《义务教育学校校长专业标准》专题培训心得体会

《义务教育学校校长专业标准》专题培训心得体会（共10篇）

《义务教育学校校长专业标准》专题培训心得体会 篇1

参加培训，令我线人一新，深受启发，收获很大，充分理解了作为一位副校长应具有的理论素养和能力素质。也充分理解了教育的发展关键看学校，学校的发展看校长这句话。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。应当说，这次学习让我开阔了眼界，拓宽了思惟，明确了使命。

一、学校校长要设计好学校的品牌校长是学校工作的多面手。他既是学校的领导者、决策者和高级管理者，更是学科带头人，教师的勤务员。俗语说：有甚么样的校长，就有甚么样的学校。校长的工作对学校全局起指导、组织、调和和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。因此，校长必须把自己的办学思想贯串于平常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。同时，要重视办学经验的积累与扬弃，努力构成学校内在的精神积累和成功的管理理念。这类精神积累和管理理念是一所学校无形资产和宝贵财富，更是学校品牌的意义所在。要当好一位校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的意味。作为一位合格的校长要认真学习党的大政方针和相干的教育法规，作刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。要当好一位校长，其次就要当好班长，带好班子，指挥好队伍。一位好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住孤单，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不果断，充分听取大家的意见和建议，做到相互支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。掌控好班子建设的四大题目：一是思想建设题目；二是班子团结题目；三是科学决策题目；四是榜样作用题目。校长要公道正直，不弄小圈子，用自己的人格气力去带好班子，去影响班子。校长应多一点人情味，少一点炸药味；多一点教育渠道，少一点空洞说教。尊重、信任班子的每个成员，让他去想办法、出思路，遵守现在是同事，永久是朋友的理念，从各方面关心好每位同道，建立好友谊。要当好一位校长，再次就是要心中建立六种观念：全面观念、发展观念、人才观念、素质观念、服务观念、竞争观念；六种意识：政治意识、大局意识、公共意识、特点意识、未来意识、育人意识；宏扬两种精神：奉献精神、贡献精神。要当好一位校长，最后要把岗位当作干事的平台，精心找事，在想干事、会干事上下工夫。事无俱细，一项一项完成，一步一个脚印往前走。在事业上要专心、用力、用德。工作中要做到三多：就是多记他人的好处，多看他人的优点，多想他人的难处；三不：不自私、不猜疑、不妒忌。校长要善于修建良好的竞争氛围。俗语说：流水不腐，户枢不蠹，不满足现状，能为学校提供活力，能有效地调开工作积极性，能发掘潜力，积聚智力，增加活力。有甚么样的校长就有甚么样的学校，只要有益于学校的发展，作为一位校长应当刚则刚，当柔则柔，非原则性题目采用避雷针效应。用完善的制度来支持学校，做到制约机制周全，有操纵性、实效性、易被师生采用。

《义务教育学校校长专业标准》专题培训心得体会 篇2

一、为什么要出台《专业标准》?

⒈中小学校长队伍管理与评价的需要

目前, 全国有普通中小学校31万多所, 每所学校有一个校长, 大部分学校配有一个以上的副校长。这支庞大的队伍, 带领着1000多万名专职教师, 教育和影响着近2亿名中小学生。对于中小学校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展如何管理和评价?这需要有一定的标准。

2.落实党中央、国务院要求的需要

党中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》提出:“制定校长任职资格标准, 促进校长专业化, 提高校长管理水平”“倡导教育家办学”。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》 (国发[2012]41号) 提出:“制定……中小学校长……专业标准和任职资格标准, 提高校长专业化水平。”

⒊健全国家教育标准体系的需要

2012年, 国家教育部先后颁发了《幼儿园教师专业标准》《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》。为完善教育标准体系, 应该制定中小学校长专业标准。

⒋适应国际中小学校长专业化发展的潮流与趋势

在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中, 制订校长专业标准是其中的重要一环。如, 美国、英国、新西兰等国在20世纪90年代, 就先后制定了校长专业标准。

5.对提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义

义务教育学校校长是学校改革发展的带头人。制定义务教育学校校长专业标准, 对于明确义务教育学校合格校长专业素质的基本要求、提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义, 必将对全面提高义务教育学校办学水平、深入推进义务教育均衡发展、努力办好人民满意教育, 产生重要的推动作用。

二、《专业标准》是怎么出台的?

义务教育学校校长专业标准的出台, 主要经历了3个阶段:

一是课题研究阶段。为扎实做好校长专业标准的研制工作, 从2008年开始教育部委托全国教师教育学会牵头整合上海教育科学研究院、华东师范大学和上海师范大学的研究力量, 开展专项课题研究。课题组对全国31个省 (区、市) 和新疆生产建设兵团近54万名普通中小学和职业初、高中校长的基本情况进行了普查, 形成全国普查报告1份、分省普查报告32份;通过问卷调查、座谈会、深度访谈对11个省 (区、市) 的近2万名校长的有关情况进行了深入调查, 撰写调查分析报告12份, 取得了大量第一手资料。课题组在充分调查研究和广泛国际比较的基础上, 经过10多次大的调整和修改, 完成了校长专业标准文本及相关课题成果。

二是政策文本起草阶段。教育部教师工作司组织力量将课题研究成果转化为教育部政策文本, 凝练聚焦和修改完善校长专业标准的基本理念、主要内容和实施建议。多次召开由师范大学校长、相关领域专家、知名中小学校长和校长培训机构负责人代表参加的专家会, 就校长专业标准政策文本听取意见, 对校长专业标准政策文本进一步修改完善, 形成校长专业标准征求意见稿。

三是广泛征求意见阶段。2012年7月开始, 教育部教师工作司就校长专业标准先后征求了部内有关司局、有关专家以及各省级教育行政部门意见。各地教育行政部门高度重视征求意见工作, 普遍召开市县教育部门负责人和校长代表座谈会, 广泛征求修改意见和建议。各地教育行政部门、部内司局和有关专家对校长专业标准提出修改意见300多条。教师工作司对各方面的修改意见进行了认真分析和汇总, 对校长专业标准文本作了进一步修改完善, 形成校长专业标准公开征求意见稿, 于2012年12月下旬公布, 在全国征求意见。2013年2月以教育部文件形式正式印发了《专业标准》。

三、《专业标准》的整体架构如何?

《专业标准》由基本理念、基本内容和实施要求等三部分内容组成。结构图如下:

《专业标准》的“基本内容”结构如下表所示:

四、《专业标准》有哪些主要特点?

《专业标准》主要有3个方面的特点:

⒈着力体现义务教育改革发展的总体要求

《专业标准》按照党的十八大精神和教育规划纲要要求, 提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”5个基本理念, 明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升要求。

2.着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向

《专业标准》首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责, 即“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”, 明确了校长专业发展的主要方向, 体现了倡导教育家办学的要求, 得到了理论界和实践界的广泛认同。

⒊着力推进义务教育领域若干现实问题的解决

《专业标准》将均衡发展九年义务教育、努力办好人民满意的教育作为校长考核的根本出发点, 在履行实施义务教育的工作使命、加强学校德育工作、减轻学生过重课业负担、建立听课与评课制度、加强教师队伍建设、不得违反国家规定收取费用、健全学校应急管理机制、推进现代学校制度建立等方面, 对校长的办学行为提出明确要求, 着力推进义务教育领域相关突出问题的解决。

五、怎样学习和理解《专业标准》?

1.对“基本理念”的学习与理解

《专业标准》提出了5条基本理念 (具体条文见附件, 下同) 。一是“以德为先”, 这是校长的道德使命, 也是坚持正确办学方向的必然要求;二是“育人为本”, 这是校长的办学宗旨, 也是教育工作的根本要求。特别强调校长要“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点, 扶持困难群体, 推动平等接受教育”, 体现促进教育公平的要求;特别强调校长要“始终把全面提高义务教育质量放在重要位置, 使每个学生都能接受有质量的义务教育”, 体现提高质量的要求;三是“引领发展”, 这是校长的角色定位, 也是推动学校和教师发展的有效途径;四是“能力为重”, 这是校长专业发展的实践导向, 也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求;五是“终身学习”, 这是对校长的个人素养要求, 也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。

2.对“基本内容”的学习与理解

《专业标准》在“基本内容”部分按6项专业职责、3个领域 (专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为) , 提出了60条基本要求。

第一项职责“规划学校发展”和第二项职责“营造育人文化”, 体现了校长对学校的价值领导, 既坚持了社会主义办学方向, 也为学校特色发展留下了空间, 是校长专业职责的灵魂。第三项职责“领导课程教学”和第四项职责“引领教师成长”, 体现了校长对学校的教学领导, 这也是提高教育质量的关键所在。第五项职责“优化内部管理”和第六项职责“调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导, 是提升学校办学水平的管理保障。

3.对“实施要求”的学习与理解

《专业标准》提出了4个方面的实施意见:一是明确适应范围;二是对教育行政部门提出具体实施要求;三是对校长培养培训机构提出实施要求;四是对校长提出实施要求。

附件:

义务教育学校校长专业标准

为促进义务教育学校校长专业发展, 建设高素质义务教育学校校长队伍, 深入推进义务教育均衡发展, 根据教育法和义务教育法, 特制定本标准。

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求, 是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

一、基本理念

(一) 以德为先

坚持社会主义办学方向, 贯彻党和国家的教育方针政策, 将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程, 依法履行法律赋予的权利和义务;热爱教育事业和学校管理工作, 具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感;履行职业道德规范, 立德树人, 为人师表, 公正廉洁, 关爱师生, 尊重师生人格。

(二) 育人为本

坚持育人为本的办学宗旨, 把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点, 扶持困难群体, 推动平等接受教育;遵循教育规律, 注重教育内涵发展, 始终把全面提高义务教育质量放在重要位置, 使每个学生都能接受有质量的义务教育;树立正确的人才观和科学的质量观, 全面实施素质教育, 为每个学生提供适合的教育, 促进学生生动活泼地发展。

(三) 引领发展

校长作为学校改革发展的带头人, 担负着引领学校和教师发展, 促进学生全面发展与个性发展的重任;将发展作为学校工作的第一要务, 秉承先进教育理念和管理理念, 建立健全学校各项规章制度, 完善学校目标管理和绩效管理机制, 实施科学管理、民主管理, 推动学校可持续发展。

(四) 能力为重

将教育管理理论与学校管理实践相结合, 突出学校管理的实践能力和创新能力;不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力;坚持实践、反思、再实践、再反思, 强化专业能力提升。

(五) 终身学习

牢固树立终身学习的观念, 将学习作为改进工作的不竭动力;优化知识结构, 提高自身科学文化素养;与时俱进, 及时把握国内外教育改革与发展的趋势;注重学习型组织建设, 使学校成为师生共同学习的家园。

二、基本内容

专业职责一:规划学校发展

专业理解与认识:

(1) 明确学校办学定位, 履行实施义务教育的工作使命, 保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育, 着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。

(2) 注重学校发展的战略规划, 凝聚师生智慧, 建立学校发展共同目标, 形成学校发展合力。

(3) 尊重学校传统和学校实际, 提炼学校办学理念, 办出学校特色。

专业知识与方法:

(4) 熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。

(5) 把握国内外学校改革和发展的基本趋势, 学习借鉴优秀校长办学的成功经验。

(6) 掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。

专业能力与行为:

(7) 诊断学校发展现状, 及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。

(8) 组织社区、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规划, 确立学校中长期发展目标。

(9) 落实学校发展规划, 制订学年、学期工作计划, 指导教职工制定具体行动方案, 并提供人、财、物等条件支持。

(10) 监测学校发展规划的实施, 根据实施情况修正学校发展规划, 调整工作计划, 完善行动方案。

专业职责二:营造育人环境

专业理解与认识;

(11) 把德育工作摆在素质教育的首要位置, 全面加强学校德育体系建设。

(12) 将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面, 重视学校文化潜移默化的教育功能, 把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。

(13) 热爱祖国优秀传统文化, 充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值, 重视地域文化的重要作用。

专业知识与方法:

(14) 广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识, 具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。

(15) 了解校园文化建设的基本理论, 掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。

(16) 掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律, 了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。

专业能力与行为:

(17) 绿化、美化校园环境, 精心营造人文氛围, 建设优良的校风、教风、学风, 设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。

(18) 精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动, 充分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校组织特有的仪式, 开展主题教育活动。

(19) 建设绿色健康的校园信息网络, 向师生推荐优秀的精神文化作品和先进模范人物, 努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。

(20) 凝聚学校文化建设力量, 发挥教师、学生及社团的主体作用, 为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开展提供必要条件, 保证活动时间。

职责三:领导课堂教学

专业理解与认识:

(21) 坚持面向全体学生, 因材施教, 全面提高教育教学质量。

(22) 尊重教育教学规律, 注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。

(23) 尊重教师的教学经验和智慧, 积极推进教学改革与创新。

专业知识与方法:

(24) 掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准。

(25) 了解课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识和教材、教辅使用的政策以及国内外课程教学改革的经验。

(26) 掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原理与方法。

专业能力与行为:

(27) 有效统筹国家、地方、学校三级课程, 确保国家课程、地方课程的落实, 推动校本课程的开发与实施, 为学生提供丰富多样的课程教学资源。

(28) 认真落实义务教育课程标准, 切实减轻学生过重课业负担, 不得随意提高课程难度, 不得挤占体育、音乐、美术及少先队活动等课程的课时, 确保学生每天一小时校园体育活动。

(29) 建立听课与评课制度, 深入课堂听课并对课堂教学进行指导, 每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。

(30) 积极组织开展教研活动和教学改革, 建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度, 不片面追求学生考试成绩和升学率。

职责四:引领教师成长专业理解与认识:

(31) 教师是学校改革发展最宝贵的人力资源, 尊重、信任、团结和赏识每一位教师。

(32) 校长是教师专业发展的第一责任人, 将学校作为教师实现专业发展的主阵地。

(33) 尊重教师专业发展的规律, 激发教师发展的内在动力。

专业知识与方法:

(34) 把握教师职业素养要求, 明确教师的权利与义务。

(35) 掌握教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。

(36) 掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。

专业能力与行为:

(37) 建立健全教师专业发展的制度, 推行校本教研, 完善教研训一体的机制, 落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。

(38) 关注每一位教师的发展, 指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划, 加强青年教师培养, 支持教师轮岗交流, 推进信息技术在教师专业发展中的应用。

(39) 扎实开展师德师风教育, 落实教师职业道德规范要求, 严禁教师体罚或变相体罚学生, 严禁教师从事有偿补课。

(40) 维护和保障教师合法权益和待遇, 关爱教师身心健康, 建立优教优酬的激励制度。

职责五:优化内部管理专业理解与认识:

(41) 坚持依法治校, 自觉接受师生员工和社会的监督。

(42) 崇尚以德立校, 处事公正、严格律己、廉洁奉献。

(43) 倡导民主管理和科学管理, 坚持教书育人、管理育人、服务育人。

专业知识与方法:

(44) 把握国家相关政策对校长的职责定位和工作要求。

(45) 掌握学校管理的基本理论与方法, 了解国内外学校管理的变化趋势。

(46) 熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务。

专业能力与行为:

(47) 形成学校领导班子的凝聚力, 认真听取党组织对学校重大决策的意见, 充分发挥党组织的政治核心作用。

(48) 尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利, 定期向教职工代表大会报告工作, 实行校务会议等管理制度。

(49) 建立健全学校人事、财务、资产管理等规章制度, 提高学校管理规范化水平, 不得违反国家规定收取费用, 不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。

(50) 努力打造平安校园, 建立和完善学校各种应急管理机制, 定期实施安全演练, 正确应对和妥善处置学校突发事件。

职责六:调适外部环境专业理解与认识:

(51) 坚持把服务社会 (社区) 作为学校的重要功能, 勇于承担社会责任。

(52) 坚持把合作共赢作为学校对外关系准则, 积极开展校内外合作与交流。

(53) 坚信学校与家庭、社会 (社区) 的良性互动是办学水平的重要体现。

专业知识与方法:

(54) 掌握学校公共关系及家校合作的理论与方法。

(55) 了解所在社区、学生家庭的基本情况, 积极获取与学生成长、学校发展相关的信息。

(56) 熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能。

专业能力与行为:

(57) 优化外部育人环境, 努力争取社会 (社区) 的教育资源对学校教育的支持。

(58) 充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用, 引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督, 接受改进学校工作的合理建议。

(59) 建立健全家校合作育人机制, 建立教师家访制度, 通过家长学校、家长会、家长开放日等形式, 指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点, 掌握科学育人方法。

(60) 积极发挥学校在社区建设中的作用, 鼓励并组织学校师生参与服务社会 (社区) 的有益活动。

三、实施要求

(1) 本标准适用于国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长。幼儿园园长、普通高中、中等职业学校校长专业标准另行制定。鉴于全国不同地区的差异, 各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。本标准可在执行的过程中逐步完善。

(2) 各级教育行政部门要将本标准作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。根据教育改革发展的需要, 充分发挥本标准引领和导向作用, 制定义务教育学校校长队伍建设规划, 严格义务教育学校校长任职资格标准, 完善义务教育学校校长选拔任用制度, 推行校长职级制, 建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系, 形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制, 为实现义务教育均衡发展提供制度保障。

(3) 有关高等学校和校长培养培训机构要将本标准作为义务教育学校校长培养培训的主要依据。重视义务教育学校校长职业特点, 加强相关学科和专业建设。根据义务教育学校校长发展阶段的不同需求, 完善培养培训方案, 科学设置校长培养培训课程, 改革教育教学方式。注重校长职业理想与职业道德教育, 增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感。加强校长培养培训的师资队伍建设, 开展校长专业成长的科学研究, 促进校长专业发展。

《义务教育学校校长专业标准》专题培训心得体会 篇3

《专业标准》对“尊重教育教学规律”提出明确要求，指出校长应“坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教学质量。尊重教育教学规律，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改革与创新。”

《专业标准》还对“切实减轻学生过重课业负担”作出要求，指出校长应“认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。”“有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。”

