大学生课外阅读情况调查报告

大学生课外阅读情况调查报告（精选10篇）

大学生课外阅读情况调查报告 篇1

调查对象：

调查方式：采用网络问卷形式，在分层的基础上对各年级进行抽样调查。同时当面咨询部分学生。

调查项目：课外阅读的目的、时间长短、阅读场所、书籍类型及其范围、阅读书籍来源

问卷情况：功100份,收回89份，有效问卷78份，回收率89%。

调查目的：了解我校大学生课外阅读情况，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好读书风气的形成。

根据调查可得，目前大学生最喜欢阅读的课外书籍依次序按此排列为：文学类(35%),历史人物类（20%），专业辅导类（12%），生活类（12%），科技类（8%），军事类（5%），其他（10%）。

在时间上：46.27%的学生每天花1小时左右的时间作课外浏览，35.07%的学生花2小时，12.69%的学生花3小时，5.97%的学生花3小时以上的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的81.34%，超过两小时的仅占

18.66%，阐明在课外浏览上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外浏览的器重程度还是不够的。

在浏览量上：每月不搞课外浏览的仅占4.1%，有49.63%的人每月读1.5本，29.85%的学生每月读3.5本。而每月读4.5本的占了19.42%。从浏览两上裸露的问题则更加明显：每月浏览量在1.5本以内占53.73%，在3.5本以上的仅占49.27%，在业余时间很充裕的大学里涌现这重状态，不管怎样也不算是合理。所以虽然矿大的人文气氛有所改良，但总体上还是不够理想，与以文科为主导的学校相比还存在很大的差距。

（一）大学生课外在看什么书

1．从年级上看，低年级的大学生比较喜欢娱乐性和消遣性的课外读物；高年级的同学比较喜欢知识性，专业性和学术性的课外读物。大学生低年级和高年级浏览兴趣差别的重要原因是低年级大学生的理论素养比较差，学术水准较低，专业理想尚未完整形成，没有良好的课外浏览方法，因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣，只能把浏览兴趣重要放在消遣、娱乐性的读物上，另外，低年级同学刚踏进大学，还没有就业压力感。-而高年级的同学不仅理论水平相对较高，而且面临就业，压力较大。-

2．应用类书籍是首选。“现在就业形势那么严峻，多考几本证书才是最实际的。”我院会计学专业的李同学坦言：自己大部分的课外时间都在看考证的相关书籍。调查中，笔者发现绝大多数的同学为了应付各种各样的考证，不仅在课外花了大量时间，就连上专业课也在看有关考证的书籍。

3．专业书籍是少数人的唯一选择。“一进大学，我就只看经济学方面的书，像《金融学》、《资本论》等我都看过，感觉收获特别大。”北津学院经济学专业的陈同学如是说。在调查中，小陈坦陈：看经济学方面的书，一方面是因为个人兴趣，另一方面也是为考取本专业的研究生。

4．文学书籍（重要是小说）依然是当代大学生课外浏览兴趣中最重要的读物，这与文学自身的特点与优势有关。同时在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们盼望浏览一些高质量的休闲、娱乐类读物，文学类书籍以其思想性和批评性的作风，非常合适大学生的浏览心理（也合适更多的大众），因此成为了大学生首选的浏览刊物。

（二）课外阅读存在的问题

在调查中，笔者发现大学生课外阅读存在五个主要问题。

（1）实用主义正成为当今大学生课外阅读的主要倾向。“我四级还没过，哪有什么闲工夫去看课外书，过完了四级，我还要考计算机二级呢！”我院经济系的小杨如是说。在交谈中，大部分的同学纷纷表示：当各种各样的考试来临之际，在受条件限制只能选一本书的时候，他们会选择与考试内容相关，能指导自己考个好成绩的书而舍弃自己一直感兴趣的书。

（2）娱乐、休闲走向前台。例如言情小说，我院中文系的林同学说：“实际上，言情小说看来看去也就那么一回事，有时刚看了开头，就能猜到后面的剧情。但有时实在太无聊了，用来打发时间还是不错的。”在调查中，许多热衷于言情小说、武侠小说的同学承认：之所以看这些书，纯粹是为了娱乐消遣。

（3）有些学生不爱看专业书籍。据北津学院心理法律专业的陈同学介绍：一小部分同学课余时间基本上不看本专业的课外书。说到原因，林同学道出了绝大部分学专业不爱看专业书籍学生的心声：“不是我们不爱看，而是那些专业书籍实在太枯燥了！”

（4）课外阅读的时间偏少。“说起来也惭愧，从进大学到现在，看的课外书用手指头都能数得出来：《易中天品三国》、《金粉世家》，课程太多了，我连看专业课外书的时间都没有，更别提看其他的课外书了。”一提起自己的课外阅读，北津学院英语专业大三的张同学是一脸的无奈。据他反映：由于课程紧张，加上要应付各种各样的考证，他基本上都没什么时间看课外书。但是在调查中，笔者发现：除了学业负担重外，一些学生过于热衷课外活动和网络游戏，这占据了不少的时间。可以说，时间不够并不是阅读量不够的主要原因。

（5）阅读方式值得商榷。调查中笔者发现相当一部分同学爱用手机，MP4看电子书，内容基本为各类武侠，科幻，言情小说，甚至在上课，睡觉时依然“手不释卷”，不仅严重影响学习，对身体也极为不利。一些同学觉得看电子书不仅免费，不用花钱，而且时髦。

（三）课外阅读是否需要引导

面对学生在课外阅读中存在的种种问题，一些老师认为，大学生课外阅读亟须矫正、指导。认为学生应以学为主，且目前就业压力极大，学生应扎实学好本专业的内容，最好力争考研，因而要在课外时间多阅读于本专业有关的书籍。很多老师都认为现在大学生读书偏食严重、随意性较大、阅读结构不合理。一些管理者认为，现在很有必要对学生的阅读进行方向性的指导。

然而一些学生的看法却持不同的意见：“所谓‘萝卜青菜各有所爱’，老师喜欢的我们未必喜欢；而且每个人的读书目的不同，老师很难引导我们。”我院中文系的张同学如是说，类似的回答绝非少见。据了解，绝大多数的学生认为课外阅读完全是个体化的活动，大学生有足够的能力进行选择和判断。当然，也有相当一部分学生表示不拒绝老师好的建议。

(四)总结：

（1）当代大学生的月度兴趣具有广泛性和多样性

本次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，以文学类为主，但同时呈现阅读爱好和阅读种类多样化。

（2）当代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性

调查可得，大部分同学倾向于阅读消遣性和趣味性，娱乐性的书籍，对内容较枯燥的专业性的书籍则兴趣相对较小。大部分同学对杂志，报刊有较浓厚的兴趣。其中男生最爱看体育，时事类杂志（如《足球周刊》，《环球时报》，《三联生活周刊》）。女生更爱看时尚，哲理类杂志（如《读者》，《青年文摘》。

（3）大学生阅读以实用性和应用性为主。很多同学热衷于阅读和当前社会需要有关的书籍。阅读是个人需要和社会需要的反映。大学生的课外阅读兴趣中对实用性的英语、计算机类课程及专业等读物的关注，符合当前社会的发展现实，将很当前社会各行各业对英语、计算机等人才及知识的广泛需要，成为大学生们兴趣发展的有效内驱力，也反映了大学生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。

（4）大学生课外阅读情况一般，阅读水平两极分化严重，需要大力提高，相当一部分同学需要亟待提高。

大学生课外阅读情况调查报告 篇2

在工作实践中, 我发现学生存在不少问题, 比如:对中外名著知之甚少, 对时事政治的理解也很片面和肤浅, 对实际生活中出现的问题处理不当。这与我国应试教育下强调课本、强调分数, 忽视学生的人文素质的培养有很大关系。笔者认为要提高学生的人文素质, 阅读无疑是一个很好的方法, 因为阅读可以促进学生的人格完善, 而且阅读可操作性强。为此, 我对学生的深处阅读情况进行了调查研究。

