《古诗》八年级语文课导学案

《古诗》八年级语文课导学案（精选11篇）

《古诗》八年级语文课导学案 篇1

【学习目标】

1、能让学生有感情地朗读背诵并默写这四首诗。

2、学生能理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

3、细心品味脍炙人口的千古名句。

【重点难点】

1、重点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

2、难点：体会诗歌的意境以及对名句的深入理解。

【导学方法】

朗读法、自读点拨法 、小组合作

【导学设计】

【自主学习】

1、给加横线字注音：

溅泪( ) 笼( ) 泊( ) 寥落( ) 搔( ) 簪( )

戍( )轮台 雨打萍( )

2、古今异义：

(1)国破山河在 古义： 今义：

(2)浑欲不胜簪 古义： 今义：

3、一词多义：

国破山河在( )

破

山河破碎风飘絮( )

4、词类活用

(1)感时花溅泪( ) (2)恨别鸟惊心( )

第一课时

【合作探究】

一、第一首诗《春望》

1、了解作者和写作背景。

杜甫，字子美，自称少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫现存诗1500多首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，反映民生疾苦和政治**，成为唐代社会形象的历史，被称为“诗史”。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

本诗写于安史之乱之后，当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。七月，太子李亨于灵武即位，改元至德，为肃宗。杜甫自鄜州羌村孤身北上，前往投奔。不料中途被叛军俘虏，被押至长安。第二年三月，杜甫目睹春光里这座残破不堪、繁华消尽的都城不禁感事伤时，黯然神伤，于是吟成此作。一个月后，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。

2、用“‖”划分节奏：

国 破 山 河 在，城 春 草 木 深。感 时 花 溅 泪，恨 别 鸟 惊 心。 烽 火 连 三 月，家 书 抵 万 金。白 头 搔 更 短，浑 欲 不 胜 簪。 朗读节奏诀窍： (1)、注意不要把固定词组分开。(2)、为加强语感，可以把动词重读。 (3)、前词重后词要轻(4)、把声调读准 (5)、固定词组，一般前音稍重，口型要放开，有爆发力。

3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。

译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

4、品味全诗。

(1)本诗主要写了哪些内容?

(2)赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”

(3)本诗的情感是通过什么来抒发的?

二、学习《泊秦淮》1、简介作者和写作背景

杜牧，唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。它感于藩镇跋扈和吐蕃、回贵族的攻掠，诗文中多讽喻时政之作。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。《阿房宫赋》颇有名。著有《樊川文集》。

写作背景：六朝故都建康(今江苏南京)城中秦淮河一带，是著名的游览胜地。晚唐诗人杜牧夜泊秦淮，听到酒楼歌女在唱陈后主的《玉树后庭花》，不禁触景生情，感慨万千，于是写下此诗，以抒发心中对世风和时局的忧愤。

2、用“‖”划分节奏

烟 笼 寒 水 月 笼 沙， 夜 泊 秦 淮近酒 家。

商 女 不 知 亡 国 恨， 隔 江 犹 唱 《后庭花》。

.3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。

译诗参考：夜晚，烟气迷蒙笼罩着河水(诗人此时在秦淮河上)月光洒下映照着沙滩。

停靠在秦淮河一个靠近酒楼的河畔。歌女们不知道亡国的仇恨，隔着长江依然欢快的唱

着后庭花这首曲子!(此时朝廷已经龟缩在长江之南，所以是隔着长江)

4、思考：⑴“烟笼寒水月笼沙”中两个“笼”和一个“寒”有何妙处?

阅读方法解密：古诗词品味炼字，这种题型答题步骤：(1)解释该字在句中的含义(如果

运用了手法，要揭示所用的手法);(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象;(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

⑵最后两句诗表面上是斥责歌女，其实是在借题发挥。你认为作者的真实用意是什么?

⑶这首诗表达了作者怎样的感情?

三、链接中考：

1.杜甫唐代著名的主义诗人。

2.杜甫在《春望》一诗中写国都沦陷，山河依旧，春天来临却杂草丛生的句子是“，”从中表现了诗人忧国伤时的感情。

3.诗中“草木深”表面上写的是，实际上是写

4.这首诗前四句触景伤怀，写春望之景;后四句忧时伤乱，写春望之情。全诗表达

了的主题。

5.杜牧是____(朝代)诗人，与_______并称“小李杜”。

6.点明全诗主旨的诗句是__________________________________________________。

7.(广州市中考题)作者对商女唱《后庭花》一事的态度怎样?请说出其中理由。

答：

8.“烟笼寒水月笼沙”一句该如何理解?

答：

9.“烟笼寒水月笼沙”这句诗中的两个“笼”字好在哪里?这句诗描绘了一幅什么样的画面?

答：

10.真正“不知亡国恨”的是什么人?这首诗表现了诗人什么思想感情?

答：

11.(桂林)下面说法最恰当的一项是( )

A.这首诗描绘的是歌舞升平，国家蒸蒸日上的繁荣景象。

B.这首诗描绘的是江南处处春景，抒发了诗人流连忘返的心情。

C.这首诗表现了商女只知歌唱，不懂国破家亡之恨的现状。

D.这首诗表现了诗人不忘历史教训，忧国忧民的思想感情。

第二课时

【合作探究】

一、 学习《十一月四日风雨大作》1、作者简介和写作背景。

陆游，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋著名的诗人和词人。他出生在北宋灭亡之际，很早就有报国之志。晚年入朝任修撰，辞官还乡时已八十高龄，最后怀着未见“王师北定中原日”的遗恨离开了人世。

写作背景：南宋光宗绍熙三年，闲居故乡山阴(今浙江绍兴)的诗人陆游，已是68岁的.老人了。农历十一月四日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

2、用“‖”划分节奏

僵 卧 孤 村 不 自 哀, 尚 思 为 国 戍 轮 台。

.夜 阑 卧 听 风 吹 雨 ,铁 马 冰 河 入 梦 来.

3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。

译诗参考：我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀， 还想着替国家守卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音， 就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

4、开头两句诗表达了诗人怎样的感情?

阅读方法解密：品味诗词思想感情。诗歌是作者内心意愿与情感的抒发，概括分析评价诗人的情感，就要了解作者，了解诗歌的整体内容，理解诗中的词句，特别是抓住关键词，从形象入手，了解作者当时的处境，体味作者当时的心情，感受和把握隐藏在形象和画面深处的情感。回答这类题目，要结合诗词的内容加以分析。5、思考：你怎么理解“风吹雨”?这里的“风”和“雨”仅仅是指自然界的风雨吗?

