园丁奖先进事迹材料

园丁奖先进事迹材料（精选6篇）

园丁奖先进事迹材料篇1

--------记***学校优秀班主任*** ***同志是**学校一名普通的教师，大专文化，小学数学一级教师，三年级(1)班班主任。工作中她爱岗敬业、勤勤恳恳、认真踏实。

一、敬业与创新的工作作风她和广大教师一样，热爱教育事业，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，在教育工作中得到锻炼，在教学工作中得到提高。她知道作为一名教师，尤其是班主任老师要有勤勤恳恳的创新意识，才能成为一名合格的教师。她深深地认识到班主任工作的重要意义就在于班主任是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。因此，在教育教学中，她能坚持做到坚持党的四项基本原则，坚持以邓小平理论和三个代表的重要思想，并能以自己的实际行动来体现模范作；并以“勤勤恳恳做事，踏踏实实做人”为自己的座右铭，忠诚党的教育事业、爱岗敬业、默默奉献、把自己的青春的热血奉献给党和人民的教育事业。她所带的班级，班级集体荣誉感强，热情正义，班风好，学风正。

二、深入了解，有的放矢用心做好班主任工作在对学生的教育工作上她知道要教育好学生，只有了解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发，对学生进行教育。现在的少年儿童虽然活泼可爱、积极向上，但是由于他们是独生子女的特

殊身份造就了他们具有自私自利、唯我独尊的小皇帝的特殊的个性心理。加之年龄小的特点，正确的世界观和人生观尚未形成，缺乏辨别是非、判断正误的能力。因此表现在行动上许多学生尚未养成良好的行为习惯，有的甚至于逃学上网吧、放学打架、偷同学钱物等不良行为。怎样才能教育好这些学生，使他们改掉不良习惯呢？她从实践中体会到：除了掌握他们共同本质特征外，更要认真了解每一个学生的思想状况和心理特点，了解每一个人成长的不同经历，了解他们的过去，了解他们的家庭和周围的环境。只有了解这些情况，才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。她的这个班共有学生55人，其中男生31人，约占全班人数的60%左右，而这些男生多数是思想单纯幼稚、淘气贪玩，甚至课间、放学后竟有打架、骂人的现象发生。可以说是个淘气包子比较集中的班级，面对这种情况，她进行了深入调查，了解学生的实际情况，有的放矢地开展教育工作。于是她经过一番明查暗访，了解到这些淘气的学生多数是因父母离异孩子寄居在爷爷、奶奶家里，受到老人的宠惯或是父母做买卖，无暇顾忌孩子的学习和生活使其养成了自由散漫，懒惰涣散、不求上进的习惯。常言说擒贼先擒王，于是她针对班里影响较大的几个淘气包子进行了周密地调查，了解到其中一个男孩子遇事好冲动，所以爱打架，开学两周竟打了两次架。另一个男孩聪明有佳，贪玩好动，经常中午放学不回家直接钻进网吧打游戏。还有一个男孩因父母离异从小由奶奶喂养，娇惯成性，经常课间打骂同学，就连班干部也不大敢管他，许多淘气的学生对他都有惧怕感。于是她抓住这个可乘之机，首先找了这几个男孩亲切地与他们交谈，表扬了他们上课积极发言、关心班级等优点，帮助他们树立了自信心，消除了自卑感，同时他们

又交给他一个任务，让他协助中队长管好那些较淘气的男同学，他听了之后，感到非常吃惊，并对她说老师你这样看得起我，我一定好好干。从那以后，他不但自己不随便打闹，而且经常监督本班的男同学，遇到同学之间发生口角，他就马上加以制止。从此她班杜绝了打架骂人的现象。

二、关心、热爱学生，建立良好的师生关系

要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人，只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。多年来，她努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。

她经常利用中午休息和放学后值日的时间与学生亲切交谈。特别是对那些失亲生，询问他们跟谁生活、继父、继母对你好不好啊，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。还经常拿钱给那些有时回不了家的孩子买饭。久而久之，她们师生之间已建立了深厚的感情。一分耕耘，一分收获，从孩子的话语中得到回报，从家长的言谈中得到安慰。

三、以身作则为人师表

她是一名严以律己、以身作则的教师。在教室里时常会听到孩子们同她交流的笑声，班级的大扫除里时常会见到她与孩子们一起劳动的影子，课堂上她是孩子们的老师，生活中她是孩子们的知己。她要求学生做到的，自己首先做到。当她走在教室里、走廊上、操场上，看见地上的果皮纸屑，她没有去喊哪一个学生，而是自己弯腰捡起来，以实际行动去教育学生、感化学生。这样一来，她班上的孩子学着去做了。学生的课间操、学校的集会她们班的孩子做到了快、静、齐。她就是这样一个注重从小事做起，注重自己言行，注重实际行动，注重做好学生表率的教师。

四、开展丰富多彩的活动

她能发挥班委会的作用，大胆让学生在班级集体中组织开展丰富多彩的活动。

1、开展五爱教育（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）。爱国主义教育重点：（1）清明节组织好“缅怀先烈爱国魂、幸福不忘英雄史”主题教育。（2）春秋季节组织好参观、访问等形式多样的爱祖国、爱家乡教育活动。

2、开展公民基本道德规范教育。人人争做文明小公民。积极参加并深入开展“感恩”系列教育活动（知恩—报恩—施恩）。持之以恒地开展文明礼仪、行为规范养成教育活动，做到一年两次定期举行文明礼仪、行为规范达标生表彰活动，使学生的行为规范合格。

3、开展社会主义荣辱观教育活动。在活动中她做到了：

一、发挥课堂教学在社会主义荣辱观教育中的主渠道作用；

二、把社会主义荣辱观教育与社会实践结合起来；

三、把社会主义荣辱观教育与校园文化建设结合起来；

四、因材施教、因地制宜，把树立和弘扬社会主义荣辱观的普遍要求与不同层次学生的具体情况有机地结合起来，做到了不空洞说教。

4、开展法治教育、心理健康教育、安全知识教育。

1、法制教育：对学生开展学法、用法活动，让每一位学生都了解法律基本知识。

2、心理健康教育：开展正常的心理咨询活动，架起师生沟通心灵桥梁，解决疑难问题，积极探索运用心理辅导技术转化学生行为偏差的途径。

3、安全教育：每学期举行一次安全知识演讲活动，通过活动使学生提高安全意识和自我保护的能力。

5、开展了争做环保小卫士等活动。通过活动促进了学生日常行为习惯的养成，引导了学生“对己讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，社会讲公德，在家讲孝顺。”该班的学生在做环保小卫士时，爱护环境。家长们都高兴地说：“他们的孩子在家做家务了，对人有礼貌了，安全意识增强了??”

五、积极参加学校开展的活动

在班队活动如火如荼的开展时，学校开展了各种有趣的活动，同学们积极报名参加，并取得了好成绩：

六、加强学习，努力提高自身素质，不断适应形势发展和工作的需要在工作中，她时刻没有忘记自己要做一个学习型，研究型的教师。因此，她经常阅读和查阅一些的教育教学理论及相关的书籍和资料，从中汲取营养，转化为自己的教学实践，且在认真学习的同时做到勤专研、善思考、细研究，不断的提升自己，丰富自己。使她自己的专业知识与业务能力有了较大的进步与提高。同时也使她的教育教学质量有了较的大的进步，上学期她所教班期末考试成绩优秀率94.5%，及格率98.2%，名列全镇第一名。所任的班级也被评为镇的文明班级。,，，，，，她虽然是一名普通的教师，但是她对自己却要求严格，有着认真、严谨、踏实、细致、务实求真、孜孜不倦的工作态度和工作作风。郑如薇同志非常重视学习，不断地为自己充电，努力提高自身素质。在政治素质方面，积极参加学校的政治学习和政治活动，做到理论联系实际，不断提高自己的思想政治觉悟，职业道德素养，以身作则，为人师表。在业务方面，积极参加继续教育，刻苦钻研业务知识和专业技能。篇二：园丁奖先进事迹材料

小荷已露尖尖角

——记河口县2011年园丁奖肖菲同志先进事迹材料

肖菲，女，汉族，共青团员，大学本科文凭，英语专业,学士学位，现年26岁，现为中学二级教师，教育教学能手。该同志自2008年2月到河口县第二中学任教以来，满怀着对教育事业的无限忠诚，勤奋敬业、不懈奋斗，先后担任134班、137班、146班、147班和148班的英语教学工作和147班班主任工作，在平凡的工作岗位上留下了一串串平凡而又闪光的事迹和一个个动人的故事。

一、以德为根本，永葆师德灵魂

1、加强师德修养，提高道德素质

教师是人类灵魂工程师，灵魂何在，关键在于教师的人格与德。一名好的教师不但应传授给学生知识，更应该教会学生做人，肖菲同志把它用来作为自己的行动指南，认真努力实践着。德从何来，肖菲同志在平时的工作中十分注重加强自身素质，强化品德修养。四年来，积极参加各类培训、科研讨论、各种比赛，使自己置身为一名学生，虚心学习，积累了经验，丰富了头脑，从而不断适应着教改的需要，用更新的知识、更新的思维和观念，影响和教育着孩子。

2、为人师表，率先垂范。

要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，肖菲同志真正做到了为人师表，率先垂范。该同志时刻铭记：其身正不令其行，其身不正虽令不

