环境保护保证书

环境保护保证书（精选8篇）

环境保护保证书 篇1

间羟车间环境保护保证书

为了公司能够持续发展，不断改善厂区环境质量，我车间2014特向公司作出如下保证：

坚决做到无环境污染事故发生。

保证人：

2014年 月 日

玫瑰精车间环境保护保证书

为了公司能够持续发展，不断改善厂区环境质量，我车间2014特向公司作出如下保证：

坚决做到无环境污染事故发生。

2014年 月 日

污水处理车间环境保护保证书

为了公司能够持续发展，不断改善厂区环境质量，我车间2014特向公司作出如下保证：

坚决做到无环境污染事故发生。

保证人： 2014年 月 日

2014年月日 篇二：2013安全环保保证书

生产技术部安全环保保证书

一、必须实现以下安全环保目标：

1、杜绝火灾、爆炸、死亡事故；

2、杜绝职业病危害、环境污染和生态破坏等较大以上事故；

3、千人负伤率小于4‰；

4、在用特种设备定检率合格率100％；

5、特种作业人员持证上岗率100％；

6、事故隐患整改率95％,未整改隐患防范措施制定率100%；

7、杜绝环境污染事故；

8、“三废”达标排放，排放指标政府环保部门检测合格率100％；

9、水资源重复利用率90 %以上，生产性废水实现“零排放”；

10、环保设施完好率100%，并与主体装置同步运行；

二、目标责任对象：

三、目标职责：

责任对象在安全环保工作上必须做到以下内容：

1、岗位范围内的所有安全、环保工作负全部责任，必须严格遵守公司及部门各项安全、环保管理制度，拒绝接受与安全、环保管理制度相抵触的指令，严

10、确保安全管理工作的正常运作。

四、保证书的签署

本保证书一式二份，班组与员工代表各执一份，本保证书的有效执行时间为

签字：

年 月 日 禄丰工投能源有限责任公司

生产技术部

签字： 年 月 日 责任单位：生产技术部工艺二班 篇三：环境保护保证书

环境保护保证书

龙泉驿区环保局：

针对上述问题，我们已采取了下列措施：

为警示相关人员今后不再重发这次的错误，公司决定对负有重要责任的当事人开会批评、口头警告。

附：会议记录签到表

华源印铁制罐（成都）有限公司

二〇一三年四月二十六日

篇四：环保保证书 公司印章：

公司名称：_______________________________ 负责人签名：_____________________________ 公司地址：_______________________________ 授权代表：_____________________ e-mail：_______________________ 联络电话：_____________________ 传真号码：______________________

生利科创包装制品有限公司禁用物质的标准如下：

立约日： 公元 年 月 日 篇五：环保材料保证书

(rohs)环保材料保证书

公司名称：_________________________________ 法人代表：_________________________________ 公司地址：_________________________________ 授权代表：___________________

e-mail:__________________________ 电话号码：___________________ 传真号码：________________________ 为了符合出口欧盟的rohs指令控制要求，也为了顺应全球绿色环保生产的要求，并满足清远市佳的美公司制定的rohs环境控制物质标准，如下：

对于我司所供清远市佳的美电子科技有限公司的产品作如下承诺：

1、2、如我司向清远市佳的美电子科技有限公司供货的产品、材料中含有超出欧盟限制有害物质指令(rohs directive)标准或清远市佳的美电子科技有限公司规定的物质而导致清远市佳的美电子科技有限公司的产品在市场上、被客户、被行政机关罚款、扣货及退货等经济及（或）法律纠纷时，我司愿意赔偿所有经济损失及承担所有的责任（包括但不限于违约金、赔偿金、降价款、检验费、验货费、行政机关罚款、码头费、运输费、律师费等）。

环境保护保证书 篇2

改革开放以来, 随着国家经济实力的提升, 城市化、工业化的进程迅速加快, 环境质量、生态效应倍受人们的关注, 环境保护得到了高度重视。随着环境监测的范围内容不断在扩大。环境监测质量的管理, 环境监测技术、评价体系等存在的问题也日渐显露, 这对环境监测质量的保证和控制提出更高的要求。

2 影响环境监测质量的因素

环境监测既是环境管理的手段, 也是制定环境保护的决策依据。环境监测质量的好坏直接关系到人类生活环境和生命安全。质量保证是监测中重要的技术工作和管理工作, 是整个监测过程中全面的质量管理。其主要问题有以下方面。

2.1 监测制度不完善、监督管理不够

环境监测部门属于行政事业单位, 对环境监测质量缺乏有效的监督, 一些监测部门忽视了对环境监测数据的真实性监督, 监测制度没有起到强制性和约束力。监测人员违反制度规定, 不加以批评和处罚, 人性化, 顾及个人感情, 以不触犯自己利益为前提, 使环境监测质量下降。

2.2 环境监测技术的提高、设备的更新和人员素质的问题

由于环境监测部门的监测资金投入主要依赖财政部门, 有限的财政投入引起监测技术投入资金不足, 无法对监测技术进行研究以及对监测设备进行更新, 更有效地服务于环境监测。环境监测人员学历和专业结构不合理, 缺乏复合型人才, 影响新技术、新设备的开发利用, 无法确保监测数据的质量。

2.3 工资待遇缺乏竞争力, 影响监测队伍稳定性、工作的积极性

某些非专业的监测人员缺乏对本行业的认识, 对工作要求不严格, 监测意识不到位, 盲目完成某项任务, 不求细节, 不认真研究, 缺乏竞争力。

3 解决环境监测质量的办法

加强环境监测质量, 是可持续发展的重要保证, 可以从以下几个方面入手。

3.1 建立合理的监督机制, 相关的政策支持

出台环境监测法规条例, 增加环保系统环境监测能力与沟通协调能力, 规范监测行为, 对违反制度的人和行为进行批评与处罚, 提高监测数据的质量和权威性, 从大局出发, 做到铁面无私。

3.2 扩大监测指标, 调整环境监测体系功能

原有的环境质量评估体系的评价指标, 随着污染物种类的增加, 已经无法评估环境质量的现状和未来发展趋势。因此, 要更好地完善环境监测体系中的评价功能, 使对监测数据的分析更加有效, 真实, 从而提高环境监测质量。

