浅议建筑工程的环保性

浅议建筑工程的环保性（精选5篇）

浅议建筑工程的环保性篇1

大通县斜沟乡中心学校马国卿

环境是一切自然资源的宝库，是人类赖以生存和发展的基础。随着全球经济的快速发展，人们的生活正在发生日新月异的变化。但我们也应注意到，在我们努力创造一个舒适的生活环境的同时，其实也在不知不觉中加速破坏着我们赖以生存的环境，我们所有的进步，很多都是以牺牲环境为代价获得的。日益恶化的生态环境正使人们感到保护环境的重要性和迫切性。保护环境已经成了全世界普遍关心的问题，成了全世界的共同行动，可持续发展正成为人们的共识。

树立环保意识，掌握环境基本知识和技能，已成为现代公民必备的科学文化素质，想方设法在学校中广泛开展环保教育，使他们成为未来的环境保护者，在推进少年儿童教育的进程中显得尤为重要。

一、与学科整合，渗透环保意识

学校是传授环保知识的主渠道。北京师范大学环境科学研究所王红旗教授认为：“环境教育是涉及各科教育渗透性的综合体”。对学生进行生态环境危机的教育，就是要转变学生的思想观念，树立新型的自然观。要让学生们清楚地认识到：人也是一种动物，是自然过程的一部分，是地球进化运动的产物。从生物种群的角度看，人与其他生物之间是完全平等的，任何生命都具有同样的尊严和同样的价值。人与自然之间应当是和谐平等的关系，而不应当是掠夺和被掠夺的关系，更不应当是征服与被征服的关系。自然环境与人类的命运息息相关。人类必须重新审视人与自然之间的关系，必须转变观念，尊重自然，保护自然，惟有此举，才能拯救地球，才能继续人类的自身发展。

教师是进行环境教育的主要力量。在进行“环保”教育中，要有目的、有计划地对学生进行“环保”教育。教师要不断学习，了解当前世界三大社会问题之一是保护环境。了解当前对环境保护的几大问题：如保护水源、保护森林、保护生态平衡、净化空气„„不断提高认识，增长知识。有机地与日常教育工作紧密结合起来。尤其是将环保意识的培养与学生的思想品德教育相结合，以加强品德教育促进环保意识的提高。

因此，在实际教学中，教师应采取深入研究，善于发现，灵活渗透的原则。如《水在自然界的循环》一课，教师在讲解过程中，适时地渗透环保的知识，如地球上水的总量，淡水的总量，可用淡水的总量，我国人均可用淡水的总量，水体污染的状况，家乡水资源情况和受污染的程度等等，一串串的数字，活生生的例子，使学生真切地感受到保护水资源的重要性

同时，我们也应看到，环保教育跨学科的特征，它可以将教育内容化整为零地渗透到各学科中，使同学们在各学科学习中获得相应的环境知识、技能和情感。如在语文教学中，在教授《桂林山水》一课时，我们就可以渗透环境教育。问一问学生，为什么漓江的水那么清？与我们身边的水进行一下比较，为什么我们家乡原本清澈的河流现在变得这么黑？我们应该怎么办？这样的例子举不胜举。

二、开展主题活动，加深环保意识

通过开展环保主题班队课，是渗透环保意识的有效途径。班队课是队员们最喜欢的活动课程之一。在一个民主、融洽的班级小集体里，队员们更能各抒已见，各展才华，在这样的氛围下，展开环保主题活动，往往能使队员们在不知不觉中接受了教育。我们可以通过开展小队、班级，甚至全校师生参与的少先队大队主题活动，让学生加深对环境保护的理解。

结合6.5 “世界环境日”，开展了《我们只有一个地球》的主题队会，同学通过收集各种资料，扮演各种角色，通过同学们生动的表演，深刻地揭示了保护我们地球家园的重要性。

浅议小学环保教育

马国卿

一、与学科整合，渗透环保意识

学校是传授环保知识的主渠道。北京师范大学环境科学研究所王红旗教授认为：“环境教育是涉及各科教育渗透性的综合体”。对学生进行生态环境危机的教育，就是要转变学生的思想观念，树立新型的自然观。要让学生们清楚地认

识到：人也是一种动物，是自然过程的一部分，是地球进化运动的产物。从生物种群的角度看，人与其他生物之间是完全平等的，任何生命都具有同样的尊严和同样的价值。人与自然之间应当是和谐平等的关系，而不应当是掠夺和被掠夺的关系，更不应当是征服与被征服的关系。自然环境与人类的命运息息相关。人类必须重新审视人与自然之间的关系，必须转变观念，尊重自然，保护自然，惟有此举，才能拯救地球，才能继续人类的自身发展。