从。各行有各行的规矩，没规矩就没有方圆，她是这样说的，更是这样做的。《教师职业道德行为准则》这把利剑，使终插在她的心头。以身作则，言传身教，要求学生不做的事，肖菲同志率先不去做，有形与无形中培养着学生健全的人格。

3、以人为本,抓好学生品德教育。

肖菲同志一贯重视学生思想品德教育和良好行为习惯的养成,积极引导学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,使学生“学会做人”,教育学生在家做个好孩子,在校做个好学生,在社会上做个好少年。由于她特别重视学生的品德教育和传统美德教育,得到同行的认可和学生家长的好评,学生的集体观念和道德素养不断提高和增强。

二、以爱为源泉，浇灌株株幼苗

1、用爱心感染学生。

爱心是具体的，琐碎的。肖菲同志每天早晚巡视教室，看看学生有没有到齐，早上是否吃过了早餐，学生有无身体不适，遇到天冷或天热的时候，同学们的衣服穿得是否合理。学生生病时，带他去看病。留守儿童彭世甜同学学习跟不上进度，就主动帮她补课??。肖菲同志关心学生就像父母关心自己孩子一样，既关心他们的生活，又关心他们的健康，还关心他们学习的方法，更是关心他们是否懂得怎样做人。这些看起来很平常，其实这正是肖菲同志爱心的具体表现。

2、用激励激发潜能。

工作中，肖菲同志一直注重运用激励机制调动学生学习的积极

性。还善于用表扬的力量，面对学生的点滴进步，不失时机的给予表扬，用表扬树立学生的信心，消除他们对教师教育的反感和抵触情绪，让孩子明白自己有很大的潜能，满怀信心地不断争取成功。

3、用制度培养习惯。

播种良好的行为，将会收获良好的习惯；播种良好的习惯，将会收获良好的性格；播种良好的性格，将会收获良好的命运。肖菲同志一直把养成教育作为对学生管理的基础。

4、用责任做好纽带。

5、关爱学生，塑健康人格。

在肖菲同志的教育教学工作中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。与孩子朝夕相处，肖菲同志始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使肖菲同志对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。肖菲同志总是怀着一颗温柔、宽容与肯定的心，细心探索他们丰富而脆弱的内心，试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，让孩子们学会了以宽容、公正的眼光去看待自己的同学。

三、潜心耕耘、硕果累累

1、河口县第二中学在2011年中考中肖菲同志所任教的英语学科以平均分为81.3的高分名列河口县第一，比第二名高出了7.3分。

2、河口县第二中学在2011年中考中英语及格率高达74.3%，名列河口县第一，比第二名高20.2个百分点。

3、河口县第二中学在2011年中考中综合成绩以201.3分名列河口县第二，比第一名只少了0.87分。

4、在2011年中考中肖菲同志所带班级的英语平均分高达99.8分,比本校平均分高出18.5分。

5、在2011年中考中肖菲同志所带班级的英语及格率高达90%，比本校及格率高出15.7个百分点。6、2008至2009学年上学期期末考试中肖菲同志所带班级英语平均分为58分，名列全校第一，彭世甜同学的英语成绩为110分,名列全校第一。7、2008至2009学年下学期期末考试中肖菲同志所带班级英语平均分为51.3分，名列全校第一，彭世甜同学的英语成绩为107分，名列全校第一。8、2009至2010学年上学期期末考试中肖菲同志所带班级英语平均分为51，名列全校第一，彭世甜同学的英语成绩为105分,名列全校第一。9、2009至2010学年下学期期末考试中肖菲同志所带班级英语平均分为50.79分，名列全校第一，彭世甜同学的英语成绩为108分,名列全校第一。10、2010至2011学年上学期期末考试中肖菲同志所带班级英语平均分为60.19，名列全校第一，彭世甜同学的英语成绩为106分，名列全校第一。综上所述，肖菲同志师德高尚，爱岗敬业，爱生如子，勇于实践、创新，教育教学成绩突出。篇三：黑龙江省第十一届希望工程园丁奖事迹材料

“黑龙江省第十一届希望工程园丁奖”事迹材料 ——杜蒙县腰新乡中心学校李晓野我叫李晓野，1976年10月出生，本科学历，小学一级教师。1997年毕业于齐齐哈尔农业机械化学校计算机应用专业，2008年毕业于东北师范大学汉语言文学专业。从参加工作起至今，我一直在杜蒙县腰新乡兴隆小学任教，无怨无悔地在农村村级小学坚守了18年。

从教以来，我扎实工作、无私奉献、开拓进取，曾多次获杜蒙县中小学教师综合素质比赛全能一等奖；2003年被认定为大庆市小学骨干教师；2006年被评为大庆市小学教学工作先进个人；2007年9月，代表大庆市参加全省第四届教学设计与反思展示会（农村片），所执教的《分数、百分数应用题整理复习》一课，获得省级一等奖；2008年，所执教的《分数的初步认识》一课获小学数学“聚焦新课堂”教学录像课全省一等奖；9月，被认定为县级小学骨干教师、县小学优秀兼职教研员；2009年，被评为县级模范教师；2010年4月，被认定为县级小学数学学科带头人；7月，获大庆市小学网络说课比赛一等奖、大庆市网络教研先进个人；9月，所撰写的案例《采用数形结合解决问题策略进行计算教学》获全国优秀教学案例一等奖。2010—2014年，他先后被评为大庆市及杜蒙县网络教研先进个人，国培计划优秀辅导教师，杜蒙县教师培训先进个人，优秀兼职教研员，中小学骨干教师。

这些年，我凭着对农村教育事业的无限热爱促进了自己在教育教学业务能力的不断提高。从参加工作开始，我一直做班主任工作。在工作中我能以身作则、为人师表、兢兢业业，带出了一个又一个具有良好班风的班集体。

我知道一个班主任对学生的影响有多大，所以我不断地用自己的人格魅力去感染学生。凡是要求学生做到的，我首先第一个做到；助残、敬老每回都走在最前面；班里的脏活、累活带头干，从不袖手旁观。与孩子们平等、真诚的交往，对学生充满了爱，因为我始终信奉这样一句话：“没有爱，教育就失去了力量。” 18年来，曾带过多个乱班，也培养过多个孩子，像郑宏珠、张秋雨、李向海----这样以学习差，纪律涣散出名的学生不在少数。每接一个班，经我调教，不出一学期，都会使差班变成好班，使学困生变成合格生。我有一种方法，或者说是一种魔力，无论多顽皮、多顽固的学生，在我的教育下都能转变好。

几年前我接了一个乱班，班级里的几个“刺头”中有个名叫王旭东的，平时经常打架斗殴，破坏学校公物的事更是时常发生，以前教他的老师三天两头就把家长请到学校。面对老师的批评，家长的打骂，他不但无动于衷还产生了很强的逆反心理，是全校公认的差学生。我接班后并不嫌弃他，还主动接近他，与他谈心。通过“警校共建”活动，使他明白法制的重要；通过一些特殊节日，使他懂得要感谢父母的养育之恩；利用他的体育特长帮助他树立在集体中的形象。精诚所至，金石为开。耐心的教育就像一把金钥匙，打开了少年内心的千重结。王旭东在我的关心下，竟奇迹般地改变了。我又趁热打铁，利用业余时间给他补课，使他的成绩提高很快。最后，经过民主选举，他还当上了班级的体育委员，在班级管理中起到了一定的作用。同时，为了提高农村小学生思想道德认识，加强小学生道德内化，每带一届学生，我都雷打不动地执行腰新乡中心学校倡导的“古诗文诵读”活动。组织学生学古诗、诵佳句，使学生从中领略祖国山川的秀美，感悟人生的真谛，陶冶学生的情操。使每一名学生在小学毕业时都能吟诵古诗上百首，从而达到育人目的——使学生“读千古美文，做少年君子”。

教育主管部门的广泛认可，自2002年以来，我多次承担乡教科研任务，作乡级公开课、示范课十多节，所执教课被腰新乡中心学校制成录像片送往各村校巡放。近年来，我担任了杜蒙县教师进修学校兼职教研员，我又是最先接触网络教研这一新兴教研模式，利用互联网络平台的优势，引领全乡乃至全县老师开展有效的校本网络教研活动，带动了杜蒙县及腰新乡教育改革的发展。

在18年的教育教学中，经过上级领导的精心培养以及自己的不懈追求，我也取得了一些荣誉：2009年，2013年分别被评为杜蒙县模范教师和优秀教师。在教学工作中，也多次获得过各级各类奖项：2003年被认定为大庆市级小学骨干教师；2006年6月被评为大庆市教学工作先进个人；同年，所执教的语文课《白杨》在黑龙江省语文优质课比赛中获得壹等奖；2007年，获得杜蒙县第四届教师综合素质比赛全能壹等奖；2008年被评为杜蒙县中小学骨干教师；2010年7月，获得大庆市小学教师首届网络说课大赛壹等奖；12月所撰写论文获国家级壹等奖；2011年5月，教师国培期间，被北京大学网站评为优秀辅导教师；9月，参加国培学习期间，被评为优秀学员；10月，获得大庆市教师技能大赛贰等奖；并在这一年，被大庆市教师进修学院评为全市网络教研先进个人；2012年4月，由于自己在教师培训方面所做出的成绩，我被评为杜蒙县“十一·五”教师培训先进个人；6月，所撰写的论文《提高阅读教学品质》获国家级贰等奖；2013年1月，被评为杜蒙县优秀兼职教研员；7月，在大庆市录像课评审中，所执教课例被评为贰等奖；9月，被认定为杜蒙县中小学骨干教师；12月，在杜蒙县小学教师反思性说课比赛中，获得特等奖；2014年6月，所撰写的论文《如何建立高效的“小组合作学习”模式》获国家级贰等奖。