6、如何理解后两句“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来.”

7、明确诗歌主旨。

二、学习《过零丁洋》

1、简介作者和写作背景

文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州吉水(今属江西)人，南宋大臣、文学家。文天祥创作了大量的诗、词和散文作品，有《文山先生全集》。其中有《过零丁洋》《正气歌》等千古绝句。他的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”更成为千古名句。

写作背景：诗的后面附有跋语，说宋朝降元叛将张弘范强迫文天祥写信劝降坚持抗元的将领张世杰，文天祥就抄录这首诗给张弘范以明志。文天祥在这首诗中慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。2、用“‖”划分节奏

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

.3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。

译诗参考：我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀， 还想着替国家守卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音， 就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

4、品析鉴赏。(1)诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情?怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起?

(2)赏析最后一联诗句

三、链接中考：

1. 陆游： 诗人，号 。从他的诗句“位卑未敢忘忧国”可以看出，他一生最大抱负就是 。

2，这首诗的表现手法是。

3.对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。

《古诗》八年级语文课导学案 篇2

一、“导学案”的编写

编写过程认真执行总的指导思想是明确方向、明确依据、明确重心。导学案编写要充分发挥备课组的力量,明确分工,认真研读课标和教材,利用集体智慧把导学案编写得知识体系完整,简洁明了,让教师在教学中得心应手,学生使用起来与教材相结合,体会到完成导学案是提高数学学习能力的重要环节。编写中需要贯彻的原则:探索性原则,培养学生自主探究学习能力;启发性原则,引导学生积极思考,充分调动学生思维;层次性原则,根据学情,问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,调动各类学生探索的积极性;定性定量原则,根据课时安排和学生的基础在规定的时间内完成学习任务。“导学案”的编写分为“预学案”和“检测案”两部分内容,如:

北师版八年级上册第三章位置与坐标第一节确定位置的“预习导学案”的编写:

(一)学习目标:(1)在现实情境中认识确定物体位置的不同方式、方法,感受确定位置的多样性。(2)能比较灵活运用不同的方式确定物体的位置,积累操作活动经验。

(二)学习重点:理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据。

(三)学习难点:灵活运用不同的方式确定物体的位置。

(四)学习过程:

1. 复习:

在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢?

2. 自主探究:

①(1)在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义____(填“相同”或“不同”)。“6排3号”中的6表示___,3排6号中的6表示_____。

(2)如果将“6排3号”简记作(6,3),那么“3排6号”表示为______,(5,6)表示____

结论:生活中常常用“____”+“_____”确定位置。

(2)阅读课本第54页图3-1及课本的解答过程,我们知道:

生活中还可用“_____”+“____”确定位置。

③阅读课本第55页图3-2,请在图中找出汶川地震的震中。从中可知:生活中还可用“_____”+“______”确定位置。

④阅读课本第54页图3-3,说出“广州起义烈陵园”在______,“广州火车站”在______。这里用_____确定位置。

3. 合作交流:

在平面内,确定一个物体的位置一般需要个数据。

4. 展示赏学:各小组展示学习成果。

“检测案”的编写根据学生的认知水平,先易后难,有选择,有梯度,使不同程度的学生能完成相应的问题,都有所收获,这样学生能体验到成功的喜悦,调动学习积极性,达到预期的教学效果。

二、利用导学案组织合作学习

通过“预学案”学生明确目标,结合教材进行自主学习,当场解决基础知识,使学生形成知识体系。对一些重难点问题需要组织小组交流与合作学习,让小组围绕问题进行合作讨论,促进各小组的共同成长。如八年级上“一次函数的应用”一课是学生在已经学习了一次函数图像的性质基础上进行应用。导学案中设计这样的问题:根据图像一元一次方程0.5x+1=0与一次函数y=0.5x+1有什么联系?

学生通过合作交流从数、形方面进行讨论,形成两种情况:

①从数方面看,当一次函数y=0.5x+1的函数值y=0时,相应的自变量x的值即为方程0.5x+1=0的解.

②从图像上看,函数y=0.5x+1与x轴交点的横坐标即为方程0.5x+1=0的解.

合作交流学习是教师根据本节教学内容的重难点,或者依靠单个力量较难以解决的而提出问题,或者根据学生发现的情况提出问题,让学生独立思考、小组合作交流讨论,在班内交流。在解决问题的过程中,学生积极参与,小组共同讨论问题的解决方案,踊跃代表本组发言。在发言时,其他组同学之间互相欣赏,自我反思,通过判断对问题的最优解法心中有数。对问题的解决使学生在小组合作交流中促进思维的发散,激发了学生的学习主动性和创新意识。在学生合作学习中,不可放任自流,教师要适时点拨讲解。小组内无法解决的问题或生成的问题引导各组之间相互帮助解决;引导学生对本节知识进行梳理或建构它们之间的内在联系;本节知识较繁杂或较零散时,及时引导并与学生共同归纳出具有合作交流价值的问题,建构完整的知识体系。对于学生有困惑的问题,要参与到小组活动与学生合作中,若发现影响本节教学的问题,则及时调整教学设计。

三、展示赏学,鼓励各小组展示学习成果

结合导学案,根据学生在自主学习或合作交流过程中完成的情况,组织学生展示学习成果。学生在展示过程中根据实际分为两种情况:一是组内展示;一是班级展示。组内展示主要是针对基础知识、个人当堂能解决的问题,对重难点问题在合作交流后整理出本组的意见在班级内展示交流。

展示过程不能流于形式,做表面功夫。展示时要注意围绕教学的设计与教学的过程相结合,要注意是否达到教学目标的落实来展示。教师依据课堂中学生展示交流的情况,要及时进行点拨,同时明确本节某些知识点或基本概念是否需要进一步延伸。对于学生自己能掌握的,就不需要过多点评。展示赏学的时间控制要合理,要及时对学生的学习过程进行评价,教学过程中用好的评价激励机制,进一步提高学生的学习积极性和小组合作学习的有效性。

八年级数学课堂教学中利用“导学案”,进一步贯彻新课程要求,充分体现教师的主导地位,更好地落实教学目标,充分发挥学生的主体作用,培养学生的学习主动性,提高学生的探究意识、合作能力和创新精神。通过“导学案”教学进一步深化课堂教学改革,关注学生的成长,让学生掌握的重要学习方法与途径,促进学生会学,学会交流,让学生在轻松愉快的环境中掌握知识,享受学习的快乐,有力地促进了教师的“教”与学生的“学”的有机结合,大大提高了课堂教学效率。