二、开展主题活动，加深环保意识

组织本班学生结合6.5 “世界环境日”，开展了《我们只有一个地球》的主题队会，同学通过收集各种资料，扮演各种角色，通过同学们生动的表演，深刻地揭示了保护我们地球家园的重要性。

为配合学校参加“绿色学校”的评比，我们少先队也开展了一系列的绿色环保活动，通过组建“手拉手地球村”进行废品回收、环境保护知识讲座、环境保护主题队会、各班开展的护绿活动、环境保护黑板报比赛等等，使学生明白保持

环境整洁、维护生态环境平衡人人有责，并逐步养成保护环境的良好习惯。同学们还走上街头及社区，向周围的同学及家长们宣传环保的意义，号召大家“从我、从现在、从身边、从小事做起”，大家一起来支持并积极参与城市绿化建设，共同为争创市级绿色学校作贡献，使大家个个成为“环保小公民”，人人争当绿化保卫者，用自己的双手为人类赖以生存的地球增添新的色彩。

这些活动突出以学生为主体，以科技实践活动为突破口, 推动人与自然和谐发展的活动在校园内外蓬勃开展，达到大家共同保护人类赖以生存的环境――地球。

三、家校结合，强化环保意识

在学生丰富多彩的课余生活中，也可以开展环境教育。比如，结合植树节，教育学生懂得植树的意义，树木和人类是朋友，没有树木和森林，水土就会流失，土地就要沙漠化，人类就会死亡！也可以请一些专家、学者到学校作一些专题报告，让学生知道并了解目前世界生态危机的基本状况。可以通过组织看录像、看电视、读报纸和读文章的形式，让学生了解生态环境与人类的关系，加强生态环境的宣传和教育，加强他们的生态危机意识。总之，要在学生的文化生活中，营造一个热爱大自然的“绿色”文化氛围，使每个学生都能主动“从我做起，从每一件小事做起”，共同成为绿色和平的使者！

学生的环保教育，学校是主渠道，但每个家庭、各个社区或部门单位也是不可分割的组成部分，只有各方面协同努力，学校的环保教育成果才能巩固，即实现环保意识真正、持久地深入学生的心理。

学生的启蒙教育在家庭，家长的任何点滴环保活动和教育都能给子女留下最初的环保意识，如不在公共场所吐痰、乱扔纸屑，不使用含磷洗衣粉，节约用水，不食用青蛙、蛇等野生动物，教育自己的孩子不攀折小树，不随便摘花，不践踏草坪等等。如果再经学校的积极引导，学生很可能成为环保的积极分子。

环保教育也需要全民参与，通过环保、新闻媒介、居民社区及执法等各单位有关环保的组织、宣传和执法活动，才能全面提高社会全员的环保意识，并有实际行动。如现在环保部门、居民社区及新闻媒介等在每年的“世界环境日”、“全国植树周”等特殊活动日开展集中宣传、组织活动及对违法行为的暴光和严格执法等。随着全民环保素质的提高，全社会有了重视环保、积极参与环保的良好氛围，才能更好地感染和强化学生的环保意识。

环境保护是一项系统工程，环保教育是我们每个教育工作者义不容辞的责任，提高整个民族的环保意识，需要我们共同努力，从娃娃抓起，让环保意识注入每个孩子的心灵。

人类只有一个地球――让我们一起努力，共同保护我们的家园！，我们少先队也开展了一系列的绿色环保活动，通过组建“手拉手地球村”进行废品回收、环境保护知识讲座、环境保护主题队会、各班开展的护绿活动、环境保护黑板报比赛等等，使学生明白保持环境整洁、维护生态环境平衡人人有责，并逐步养成保护环境的良好习惯。同学们还走上街头及社区，向周围的同学及家长们宣传环保的意义，号召大家“从我、从现在、从身边、从小事做起”，大家一起来支持并积极参与城市绿化建设，共同为争创市级绿色学校作贡献，使大家个个成为“环保小公民”，人人争当绿化保卫者，用自己的双手为人类赖以生存的地球增添新的色彩。