回首来时路，虽有艰辛，但更多的是快乐。为了农村孩子的美好明天，我一定会更加努力工作。篇四：“园丁奖”优秀教师先进材料

“园丁奖”优秀教师先进事迹材料 xxx，男，现年xx岁，xxx年参加工作，中共党员，中学一级教师。该同志自参加工作以来，始终以真、诚、平、淡的态度，诚恳待人，公平处事，淡泊名利，忠诚党的教育事业，在平凡的工作岗位上，勤奋工作，恪尽职守，情系教育，矢志不移，二十多年如一日，为农村教育呕心沥血，默默奉献，硕果累累。

一、勤奋学习，学高为师，不断提高教学业务水平

“学高为师，德高为范”，该同志以此为自己的座右铭。今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。他始终严格要求自己勤奋学习，与时俱进，关注学科发展动态和科技前沿知识，努力提高自己的教学水平。对于所教的语文课程，总是花费大量的时间和精力精心准备，为了减轻学生负担，他将繁杂知识点编成流畅通顺的口歌，便于学生识记，往往同学之间在互相谈笑中就能将知识记牢。在教学中他深深体会到，要想让学生喜欢学，首先教师自己必须喜欢。他十分重视教学中的情感投入和教学效果，上课时，让学生每时每刻感受到充满激情的演讲，清晰的思维，同时与学生进行富有启发式的互动，使讲授生动活泼而趣味横生，学生的精神和学习兴趣一下子就调动起来，一堂课听完，兴犹未罢，余味无穷。每当上完课，总要回想一下今天课堂上有没有哪些地方不妥，需要改进。面对新课改的实施，他鞭策自己不断地寻求新的授课方式和内容，加紧学习，进一步转变观念，积极实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学，注重教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以升华。正是坚持从这样的点点滴滴做起，教学成绩始终保持年级前列，得到全校师生的好

评和肯定。多次被学区、学校评为“教学能手”、“优秀教师”和“先进教育工作者”。

二、关爱学生、德高为范，言传身教注重教书育人

从教二十多年，他认为学生不仅是教育的对象，更是教师的朋友，教师不仅要教授学生专业知识，同时应尊重和关爱学生，言传身教，成为学生做人的典范，经常教育学生要做学问必须先学会做人，学生如同大海，没有永远地风平浪静，所以如果面对大海，我们微笑，回报我们的将是春暖花开般的灿烂。他十分关心学生的思想学习和生活方面的问题。从朋友加长者的身份与他们交谈，尊重他们，平等的对待他们，积极引导学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。他经常采用换位思考的方法，能站在学生的角度想其所想、忧其所忧、急其所急，同时，又能站在更高的角度，以自己丰富的阅历、人生经验来看待学生的问题，帮助其解惑，为学生提供多样的解决问题的参考坐标。学生屈晓霞、齐玉萍、张凤花等，由于家庭贫困，面临辍学，该同志在自身经济条件并不宽裕的情况下，积极伸出援助之手，奉献爱心，义务为这些学生补交了各类费用，使他们重新走上了求学之路。为了后进生柯成军、柴福莲等同学，他主动放弃了休息时间，不辞辛苦走访家庭，耐心细致做思想工作，使他们树立起学习的信心，顺利完成学业。几年来所带班级学生遵纪守法，品学优良，他也多次被学区、学校评为“优秀班主任”。

三、积极探索，勇于创新实践，潜心教研

梦想的实现，既需要不断地实践，更需要执着地追求。他对教育的信念是：执子之手，与子偕老。正是有了这个坚定地信念，他才无畏地前行。在完成语文课的教学之余，他还积极参与教学研究，通过写随笔，完善修改发表成了论文。其中《》发表于《》2007年第九期，《》发表于《中国教师》2008年第二期。他承担外校教师观摩教学五十余节，公开教学八十余节，参与评价教学成果、分析教学得失、探讨课改实验研讨二十余次，大胆创新，尝试适应学生特点的宽松式、多样化、促进学生个性发展的教学模式。使自己的教学工作和教学水平不断提高，受到师生的赞誉和好评，被镇党委、政府和学校多次评为“优秀共产党员”和“优秀教育工作者”。

“碧海深处有珍奇”，正是在教书育人的碧波荡漾中，他找到了向往的情趣，拥有了教育生命的幸福。在农村二十多年的教学工作中，该同志付出了艰辛，无怨无悔；获得了信任，再接再励，得到了社会和学生家长的好评和肯定。面对这一切，他并不满足，他深知培育桃李责任重，决心在有生之年，策马扬鞭与时进，俯首甘为孺子牛。篇五：陈志萍申报南通市园丁奖事迹材料

为花儿的绽放

南通师范第二附属小学陈志萍

陈志萍女 1965年12月生，1984年8月从教于通师二附至今，本科学历，中学高级教师，现任通师二附东校区崇川学校一年级二班语文教师。28年来她全身心扑在工作上，爱岗敬业，爱校如家，爱生如子。工作中以大局为重，服从组织安排，从不讨价还价，相继担任过班主任、备课组长、年级主任、德育处主任等职务。在学校的各层次岗位上接受锻炼，努力工作，不断创新，走到哪儿，就把二附的优良办学精神和情境教育思想带到哪儿。任凭风云变换，她始终坚定对教育事业的执着追求，时时刻刻满腔热情地履行一名教师的神圣职责，将自己的心血和精力真诚地奉献给了心爱的学生、怀揣梦想的老师和挚爱的教育事业，在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩。她先后被评为全国特别重视班集体建设的优秀校长；省优秀少先队辅导员；市优秀教育工作者、市爱生优秀教师、市学校德育先进工作者、市优秀少先队辅导员标兵、市骨干教师；区十佳园丁、区学科带头人，区教育系统优秀共产党员，区劳动模范。2005年、2006年连续被崇川区政府荣记三等功。2010年还被吸收为崇川区名师培养共同体成员。她虽没有惊天动地的壮举，却是一名学生热爱、家长敬重、同行喜爱、社会信任的好老师。

一．和谐育人，真诚关爱

在陈老师心中，集体就是航船，他希望每位学生都健康成长，从不放弃任何一个学生，总是想尽办法鼓励、帮助学生，帮他们树立信心。作为一名老师，她深深地知道教师的人格和品行对学生有着潜移默化的影响，正是这一点指导着她树立以人为本，以能力为本的教育教学理念，与学生建立

展有针对性的教育教学活动。每周个家长写一封家信，汇报孩子的学习情况，指导家长教育子女。针对养成教育进行课题研究，实施行为训练课，促进儿童良好行为习惯的养成。经过一学年的艰苦努力，一所新的学校得到了学生、家长、社会的充分肯定，为建成孩子们心中最喜爱的学校奠定了坚实的基础。

二、立教为本，形成特色

作为一名语文教师，她始终坚持一个原则：教师首先要站好讲台，不能愧对学生。这份朴实的责任心使她多年来扎扎实实搞好常规教学，教学中充分发挥学生的主体作用，强调对学生的阅读指导和写作指导，强调学生的探究性学习和自主性学习，注重提高学生的语文素养，开展形式多样，寓教于乐的语文学习活动，使学生乐学，学有所得，教学深受学生欢迎。有人说敬业和奉献是一对孪生姐妹，奉献就是付出，她深有同感。小学的低年级的孩子，正是形成习惯的最佳时期，为了让孩子们养成良好的习惯，她常常不厌其烦地手把手教孩子握笔书写，耐心地和孩子一起阅读，每天早晨踏进校门就像是一个上足了发条的闹钟，为了班上的孩子，她总忙得不亦乐乎。她自己的女儿都不无妒忌的戏言：“在我和她的学生之间，我妈妈还是喜欢她的学生更多谢！” 她热爱学生，热爱学校，热爱教育事业，在中低年级的语文教学方面，潜心研究，锐意改革，注重说话训练，口语交际，积极实践情境教育的“三线并进，读写提前起步”的理论。积极进行低幼衔接情境过渡课程的实验与研究，帮助入学儿童顺利地适应了小学生活。在区、市教师培训会上推广此项经验。在中高年级教学中，强调“四结合”的方法，拓展学生的语文学习空间，实践大语文观的思想，注重学科情境课程的开发，注重渗透心理教育，教学效果好，教育质量高。在教学的同时，大量的进行课外阅读，从一年级就开始进行有计划、有层次、有引导的阅读活动，并进行了《低年级儿童课外阅读的组织与指导》的微型课题研究，获得区微型课题评比一等奖。在搞好常规教学的同时，陈老师乐于思考教育教学中发现的问题，勤于学习，乐于思索新的教育教学理念在日常工作中的运用，珍惜每一次学习培训的机会，及时总结教育教学经验，积极参加各类竞赛评比活动，努力提高业务素养，成果丰硕。撰写的四十多篇论文在省、市论文评比中获奖，或在各级各类报刊上发表，论文《一年级拼音教学的调查、思考与对策》获全国汉语拼音教学优秀论文评选一等奖，发表了《让语文学习成为学生的精神享受》、《绘本阅读，和孩子一起插上想象的翅膀》等二十几篇教育教学论文。参加了李吉林老师主持的国家级九五、十五、十一五有关情境教育的课题的研究，并撰写了子课题结题报告《情境过渡课程》发表于《情境课程的操作与案例》一书中。先后前往新疆、东莞、齐齐哈尔等地上课讲学，传播情境教育的思想，收到老师们的欢迎。录像课《咕咚》有河南音像出版社出版。2011年虽已是快五十岁的人了，还参加了江苏省“杏坛杯〃苏派青年教师课堂展评”活动，克服分钟困难备课上课，执教的《不说话的“朋友”》获得二等奖。2012年6月在省级课题开题会议上执教了行为训练课《我想在家做个好孩子》，得到与会者的一致好评。课余时间，她热心鼓励学生撰写日记，并开展了小组日记活动，指导学生参加各级作文竞赛，多名学生在比赛中获奖，并在《江海晚报》上发表。在多年的教育教学工作中，积累了丰富的教学经验，形成了自己的教学风格，业绩优异，取得了一定的教科研成果。在全国、市、区、校多次展示课堂教学，得到学校老师们的肯定，受到家长们的欢迎。这几年，除做好自己的教学和教育管理工作外，还指导了近20名师范大专生的实习，都受到了一致好评。年年为青年教师上示范课，指导的青年教师在市思想品德和社会课的竞赛中都得好成绩。认真地参加集体备课，备课时，毫不保守，虚心学习，为青年教师的竞赛课出谋划策，促使他们在比赛中取得优异的成绩。近几年又带徒6位，经常和他们切磋教艺，备课、听课、评课，总是满腔热情，细心指导，是青年教师迅速成长。

