卷时对家长进行填写指导。

按《小儿体格发育测量方法》由专人专项测量体格, 结果按《WHO儿童身高、体重参考值及评价标准》进行评价。

1.3 数据处理

用SPSS10.0统计软件对资料进行处理分析。

2 结果

2.1 总体情况

本次调查学龄前儿童1 207名, 儿童中单纯性肥胖者65例, 占调查人数的5.4%, 其中男性患病率为7.7%:女性患病率为3.3%。

2.2 肥胖相关因素分析

单因素分析显示对肥胖有意义的变量有:进餐速度过快、家庭高收入、家长肥胖、爱吃洋快餐、不爱运动、晚上睡前加餐等。但未发现爱吃肉、爱喝牛奶、睡眠时数、家长教育程度等与肥胖的关系。

对单因素分析有意义的因素进行多因素回归分析, 结果显示, 进餐速度过快、家庭高收入、家长肥胖、爱吃洋快餐、不爱运动、晚上睡前加餐等与肥胖的发生有一定相关性。

3 讨论

3.1 防制儿童肥胖意义重大

深圳是一个经济相对富裕的城市, 随着社会经济和生活水平的进步, 儿童肥胖的发病率也逐步递增。肥胖儿童多表现为轻、中度, 重度少见, 肥胖在人群中的检出率在逐年递增, 这说明儿童肥胖有随年龄增长而持续延伸至成人期的趋势。因此, 防治儿童肥胖症对于改善成人期许多疾病的发生有重要意义。

3.2 调查相关结果

问卷调查显示, 进餐速度过快、家庭高收入、家长肥胖、爱吃洋快餐、不爱运动和晚上睡前加餐是肥胖的危险因素。而爱吃肉、爱喝牛奶、睡眠时数和家长教育程度等未能发现与肥胖的关系, 该研究与大多研究报道一致。

3.2.1 进食速度过快, 儿童超重和肥胖的发生率增高的原因可能是咀嚼少、饱腹感出现慢就吃得多有关。

3.2.2 肥胖与遗传密切相关, 且有明显的家族倾向是又一主要相关因素[2], 据文献报道, 父母体重正常, 子女肥胖的发生率为5%~16%:父母双方一方肥胖, 子女肥胖的发生率为35%~40%:双亲肥胖其子女肥胖的发生率为60%~70%。

3.2.3 高收入家庭因素。由于高收入家庭膳食结构往往不合理, 儿童进食高热量、高能量, 植物油和动物油摄取过多, 膳食纤维摄取过少, 能量过剩, 多余的热量转化为脂肪储存在体内, 导致肥胖症的发生。

3.2.4 爱吃洋快餐。深圳市大型社区儿童为独生子女占多数, 加上家庭收入好, 父母的过分宠爱, 经常买儿童爱吃的洋快餐, 这也是导致儿童超重和肥胖的因素之一。

3.2.5 不爱运动。由于小儿家庭环境较好, 有独立的睡房、有专人陪护, 放园回家后易在自己的的房间看电视, 活动少、更不爱运动, 因怕户外运动带来意外伤害, 久而久之就发展为超重, 以至肥胖的发生。肥胖后协调性更差、双下肢肌肉力量更弱, 这样恶性循环, 长久下去也是导致肥胖的因素之一。

3.2.6 晚上睡前加餐。因为我们南方天气热的时间长, 夜间睡眠较晚, 晚餐后离睡觉时总有4~5个小时, 所以很多家庭都有晚上睡觉前加餐 (吃夜宵) 的习惯, 而常常夜宵多为甜点、甜食品、甜饮料, 都为高蛋白、高热量的饮食, 也是导致肥胖的因素。

4 预防建议

4.1 合理膳食和纠正小儿不良饮食习惯, 是预防小儿超重和肥胖的重要手段

幼儿园老师及儿保医生必须向家长开展营养知识教育, 合理调配好小儿的膳食构成比例。要科学配置食谱, 使三大营养素供给平衡、合理, 除生长需要外, 避免高糖、高油脂、高能量的食谱, 减少肉类、动物类和糖的摄入量, 增加蔬菜的比例, 减少肥胖儿的发生。