一、研究方法

1. 研究问题。

本研究主要回答以下问题: (1) 学生的阅读时间与阅读量, (2) 学生的阅读兴趣, (3) 学生的阅读动机, (4) 学生对阅读的重要性认识如何, (5) 学生的阅读习惯如何, (6) 影响学生课外阅读的因素有哪些, (7) 如何改善学生的阅读。

2. 研究对象。

本研究的研究对象为南通大学149名学生, 学科为工科、理科、文科, 其中男生71人, 女生78人。

3. 工具。

研究采用了问卷和面谈两种形式。

问卷包含两个部分:第一部分调查研究对象的一般背景情况, 包括性别、专业、年级;第二部分由18道单项选择题和4道多项选择题组成, 分别对学生的课外阅读时间与阅读量、阅读兴趣、阅读动机, 对阅读重要性的认识、阅读习惯及影响阅读的因素进行了调查。

笔者于2008年10月15、16日向调查对象发放了156份问卷, 收回156份, 其中有效问卷149份。回收问卷后, 笔者抽取了12名学生进行了面谈, 请他们对问卷及学生中的普遍情况进行了详细的说明。

二、调查结果与分析

调查结果表明:总的看来, 调查对象用于课外阅读的时间较少, 利用网络的时间较多;学生阅读的涉及面很广, 但是完整阅读过四大名著的很少;绝大部分学生阅读带有一定的目的性;大部分学生认可阅读的重要性, 但是还有一部分学生对阅读意义的认识存在误区;绝大部分学生都没有养成良好的阅读习惯;影响学生阅读的因素比较多, 但笔者认为主要是不够重视造成的。

1. 阅读时间与阅读量。

学生阅读的时间较少、阅读量较小, 甚至还有相当比例的学生根本就不阅读。充足的阅读时间是保证阅读质量的一个重要条件, 而有23%的学生每天的阅读时间在半小时以内, 有38%的学生一年阅读的课外书不到5本;只有14.5%的学生每天阅读课外书的时间在2小时以上, 23%的学生一年中阅读课外书的本书在10本以上, 学生的阅读情况不容乐观。究其原因, 电脑游戏、网络等大众传媒的普及, 对学生的课外阅读产生了极大的冲击。调查表明有60%的学生喜欢玩电脑游戏或上网聊天, 很多学生每天用电脑的时间在2小时以上。

2. 阅读兴趣。

学生阅读兴趣丰富多彩, 大部分女生喜欢言情小说与时尚杂志, 大部分男生喜欢武侠和科幻等。但是有部分学生只把心思放在言情和武侠上, 学校图书馆的书基本不借, 借了也是放在一旁不读, 而是热衷于租书看。有一个现象很奇怪, 有55%的学生在问卷中表示他们喜欢看名著, 但作为我国最经典的四大名著, 都看过的学生只有12.5%, 笔者认为很大一部分学生是出于内心的压力选择这一项的。

3. 阅读动机。

这是一道多项选择, 阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要的内部状态, 是阅读的直接原因和内部动机。有近80%的学生为了获得新知识、开阔视野、增长才智而阅读, 这说明学生的求知欲望是非常强烈;有近63%的学生因为阅读可以陶冶情操、开启心灵、懂得做人的道理而阅读, 表明这部分学生逐渐成熟, 开始关注人生和思考人生, 但笔者认为应该有更多的学生为了这个目的而去阅读;有近55%的学生因为放松娱乐和打发时间去阅读, 笔者认为这是可以的但是不能沉迷其中;有38%的学生是为了了解社会时事才阅读的, 这说明我们很多学生还是“两耳不闻窗外事”, 不关注社会。

4. 阅读重要性的认识。

绝大部分学生认为应该多读书, 课外阅读是有意义的, 对提高个人的修养帮助很大。只有极少部分学生没有意识到阅读的重要性, 这部分学生主要是学习状况出现了问题, 考试对他们形成了较大的压力。还有一部分学生认为阅读对个人修养的提高没有太大帮助, 在阅读的意义的认识上存在一定的误区。

5. 阅读习惯。

学生在课外阅读方法和策略上存在很大的问题。仅有11%的学生有长期阅读的计划, 只有16%的阅读中有做摘要和批注的习惯。

古人常说:不动笔墨不读书。学生在阅读时, 大脑也应该是在思考的, 应该把自己认为有用的句子摘抄下来。阅读是一个长期积累的过程, 学生需要有长期的计划, 同时也需要在阅读中做一个有心人。如果没有长期的计划, 不注重好好体会, 学生是无法增加自己的底蕴, 厚积薄发的。

6. 影响阅读的因素。

反映没时间阅读34%的学生, 主要是理科学生和工科学生, 调查这部分学生的课表发现他们平均每周有28节课, 课程安排有些紧, 但是学生基本都在晚上11点过后才睡觉, 大部分学生每天用来复习功课、做作业、预习功课的时间不超过3小时, 因此学生还是有大量的自主时间的。而这大量的时间被学生用于玩游戏、上网聊天等其他形式的活动上了。有18%的学生对阅读没有兴趣, 这个比例是比较大的, 笔者发现在这部分学生很多表现得很急躁, 无法静下心来阅读。28%的学生认为还有其他原因影响了他们的阅读, 通过交谈发现这其中有一部分学生不知道该读什么书, 也有一部分学生认为当前的阅读资料对他们的阅读意愿产生了影响, 他们反映很多读物内容乏味, 不贴近生活, 而且价格比较昂贵。

三、对策研究

1. 可以每学期举行文化素质考试, 扩大学生的阅读量, 端正学生的阅读动机。

笔者在平常的工作中发现很多学生的功利目的很强。比如, 如果是学位课, 学生就会高度重视, 一般会挨着教室的前面座位坐;如果不是学位课, 学生就会挨着教室后面的座位坐;如果是一些不用考试的课程, 学生重视的程度就可想而知了。因此我认为可以用考试这种形式严格要求学生。学校可以制定学生的阅读计划, 给出每学期必须看的书, 这些书应能增长学生知识、陶冶学生情操、启发学生心灵。期末的时候进行考试, 不能通过考试的进行补考。这样就能使学生达到一定的阅读量, 不失为一种有效的方法。学生完成了阅读量后, 自然就会感受到课外书给他们带来的知识面的扩大和心灵的滋补, 从而端正他们的阅读动机。

2. 开展文化品牌活动, 形成影响力, 激发学生的阅读兴趣。

以我校的经验来看, “名人名家”这个活动是比较成功的, 举行讲座时往往是座无虚席, 会场的气氛也非常好, 已经成为我校的一个影响力大的品牌文化活动。但是这样的机会还是比较少的, 邀请名家的难度也是比较大的。从“名人名家”活动的成功经验来看, 我们在开展“名人名家”的同时, 可以充分挖掘我们学校的资源, 邀请一些受学生欢迎的在文学上很有造诣的教师给学生做讲座, 形成更大范围的影响力, 进而激发学生的阅读兴趣。