《专业标准》强调了德育教育的重要性，指出校长应将德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。并强调了对教师发展和师德师风的关注，强调校长应“扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。”

《专业标准》还对校长在依法治校、优化学校发展的内部和外部环境等方面规定了标准。

《义务教育学校校长专业标准》专题培训心得体会 篇4

结合五大理念谈一下自己的体会。

(一)以德为先

巨大的讽刺是，这几天我们在百度上一输入“校长”，接下来的提示竟然是“开房。记得曾经看过一篇文章是关于国外一所名校的医生面试的，要做预设的题目，不是考察学生的才智而是在其中考察考生是否有悲天悯人的情怀。以德为先，校长更应如此，学校是圣洁的象牙塔，是守护儿童的天使，校长的正气就是学校的风气，这是毋庸置疑的。校长在学校内民主或专制，科学或愚昧，创新或刻板，好学或迂腐，甚至做人做事的细节都会影响到全校工作的方方面面。

(二)育人为本

“育人为本”提了很多年，好像也努力了很多年，有些东西就是这样天天提就会天天不提，看上句很简单，却好像应该是理想的状态啦!山东还好一些，前几天和天津的几位同行聊起来，这其中的苦，要是有些有心人记载下来那有可能成为一部“儒林外史”啊!很多老师道起自己的苦来倒是还可以忍受，说起孩子的苦来，那是痛心疾首啊!可是每个人似乎都在应试那个巨大的漩涡中停不下来，学校不敢停，因为教育局要调研分数，现在我们临近区县又开始了期中考试，又统一考试，死灰复燃啊!教师不敢停，因为学校要面子，家长不敢停，因为家长要重点，所有的压力一层层的转嫁到孩子身上，高中、初中、小学，甚至幼儿园，所有人都知道不对却又不得不狠下心来去做。这是育人为本吗?科学家早就研究报名，作业越多的孩子越愚钝，不是这样吗?

(三)引领发展

管理管理，要轻管重理，非常欣慰的是很多校长都能意识到这一点。我记得我们参加工作时，那校长的姿态，往高里说那和生产队队长差不多，典型的一言堂，说一不二。六十年代的干部大抵都有这种作风，那是一个管字压死人。现在年轻的校长们都注重文化引领，讲究管理的艺术。才有各种方式引领教师在教学岗位在“苦中作乐”“乐中求发展”，老师发展了，学生才有可能发展。不是教育中人，不能理解一个老师尤其是一个班主任她的作用有多大，而校长就一定程度的决定了这群教师的平均质量。选好一个好校长救活一个学校，这绝不是虚言，当然，在现在这种背景下，单靠校长的力量也是不够的。

(四)能力为重

记得有一句话是说给老师听得，大意是我可以原谅你的态度的无理，但我不能原谅你知识的无知。老师传道授业解惑也，如果连教学任务都难以胜任的话那你的师德在高尚也会被学生唾弃的。严师出高徒不如名师出高徒，严师是态度上的要求，而名师是能力上的引领。如果家长和学生有选择权的话谁都会弃暗投明的。校长就更是如此啦，校长一手抓师德，一手抓师能，都不能有所偏颇。

(五)终身学习

《义务教育学校校长专业标准》专题培训心得体会 篇5

渭源县会川镇文峰中心小学

王晓琴

2017年3月27——3月31日，我参加了2017年清华伟新扶贫小学校长以德治校专题培训学习，通过这几天的学习，受益匪浅，有以下几点启示：

1、做有情怀有担当的的教师

作为一名教师，要有爱心、有担当，有对教育事业的执着，才会有责任心，才会喜爱这个班级，才会关爱每一位学生。迟希新教授讲了一句很经典的话“心中无佛是刻不好佛像的”，所以说只有热爱教育事业，对学生充满爱心，对工作充满责任心，真正做到爱生敬业，才是当好教师最基本的素养。

2、营造积极宽松愉悦的学习环境

知识往往是通过情感才能更好的被学生所接受，教师积极的行为，以及课堂的教学氛围直接影响着学生和教学的效果。汤丰林教授的快乐心情三部曲：“开心微笑，积极行为，得体形像”，对我启发很大。他举例江本胜的水结晶实验，引起我的思考，水和植物都有情感，可见积极向上宽松的教学氛围何其重要，愉悦的心情对一个人一天的生活、工作、学习影响是很大的，所以我们每天以愉悦的心情进入校园、教室面对学生，以积极的行为影响学生，学生也会以愉悦的心情积极轻松的的生活学习。

3、以身作则，身教重于言教

“教”是“上所施，下所效仿”，教师的言行举止影响着学生的行为习惯，教师自己要以身作则，说到必须做到，给学生做出榜样，教育不是同儿童谈话、教训他、命令他，尽量用行动发挥教育作用，少一些说教，体现身教重于言教的道理。

《义务教育学校校长专业标准》专题培训心得体会 篇6

当前，习近平主席围绕作风建设问题发表的“三严三实”的重要论述，直指作风痼疾，紧扣时代脉搏，可谓忧国，忧民、忧业，动情、动真、动心。此一论述进一步弘扬了党实事求是的优良传统，丰富和发展了党的建设理论，体现了新一届中央领导集体从严治党、实干兴邦决然气魄，为深化党的群众路线教育、革除“四风之弊”从修身之本、为政之道、成事之要、做人之基等方面作了顶层设计，是新形势下各族、各行、各界的作风建设、创业干事的行动指南，对实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦具有重要而深远的战略意义。

神州慨然除旧弊，江河浩荡起春潮。长城内外，秀美江南，古老而又神奇的华夏大地激浊扬清，与时俱进，中华民族再次越步奋起，踏上了加速实现民族复兴的伟大征程，作为国计民生之本的教育事业也迎来了蓬勃发展的春天!欣逢盛世，下塘中学人更是以“三严三实”精神作为教育教学的精神引领和努力方向，刻“严”于心，践“实”于行，在乡村教育的沃土上书写着扎实而动人的诗篇。

下塘中学与共和国同龄，现为合肥市示范高中，她崛起于阡陌之间，数易校名，两度跨越，赓续绵延，俊彦辈出，曾经是“全国红旗示范学校”，其“教学制度、教学内容、教学方法”的改革试验曾受到刘少奇主席的褒奖，陆定一亲临视察，郭沫若题写校名，《人民日报》《安徽日报》作专题讨论……这些厚重的历史馈赠铸就了她的显赫地位和不朽佳话。特别是近年来，在县委、县政府和上级教育主管部门的亲切关怀和正确指导下，下塘中学人务实开拓，敢为人先，无私奉献，逆势奋进，本着“对学生的三年负责，为学子的终身奠基”的宗旨，在生源质量相对薄弱的情况下，先后向中国人大、中科大、南开、同济、中国美院、武汉体院等全国重点高校输送了一批优质学生，重振历史名校雄风，一所环境优美、质量上乘、特色鲜明、内涵丰富、管理科学的农村高中以全新的姿态屹立于人们眼前，惊艳了时光，诗意了过往，令小镇居民和学校几代教育人为之自豪，辉映了千年古镇的文采风流。

一路走来，弦歌不缀，身为学校的校长，我深深地明白这背后凝结着全体教职工的坚持与付出，也更明白科学管理、脚踏实地、因地制宜、创新求变对于一所生源相对薄弱的农村高中的意义。此刻回眸，求索过往，萦绕于心，也更坚定了未来拼搏的方向。

一、以身作则，打造高效团队。

“三严三实”互为关联，严密有序。其中，严以修身是根本，严以用权是核心，严以律己是规范，这都要求校长要从思想、言行、管理等方面要以身作则，加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，抵制歪风邪气，权力阳光运行，走进教师心灵，让自己经得起教师和时间的检验，也唯有如此，才能取得教师的信任，促进学校的发展。

从事教育的人都明白，一个好校长等于一所好学校，我深知其中的压力和责任，更懂得行动是最好的榜样。自2007年任下塘中学校长至今，不搞特殊化，公生明，廉生威，己正方正人，并要求班子成员讲学习、树正气、顾大局、做表率，我坚持做到工作日不饮酒，校园内不吸烟，打造无烟校园;坚持每天早自习、课间、晚自习巡视校园、课堂，晚自习后检查寝室，早晨最早出现在校门口迎接师生到来，晚上让校园最后熄灭的是自己办公室的灯光，以便第一时间发现后勤、年级、教学等管理上的问题，处置学生违反校纪问题和突发事故;经常深入教师中，和他们谈教学、话发展、聊生活、做朋友，对教师生活工作中存在的困难尽力解决，对其教学行为中的不良现象也及时给予提醒和纠正，寒暑易节，虽然辛苦，但我明白这是校长肩头必须承担的责任;时刻牢记“莫伸手、伸手必被捉”这一诤言和“权为民所赋，权为民所用”这一马克思主义权力观，对教师敏感的评优评先、职称评审、工资兑现、人事安排做到公正、公开、透明，校方重大事项决策经过教代会集体会上决定，确保权力在阳光下运行。不惑赴任，青丝写意，而今半百，双鬓染霜，但我欣慰的是教师们由开始的不满、怀疑到如今的支持认同，班子团结奋进、务实高效，学校风清气正、态势良好，教师的荣誉感、使命感、危机感被有效激发，我更收获了真挚的朋友谊、同事情，此生足矣。