4.2 培养良好的生活习惯, 加强体育锻炼, 提高家长对小儿肥胖危害性的认识

不但应关注其平衡膳食, 更为重要的是应正确指导肥胖小儿进行合理的全面的体育锻炼以增强体质, 从而使超重和肥胖小儿的体质得到全面的发展, 向小儿家长积极宣传上述知识, 并取得家长积极配合是有效预防小儿肥胖的关键。

4.3 心理因素调节

在小儿肥胖的预防措施上, 在进行饮食与运动干预的同时, 还应注意心理方面的健康教育, 因为大多数肥胖儿童会有心理行为问题, 因腼腆、退缩、保守, 周围环境适应能力下降[3], 如果改进了父母育儿观念, 加强了对小儿心理卫生健康教育方面的力度, 也是预防儿童期肥胖的有力措施。

4.4 定期做儿童健康检查

尽早预防儿童肥胖要求小儿在1岁以内应做到每3个月进行1次体检, 1岁以上3岁以下每6个月进行1次体检, 3岁以上每年进行1次体检, 随时发现超重或肥胖的趋势, 及时采取有效措施, 从而去除影响小儿肥胖的有关因素, 及早有效地进行干预, 矫正儿童营养偏离, 是达到预防儿童期肥胖的关键之一。

4.5 小儿期肥胖导致代谢紊乱, 特别是脂肪代谢紊乱导致动脉血管损伤, 粥样硬化是小儿期得病、成人期发病的一种疾病

儿童是肥胖的敏感期, 儿童肥胖70%~80%能发展为成人肥胖症[4], 而肥胖是一切慢性病的根源。儿童肥胖不仅影响小儿生长发育, 还将成为成年人心脑血管疾病的诱因, 由此说明儿童期肥胖的负面影响重大, 因为它常常持续至成年期并且与许多相关疾病的发病率有关。但是导致肥胖的原因至今仍知之甚少。肥胖是基因和环境之间多因素相互作用引起的一种多因素疾病。出生前后的生长发育可能对日后肥胖的发展有重要作用, 婴儿早期营养是决定早期生长发育的最强有力的环境因素, 所以预防儿童期肥胖, 只有开展系统的宣传教育、纠正家长对儿童健康和喂养的不科学的方式。才能降低肥胖的发生率。

综上所述, 合理的膳食结构、良好的饮食习惯、适当的活动量是预防儿童肥胖的有效途径。作为儿保医生针对家庭和社会广泛开展健康的育儿知识, 宣传儿童肥胖症潜在的危险性, 使人们逐渐认识预防儿童肥胖症是促进儿童身心健康, 控制成人高血压、心血管疾病、糖尿病的有效措施。

参考文献

[1]杨锡强, 易著文.儿科学[M].第6版.北京:人民卫生出版社, 2004.85-87.

[2]熊光练, 田本淳, 钱玲.影响儿童肥胖的行为因素研究[J].中国儿童保健杂志, 2004, 29 (1) :79.

4岁宝宝故事3个 篇8

小猪胖胖在外婆家认识了很多朋友，有小兔、小羊和小鸭。他们玩得可高兴了。分别的时候，小猪胖胖请朋友们明天到他家去玩。他们高兴地答应一定去。

第二天，小兔、小羊和小鸭互相约好，一起来到小猪胖胖的家。刚要敲门，忽然听到胖胖正在大吵大闹：“妈妈，你赔我蛋糕!”

“好乖乖，昨天你表弟把蛋糕吃了，明天我再给你买。”

“不行!不行!你凭什么给他吃!”