3. 充分利用各种载体, 将阅读贯穿其中, 有意识地培养学生的阅读习惯。

现在的大学生思维非常活跃, 想法很多, 其中不少想法很精辟, 而且有较强的表现欲, 因此, 我认为班主任、辅导员可以为学生搭建展示平台, 让学生表现。一般而言, 教师只需要给学生确定一个主题, 作方向上的引导, 同时注意扩大学生的参与面, 学生组织出来的活动还是比较好的。一次, 我班组织了一次《奥运你我他》的主题班会, 在其中的一个环节学生安排了一个奥运知识的竞赛, 很多学生会前查阅了大量的奥运知识, 并做了很多的摘抄。目前, 有一档《我爱记歌词》的电视节目很受青年人的欢迎, 我们也可以借鉴一下, 变成《我爱记句子》, 可以引导学生摘录一些好的句子。我们还可以举办朗诵会等形式的活动, 以培养学生的阅读习惯。

4. 建议教育部门推行“送书进校园”的政策。

学生作为一个特殊群体, 没有什么经济来源。有30%的学生认为目前图书的价格太贵, 他们很多会选择买盗版书, 中国的盗版现象屡禁不止的一个重要原因就是盗版比正版便宜得多。我认为教育主管部门可以学习一下“家电下乡”的办法, 实现“送书进校”, 给买书的学生给予一定比例的补贴, 鼓励学生购买书籍, 扩大阅读量。

摘要：很多教育家都认为阅读有利于学生的学习能力的培养和人格的塑造。然而, 中国大学生的阅读情况如何, 阅读时间与阅读量如何, 阅读兴趣怎样, 阅读动机是什么, 对阅读重要性的认识如何, 课外阅读的习惯怎样, 影响课外阅读的因素有哪些、如何改善他们的阅读, 这都是需要研究的问题。本文作者以南通大学149名学生为调查对象, 采用调查问卷和面谈等研究工具, 着重分析了学生的课外阅读时间与阅读量、阅读兴趣、阅读动机、对阅读重要性的认识、阅读习惯、影响阅读的因素, 并在分析的基础上提出了一些对策。

关键词：大学生,课外阅读,研究方法,结果与分析,对策研究

参考文献

[1]王凌, 何宁.非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究.Foreign Language World No.4, 2001 (General Serial N0.84) .

[2]吴静珍.对学生课外阅读情况的调查及反思.教学研究, 2007.10.

对小学生课外阅读情况的调查 篇3

【关键词】阅读兴趣；阅读氛围；阅读计划

古人云：读书百遍，其义自现。高尔基也说过“书籍是人类进步的阶梯”。在日常的教学实践中，我们不难发现，语文综合能力强的，往往是那些爱好读书，博览群书的学生。这表明，阅读无论在培养语文综合能力还是陶冶情操、学会做人方面都起着举足轻重的作用。

新的课程标准对小学生语文教学中阅读量也有了新的要求：小学一到二年级学生课外阅读量要达到30万字，三至五年级学生阅读书报杂志总量达200万字。这种规定不单单是阅读量上简单的增加，而是要求阅读教学中必须更加重视阅读积累，必须扩大教学的生活面，从而把语文教学推向一个更为广阔的天地。因此，培养小学生阅读课外书的兴趣已经刻不容缓，它将对孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，有着深远的影响。

然而，由于各种原因，在学生的课外阅读中，普遍存在如下问题：

1.阅读兴趣不浓厚

在对学生的调查中发现有不少学生对阅读课外书的兴趣不浓厚，平时很少自觉阅读课外书，反而对与电视、网络游戏等兴趣较浓，把很多时间都花在了娱乐上，而用来看书的时间几乎已经没有，这样的现状非常令人担忧。

2.阅读面窄

据某教师在所教的学校的一份调查资料中发现，小学生往往根据自己的偏好来读书。如果单凭自己的偏好读书，收获就不会大，这正如鲁迅先生所说的，读书像蜜蜂一样，倘若只叮在一处，所得的就非常有限，枯燥。

3.阅读量小

据一所学校调查统计，经常阅读课外读物的学生占27﹒65%，几乎不看课外读物。学生占43﹒67%。从以上调查表明，如今，虽为信息时代，但学生课外阅读总量的规定恐怕还很难完成。

要改变这些现状，我认为可以从这几方面着手；

一、培养学生的阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣十分重要，它是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，是你忘掉疲劳。作为一名教师尤其是语文教师要善于做一个书海的导航人，去引导学生读一些适合自己年龄特点的又是自己感兴趣的健康的书籍。

二、学校创造良好的阅读条件

学校是学生的第二个摇篮，学生每天除了睡觉、吃饭外，大部分时间都在学校。要让学生健康快乐地成长，学校应创造一个良好的学习环境。尤其是在培养学生的阅读能力方面，学校可建立一个图书室（大规模的学校可建立图书馆）让学生有书看；促进素质教育，延长学生在校的活动时间，减轻课业负担，使学生有时间看；学校还可以经常性地开展一些有益的活动，如朗读、演讲比赛等，以激发他们的课外阅读兴趣。

另外在班级中还可以设立“读书乐”阅读角。就是在教室后面摆上几张桌子和椅子，并规定这是一个专门用于课余看书的地方，是一个安静的阅读场所。接着，就动员孩子们把家中已看过的图书、杂志等“闲书刊”暂借给“读书乐”。然后，派责任心较强的一个同学全面管理，让他（她）把借来的书刊做好登记，便于日后归还。每天早上上学之前，让这位同学把部分书刊分门别类地平铺在桌子上；每天放学，再把所有书刊收起来，锁在箱子里。中午时间，可安排孩子们轮流值班。这样，孩子们就可以利用课余和中午时间在“读书乐”中随便翻翻，这简单的翻翻，无意中培养了孩子们的阅读兴趣，也为形成良好的阅读习惯打下基础。

三、家庭营造一个良好的阅读氛围

父母的一言一行对孩子都有着潜移默化的影响。现在许多年轻的懂优生学的父母对孩子的培养往往从胎教开始：母亲怀孕后经常听音乐、看古典名著、背唐诗宋词，甚至背《新华字典》，这足以说明父母对孩子有多么大的影响。因此，我认为：作为父母、家长，不要只顾挣钱，或是整日整夜坐在麻将桌旁。应养成读书的好习惯，为孩子营造一个良好的文化氛围。当然，有许多家长文化水平低，不会看书，甚至不想看，但家长们应认识到学生看书的重要性，要在条件许可的情况下，节约其它开支，多为孩子购买一些读物，督促孩子多看课外书，以吸取其精华。

四、教师对学生加强阅读指导

英国培根曾经说过：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了；有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，用心地读。这就告诉我们，孩子们在阅读课外书时，教师要加强指导，要教会他们阅读方法，要引导他们有目的地去阅读，这样才能有兴趣，有长进，有收获。

五、学生制定阅读计划

功课要学好，课外阅读的时间不能少。要达到这一目的，作为主体的学生要会安排利用好时间。每天完成课内作业，不能拖拉，不要让作业占据了大量的时间，要按规定时间进行课外阅读，养成习惯；要自始至终，坚持不懈。这样不仅可以丰富知识、开阔视野，提高语文素质，也是一种精神享受。

小学生课外阅读情况调查报告 篇4

为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。

一、课外阅读中的五大弊端

1、阅读时间较少。

从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。

2、阅读量不大。

调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。

3、阅读内容不精。

通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。

4、阅读方式单一。

在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。

5、阅读效果不佳。

笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的则为0;通读长篇

文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》(也仅是影视文学)之比分别为86%：12.5%：14%：0;对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍;而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，对许多农村学生来说更是闻所未闻。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。

二、制约课外阅读的五个原因

农村小学生课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而是具有相当的普遍性。那么，产生这些问题的原因到底何在?笔者通过走访、了解、分析，发现主要有以下几个方面的原因。

1、学校未建立图书室。

由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后，大多数农村小学都没有设置图书馆、阅览室。即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样，学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。

2、功利化的教育观念。

农村家庭对孩子的教育非常功利，很多父母认为读书就是为了学习，为了考大学，至于那些闲书，读了没什么用。有些父母甚至认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。而丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，很多父母根本意识不到。

3、影视作品的冲击。

课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，很多学生被影视节目深深地吸引，没时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。另外，学生长期过分地依赖声像材料，这也削弱了他们感受语言文字的能力。

4、课外阅读指导的缺失。

从调查结果来看，很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20%左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使教师没有多余的时间和精力去进行指导;二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，对如何指导也存有困惑;三是对考试成绩的片面追求使许多教师采取短视行为。

5、社会文化氛围不浓。

在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会中都

应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，许多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化。调查结果显示，受文化知识水平等因素的影响，95%以上的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上督促子女去博览群书了。社会文化氛围不浓，也对学生的课外阅读造成了极大的负面影响。

大学生课外阅读情况调查报告 篇5

1、你的性别？

A、男B、女

2、你所在的年级？

A、大一B、大二C、大三

3、在空闲的时间里，你喜欢阅读书籍吗?