三、家校结合，强化环保意识

浅议建筑工程的环保性篇2

1 住房建筑整体设计

1) 在选择建筑物的建筑地点时, 要优先选择在向阳、避风场所, 为所要施工的建筑物创造良好的日照和避风的有利条件。

2) 在建筑施工设计时, 根据建筑群的布局合理设计, 充分发挥建筑群周边的气候特点、自然环境、人为行动等优点, 创造一个自然、人工的节能环保的生态平衡环境。这些主要表现在总体的布局设计方案上, 应考虑以下几个原则进行设计施工:

a.合理利用日光条件, 有效组织气流动向, 以减小建筑夏季热能耗, 冬季增加热能量;

b.合理设计建筑体的外界反射辐射, 充分考虑夏季炎热与冬季寒冷的气候条件。

3) 自然环境中太阳的热辐射对建筑物能耗影响很大, 依据太阳照射的高度角和方位角变化规律, 建筑物向南能有效减小夏季辐射热, 在冬季能够增大太阳对建筑物的辐射热, 是很好的建筑方向。

4) 整体的建筑规划设计中, 有效、合理的利用自然通风也是节能环保的一种方式, 为了减少人们在夏季使用空调的运行时间, 保证室内减小空调季风的热舒适性, 利用建筑群和基地进行疏导通风, 可以按照建筑群体的空间布局, 使用前疏后密、前后错列等方法来疏导气流, 减小建筑物处在周边建筑物的气流之中。

5) 节能环保的建筑不仅外观要间洁, 还要形体系数小。合理使用建筑能耗与建筑形体之间的关系, 设计出外形美观、简洁大方的创新形体减低建筑能耗。

所以, 节能建筑的设计要求, 要合理根据空间, 考虑建筑物外在形体及其结构是否对建筑物有一定影响, 使用先进、可靠的节能环保材料和技术。

2 单体建筑环保节能

以我国目前建筑结构的节能环保来看, 现在的节能环保标准和相对发达国家之间还有一定的距离, 但大多开发商在建筑项目中只注重建筑物的豪华与气势, 在宣传上花大价, 不惜重金, 对于节能环保上面是可以省钱就尽量节省。因为外面的可以看的见、摸得着, 对开发出来的商品销售的快, 对于里面的构造就不是很用心去做。比如在外墙、门窗、屋面, 单体建筑物节能环保的设计构造, 要适合它作为基本建筑的组成部分外, 还要对每一个部位加以改进, 根据实际情况以达到节能环保要求。

3 建筑物墙体节能方式

外墙优先考虑使用比较低的热转换值材料, 如在外墙粘帖泡模板, 形成隔热层。墙体的衬砌使用新型节能砌体材料, 使外墙的热工作效能满足设计标准。还可以在外墙的施工完成后涂刷颜色较浅的外墙涂料, 有利于反射太阳对建筑物造成的辐射热, 东西两侧还可以种植一些爬藤植物, 等这些植物爬满建筑物外墙后即可达到节能环保, 又可增加建筑物的美观程度。

建筑墙体一般都用单调的传统外维护材料, 它已经满足不了节能环保建筑的热工性能指标。所以在节能环保建筑设计时对外墙的隔热保温十分重要, 要一改以往的老方法、老套路, 使用现代的新型节能环保的墙体材料, 以增强隔热保温效果。设计、施工中对墙体进行改革, 有力推动新型节能墙体材料的发展, 有以下几个方面:

1) 在墙体施工中, 把它分为墙体保护部分和墙体承重部分, 预留一定空隙, 空隙中间填充炉渣或膨胀珍珠岩等无机松散或块状保温材料等, 也可作为中空层不填充任何材料。

2) 这种外墙衬砌方式是内保温复合形式, 与单一材料衬砌的墙体相比, 结构构造比较合理, 能够有效地发挥节能保温材料的功效, 达到满足承重需要时, 衬砌墙体可以适当减薄。

3) 外墙衬砌还可以做成加气混凝土形式。它的产品有两种, 一种是砂加气, 另一种是粉煤灰加气, 形状有两种, 一种是条板状, 一种是砌块状。这两种产品四个规格自身导热性能小, 是一种新生的环保节能建筑热工性能不错的墙体衬砌材料。

4) 使用空心砖进行墙体衬砌, 空心砖是有煤矿的矿渣和水泥等材料汇合支撑, 这种墙体衬砌材料具有节能、环保、导热系数低、保温、强度高、承重强等优点。

建筑外围防护构造是提现出建筑物每一个外在方面性能, 它和外界环境直接接触。各种材料的保温性能是用传热效果决定的, 传热效果越差, 它的保温隔热效果就越好。所以, 在设计施工时尽量选用环保节能、保温隔热、材质轻型、承重强度高等新型的墙体衬砌材料, 发展环保节能的新型墙体衬砌材料。