3.3 提高环境监测能力, 加强监测人员的专业技术水平

环境保护部门应抓住机遇, 积极争取配套资金, 对监测设备进行更新, 不断完善环境应急监测技术体系, 在人员配备上, 要拓宽进人渠道, 选拔一些热爱环境监测工作, 熟知有关环境管理的标准和规定, 正确掌握监测中操作技术和质量控制程序。有扎实的理论基础和专业的业务知识。营造一种能者上, 庸者下的学习氛围, 增添单位的新鲜“血液”, 调动人才的积极性和创造性, 提高工作效率。有条件的可以进行业务深造, 跨地区进行技术交流和合作, 来提高监测能力和监测人员的专业技术水平。

3.4 加强环境监测管理工作

切实做好监测工作, 提供真实有效的监测数据, 承担监测工作和报告数据者都应具有上岗的合格证, 按《环境监测质量管理规定》和《实验室资质认定评审准则》的要求, 加大对质量控制考核、实验室间比对, 加强环境监测技术人员的考核和培训力度, 营造一支有实力、有能力的监测队伍。

4 结语

环境监测是环境管理的手段, 也是制定环境保护决策的依据。以提高环境质量为目标, 以提高人民生活质量为出发点, 只有取得真实可靠、符合实际的环境质量资料, 才能制定出科学的污染防治措施。

监测数据的真实可靠, 是环境监测质量关键, 只有推进合理的环境监测体制, 建立有效的监督机制, 以资金、技术、人才作为建设保障, 提高监测技术, 更新监测设备, 提高监测人员的专业素质, 才能实现环境监测工作的“科学化、规范化、制度化、经常化”, 真正做到服务社会、服务人民。

参考文献

[1]鲍煜东环境监测质量控制的探讨[J].化学工程与装备, 2009 (4) .

[2]李俊.如何提高环境监测质量[J].北方环境, 2012 (4) .

[3]李国刚.环境监测质量管理工作指南[M].北京:中国环境科学出版社, 2010.

如何保护保证人的追偿权 篇3

但法律对承担担保责任的保证人追偿权的保护却不充分。

保证人的追偿权是指保证人在承担保证责任后，可以向主债务人请求偿还的权利。《担保法》第三十一条规定，保证人承担保证责任后，有权向债务人追偿。由此可以看出，保证人的追偿权是基于法律规定而产生，其成立必须符合以下条件：(1)必须是保证人已经对债权人承担了保证责任；(2)必须使主债务人保证而对债权人免责；(3)必须是保证人没有赠与的意思。

追偿权是保证人在承担保证责任后对债权人所享有的债权请求权，是基于保证人承担保证责任的事实以及法律规定产生的，属于新成立的权利。在实际生活中，常发生因债权人、主债务人、保证人三方签订协议或者债权人与保证人双方签订保证协议，而对保证人追偿权的相关事项进行约定。

笔者认为，约定的追偿权属于债权转让的性质，不是法律规定真正意义上的追偿权，应适用债权转让的相关法律规定。另外，在保证合同中，债权人是基于对保证人的特殊信任而与保证人达成的保证协议，未经债权人同意，保证人不能随意将自己承担的保证责任的部分或全部转让给第三方，债务人也不能未经债权人同意而擅自变更保证人、担保金额、担保期限及担保责任范围等。可见，法律赋予保证人追偿权，目的在于保护承担了保证责任的保证人的合法权益。

关于追偿权的保护问题，笔者结合目前的法律规定及自身的工作实践发表以下几点看法。

预先行使追偿权

《担保法》第三十二条规定，人民法院受理债务人破产案件后，债权人未申报债权的，保证人可以参加破产财产的分配，预先行使追偿权。第四十五条规定，债权人知道或应当知道债务人破产，既未申报债权也未通知保证人，致使保证人不能预先行使追偿权的，保证人在该债权人破产程序中可能受偿的范围内免除保证责任。依照以上法律规定，预先追偿权的产生必须符合以下条件：1、权利主体只能是保证人；2、事实前提是债务人已进入破产还债程序；3、债权人未申报债权；4、权利行使必须在债权申报期内；5、权利行使方式是申报债权参加破产分配。

预先追偿权是以追偿权为权利基础，而追偿权又是以保证人履行保证责任为前提的。债务人因终止清算，债权人未参与清算分配，势必不能向债权人履行债务，必将导致保证人承担保证责任。尽管保证人此时并没有实际履行保证义务，但将来可能全部履行，即保证人虽没有实际取得追偿权，但将来因可能会履行保证义务而取得追偿权。因此，预先追偿权在一定程度上保护了保证人的利益。

但法律规定的预先追偿权仅在债务人破产这一种情况下保证人才可以行使，但在债务人非因破产终止清算程序中，保证人是否应允许行使预先追偿权呢·我们从《担保法》第32条预先追偿权的规定中，不难看出其立法目的在于保护保证人追偿权实现。在债务人破产清算程序中，债权人没有申报债权，保证人就可以在实际履行保证义务之前预先行使追偿权。但如果仅仅只允许权利主体在债务人破产清算程序中享有预先追偿权，却不免有些狭隘。因为，破产是法人终止的原因之一，依据法律规定，法人还可能会因破产以外原因而终止。

反担保

我国《担保法》第四条规定：“第三人为债务人向债权人提供担保时，可以要求债务人提供反担保。反担保适用本法担保的规定。”反担保是指第三人为债务人向债权人提供担保的同时，又反过来要求债务人对自己(担保人)提供担保的行为，可称为担保之担保，即是为担保人提供的担保，其目的是确保第三人追偿权的实现。因此，保证人在为债务人向债权人提供保证担保时，可要求债务人提供反担保。

反担保的规定有利于避免或减少保证人追偿权实现的风险，以保障其承担担保责任后对债务人追偿权的实现。但反担保在实践中实用性不强，只有在债权人要求特定的保证人提供保证，而特定的保证人要求主债务人或第三人提供担保的情形下才可能适用，一般情况下提供反担保的担保人可直接对债权人提供担保，无需反担保。而且，在反担保方式为保证的情况下，仍涉及到提供反保证的保证人追偿权实现问题。

保证人与债务人的权利义务

《合同法》七十三条规定：“因债务人怠于行使其到期债权，对债权人造成损害的，债权人可以向人民法院请求以自己的名义代位行使债务人的债权，但该债权专属于债务人自身的除外。代位权的行使范围以债权人的债权为限。债权人行使代位权的必要费用，由债务人负担。”依照这一法律规定，保证人在承担保证责任前，债务人有怠于行使到期债权危害债权行为的，债权人有权代位行使债务人的债权，当债权人没有行使代位权致使债务人怠于行使债权的状态持续到保证人承担保证责任以后的，保证人可以向人民法院请求以自己的名义代位行使债务人的债权。但实践中，由于债务人怠于行使其到期债权对债权造成损害，债权人又没有向法院行使代位权，致使保证人承担保证责任时债务人的到期债权已超过诉讼时效，对于此种情形应如何处理·