摘要：八年级数学导学案编写充分结合课标与教材,知识体系完整,课堂教学中运用导学案,合理有效地组织学生进行合作学习,展示赏学,充分发挥学生的主体作用,培养学生的学习主动性,提高学生的探究意识、合作能力和创新精神。

八年级语文《马说》教案、导学案 篇3

大口乡中学 李艳霞 【教学目标】 知识与能力：

1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，背诵全文。2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.理解《马说》所阐明的深刻道理。过程与方法：

通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。情感态度与价值观：

了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。【教学重点】 1 朗读背诵 理解《马说》所阐明的深刻道理 【教学难点】

托物寓意，以事喻理的议论方法 【教学过程】 导入

讲述《伯乐相马》的故事。

这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？ 学了韩愈的《马说》，我们就知道了。一 自主学习（完成导学案一）二 展示交流

1、作者简介 写作背景

韩愈（768—824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。

2、解题

请同学们看看标题，我们以前有学过与《马说》这个标题相类似的文章吗？（《爱莲说》、《师说》）。

谁来说说“说”是什么意思？

生：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

3朗读课文 背诵展示

多种形式组织朗读

① 学生范读（注意读准字音）

②自由朗诵，互读（同桌之间互读，指出彼此的好与不足）③老师范读（注意有感情地朗读）

④ 全班齐读

4对学，疏通文意，圈画出疑难点

1、结合注释、工具书，小组之间讨论，共同翻译。

2、分小组比赛，谁能提出问题把对方难倒？（就自己不理解的或认为重要的问题来提问）

3、派代表来翻译课文，其他同学指出翻译不足的地方，并补充。三 合作探究（分小组讨论完成导学案二）

① 千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答）

“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”

② 千里马是客观存在的，为什么作者要说“世有伯乐，然后有千里马”？

先有马，再有对马的认识，就一般的马来说，应该是这样的情况，然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只是一般的对待，发挥不出它的特长，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。因此，伯乐对千里马有决定性的作用。

③ “食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

④ “食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。” “是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” ⑤ “食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句点明了文章的中心？

“食马者不知其能千里而食也。” “其真不知马也”

6、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

明确：食马者比喻不能识别人才的封建统治者。

伯乐比喻善于识别人才的人。千里马比喻人才。

7、全文寄托着作者怎样的情感？

明确： 怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。8 揭示“托物寓意”的写法

明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物寓意。（板书：托物寓意）

四、拓展延伸（完成导学案三）

讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？

明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华。

五 反馈练习（完成导学案四）

1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。

2找出文中通假字，并解释

（1.）才美不外见 通，含义是（2.）食马者不知其能千里而食也 通，含义是（3.）食之不能尽其材 通，含义是（4.）其真无马邪 通，含义 3．解释下列句子中加点的词语：

⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（）⑶一食或尽粟一石（）⑷食不饱（）⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（）⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（）⑼只辱于奴隶人之手（4、原文理解：

（1）千里马的处境是怎样的？

（2）千里马都受到了那些不公平的待遇？

（3）食马者的愚蠢无知表现在那些方面？

（4）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？

（5）点明全文主旨的句子是：

（6）人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：

（7）揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：

23《马说》导学案 大口乡中学八年级语文组 主备人 李艳霞 审核人 秦占伟 使用人

【学习目标】 知识与能力：

1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，背诵全文。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3理解短文《马说》所阐明的深刻道理。过程与方法：）通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。情感态度与价值观：

了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。一 自主学习(15分)1．了解作者 写作背景 2解释：说

3正确流利地朗读课文，背诵。【朗读提示】

世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祗（zhi）辱于／奴隶人之手，骈（pián）死于／槽枥之间，不以／千里称也。

马之千里者，一食／或／尽粟一石（dàn)。食（sì）马者／不知其能千里／而食（sì）也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见（xiàn），且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？

策之／不以其道，食（sì）之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪(yé)？其真／不知马也！4对学，疏通文意，圈画出疑难点 二 合作探究（15分）千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答）

千里马是客观存在的，为什么作者要说“世有伯乐，然后有千里马”？ “食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）“食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）“食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句点明了文章的中心？ 结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 全文寄托着作者怎样的情感？ 揭示“托物寓意”的写法

明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物寓意。（板书：托物寓意）· 三 拓展延伸（5分）

讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？

明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华 四 反馈练习

（10分）

1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。2找出文中通假字，并解释（1.）才美不外见 通，含义是

（2.）食马者不知其能千里而食也 通，含义是

（3.）食之不能尽其材 通，含义是

（4.）其真无马邪 通，含义

3．解释下列句子中加点的词语： ⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（）⑶一食或尽粟一石（）⑷食不饱（）⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（）

⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（）⑼只辱于奴隶人之手（）

4、原文理解：

（1）千里马的处境是怎样的？

（2）千里马都受到了那些不公平的待遇？（3）食马者的愚蠢无知表现在那些方面？

（4）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？（5）点明全文主旨的句子是：

八年级语文 旅鼠之谜导学案 篇4

智慧

快乐

合什镇初级中学校导学案---语文

“五步三查”教学模式

旅 鼠 之 谜

编辑：八年级语文组 审核：廖高权

【学习目标】

1．了解作者，了解科学小品文的文体特点。

2．了解北极旅鼠的三大奥秘，从中可以得到什么启示（重点）

3．学习本文富有知识性、趣味性的独特写法。学习用生动的语言介绍科学知识，说明事物，逐步提高写作能力。（难点）

【课时安排】 1课时 【知识链接】

作者简介:

位梦华，1940年生于山东平度，1991年独闯北极，深入到阿拉斯北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，1992年回国后撰写了大量文章介绍了北极的各种情况1995年5月6日，他率领25人的队伍，胜利到达北极点主要著作有

科学小品文

1.什么是科学小品文 科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。

2.科学小品文的主要特点科学小品一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。即：内容的科学性，文笔的生动性，内容的通俗性，3.科学小品的形式: 描述式 自述式 故事式 谈话式