A 非常喜欢B喜欢C不太喜欢D完全不喜欢

4、你通常在什么时候阅读？

A课余时间B双休日C上课时间D其他时间

5、你经常去图书馆吗？

A经常B偶尔C很少D 不去

6、你最喜欢阅读哪类书籍？

A人文社科B专业相关C娱乐休闲D其他书籍

7、在信息爆炸的今天，你喜欢采取哪种途径阅读？

A书本阅读B手机阅读C 网上阅读D其他途径

8、在平常的阅读中，你有怎样良好的阅读习惯？

A批注B摘抄C剪贴D 写读后感E没有或其他

9、在如此忙碌的学习和生活中，你制定的阅读计划实施了吗？

A很好的实施了B没有实施C根本没有制定

10、你认为影响课外阅读的主要原因是什么？

A时间B兴趣C书籍价格D其他

11、作为一名学生，你阅读的主要目的是什么？

A通过考试B为了增长见识C 为了打发时间D其他理由

12、你认为大学生应该多读古典名著还是更应该多读符合现代发展形势的著作？

A古典名著B现代著作C都一样D其他

13、你对课外书的看法:

A.特喜欢,想看就看B.较喜欢,有选择性的看C.一般,看不看都行D.不喜欢,没意义

14、除课本外你每年看课外书的数量：

A．5本以下B.5—10本C.10本以上

15、当前你读课外书的主要目的 :

A.备考B.扩大知识面C.充实自己D.兴趣

16、有人说:”大学是学习的天堂,图书馆有好多书,我想看什么书就看什么书”,你对这种观点:

A.完全同意B.同意C.有点同意D.不同意E.有点不同意F.完全不同意

17、你同意” 只要把专业课学好就能找到好工作”的观点吗?

A.完全同意B.同意C.有点同意D.不同意E.有的不同意F.完全不同意

18、你在考虑课阅读内容时,是从何种角度出发?

大学生课外阅读情况调查报告 篇6

学生课外阅读情况调研报告

上高街道小井小学张海燕

【摘要】小学生课外阅读是学校语文教学的延伸，通过课外阅读可以提高学生知识的积累，丰富自己的生活，从而达到综合能力的提高。为使小学生的课外阅读能得到正确的指导和培养，对农村小学生课外阅读状况进行调查。

本学期开学后，我对本校三、四、五年级的139名同学做了一次课外阅读情况的调查，本次调查试图解决两个问题：农村小学生课外阅读的状况如何？现有小学生存在的课外阅读问题的成因是什么？调查的内容包括阅读时间、阅读量、阅读内容及书籍来源、阅读方式、阅读效果等项目。使用的调查方法有问卷法、填调查表、测量法。

通过调查发现，农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是

很好，导致这种局面的因素很多，其中最主要的是家长不重视和老师的引导不够。据了解，这种现象在农村小学具有一定的代表。

一、调查过程

针对调查内容，我们进行了问卷调查，由于此问题涉及范围广，很难将各种不同情况的学生，以及学生家庭及任课教师作为调查对象。为简明起见，本次研究只把调查范围局限于本校，调查时考虑到学生填写调查表的自主性与准确性，选择了三、四、五年级的学生作为调查对象，从学生这一维度来了解学生课外阅读情况，同时考虑到与学生调查对象的一致性，从家长这一维度来了解学生课外阅读的情况，家长作为另一方面的调查对象，以此便于综合了解学生课外阅读的状况。同样，为了更进一步了解学生课外阅读状况和学校语文教学之间存在的关系，从教师对学生的了解这一维度来进行调查，确立了我校所有语文教师作为调查对象，同时对课外阅读资源进行调查。

此次调查三、四、五年级学生共计139名，调查学生家长127名，调查语文教师5名，对学校图书室、阅览室情况做了相关数据及使用情况调查。

小学生课外阅读情况调查问卷（学生问卷）

＿＿＿同学，您好！

我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。

谢谢您的合作！

1、你喜欢课外阅读吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不怎么喜欢

2、你经常进行课外阅读吗？（）

A、每天都安排一定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读

3、你一般会选择什么时间进行阅读？（）

A、双休日B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、时间不确定

4、你经常去逛书店吗？（）A、经常去B、偶尔去C、不太去

5、你经常去学校图书馆借书吗？（）A、经常去B、偶尔去C、不太去 D、没去过

6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）A、经常B、有时C、没有

7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）A、文学书B、科技方面的书

C、脑筋急转弯或儿童漫画之类D、学习辅导书（优秀作文之类）

8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗（）A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管 D、阻止

9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）A、经常会B、有时会C、很少布置

10、你有写读书笔记的习惯吗？（）A、有，经常写B、有时会写C、基本不写

11、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）

A、是的B、不是，我更喜欢看电视或上网C、那要看是什么书

12、你每天会抽出时间来看书吗？（）A、会B、不会C、看兴趣，有兴趣就看

D、想看书，但是有时作业太多，没有时间看

13、一学期你大概能阅读几本书？A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多

14、你每天有多少时间花在阅读上？（）A、15分钟左右B、30分钟以上C、一小时

15、这个寒假你阅读了几本书？（）A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、没有读16、你的书柜里课外书的种类主要是什么？（本题可以多选）（）

A、与学习有关的复习资料，如《课课通》《一课三练》一类的B、各种漫画

C、老师推荐的中外名著、小说D、各种作文书E、其他（可举例）

17、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？（）

A、有B、完全没有C、有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下D、无所谓

18、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（）A、是的B、不是的C、无所谓

19、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（）A、很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率B、不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成C、基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的D、其他

20、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（）A、是的B、不是的C、无所谓

21、你喜欢和同伴一起看书吗？（）A、喜欢B、我喜欢一个人看书C、无所谓

22、你的父母在家有阅读的习惯吗？（）

A、有，我们有时会一起看书报B、偶尔有C、从来没有的事

23、你觉得课外阅读对你的学习有帮助么？有那些帮助，请举例说明。

小学生课外阅读情况调查问卷（家长问卷）

亲爱的家长：

您好！

我们想要对我校学生的课外阅读情况进行一次调查，请您在百忙之中抽出一点宝贵时间，填写这张问卷。谢谢您对我们工作的支持和帮助！

1、您的孩子经常课外阅读吗？（）

A、经常读，已养成习惯 B、有时读 C、很少读 D、基本不读。

2、您对小学生课外阅读的观点是：（）A、非常必要，必须重视和加强 B、无所谓，学好几门功课就行了C、尽看些闲书，影响学习，不主张。

3、您觉得您的孩子喜欢课外阅读吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢。

4、您经常带孩子去书店吗？（）A、经常去B、有时去C、很少去D、不去。

5、您经常督促孩子进行课外阅读吗？（）A、经常督促 B、偶尔提醒C、不去管他（她）。

6、您给孩子买书的原则是：（）A、孩子喜欢的就买B、会和孩子一起商量买什么样的书好C、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢。

