《鸟岛》教学教案

《鸟岛》教学教案（共9篇）

《鸟岛》教学教案 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

教学难点

理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

课时安排：两课时

第一课时

一、课时目标：

1、初读课文，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

二、教具准备：生字卡片

教学过程：揭示课题。1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、板书课题 ，齐读课题。

解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

多媒体课件出示文章，教师作介绍。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，读准字音。

2、自读生字、词语。

3、检查自学效果。

（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

（2） 多媒体课件出示词语，指名读。齐读。

（3） 指名分自然段读课文。

（4） 说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢？

三、精读第一、二、三自然段。

1、精读第一自然段。

（1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

（2） 交流。多媒体课件出示第一段课文。

① 青海湖在我国哪儿？

点击课文上“青海湖”一词， 多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的.西北部。

点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。

③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、精读第二自然段。

（1） 指名读第二自然段。

（2） 多媒体课件出示第二段课文。交流：① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹 鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。 点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个

有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外 到处

有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）

第二课时

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程

一、导入

1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

2、齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、带着问题自己读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

3、问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a. 出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b. 指导读：自豪的语气

c. 齐读

（3）、填空：鸟岛在（ 。）

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a. 鸟儿在春天来这里。

b. “一群一群、陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多

读好“一群一群” （速度放慢些）

理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）

b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d. 指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

a. 板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词？（靠）

（6）、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

（8）、齐读

（9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵

学习第四自然段

（1）、引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为

（2）、读了以后，你知道了什么？

《鸟岛》教学教案 篇2

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

《鸟岛》教学设计 篇3

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：

知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习——鸟岛

这些词你还认识它们吗？（出示词语）

西部 青海湖 闻名中外

鸟岛 筑巢安家养育后代

伸手 玉白色 密密麻麻

拾到 因为人类朋友

今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小节

1.请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

2.是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达 10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

3.读了这小节，你还知道了什么？

4.闻名中外是什么意思？闻名中外指：国内外都很有名气。

（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好!

5.小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

过渡：

春天的鸟岛是什么样子的呢?

(二)出示第二小节

1.读了这一小节，你仿佛看到了什么？

2.有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）

问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解。（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续。

比如：下课了，同学们陆续走出教室；早晨，同学们陆续走进学校；看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

3.小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说。

4.指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧。

（三）出示第三小节

1.请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

讨论交流，相机学习三句话。

⑴鸟多（板书：鸟多）

哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗?

你从哪些词中体会到了鸟多？（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

点红：各种各样

在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样。这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了。这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说。

出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

⑵窝多（板书：窝多）

你从哪儿感受到鸟窝很多呢？

点红：密密麻麻、一个挨着一个

怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

来，一起看图片。

这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）指导朗读该句。

过渡：鸟岛上还有什么也很多？

⑶蛋多（板书：蛋多）

谁来读读这句话？你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

2.这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

出示第三段，指导朗读。

3.六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看。

4.出示

六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望 去，（）的鸟窝（ ）挨着（）。（），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说，指名说，齐说。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。

（四）出示第四小节

游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

从那些地方看出游人爱鸟？

为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。

5.指导朗读第四段。

6.看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐。

只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

三、学习生字

1.过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。

2.你有什么好方法记住它的？

3.教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

4.学生仿影、临写。

5.同理教：密。

板书设计：

鸟 岛

鸟 多

窝多 爱鸟

蛋多 护鸟

《神奇的鸟岛》教案 篇4

教学目标： 1.认识“碧”“驾”等11个字，会写“岛”“幅”等8个字，正确读写。

2.有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。

3.练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。

教学难点：练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘、立志保护大自然的思想感情。

教学准备：课件。教学过程： 一.导入：

师：同学们，这节课我们继续学习第八课《神奇的鸟岛》。出示课题1。请同学们齐读课题。

这是本节课的学习目标2，指名读。

二、细读分析：

昨天，我们沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，今天就让我们再次走进青海湖的鸟岛，去欣赏那里美丽的景色吧！

请同学们打开书，自由读课文，说说青海湖的鸟岛留给你怎样的印象？课件3 生：鸟多 鸟岛美 鸟岛保卫战（板书：鸟多 “鸟岛保卫战”）师：是啊，不仅你们有这样的感受，作者也有同样的感受。那么，作者用哪一个词表达了自己的感受呢？

生：眼花缭乱 师：“眼花缭乱”是什么意思？

生：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱，分不清东西。师：什么样的景色令人感到眼花缭乱呢？请同学们默读第二段。你从哪个词或者哪句话感受到了眼花缭乱，请用笔画出来，重点词句可以做重点标记。