【学习流程】

导 入：

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

一、自主学习

（一）阅读“知识链接”，了解科学小品文的特点。

（二）自读课文，完成下列任务。1．给下列加点字注音。媲()美 挑衅()迷惘()笃()信 啮()齿 滑稽()徘徊()．．．2．在文中勾划并解释下列词语。

前赴后继 媲美 挑衅 迷惘 道听途说 笃信 鼠目寸光

3.课文采用“记叙的框架、对话的方式”介绍科学知识，可以说是记叙文与说明文的“杂交品种”，或者叫跨文体的文体。试找出文中记叙的六要素

（点拨：记叙文的六要素有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）

（三）把握文章内容，理清写作思路：

北极旅鼠有哪几大奥秘？（找出关键句进行归纳）

活力

智慧

快乐

合什镇初级中学校导学案---语文

“五步三查”教学模式

二、合作探究

1.讨论旅鼠的几大奥秘的原因是什么？

2.为了说明旅鼠之谜，文章采用了哪些说明方法？请您举例说明。（请同学们在书上勾画出来，并试着旁批分析，特别是说明方法的作用。）

3.这是一篇很别致的科学小品。叙述“我”与丹尼斯的交谈，交谈的内容是介绍旅鼠的三大奥秘，既引人入胜，又发人深思。思考：这篇文章与一般说明文有什么不同？作者为什么采用这种写法，有什么好处？

4.课文说“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对，为什么？你获得了哪些的启示？

三、展示交流

四、拓展提升

自然界除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你在生活中的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现极其原因，在班上交流。

五、检测反馈：

（一）选择下列注音有误的一项

（）

A．附近（fù）徘徊（huái）细菌（jūn）幼崽（zǎi）B．庞大（páng）繁殖（zhí）消耗（hào）挑衅（xìn）C．收敛（lǎn）种群（zhǒng）滑稽（jī）归宿（sù）D．揪住（jiū）繁衍（yǎn）奥秘（ào）旅鼠（lǚ）

（二）选择下列字形完全正确的一组（）

A．以至 苔藓 丰美 领地 B．温和 感慨 涉水 啮齿 C．迁徒 膨胀 公顷 海鸥 D．汹涌 干予 得意 适宜

（三）阅读课文相关段落，回答问题

“让我们算笔帐你就知道了”他把老鼠放进一个纸袋里，„„，他显得有点得意。1.所选文段介绍了北极旅鼠的什么特点？

2.作者是怎样把这一特点说清楚的？

（四）阅读下列文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

思考：本文段用一系列数字是为了说明什么？ 活力

智慧

快乐

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旅鼠之谜课堂教学实录(2009-04-16 14:13:35)转载▼ 标签： 教育 分类： 我的教案

旅鼠之谜课堂教学实录 知识目标：

1．了解作者，了解科学小品文的文体特点。

2．了解北极旅鼠的三大奥秘。能力目标：

理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

情感态度价值观目标：

培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

教学重点难点：

1．把握文意，领会文章给人的启示。

2．把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

一、导语

同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予了我们无穷的精神启发。生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上就有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！

二、正音

媲(pì)美 挑衅(xìn)迷惘(wǎng)笃(dǔ)信

啮(niâ)齿 滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)

三、阅读课文，整体感知。

1．文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。

学生阅读课文，找出旅鼠的奥秘，并讨论交流。

(提醒学生，注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘？

北极旅鼠的奥秘：

(1)惊人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移；„„

教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：活力

智慧

快乐

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“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如：

（1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？

（2）他们为什么要跳海呢？

（3）他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢？还要采取自杀行为呢？ „„

2．推测旅鼠之谜的原因。

同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。

讨论：旅鼠奥秘的原因。（略）

(引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐发展，或许旅鼠有这种本能。)3．教师总结文章：

同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

四、讨论与探究

1．一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合下列文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示？

(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

启示：重点在控制人口，学会自我调节，以求和谐发展。

动物们都知道通过控制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐发展。而我们人类呢，也应该与自然和谐相处，以求得可持续发展。

师：课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?

生纷纷发表自己的见解

师：学习本文后，我们可能获得哪些启示

生：自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

生”从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

生“科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）活力

智慧

快乐

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五、品读课文，体味文章独特的写作手法。

课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。这是因为它是一篇科学小品文，那它的写法到底有什么独特之处？

记叙的框架。本文具备记叙的六要素。

对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。

说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

师：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。请大家找出（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

生１：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

生２：说明方法：列数字、举例子、打比方等

六、拓展迁移

1．老师在开课的时候说了，神秘的自然给予了我们许多，你读完了这一篇知识性与趣味性都很强的文章，一定会有许多印象深刻的地方吧，请把它谈出来和大家一起分享。

引导学生谈出自己印象最深的地方，也可以谈出自己的感受。(鼓励学生畅所欲言)

2．课后观察与收集

《古诗》八年级语文课导学案 篇5

29、《重阳节的传说》

教学时间： 教学目标：

1、指导学生朗读课文，理解课文内容，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺、铲除瘟魔为民除害的精神。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的新词。教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺、铲除瘟魔为民除害的精神。