三、潜心研修，精细管理

李志科同志园丁奖推荐材料篇3

李志科，男，汉族，中共党员，中学二级教师，现为清水六中物理教师，高一（7）班班主任。该同志参加工作以来，始终工作在教育教学工作的第一线，满怀着对教育事业的无限忠诚，勤奋敬业、不懈奋斗，曾获得天水市优质课竞赛二等奖、天水市中小学青年教学能手等多项荣誉称号。

一、加强思想政治学习和业务知识学习，努力提高自身素质李志科同志始终把学习作为自身发展的第一需要，努力学习了党的十七大、甘肃省十二次党代会精神及县十二次党代会精神，系统学习了《党章》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等教育法规，用理论来武装自己，加强自身素质，强化品德修养。积极参加各类培训、科研讨论、各种比赛，使自己置身为一名学生，虚心学习，积累了经验，丰富了头脑，从而不断适应着教改的需要，用更新的知识、更新的思维和观念，影响和教育着学生。先后被评为“校级骨干教师”、“优秀党员”等荣誉称号。

二、深化课程研究，努力提高自己的业务能力

作为教师，李志科同志忠诚于党的教育事业，始终工作在教育教学工作的第一线，把自己的青春年华贡献给了清水的教育事业。参加工作以来，李志科同志认真钻研教材，研究教法，了解学情，积极投身到物理教学及学科教研工作中去。他始终把握着一条原则，不给学生上没准备的课，在课前必须认真备课。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是他事业追求的目标。在这条原则的指引下，他所教班级的物理成绩在这几年一直名列前茅，得到了学校的肯定。在对待学生的问题上，不以成绩定优劣，对每一位学生都给以他/她应得的关注。他的公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱、尊重与亲近。在每一次的学生评议中都得到最高的评价。许多在他人眼中的问题学生在我的面前变的阳光、积极向上。在课后，他不断的发现问题、研究问题，积极参加学校组织的优质课评选及多项课题研究，2010年在读写算杂志上发表了《多媒体在物理课堂中的应用》。在第二十五届天水市青少年科技创新大赛科学竞赛项目中指导的王俊琪学生荣获三等奖，为使学生打好物理基础，现在实验《如何提高物理课堂教学效率》的科研课题，并申请为省级科研课题。在教学中不断探索新的授课形式，真正做到寓教于乐，提高学生学习兴趣，使教与学成为一种互动的关系，使教师和学生成为合作的伙伴，从而提高课堂效率，在2011年学校组织的优质课大赛中荣获第一届教学新秀和第一届骨干教师称号。

三、以人为本，做好班主任工作

作为班主任，李志科同志一贯重视学生思想品德教育和良好行为习惯的养成，用爱心感染学生，用制度培养习惯，用责任做好纽带，积极引导学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，使学生“学会做人”，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。李志科同志经常和家长共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结、有反思。重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策。重视不同层次学生的思想转化工作。经常与学校、科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。多管齐下，分层推进，在转化后进生的工作中付出了艰苦努力。常与学生谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，使后进生跟上全班的进步步伐。在今年的高考中他所带的高三（2）班二本上线人数达到8人，完成了学校下达任务的266%，得到了学校的肯定。作为班主任，李志科同志结合六中学生的自身特点，用独特的新颖的思想方法来管理班级；用慈母般的心去爱学生，去感化学生，去熏陶学生。在教育教学工作中，他经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。他所带的班级多次被评为文明班级，由此他多次获得“优秀班主任”称号。

总之，李志科同志师德高尚，爱岗敬业，勇于实践、创新，教育教学成绩突出，符合优秀教师的条件。

园丁的事迹讲述会比赛方案篇4

一、活动主题

感动校园----园丁的事迹讲述会

二、活动目的

宣传在各级各类学校为教育事业做出奉献的基层一线的模范

教师和普通教师及他们的感人事迹，用榜样的力量凝聚人心，用典型的辐射作用推动工作，激发广大教职工为我市教育事业努力奋斗的积极性。

三、活动时间和地点

具体时间和地点另行通知

四、比赛要求

1、讲述会以文艺表演的形式进行，比赛内容要求创作。选择

本校真实的一线模范教师活普通教师的感人事迹，用诗歌、散文、故事、曲艺等各种形式表达，表演形式不限，可以配乐、配舞、配表演等。

2、服装、化妆、道具、背景音乐自备。

3、各单位须报送一个节目参赛，参赛节目时间5—8分钟。

五、其他

1、比赛设一、二、三等奖若干，颁发证书和奖金，并从中挑选优秀节目选送省教育工会。

南通市园丁奖评奖办法篇5

(通政办发[2004]102号)

第一条

为积极倡导尊师重教的社会风气，进一步激励全市广大教育工作者献身教育事业，加快我市教师队伍建设步伐，推动科技兴市战略的深入实施，制订本办法。

第二条

南通市“园丁奖”为我市基础教育工作的最高奖，每年评选一次，由市政府在教师节予以嘉奖。

第三条

南通市“园丁奖”的评奖对象为全市基础教育系统从事教育、教学、管理、服务工作5年以上的在职教育工作者。

第四条

南通市“园丁奖”每年评选10名，其中一线教师不少于8名。市政府一次性奖励每位获奖者人民币1万元。

第五条

南通市“园丁奖”评选工作由市教育局负责组织实施，采用自下而上、逐级申报的方法进行，具体申报条件为：

（一）全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，促进学生全面发展，在培育人才方面成绩突出；

（二）高质量完成教育教学任务，努力进行教育创新，在教材建设、教学改革等方面成绩突出；

（三）坚持以教育教学为中心，立足本职，服务大局，在学校管理、教育科研、后勤保障等方面成绩突出。

第六条

南通市“园丁奖”评选分为四个阶段：

（一）第一阶段，人员推荐。市教育局将候选名额分配至各县（市）、区教育局和市局直属学校，各单位须及时将推荐名单及事迹材料报市教育局（申报表附后）。

（二）第二阶段，专家评议。市教育局聘请名师、名校长等组成专家评议组，对推荐人选进行评议打分，并对得分在前12名的人选进行综合考察。

（三）第三阶段，政府审定。市教育局综合专家评议和综合考察的情况，提名10位“园丁奖”候选人，报市政府审定。

（四）第四阶段，社会公示。将经市政府审定的南通市“园丁奖”获奖名单及简要事迹在媒体上公示，公示时间为7天。

第七条 “园丁奖”评选工作应坚持公开、公平、公正的原则，充分履行民主程序。

第八条

南通市“园丁奖”获得者的主要事迹，记入本人档案，并作为考核、晋级的依据。

第九条

南通市“园丁奖”获得者，有弄虚作假行为的，即撤销其奖励，并视情节轻重给予批评或处分。

第十条

园丁奖先进事迹材料篇6

经学校推荐、教育局组织评选，拟推荐黄颖泉、陈铁梅、吴勇等三名同志申报南通市第七届园丁奖候选人。

对以上公示结果，如有异议，可在8月4日前向教育局人事科（联系电话：82219661）、纪检监察室（联系电话：82212572）反映，或向南通市教育局（监督举报电话：85098832）反映。

附: 黄颖泉、陈铁梅、吴勇等三名同志事迹材料。

海门市教育局二○一○年八月一日

用奉献诠释大爱，用力行彰显师魂

-----记江苏省海门中学黄颖泉老师

从拿取教鞭的第一天开始，黄颖泉老师已经在平凡的教师岗位上奋斗了20个春秋。借用那句流行的名言“一个人做一件好事并不难，难的是做好事一辈子。”同样，做一名教师并不难，难的是做一名好教师。可黄颖泉老师他不仅是一名好教师，更是一位二十年如一日的优秀老师。