7、您的孩子最喜欢读哪方面的书？（）A、文学方面的书B、科学知识方面的书

C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学习辅导用书（优秀作文等）。

8、您的孩子会经常和您交流阅读的体会吗？（）A、经常会B、有时会 C、很少D、不会。

9、您的孩子属于哪种阅读类型？（）A、仔细认真型B、走马观花型（只注意大致的情节和画面）C、虎头蛇尾型（一开始兴趣高，但后来就扔在一边不读了）。

10、您是怎么看待课外阅读与孩子学习、成长之间的关系？请您针对孩子的阅读现状谈谈自己的看法、建议。

二、调查结果

通过对调查问卷的汇总和统计，调查显示，小学生的课外阅读目前存在以下几个弊端：阅读时间较少。从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间，学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%，每天坚持课外阅读1小时的更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%，而平均每天坚持课外阅读2小时的，学习日内为0，双休日内也只占4.5%。

阅读量不大。调查结果显示，小学生的课外阅读量极小，学生学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。

阅读内容不精。大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。除此以外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却少有问津。

阅读方式单一。调查显示，从所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他的几种阅读方式所占比例极低，选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。

阅读效果不佳。为了解学生的阅读效果，笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵“课标”推荐的70首必背古诗文，能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的为0；通读长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》（也仅是阅读影视文学）之比分别为86%：12.5%：14%：0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得?潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，几乎所有的学生都坦言“没听说过”。种种数据表明，学生的阅读效果离“课标”的要求相差甚远。

三、调查结论

以上学生课外阅读存在的种种问题，并非我校学校所独有，而是具有相当的代表性。那么，产生这些现象的原因到底何在呢？笔者通过走访、了解，发现主要有以下几个方面的原因：

学校图书室利用率低。农村小学因为基础设施的配备相对简陋和经济条件的相对薄弱，图书室大多是形同虚设，室内图书陈旧，副本多，没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。阅览室也是有名无实，学校并未给学生订阅合适的儿童读物。这样，作为学生阅读主要阵地的学校无法为学生的课外阅读提供有效的资源和良好的环境，使得学生的课外阅读变得苍白无力。

功利化的教育观念。农村家庭对孩子的教育非常功利化，很多父母自身文化水平不高，自己几乎没有阅读书报的经历，并且认为孩子读书就是为了学习，为了考上大学。把教科书当成经典，而称课外读物为“闲书”，认为那些“闲书”读了没什么用。甚至有些父母认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍，看都不让看，更别说主动为孩子购买了。对于丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，因为是非常潜在的，需要长期的坚持才会显示出巨大的功效，很多父母根本意识不到。所以，家庭环境对学生的课外阅读起到的负面影响是非常大的。

影视作品的冲击。课外书籍的白纸黑字与丰富多彩的充满神奇、幻想的影视作品形成了

强烈的反差，学生被花花绿绿的影视节目深深吸引，一有时间便端坐在电视机前，不知疲倦，怎么还会有心思愿意拿起书本静心研读呢？。

课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20％左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使老师没有多余的时间和精力去进行指导；二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，知识面不宽，阅读兴趣不强，在对学生进行指导时方法不多，也不能给学生以示范作用；三是对考试成绩的片面追求，致使一些教师采取短视行为，对学生的课外阅读重视不够。

社会文化氛围不浓。在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，在农村，特别是一些偏远的乡村，成年人对读书的兴趣不浓，闲暇之余，多数成人沉迷于打扑克、麻将，不仅对子女的课外阅读指导督促不够，而且也在行为方面给年幼的孩子带来了很不好的影响。

对于小学生课外阅读中存在的种种不正常现象，一些有识之士深感忧虑。一位老教师指出，小学生正处在学习兴趣和学习习惯养成的关键时期，如果此时老师和家长们不对他们积极引导，为他们提供充分的阅读资源和阅读空间的话，不仅对他们将来学习兴趣的形成产生很大危害，也会对他们性格的养成、心灵的养育留下后患。他呼吁，家长和老师们一定要抱着对孩子的现在和将来负责的态度，抛弃功利心，最大可能地为孩子们提供良好的课外阅读条件。

四、几点建议

通过本次调查，综合以上的分析，再结合我自己的教育实践，我认为应该从以下几方面进行努力：

1、应加强学校对图书室的资金投入。学校应加大对图书室阅览室的投入，用有限的资金

为学生买新书买好书，哪怕是一学期买上几十本也不错，坚持每学期都买，几年下来，就是一个很充实的图书室了。争取学生在校的五年里，每学期都可以读到新书。

2、学校图书室应该充分运转，发挥作用。虽然农村小学师资紧张，人手有限，不能有专

职的图书管理员，但是也应该形成图书定期借阅，按时归还的良好机制。我认为可以发挥语文教师和学生的无限潜能，在老师的指导下，让学生自己来管理图书室，自主借阅，自行登记，主动归还。我自己在这方面的实践证明一旦向学生敞开了图书室的大门，学生的阅读热情就会无比高涨，他们的收获会远远超过几本书的价值。

3、语文教师应该树立“大语文”的教学观。语文教师应该是学生阅读习惯的培养者，他

应该转变教育观念，充分认识读书对人一生发展的重要作用。在党和政府号召建设“读书型社会”，教育局倡导建设“书香校园”的浓厚氛围中，努力培养小学生阅读的良好习惯，我们应该创造个多的读书时间和空间，让学生走出封闭、狭隘、沉闷的死胡同，走向无限丰富的书的海洋，汲取人类文化的精华。

4、应该发挥学生购书读书的无限潜力。号召学生利用自己的压岁钱，把一分一毛的零花

钱积攒起来买书。甚至要求学生一学期买一本书来读，并且鼓励学生相互交流图书，相互借阅，在一起畅谈读书感受。还可以在教室里建立一个图书角，形成班级图书借阅交流的机制。

5、学校课程中应该安排读书课，使学生阅读经常化，规范化。比如，每年级每周设立一

大学生课外阅读情况调查报告 篇7

1调查结果与分析

(1) 课外英语阅读时间

当前, 非英语专业大学生用于课外英语阅读的时间比较少, 只有很少数学生有课外阅读的习惯, 花在英语课外阅读上的时间也比较少, 只有那些对英语很感兴趣的学生在坚持进行英语阅读。非英语专业的大学生们为什么不愿意或者不能在英语上多花时间呢?调查显示, 许多学生不太喜欢英语, 平时除了阅读上课所用的教材外不开展课外阅读, 或者是只完成课堂上老师布置的作业就认为是学习英语了, 还有学生指出在别的专业课程上还要花费更多的时间, 以及参加学校的团体活动也占用了一定时间, 因此没有多余的时间去阅读英语读物。

(2) 课外英语阅读材料的选择

可供非英语专业学生选择的阅读材料主要有英文杂志、英语教材、与四六级相关的练习材料、英文小说或报纸。学生通常更愿意做和四六级相关的练习题或材料, 因为他们认为通过这样有目的的练习, 能帮助他们提高英语考试成绩, 尤其是有助于他们通过大学英语四六级考试。在阅读英语类的专业书籍、英文小说或者英文报纸时, 学生常常认为自己所具备的词汇量不足, 在阅读时有一定的难度, 不容易理解, 所以失去了阅读的兴趣。大部分学生在选择阅读材料时更注重标题或者内容有趣的文章, 还有学生在选择阅读材料时只看是否对提高英语成绩有所帮助, 学生在选择阅读材料时也会更加关注英语读物的封面设计和精美的图片。可见, 学生在选择阅读材料时有一定的盲目性和依赖性。