哪些词语和句子让你感到鸟岛上的鸟令人眼花缭乱呢？（1）生：抬头看，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。课件4 师：听了你的朗读，我仿佛看到了各种颜色的鸟儿在我眼前飞来飞去，红的、蓝的、白的、花的。哪个词让你感受到了天空的美？

生：色彩夺目

师：色彩夺目是什么意思？ 生：色彩绚丽，灿烂夺目 师：还可以换成什么词？

生：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷…… 师：看到这么美的景象，你心情如何？ 生：高兴、兴奋、激动……

师：让我们带着高兴、激动的感情来读一读这句话。生齐读。

师：这里用红蓝白花和色彩夺目写出了鸟儿的什么多？ 生：颜色多

师：所以说组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。天空中有这么多种颜色，你感觉怎么样？

生：美（板书：美）

师：带着你的感受，我们一起美美地读一读这句话吧！生齐读。

师过渡：从天空中一群群飞鸟我们感受到了鸟的颜色多，接着呢？从哪儿让人感受到鸟多？

生：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。” 课件5 师：看，地上的鸟多不多？同学们，如果现在你就在鸟岛上，想到处走走，你会怎么走呢？

生：我会踮起脚尖儿，小心翼翼地走路。生示范。师：你为什么要这样走呢？

生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。

师：这里写了鸟儿的什么多？ 生：数量多、种类多。师：这真是，低头看——

生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的 空地。

师过渡：天空中的鸟色彩夺目，地上的鸟不计其数，那湖水里的鸟又是什么样的场景呢？

生：湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有100多种鸟呢！”

师：从哪里可以看出湖水里的鸟也很多？ 生：“湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤”说明千姿百态。

“……”说明鸟的数量多。“一百多种”：说明鸟的种类多。

师：有谁能通过朗读带我们去看看这些鸟儿呢？

师：听了你的朗读，我仿佛看见了那披着彩色花衫、炫耀自己的斑头雁。湖水里的鸟这么多，这么美，你们想看看吗？

生：想！课件6 师：这些鸟在你的脑海中留下深刻印象了吗？老师想考考大家，我们一块儿来填一填吧！我读括号外面的，你们读括号里面的。（出示课件7）

师：真是了不起！让我们再美美地读一读吧！师：是啊，湖水里的鸟千姿百态，望着这么美、这么神奇的景观，此时此刻，你能用一句话来赞美一下鸟岛吗？

生：鸟岛真是太美了！

这儿真是鸟的天堂啊！

师：是啊，作者也不禁赞叹！这真是天上飞的 生：是鸟 师：地上跑的 生：是鸟 师：湖里游的 生：是鸟 师：好一个

生：鸟的乐园啊！

师过渡：这儿的鸟真是太多了，太美了，太神奇了！一下子把我 们带进了一个鸟的世界，难怪作者由衷地赞叹道：好一个鸟的乐园啊！（板书：鸟的乐园）

来，我们也一起赞叹赞叹——

生：天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园啊！

师：鸟岛上的景色令人眼花缭乱，鸟岛是鸟的乐园，让我们带着对鸟岛的喜爱，再美美地朗读这一段吧！

师：这真是一个神奇的鸟岛啊！让我们再齐读课题—— 生：神奇的鸟岛

师：这个自然段的开头先总的写鸟岛的景色令人眼花缭乱，接着从鸟岛上空鸟的颜色多，鸟岛上鸟的数量多，湖水里鸟的种类多进行描写，最后总的来说鸟岛是一个鸟的乐园。这一自然段在结构上有什么特点？

生：文章运用了总→分→总的方法。

师：是啊，我们在平时写作文的时候也要学会使用这种方法。师过渡：在这个鸟岛上生活着十万多只水鸟，它们不争不吵，相处融洽，这是自然界中的一个奇迹，这再一次体现出了鸟岛的神奇。可是，鸟岛上更神奇的事情还在后面呢！到底是件什么事情呢？同学们，让我们去看看吧！

课件8(鸟岛保卫战动画)师：你看到了什么？ 生：鸟儿们很团结。团结就是力量。

师：哦，原来这是一场“鸟岛保卫战”哪！让我们看看课文中是鸟儿们是怎样描写共同对敌的。（课件9）请用不同的记号圈出4、5自然段中描写黑鹰和群鸟斗争的词句，试着填一填。