二、因地制宜，拓宽升学渠道。

教学质量是学校生存与发展的核心因素，赴任之初，下塘中学由于各种原因教育质量滑坡，徘徊不前，陷入恶性循环。“三严三实”谋的科学论断指出谋事要实、创业要实，这就要求学校班子特别是校长，要勇于担当，因地制宜，科学决策，创新求进，方能在激烈的竞争中创出一条新路。

下塘中学虽生源质量较差，但是“省传统体育项目学校”，有着悠久的艺体教育传统。因而，在前期深入调研的基础上，我们审时度势，更新观念，创造性地提出了针对下塘中学校情、生情的“科学管理、规范办学、全面发展、特色增量”的新时期办学思想，在广大教职工中引起强烈反响，并最终达成共识。在此基础上，顺势而为，外引内联，成立了美术、传媒、体育表演、二胡、钢琴、声乐、古筝、学生社团，并以上述社团活动为依托成立了专业艺体特色班，以“文化课(中等及以上)+兴趣特长”为标准挑选团员，精选师资，强化管理，狠抓质量，注重过程，形成了文化课教学和艺体教学并重的“两条腿”走路的高考升学教育模式，既深化了学校文化建设，丰富了学校全面育人、特色育人的办学内涵，又为每位学生充分挖掘潜能及特长发展提供了平台，为他们自信而和谐的成长插上了有力的翅膀，有效提高了学校的本科升学率，彻底扭转了学校高考升学的颓势，收效明显。而今，学校特色教育蔚为大观、百花齐放，高考本科升学率逐年攀升，武汉体院、中国美院、上海音乐学院等重点高校也第一次迎来了下塘中学学子的身影，数百名农家子弟通过艺体教育平台圆了大学梦，特色教育业已成为新时期下塘中学一张响亮的名片，为历史名校再谱新猷。一位圆梦同学曾在毕业留言中深情地写道：与你相遇，是我青春最大的奇迹;选择下塘中学，是我今生无悔的选择!这更激励我们脚踏实地，奋勇向前!

三、多措并举，提升教师素养。

教育大计，教师为本。建设一支师德高尚、业务精湛、敬业奉献的教师队伍是一所学校的立校之本、发展之基、强校之源。近年来，下塘中学始终把提高教师素质和能力作为重点，以教学和教育科研为载体，创新理念，采取多种形式和途径，努力造就一支过硬的教师队伍。

传道授业，立德为先，师德直接关系到教育质量、教师形象和学校声誉。为此，我们狠抓使师德建设不放松，开展了“修师德、炼师能、树师表、铸师魂”的师德建设活动，利用每周政治学习机会，组织教师学习国家法律法规、观看《师德启示录》;开展向张丽莉、霍懋征、唐权友、好校长张伟等先进典型学习活动，学习他们守望乡土、舍身护生、鞠躬尽瘁、大爱无疆的高尚师德，让教师们接受灵魂洗礼，忠于职业信仰;开展“学规范、强师德、提质量、促发展”主题教育实践活动，结合“三严三实”精辟论述，开展“转变作风、潜心育人”主题讨论活动等。上述举措，让每个教师充分认识到教育行业的特殊意义，要做有良心的中国好教师，进一步约束行为，爱生爱己，端正教学思想和态度，树立良好的师表形象。

在教师业务素质的建设上，我们以学习提高为基点，鼓励和引导教师参加各种继续教育和技能培训，提高学历，及时充电，跟上素质教育的发展步伐，并让“终身学习”的思想落实到每名教师的行动中去，在校内形成浓厚的学习氛围。针对中青年教师较多的特点，我校相继启动了名师工程、青蓝工程，积极为青年教师的专业化成长创造条件，为青年教师成长搭台子、扶梯子、压担子，通过公开课、展示课、汇报课活动促进青年教师把所学理论尽快转化为教学能力。与此同时，学校还采取“走出去”、“请进来”相结合的方式，加强与省内外名校的横向交流。学校每年都定期组织一线教师特别是中青年教师赴东北师大、首都师大、华东师大、安徽师大等高校学习深造，开阔眼界，感受头脑风暴;积极利用与合肥八中等省城名校合作共建契机，与名校共建“共建班”，选派教师赴共建学校结对拜师，随岗学习，并实现社团活动、教学科研、年级管理、学科竞赛、文化建设等方面与共建学校等高无缝对接，为师生的成长搭建了有效平台。如是，汲名校之灵气，取名师之精华，成自己之事业，近几年，学校一大批国家级、省级、市级优秀教师、骨干教师脱颖而出，教师的科研论文多篇发表在CN刊物上，多篇论文获省、市级一、二、三等奖……这些都是教师专业化不断成长的生动体现。

从“严”担当步铿锵，“实”干兴庠铸辉煌。通过近几年的锐意进取，扎实肯干，我校高标准亮化、美化、净化、优化了校园环境，菁菁校园内，无论你在花坛、亭台前流连，还是在雕塑塑、名言前沉思，展现在你面前的是一幅充满生机、活力和内涵的精美画卷。新建综合楼、宿舍楼、办公楼、校园无线网、班级多媒体全部投入使用，压缩其他开支，投资67.5万元为全体教职工配备了150台笔记本电脑让高效课堂如虎添翼，“全国学校冬季阳光体育运动先进单位”“省语言文字示范校”“省家教名校”“省体质健康调研先进单位你“”合肥市高考评估二等奖”“合肥市文明单位”“长丰县高考综合评估一、二等奖”等殊荣，“省级示范高中”创建工作的强力推进，更让这所传统名校乘风破浪，展翅飞翔!

作风建设永在路上，追求卓越永无止境。未来的教育之路，我将永不满足，坚定信念，与全体教职戮力同心，不懈拼搏，公文写作规范

为了加强对外公文写作的管理，进一步规范中心公文写作，特制定本规定。

一、公文写作排版

（一）标题：正文标题用小标宋体字2号，遇标题过长需换行可按“长、短、长”或“正（倒）宝塔形”排版；一级标题“

一、”用黑体字3号；二级标题“

（一）”用楷体字3号加粗；三级标题“1．”、四级标题“（１）”均需加粗。

（二）正文：仿宋体字3号，一般每页排22行，每行排28个字（行距为多倍行距1.4倍）。

二、公文写作格式

（一）眉首：一般由公文份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、会签人等要素组成。

1．主体：一般由标题、主送机关、正文、附件说明、成文时间、印章、附注等要素组成。

（１）公文标题：应当准确简要地概括公文的主要内容并标明公文种类，一般应当标明发文机关。公文标题中除法规、规章名称加书名号或特定词用引号外，一般不用标点符号，停顿用空格符或换行。

（２）主送机关：是指公文的主要受理机关，应当使用全称或者规范化简称、统称；应按其性质、级别和有关规定或惯例依次排列，同性质或级别的机关之间用顿号，不同性质或级别的机关之间用逗号，最后一个主送机关名称后标全角冒号。主送机关一般在标题下空1行、左侧顶格用3号仿宋体字，回行时仍顶格。

（3）正文：是公文的主体部分。正文内容要求准确地传达、贯彻党和国家的有关方针政策精神，完整地表达公文制发单位的意图、意见和要求。正文一般置主送机关下一行，每自然段空2字，回行顶格；数字、年份不能回行。

（4）附件：是正文的附属部分，是补充公文正文内容的材料（包括图表）。公文如有附件应作附件说明，即在正文下空1行左空2字用3号仿宋体字标识“附件”，后标全角冒号和名称；附件如有序号使用阿拉伯数码(如“附件:1.××××”);附件名称后不加标点符号。附件应在公文成文日期之后另起一页与正文一起装订，并在附件左上角第1行顶格标识“附件”，有序号时标识序号（如“附件1”）。附件的序号和名称应与正文之下的附件说明一致。

（5）成文时间：以负责人签发的日期为准，联合行文以最后签发机关负责人的签发日期为准。行政机关公文成文日期用汉字年、月、日标全，“零”写为“〇”；单一机关制发的公文在落款处不置发文机关名称，只标识成文时间；成文时间置正文右下方，右空4字。

（6）印章：指正文末尾加盖的发文机关印章或领导同志签名章，是发文机关对公文表示负责并标志公文生效的凭证。（7）附注：一般是对公文的发放范围、使用时需注意的事项等情况的说明，公文如有附注用3号仿宋体字，居左空2字加圆括号标识在成文日期下一行。

2．版记：一般由主题词、抄送机关，印发机关、时间、份数和版记反线等要素组成。版记应置于公文最后一页（封四，亦称封底），版记的最后一个要素置于最后一行。

（1）主题词：是反映公文主要内容的规范化名词或名词性词组。上行文应当按照上级机关的要求标注主题词。“主题词”用3号黑体字，居左顶格标识，后标全角冒号；词目用3号小标宋体字；词目之间空1字。主题词按类别词、类属词、文种的顺序排列，除类别词外，最多不超过5个。

（2）抄送机关：是指除主送机关之外需要执行或知晓公文内容的其他机关，应当使用全称或者规范化简称、统称。

（3）印发机关和印发时间：印发机关多数不以行文机关名称出现，而只用机关办公室名称，位于抄送机关之下（无抄送机关在主题词之下）占1行位置，用3号仿宋体字。印发机关左空1字，印发时间右空1字。印发时间以公文付印的日期为准，用3号阿拉伯数码标识。

（4）印发份数：置印发时间之下，右空3字，用3号仿宋体字和阿拉伯数码标识。

（5）版记中主题词、抄送机关，印发机关、时间等要素之下分别加一条反线，宽度同版心。

以“跻身省级教育强县、实现学校全新跨越”为己任，再谱教育事业的不朽华章!