(3) 课外英语阅读的方法。

“猜测”是英语阅读的一种重要策略。大部分学生在阅读中不会运用这一策略。非英语专业的大学生在课外阅读材料中遇到生词时, 通常都会查字典。这样往往会降低阅读速度, 而他们认为只有这样才能学到更多新的词汇, 准确理解文章意思。

阅读时记笔记也是一种很好的课外阅读方法, 记笔记有助于学生更快的掌握较多的词汇并熟练应用它们。但是很多学生在阅读时从不习惯做笔记, 他们认为记笔记太麻烦, 而且认为看过后可以记住词汇, 所以记笔记没有必要。

(4) 课外英语阅读中存在的困难

非英语专业学生的英语课外阅读存在一定的困难, 学生认为学业过于繁重, 抽不出多余的时间进行英语课外阅读;阅读材料太难, 看不懂;对英语阅读没什么兴趣;找不到自己喜欢阅读的书籍。

2改善非英语专业学生课外英语阅读的方法

(1) 帮助学生选择适合自己的阅读材料, 合理加大课外阅读量

课外阅读的文章借助于图书馆和网络, 选择一些学生感兴趣的西方文化习俗、世界名人传记类的精品文章, 激发学生的学习兴趣。其次, 课外读物的选材要广泛, 文字水平要略高于学生的水平, 要注重理解文章的大意, 了解作者意图, 获取一定的知识, 例如在日常生活中可以阅读报刊、杂志、信函、报告、说明书、广告等等。

(2) 指导学生运用正确的阅读方法。

第一, 学会运用“猜测”技巧, 猜测是课外阅读中一个很重要的阅读技巧, 它是学生能否流畅进行课外阅读的重要因素之一。在英语阅读中, 教师就应该有意识地培养学生的猜词技巧。猜测词义时, 一般可利用以下三个方面的线索:1) 根据定义 (definition) 猜测词义。例如:The harbor is protected by a jetty—a wall built out into the water.在句中我们可以推测中jetty的意思是指“防波堤”。Jane is indecisive, that is, she can’t make up her mind.从句中可以判断indecisive是指“犹豫不决”的。2) 根据复述推测词义。例如:He had a wan look.He was so pale and weak that we thought he was ill.由同位语He was so pale and weak我们很快猜出生词wan的意思是“苍白的, 病态的”。I am a resolute man.Once I set up a goal, I won’t give it up easily.从句中我们可以猜测出resolute是指“坚决的, 果断的”。3) 根据基本的常识猜测词义。例如:The door was so low that I hit my head on the lintel.根据基本的常识我们可以猜出lintel是指门梁的意思。

第二, 善于运用总结的策略。在完成布置的教学任务后做笔记或写读后感是进行积极主动阅读的一种方式, 而归纳文章大意、作者观点是对阅读内容的深层次的加工理解。阅读做笔记有很大的优点:首先, 可以记录自己理解的文章的主要观点和特定的详细信息;其次, 增强记忆、理解, 并且方便进行复习;最后, 学会把作者的思想变成自己的知识, 在大脑中积累的知识也有助于增强学生的理解能力。学生在使用该方法后, 普遍认为用英文归纳文章大意, 记笔记写读后感有很多好处, 比如, 可以扩大学生的词汇量, 可以加深对文章的理解, 还可以练习写作能力, 积累一些优美的句子等等。

第三, 建立合作意识, 在学习者之间互相探讨和交流。大部分学生进行课外阅读都是以个人独自学习的方式为主, 在同学之间极少互相交流阅读方法和收获。在项目实施中, 指导老师将学生科学地分为小组开展课外阅读, 有利于小组成员间互相交流, 互相督促, 能够取得更大的收获。比如:根据学生具体学习情况把学生分成若干小组, 小组的成员通过师生和生生合作, 有组织地进行自己阅读、讨论、交流等形式共同完成阅读任务。阅读任务完成后老师可组织学生对自己所选择的阅读材料进行交流、并展示自己的收获。最好每周让学生展示自己所阅读到的好词好句, 朗读精彩句子。

总之, 不同的学习阶段会对学习策略提出不同的要求, 因此, 学生在不同的学习阶段对英语课外阅读的策略也应该做出适当的调整, 也就是说, 对于初次展开课外阅读的学生和有一定课外阅读经验和技巧的学生策略应该有所不同。因此, 老师应该针对不同的学生进行不同的、更为适合他们的阅读技巧和策略的指导, 结合学生实际阅读能力, 督促学生设置课外阅读计划, 提高他们读后自我评价和自我反思的意识与能力。让学生重视对所阅读内容的深层次的加工理解, 增强课外阅读的合作意识等。而且, 非英语专业大学生在英语学习中比较依赖教师, 而且大部分学生存在学习惰性, 所以教师对课外英语阅读有必要进行定期的、有计划的检查和监督, 比如:回答问题, 写读书报告或分组讨论形式督促学生有效开展英语课外阅读。

参考文献

[1]丁艳雯, 曾文华.英语专业学生课外阅读问卷调查与思考[J].四川教育学院学报, 2005 (5) :73-75.

[2]李瑞芳, 张英, 程慕胜.清华大学非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].外语界, 2004 (2) :35-40.

[3]王凌, 何宁.非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究[J].外语界, 2001 (4) :11-17.

大学生课外阅读情况调查报告 篇8

关键词　医学生　课外阅读　调查分析

中图分类号：G455 文献标识码：A

1　对象与方法

1.1　研究对象

采用系统抽样方法，从西部某医学院校选择440名医学生进行调查，包括护理、临床、法医、检验、影像等专业的大一至大四的学生，年龄为（21€？.06）岁，其中男生155名，女生285名。

1.2　研究方法

经查阅相关文献，结合在医学生中展开的初步调查结果，并咨询有关专家后，自行设计了医学生课外阅读调查问卷，该问卷内容包括医学生课外阅读的种类、时间、地点、习惯、收获等方面，各选项分别采用单选、多选排序及开放式问题等方式。

共发放问卷440份，回收有效问卷400份，有效回收率为90.9%。将数据输入Excel软件进行整理分析。

2　结果

2.1　医学生课外阅读书籍花费时间排序情况

该选项，备选答案有：经典名著、小说、休闲娱乐类、医学专业类书籍、考试辅导、其他。医学生阅读课外书籍花费时间依次排序为：医学专业类书籍、小说、休闲娱乐类、经典名著、考试辅导、其他。其中医学类书籍占35%的比例，小说却占23.75%。

2.2　医学生每天课外阅读时间情况

该选项备选答案有：小于30分钟、30分钟-60分钟、60分钟-90分钟、大于90分钟。其中选项各占51.25%、8.5%、11.75%、5.75%。医学生课外阅读时间在60分钟以上的共占18.5%，小于60分钟的占81.5%。

2.3　课外阅读地点

该项包括：教室、寝室、图书馆、家里、书店、其他，依次排序为：寝室、图书馆、教室、家里、其他、书店。其中寝室占42.25%，图书馆占27.5%。

2.4　校园网文献检索阅读书籍的情况

该项有9.75%的人选择“经常”，有51.75%的人选择“偶尔”，有27%的人选择“从不”，有11.5%的人选择了“不会检索”。

3　讨论与分析

3.1　存在问题

笔者调查发现医学生课外阅读存在以下问题：（1）在书籍选择方面，医学类专题的书籍花费的时间多，小说比例占第二，对经典名著花费时间少，这与黄晓明和邢文明等①调查的结果相似，经典阅读量普遍较少，阅读各类书籍花费的时间存在一些问题。（2）在花费时间方面，肯在课外阅读花费时间的大学生较少。大部分大学生每天花小于　1　小时时间用于阅读，与陈缘②的调查相似。经调查发现，医学生阅读课外书受很多方面的影响，其中因为上课和活动而没时间阅读的人占了72.5%。这与何卫华③的影响课外阅读时间主要因素相似。（3）在图书馆的利用方面，在吕文凤的调查中，学生均以图书馆为主要阅读④场所，可是笔者调查得出学生在图书馆阅读普遍较少，在寝室阅读的比例高于教室。（4）对校园网文献检索阅读书籍利用度不高。 （下转第133页）（上接第98页）