“坚持” 和“勤奋”是黄颖泉老师的座右铭。工作20年来，他始终如一，像一头老黄牛，默默耕耘，辛勤劳作。因为他坚信“生命的价值在于奉献”，所以他把人生最美好的青春献给了学生。人瘦了，背驼了，头白了，腰椎、颈椎出问题了，面对这些身体上的病痛，黄老师用微笑将他们轻轻抹去。因为黄颖泉老师更追求精神的满足：7届高三班主任，班级学生百分之九十五以上考取了重点大学；先后培养出五届市理科状元、30位北大清华学子和9位学生党员；所带班级先后5次被评为省和市先进集体；任教班级，英语高考成绩总是名列全省前茅；任教的2004、2007和2010届实验班均有40%以上的学生达到全省英语单科优生线。

“捧着一颗心来，不带半根草去”黄颖泉老师就是怀着这样的一种精神用他独特的人格魅力和真情感动了学生，赢得了学生的“倾心”和“欢心”，赢得了学校领导和全体师生的高度评价，赢得了社会的普遍赞誉。

一、心系学生，奉献大爱

黄颖泉老师的敬业爱岗感动了知名校长——南师附中陆一鹏。２００１年，他以高于黄老师工资3倍的高薪邀请黄老师加盟，然而黄老师拒绝了。因为“我工作不是为了钱”，因为“这里有我热爱的事业”，因为“这里有我爱着的和同样爱我的学生”，因为“这里有兄长般的学校领导”。20年来，黄颖泉老师把“无私奉献”看成是自己终生追求的目标。

“宁可苦自己,对学生必须全身心投入。”黄老始终是这样做的。连续十六年的班主任，黄颖泉老师在海门中学可谓功勋卓著。他用慈父般的爱心，哺育着一届又一届的孩子。“负责”是黄颖泉老师作为班主任的最大优点。每天他会准时和学生一同出操，每天他会按时和学生一同在教室度过中午和晚饭后的闲余时光。黄颖泉老师班级管理严谨细致、认真负责。每天起早贪黑，废寝忘食，六点钟匆匆赶到学校，为的是比学生早到教室，为此黄颖泉老师甚至养成了早上不吃早饭的习惯。晚上十一点检查完学生宿舍，休息的时间只剩五个多小时。有时候实在困了，就用咖啡解乏，最多的一天竟然喝下了九包速溶咖啡。不论寒暑，天天如此。曾经有记者问黄颖泉老师“教师节你最想做什么事？” “我最想好好睡一觉。”这就是黄颖泉老师最大的希望。

“贴心”是黄颖泉老师作为班主任的最大特点。为了学生,哪怕再忙再累，黄老师也都会与学生进行学习常规谈心，每天至少两个，雷打不动。他的心里时刻装着学生。2005年9月黄老师在加拿大学习，而此时学生已经开学，怎样才能减少对学生的牵挂呢？黄老师就专门指定学生每两天给他发一封电子邮件，以便他及时掌握班级的动态并及时对有关同学提出要求。10月7日黄老师结束了学习，归心似箭的他不顾17个小时的旅途疲劳，当晚12点半到达家里，第二天一早6点半黄老师就准时出现在了早读课上，一天都没有休息。正如他自己讲的：“一踏入教室我就有一种莫明的快乐。”每届高三学生毕业，黄老师还总不忘给家庭贫困学生四处寻找勤工俭学机会,每次总能帮助三、四个。“他们还是我的学生,我有义务去帮助他们” 黄老师这样说道。

然而作为父亲，黄颖泉老师对自己的孩子关心甚少；作为儿子，黄颖泉老师对自己的父母探望得太少。女儿已经10岁了，除了寒暑假，黄颖泉老师每年能够辅导女儿学习的机会平均不到10次。2007年3月，黄老师父亲的左腿突然不能动弹，无法行走。海门医院的医生让黄颖泉老师的父亲去上海检查，可黄颖泉老师脱不开身，因为面临高考的学生此时此刻是容不得黄颖泉老师离开的，黄颖泉老师忍着泪要求父亲暂时吃药坚持。一直等到高考结束，黄颖泉老师才满怀歉疚带着父亲去上海治疗，但令人痛心的是，黄颖泉老师的父亲因为错过了最佳的治疗时期，左腿已无法医治。提起父亲，黄颖泉老师总会泪流满面，无数的歉疚全都化做朴素的语言：“我不是孝子。”

作为一名教师，评职称是件大事，然而还是为了他的学生，中级职称一拖再拖。直到2005年取消二外，黄颖泉老师才拿到了中级职称，此时黄颖泉老师已经工作了15年，送了4届高三。石校长开玩笑说：“不知情的人还以为你犯了什么错误。”但为了学生，黄颖泉老师不后悔。

黄颖泉老师就是这样舍小家顾大家，因为这种忘我的牺牲精神，他赢得了学生与家长的一致好评，家长把孩子就读于黄颖泉老师的班级看作为一种福气。

二、身体力行，言传身教

中学生正处在人生发展的重要阶段，思维敏捷，但是思维方式和方法却不一定成熟，那么老师们应该怎样把他们塑造成社会需要的人才呢？在这个问题上，黄颖泉老师做了有意义的探索，在带2007级学生时，他针对该班是理科实验班男生多、优生多、尖子生多等特点，给学生定位的目标是“自尊而不自傲，自强而不自负，自立而不自闭，自治而不自任”，旨在培养学生的谦虚精神、独立人格和领袖潜质。黄颖泉老师认真地分析全班每个人的长处、短处和性格特征，帮助他们制订塑造个人完美形象的人生规划。并且进行严格的过程管理。2007级实验班最后取得了丰硕的成果,2人入选全国冬令营,9人考入了北大清华。

黄颖泉老师的班主任工作做得很细，除了面对面地与学生交谈，黄颖泉老师还采用周记与学生进行笔谈，这样可以解除时间和场地的不便以及学生的胆怯。做了16年班主任，黄颖泉老师已经写了70万字的评语。除了认真做好学校规定的常规工作,他还有自己更高标准的日、周、月、国定长假和寒暑假工作常规。为了加深对学生的理解，跟据自己的寒暑假工作常规,每年暑假黄颖泉老师都用十多天时间进行家访，黄颖泉老师的足迹遍及了海门市的每一个乡镇,由于时间的紧迫,甚至还发生了让学生难忘的深夜10点钟的家访。还记得2006年的一次家访，中午的暴晒加上下午的淋雨，回家后整整卧床病了一个多星期。但是黄颖泉老师当年还是坚持走访了所有的学生。黄颖泉老师的朋友笑着调侃他“人家忙着补课赚钱，你忙着家访赚情。”

“为了一切学生，为了学生的一切，全心全意为学生服务”，是黄颖泉老师的又一座右铭。在黄颖泉老师眼中,没有优生与差生的区别。为解决理科实验班学生各科高水平平衡发展问题,黄老师就号召5个任课老师牺牲自己的休息时间主动为一些学生免费开小灶，为节省学生回家的时间甚至留学生吃饭。这些无偿家教彰显的是教师的师魂。

黄颖泉老师非常重视对寄宿生的日常管理,每天亲自督查宿舍两到三次。黄颖泉老师第一次送高三时，有位寄宿的学生比较调皮，学习成绩不太好。当他看到黄老师每天早起晚归，得知黄老师每天必须用喝咖啡来提神，看到黄颖泉老师每晚十点半多准时来看望他们寄宿生时，他被感动了。他经常说黄老师为我们这么辛苦，我们还有什么原因不努力学习呢？这位学生后来以全市第一名的成绩考取了清华大学。直到今天，每个教师节，这位学生都会托他的母亲从货隆镇专程赶来，送给黄颖泉老师一束鲜花。

黄颖泉老师以身作则，言传身教，真心关爱每一位学生。20年来黄颖泉老师早上从来不比学生晚到教室，给学生一个榜样；同时也告诉学生，老师不喜欢等学生来上课，最好是学生等老师上课，因此黄颖泉老师的学生从不轻易迟到、缺席，不言之教，至关重要。班主任工作需要爱心、细心、耐心。想教育学生，首先跟学生交朋友。让学生处处感受到老师的关心爱护，而不是挖苦，老师要有宽容的心态，不要为一些小事而斤斤计较。黄老师是这样想的，也是这样做的，这么多年黄老师没有辱骂过一位学生，这并不是黄老师没有教过差生，而是黄老师把那些差的学生全都变成了自己的朋友,甚至去爱他们的缺点。对于学习和生活上有困难的学生，黄颖泉老师更是倾注了无数的关爱。黄颖泉老师为每一个这样的学生建立了成长档案，每星期定期与他们交流谈心，帮助他们及时解决学习、生活上的困难。在黄颖泉老师的班上每一届都有特困学生，黄颖泉老师总会拿出自己的钱，给他们买一些学习用品，添一二件衣服，给学生以物质上的关爱。黄颖泉老师还善于用自身的行动引导学生。2004届有一同学悄悄地告诉黄颖泉老师小王家境贫寒，父亲又要做双肾结石和肾积液手术，急需用钱。黄颖泉老师马上拿出500元给了小王同学，班上的学生听说后也自发地捐了2000多元。为了帮助临时有困难的同学，在黄颖泉老师的倡导下，班级里建立了“解困基金”，钱虽然不多，可体现了一种友爱和真情。黄颖泉老师还备有一个“百宝箱”，里面备有眼镜，药品，针线等，以便在学生遇到意外时及时给予帮助。