义务教育学校校长专业标准 篇7

为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

一、基本理念

（一）以德为先。

坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。

（二）育人为本。

坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。

（三）引领发展。

校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

（四）能力为重。

将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师

1成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。

（五）终身学习。

牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。

二、基本内容

5三、实施要求

（一）本标准适用于国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长。幼儿园园长、普通高中、中等职业学校校长专业标准另行制定。鉴于全国不同地区的差异，各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。本标准可在执行的过程中逐步完善。

（二）各级教育行政部门要将本标准作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。根据教育改革发展的需要，充分发挥本标准引领和导向作用，制定义务教育学校校长队伍建设规划，严格义务教育学校校长任职资格标准，完善义务教育学校校长选拔任用制度，推行校长职级制，建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系，形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制，为实现义务教育均衡发展提供制度保障。

（三）有关高等学校和校长培养培训机构要将本标准作为义务教育学校校长培养培训的主要依据。重视义务教育学校校长职业特点，加强相关学科和专业建设。根据义务教育学校校长发展阶段的不同需求，完善培养培训方案，科学设置校长培养培训课程，改革教育教学方式。注重校长职业理想与职业道德教育，增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感。加强校长培养培训的师资队伍建设，开展校长专业成长的科学研究，促进校长专业发展。

《义务教育学校校长专业标准》专题培训心得体会 篇8

长岭镇中心小学

李建华

7月22日至23日市教育局组织为期两天的校长专业标准培训活动，是一次充满智慧的引领，也是一次思想的盛宴。高规格、高水平、高质量的培训活动，必将为广水市教育的科学发展，持续发展注入不竭的动力。

能聆听到来自全国知名校长、教育学者的讲座，接受全新教育理念的洗礼，我感觉到这是一件令人震撼，倍觉酣畅淋漓的快事。培训活动中，武汉市十一中学的华林飞校长，省干训中心的王祖琴主任，孝感市文昌中学校长、书记戴旺森为我们进行了专业标准解读。使我个人将在教育教学、学校管理等方面碎片化的认识进行了一次有效的梳理、重组与提升。豁然开朗之后，更多的是对未来工作的向往。

美国学者萨乔万尼指出：“就维护和改进优质学校而言，校长比学校中任何其他职位都具有更大潜力。”我国教育家陶行知也说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”“一个好校长就是一所好学校”，也是这些年在基础教育领域非常流行的一句话。这些充分说明了校长岗位的独特性和重要性。

既然校长的岗位如此重要，自然会让大家将目光聚焦到校长的选拔、使用和评价方面，研究当前的校长培养和评价机制是否符合教育发展的要求，该如何改进，才能让校长更好地肩负起促进学生健康成长、引领学校全面发展的使命和职责。

在现阶段，绝大多数的中小学校长，都是从优秀的学科教师中选拔的。作为专业型的教师，他们要么在某一学科的教学方面有自己的建树，要么对青少年学生的成长特点与教育方式有规律性的把握。选拔这样的教师担任校长，有它的优势，校长自身的业务水平可以给学校的教师带来信任感，这是做好学校管理工作的基础。但是，对某学科的专业爱好和学校的事务管理不同，学科的教学经验或者教育经验与学校资源掌控与运作的能力不同，学科的专业知识体系和管理的知识体系不同，教师的专业素养和校长应具备的社会沟通能力之间也有很大的差异。如果不注意这些不同和差异，依然用学科的思维方式来管理学校，很容易导致管理上的偏差，带来工作上的被动。在校长的任命问题上，经常出现“看花眼”的状况，就是因为没有考虑到专业型教师和学校管理工作两者之间的差异。

一所学校的校长获得任命之后，在学校里做得好，获得提升的可能性很大，做的不好，要想将其调离这所学校也很难。做得好或者做的不好，其实就是对校长的评价了。当前的校长评价，有两个基本的特点：一是结果评价。只要能够将学校的工作“摆平”，不让学校的教师产生逆反心理、教职员工不到处上访，上级部门通常是不太清楚校长平时在学校里做什么的，校长做得好不好，关键就看最后的考试成绩。对于那些不需要通过考试成绩来加以衡量的校长，只要搞几次大型的展示活动，让上级领导知道自己在做什么，相应的评价也就有了；二是采用以行使公共权力治理社会为主要职责的党政干部的标准来评价校长。中小学校长承担的社会职能和政府部门领导有很大的不同，但在评价的时候根本不关心这些区别，采取一刀切的方式，既使得评价张冠李戴，也导致了校长“行政化”的趋势。前一段时间校长“去行政化”的呼吁很强烈，但从任命到评价，都有很强的行政色彩，怎么可能去行政化呢？

从上世纪80年代开始，随着教育改革的不断深化和学校承担的社会职能的进一步拓宽，对校长这一专业性岗位的认识进一步清晰，很多国家纷纷制定了中小学校长的专业标准，以便为校长的专业发展和资格认证确立标准，为校长的遴选、培训和绩效管理提供基本的依据。进入新世纪之后，我国教育部也认识到了制定中小学校长专业标准的重要性，教育部人事司委托上海市教委、上海市教育发展研究院开展了“中国中小学校长专业基本标准”的课题研究，本书即该课题的研究成果。

课题组的成员选择了美国、英国、澳大利亚等国已经出台的7个“中小学校长专业标准”进行对比研究，分析了各国中小学校长专业标准的社会背景、内容与理念、制定过程等内容，归纳出了一些共性的要素：比如，各国的标准大都在校长的基本职责，结合知识，能力、行为或绩效，品质或意向这三个方面构建而成，这为构建我国的校长专业标准提供了重要的经验研究模型。对7个校长专业标准的分析，给研究者的另外一个启示是：校长应该具备三种职业角色——管理者，领导者和教育者。管理是建立在合法的、有报酬的和强制性权力的基础上对下属命令的行为；领导更多是建立在个人影响权和专长权以及模范作用的基础之上，指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而努力的过程。因此，一个校长可能是管理者，但不一定是领导者。作为21世纪的新型校长，应该是管理者和领导者的统一体，要掌握有关指挥、沟通、激励等管理和领导方面的相关知识和技能，懂得分权和合作的重要性。苏霍姆林斯基认为，校长必须是“师者之师”，要具备“精通教育科学、教育技术和教育艺术”和“进行教育探索与研究的胆量、作风和能力”，可见校长首先要担当的是学校的教育者。

在对国外已有的中小学校长专业标准比较分析的基础上，课题组还对四位中小学校长进行个案研究，从管理理念、实践经验、教育反思、工作展望、成长经历、个人魅力等六个角度进行了个别访谈和集体访谈，访谈对象涉及到研究对象个人以及他们所在学校的教职员工。通过研究，总结出了我国校长专业发展的一些共同特征，提炼出了推进校长专业发展的有效策略。除了在四所学校进行个案研究之外，课题组还对北京和重庆两地的16位校长进行了深度访谈，获得了丰富的资料，为搭建我国的中小学校长专业标准奠定了基础。

教师厌教，学生厌学的现象非常普遍；课堂效益低下，是不争的事实。作为一名分管教学的副校长，引领学校课堂教学的改革，是我不可推卸的责任。着力推进课堂教学改革，指导教师确立课程、教学相统一的课堂教学观，指导教师转变学生的学习方式，努力促进教育质量的提升，学习方式的转变，教学行为的变革，将是当前我的工作中首要的的任务。

学习、行动、创新——这正是一个人，一个集体的活力之源。这将是我们教育人永远努力的方向。今后的工作中，我一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，为学校的发展贡献自己的力量。

校长教育网培训心得 篇9

1．以人为本，要树立新型的师生关系

新型的师生关系是平等、和谐的，也是互敬互动的，这种关系的建立又取决教师的人格品德、学识水平、专业知识、组织能力。

1．1以德育德，言传身教，用人格的力量吸引人。教师的形象就是学生的榜样，要求学生做到的，教师首先应该做到，因为教师的思想品德、学识作风本身就是一本无形无言的教科书，对学生成长成才发挥着潜移默化的作用，教师的谈话、一次生动活泼的活动、一次随机事件的处理，教育正是由这样一个个过程