笔者认为，在债权人明确表示不行使代位权的情形下，应允许保证人预先行使代位权，以维护保证人的合法权益。

在追偿权纠纷中，债务人通常以其对债权人与保证人之间签订的保证协议不知情为由进行抗辩。笔者认为，债务人的这一抗辩理由是不能成立的。保证人的追偿权是基于保证人承担保证责任的事实以及法律的规定产生，不需要对债务人履行任何手续，因此债务人对保证协议是否知情并不影响保证协议的效力，保证人依保证协议的约定承担保证责任后对债务人当然享有追偿权。

另外，保证人对债权人承担保证责任，对债权人是有利的，对债务人的利益也没有任何损害，从价值角度分析也不应该因为债务人不知情而影响保证人追偿权的行使。但是，对于债权人在其对债务人拥有权利的范围内与保证人签订保证协议转让某些权利，由于其属于债权转让的范畴，债权人在保证人承担保证责任后应通知债务人，否则，保证人只能按照法律规定行使追偿权。

追偿权的诉讼时效

追偿权是法定权利，具有独立性。追偿权纠纷一般应依照法律规定确定管辖地，即由被告住所地或经常居住地人民法院管辖。不能依据债权人与主债务人之间签订的合同性质或者管辖约定来确定追偿权纠纷的管辖权。但如果债务人与保证人对追偿权纠纷管辖有特别约定的，应由约定的管辖地法院管辖。

保证人的追偿权在性质上为债权请求权，应当受诉讼时效的限制。保证人的追偿权因为保证责任的承担而发生，属于新成立的权利，因而应当单独适用诉讼时效。

限制保证人追偿权的时效，包括诉讼时效和仲裁时效。《担保法》对保证人追偿权应当适用的时效未作规定，但最高人民法院《关于担保法若干问题的解释》第四十二条第二款规定：“保证人对债务人行使追偿权的诉讼时效，自保证人向债权人承担责任之日起开始计算。”因此，保证人的追偿权的诉讼时效实际上是适用《民法通则》以及其他有关法律所规定的时效的，即保证人追偿权的诉讼时效自保证人向债权人承担保证责任之日起2年届满。

环境管理物质保证书 篇4

乙方:

鉴于：乙方是甲方的供应商，为确保甲方生产的产品符合环保法律法规要求，经双方友好协商，达成以下一致意见：

1.乙方承诺符合以下环保要求：

1.1 乙方供应到甲方的所有产品均达到欧盟XXXX指令和《XXXXXX》中“环境管理物质目录(A 版)”规定的标准要求;

1.2 当双方约定的产品需达到甲方的无卤或Gp要求时，将提供《无卤/Gp 产品清单》并确保与之对应的产品符合无卤或Gp 要求;

1.3 乙方知晓《欧盟化学品注册，评估，授权和限制法规》(简称 REACH 法规)，保证供应到甲方的所有产品符合XXX法规要求并且XXX物质含量不超过0.1%。

1.4 乙方按期向甲方提供环保测试报告、数据分析表等见证资料，并保证其内容真实有效;

2.如因乙方不遵守第1项的承诺而造成甲方损失的，乙方除承担由此给甲方造成的一切损失外(包括直接损失和可预期利益的损失)，并接受下列对应条款的处罚：

2.1 提供的环保测试报告和数据分析表格等资料内容错误或虚假，扣罚壹仟元/份.次;环保测试报告过期扣罚壹佰元/份.天。

2.2 甲方内部监督抽查发现乙方物料不符合第1项之承诺，扣罚壹万元/次;

2.3 甲方市场上抽查发现乙方物料不符合第1项之承诺，扣罚十万元/次;

3.本保证书具备法律效力，自乙方签字盖章日期后生效。本保证书内容若与前期已签订保证书内容有不一致的，以本保证书为准。

4.甲乙双方因本保证书内容发生纷争时，可以协商解决。协商不成的，以XXXX所在地人民法院为管辖法院解决纷争。

签名:

打印体名称与公章:

环境保护保证书 篇5

施

一、文明施工目标

确保创市级文明工地。

二、文明施工措施

1、文明施工规划

（1）在编制施工组织设计时，把文明施工列为主要内容之一，制定出以“安全、卫生、环境、爱民”为主要内容的文明施工措施。

（2）工程建设全面开展创建文明工地活动，切实做到“两通三无五必须”，即施工现场人行道畅通、施工工地沿线单位和居民出入通道畅通，施工中无管线事故、施工中无重大伤亡事故和留有质量隐患、施工现场周围道路平整无积水，施工区域与非施工区与必须严格分隔、施工现场必须挂牌施工、管理人员必须佩卡上岗、工地现场施工材料必须对放整齐合理、必须开展以创建文明工地为主要内容的思想政治工作。

（3）施工中严格按照业主和公司审定的施工组织设计实施各道工序，工人操作要求达到标准化、规范化、制度化，做到工完料清，场地无淤泥积水，施工道路平整畅通，实现文明施工。

（4）项目经理部、施工队设文明施工负责人，定期与不定期检查文明施工措施落实情况，组织班组开展“创文明班组竞赛”活动，经常征求建设单位和施工监理对文明施工的批评意见，及时采取整改措施，切实搞好文明施工。

2、施工现场

（1）实施施工现场平面管理制度。各类临时施工设施、施工便道、加工场、堆物场和办公生活设施均按业主和集团公司审定的施工组织设计和总平面布置图实施；如因现场情况变化，必须调整平面布置，画出总平面布置调整图报上级部门审批，未经上级部门批准，不得擅自改变总平面布置或搭建其它设施。

（2）施工现场进出口设立两座彩门，场地内设大型宣传效果图。

（3）现场材料严格按照施工平面图制定的区域分类堆放有序，工具存库整齐；机具设备定机定人保养，保持运行整洁，机容正常；垃圾定点存放，定时外运。不得侵占道路及安全防护等设施。