出示10： 出示11： 黑鹰：企图掠夺幼雏—高高盘旋—一只俯冲—另一只向地面冲击—迫使向高空飞去—遍体鳞伤向远方逃去

鸟儿：大雁报警、迎、冲—所有的鸟起飞迎敌—群鸟低飞—斑头雁挡住—鸬鹳群奋起回击—鱼鸥带领群鸟冲锋、围住、叫、啄

师：鸟儿们为什么能取得最终的胜利？

生：鸟儿们能取得最终的胜利是因为它们很团结。（板书：团结 力量大）

师：这真是一群神奇的小鸟啊！现在我们一起把保卫战的场面完整地回顾一遍吧！老师扮演入侵你们领地的黑鹰，你们扮演保卫领土的鸟岛战士，好吗？

领读课文。

师：同学们，一场激烈的战斗结束了，鸟儿们的团结勇敢却仍在我们脑海中不停地闪现，谁能把“鸟岛保卫战”这个故事朗读一遍。

生：复述故事。

师：多么惊心动魄的场面啊！此时此刻，你最想说些什么呢？ 生：我很佩服这些鸟儿。

师：带着你的钦佩，让我们再齐读课题。生：神奇的鸟岛

师：这样一群神奇的鸟儿牵挂着我们的心，我这有一组数据，你们想不想看一看？生：想。出示12.师：让我们一起看一看吧！你发现了什么？ 生：鸟岛上的鸟儿越来越少了。师：产生这种现象的原因是什么呢？ 生：产生这种现象的原因是环境破坏。

生：产生这种现象的原因是自然条件的变化。

师：是啊，现在的鸟岛已经没有了往日的生机，因为周围环境的破坏和气候的影响，鸟的数量正在逐渐减少。我们应该怎么做呢？

生: 我们要保护环境，爱护鸟类。生：我们要保护大自然。

生：我们不可以胡乱砍伐树木，要植树造林，为鸟类造一个天然的家园。

生：我们从小要养成讲卫生的好习惯。生：我们要低碳生活，保护环境。（板书：保护鸟类）

小学语文《鸟岛》教案 篇5

生：五台山。

生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。

生：我到过动物园。

生：我去过上海，我看到了东方明珠。

师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。

师板书：鸟岛。

师：看到课题，最想知道什么?

生：我想知道鸟岛有什么?

生：我最想知道鸟岛有多少只鸟?

生：我最想知道鸟岛在哪?

生：我最想知道鸟岛有多少鸟。

生：我最想知道鸟岛

师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里?怎么样?)

正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。

生读课文。

生：筑巢一眼望去

师：很好，他学会了两个词。

生：我学会了玉白色，陆续。

生：我学会了陆续，巢，和随。

生：我觉得了筑巢，

师：课文中的生字都学会了吗?那读书读得怎么样，自己先练一遍。

学生自读。

师：谁来读第一个自然段。

一生读第一自然段。

师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。

一生读第二自然段。

师：有个词再读一遍：湖水解冻。

生读。

师：那么难的词都会读了。

一生读第三自然段。

师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。

生读。

师：这一部分特别难读，我们再读一遍。

生读：窝里窝外。

一生读第四自然段。

师：有一个词读得特别好：因为

领读。

师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗?

生：在青海湖。

师：在青海湖哪里?

生：在青海湖西部。

生读第一小节。

出示中国地图，找到青海湖。

师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是―

生：海西皮。

师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢?

生：冬天到了，鸟都飞到远方了。

师：你怎么知道?

生：因为冬天寒冷，鸟都走了。

生读：每年春天。。。

师：你从哪里知道冬天没有鸟。

生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。

师：会读书，会思考，真聪明。

师：这句话会读吗?

每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

师：有什么不同?

生：没有一群一群，而且没有陆续。

师：多了两个词，句子的意思有什么不同?

生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。

师：那一群一群是怎么飞来的?

生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。

生：也有可能是一个接着一个飞过来的。

师：一个接着一个吗?

师：一群一群。

生：是一群接着一群。

师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗?自己练。

生自读。

指读。

师：一群一群读得真好，再来读。

生读。

齐读。

师：这么多的鸟儿会在这里干什么?

生：筑巢安家，养育后代。

师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗?

生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。

师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。

生：春天，

生：在六月去。

师：到底是春天还是六月份呢?请快速读二、三自然段。

生自读。

师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。

师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗?

生：有。

师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。

师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。

师：你看到了什么?

生：我看到了鸟蛋。

师：什么样?

生：圆圆。

师：什么颜色?

生：玉白色，青绿色。

生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

师：还有吗?

生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。

生：我看到了几只小鸟出来了。

师：还有吗?

生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。

生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。

师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。

放录像。

师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。

生：热闹。

生：我觉得上面的鸟都很幸福。

生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。

生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。

师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的―

生：海洋。

生：天堂。

生：还可以说是鸟的家。

师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。

生自读。

指读。

师：她读得怎么样?

生：我认为她读得很不是流利。

师：那你来读。

生读：六月是鸟岛最热闹的时候，

生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。

师：我也想来读一读。

师范读。

师：能背出来的背，不能背的看着书读。

生齐读、背。

师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢?课文有写秋天的吗?