第一课时

一、预习自学

初读课文，认字解词。

在课前完成（1）、（2）项内容：

（1）、初读课文，第一遍注意读准字音，边读边画出的生字新词，达到读准读熟的标准。

（2）、第二遍读课文，用“△”画出自己不理解的词语或句子。（3）、组长组织完成字、词、句的识记理解。

其他不理解的有：

二、预习检测

1、自主学习：再读课文，理清层次。（1）、速读课文，说说课文写了什么？

75（2）、课文每个自然段都写了什么内容？

2、合作探究：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。

三、展示提升

1、交流

2、质疑

四、小结强调

五、检测反馈。

1、给下列字注音

睦（）拜（）鹤（）掷（）妻（）勤（）瓶（）侵（）袭（）

2、多音字注音、组词。

降 和 扎

3、比一比，再组词。

妻（）拜（）勤（）瓶（）

侵（）

凄（）邦（）谨（）饼（）

浸（）

六、课外延伸

杜甫的七律《登高》是写重阳登高的名篇，课后搜集阅读。

第二课时

一、预习自学

在课前完成1、2项内容：

1、自学课后会写字、会认字并会组词。

2、读自己喜欢的段落或句子。

3、检查预习情况。

二、自合学文

1、自主学习：细读课文，理解内容。

76（1）、桓景杀死瘟魔了吗？它是怎样铲除瘟魔、为民除害的？（2）、桓景给我们留下了什么印象，请画出来最使你感动的句子读一读，说出体会。

2、合作探究：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。

三、展示提升

1、在交流中品读感悟，升华感情。

2、再读一读表现桓景不怕困难、特别勇敢的句子，把自己的感受和同桌交流，在读中加深对课文的理解。

3、质疑。

四、小结强调

五、检测反馈

1、选择合适的关联词填空。

因为„„所以„„ 只要„„就„„ 如果„„就„„ 不仅„„还„„（1）（）刘明的腿不受伤，他（）能参加这场比赛了。

（2）（）九月初九又是重阳日，（）人们就把这一天叫做“重阳节”。

（3）她（）学习成绩特别好，（）经常帮助其他同学。（4）（）坚持锻炼，你的身体（）会康复。

2、你喜欢桓景吗，为什么？

六、拓展延伸

你还知道哪些传统节日？

课后反思：

30、《寓言两则》

教学时间：

教学目标

1、会认、会写本课的生字。能正确读写有关词语。

2、朗读和背诵课文。能用自己的话复述这两则寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学难点：

理解寓言故事的内容，树立正确的人生观，懂得做人的道理。

第一课时

教学过程：

一、预习检测。

1、初读课文，标出课文的生字词。

2、联系课文和查字典理解下列词语的意思。掩耳盗铃： 守株待兔：

二、自合学文。

1、自主探究。

再读《掩耳盗铃》，在书中找出答案。

（1）、那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢？结果怎样？（2）默读第三句，画出表示动作的词。（3）、找出文章中的事情的起因、经过和结果。

2、合作探究。

细读课文后，讨论：（1）“如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么？（2）明知道有这样的结果，还要这样做，欺骗的是谁？

3、品读《掩耳盗铃》全文，说出这则寓言告诉我们什么道理？

三、展示提升。

1、交流展示。

2、质疑。

3、释疑。

四、小结强调。学生谈收获，教师点拨。

五、检测反馈。

1、填一填，读一读。

（）地响声（）的野兔（）的树林()的跑来（）地走着()地等待

2、造句。只要„„就„„

3、说出你所见所闻中“掩耳盗铃”的事情。

六、拓展延伸。续写《掩耳盗铃》。

第二课时

一、预习检测。

1、比一比，组词语。

掩（）铃（）偷（）蹿（）株（）桩（）撞()淹（）岭()愉（）窜（）殊（）脏（）幢()

2、再读《守株待兔》，找出事情的起因、经过和结果。

二、自合学文。

1、自主探究。

细读课文，完成下列问题。

（1）、那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子？

（2）、那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关语句读给小组成员听。

（3）、他捡到野兔后心里是怎么想的？

（4）、小组内说一说这个人后来是怎么做的？结果怎样？

2、合作探究。品读课文，小组讨论：（1）、他这样做对不对，错在哪里？（2）、学了这篇课文，你懂得了什么？

（3）、在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

三、展示提升。

1、交流展示。

2、质疑。

3、释疑。

四、小结强调。

学生谈收获，教师点拨。

五、检测反馈。

填空： 《掩耳盗铃》这则寓言讲的是

故事，告诉大家不要

《守株待兔》这则寓言讲的是 告诉大家

六、拓展延伸。

讲出你知道的一则其它寓言，并说出你从中获得的收获。教后反思

31、《快乐王子》

教学时间： 教学目标：

1、掌握本课生字，理解由生字组成的新词。

2、熟读课文，理解课文内容，了解快乐王子救助穷人的动人故事，感受快乐王子把爱心无私地奉献给受苦受难的穷人的伟大精神。教学重、难点：

了解快乐王子救助穷人的动人故事，感受快乐王子把爱心无私地奉献给受苦受难的穷人的伟大精神。教学过程：

一、预习检测

1、初读课文，认字解词。在课前完成（1）、（2）项内容：

（1）、初读课文，第一遍注意读准字音，边读边画出生字新词，达到读准读熟的标准，并完成预习检测题。

给下列生字注音。雕（）柄（）迁（）寞（）乞丐（）（2）、第二遍读课文，用“△”画出自己不理解的词语或句子。（3）、组长组织完成字、词、句的识记理解。

其他不理解的有：

二、自合学文

1、自主学习：

（1）速读课文，想一想：群燕是怎样赞美王子的？为什么？有一只

小燕子留下来要干什么？

（2）默读课文，思考：王子帮助了哪些穷人？为什么要救？又是怎样帮助的？

2、合作探究：以小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见，达成共识后，组长安排好发言人。

三、展示提升

1、在交流中读一读最是你感动的地方。

2、质疑

四、小结强调

五、检测反馈

1、补充词语。

（）忧（）虑（）离（）所

（）歌（）舞（）然（）地

泪落（）（）

破（）为（）

2、比一比，组词语。

雕（）柄（）迁（）寞()

乞（）调（）抦（）芊（）膜（）气（）

4、完形填空。

（）的母亲

（）的水鸟

（）的骆驼

（）的豪富

六、拓展延伸：

分角色演一演这个剧本。

教学反思：

32、《牛郎织女》

教学时间： 教学目标：

1、能认读、听写生字、词、能正确组词。能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句。

2、指导学生默读课文，把握课文内容，复述“牛郎织女”这个故事。

3、有感情的朗读课文，感受牛郎织女勤劳、善良的品质，和他们真挚的感情。教学重点、难点：

指导学生复述“牛郎织女”这个故事。并感受牛郎织女勤劳、善良的品质。

第一课时

一、预习自学

初读课文，认字解词。

在课前完成（1）、（2）项内容：

（1）、初读课文，第一遍注意读准字音，边读边画出的生字新词，达到读准读熟的标准。

（2）、第二遍读课文，用“△”画出自己不理解的词语或句子。（3）、组长组织完成字、词、句的识记理解。

其他不理解的有：

二、预习检测

1、自主学习：再读课文，理清层次。

83(1)、本文按文体来说是一则什么故事？(2)、课文的故事是围绕哪些人物讲的？(3)、梳理总纲。

牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女 辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望

2、合作探究：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。

三、展示提升

1、交流

2、质疑

四、小结强调

五、检测反馈

1、给下列字注音

郎（）嫂（）锦（）饰（）衰（）尸（）嫁（）隔（）

2、比一比，再组词，朗（）咧（）舔（）循（）衰（）缎（）郎（）列（）添（）昏（）哀（）锻（）

3、根据意思写词语。

(1)跳着脚喊叫，像打雷一样。（）(2）心里急得像火烧一样。（）(3)海水猛烈的向上涌。（）(4)心思灵敏，手灵巧。（）(5)富丽、宏伟、美丽、气势大。（）

六、拓展延伸

.交流观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

第二课时

一、预习检测

在课前完成1、2项内容：

1、自学课后会写字、会认字并会组词。

2、读自己喜欢的段落或句子。

3、检查预习情况。

二、自合学文。

1、自主探究。细读课文，理解内容。(1）牛郎和织女是怎样相识的？

（2）织女为什么决心留在人间做女郎的妻子？（3）从哪些地方可以看出织女心灵手巧？

（4）王母娘娘得知织女下嫁人间后，是怎样的心情，又是怎样做的？（5）牛郎得知王母娘娘抓走了织女，又是怎么做的？结果怎样?