4 建筑物门窗节能

建筑物外围护的门窗是热工能性非常薄弱的一个环节所在, 塑钢、吕型窗户在建筑物外围护结构中占一定比例。所以合理有效的控制窗墙比例, 增大窗户的隔热效能, 这在建筑物外围护节能环保方面可增大节能环保指标有效方式。在确保室内环境的采光和通风的条件下, 合理控制窗户和墙之间的构造比例。门窗上面安装的玻璃适合采用浅淡色和普通透明的双层玻璃。门和窗户适合使用塑钢、隔热彩钢和隔热性铝合金材料安装。外门窗的安装要用具有良好的气密性和隔音性。合理根据建筑物外立面造型, 使用适当的遮阳措施。

5 顶棚节能

夏季里, 室内的气温和建筑物经长时间天阳的辐射, 上层的室内温度要比下层室内温度相对高出一到三度。所以, 减小屋面的隔热性能, 有利于增加室外热作用的抵抗能力, 只一点是十分重要的。由于建筑成本的限制, 屋面隔热材料选用混凝土隔热快比较经济合适。

6 结语

总体来说, 建筑节能环保的合理设计, 是建筑业可持续发展的长久之计, 在具体设计中, 应依据建筑物所在地区的气候条件, 针对性的因地制宜, 降低能耗, 增加节能环保, 创造出可观的社会和经济效益。

摘要：在现今的建筑行业中各类材料耗能渐渐增加, 节能环保是建筑行业必然趋势。现在建筑工程节能环保还十分严峻, 所以, 建筑业节能环保任重道远。本人对房屋建筑的节能环保问题作一前要阐述和大家进行探讨, 包括房建的门窗、建筑墙体、室面、室内及分户的节能环保的审计, 以供大家参考。

幼儿环保教育浅议篇3

一、以景育情,增进幼儿对大自然的热爱

1. 以自然为背景,开阔视野,学会审美

陈鹤琴先生曾说:“大自然,大社会是最好的教材。”每当春天万物复苏,夏日百花盛开,秋季硕果累累,冬日大雪纷飞之际,教师可带孩子或去“江边野炊”,感受阵阵江风,领略祖国山川的雄伟;或去“大洋港采风”,拾贝壳,抓泥螺,挖螃蟹,体验自然资源的丰富;或来到农田,观赏生机勃勃的农作物,想象着丰收的景象……这一系列远足活动,孩子们通过自身的探索,去认识大自然、亲近大自然,在获取一些具体、美好的感受之同时,“保护自然、善待自然”的意识油然而生。

2. 实地参观,加深幼儿对环境污染危害性的认识

对幼儿进行环境保护教育,必须加强孩子们的感性认识。带孩子到附近的工厂、工地、马路走走,听听喧闹的汽车喇叭声、机器的隆隆声,感受噪音的嘈杂难耐;看看工厂烟囱里冒出来的滚滚浓烟,怎样使湛蓝的天空变成灰蒙蒙的一片,了解空气污染的严重;看看工业污水的排放如何污染了城乡的水源,大量的森林砍伐造成的水土流失怎样导致河水日渐污浊,还有满山遍野的“白色垃圾”如何剥夺我们不多的青山绿水……所有这一切都会让幼儿强烈感受到环境污染的严重和危害,逐步确立环境保护的意识。

3. 组织幼儿观赏电视节目,阅读画报、图片

我们可以借助于幼儿喜爱的电视节目和幼儿文学作品对其进行环保教育。例如动画片《地球超人》、童话故事《嘟嘟鸭星球》等都是对孩子进行环保教育的好教材。另外,我们可以经常给孩子讲解那些宣传环境保护的画报、图片,让孩子了解一些环保的基本知识,这样就可以让幼儿比较容易接受有关环境保护的内容,树立环保意识。

二、寓教于乐,加深幼儿对环境保护的理解

根据儿童认知发展的规律,幼儿只能在具体的层面上认识事物及事物之间的关系,而无法理解抽象的事物和关系。因此,这就决定了幼儿环保教育必须寓教于乐,采取直观、形象、生动、有趣的形式让孩子们在玩中学、学中做,加深对环境保护的理解。