（4）按照文明施工标准在施工现场驻地门旁设置醒目、整洁的施工标牌，写明工程名称、建筑面积、业主、承包商、监理单位及有关负责人姓名。此外还设立“五牌一图”。即施工现场平面布置图、工程概况牌、文明施工牌、项目组织机构牌、工会组织机构牌、安全生产牌。做到标准一致，自觉接受社会监督。

（5）加强土方施工管理，防止泥浆污染场地。同时，落实“防汛”和“雨季防涝”措施，配备“两防”器材和值班人员，做好“两防”工作。

（6）对钢筋、预制构件、人行道料石等成品和半成品采取隔离堆放、覆盖等手段保护，严防污染和损毁。

（7）设立专职的“环境保洁岗”，负责检查、清除场地、车辆上的污泥，清扫受污染的道路，做好工地内外的环境保洁工作。

（8）现场施工人员一律要佩戴工作胸卡和安全帽，领导层、管理层、操作层要有区别，以利业主、监理到现场工作便利。

3、临时设施（1）运输便道

为保证场地和运输道路的平坦采用硬化处理。并设置相应的安全防护设施和安全标志；场地四周和道路两侧设置排水沟以保证排水畅通、无积水。

（2）临时供水

为解决施工期间生活、生产和消防用水需要，从市政供管道提供的接口处接入管路最短、干扰最少并确保设施不渗漏水的管道。为确保需要，在工地设置储水池；

（3）施工供电

施工现场的用电线路、设施的安装和使用必须符合安装规范和安全操作规程；并按施工组织设计进行架设，严禁任意拉线接电。施工现场内必须设有保证施工安全要求的电压和工地照明，确保工地照明亮度充足、均匀及不闪烁；

（4）在施工工程区域内设置一切必要的信号装置，如标准的道路信号、报警信号、危险信号、控制信号、安全信号、指示信号等，并派专人负责检查，发现损坏，及时修复。

4、施工机械

（1）施工机械、车辆严格按照总平面布置图规定的位置停放和线路行使，不得侵占场内道路；

（2）各种机械车辆进场必须经过严格的安全检查，经检查合格后投入使用；

（3）对施工机械操作人员建立严格的机组责任制，并依照有关规定持证上岗，禁止无证人员操作；

（4）运输车辆用蓬布覆盖，车辆出场前设专人检查，冲洗轮胎所带泥土，教育司机转弯上坡减速慢行，避免抛洒，对土方车辆行驶路线进行检查，发现遗洒及时清扫。

5、现场安全、保卫

（1）建立健全施工现场安全、保卫管理实施细则，并认真落实；

（2）施工场地按规定设置围蔽，建立健全门卫制度，进入施工现场必须实行登记，非施工人员不得进入施工现场；

（3）施工人员进入现场必须佩带本单位自制的工作卡，并一律戴安全帽，遵守现场的各项规章制度。施工生活设施，且必须符合卫生、通风、照明等要求。职工的膳食、饮用水供应符合卫生要求。

（4）生活区内必须配齐食堂、浴室、厕所和引用水供应点等生活设施，并制订卫生制度，定期进行大扫除，保持生活设施整洁卫生和周围环境整洁卫生。

第十三章 文明施工及环境保

护措施

一、文明施工及环境保护组织机构

项目部成立文明施工管理机构，形成文明施工管理体系。

二、各项保证措施

㈠环保部负责文明施工及环境保护管理，建立并组织实施文明施工责任制。

㈡开展文明施工及环境保护教育，讲究职业道德，树立良好的企业形象。

㈢合理设置临时设施和摆放施工设备、堆放材料并挂牌标识，设置工程概况牌、安全纪律牌、安全标语牌、文明施工制度牌、道路指示牌和施工平面图，设置黑板报，悬挂宣传标语。

㈣制定严格的生活和环境卫生制度，搞好职工食堂及宿舍卫生。㈤施工管理人员及作业人员统一服装，佩戴工作卡和安全帽，所有机械及设备标注单位名称。

㈥加强施工现场管理，施工道口处由专职人员看管，闲杂人员谢绝进入施工区域。

㈦与交通部门协商，确定工程材料的运输路线和运输时间，夜间进行大宗构件和大型设备的运输，以减轻交通压力。

㈧工程完工后，及时拆除所有临时设施，并将工地及周围环境整理清洁，做到工完、料净、场地清。

三、环境保护体系及措施 ㈠环境保护体系

根据《环境保护法》及业主对环境保护的要求，结合实际情况，建立环境保护体系。

㈡环境保护保证措施

⒈坚持“以防为主、防治结合、综合治理、化害为利”的原则，防止污染和破坏自然环境。

⒉成立环保组织机构，定期对施工现场周围环境进行检查。⒊施工时如发现文物古迹，保护好现场，报告业主和文物管理部门，进行妥善处理；对现有或规划的保护文物遗址，避让后选择地点。

⒋防止水土流失和废料废方处理 ⑴防止冲刷与淤积

采取预防措施，防止施工占地受到冲刷；防止开挖的土石材料淤积或堵塞河流及排水系统；对土质路基边坡及时采取防护措施，防止水流对坡面的冲刷。雨季填筑路堤每层表面筑成适当的横坡，保证表面不积水。施工中的临时排水系统，做到最大限度地减少水土流失及水文状态的改变。

⑵废料废方的处理

废料和废方按要求堆至指定弃土场，桥梁施工过程中的废弃物在工程完工时及时清除干净，以免堵塞河道和妨碍交通。

⒌防止和减轻水、大气污染 ⑴防水排水

①施工废水、生活污水不得直接排入农田、耕地、灌溉渠和水库，不得排入饮用水源。

②施工区域，砂石料场，在施工期间和完工以后，进行妥善处理，防止沉渣进入河道或溪流。

③操作用水，可采取过滤、沉淀池处理等措施后达标排放。④防止液态物资在雨季随雨水排入地表及附近水域造成污染。⑤施工机械防止严重漏油，禁止机械在运转中产生的油污水直接排放或维修施工机械时油污水直接排放。

⑵控制扬尘

①随时进行洒水或其他抑尘措施，不出现明显的降尘。②运输细料或松散料时用帆布覆盖或适当洒水润湿。③拌和站工作人员要配备必要的劳保防护用品。⑶减少噪声、废气污染

①各种临时设施和场地设于距居民区不小于300m的下风处。②尽量减少机械设备噪声、废气等污染；噪声符合《建筑施工场地界噪声限值》（GB12523-1990）的规定，并遵守当地有关部门对夜间施工的规定。