作为班主任黄颖泉老师非常注重教师为人师表的形象和待人接物的方法，并以此去影响学生，他组织开展了一些灵活多样的班会活动和青年志愿者等社团活动，以此来培养学生各方面能力。让同学们走访街道和社区，参观工厂和农村，学会观察社会，体验人生。多年的耕耘，黄颖泉老师激发了大批学生的学习热情，培养了不少优秀的学生干部和学生党员，为高校和社会培养了一批批优秀人才。黄颖泉老师任教的班级，在短时间内，总能凝聚成一个朝气蓬勃的团队，一个团结拼搏的团队，一个能打硬仗，在各个方面都能冒尖领先的团队。黄颖泉老师所带的班级多次被评为海门市、南通市，乃至江苏省的先进集体，他所任教的高三毕业班重点大学录取百分之九十五以上。他本人被评为南通市优秀班主任。

三、业绩突出，收获硕果

要做一名合格的人民教师，必须要把课上好。为此教师必须有先进的教学理念和高超的教学技能。作为一名英语老师，黄颖泉老师总会想方设法把学生吸引到自己任教的这个学科，这是他教学走向成功的必由之路。

首先黄颖泉老师尽快转变了教学观念，努力体现新课改的教学理念,推行课堂教学的民主化。鼓励学生积极思考，主动学习，有些新授课甚至由学生来讲，课堂气氛活跃了，学生自主学习的积极性提高了，真正成了学习的主人。

“面向全体学生，面向学生的每一个方面”是石校长对老师们的要求。黄颖泉老师总是细心地针对每一个学生的特点，因材施教；尽可能多地给学生们创造成功的机会，使每一个学生都能经过努力有所前进，使每一个学生都能品尝到成功的喜悦，使他们能天天有所进步。本着 “学生的每一点成绩都给予肯定，每一点进步都给予鼓励”的教育原则，黄老师在学生评价方面实行了“星级评价激励制”，实行“一月一评，期末总评，可上可下，动态管理”。

黄颖泉老师在教学业务方面认真钻研、精益求精，成绩比教突出。自1999年以来共执教了七届高三毕业班英语，所带班级的英语高考平均分大多列年级首位。2002年高考，黄颖泉老师所教班级的英语平均分达到了120分，超出第二名近五分。2004年高考黄颖泉老师所带的首届实验班英语的平均分达到了133分，41％的学生超过了省优生分数线137分，为当年十多位学生考上清华、北大作出了应有的贡献。2007年高考黄颖泉老师所带的第二届实验班学生的平均分达到了135分，38％的学生超过了140分。2010年高考海中英语前10名中有7位是他的学生。此外所辅导的学生在近年的全国中学生能力竞赛中有30多人次获全国及省市等级奖，其中有10人获全国一等奖。由于成绩突出，黄颖泉老师被评为海门市优秀高三教师。

作为任课教师，黄颖泉老师全心全意为学生服务，精心备好上好每一堂课。2002、2010年所上的公开课获校级百花奖教学竞赛一等奖，1996年和1999、2006年分别面向海门市及南通市上公开课，2008年在江苏省南通中学借班上了一堂全省公开课,深受听课教师的好评。

担任2007届高三年级组的副组长和英语学科实验强化班备课组组长时,黄颖泉老师既统筹规划，科学安排，又身先士卒，冲锋陷阵，在他的领导下整个年级组、学科组，人心齐，干劲足，全组教师齐心协力，共同努力，奋力拼搏，在2007高考中再创了学校辉煌。作为教研组副组长, 在近年的高三复习中，黄颖泉老师带领大家采取了“四位一体”的复习教学方法。把学生从“题海战”中解放出来，严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、四技并举”的教学原则,强调“以学为本，因学论教”，废弃了“应试教育”的要求和训练方法，体现的是以创造性为核心的素质教育。今年他又同大家一起品尝了2010年高考的喜悦。同时2007年他被评为南通市师德标兵和海门市高考功勋教师，2008年被评为南通市骨干教师，2010年被评为南通市优秀班主任。

“行得春风收夏雨”，20年的勤奋努力，辛勤耕耘，默默奉献，黄颖泉老师付出了很多，但他也收获了很多——学生的尊敬、家长的肯定和社会的赞誉，各种荣誉纷至沓来，但是在黄颖泉老师看来，最大的收获，是他自己丰富而快乐的内心。“用奉献诠释大爱，用力行彰显师魂”这就是一位普通教师平凡的选择，这更是一位普通教师无悔的赞歌！

淡定而从容地行走着 ——记海门市东洲中学美术教师陈铁梅

《人民教育》的两次报道、《中国青年报》的重点报道、《江苏教育》的报道，以及《成才导报》和《江苏学校美术教育》的专题报道，都是在肯定陈铁梅“不仅是个色彩的画师，更是个心灵的画师”的师德修为。因为她自从成为教师的那一天开始，便确立了自己的人生信念：做一个好教师！她视党的教育事业为自己的一切乃至生命。她在坚持、执着中走过的二十年中，用行动践行着一个爱祖国并细化到每一个细小行为的教师，一个爱学生并在与学生每一次相遇中全力释放爱的行动的教师，一个努力提升自己教学能力和学识水平等“隐师德”的教师。她在周围聚集起一批坚持奉献的美术教师队伍，并用他们对教育工作的挚爱之情与他们精湛的美术教学技艺，为南通、海门的教育贡献着自己的青春和热血。

这份坚守，让她收获着南通市名师第一梯队成员、南通市学科到头人、南通市“226”首届中青年科技拔尖人才、江苏省实施素质教育先进个人、海门市十佳教育工作者、海门市优秀教育工作者等荣誉称号。

陈铁梅，作风踏实，爱岗敬业，刻苦好学，在基础教育教学工作中成绩突出。从教20年间，充分张扬艺术教育的优势，始终坚持审美人生教育，秉承“审美心灵”与“审美人生”内外交融和谐的教育理念，引导学生成长为向善、求真、至美的大写的人。

陈铁梅秉承她一贯的美术教育主张：“每一孩子都是美术天才”的学生观、“教师以及家长都是孩子生命成长过程中的引领者、同行者”的教师观、“美术教育同样承担着为丰富孩子的生命世界的重任”的教育观，在日常教育教学实践中坚守每一节美术课，充分利用每一节美术课的有限的时间与空间，引领学生感受艺术之美，体悟艺术之真，升华艺术之善。她热切关注学生艺术视知觉的发展，引领学生领悟“美来源于生活又高于生活”的理念，带着学生到大自然中去观察美的原点，举办“博物馆式课堂”，帮助学生在大师的作品中提升对美的感受„„与此同时，陈铁梅还关注美术对学生观察力、创造能力以及艺术审美力的引发，引导学生追随大师的足迹，让每一张纸在灵巧的双手中熠熠生辉，让每一块泥都能表达生生活力，让每一块木板变得灵动有生机„„“学生每一周都在期盼着她的课”，《成才导报》的大篇专访《陈铁梅：做教师是快乐的》中如是说，而她的学生不断提升的艺术素养以及由此产生的异常炫目的艺术作品已经成为一道靓丽的风景线，她辅导的一百多名学生在教育部艺教委组织的“全国中小学生美术、书法比赛”等各级各类大型比赛中屡获佳绩，为东洲中学历年来被“中央电视台”、《人民教育》等媒体称道为“江苏省素质教育排头兵”这一光荣称号奠定了扎实而有效的基础。陈铁梅让每一个学生在享受着艺术，享受着学习生活„„教学即为研究！

研究必有收获。陈铁梅在南通市美术教师基本功大赛中获特等奖、海门市优课评比中遥遥领先；以培养学生的创造力和思维求异能力为研究目的的《分解构成》课，一路过关斩将，技胜群芳，代表江苏省参加由教育部举办的全国首届美术录像课评比，摘获中学组一等奖桂冠，《蓝印花布》、《南通大布》等课获中国教育学会组织的优课评比一等奖。而融合了创新教育、综合活动课程、全新评价体系的《雕塑》、《凡高的艺术与人生》、《秦兵马俑》等课不断诞生，并对外开课，深受好评，被省市领导誉为“课堂教学实践中有效开展研究性学习的典范”，此教学范式日渐在省市各地的各学科教学中被推广。之后她更加坚毅地走在教育大地上，以空灵之心倾听，以坚韧之足践行，以专业智慧走向澄明，以教育探索言行充实自己的生命，她的教育教学之路越走越宽，近五年来，随着她的影响力的不断提升，受邀开设了30多节国家级、省市级公开课、展示课，她的教学风格日渐丰满，她的美术教育观日渐提炼，2009年5月15日，南通市教育局和南通市名师导师团主办、海门市教育局和东洲中学承办，为陈铁梅举办了“审美人生教育”专题研讨会，这是南通市教育局第一次以一个美术教师名字命名召开的个人教学风格展示活动。《人民教育》2009年第20期，更是以大量篇幅介绍了“审美人生教育”的产生以及思考，其影响力正在日渐扩大。现在，经过教育组织专家的严格遴选，海门市教育局已经成立“陈铁梅‘审美人生教育’名师工作室”并正式挂牌展开工作。