连缀起来的。因此要取得教育的实效，就必须重视每一次教育的过程。

1．2爱动其心，情到理通,用情感的力量去感化学生。我们教育的对象是人，没有对学生的满腔热情是不会产生心灵火花的撞击，爱学生就要尊重他们的人格，理解他们的心理。当然这里的爱中也要包含严格的要求，爱中有严，严中有情，方能爱动其心，严导其行，做到以情感的力量感化人。

1．3因材施教，循循善诱，用真理的力量说服人。因材施教就是要了解学生，掌握学生个性，承认人文全才，肯定人人有才，既有人情又要有道理，做到有情有理，情理交融。

2．以人为本,育人为本

各项教育活动的开展应以人为本,而教育发展的目的就是为了培养人。教育应坚持以人为本,以育人为本, 是科学教育发展观的核心内容,促进学生全面发展,提高整体素质是科学教育发展观的最终目的。其重要性是更加重视教育发展的人性化。强调教育发展的根本目的是教书育人,一切为了学生成长,不断满足学生全面发展的需要。

3．全面、协调、可持续发展作为科学教育发展观的基本内容是相互联系、相互促进的整体全面是指各个方面都要发展, 协调是指各个方面的发展要相互适应。强调基础教育与各类教育发展的内在联系和有效促进,而且更加注重基础教育发展的特殊性。

4．以人为本,就是要以学生为主体,突出人的个性发展

人是教育的对象,也是教育的主体；人是教育的重点,也是教育的目的；学生是教育的主体,也是教育的根本。学校教育、教学工作要以学生为主体,服务学生全面发展为重点,一切从学生的身心成长着想,建立起关心学生,服务学生,方便学生学习和生活的保障体系,尊重和维护学生,以提高教育教学能力和服务质量。

5．以人为本,就是要注重和体现对学生的人文关怀和道德教育

青少年的成长更需要人的关爱与情感的交流,只有以情感人, 才能以理服人。道德教育和健康情感应以提升现代人格为目的, 弘扬民族优秀的传统精神为己任, 培养珍惜生命、热爱生活、热爱自然、追求真理的高尚情操,要学会关心人、体贴人、帮助人,、温暖人,绝不能忽视人文关怀的巨大作用。

树立以人为本的教育思想，最重要的是确立以人为中心的教育观，把尊重人、关心人、教育人贯穿在学校教育教学工作的全过程。教育的目的是为造就千姿百态的人才群体奠基，最终是塑造人，在学校教育活动中，人处在中心的位置。一方面，教师肩负着向受教育者传播“人是根本”理念的使命，使他们懂得和学会尊重人、关心人、相信人；另一方面，学校教育管理、教学活动、教育内容都应当体现对人的尊重和关注，学校把维护师生的利益放在首位。学校教育环境、教育的规章制度应当有利于调动和发挥师生的积极性、主动性，有利于师生的才能发挥，有利于

师生的健康成长。树立以人为本的教育思想使受教育者一是学会做事，二是学会做人，一方面要让受教育者掌握生存和劳动经验及其所需的知识与技能，另一方面，也是最重要的方面，是使受教育者思想人格的塑造。

《义务教育学校校长专业标准》专题培训心得体会 篇10

我有幸参加了xx县教育局举办的全县中小学校长培训班的学习，虽然时间只有六天，但使我学到了许多新知识、新理念，受益匪浅。听了xx教授、xx教授、xx教授等教育专家的讲座，以及教育局几位领导的讲话后，使我更加领悟到了学校的管理，以学生为中心，以人为本的新理念，新形势下的现代教育管理模式，抓队伍促发展、抓管理提质量，走科学的教研教改之路，明确了当前教育改革发展的态势，现代教育背景下的校长专业发展，学校文化建设，师德师风建设。下面就我的学习和认识谈几点心得体会：

一、校长要立足本职、更新理念、凝聚人心

校长的职业角色主要是领导者、管理者和教育者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，正如xx教授所讲的：“一个好校长能带出一所好学校”。做一个有教育思想的校长，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，要依据国家的教育政策法规，结合本县教育局的精神要求，以及本校的实际情况，对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，明确办学目标，规范办学行为，运用教育规律选择高效能的方法统筹全校工作，科学地确定一定时期内学校教育教学工作的重点与发展规划，并组织实施这些工作任务，取得一定的效果，不忘自己的使命，把学校办成师生共同发展的平台，当好师生和家长的服务员角色。客观公正，公平的评价教师工作，以合理、合法、合情的层次协调好领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生、教师与家长之间的人际关系要坚持“以感情留人，以事业留人”的原则，营造一个和谐的、良好的人际关系，形成凝聚力，发挥团队作用的、团队精神，学校才有更大的发展，因为在新的世纪，情商将成为成功领导中最重要的因素之一。

校长要更新观念，以培养学生为目标，抓教育理念的更新，教育理念也就是教育境界，只有符合教师、学生实际的理念，才能促进学校、教师、学生的发展，营造一个良好的育人环境。校长要以激励竞争为基点抓学校管理机制建设，以师德素质为核心抓教师队伍建设，以教育质量为中心，抓教研教学管理机制，以创新思想为指导，抓基础设施建设。总之，要当好校长非常难，因为要当好老师、学生、家长的服务员并不是一件简单的事。

二、学校必须走“科教兴校、科研兴教”的科学发展之路

1、校长要树立科学的教科研理念，有超前的教育意识，要带头搞教研教改，积极参与，使校长走进课堂、走进学生、走进教师，与教师学生共同发展。

2、学校要把教研教改的主攻方向放在课堂教学改革、优化课堂结构、提高高效课堂和加大力度关爱学困生，转变学困生两个重点之上。引导教师研懂教材、改进教法，与学困生交流思想，建立相互信任，民主、平等、和谐的师生关系。帮助学困生解决心理上的障碍，能力上的障碍，思想上的障碍，帮助他们找回自信，树立信心，相信自我，激发兴趣，培养良好的学习习惯，努力学习，走出困境，我认为转变一名学困生比培养一名优秀生意义更大、更重要。

3、校长要引导教师把课堂还给学生，科学安排讲与学的时间分配，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法。并发挥教研组的作用，学校每学期各教研组都有教研教改的主攻方向和解决的问题，每一位教师都有一个主攻点和解决的问题，真正把教研教改落实到实处，不搞形式主义，不走过场，只有教师的专业发展了，素质提高了，学校才能真正得到发展。

三、学校的发展离不开学校的文化建设

学校文化建设是一所学校生存与发展方式，表现为学校的整体思想，心理和行为方式，决定着学校战略及相应的制度策略的制定和策划，决定着教育教学质量的提高和发展的速度，决定着校内各种资源的开发利用和整合，塑造着学校的社会形象，因而学校文化建设理应成为学校战略发展的重中之重，学校文化建设的基本结构主要有精神层面，执行层面和形象层面，三种层面相互联系和制约，但精神是核心，执行和形象是两翼，把学校建设成“绿色生态”校园。

总之，通过培训，使自己更清楚地认识到，在开放的教育中培养现代人，在民主的教育中培养自主人，在科学的教育中培养创新人，在和谐的教育中培养健康人。

关于校长教育培训学习心得体会范本【二】

通过这些天的培训学习，让我学习到了很多东西，讲课的老师从理论的深度与亲生的实践相结合，从学校管理、课堂教学，校本教研，信息化教学等方面的阐述，使自己收获很大，下面就从我的学习和认识谈几点心得体会与大家共勉。

一、学校管理的要素

学校管理的要素有三个方面；人、财、物，管人是管理的主体核心，是各要素中居于首位的因素。财是办学的基本支持力量，是完成教育教学任务的重要基础，钱一定要花在真正需要的地方，物是办学实施基础，是实现学校工作目标的重要物质保障。校长要管理好学校首要稳定人心，规范办学行为，管理上要讲求艺术，调动员工的积极性，让员工树立校荣我荣，校衰我耻的思想，为教师搭建展示才华的舞台，实现教师的人生价值。

二、课堂教学要求

要想提高教学质量，关键是要提高课堂教学的效率，要解决过去课堂教学中存在的问题，比如重知识轻创新，重结果轻过程，重形式轻效果，重教法轻学法，在课堂上要有平等和谐的氛围，注重培养学生的情感态度，把课上成充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。

三、要注重校本研训

校本研训应成为学校日常工作的一个重要组成部分，因此学校建立校本研训的奖励制度，建立评价监督机构，从组织型，自主型两个模式进行校本研训，集体学习理论，集体备课、评课，相互学习，相互交流，共同提高，也自主学习、自己反思，写心得体会，要通过教研活动，研究小问题真现象，要让教师写教育叙事、写日记教育教学真实的事情，提倡教师终身阅读，努力建设书香校园。

四、充分利用信息技术

因为信息化教学可以促进教师的发展，促进学生的发展，促进学校的发展，所以校长要增强教师的信息素质，让教师在其它学科中有效地融入信息技术，学校要不断充实资源库，调动教师应用信息技术的稳定性，让每位教师都能熟练应用多媒体，让学生愉快地学习，教师幸福的教学。

我想随着社会进步和发展，教育将会对校长提出更高的要求，会有的问题摆在我们面前，需要我们去解决，我们想，只有不断的学习，不断反思，不断实践与创新，才能胜任历史赋予我们的责任。