⒍保护绿色植被

施工期间除了不可避免的工程占地、砍伐树木以外，不允许发生人为损坏。修建临时工程破坏的绿色植被，在拆除临建时恢复。

⒎土地资源的保护

⑴妥善处理废方，重视弃土堆的复垦。

⑵加强保护自然资源及野生动植物的教育，在雇用合同中规定严禁偷猎和随意砍伐树木。

⒏现有公用设施的保护

⑴施工期间采取适当措施保护受本工程影响或正在受影响的设施与结构物。

⑵靠近公用设施的开挖作业，通知有关部门，邀请代表在施工时到场，并将通知与邀请的副本提交监理工程师备查。

⒐场地清理

施工结束后，及时拆除临时设施和生活设施，清除施工废弃物，按批准的环境保护措施计划恢复。

第七部分 文明施工措施

一、文明施工措施

1、文明施工是我单位在建工程综合素质考核的指标之一。确定文明施工的目标，进行“创一流”的宣传教育，创文明施工标准化工地。

2、建立文明施工组织机构，明确各部门人员的职责。文明施工保证体系详见附流程图十。

3、与项目法人制定工地规则，包含安全防卫、工程安全、工地出入制度、环境卫生、防火措施、周围及近邻环境保护的附加规则；施工现场按章作业，布置有序，重要或特殊位置安装护栏、警告标志。

4、设备机具：择优选购,按需配备；登记造册.定期检修；坏的封修，缺件补齐；妥善保管，正确使用；规矩摆置，标识清楚。

5、材料堆放场所：设备机具整洁；材料分类摆放；危险品按安全要求存放并专人管理登记。

生活区：整洁清新，雅致舒适，饮食卫生，饭菜可口。

二、现场场容、场貌布置措施

1、现场布置

根据现场实际合理进行布置，现场醒目位置设“五牌一图”，即施工单位及工地名称牌、安全生产宣传牌、防火须知牌、安全无重大事故牌、工地主要管理人员名单牌、施工总平面图。图牌规格统一，并在主要通道口有宣传标牌栏。现场设施设备按布置图设置堆放，并随结构进度进行场地布置和调整。

2、施工道路与场地

施工道路畅通、平坦、整洁，不乱堆乱放，无散落物，四周保持清洁，场地平整不积水，建筑垃圾集中处理堆放。

三、生活卫生措施

1、生活卫生纳入工地规划，落实卫生专职管理人员和保洁人员，落实责任制。

2、施工现场设茶水桶，做到有杯有盖；有消毒设备。

3、工地有男女厕所，落实专人管理，保持清洁无害。

1、工地设简易浴室，保证供水，保持清洁。

四、文明施工管理措施

1、建立专职的文明施工管理体系

在进场施工前由各级文明施工员带领全体职工认真学习有关文明施工的规定，认真学习招标文件中关于各种有关文明施工的要求，使全体职工更进一步重视文明施工的认识，从自身做起，随时随地注意文明施工，成为一个自觉讲文明施工的规范职工，促使每个工地成为“文明工地”。

2、从公司——工地——施工队——班组，组成专职文明施工管理检查体系，突出优秀党、团员及骨干职工带头示范，以自身做起，带领全体施工班组。施工队及整个工地形成文明风气，确保“文明工地”建立。

3、挂牌施工，接收群众监督，我们将继续以往“批评我者有奖”的活动，并分发意见征求信，及采用请进来的方式，广泛接受和收取群众意见，不断改进施工队伍面貌。

4、严格按照“投标文件”的具体要求落实实施，并将保证措施设牌公布与交叉口等处，使群众随时可以监督我们，亦同时引起施工人员注意。

5、施工现场的泥浆及时清洗，不准带泥流入河道及施工场地外。

6、严格执行专职文明施工员三班制佩卡巡回检查制，发现苗头及时纠正，并有文明施工员负责交班责任岗位移交手续。若发现问题由当班文明施工员负责，按情节严重予以处理。

7、工地材料、机械堆放整齐、合理，既对施工有利，又使用方便；临设比重整齐，专职人员管理卫生，室内外保持清洁。

8、发现公用管线应严格按有关文件规定严加保护。

9、做到规范化施工，争当“文明施工人员”，严禁打骂行为，对扰事者予以重罚。

10、遵守宪法，服从政府一切政策法令，及时和当地政府有关部门订立治安协议，在政府部门指导和支持下，搞好治安保卫工作。

11、加强保卫工作，严格执行会客登记制，防止闲杂人员进入施工区。并和当地政府，治安机关、居民结成联防组织，保证工地安全也保证居住点整体安全。组落字清考核和奖罚的记录。资料必须与实际工作同步，和实际工作相符。

12、对施工场地作详细规划，按场布图设置各项临时设施，均搭设活动房，按要求设置排水明沟，临时道路、场地实行硬地坪。并将施工作业区与生活区分开，对生产区进行有效的管理，统一生活垃圾、厕所、浴室派专人负责清扫，并实施定期检查。

13、现场施工作业人员必须由其所在班组长负责进行文明施工的思想教育，提高职工创安全生产标准化和文明施工标准的思想觉悟和意识，做到文明施工、文明操作，互相团结，互相帮助，发扬风格。突出标准化、文明施工宣传气氛，挂设统一标牌，设置宣传栏，使每一个人员树立“文明施工标化管理体制在心“的思想意识，从而自觉地付诸于实践的施工操作中。

参加施工的全体职工，必须树立“安全第一、预防为主”和“安全为生产，生产必须安全’的思想，从工程开工到竣工，都必须严格执行国家有关法规及公司和建设单位的安全生产规章制度，认真执行企业的有关安全规定和要求，施工作业人员要按照公司制定的“安全技术操作规程”进行施工，不违章作业，消除一切事故。