1. 寓环保教育于各科教学

环保教育是近年来才兴起的,尚未有一套与之相应的课程体系。因此,教师可将它渗透在幼儿园各科教学中。如科学活动中:结合“水”、“声音”等内容,让幼儿懂得干净的水和安静的环境对人体健康的意义,并教育幼儿不喝脏水,不在公共场所和家中大声喧哗;音乐活动中,教幼儿唱《爱护小树苗》等有关环保教育内容的歌曲,并引导幼儿象歌中所唱的那样去做;语言活动中,选择儿歌《花儿好看我不摘》等环保内容。

2. 寓环保教育于游戏活动

游戏是幼儿的主体性活动。在游戏过程中,孩子们的主动性与积极性得到了真正的发挥,他们在享受自己成功的喜悦和满足的同时,也获得了知识。幼儿园开展游戏需要大量的材料,教师可以与幼儿一起商讨,利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、胶卷筒、纸板等废物,制作游戏材料,让幼儿懂得“废物的根本出路在于利用”的“可持续发展”的观点。

“我是小小环保员”是孩子最喜欢的游戏之一。每当开展游戏时,孩子们像放飞的小鸟,在教师的指导下,给附近花园里的花和小树浇水,拔掉花坛里的杂草,捡起地上的废纸及丢弃的废品,放在准备好的废品袋中,孩子们在自己动手的过程中所感受到的比单调的说教更有意义。

3. 寓环保教育于节日活动

一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界环境日”都是传统的环境教育日。教师可设计“做一个小小鸟专家”的活动,引导幼儿认识鸟与人类的密切关系;开展“护绿·爱绿”人人争做“绿色小天使”的行动;“世界环境日”那天,开展大型的娱乐活动,孩子们用歌声、笑声讲述着保护环境的重要性。

此外,教师可在日常生活中把握机会进行环保教育,教育幼儿注意着装整洁,手脸干净,培养常洗澡,勤剪指甲等个人卫生习惯;指导幼儿学习整理自己的物品,帮助他们提高生活自理能力,认识自身清洁与环境整洁的重要性;教育幼儿随手关水、人走关灯、节约纸张等,让幼儿在潜移默化中获得知识,养成习惯。

三、家园交流,取得家长的配合

家庭教育具有幼儿园教育所无法比拟的随机性和个别性,因此教师应努力加强与家长的配合,让家长了解幼儿园教育对孩子的要求,取得家长的支持和配合。如:家长要加强自身的环境教育素质,做到处处为孩子榜样,多阅读一些有关环保方面的书籍,并要注意自己的行为从一点一滴做起,用言传身教去影响孩子、教育孩子。比如不随地吐瘫,不乱丢瓜皮纸屑,不在公共场所吸烟,不高声喧哗,不制造噪音声影响其他人的生活等。建议家长让孩子多亲近大自然,请家长利用晚饭后或休息日带孩子到田野里走走、看看、玩玩,对幼儿的不良习惯随时纠正,给孩子讲解关于动物、植物、自然现象等环保方面的知识,从而萌发出幼儿热爱大自然,保护大自然的积极情感。父母通过言传身教,告诉孩子由于人类的任意砍伐,森林遭到破坏,所剩树林无法吸收空气中的全部二氧化碳,造成全球气温上升。在平时少用塑料袋、塑料杯,最好用纸袋、篮子,减少白色污染。

浅议环保主义影响下的服装设计篇4

“返归自然”的口号,最早出自法国思想家卢梭,后来成为19世纪文艺运动的一个口号,而绿色、环保及生态的设计观念,最早是在20世纪70年代的西德提出,80年代在西欧广为传播,1992年联合国召开了“环境与发展”为主题的大会,提出了“经济与环境协调的可持续发展战略”,从而确立了绿色的含义为:生命、节能、环境,并掀起了一场全球范围的“绿色文明”运动,20世纪90年代以来,一直是现代流行服装的表现主题之一。

从“绿色设计”理念中延伸出的“绿色服装设计”则成为一种代表21世纪美好、健康、和谐、安定的世界性的文化潮流。珍视自然资源,强调人与自然的生态平衡,强调环保意识,强调人类物质材料的充分利用,旨在创造一种无污染、有易于人类健康的生态环境。绿色服装的设计理念的服装设计作品,都体现出“从自然中生成的,返还给自然”的主题思想,并且随着时间的变化出现了不同的表现形式:

1.贫穷主义

以日本设设计师川久保玲和英国设计师维安·韦斯特伍德为领袖人物的贫穷主义是20世纪80年代出现的,是对当时“极大主义”的过度消费的驳斥。未完成的半成品大量在服装设计中出现,运用单纯简练的设计语言,反对铺张、强调节约、废材的再利用;重视服装的机能性、功能性与效益性,摒弃装饰性。