2、合作探究 品读感悟，感情升华

说说王母娘娘是个怎样的人？文中哪些地方可以体现?（认真读一读）

三、交流展示

1、交流

2、质疑

四、小结强调

五、检测反馈 复述故事内容。

六、拓展延伸

搜集更多的民间故事，与同学一起交流。教学反思

《语文百花园八》

教学时间： 教学目标：

1.指导学生认识儿化韵，在比较中体会儿化韵的作用。

2.引导学生理解关联词“不仅„„而且„„”“虽然„„但是„„”在句子中的作用，并能正确运用。

3.指导学生通过朗读古诗《乞巧》，理解诗的大意，想象诗歌描绘的意境。

4.引导学生明白本组歇后语的意思，了解歇后语的特点，激发学生搜集歇后语的热情。

5.指导学生了解文字的重要性，培养学生热爱祖国语言文字的感情。6.学习搜集、整理、讲述民间传说故事，培养热爱民族文化的思想感情。

第一课时

一、预习检测

二、合作探究

1、读一读。

（1）、自己读一读，读出词语和儿化词的不同。

（2）、小组中读一读，说一说前后词语意思上有什么不同。

86（3）、了解儿化词的作用有（），区别（），表示（）的意思，表示（）。（4）、自己读一读，了解使用关联词的好处。

2、读读背背。

（1）、熟读古诗，理解诗意，背诵。（2）、认识歇后语，并说一说歇后语的意思。

三、检测反馈

1、我知道的儿化词。

2、关联词填空。

a.小明的爸爸（）会说英语，（）还会说日语。b.（）瘟神很厉害，（）桓景并不怕他。c.这（）是我们班的光荣，（）是全校的光荣。

d.（）王子的外表失去了光彩，（）穷人不再挨饿，他的心里比什么都高兴。

3、把下面的歇后语补充完整。

八仙过海--------

芝麻开花--------

画蛇添足--------孔夫子搬家--------

飞蛾扑火--------

泥菩萨过河--------

四、拓展延伸：

搜集民间传说。

第二课时

教学目标：

1、发生了一件什么事儿？激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、87 感人的民间传说，能把语句写通顺、流畅，鼓励自由表达和有创意的表达。

一、预习检测

民间传说中应该有哪些内容？ ★故事中的人物有谁？

★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？（实际上就是故事的内容）

★故事中告诉大家一个什么道理。（这一条在教学中有所渗透，但不是对学生习作的要求）

二、合作交流

回忆能说会道的内容，明确写作要求：

1、注意把时间、地点、人物交待清楚。

2、要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。

3、小组内说说自己准备选择什么事情来写。

4、小组内说说怎样把自己最受感动的部分写清楚、写具体。

三、展示提升

学生起草稿，小组交流习作

四、小结强调

学生认真修改，誊写在习作本书上。

《古诗》八年级语文课导学案 篇6

课题：《阿长与<山海经>》

姓名：班级：时间：

学习目标：

1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用

2、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情

学习重难点：

1、理解生字、新词，疏通课文文意。

2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握

学习过程：

1、自读课文，给下列字词注音。

骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫

2、查工具书，记住下列词语的释义：

惶急：

诘问：

惧惮：

疮疤：

毫不相干：

莫名其妙：

3、根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说一句话，全方位感知人物可以用课文中的词句，也可以自己概括（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）

4、同学们分小组联读课文，用简要的话概括文章围绕长妈妈写了哪几件事？

5、这些事中哪些地方写得最细，最精彩，请找出来，并用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话

6、文学常识填空：

本文选自，作者是，原名，他是我国伟大的、、。

《古诗》八年级语文课导学案 篇7

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗诵这首诗

2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

3、指导作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情，树立正确的人生观。

【学习重点】

1、初步掌握学习诗歌的方法。

2、了解对比手法的运用,并体会其作用。

【学法积累】朗读点拨疏导合作探究

【学习过程】

一、课前预习

1.我所了解的作者：

____________________________________________________________

2.我所知道的写作背景：

这首诗是作者在新中国成立之后，为纪念鲁迅先生逝世______周年而写的，表达了作者对鲁迅先生的_________之情。(13，崇敬、怀念)

3.我所掌握的字词音、形、义。

4.我对课文的理解：

(1)用诗句填空。在诗中“有的人”一指__________________的人，一指_________的人，我喜欢第____种人，鲁迅属于第___种人。(最佳选择是第二节中的2、4行)

(2)“纪念鲁迅有感”中“感”是_________的意思。诗中表达“感”的表达方式是_________。(感受、感慨，议论)

(3)这首诗分几部分?每一部分的主要内容是什么?

第一部分(第节)___________________________________

第二部分(第节)___________________________________

第三部分(第节)___________________________________

(4)认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“”标出重音。

(1)骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

(2)情愿作野草，等着地下的火烧。

(3)他活着为了多数人更好地活。

(4)群众把他抬得很高很高。

6、我有问题要与大家交流

二、课堂导学

(一)预习展示

(二)课堂探究

【一】导入课文。

(板书文题、作者)

【二】研读课文。

1.课文诵读

(1)听录音范读，请同学们评价一下，这个人读得怎么样?(可以从语速、语气、语调、重音、感情等几方面评价)

(2)学生朗读展示，学生评价。

师：书读百遍，其意自见。反复朗读一定让同学们受益匪浅，下面请同学们或自主或合作完成下面的问题

(2)读诗歌第一小节,小组合作探究下面问题:

“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”。(板书加点的词语,下同)

①这节诗中有两个“活”两个“死”,你能说说它们不同的含义吗?

明确:第一个“活”是指躯壳活着,第二个“活”是指生命永存。

第一个“死”是指灵魂腐朽,第二个“死”是指失去生命。

②为什么说“有的人活着,他已经死了”?

明确:因为他们骑在人民头上作威作福,虽生犹死,他们的行为,为人民所痛恨,他们的生活,为人民所不齿,他们的生命,在人民心中早已腐烂发臭。

③这种人是什么人?

明确:反动统治者

④为什么说“有的人死了,他还活着”?

明确:因为他们为了人民的利益鞠躬尽瘁,死而后已;人民永远怀念他们,他们的精神永远活在人们心中。

⑤这种人是什么人?