五、杜绝传染病发生的预防措施 环境卫生和卫生防疫

1、生活区周围保持卫生，无污物、污水和生活垃圾，垃圾集中堆放，及时处理。办公室、职工宿舍、食堂保持整洁、有序。

2、食堂专人负责食品卫生，严格执行食品卫生法及有关规定，炊事人员有健康证和卫生知识培训证，炊事人员穿上标准的炊事服装。

3、伙房内外洁净，灶具干净，灶面贴白色瓷砖，食品生熟分开存放，摆放有序，污水桶有盖，食堂排水用暗管，有灭鼠、防蝇措施。做到无鼠、无蝇、无蜘蛛网。

4、定期对员工进行身体检查，安排防疫和消毒，将传染病消灭在萌芽状态。

5.进行预防传染病的健康教育，倡导文明健康的生活方式，提高公众对传染病的防治意识和应对能力，加强环境卫生建设，消除鼠害和蚊、蝇等病媒生物的危害。

6进行健康知识和传染病预防知识的教育。开展传染病实验室检测、诊断、病原学鉴定； 实施免疫规划，负责预防性生物制品的使用管理；

保证校园安全构建和谐环境 篇6

吉林特殊教育实验学校把保障校园安全做为工作的重中之重，校领导齐抓共管，点面结合，努力创建安全和谐的育人环境。本着预防为主的方针，把安全工作摆上重要议事日程。开学初，校长卢洪波就确定了本学期工作的重点之一就是加强校园管理，防止意外事件的发生，保障师生在校学习和生活的一切安全。9月13日是刚刚开学的第三周，负责校园安全的陈冬梅副书记、负责学生工作的张林副校长、安全科的张晶波副主任组成了安全检查小组，与学校法制副校长（船营区公安分局致和派出所民警）张福良进行了本学期第一次管制刀具的检查。

检查中，以教育为主，让学生知道什么是管制刀具，上学时带管制刀具会有什么危害。听障学生由于对外界事物接受能力较慢，对事件的后果估计不足，有时爱冲动，带管制刀具对自己和对他人都是一个潜在的威胁，因此，一定要杜绝管制刀具在校园中的出现。检查中重点突出，点面结合，对全体在校学生都进行检查，对年级较高的同学更是一个也不放松，对正常的学习用品和管制刀具要进行了严格的区分。在高考美术班中，发现有个别同学的削笔刀太大，超过了文具的范围，容易发生意外事故，全部收缴，上交给班主任进行统一管理。

检查中各班班主任积极配合，能真正理解这项工作的重要性，主动做好学生的思想工作，让学生相互监督，集思广义，就如何做好校园的安全工作进行了积极讨论。有的班级还以这次活

动为主题开展了班会活动。检查同时安全检查小组还对校园的水源、用电线路、监控报警装置等基础设施等其他方面也进行了检查，真正做到了防患于未然。

总之，通过这次检查，全面了解和掌握了校园的安全形势，对今后可能发生的安全事故有了更深刻的认识，为今后充分做好安全预防工作提供了保障，奠定了坚实的安全工作基础，安全科也根据这次检查重新修订了安全预案，今后我们将切实做到把校园安全工作放在重要位置，确保校园安全，让全校师生学习和生活在一个安定、和谐的校园里。

环境保护保证书 篇7

1 环境空气质量自动监测定义及组成

环境空气质量自动监测是指连续自动采集、处理、分析环境空气中污染物浓度的仪器、测试气象参数的设备以及处理和传输数据单元组成的系统。环境空气自动监测系统由中心软件站软件和子站软件大部分组成, 两者有机结合, 协调整个监测系统的运行, 完成对各种监测仪器的数据采集和远程通讯控制及数据处理, 并形成报告。因此, 加大自动监测系统的质量控制对实现监测数据的可靠性和精准性具有极为重要的意义。

2 环境空气质量的控制措施

2.1 标准传递

(1) 仪器设备的传递和标定: (1) 传递和标定周期, 各有关部门应对所用的现场仪器, 定期的进行质量检验, 对温湿度进行有效控制。 (2) 传递和标定方法, 包括流量传递、渗透管恒温装置传递。臭氧发生器标准传递。

(2) 标准物质的传递:包括零气发生器、渗透管、钢瓶标准气传递。

2.2 监测仪器设备的校准

(1) 校准的要求和周期: (1) 根据工作需要对监测仪器的性能和工作状态进行检查和了解时, 应做零/跨校准。 (2) 监测仪器设备安装调试期间, 应对监测仪器做零/跨和多点校准, 检验仪器的准确度和精密度是否符合要求。 (3) 对运行中的监测仪器每半年至少进行一次多点校准。

2.3 空气质量自动监测仪器的性能审核

(1) 精密度审核: (1) 对于SO2、NO2、O3和CO监测仪器, 精密度审核采用向每台分析仪通入一定浓度的标气标气浓度要求见对于开放光程仪器采用相应的等效浓度, 将仪器读数与标气实际浓度比较, 来确定仪器的精密度。 (2) 对于PM10监测仪器, 精密度审核采用标准流量计测定监测仪器的工作流量, 将流量测定值与监测仪器的设定值比较, 来确定仪器的精密度。

(2) 准确度审核: (1) 对于SO2、NO2、O3和CO监测仪器, 准确度审核采用向每台分析仪通入一系列浓度的标气, 标气浓度要求见对于开放光程仪器采用相应的等效浓度, 将仪器读数与标气实际浓度比较, 来确定仪器的准确度。 (2) 对于PM10监测仪器, 准确度审核可采用标准滤膜检测, 或者与经典的重要法比对方式进行。

2.4 数据上报审核制度

各部门加大对日常数据的检查和审核的力度, 确保数据的可靠性和准确性。

3 环境空气自动监测质量控制的管理保证

3.1 人员的管理

为了更好地对环境空气质量进行有效控制, 各管理部门在进行选择人员时, 应选择较专业和素质高的人才, 应不定期组织空气自动监测人员进行培训工作, 提高作业人员的专业水平和知识, 使其熟练掌握相应的规范标准和操作技能, 作业人员必须持证上岗, 实行奖惩制度, 调动作业人员的积极性, 坚持以“质量第一”为原则, 贯彻落实责任方针, 明确自己的职责, 确保环境空气质量。

3.2 纳入监测站的质量体系管理

根据国家空气自动监测质量管理标准, 制定相应的质量管理措施, 在技术和管理方面满足规定的要求, 将完善的质量管理体系纳入监测站的质量体系管理中, 确保环境的质量, 保障人们的生命安全。

3.3 专业运营, 严格监管

在现代化科技快速发展的时代, 为不断完善环境自动监测质量控制管理, 需要建立健全的管理体制, 通过专业化的人员进行严格管理, 引用先进的管理技术, 对数据进行详细的追踪, 使其更准确、可靠。进行专业化运营管理, 可有效地排除仪器故障, 维护方面的问题, 提高工作效率, 节约了投资成本, 为实现运营和监管相结合奠定了良好的基础。

3.4 独立第三方对网络的成效审核

每年应不定期的邀请省监测中心的专家对环境空气自动监测系统进行审核, 了解整个系统的运营情况和工作的质量, 根据专家提出的建议和数据, 针对各问题采取相应的措施, 及时有效的解决, 提高运营监管的力度, 检查日常的运行质量, 对质量质量进行控制, 确保数据的可靠性、准确性, 提高整体的工作效率, 保障整个系统稳定的运行。

4 结语

总之, 要做好环境空气自动监测的质量控制, 必须依据相应的规范要求, 对各方面的性能进行分析, 做好人员及运营管理, 把控好每个环节的质量, 确保为政府管理部门提供及时、准确的空气质量信息, 对空气污染进行有效的控制。

参考文献

[1]焦宝玉, 陈建文, 廖乾邑, 但德忠《.环境空气质量自动监测子站系统运行管理的质量控制》.环境研究与监测, 2011.03.20.