3.2　意见和建议

3.2.1　丰富书籍的选择，促进各类书籍阅读均衡发展

图书馆可以通过推荐优秀辅导读物，使大学生加深对经典名著的认识和了解，培养对经典名著的兴趣，掌握选择评价和研读的方法，自觉加强经典阅读，这与余昭芬和黄德彬⑤的建議相似。图书馆也应该做到阅读书目所列图书全部有馆藏，并且复本基本适应大学生借阅需要；对未列入阅读书目，但对提高大学生文化素质作用较大的图书，应尽量做到品种齐全，以提供阅览为主，满足大学生多层次、多方位的阅读需要。教师也应该帮助学生做到阅读种类规范性，武汉大学社会学系教授周运清认为，各学院应该有专门负责指导学生进行知识设置的老师，在学生刚进入大学的时候就开始帮助他们找到自己的方向，真正以学生为中心，培养学生读书的自主性和规划性。⑥

3.2.2　改善学生课外阅读时间

学生要全面了解课外阅读的意义，合理安排阅读时间，丰富自己的课余生活。在阅读书籍的选择上，多读与生活学习相关的书籍，让自己在书上学到的知识能够用在生活中，解决生活中遇到的问题。学校也应该加强学生阅读态度的引导，这与李艳辉和彭英姿⑦的建议相符，多开展阅读知识讲座，让学生从思想上热爱课外阅读，适当减少课时与活动，主张学生自主学习。

3.2.3　提高图书馆的吸引力同时提倡宿舍文化

图书馆可做相应基础设施改革，给学生阅读提供舒适的环境，建立手机图书馆，让学生阅读不受时间地点的制约。图书馆工作人员应该建立网上“读者推荐目录”，让学生能够快速找到适合自己的书，这样既可以提高图书馆的吸引力，也可以促进学生阅读。立足于现状，可以把宿舍作为课外阅读很重要的一个平台，就是以宿舍为单位，进行阅读指导，推动课外书籍的阅读、评比、交流等。⑧

3.2.4　加强阅读指导，开设文献检索课，帮助掌握科学而有效的阅读方法

学校应该开设一定的阅读文献检索课程，有课堂课和实习课，让学生在课堂上学到简单的文献检索方法，在实习课上让学生自己亲自操作，运用课堂上学习到的知识来检索文献，同时加强学生专业阅读指导，让他们掌握科学的方法来阅读，这与白鑫刚⑨的建议有相符之处。

基金项目：四川省南充市川北医学院大学生科研立项项目（编号12075）通讯作者：李莉

注释

①　黄晓明，邢文明，马浩琴，等.武汉地区大学生课外阅读状况的调查与分析.图书馆界，2010（4）.

②　陈缘.大学生课外阅读情况调查与分析——以浙江树人大学为例.软件导刊·教育技术（下半月），2012（4）.

③　何卫华，陈志才，邱广鸣，等.医学生阅读心理及阅读倾向调查分析.医学信息学杂志，2010.31（3）.

④　吕文凤.90后大学生的阅读特点.图书馆学刊，2012（8）.

⑤　余昭芬，黄德彬.医学生课外阅读的调查分析.西北医学教育，2006（2）.

⑥　朱莉.图书资料资产清查工作的实践与探索.农业图书情报学刊，2004.4（15）.

⑦　李艳辉，彭英姿.增强学生课外阅读兴趣.提高学生课外阅读效果——关于大学生课外阅读的调查思考.企业家天地（下半月刊）理论版，2009（1）.

⑧　谭卫华.医学生课外阅读情况的调查分析.福建医科大学学报（社会科学版），2007（12）.

大学生课外阅读情况调查报告 篇9

(一)调查目的

1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。

2、根据阅读现状调查分析其产生原因。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

(二)调查方法

1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。

2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。

二、调查结果与分析

(一)关于阅读时间、阅读量。

问卷1：你阅读课外读物吗?

A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读人数

各年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读百分数

一年级12%12%76%

二年级18%68%14%

三年级56%42%2%

四年级38%62%0

五年级36%64%0

六年级50%48%2%

以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。

问卷5：你有多少时间阅读课外读物?

A、每天2小时以上 B、每周7—10小时

C、每周3—5小时 D、不固定

人数

年级每天2小时以上每周7—10小时每周3—5小时不固定

一年级20%2%2%76%

二年级26%14%6%24%

三年级22%12%22%44%

四年级26%26%8%30%

五年级28%6%4%62%

六年级16%4%10%72%

以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些)。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。

(二)关于小学生的阅读对象。

本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。

问卷2：你常阅读的读物是什么?

A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志

D、电子刊物 E、其他

人数

年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他

一年级30%18%22%10%20%

二年级40%22%6%4%22%

三年级48%22%8%6%16%

四年级58%16%2%4%28%

五年级38%14%2%2%26%

六年级42%16%18%6%22%

问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣?

A、名著 B、名人传记 C、科普类

D、体育、娱乐类 E、故事小说

F、漫画 G、其他

人数

年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小说漫画其他

一年级6%2%18%28%44%27%2%

二年级12%10%12%12%8%54%26%

三年级68%38%56%24%40%44%30%

四年级62%36%30%6%10%32%12%

五年级24%42%22%18%14%74%8%

六年级52%28%38%34%46%58%22%

从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。

问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一;大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多;看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导

(三)关于阅读习惯

问卷7：你怎样阅读?

A、仔细阅读并做读书笔记 B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读

人数

年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读

一年级8%8%84%

二年级30%26%44%

三年级40%58%2%

四年级40%54%6%

五年级14%66%20%

六年级18%74%8%

(四)对教材的认识

问卷8：你对教材怎样认识?

A、主动学习、生动有趣 B、内容新颖、更新较快

C、被动接受、枯燥无味 D、内容陈旧、更新太慢

人数

年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、枯燥无味内容陈旧、更新太慢

一年级82%4%4%10%

二年级80%14%4%2%

三年级60%38%2%0

四年级44%46%4%2%

五年级28%58%8%6%

六年级42%48%12%14%

以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加

(五)关于读物来源与购买力

问卷6：你是如何获得课外读物的?