生：没有

出示：秋天

生：秋天，鸟儿都飞走了。

生：秋天，鸟儿向南方飞去。

师：还着什么感情?

生：带着快乐的感情。

师：是吗?

生：悲伤。

生：依依不舍。

师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的?

生：闻名中外。

师：你有什么感觉?

生：很自豪。

师：谁来读一读第一自然段。

生读第一自然段。

师：站起来，一起读第一自然段。

生齐读。

师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么?我们下节课再学习。

出示生字。

师：这些生字我们熟悉吗?读一读。

生读。

师：能给他们找个朋友吗?

部筑育密

玉拾类朋

生：育，体育，类，人类

生：密，密密麻麻……

生：亲密无间。

师：间是多音字。

师：词语真多，还有不同的词语吗?

生：筑，建筑。类，种类。

二下教案 18、鸟岛 篇6

二下教案 18、鸟岛

18、鸟岛 教学目标：1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。 2. 学会本课生字。理解由生字组成的词语：闻名中外、陆续、筑巢安家、密密麻麻。 3. 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：1. 有感情地朗读和背诵课文。 2. 图文对照，理解课文内容。 教学时间：两教时 第一课时 课时目标： 1. 能借助拼音，把课文读正确、读通顺、读连贯。 2. 会读准全部生字的字音，学写生字，理解“闻名中外、陆续、筑巢安家、密密麻麻”的意思。 3. 知道鸟岛在什么地方，会将“闻名中外的鸟岛”放在句首或句末、练说鸟岛的地理位置。 4. 初步知道鸟岛的特点。 教学程序： 一、解题、学习第一自然段，了解鸟岛的位置。 1、同学们，你们认识吗?这块被水环绕的小陆地叫什么呀?(看图)对，这就是岛(板书)，是在江、河、湖、海中，被水环绕、面积比较小的陆地。 2、这样一座岛上到底有些什么呢?让我们瞧一瞧吧?(看图)谁来说说，这座岛给你留下什么印象?对，这就是今天我们将去游览的地方――鸟岛(板书) 3、 这么美丽的鸟岛，我多想去瞧一瞧、看一看呀，他究竟在哪儿呢?请同学们带着这个问题自读第一自然段→指读第一自然段。这一自然段明确地告诉了我们鸟岛的位置，你们看：(看图)这使青海省的地图，青海湖是其中最大的咸水湖，在它的西部有一个闻名中外的岛，这个小岛有两个名字，一个叫海西皮，一个叫――鸟岛(学生齐读)。你觉得其中那个名字最有名气，书中用了一个什么词。 释：闻名中外 3、(出示第一段)第一自然段可是一个长句子，只有注意适当的停顿才能读好它，听老师读一读，你们仔细地体会一下。 学生练读 → 指名读 →评说 → 你觉得是么地方该读出自豪的语气 →练练后集体读 4、大家读得都很棒，现在谁能用自己的话告诉大家这个闻名中外的`鸟岛在什么地方? (能否将闻名中外的鸟岛换一个位置) 过渡：这样一个小岛为什么叫鸟岛?又为什么这么有名呢?请同学们自己读一读2、3两个自然段，注意要读准生字的字音，把句子读连贯，老师看看谁读的好，就请他做一回“小向导”，介绍一下鸟岛的情况，好不好。 二、二读，学习生字词。 1、自读后检查生字的读音 jiě zhù cháo ān yù mì āi yù 解冻 筑 巢 安家 养育 密密麻麻 挨着 玉白色 ①开始练读 ②小老师领读 ③去拼音打乱顺序 ④理解词语：陆续：连接不断，一个接着一个。 密密麻麻：鸟窝一个挨着一个。 筑巢安家：筑巢、做窝。 2、我们二(1)班的小朋友真聪明，生字读得很准确。现在我要从你们当中挑一个能 干的小向导，向我们介绍一下鸟岛上的鸟是什么时候飞来的，它来到鸟岛上做什么呢? 指读 → 出示“鸟儿”及第一句话后半句 → 同桌互读 → 比赛读。 过渡：看来我们二(1)班出了一批好导游，那么吴老师可就不客气了。我要做一个游客， 在请你们介绍一下鸟岛什么时候最热闹。 3、指读后，老师认为他是一个合格的小导游，有谁敢说我介绍的更好，是个优秀的导游。有那么多小朋友，看来要得第一可得努力练一练了。要读好这一段，首先 rè nao 这个词要读好，出示：热 闹 跟老师读、轻声。 ① 这一自然段就是要将这“热闹”劲儿读出来。 