[2]柴小茹《.美国空气监测质量保证/质量控制技术体系简介》.内蒙古科技与经济.

[3]张雅娟, 张景峰, 陈曦《.环境空气质量连续自动监测系统的质控管理》.河北省土壤污染防治技术研讨会论文集, 2010.10.23.

[4]张永军, 许海珍, 闫宝伟, 杨紫旭《.空气自动监测系统的管理维护及故障排除》.北方环境, 2010.10.28.

环境保护保证书 篇8

摘要：提及学生问题意识的缺失，课堂教学似乎难逃其责，课堂被强加贬义色彩。然而，无法否认，它仍然是实现教育目的的主渠道。关键是我们要赋予教学过程以生命的活力。动态的、生动活泼的教学场景，可以强化学生的主体意识，激励学生去发现问题、分析问题、解决问题，有助于培养其问题意识。

关键词：动态场域；问题意识；学生

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0092-02

一、传统教学场景导致学生问题意识匮乏

在传统教育理念中，“学生”一词的含义表明了一种文化上的不足和差距，也正是由于人们某种文化上的不足和差距，他们才成为学生。这种关于青少年学生不成熟性的假设和规定，决定了他们在各种教育关系中的基本地位，进而也就成了各种传统教育理论、教学模式和教学方法等形成的基础和依据。由此，教师在整个教学活动中处于中心地位，他们控制教学过程，组织教学活动，制定教学内容，评判学生成绩，一切的掌握者都是教师。在这样的教育氛围中，师生渐渐会趋同一种认识：即教师必须也应该是某个教育群落中的“领袖”——“真理”的掌握者，而学生只是接受真理的人，而且只需要接受，于是有着绝对权威的教师完全控制了课堂，而学生的思维完全附属顺从于教师的思维。这样的教育结果只能是：学生的求异思维得不到发展，探究精神得不到培养，思维的积极性得不到鼓励，一些超出常规的创造性的思维还会因其与教师设计好的轨道不符而受到讽刺、嘲弄和呵斥，宝贵的灵感火花被轻易湮灭。同时，由于学生处于学习的不自主的被动地位，处于紧张的思想压力之下，自然就不能发挥学生潜在的能力和感情因素，从而缺乏学习的兴趣和主动性。所以，片面强化教师在教育教学中的主导作用，就会使学生形成思维上的教师权威定势，这不仅不利于调动学生的主动性和培养学生独立思考的习惯，而且将学生的思维牢牢地禁锢住，使学生不会思维、不敢思维、不想思维。久而久之，熟悉、习惯了这种状态的学生会不自觉地把思维的自主性完全交给教师。对于未知领域，也无须自己去探索，反正会有老师教给我们；如果在实践中面对解决不了的问题也无须担心，一句“老师没教过”就可以博得所有人的原谅和理解。教师的权威使得学生心安理得地依赖着教师，也就自然而然地让教师成为统一的操作者，教育的结果更多趋向于重复、雷同、类似，这成为学生思维中少犯错误甚至是不犯错误的标志。而从社会发展的长远要求来看。这种从众思维定势会极大地损害学生天生的好奇心和问题意识，不利于个体的独立思考和创新意识的发展，最终导致：不敢独立思考→不敢标新立异→简单模仿→因循守旧→安于平庸→创造力的自主思维力萎缩。可想而知，这样培养出来的学生很难具备真正的“学问”，因为他们在“学”的过程中从来不敢“问”，也不想“问”。

二、动态的教学场，为学生营造易于形成问题意识的环境

著名创造学家韦斯伯格说，实际上是环境真正创造了创造力。美国心理学家罗杰斯说，人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件。使之得以实现。由此不难看出，环境是教育的生存场所和发展空间，是教育观念和教育模式的标志性体现。环境可以启发人、养育人、造就人。为此，培养学生的问题意识，关键就是创设符合21世纪教育特点的、全新的、宽松的、有利于开发创造潜能的适宜条件。适宜条件是指人能够最自然、最放松地做自己喜欢做的事，并且能最大限度地发挥出水平的环境和氛围。它是激发学生问题意识的重要外部条件。在这样的环境中，学生大脑的直觉是高涨的、开放的，思维处于十分活跃的状态。对于学生个体来说。强烈的“问题意识”对他们创造思维的发展也能促进其“问题意识”的产生。

(一)动态教学场域激发学生的参与兴趣

如何使学生自身的兴趣潜质成为他们现实的兴趣特质，来“润色”或强化他们的参与行为?我们可以通过教学场产生一定的活性影响因子，来激活学生自身的兴趣潜质。行为科学的研究表明，工作的设计能够影响干劲和动机，工作扩大化、丰富化是提高人工干劲和动机的一种有效方法。同样，在教学中，经常变化教学方法，使教学内容丰富多彩，对于增加学生学习兴趣，提高他们参与教学的积极性都是有好处的。

据调查，我国许多学生之所以对教学活动兴趣不高，教学内容的纯知识化、教学方法的单调机械是其中一个很重要的原因。我国教学论研究在考察教学诸要素时，一般都是从静态角度进行分析的，它所认为的教学中的基本要素有教师、学生、课程、方法、反馈、环境等。但是这些要素不能很好地揭示动态教学的本来面貌，因为静态教学因子的聚合并不能形成一个生动活泼的教学形态，教学的发生、发展总是在动态因子的组合中进行的。我国教学论长期以来并没有揭示教学动态结构中的活性因子及其表现形态，理论研究上的先天不足，严重影响了教学实践的丰富性、生动性。