只有实践与理论相结合，教育之路才能走得更远。早在1999年，陈铁梅就凭借着教育科研的直觉与敏感，独立承担江苏省第四期教学研究课题《中学美术课堂过程评价与阶段性考核研究》，课题于2003年7月顺利结题并获得成果评比三等奖；主持南通市教育科学规划“十五”立项课题《中小学生美术成就动机培养研究》成果丰硕，顺利结题；主持南通市教育科学规划“十五”重点课题《中学艺体学科教师专业成长实践研究》中期鉴定获优秀等级，现已进入结题阶段。作为课题核心组成员，完成3项江苏省教育科学规划“十五”“十一五”立项课题研究工作，获江苏省科研成果评比一等奖，承担的子课题多次被评为优秀子课题，她也多次被评课题研究先进个人。现在，她又开始了《“审美人生教育”对中小学生成长的意义关注与实践操作研究》。她这一系列的课题研究，是建立在实践基础上的理论升华，是以美术教育为基点的教育理想和追求。

她还笔耕不断，集中了她美术教育智慧的论著《一个美术教师的审美人生教育——给孩子喜欢美术的理由》由江苏教育出版社出版专著；撰写的论文《将审美人生教育融入中学美术教育中》发表于核心期刊《教学与管理》，《超越：我的美术教学追求》发表于核心期刊《教育理论与实践》，其余二十多篇文章在全国、省级刊物发表；《初中生心智发展状态下的美术创造力引发策略》等多篇论文屡获教育部第二届艺术教育成果展演一等奖，两次获江苏省“五四杯”论文大赛一等奖，两次获江苏省教育厅“新世纪园丁杯”教育论文大赛一等奖第一、二名。并且应邀编写“全国中小学教材审定委员会”审定通过的教材教参；主编美术综合课程第三册教材。近五年中，有十多篇文章在省级以上刊物发表、获奖。她通过著书立说阐明审美教育的根本：美术教育不仅仅是传播美术技能，更是在引导儿童寻求审美的动力，塑造审美的心灵，以美的态度观照人生，享受生活的美好。这是陈铁梅在对美术教育认识基础上的提炼与提升。

一枝独秀不为春。陈铁梅早在多年前，就已经组建了分布在全市中小学、幼儿园的研究团队，他们不仅有高中如海门中学的蒋华老师，还有初中如海南中学的陈华老师，也有小学如实验学校小学部的陈旦老师以及幼儿园如通源幼儿园的施玉美老师；既有位于城镇的海门师范附属小学顾婕老师，也有位于农村的秀山初中陈君等教师，更有特殊教育的孙霞老师。分局均匀、涉及面广，使得研究具有普遍性、指导性和针对性。她化大量精力与时间组织团队成员以及市县其他美术教师进行各种教研活动，开展课题研究，优课评比，撰写论文，形成了区域性效应，培养了多名优秀的美术教师，而且每一个团队成员不仅已经获得了海门市、南通市美术有课评比一、二等奖，都已经成长海门市的学科带头人、骨干教师、教坛新秀，也都已经帮助他们的多名签约徒弟成长了起来，这种以点带面的辐射方式已经使海门美术教师队伍闻名南通。她还以自身的人格魅力联动南通地区的美术教师共建南通美术教育奇葩，通过省市十多场讲座，极力向上千名美术教师传达一个思想：通过我们的努力，可以使每一个孩子都能像艺术家一样思考。通过“陈铁梅名师博客”，以个人学术修养吸引全国各地的美术同行共同实现艺术教育的新愿景。现在又通过陈铁梅“审美人生教育”名师工作室，以服务、团结、互动、成长为宗旨。全市范围内集合十个“尺码相同的人”——有志于教育事业、热爱每一位学生、有着强烈发展内驱力、认同“审美人生教育”这一教育主张的艺术教育工作者，共同就“创新教育，发展学生，成长自己”，以“审美人生教育”为主线，开展一系列的艺术教育教学学术研究活动。以期通过三年共同努力，带领、培养、成长一批美术教育方面学有专长、术有专攻的公认的知名教师，为学生的高质量的、高格调的一生而共同努力。

陈铁梅老师作为学校教育科研的领军人物，为学校文化建设和教师队伍成长做出了应有的贡献，自任教科室主任以来，学校被评为海门市“师资队伍建设被评为先进单位”，两次获江苏省“五四杯”青年教师论文竞赛组织奖，主编的校刊《东苑教坛》被评为全国优秀校刊评比一等奖，管理的6项江苏省教育科学“十五”规划立项课题等顺利结题，学校还被中国教育学会评为课题研究先进单位。为进一步辐射名师作用，组建了东洲中学“青年教师学习中心”，每学期为学校青年教师度身定做最适合他们成长的学习规划，通过有计划的周密部署，引领学校他们热爱教育、尊重学生并以最快速度成长为一名优秀的、受学生欢迎的教师，讲座与沙龙“镶嵌式”培训方略已通过“教育部-中国移动”全国校长培训班的讲座和与来自全国各地挂职校长的交流，得到广泛任何并广为传播。而大多数学校青年教师在毕业一年之后就能在各学科教学竞赛等活动崭露头角，使得陈铁梅更享受到了教育的幸福与满足。

近年，江苏教育电视台“支点”栏目、海门电视台等以及全国素质教育现场会材料等对陈铁梅的美术教育教学实绩作了十余次宣传报道。日前，江苏省中小学教研室网站的“优秀教师展示”中正在以《循着美的足迹》为题，图文并茂地宣传着陈铁梅。

“我要把习作写在儿童的心田”

——记“童化作文”教学的倡导者吴勇老师

2008年12月，《人民教育》的综述中说：“吴勇的儿童写作教学将视角深入到了儿童言语的心灵深处。他从学生角度来考察‘文心’，试图为儿童写作教学打开另一扇窗户。”同年6月，教育部基础教育课程研究中心主办的《基础教育课程》杂志以“永远向着明亮那方”图文并茂地报道了吴勇老师的“童化作文”的研究历程。短短六年，“童化作文”声名鹊起，在全国、省、市范围形成了较大的影响力，这与吴勇老师执着探索与苦心研究是分不开的。

一、突破局限，确立“童化作文”的观点 1991年9月吴勇老师从师范学校毕业，从那时起，便与作文教学结下了不解之缘。一开始，他是从特级教师朱耀元进行“小学作文中高年级系列训练”研究，从知识体系出发，试图为习作教学构建一个完整的训练体系。1996年，他调到建湖县实验小学，参加特级教师金加锦主持的“生活作文”研究，很快成为课题组的核心成员，并先后在省市范围内执教多节习作教学教学观摩课。从知识构建到生活资源开掘，他完成了习作教学理念的一次跨越。

2004年9月，他举家来到海门。正是那年暑期，他在南通师范学校参加了江苏省小学语文骨干教师培训班，年过花甲的儿童教育家李吉林老师登台演讲，那一个个关于儿童故事，那一片片关于儿童的情结深深感染了在场的每一位学员。而学者李庆明关于儿童教育哲学的讲座，则从理性层面给听课者带来了强烈的思想冲击，从爱伦凯的《儿童世纪》到蒙台梭利的《童年秘密》，从卢梭的“自然主义教育”到杜威的“儿童中心说”，将他带到了一个前所未有的崭新教育境界。正是这个特别的暑假，他对语文教学特别是习作教学，有了更加深刻的思索。此时一个美丽的梦想在我的脑海中喷薄而出——“童化作文”。

吴勇老师将“童化作文”这个提法与特级教师周益民商讨时，周老师给了不少积极的建议；与此同时，他又将 “童化作文”这个命题向著名特级教师、“儿童作文”的倡导者周一贯先生请教，周先生热情地给“童化作文”提出了研究脉路，著名特级教师钱正权先生还对“童化作文”概念界定进行了深入推敲。名家的认同和真诚关注，使他对“用儿童的精神去阐释作文，用儿童的文化去观照作文教学，用儿童的生态去构建作文课程”的“童化作文” 研究有了充足的信心。“童化作文”研究首先先从自己的班级开始，从具体的课程开发入手，当《秋天的“雨”话》《鸡毛毽飞起来》《忙趁东风放纸鸢》《走近KFC》等一系列富有童真、童趣的案例陆续完成后，从一颗颗飞翔的童心里，从一篇篇精彩的童言中，吴勇老师开始对“童化作文”教学的真义有了进一步地体认——

“童化”是写作主体“融化”，它让写作与儿童的生存、生活、生命融为一体，成为一个精神成长的共同体。“童化”是写作内容的“活化”，习作教学需要注入儿童鲜活的“即时性”生活，需要引入儿童文化中的“活水”，激活教材，召唤儿童，以实现写作与生活有机对接。“童化”是写作方式的“转化”，走向“童化”的习作教学意在转化儿童的写作姿态，借助“无为”习作情境来遮掩“有为”习作目的，竭力淡化习作教学的痕迹，让儿童体会到写作其实就是一种“交往”——有具体的对象、明确的动机、合适的方式、真实效果的一种言语对话行为。“童化”是写作情趣的“催化”，走向“童化”的习作教学，要让儿童充分感受到写作就是感情的交流，写作就是心灵的分享。写作情趣生成并不是习作教学的终点，更重要的是走向写作的理性智慧，即写作意识的形成。“童化”是写作生活的“优化”，走向“童化”习作教学有意改善师生在教学中的交往状态，以具体的言语活动为平台，营建起师生共同的习作生活。