分别读的1、2、3句 指读 → 评读 → 练读 → 指读 → 齐读 ② 自己连起来试读。 ③ 吴老师看你们读得那么起劲，我也想当当导游小姐，请大家听一听老师这个导游当的怎样? 读后 → 生评(有没有突出之多、惊喜的语气) ④ 谁跟老师比赛，比老师读的更好。 4、读了这两个自然段，你能说说这个小岛为什么叫鸟岛了吗? 过渡：是啊，鸟岛太美了，太可爱了，太令人向 往了。到鸟岛游玩的人很多、很多。请大家自读的4自然段。 5、生字不多，谁愿意读一读 shēn shí lèi 伸 手 拾 到 人类 指读 → 跟读 三、三读，师作提示集中朗读。 老师：正因为鸟岛很美，很可爱，所以来鸟岛上游玩的人很多。 他们伸手――、随手――、可是――、因为――。 是啊，鸟儿是人类的朋友，就像每当春天到来的时候，布谷鸟就会催人们早早的播种，让我们也做一次鸟儿，飞向鸟岛，让我们齐唱鸟儿的歌《布谷》。 四、作业。 1、练习册：第一题 补充习题：第二题 2、朗读课文 3、完成习字册。 [板书] 鸟岛 闻名中外 筑 第二课时 目的要求： 1、学习课文2-4自然段，感受鸟岛上群鸟生活的情景。懂得鸟是人类的朋友，激发学审该鸟、护鸟的感情。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，背诵全文。 教学步骤： 一、 导入。 1、上节课，我们认识了一个有趣的地方，那就是――(鸟岛)，谁能向大家介绍一下它的地理位置吗? (两种形式：青海湖鸟岛在――;――那就是青海湖鸟岛) 2、师述：青海湖鸟岛不仅在中国有名，连外国人也知道它，让我们用自豪的语气一起来介绍一下它的位置吧!(引背第一段) 二、 了解春天的鸟岛。 过渡：在这春暖花开、鸟语花香的季节，老师和你们一块儿去参观鸟岛，好吗? 1、设问引读：岛上的鸟儿是什么时候飞来的呢?自渎课文第二段。(回答：春天) 2、谁能看看书，再结合自己收集的有关知识向大家介绍一下春天的鸟岛呢?(根据学生的回答指导朗读。读好：一群一群 陆续) 师述：是啊，春天，天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群。因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。 三、 了解6月的鸟岛。 过渡：春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一幅怎样的情景呢? 1、看图听老师读第三段，用一个词儿说说你最深的感受。(热闹) 2、自读课文，体会什么地方可以感受到鸟岛的热闹，用笔画一画并多读几遍。 3、讨论，根据发言指导朗读。(密密麻麻 挨着 到处)(相机板书：鸟儿多 鸟窝多 鸟蛋多) 4、是啊，鸟岛这么美丽热闹，真是鸟的世界。让我们齐读第三段。 四、 学习第四段，渗透环保意识。 鸟岛是鸟的天堂，去岛上游玩的人一定很多。如果你是一名游客你会怎样做呢?为什么? 师述：是啊，鸟类是人类的亲密朋友。正因为如此，所以人们伸手――，随手――，可是――(引读)让我们也积极行动起来，爱护身边的一草一木，一鸟一兽，保护我们的生态环境，投入到爱鸟、护鸟的活动中去。(板书) 五、 总结全文。 1、让我们听着音乐一起读一读这篇课文。 2、说的训练： 鸟岛是那么的富有魅力，每年去鸟岛游玩的人是络绎不绝，现在那儿正缺乏小导游呢!谁愿意试一试? 明确要求：a说清楚鸟岛的位置。 b说出六月鸟岛热闹的情景。 c用普通话，有感情。 3、练习、指说、评价。说给好朋友或老师听。 六、作业 1、背诵全文。 2、补充习题：第三题。 (板书) 鸟儿多 鸟岛 鸟窝多 鸟的世界 鸟蛋多 爱鸟 护鸟

鸟岛雁王 篇7

一对斑头雁夫妻正充满希望地等待着孩子的出生。

一只狡猾的狐狸发现了孵蛋的斑头雁妈妈，便打起了这些蛋的注意。狐狸鬼鬼祟祟地往前靠，悄悄地接近孵蛋的斑头雁妈妈……

狡猾的狐狸为了得到斑头雁妈妈身下的蛋，几次诱惑斑头雁妈妈离开正孵着的蛋。但是，任何外界的诱惑，对于正在孵蛋的斑头雁妈妈来说，都是徒劳，它不会离开一步。

眼看这些小伎俩都不管用，狐狸只好拿出它酝酿了很久的一招：

终于，狐狸出现了，30米、20米、10米、5米……在一点点接近，突然它加快速度，直接向斑头雁妈妈冲过去，斑头雁妈妈几乎都能清楚地看到狐狸的嘴，嘴中锋利的牙齿。血红的舌头……