明确:鲁迅及革命者。

⑥小结第一段的内容:对两种人的生死进行评价。

(3)读诗歌第二至四段,小组合作探究下面问题:

①第二至四段三个小节,分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。

明确:从“对人们的态度”、“对人生的追求”、“对社会的作用”三个方面写出了两种人不同的表现。

②“把名字刻入石头”是什么意思?

明确:是指给自己树碑立传,妄想流芳百世。

③怎样理解“情愿做野草,等着地下的火烧”?

明确:鲁迅先生以彻底革命的英雄气概,以大无畏的献身精神,深信革命的地下之火一定会燃烧起来。

④为什么“有的人/他活着别人就不能活”?

明确:这种人为满足个人的穷奢极欲,他们势必要欺压别人,剥削别人,所以他们活着,别人的利益就要受到侵害,别人就不能好好地活着。这句诗说明,反动统治者与广大人民是完全对立的两个阶级,存在着你死我活的根本矛盾。

⑤在这三个小节的诗行中,你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗?

明确:“骑”这个典型动作,加上“呵,我多伟大”这句典型语言,非常形象地揭露了反动派的残暴无耻。

“俯”这个典型动作加上“给人民当牛马”这个贴切的比喻,准确生动地刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象。

“刻”生动形象的写出了反动统治者想“流芳百世”。

“情愿”写出了鲁迅的人生选择,他选择为人民奉献自己的一切。

“不能活”写出了骑在人民头上的反对统治者的骄横残暴。

“为了多数人更好地活”写出了鲁迅竭尽全力为人民群众谋幸福的精神。

⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作,除了副标题里提到“鲁迅”名字,诗中并未出现鲁迅二字,你能从诗中找出能使你想到鲁迅名着的提示诗句吗?这样写有什么好处?

明确:(提示性诗句略)好处:暗合题目,既含蓄、又形象,增添诗味。

(4)读诗歌第五至七段,小组合作探究下面问题:

①“名字比尸首烂得更早”是什么意思?

明确:把名字刻入石头的人,想流芳百世,但实际上这种人活在世界上,精神早已腐朽,灵魂早已死去,他们为人民所不齿,因此说,“名字比尸首烂得更早”。

②怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”?

明确:这是一种比喻的说法,鲁迅以野草自比,为了荡涤旧社会的黑暗腐朽,宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来,野草就会萌生,到处是一片青绿。

③你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗?

明确:骑在头上------把它摔垮

俯下身子------永远记住

名字刻入石头------名字烂得更早

情愿作野草------青青野草

别人不能活------下场可看到

多数人更好地活------抬举得很高

男生读表现,女生读结果,教师板书。

④这三个小节的诗中,你认为哪几个词用得好,找出来品味一下。

明确:“摔”字表现了人民群众力量之大。

“垮”字写出了反动统治者失败的命运。

“记住”表明鲁迅永远活在人民心中。

“烂”字表现了诗人对骑在人民头上的统治者的强烈憎恶之情。

“很高很高”是诗人对鲁迅的热烈赞颂,是对鲁迅的热烈拥戴,也表现了人民群众对鲁迅的无限爱戴。

(5)背诵全诗,归纳主题。

这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者

《古诗》八年级语文课导学案 篇8

学习目标

1.掌握并理解文中生字词

2.了解文章结构并概括段落大意3.了解演讲得相关文体知识

4.掌握议论文基本论证方法

学习重点

掌握议论文基本论证方法

作者简介

梁启超(1873-1929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新派的代表人物，与康有为一起领导了著名的“戊戌变法”。近代著名学者，其著作编为《饮冰室》。被誉为“百科全书”式的天才学者：梁启超一生著述达一千四百万字，在政治活动占去大量时间的情况下，每年平均写作三十九万字。《饮冰室合集》共计148卷。

文体链接

演讲的基本知识：

演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事理的活动，同时还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段。演讲时应注意以下几个方面：①认清对象，确立主旨;②思维清晰，节奏明快;③感情充沛，例证动人;④语言准确，形象生动。

背景链接

《敬业与乐业》是梁启超先生于70多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。

上海中华职业学校是中国近现代史上以试验、总结、推广职业教育而著称的一所中等专业学校。该校195月由黄炎培发起的中华职业教育社创办，校址在上海陆家浜。以黄炎培提出的“敬业乐群”为校训，提倡“手脑并用”“双手万能”，着重理论联系实际，重视生产劳动实习和职业道德。

一、自主学习

1.给加点字注音

厌恶()禅()师佝偻()咽()气

骈()进哭丧()着脸佛()门强聒()不舍

2.词语解释。

敬业乐群：

安居乐业：

断章取义：

不二法门：

言不及义：

强聒不舍：

二、合作探究

1.让学生速读课文，思考下列几个问题：

(1)找出本文的中心论点。

(2)作者围绕中心论点，先后谈了几个问题?

(3)你认为这几个问题的关系怎样?

2.划分文章的结构，并概括每一部分的意思。

三、课堂检测

1、议论文常识。

议论文的三要素是____________、____________、____________。

议论文的结构一般有引论、____________、____________三部分。

2、本文紧扣中心“____________”展开论述。开始援引____________提出中心论点，接着论述____________之必要，再转入论述主体，分别从____________和____________两方面逐一论述，最后收束全文，得出结论。全文脉胳清晰，极富有层次感。

敬业与乐业(第二课时)

学习目标

1.理解“敬业与乐业”的主旨2.经典语句、格言的积累3.掌握议论文基本的论证方法：“举例子”和“讲道理”学习重点

1、指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。

2、对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。

一、自主学习

1、本文的论点是____________在文章的第____________部分提出来的。

2、作者在文章中先后谈了

这几个问题。

3、积累有关敬业乐业的名言。

例：知之者不如好之后者，好之者不如乐之者。--孔子

使事业成为喜悦,使喜悦成为事业。--

人在履行职责中得到幸福。--

业精于勤，荒于嬉。--

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。--

学而时习之，不亦乐乎?--

二、合作探究

细读、精读课文，结合文中关于有业、敬业、乐业的论述文字来思考下列问题：

1.“有业之必要”的3个主要论据是：

2.阅读2~5段，说说作者是怎样论述“有业”的必要性的?

3.阅读6~7段，用原文回答，什么叫敬业?为什么要敬业?怎样才能做到敬业?

4.文章是怎样论述乐业的?

5.说说本文在论证论点时主要运用的论证方法,举例说明。

(1)“有业之必要”运用什么论证方法?

(2)“敬业”一节，运用了什么论证方法?

(3)“乐业”一节运用什么论证方法?