总而言之，通过学习，提高了认识，明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键，清楚地意识到了身上肩负的神圣使命。今后的工作中，一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，寻找到适合自己学校的发展模式，形成自己的办学特色，办好人民满意的教育。

关于校长教育培训学习心得体会范本【三】

20xx年x月x日至4月x日，我有幸参加了x市教育局组织的20xx第一期民办学校校长任职资格培训班，学习了文化团队能力、领导干部的媒体素养、现代学校的形象设计与传播、教育政策法规、学校管理理论与谋略、精神、民办学校的发展与现状等知识，令我深受启发，收获很大，充分理解了校长应具备的理论素养和能力素质。本次培训组织严密、内容丰富、活动紧凑、纪律严明，应该说，这次学习开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。现就这次培训谈几点体会：

一、参加培训对自己产生的作用

1、理解更深刻。纵观参加全程培训，既有专家讲课又有名校校长讲解，既有小组讨论又有经验介绍，全方位地对课程进行学习、理解和反思，从中深刻认识到学校管理的必要性和紧迫性。

2、心底更踏实。本次培训接受权威专家的授课指导，从学校领导到课程专家的权威性讲解，使我对学校管理有了更广泛的了解，得到了能为制订教学和管理方面提供了背景材料和理论支撑，有了实施和管理新课程的理念和方法，我更加理解了学校该做什么，不该做什么。

3、取到了真经。学习期间的各项活动，尤其是组内的经验交流，学到了不少经验，有些经验直接可用，有些经验结合学校的实际间接地得到启发。

4、找到了差距。每一次活动，都在反思自己走过的学校管理，总结出还存在着价值取向不明，教育理论还未总结出来，不利于学校整体发展；校园文化没有发挥作用，使得教师观念的真正转变难度加大等一些不足之处。

5、产生新想法。在培训其间一边在听专家讲课的同时，产生了管理学校的一些新思路。

二、通过学习充分认识到做好校长工作必须从以下几方面入手

1、校长要努力提高自身素质，要有事业心和责任感。有一个好校长，才能带出一个好班子，才能建好一所好学校，因此，一个校长要不断提高自身素质。

2、校长要善于学习。人类在进步，社会在发展，知识经济一日千里，不学习就要落伍，就难以指挥落实。因此，校长要不断较为系统地学习政治理论知识和业务知识，丰富自己的头脑。尤其注意学习先进单位的经验和优秀校长的治校方略，把自己真正武装起来。

3、校长要勤于实践。有作为才有地位，只有不断探索实践，才能有所作为。校长在实践中，要不畏艰难、勇于探索、真抓实干，结合本校实际，找出问题所在，研究对策方法，制定措施策略，严格落实奖惩。

4、校长要长于反思。校长要经常反思自己的的言行举止，所思所行，多奉献，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉洁，雷厉风行。只有如此，才能带好头，才能信于民，服于众。

5、校长必须要狠抓教育教学质量的提高。质量是学校的生命。一个学校，只有办出高的质量，人民群众才会满意，广大师生才会满意。

6、校长一定要切实抓好学校安全工作。安全责任重于泰山，安全工作要时时放在心上，抓在手上，把人员安全和财产安全落实到实处，确保万无一失。

7、校长要牢固树立依法治校的思想。无论在学校的内部管理，还是在学校的外部保障中，法治都将发挥重要作用。目前，我国的教育改革与发展已进入到前所未有的攻坚阶段，学校作为最基本的教育主体担负着教育发展的重任，学校能否发挥应有的.作用，很大程度上取决于学校的管理理念和管理方略。作为学校的管理者——校长，确立依法治校的办学思路和治校方略，是学校管理的必然选择。

8、校长要树立以人为本的思想。以人为本是新课程理念下现代学校教学管理的新理念。以人为本，就是以学生为本，以教师为本，以师生的成长发展为本。以人为本，就是尊重师生，让他们学会自我尊重；让师生学会自我发现；激励师生学会自我激励。作为校长，在学校管理中，更重要地是落实以教师为本的思想。

9、校长要掌握教学新理念。校长是学校的领头雁、排头兵、老师的老师，因此应该成为课程改革的积极者、主动者，全面掌握、领会教学的新理念。这就要校长扑下身子，积极学习课标、课标解读等理论，潜心实践，深入反思，成为学校课改的思想领导者，方可保证课改的顺利、深入开展。

10、校长要做校本培训的推动者。校本培训，校本教研，校本研修是新课程理念下加快学校发展和促进教师专业化的根本途径。作为校长要明确校本培训、教研的指导思想，确定培训研究内容，积极探索校本研修的模式，强化管理措施，全面提高教师的素质。

三、当前形势下的民办教育

从民间的自发行为到政府自觉的引导发展；从区域领先发展到各地齐头并进发展，学校要想发展离不开当地政府的政策支持和帮扶；从市场无序竞争到相对健康有序发展，今后学校要发展壮大必须从以下几点进行，规范招生宣传，规范办学地点，规范招生秩序，规范年审，规范收费，规范投诉信访等方面；从总体资源短缺到局部地区资源过剩，今后学校要办有灵魂的学校，学生、教学等各方面都要提高。

四、今后民办教育的新思路

随着市场经济的到来，职业教育要想发展，学校就必须舍弃“等”、“靠”、“要”的思想，要面对现实，寻找和制造机会，开拓创新，合理发展学校未来的战略，转变观念，利用科学发展观理念来武装学校。

民办职业教育今后发展的战略：高层队伍要稳定，要有远见的眼光；校长职业化，全身心地投入到学校的发展和管理中；培养学科带头人，包括专兼职教师；稳定师资队伍，减轻教师的包袱和压力；提高管理人员的能力和素质；健全管理制度，用制度管理人；坚定不移地创学校品牌，加强学校文化建设；了解国家法律法规及政策，依法办学；坚持社会效益与经济效益相统一的原则。

总而言之，一星期的学习给予了我很多启发和思考。总结和反思整个的学习，专家教授所做报告、讲座的最终目的，就是希望我不断追求新的理念，不断掌握新的知识。不断提高新的技能。通过这次培训，提高了认识，明确了职责。在新的形势下，校长必须要有新的理念，新的视野，新的思维，方可适应现在和未来教育事业的发展和变化，方能保证学校的健康持续发展。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。学校的发展离不开校长、教师的支持。在今后的工作实践中要加倍努力，辛勤工作，营造和谐、进取的校园氛围。

关于校长教育培训学习心得体会范本【四】

自七月十五日开始，连续五天的校长培训学习，认真聆听了八位专家对校长的专业标准、校长的管理工作经验、学校高效课堂建设、学校文化建设、教育均衡发展、学校规划等方面的专题的讲授。通过学习，对我的教育管理观念是一个比较大的冲击，在工作实践中具有较大的指导意义。如何当好一名校长，我想借用粮道街中学的王朝文校长的最后和我们共勉的四句话作为我本次培训的心得体会。

一、有眼界才有境界

本次培训，除了三位教授专家的讲座，其余五位专家都是来自于一线的校长，虽说没有实地考察学校，但是通过五位校长的讲座，我们都仿佛来到了每位校长的校园，深刻的感受到了五位校长在学校的管理方面的特色，身临其境的开阔了自己的眼界。对于校长来说，境界就是一种重要的品质，有品质的校长一定会打造出一个好学校，一定会办出人民满意的教育。一个校长只有保持着自己的理想和信念，在世俗当中坚持坚定前方的目标，才能从烦琐、单调、无聊和平庸的生存境遇中得以淡定，才能使自己的内心时刻保持鲜活，才能使自己的底蕴无比丰厚，才能提升自己的管理品质，也才能通过制度、文化的建设和专业引领，使教师成为有思想的人师，使学生形成活泼、丰富、健康的人格，生过上幸福而完整的生活。

通过此次的培训学习，我觉得一名好校长，应达到五个境界：一是忠诚党的教育事业，敬业尽责。作为一名校长，在自己的教育教学管理工作中，敬畏自己的事业，全身心的投入到自己的工作中去。尽心、尽力、尽职、尽责。二是要具备竞争意识。作为一名新时代的校长，必须具备竞争精神、创新精神、开拓精神和革新精神。特别是在当前的均衡发展验收，学校的高效课堂建设、学校的文化建设等活动。这几种能力尤为重要。三是要规划好自己以及学校的发展蓝图。规划是校长的战略工具，作为个人是职业素养的不断提升，作为学校是不断发展。第四种境界要达到干干净净做人，认认真真做事。做到净以养心。五种境界是做到守住读书人的那一份宁静。校长的与外是志存高远，事业的轰轰烈烈的发展，与内是宁静淡泊。

二、有思路才有出路

一名好校长就是一所好学校，作为一名好校长即是能做到专家型的智慧校长。那么专家型的智慧校长的一个重要的体现途径就是一个校长的办学思路。同时，有了校长的明晰的办学思路，一所学校哪怕是一所基础薄弱的学校，都能有最大的出路。