周围的斑头雁纷纷鸣叫着腾飞到空中。斑头雁妈妈知道自己的处境十分危险，但是，为了身下的那些宝贝蛋，它毅然选择了坚守。

此时，狐狸突然张开血盆大口，向斑头雁妈妈扑过去，一口咬向它。斑头雁妈妈机警地飞起来，一缕雁毛从空中落下……

就在斑头雁妈妈飞起的一瞬间，正在不远处警戒的斑头雁爸爸发现，狐狸的真正意图不是猎杀斑头雁妈妈，而是要掠夺斑头雁妈妈正孵着的蛋。

斑头雁爸爸马上鸣叫着提醒斑头雁妈妈和周围成群的斑头雁，大家从空中一起向夺蛋的狐狸发起攻击：顿时，有无数把“锥子”扎向狐狸的背、腿、头，而斑头雁爸爸和斑头雁妈妈更厉害，两张嘴分别从左、右啄向狐狸的两只眼睛……

身陷围攻中的狐狸只好放弃眼前的美味，仓皇逃走……

狐狸被赶出领地很远了，斑头雁妈妈才重新回到自己的窝里继续孵蛋。尽管斑头雁们消耗了不少精力，可是，看到自己未出世的孩子完好无损，它们还是欣喜万分。

日子一天天过去，太阳也一天天变得暖和起来。

斑头雁妈妈已经感觉到身下正孵着的蛋在蠢蠢欲动，有时候，还能听到小斑头雁用嘴轻轻叩打蛋壳的声音。

谁知，危险无处不在。离斑头雁妈妈不远处的湖里，有一条蛇已经在草丛中潜伏很久了!

突然，一个神秘的黑影箭一般地向斑头雁妈妈发起攻击，几乎就在同一瞬间，斑头雁爸爸尖叫着向那个黑影啄去。斑头雁妈妈似乎已经预感到危险正向自己和身下的蛋宝宝袭来，也惊叫着和斑头雁爸爸一起向身边游动的敌人啄去……

刚开始，那条危险的蛇还想趁着慌乱抢夺斑头雁蛋。可是，由于斑头雁爸爸和斑头雁妈妈的激烈反抗，还有一些晚睡的斑头雁也开始加入，助战，这条蛇觉察到如果再继续下去将会被啄得体无完肤。

蛇不再和斑头雁们纠缠，赶紧向湖中逃窜……

月亮慢慢地落到高原雪山的后面，青海湖上的天空也渐渐明亮起来!

当新的一天到来时，最后的一只小斑头雁已经啄破蛋壳，来到这个美丽的世界。对于刚从蛋壳中出来的小斑头雁，外面世界的一切都是新鲜的：天是那么蓝，湖水是那么清……

小斑头雁们开始踉踉跄跄地在周围走动，它们对眼前的世界既陌生又好奇。

看到这一切，斑头雁妈妈感到很幸福，自己的八个宝宝都在健康地成长。

突然，天空中出现了一只草原鹰，草原鹰的影子投到地面上，像一片乌云，遮蔽了小斑头雁的世界。

在湖边觅食的斑头雁爸爸，立刻向草丛中的斑头雁妈妈发出危险警报。

斑头雁妈妈紧急呼喊它的八个小宝宝，小斑头雁们还是头一次遇到这样的危险，一个个急匆匆地躲进妈妈丰满的羽翼下。斑头雁妈妈已经来不及把它们带到一个比较安全的地方了，只好找到一个草丛，蜷缩起来，利用身边高高的草枝遮挡住自己的身体，希望可以躲过这场劫难……

飞翔的草原鹰猛地向湖边的斑头雁群俯冲下来，斑头雁家族的哨雁开始大声惊叫，紧接着，千万只斑头雁一起鸣叫……瞬间，铺天盖地的斑头雁展翅向四处飞蹿，纷纷躲避着从空中俯冲下来的草原鹰。

远远的，可以十分清楚地看到草原鹰那双犀利的鹰眼，那对小刀子一样的鹰爪。它好像随时准备抓捕地面上的斑头雁，那只弯刀一样的鹰嘴，可以在一瞬间就把捕获到的猎物撕个粉碎!