A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买

D、自己购买 E、书店

人数

年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店

一年级8%064%8%20%

二年级4%4%46%4%40%

三年级6%6%40%36%34%

四年级2%8%30%16%44%

五年级2%10%48%28%20%

六年级14%18%32%48%36%

以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购买。年级越高，主动获取读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学校图书馆(室)由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充分发挥作用。因此学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

三、存在问题及对策

(一)存在问题

1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。

2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。

3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。

4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。

5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。

(二)对策及改进措施

1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。

通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社区。

2、扎实开展各种类型的读书活动。

针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。

3、完善“落实”机制。

一是时间落实。学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用;对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。

二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文可以朗诵一段;知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。

四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响。

4、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。

在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

大学生课外阅读情况调查报告 篇10

一、内容提要

书香小组围绕‚中学生课外阅读情况调查‛这一研究性学习课题，在全校展开了一次全面的调查，宣传课题活动。在实践过程中，小组成员们在全校内分发了调查表，并进行汇总，将名人故事在全校进行了宣传，且将读书知识与世界读书日的相关知识在班级的黑板报上进行了宣传,而后撰写了倡议书，全校师生都踊跃的签名。

二、问题提出

‚书是人类进步的阶梯‚可见书的重要性所在，但当我们中学生的学习压力日益增大，能够抽出时间来进行课外阅读吗？即使有时间，家长能否同意孩子阅读所谓的‘闲书’？

书店中书籍百科俱全，大家有到底青睐于哪一类？为了解这些情况，并通过这次活动是同学们认识到课外阅读的重要性，好读书，读好书，提高大家阅读理解能力，同时也能提高我们的研究能力与实践能力，我们书香小组决定展开了此次‚中学生课外阅读情况调查‛研究性学习活动。

三、调查过程

a)在暑假中深入各大书店，采访工作人员，对其中的消费者与阅读者进行

了调查询问，了解了大多数人所喜爱的书籍，原因等其他相关问题。

b)开学后不久，小组会制成了一张合‚13道选择题，4道问答题‛的调查

问卷。该问卷囊括了对同学们阅读知识的考察和喜爱哪一种书籍的调

查。此问卷在全校学生中进行了全面的调查，并在调查结束后进行了数

据整理分析，在此次调查的一周后，针对对结果的一些疑问，我们又进

行了二次调查，甚至对老师也进行了询问。此次调查后，再将数据与上

一次的数据进行了又一次汇总。

c)调查中，小组成员搜集网上资料，将名人读书故事于全校内宣传。为了

使同学们方便阅读，我们在资料的中心句上花、画了红线，同学们学习

了这些知识后，受益匪浅，在故事下踊跃签名，决心学习。

d)与此同时，小组成员将搜集到的有关读书的名言警句，优秀方法及有关

世界读书日的知识张贴在班级黑板报上，供同学们学习。

e)最后，小组成员撰写了倡议书，倡议同学们多多阅读课外有益书籍，在全校进行了倡议，大家均表示要读好书，并在倡议书下踊跃签名。

四、结果分析

经过了两次调查，我们得到的结果如下：

对于阅读的喜爱程度，没有同学不喜欢阅读，但非常喜爱阅读的人数,高一60%喜爱，高二占68%，高三占87%，关于书的种类，高一有19%的同学喜爱名人传记，而军事类，科幻类的人数均只占7.5%，高二同学有18%喜爱漫画类书籍，喜爱经典名人文学的只占9%，而高三同学喜爱漫画的人数占到了17%，只有6%的同学喜爱名人经典文学。在作家方面，我们分成两大类，一类是喜爱鲁迅等

名人作家的，另一类是郭敬明等新生代人气作家，调查显示，高一喜爱鲁迅，冰心等名人作家占到95%，高二只占70%，而高三仅有37%，其余同学则是喜欢后者的。关于读书方式，全校同学主要途径都是买回家度，高二高三也有20%喜爱网上阅读，高一只占10%，但是，高一有21%的同学经常到图书馆借阅，高二高三人数则是明显少，均只占6%，关于不去图书馆的原因，37%的同学认为要办图书借阅证很麻烦，还有少数同学人位数的种类太单一或是懒得去，这些所占比例为22.8%，剩下的12.2%的同学因为没有时间去。关于同学去图书馆借书的次数，高一去十次的占15.7%，5-10次的占31.8%，2-5次的占36.8%，几乎不去的占15.7%，高二没有去10次以上的，20%的去5-10次，56%的去2-5次，24%的人几乎不去，高三没有人去10次以上，5%的去5-10次，25.6%去2-5次，69.4%的人几乎不去。

五、成效分析

通过此次调查，我们发现了当代中学生在阅读方面有不少问题，学习压力导致并扩大了这一问题，而我们分发的名人故事，张贴读书知识，撰写倡议书，在同学们中引起了强烈的反响，同学们积极踊跃的参与，我们在此次研究性学习活动中，逐渐明白了课外阅读的重要性，掌握了一些阅读技巧与知识，与此同时，书香小组的成员也锻炼了自己，培养了社会交际能力。

六、问题思考

通过调查的结果分析能发现，阅读情况的好与坏与年龄成反比，学习压力的增大，高考的临近，使得同学们终日与课本相伴，却只能把课外书籍扔到一旁，就算有一点时间，为了缓解自己的无聊情绪，就撇开了中外名著，而专心于校园，侦探，动漫等有趣味的书籍中了，这样一来，就严重阻碍了当代中学生的阅读水平之发展，很多同学的只是指局限于课本，课外知识得不到扩充，同时，与阅读量小，自己的理解能力得不到提高，使语文考试中的课外阅读难倒了不少了同学。这些问题，还请校领导，老师家长，考虑一下，课本知识固然重要，但课外阅读更不能丢。

七、我们的收获

这次研究性学习，让我们拥有了一次全新的体验与尝试，从某种意义上来说，对我们的未来都很有帮助，不仅提高了大家的口语交际能力，社会实践能力，更是我们拥有了对问题的独到见解，敢于抒发自己的想法与见解，不再只当旁观者，沉默者，有了这次亲身实践，将来的工作就有了经验与基础。

小组

执笔：

2010年2月

倡议书

读书是人类特有的神圣权利。

读现代的书，可以与同时代的人做精神上的交

谈；读古代的书，可以传承古圣先贤显得精神遗产。读书，可以享受和吸取人类文化的成果。

读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。

因为读书，你狭窄的心灵逐渐变大，变得丰富多

彩，以致变成一个大的心灵宇宙。

热爱读书吧。让书伴陪你一生。

书香小组

2008年11月

世界读书日与全民读书月

4月23日是联合国确定的第11个“世界读书日”。1972年,联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤,要求社会成员人人读书,使图书成为生活的必需品,读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。书，这积累了人类无穷智慧和想象力的传承媒体，给予了人们众多情感的交集。阅读，不仅能扩展现在的空间，还能给人们指明未来的方向。让我们现在就开始拿起手边搁置已久的这或厚或薄的动力源泉开始阅读吧，不仅仅是在4月的23日。因为，读书，是一项个性化的体验，其中的美妙，非亲历而不能知。

1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。这一天是作家塞万提斯和 英国著名作家莎士比亚的辞世纪念日。据资料表明，自“世界读书日”宣布以来，已有超过 100个国家和地区参与此项活动。很多国家在这一天或者前后一周、一个月的时间内都会开展丰富多彩的活动，图书馆、媒体、出版商、学校、商店、社区等机构团体在这一段时间里 都会做一些赠书、读书、演戏等鼓励人们阅读的事情，把读书的宣传活动变成一场热热闹闹的欢乐节庆。很多在国外生活过的人都对这些活动津津乐道，赞不绝口，呼吁我们国家也开 展类似的活动。

1997年1月，中央宣传部、文化部、国家教委、国家科委、广播影视部、新闻出版署、全国总工会、共青团中央、全国妇联九个部委共同发出了《关于在全国组织实施“知识工程”的通知》，提出了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”的“知识工程”。这是以发展图书馆事业为手段，以倡导渎书、传播知识、推动社会文明与进步为目的的一项社会文化系统 工程。

2000年，全国知识工程领导小组把每年的12月定为“全民读书月”，这是实施全国“知识工程”的重大项目。几年来，在全国各地都组织举办了丰富多彩的宣传活动。2004年，“全国知识工程领导小组”将每年的“全民读书月”活动交由中国图书馆学会负责承办。中国图书馆学会为了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”为宗旨的“知识工程”，进一步激发全民读书的热情，推动学习型社会、学习型组织、学习型家庭的建设，在全国范围内举办大型活动让全国公众都知道“世界读书日”。

————书香小组