2.环保主义

20世纪90年代开始,能源危机使人们对“大量消费”开始反省,环保意识渗透到了服饰文化的领域中。回归家园的休闲时尚、简约的消费观念、资源的再利用和最低限度的素材开发都成为环保口号下的服饰文化思潮。“减少主义”开始出现,追求以最低限度的素材来发挥最大的效益,服装风格上走向简化意识。

各国都十分注重资源的利用与开发,相继开发出不少的新型纤维,并且利用生态遗传技术,培育出彩色生态棉花、生态羊毛以及各种无公害污染、有利于人类健康并可再生资源利用的纤维材料等。与此同时,许多国家开始禁止捕杀野生动物,消费者开始对真裘皮、真貂皮反感,面料开发商借此机会开发出更多更为多样化质地的人造动物毛皮和印有动物纹样的面料。

3.自然主义

21世纪的自然主义主要表现为服装的色彩、纹样都从大自然中提取,近几年的流行色主题多数是反工业污染的自然色彩,例如,海滩色、泥土色、森林色、冰川色、稻草色、麦田及非洲原始民族的自然色彩等,人们习惯称之为“天然色”,各种深浅和明度的绿色不断出现在服饰上,成为出镜率极高的色彩。

服装纹样的运用上也转向大自然,以此为代表的有未受污染的热带丛林图案,地域性文化的北非、印加土著、东南半岛的民族图案,树皮纹样交织的色彩肌理效果以及各种植物花卉纹样等。如在植物花卉纹样方面,“生态学”为主题的时装发布会经常出现,然后普及到生活装中。例如,1990年路易菲罗的“生态学”主题作品,整个系列以苔藓绿为主色调,材质的肌理效仿树叶;2002年日本著名服装设计师三宅一生发布的以“花卉”为主题的春夏系列概念时装,无论整体风格、个性造型、细节设计、色彩设计都在赞美生命。

我国服装业的飞速发展,加入WTO以后服装业的前景更促使我们把服装设计和服装生产放到符合人类发展目的性的过程中看待,从而适应国际市场和国内消费的需求,为服装生产求得合理的生存方式。为此,服饰文化研究和服饰生产领域中提出了“绿色生态设计观”。

绿色生态设计观的基本要求包括:

(1)在材料选择与管理上,其设计程序不仅要考虑产品的使用条件和性能,更要考虑环境的约束准则,要了解材料对环境的影响,尽可能做到材料收回即可重新使用。现在已出现的可供选择的材料有:无公害污染的纤维面料,如天然彩色棉纤维、彩色兔毛纤维、麻纤维、天然矿物质纤维等;可溶解的纤维面料,现有的有高科技开发的大豆纤维、中奶纤维以及选择菠萝叶、香蕉叶、剑麻、亚麻、甘蔗、甲壳素等纤维材料;可回收利用的再生面料,包括高科技开发的纸材型服装、复合性的纤维材料等。

(2)设计观念上的变革,相对于传统服装设计而言,要求设计师在装扮人的生活环境的同时考虑到人类的生存环境。在强调外观造型、功能质量的同时,更加重视服装设计内在意义上的环保性能——节约能源与资源,将服装设计的造型与环境融为一体,使服装成为一种符合特定的环保要求,既装扮人的生活又用的自然资源最少,能源消耗最少,产品的废弃物最少,对生态系统平衡的危害最少,对安全卫生的危害最少。

由此可见,从促进生态系统良性循环角度提出的设计观,可以从根本上降低资源和能量消耗,杜绝和减少废弃物与有害物质对环境的污染,达到人与自然的和谐共生。

然而,由于客观条件和经济发展水平的制约,国内的许多企业、个人与设计师还没有真正树立起绿色环保的概念,对什么是“绿色消费”知之甚少,现在服饰爱好者需要深思怎样才能培养全民的环保意识,真正确立服装设计方面的绿色生态设计观,在日常生活中有效地倡导绿色生态的时尚理念,用大设计的眼光与文化触角来认识服装生产从设计、加工到销售全过程,并给予它完美的设计,从而为人类创造一个和谐与自然的生活环境。

参考文献

[1]吴微微、全小凡。服装材料及其应用[M]。杭州:浙江大学出版社,2000

[2]吴微微。国外纺织品材质风格设计探讨[J]。丝绸,2003

[3]耿异译,布尔努瓦[法]。丝绸之路[M]。济南:山东画报出版社,2001

[4]李当岐。西洋服装史。上海:高等教育出版社,1995。