斑头雁妈妈已经预感到天上的草原鹰正在向自己隐藏的方向俯冲下来，为了身下的八只小斑头雁，它必须迅速离开这里。

斑头雁妈妈开始在草丛中迂回奔跑，身后的八只小斑头雁紧紧跟在妈妈的身后。但是，天上草原鹰那被夕阳拉长了的身影，像一团残酷的乌云笼罩着来回奔跑的斑头雁妈妈和紧紧跟在身后的小斑头雁们……

斑头雁妈妈在拼命地奔跑，想躲过这次劫难……突然，它感觉头上“嗡”地落下来一个东西，只听到身后的小斑头雁发出一声凄厉的鸣叫：

“妈妈……救救我——”

斑头雁妈妈回头一看，狡猾的草原鹰的一双利爪已经抓起一只小斑头雁，正腾空而起。

小斑头雁在草原鹰的双爪下，拼命挣扎、鸣叫……

斑头雁妈妈瞬间起飞，和草原鹰展开了殊死搏斗。斑头雁妈妈明知这种搏斗无异于鸡蛋碰石头，可是，母性的力量已经战胜了恐惧和害怕，它早已把自己的生死置之度外……

这时，在草原鹰飞翔的天空，早已聚集了成百上千只愤怒的斑头雁，它们正铺天盖地地向草原鹰扑过去。

草原鹰想摆脱斑头雁的包围，但是，几次努力都没有成功。

草原鹰深知难以摆脱斑头雁家族的纠缠，在天空盘旋几圈后，被迫降到地面。

当所有的斑头雁发出愤怒的鸣叫时，草原鹰才发现自己犯了一个多么愚蠢的错误：怎么可以捕获斑头雁妈妈的小宝宝?

斑头雁们与草原鹰愤怒地对视着，斑头雁妈妈上下翻飞，几乎就要啄瞎草原鹰那凸起的眼睛。

终于，草原鹰被迫放下爪子里的小雁，知趣地飞起来，逃之夭夭。

鸟岛的同步练习教案设计 篇8

一、拼拼写写。

shēn shǒu yǎn yù qīn hǎi wén mín zhōn wài

( )( )( ) ( )

yīn wèi rén lèi niǎo dǎo mì mì má má

( )( ) ( )( )

二、比一比再组词。

密( )因( )玉( )拾( )明( )

蜜( )困( )王( )抬( )朋( )

三、我会照样子写句子。

例：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟的鸟蛋。

没有人去碰幼鸟的鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的`朋友。

因为 ，所以 。，因为 。

四、我会填。

来岛上 的人很多，他们 就能捉到幼鸟，随处都能 鸟蛋，可是却没有人去 ，因为大家都知道 。

五、阅读。

六月是鸟岛最热闹的时候 ，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是白玉色的、青绿色的鸟蛋。

1、在文中找出一对反义词。

( )和( )

2、从这段话中找出描写鸟蛋的颜色的词语。

( ) ( )

3、照样子写词语。

密密麻麻 ( ) ( ) ( )

苏教版二年级鸟岛公开课教案 篇9

一、导入新课

（一）小朋友，今天我们继续学习18课《鸟岛》，齐读课题

（二）小鸟送来一些词语宝宝，来打打招呼吧。出示词语，开火车读。两列火车，（点评，小火车开得又快又稳），（三）谁能把词语宝宝送到句子里去？你来填一填。指生填。

（四）青海湖鸟岛只是一座小岛，为什么能闻名中外呢？我们一起去看看春天的鸟岛吧！

二、第二自然段

（一）出示第二自然段。谁来介绍一下。指生读（一个学生读）。

（二）1、师：诶？鸟儿是怎么飞来的呢？指生答：鸟儿是陆续飞来的。

2、展示图片。瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来，一群又一群，有先有后就叫做（引读）——陆续，谁来读一读（指生读），（小鸟飞了那么久，有点累啦）你来（再指一生读）；放到句子里谁来试试？指生读（两个，点评：一群一群的鸟儿，鸟儿真多啊；听了你的朗读，老师仿佛看到好多鸟儿陆续飞来啦！）

3、师：咱们也用陆续来说一说，出示句子（停顿一下），你来。

第二小题呢？你来。

出示句子：（1）下课了，同学们陆续_________。

（2）电影结束了，________陆续________。

4、师：鸟儿陆续从远方飞来干什么呢？指生答。

生：筑巢安家、养育后代。

师指生读（你来，你也试试，相机点评：鸟妈妈养育鸟宝宝可以不容易呢！他们一家人在岛上过得真幸福。两到三个）

5、展示图片。看，这就是鸟儿在岸边筑的巢，安的家，他们带着自己的孩子在这里无忧无虑地生活中，多快乐！（出示第二自然段）引读每年春天。齐读第二自然段。

三、第三自然段

（一）春天很快就过去了，转眼间到了六月，六月的鸟岛是什么样子的呢？你看。展示图片。观察学生反映。

1、刚刚很多小朋友都哇啦！告诉老师你为什么哇呀？（有的小朋友眼睛瞪得大大的，你在惊讶什么？看完图片你想说什么？视具体情况说。）

2、生自由回答。不点名，随机指。师：看看课文是怎么介绍的。学生自由读一读第三自然。捧书读。

3、师：六月的鸟岛给你留下了什么印象。引导学生说出“鸟多，蛋多，窝多”这些词。

4、师：你从哪一句感受到鸟多？板书鸟多。指生说。说完出示，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”鸟儿真多呀！谁再来读一读。哪些词儿让你感受到鸟儿特别多的？指生多。（1）各种各样