有了清晰而创新的教学定位，“童化作文”有了生命，在吴勇老师的心中渐渐鲜活起来，成为一种稳定而执着的教学皈依。

二、勇于探索，构建“童化作文”的实践吴勇老师一直说，“童化作文”不是写在书面上的理念，而是行走在教学实践中的行动。在多次的讲座中，他反复强调一个关键词，那就是和儿童一起做“作文”。就是这种务实作风，“童化作文”形成了一个完整而可行的操作体系：实施“童化作文”教学关键扣住一个 “化”字，就是将习作教学“融化”在儿童生态之中，这是最基本、最核心的策略取向：化写作于儿童的阅读——将习作教学有机地融入儿童的课外阅读中，通过“续”写、“补”写、“串”写、“新”写等方式，以读促写，以写引读。化写作于儿童的游戏——一堂好的习作课应当与儿童的“游戏”一起发生，只要孩子心中有游戏的诉求，习作课就顺势而导，拉开“序幕”，搭好“舞台”，让孩子的言语自由“舞蹈”。化写作于儿童的实践——让每一个儿童亲身去经历，在实践中体验童年的滋味，感受成长的快乐，使写作复归到表达自我、交流自我的本意中来。一次成功的写作实践活动，建构起的不仅仅是鲜活灵动的作文内容、丰富多彩的表达方式，还是一种“有所为”的积极写作态度。化写作于儿童的想象——充分赋予儿童想象的权利，给予儿童“自由”，在时间上、空间上、行为上、思想上尽量减少对儿童的束缚，给他们的思想营造更开阔的空间，更宏大的世界。化写作于儿童的体验——引领儿童回归自然状态，回归生活常态，与自然直接对话，形成独特的审美体验；与生活携手同行，丰盈童年的心智。化写作于儿童的时尚——本着“存在即合理、存在即尊重、存在即利用”的理念，直面时尚文化，将原本就螫伏在儿童精神中时尚文化作为一份资源，引领到作文教学的前台来，为儿童习作铺设一个生活的平台，搭建一个动感的舞台，从而让儿童自觉地参与其中、沉浸其中、享受其中。基于这六大策略，形成了“主题单元”、“动静结合”、“做写并行”的鲜明教学特色。

在此基础上，吴勇老师还逐渐摸索出适合儿童的四种表达方式。一是互动式，建立“快乐联动”的言语分享机制，以儿童为言语中心，以儿童的生活圈中的他人为辐射对象，以儿童的习作为交往媒介；二是倾诉式，就是为儿童这种内在的交往需求而建立应答机制，在儿童心灵与周围世界构建一条言语通道；三是内化式，儿童与周围世界存在着共生关系，常常使儿童化物于己，获得丰富的角色体验，使儿童化外于内，实现“言”与“意”自然转化；四是外展式，给儿童的想象力最大的展示空间和舞台，让每个儿童在言语交往中经历一场“头脑风暴”，从而让儿童“诗意地创造着，自由地有意识地存在着”。

在“童化作文”引领下，儿童的写作兴趣由发生了质的变化，上作文课成为孩子们一周生活中最为期待的事情。在吴勇老师的班级上，每一个孩子都建有一个博客，写作文、改作文、评作文，都依托博客这个平台，动感的写作生活，多层次的评价方式，极大地调动儿童的写作欲望，他们已经不满足每一周写一篇习作，他们已经以“写”为乐，有十几位孩子已经开始独立创作“系列作文”，甚至是长篇小说。每学期，吴勇老师班级上都有十几篇习作在各级各类报刊上发表，新浪网“吴勇童化工作室”博客，已经成为全国儿童写作研究的一个互动交流的平台。

几年来，“童化作文”成了教育媒体关注的热点，《人民教育》、《语文教学通讯》《小学语文教师》《湖南教育》《江苏教育》《江苏教育研究》等杂志不吝版面，为“童化作文”案例和论文开辟专题，发表长文，甚至撰写“编者按”，有些万字以上的文章，一经发表，人大复印资料《小学各科教与学》立即转载。

三、不断提炼，生成“童化作文”的主张

随着“童化作文”影响力的扩大，关注“童化作文”研究和实践的人士越来越多，他们对“童化作文”理念和实践发生了浓厚的兴趣，并且不断提出质疑。吴勇老师面对不同意见不争辩，而是认真汲取合理性的成分，不断调整自己的研究方向。2009年9月，吴勇老师总结五年来的实践探索，结合儿童文化的研究成果和当代写作理论的最新理念，旗帜鲜明地为“童化作文” 提出了三大教学主张——

“梦想”是丰富的写作资源。童年就是儿童用童话编织起来的神奇的世界，用游戏搭建起来的自由世界，用活动构筑起来的动感世界。因此，童年就是每一个儿童美丽的梦！面向儿童的写作教学，就是给儿童梦想权利，就是给儿童营造梦想的世界，当教学引领儿童一踏入这个世界时，他们的四肢就自然伸展了，所有感官都苏醒了，言语和精神的世界就会变得澄明敞亮，此时每一个儿童本身一座五彩斑斓的写作资源库，每一个儿童本身就是一部精彩绚丽的童书！

“交往”是最真实的写作动力。将写作融贯在儿童的交往需要中，习作教学就会应然而生，成为儿童心灵的生长，会变得情趣盎然，生机勃勃。构建以“交往”为动力的写作教学，让儿童写作有所为：有真实的写作任务，有真实的写作对象，有真实的写作环境，有真实的成果；让写作成为儿童的成长方式：以言立人——在写作中“实现自我，完善自我，创造自我”。

“文心”是最持久的写作指导。“文心”是儿童写作发生学所构造的核心机制，是一个写作者言语和精神的品质和源泉，是一个写作人保持旺盛的写作欲望和恒久写作热情的动力性支撑。小学阶段是儿童写作的起步阶段，更是一个人写作的准备阶段，所有的教学指导应当重在“养心”——以儿童作为主体，以儿童文化、儿童精神作为背景，注重“文心”的修炼和涵养，为培塑未来有写作意识、有写作责任的“写作人”做好积淀，打好底色。这三大主张，将“小学作文教学”定位在“儿童写作”这一特定的阶段上，具有理论和实践的开创意义。2009年9月，《人民教育》第17期，以“面向儿童的习作教学——一种朴素而真切的教学走向”为题，用了整整五个版面，一万二千多字，这样的教学主张一经发表，立即在全国范围内引起较大的反响。河南、山西、广东、江苏、新疆、浙江等一些学校纷纷邀请吴勇老师介绍“童化作文”的成功经验。

四，团队协作，形成“童化作文“的效应 2010年2月，《语文教学通讯》大篇幅的报道了“童化作文”教学和研究。在“编者按”中说：“‘童化作文’之所以产生如此的影响力，一方面，在于它创新的教学理念；另一方面，因为有一支生机勃勃的草根性研究团队。以‘吴勇童化作文工作室’为平台，汇聚一批胆识、见识、学识兼备的青年教师，他们以执着的田园精神，将‘童化作文’落地生根、开花结果。”的确，在“童化作文” 研究和实践中，吴勇从来就不是孤立的，他的身后有一个团队——“童化作文工作室”。早在2008年9月，海门实验学校率先在南通地区成立“童化作文工作室”，举行了隆重的揭牌仪式，并拨出专款来支持。2010年，“童化作文工作室”升格为海门市名师工作室，面向全市招聘成员。在团队的力量下，“童化作文”焕发出蓬勃的生机，先后在省市大型活动中显示不俗的实力——

2007年12月，海门市教研室组织了“童化作文”专题观摩活动，工作室开设了四节研讨课，并举行了主题为“童年，习作教学的一片芳草地”专题沙龙，在与会代表中产生了强烈的反响。

2008年5月，南通市教科研中心举行了“童化作文的实践与思考”为主题的习作教学研讨活动，来自南通市各县区近200名代表参加了活动。工作室共开设8节不同风格的研究课，并举行了“为了童年的言语和精神”主题沙龙，与会专家称：“这是近几年来少有的研讨得如此深入的作文教学研讨会”。

2009年3月，江苏省小学语文专业委员会、苏教版国标本小学语文编委会联合在海门实验学校举行了“第四届凤凰语文论坛暨新课程习作教学研讨会”，来自全省400余名代表参加了活动，“童化作文工作室”共有四名教师执教了习作教学指导课、讲评课，并且吴勇老师举行了主题讲座——《儿童写作：习作教学的“原点” 》，大胆提出了习作教学的标志性特征是“儿童写作”的论断，得到了与会代表的广泛认同。

2010年，江苏教育编辑部、江苏省新教育实验专业委员会在海门实验学校举行了“面向儿童的习作教学”主题论坛，工作室成员提供了四节风格各异的“童化作文”研究课，来自全省300余名代表受到强烈的理念冲击，工作室顾问、福建师范大学文学院博士生导师潘新和教授做了《基于言语生命动力学的作文教学》讲座，将活动推向高潮。活动结束后，网上好评如潮。

2008年以来，教育部《基础教育课程》“教育人生”栏目，以《永远向着明亮那方》为题，《语文教学通讯》“人物”栏目，以《让每一个儿童拥有一颗饱满的童心》为题，《江苏教育》“呼唤名家”栏目，以《寻找属于自己的句子》为题，《小学语文教师》“月度人物”栏目以《我把习作写在儿童的心田》为题，从不同视角报道了吴勇的成长历程和“童化作文”的经验和主张。至此，“童化作文”研究和实践已经得到广泛的认同，已经形成了广泛的效应。专著《童化作文——浸润儿童心灵的作文教学》一经出版，就受到教育图书市场的热捧。

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