作为一名校长，思路即是先进的办学思想，即是理解为想把一所学校办成什么样的学校。学校是让人成长的地方，作为学校应该深刻体现以人为本的办学思想。应理解为，第一，学校的成就、质量、荣誉、效益都是全校人员共同努力的结果；第二，校长要尊重、理解、信任、帮助每个人；第三，学校发展和老师发展是同步进行的；第四，校长要把上级组织的任务、要求与教师的态度、感情、利益的需要结合起来。结合这样的理解，我们就可以这样说，校长的最大价值不在于自己做了什么事，而在于发现了多少人才和培养了多少人才。

通过此次学习，我也在思考，南河教育的出路在哪里?最终的途径还是教育质量的提高。作为中心学校的校长，我觉得打造两个一流是我努力的方向。一是一流的领导班子。一流的领导班子，其成员一方面要有较高的思想素质，另一方面要有过硬的业务素质，都能独当一面。整个领导班子要形成一种共识，即要坚持德育为首，教学为中心，科研为先导，更新教育理念，深化教育教学改革，改进教学方法，全面推进素质教育，提高教育教学质量。要强化管理，从制度建设入手，规范办学行为，向管理要质量，要在教学常规管理和学生日常行为规范管理方面狠下功夫，建立以人为本、科学高效的学校管理模式。学校领导班子还要有全新的战略眼光，必须明确，随着生源的回升，学校规模的会逐步扩大，这既是一个全新的发展机遇，也是一个前所未有的挑战。年轻教师的骤增，使师资队伍建设成为学校的当务之急。为了尽快提高师资队伍的素质，学校是把好教师入口关。逐渐形成一个庸者下能者上的合理化的人才竞争机制。二是打造一流的师资队伍。一流的师资队伍，是一支能团结起来打造青春的校园、民主的校园、开放的校园以及平等和谐的师生关系、教学相长的学术氛围的队伍。一流的师资队伍，体现为年老的不以老卖老，年轻的敢于向权威挑战。一流的教师队伍，还体现为以人为本，而不是“天地君亲师位”，高高在上，课堂上“我说了算”的队伍。作为教师，以人为本的第一要义就是承认老师是人，学生也是人，人，天生就是平等的。所以，教师应该与学生平等相处，互相尊重，共同进步。

三、有作为才有地位

一名好校长，最终要能达到的境界就是人人尊敬的专家。这是一名校长所能达到的最高地位。要成就这个地位，就要通过自己的作为来实现。要让自己所带领的学校的教育成果得到主管部门、家长、社会各界的一致公认。这才是校长应该有的作为，从而形成自己的地位。

怎样才能成长为一名有作为的校长?我觉得最重要的是实践，在实践中提升自己。校长要勤于实践。只有不断探索实践，才能有所作为。校长在实践中，要不畏艰难、勇于探索、真抓实干，结合本校实际，找出问题所在，研究对策方法，制定措施策略。校长要长于反思。校长要经常反思自己的的言行举止，所思所行，多奉献，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉洁，雷厉风行。只有如此，才能带好头，才能信于民，服于众。本次讲课的几位校长，都是在校长的岗位上做出了优秀的成绩，总结出的经验与我们大家分享。他们在学校和以及他们下去内的家长、学生心目中地位是很高。能给我们校长授课，更能说明他们在校长岗位上的地位。

四、有实力才有魅力

校长的人格魅力来自于校长的实力。如何成为一名有实力的校长?最好的途径是加强学习，善于总结和反思。

校长要有专业化的视野，着眼于世界发展全局，中国发展全局，教育发展大势；要有专业化的目标，着眼于培养人这一教育根本问题；要有专业化的理念，着眼于学校有质量的可持续发展；要有专业化的能力，着眼于学校建设和发展所要求的组织、开发、实施、指导、检测、评价等一切工作。而要实现校长的专业化发展，首当其冲要重视学习，特别是自身学习，在学习中做人，在学习中成长，在学习中进步，在学习中创新，终身学习，终身发展。

通过学习，我认为一名优秀校长应具有以下几个方面的魅力：我觉得一位优秀的校长，他不仅能容人之长，而且能容人之异，甚至是容人之过。他总能宽以待人，有着海纳百川的气概和肚量；一位优秀的校长，他一定行为端正，办事公平，心无杂念，淡泊名利，从不计较个人的一得一失，什么物质利益，什么名誉地位，在他们看来都如过眼轻云，一文不值；一位优秀的校长，时时都脚踏实地，埋头苦干，博学多识，是教学管理的高手。而且人缘极好，能够协调来自四面八方的各种各样的关系。为教育教学保驾护航，铺平道路；一位优秀的校长，有着极大的人格影响力，当你有着好的品质，就会赢得人们的尊敬，人们敬佩的是你的人格而不是你的权力，这种人格影响力甚至能影响教职工一辈子，即使你退下校长的位子，人们照样尊重你，爱戴你！这种人格的魅力，主要来自教师和校长的情感交融。校长的人格，校长的作风，时时总对教师起着潜移默化的作用，所以在教学工作中，人们就自觉不自觉的接受你的影响，而且是心悦诚服。

短短的五天，收获颇多。也希望教育局以后多组织这样的学习。也希望自己能在每次的学习中能有所提升。

关于校长教育培训学习心得体会范本【五】

参加培训，令我耳目一新，深受启发，收获很大，充分理解了作为一名副校长应具备的理论素养和能力素质。也充分理解了“教育的发展关键看学校，学校的发展看校长”这句话。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。应该说，这次学习让我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。

一、学校校长要设计好学校的品牌

校长是学校工作的多面手。他既是学校的、决策者和高级管理者，更是学科带头人，教师的勤务员。俗话说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。同时，要注重办学经验的积累与扬弃，努力形成学校内在的精神累积和成功的管理理念。这种精神累积和管理理念是一所学校无形资产和宝贵财富，更是学校品牌的意义所在。

要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，作刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

要当好一名校长，其次就要当好“班长”，带好“班子”，指挥好队伍。一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好班子建设的四大问题：一是思想建设问题；二是班子团结问题；三是科学决策问题；四是表率作用问题。校长要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去带好班子，去影响班子。校长应多一点人情味，少一点_味；多一点教育渠道，少一点空洞说教。尊重、信任班子的每一个成员，让他去想办法、出思路，遵循现在是同事，永远是朋友的理念，从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

要当好一名校长，再次就是要心中树立六种观念：全面观念、发展观念、人才观念、素质观念、服务观念、竞争观念；六种意识：政治意识、大局意识、公共意识、特色意识、未来意识、育人意识；弘扬两种精神：奉献精神、贡献精神。

要当好一名校长，最后要把岗位当作干事的平台，精心谋事，在想干事、会干事上下功夫。事无俱细，一项一项完成，一步一个脚印往前走。在事业上要用心、用力、用德。工作中要做到三多：就是多记他人的好处，多看他人的长处，多想他人的难处；三不：不自私、不猜疑、不嫉妒。校长要善于营造良好的竞争氛围。俗话说：流水不腐，户枢不蠹，不满足现状，能为学校提供活力，能有效地调动工作积极性，能挖掘潜力，积聚智力，增加活力。有什么样的校长就有什么样的学校，只要有利于学校的发展，作为一名校长应当刚则刚，当柔则柔，非原则性问题采用避雷针效应。用完善的制度来支撑学校，做到制约机制周全，有操作性、实效性、易被师生采纳。

二、校长要建设好团结，高效的师资队伍

教师在学生中起着直接表率的作用，你的一言一行、一举一动都是学生学习的榜样。教师只有用先进的教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋。有人这样说过“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。”，教师职业具有像医生、律师一样的专业不可替代性。”

“先有名师，才有名校”。作为一名校长，应鼓励教师多读书，努力创造读书、学习的机会。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。书永远是成长的阶梯，作为教师，至少要读三类书:前沿性理论书、名著、教育文章。正如培根说的：读史使人明智，读诗使人聪慧。作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件，真正让教师成为社会中读书最多的人群。同时引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓励教师平时多做教育教学随笔，积累教育教学案例，如上网交流，做读书笔记等等，都有利于教师的成长。

三、校长要提高管理水平

要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。这次培训让我更进一步的了解和掌握了管理工作的四点要求：

1、目标定位：作为一名校长，首先必须认真制定短期、中期学校建设的目标，师资的配备和质量目标。质量目标制定后首先找到比的坐标；其次找到质量的内涵；第三是质量的类型。

2、教育理性：校长要有明确的理念，有科学的“发展观”、正确的“人才观”，全面理性的“育人观”。无论是大会还是小会，让他深存于教师；掌握主线，找准新的质量增长点；改变增长方式，分析各位教师的潜力，做到思想工作与严格管理结合起来，大胆管理，严格管理，用规章、用情感管人。

3、精神重塑：一所学校最重要的就是精神。精神是信仰和信念的依托、理想的支点、动力的源泉。我所在的学校由于多种原因，教师缺乏精神支撑，我在认真研究现状的基础上提出我校教师首先要有团结协作精神，其次是敬业精神，再次是奉献精神，第四是拼搏精神。

4、管理策略：管理的四个结合是：优秀的传统与现代管理相结合、科学的制度与情感管理相结合、全面的常规与特色管理相结合、严格的分工与道德感化相结合。