教学的活性因子主要有理解、沟通、参与、互动。这四个活性因子，既是教学的内在机制，又是教学形态的基本内容，同时也是对现代教学的一个总体描述。教学是建立在对意义符号理解的基础之上的。理解贯穿于教学的全部过程，决定着教学的一切形态。意义不通过个体心理实现个体的内化就不能达到教学主体对它的理解，教学的指令、反馈、调控、评价等也将无从发生。理解发生在教学主体的自身内部，它是单个主体在教学中的主理行为，是教学的心理学前提。只有个体内隐理解行为，教学还是不能发生。主体际信息、情感的交流，即沟通才是教学的发生学前提，这是因为教学必然是教学主体际的活动，没有沟通，主体际的理解就无法实现相互传达，教学行为就无法在师生间产生。个体如果不参与教学，教学就不会对其产生任何影响，教学中的主体参与调强学生个体的能动性。教学是主体间多元互动的结果，互动指主体行为的因果性、依存性、共振性。师生、生生互动会形成一个有利于学生发展的教学场。理解、参与指教学个体的教学行为，沟通、互动指教学主体间的行为。这四个活性因子在教学过程中协调搭配，共同构成了现代教学的动态性结构。

这种动态教学场需要教师在与学生交往的过程中关心、了解每一个学生，让学生感到老师和蔼可亲、平易近人。从而“亲其师而信其道”。课堂上教师要尊重每一个学生的人格与个性，平等对待学生，营造积极、宽松的学习氛围，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，多用微笑、点头和鼓励性语言对学生加以肯定和表扬，加强师生间的心理沟通。还需要在多元化互动、在合作中完善和矫正“问题意识”。因为在课堂教学中，学习虽然是学生的个体行为，但所表现的应该是学生的群体智慧。给学生提供交流的时间和空间，形成多元化互动，师生间、学生间就会“问题碰撞”、“互通有无”、“智慧共享”。

师生互动在学生寻求解决问题的过程中显得尤为重要。教师要善于摆正自己的位置，使自己更多地成为一个幕僚、

顾问或者导演，把舞台让给学生，不到学生冥思苦想仍不能领会时，不开导；不到学生想说而说不出时，不解答。在师生互动的过程中，教师要诱导学生打破思维的常规定势，鼓励跳跃式，发散式思维。通过师生互动合作。让学生学会寻找解决问题的科学方法，拓展解决问题的途径。提高解决问题的质量，培养学生的创新能力。

生生互动是“问题意识”教学的重要形式之一。通过生生互动，个体可以得到群体的启发和点拨，产生顿悟。从而把别人的想法集中整合，在交流中实现自我发展、自我完善、自我矫正、推动认识向纵深发展。学生在争论、反思与评价中，不断地增强自己的问题意识，不断地提升质疑的水平，推动问题“发现－解决－再发现－再解决”，循环往复，螺旋上升。在互动中思维的碰撞，能使学生经常性地沉浸在质疑的氛围里，久而久之，“问题意识”就会自动形成。教师要通过教学组织形式的选择与教学方法的设计，创造一个和谐的教学场氛围，这种氛围有利于学生在研究性学习中的主体参与，培养其问题意识。

(二)动态环境给予学生提出问题和回答问题的自由

一些外籍专家在听了我国教师的教学以后，常疑问学生怎么会没问题?学生答曰：“老师把问题都讲了，还会有什么问题?”教学要实现学生的发展，就必须让学生能够发现问题、提出问题、解决问题，那种“无问题”的教学充其量只能完成知识的授受。因而，教师要善于给学生营造一个问题教学情境，让学生在研究中提出问题，在研究中解决问题。

问题提出的主体是谁，直接影响着问题研究的程度，即问题由学生提出和问题由教师提出，其研究的深度是不同的。问题研究的形态也对问题研究的深度有较大的影响，用教师的思维代替学生的思维解决问题与充分调动师生共同思维研究性地解决问题，对于学生的发展来说意义是不相同的。动态的教学环境给予学生更多提出问题和回答问题的机会。教师鼓励学生自下而上地提问，既给其思考问题是什么的余地，又给其思考如何回答问题的机会。如果所有的问题都是教师提出、教师回答，这样的教学也就谈不上动态性了。问题的质与量以及呈现方式直接影响着学生的主体参与，也影响着学生学习的质量。因此，在教学过程中问题要少而精，要有一定的层次性，要在问题之间留有学生思考的充足时间，许多教师尽管用边讲边问代替了满堂灌，但由于问题的认识水平较低，不利于学生主动思考。有些教师在课堂上高密度提问，有的甚至达到一节课一百多次，这样就分散了教学的中心问题，削弱了学生学习的主要内容。教师要善于把教学内容转化成一系列的问题，即几个大的问题和若干小问题。问题设计应当是教学设计中的主要内容。学生智力发展的理想程式应当是：设计问题——思考问题——解决问题。教学中有一种情况是：自问自答，即教师提出问题，教师自己回答问题，学生没有提问，也没有回答的机会。还有一种情况是：师问生答，这比第一种情况要好一些。最好的模式：师问生答——生问师答，学生无问题时，教师要发问，学生有问题时，教师要让他们回答，不会回答，给他们以提示。

同时，教师要使学生的回答具有一定的多样性，要使自己的回答具有一定的启发性。思考的过程是学生发展的关键环节，倘若没有了这一过程，只剩下设计问题——解决问题，则学生的发展就不可能实现。在传统教学中，许多教师恰恰忽视了这一环节。他们提出问题，不给学生思考的时间，或者给得很少，学生没有来得及思考就让他们回答。这就使问题教学流于形式，达不到发展学生的目的。

总之，传统的课堂中，学生往往只能围绕教师提出的问题进行思考和判断，被教师设置的问题牢牢地套装，陷入“被教师追问”的被动状态，很少有“发问”的权力和机会。这样的教学无疑削弱了学生的问题意识和提问习惯，从而影响了学生作为主体的参与。从生成性课程资源的视角看教学过程，学生的问题和困惑、情感和体验都是课程资源。所以说，学生的问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。教师要善于营造良好的心理氛围，抓住学生的兴奋点。激发学生探究问题的强烈意识，引发积极的思维活动，鼓励学生大胆地质疑，对学生提出的有价值、有创意的问题教师要予以表扬，一旦学生富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等都被调动起来，参与到课堂活动中，教学的“动态生成”也就呼之欲出，学生的思维力、批判能力和创新能力即在问题活动中得以培养。