各种各样不仅告诉我们鸟儿数量多，而且（引说）种类也多。出示图片。每年六月，有十多种候鸟在鸟岛繁殖后代，如„„等等，总数多大十万多只。让我感受一下鸟儿的多吧，你读。你来，你读一读。（指生读，两到三个。）（2）聚

各种各样的鸟儿（引读）聚在一起，会干什么呢？指生自由回答。鸟儿在岛上自由自在，无忧无虑，他们都在做着自己喜欢的事情，你看。配乐播放图片。（他们有的。。有的。。有的。。说三个有的，就不说了。）

出示句子：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的_________，有的_______，还有的___________。

指生说，相机点评。（①鸟儿过得真开心②生活真是丰富多彩呀！③鸟儿聚在一起多快乐呀）你能读出它们的快乐吗？出示句子，指生读。（两个到三个）

师：聚在一起的鸟儿一起读一读吧。齐读鸟多的句子。

（3）如果第一个就说到鸟的世界。那你把这次读一读，让老师看到满天的鸟儿，其他小朋友有新的发现吗？

（二）鸟岛鸟多，自然而然，窝也（引说）多。

1、你从哪里看出窝多的？（板书窝多）

2、指生答。出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

你能用朗读，读出窝多吗？

指生读。先找一个好的。评价密密麻麻，你密密麻麻读得重，为什么呀？生答。请你再读一读。

指生读（稍微弱一点的），知道“挨着”，同桌挨着试试看，想象一下，全班小朋友挨着是什么样子的，全校小朋友挨着呢？你再试试看，原人读。找一个好一点的读。

放到句子里面，谁来试试看。指生读，两个（鸟窝真多！鸟窝靠得多紧啊！中间一点缝隙都不留。）

女生齐读。

（三）一个挨着一个的鸟窝里面有什么呀？生答。鸟蛋。

1、出示句子：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。指生读。

2、师：鸟岛不仅鸟多、窝多，而且鸟蛋也（引说）多。哪个词让你感觉到蛋多啦？ 生：到处

师：到处可以换成哪个词呢？（处处）每个地方都有，鸟蛋可真多呀！你能把这样的感觉读出来吗？（你读，鸟蛋更多一点呢？2个就好）

3、鸟蛋不仅多，颜色还不一样呢。出示图片，指生说：玉白色。指生读玉白色（2个，相机点评，读得像玉一样的美，鸟蛋圆润又可爱，你再来读一读。）青绿色，（多美的颜色啊，你读一读；喜欢这个颜色，指生读。2个）

4、这鸟蛋多可爱、多漂亮，请女小朋友读出它的可爱吧。女读完。男小朋友也来体会一下吧！

（四）（指着板书）这里鸟多、窝多、蛋多，难怪作者说六月是鸟岛（引读）最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了（引读）鸟的世界。你想把这热闹的鸟的世界记在脑子里吗？让我们做一下热身运动吧。指生读，2个，齐读1遍。

出示填空。谁来挑战一下？配乐背诵。2个。

四、第四自然段

（一）1.这么富有魅力的鸟岛谁不想去瞧一瞧呢？来岛上游玩的人很多。师提问，他们来干什么呢？指生答。是啊，他们来到岛上游玩，鸟儿亲密接触，伸手就能——捉到幼鸟，随处都能——拾到鸟蛋，可是——却没有人碰一下。

2、师：为什么呀？

生：因为大家都知道鸟是人类的朋友。（标红）

是啊，这些鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。你能用这样的句式说一说为什么吗？

（1）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，是因为_______________________。（2）因为___________________，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

3、可见大家多爱鸟啊！板书爱。

4、假如你发现有人捉鸟，拾鸟蛋，你会怎么做？指生说。我们不仅要喜欢鸟，更要去保护它们。

5、让我们跟着游客再一次来到鸟岛。齐读第四自然段。

6、但是啊，总有一些人想去伤害可爱的鸟儿，如果是你，你会怎么劝阻呢？指一两个说。（如果说到鸟儿会啄我们，引导：鸟儿也把我们当朋友呢，它还帮我们捉虫子呢，如果我们不去伤害他，他也不会伤害我们的）。指导学生用纸鸟写下劝阻的话。指生读，并张贴。