“妈妈并没错，你不该发脾气。”

“就发，就发脾气，你不赔蛋糕，我就闹!哇--哇--”小猪胖胖大哭大闹。

笃!笃!笃!小鸭在敲门。j

小猪见了朋友，忙擦干眼泪说：“你们真准时，咱们在一起玩吧。”

“猪妈妈，您好!”朋友们先有礼貌地向猪妈妈打过招呼，然后一齐对小猪胖胖说：“我们是来和你告别的。不尊敬妈妈的孩子，也不会尊重朋友的。你还是自己玩吧。”说完，他们扭过头，手拉手一蹦一跳地走了。

小猪胖胖看着朋友们远去的背影，低着头对妈妈说：“妈妈，我错了。”

4岁宝宝故事 三位黑公主

敌人包围了东印度，他们说不拿到六百元钱决不撤走。于是城里就鸣锣宣告，说谁能出六百元钱就能当镇长。那时有个穷渔翁正和儿子在海边打鱼，敌人来了，掠走了他的儿子，给了父亲六百元钱。父亲拿着钱去交给了城里的要人，敌人退了，渔翁便当了镇长。接着镇里又出了告示，说有谁不称他“镇长先生”，就得处以绞刑

那儿子又从敌人手中逃走了，他来到了一座大山的森林旁。忽然山裂开了，他走了进去，来到广阔的魔国，那儿所有的桌椅板凳都披着黑色。这时来了三位公主，全身着黑，只露出一点白色的脸蛋在外。她们叫他别害怕，说他们不会伤害他，并说他能救她们。他说他乐意效劳，只是不知该怎么做。三位公主便要求他在一年内既不能说话，又不能看她们一眼，不过他有什么需要尽管开口，只要她们能做到，就会尽量满足他。于是他在那住下了，过了一段时间，他提出要去他爹那儿，她们答应了，临走时让他带上一袋钱，披上他的旧罩衣，过一礼拜就得赶回来。

于是他被送上了天，眨眼间就到了东印度。他在渔翁的茅棚里找不着爹，便问人那位穷渔翁可能在哪儿，人家告诉他不能那样称呼，否则就得上绞架。他来到他爹的跟前，说：“渔翁，你怎么到这里来了?”他爹说：“你可不要那样大呼小叫的，假如让城里的要人听见了，就会被送上绞架。”可他却不肯改口，于是被带向了绞架。他到了那儿时说：“哦!老爷们，让我去我爹的渔棚一下吧!”然后他披上了他的旧罩衫，回到了要人们的跟前，说：“现在你们瞧瞧吧，难道我不是那穷渔翁的儿子吗?我从前就是穿着这件衣服给我爹娘挣衣食的。” 这时他爹认出了他，请他原谅，并把他领回了家。搂着儿子向他讲述了发生的一切：自己是如何走进大山中的森林，然后大山裂开，他走进了一个魔国，那儿一切都是黑色的，后来了三位公主，也是全身着黑，只露出一张小白脸。她们又怎样让自己别害怕，并说自己能救她们。听到这儿他娘说这恐怕不好，他得带根圣烛去，并在她们脸上滴上几滴溶烛。

他又回去了，心里布满了惧怕。趁三位公主仍在睡觉，他在她们脸上滴上溶化了的蜡烛，她们便都白了一半。三位公主马上跳起来，说：“你这该死的狗东西，我们不报此仇，誓不罢休!现在世上再也无人能救我们了;我们还有三个兄弟，他们仍被七根铁链铐着，到时他们会把你撕得粉碎的。”接着一声嘶心的尖叫声响彻整个魔国的上空，他从窗口一跃而出了，可惜跌断了腿。宫殿再次陷入地下，山缝合拢，从此便无人知晓它在何方了。

4岁宝宝故事 小兔学长跑

小兔灰灰跟着马老师学习长跑。马老师带着灰灰一边跑一边讲解，他们穿过了一片小树林，又越过了一座小山坡，不久灰灰就累得汗流浃背了。他多么希望能够停下来，好好休息一会儿啊。