三、课堂检测

1.思考：作者提出了许多关于敬业和乐业的观点，你最信服哪一点?(有不同意见要说明理由。)

2.学了本文，我们有什么体会，在生活学习中应该怎么做?

雷真民

《古诗》八年级语文课导学案 篇9

1.知识与技能：会用记叙和描写的方法叙事、写人，懂得选取恰当的材料表现中心。

2.过程与方法：先确定一个中心，然后调动平时观察和阅读积累的材料进行构思，注意前后连贯，段落分明，语言自然准确，内容具体。

3.情感态度与价值观：通过写作表达自己的真情实感，突出人物的优秀品质。

第一课时

学习重点：理解如何突出中心

学法指导：回想自己读过或背过的有关记叙和描写的精彩文段，从思路、语言、写作角度看其如何表现中心的。

自主学习

1.自由读课本第153页，明白写人叙事如何突出中心。

2.改病文，练技术。（见课本154页）

下面语段中的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。试进行修改。

大森林里住着许多松鼠。松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，身段修长。玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像擦过油。一条一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。

合作探究

1.一篇文章中，材料和中心有着怎样的关系？确定了中心，怎样才能使它得到充分深刻的表现？

2.朱自清的《背影》一文的思路是怎样安排的，课文记叙和描写了哪些事，重点写了什么内容来突出父爱的？

3.找出自己最近写的一篇记叙文，试按“选材要突出中心”的要求和同桌讨论存在的具体问题。

课堂检测

1.说说文章中材料和中心的关系以及充分表现中心应该注意的几点。

2.结合自己的写作实际，谈谈在写作中运用材料的困惑。

第二课时

学习重点：写作中突出中心

学法指导：在写作中运用具体材料表现中心

一、自主训练：

1.明确要求

分清材料主次，选择最能表现中心的材料来写

2.训练内容

双休日，或许会有感动你的人或事，请以“交往”为题，写一篇不少于600字的记叙文。

3.学生写作，教师巡视，个别指导。

二、交流互评

1、四人学习小组对照要求互评

①中心是否突出

②结构是否紧凑，材料是否具体

③语言是否生动流畅

2、全班交流点评

三、课堂检测

学生自己修改作文请他人评价

参考答案

自主学习部分

1.略

2.将第二句中的“精明强干”改为“漂亮”即可。

合作探究部分

1.中心是一篇文章的灵魂，要通过材料来表现，材料要为中心服务。 确定了中心，就要选择恰当的材料，通过精心的安排去突出它。

2.《背影》一文按点出“背影--------回忆背影--------再现背影”的思路安排，记叙了父子回家奔丧、父子同行到南京、南京浦口车站分别等事来突出父爱。

3.略。

课堂检测部分

1.材料就是文中的写人、叙事等内容。选材要注意几点：选有用的，不选没用的。选典型的，不选一般的。选具体的，不选空洞的。

2.略。

雷真民

[苏教版八年级下册语文导学案 写作：写人记事突出中心]

《古诗》八年级语文课导学案 篇10

第一部分 学习要求 学习目标

1、知识和技能目标

①积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

②了解报告文学的文体特征。

③了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

2、过程与方法目标：让学生反复阅读课文，圈点勾画，小组讨论罗布泊消逝的原因。

3、情感、态度和价值目标：培养学生热爱自然，保护自然的意识

学习重点：品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。探究造成罗布泊消逝 的深层原因，总结教训。

学习难点：品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。探究造成罗布泊消逝 的深层原因，总结教训。

学法指导：朗读法、小组合作学习法 第二部分 学习过程

一、课前预习导学 生字 萧瑟（）水泵（）栖息（）裸露（）远眺（）干涸（）肋骨（）和．．．．．．．．．xù（）吞shì（）gē（）壁滩 cāng（）海桑田 生词

萧瑟： 干涸： 和煦： 吞噬： 裸露： 沧海桑田： 浑然一体：

二、课堂学习研讨

1.罗布泊过去是什么样子？现在又成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。

三、当堂训练巩固

2.文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，体会一下它们各自的作用。“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。

“这出悲剧的制造者又是人!”

“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”，“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。课堂小结

1、学生小结

2、教师小结：文章描述了罗布泊今昔不同的景象，综合分析了罗布泊干涸的原因，作者强烈呼吁人类要珍爱环境，保护自己的家园

四、课后拓展延伸

必做：能力培养 应会知识——能力提升

选作：写一篇300字小短文 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 家长签字：

第三部分 课后反思

1、学后记

2、教后记

《古诗》八年级语文课导学案 篇11

一、学习目标：

1、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

2、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

二、重点难点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌

三、自学交流

1．师范读，要求学生思考：四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？（1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

（2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。2．小组讨论交流：

（1)PPT展示问题：四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？

（2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。参考：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。3．组织班级交流

（1)学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

（2)教师适时点评，加以引导。在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。

资料：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

杜牧，字牧之，唐代诗人，著有《樊川诗集》。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。

陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了

文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。

四、展示点评

五、当堂检测

（一）春望（杜甫）

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万全。白头搔更短，浑欲不胜簪。

7．诗中点明时间和季节的句子是。

8．花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?

9．根据下文，理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。

（二）过零丁洋

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

10、补全诗句。

11、根据对课文内容理解用原文回答：

⑴根据作者从仕之后艰难历程的四个字是。

⑵形象鲜明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是 和。

12、说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

（三）渡荆门送别

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

13、这首诗是一首 言 诗。

14、这首诗中成为千古传诵、脍炙人口的佳句是。

15、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

Ａ、首联交代了作者出游出发的地点是荆门，到达的地点是楚国。

Ｂ、颔联形象地描绘了渡过荆门山后长江两岸的特有景色和江水奔腾直泻的气势。

Ｃ、颈联从不同的角度描绘了江面平静时的夜景和白天云彩兴起变幻的无穷奇景。

Ｄ、尾联点题，面对流经故乡的滔滔江水，作者不禁起了思乡之情。

（四）春夜洛城闻笛（唐•李白）

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。

．

贯

穿

全

诗的线

索。

18．这首诗用词严谨，照应严密。诗中”谁”与“ ”相照应，“飞”与“散”呼应，“春风”则与标题中的“ ”相呼应，“折柳”为别离曲，故又与结句中的“ ”相呼应。

19．“散入春风满洛城”的意思是。这是诗人的，是艺术的夸张。

20．“此夜曲闻折柳”一句不说听了一支“折柳曲”，而说在乐曲中听到了“折柳”，其原因是什么？

六、反馈反思