“模拟课堂”大赛活动策划书

“模拟课堂”大赛活动策划书（精选7篇）

“模拟课堂”大赛活动策划书 篇1

模拟课堂是每一位即将走上教师岗位的师范生实践教学能力和大学生培养组织能力提高综合素质的舞台,并且能很好地活跃校园气氛,且鉴于去年我部举办过一次这样的大赛,取得了很好的成绩,所以我部决定在这个阳光明媚的三月举办此次“模拟课堂”大赛。

二.主办单位：

外国语学院学生会学习部

三.活动具体事项：

1.活动时间

报名时间：3月1日—3月7日

初赛：3月14日-3月15日

决赛：3月28日

2.活动地点：

初赛：另行通知

决赛：五教三楼视听室

3.活动对象：外国语学院09级学生

4.活动要求：

1)教学主题健康向上，突出专业特色，内容自选。（赛前交一份教学内容）

2)按照课堂教学进行模拟授课，展示语言运用能力、课堂组织能力、教学艺术等教学实践能力。教学过程中可包含板书演示、如有需要背景音乐可自备碟片及音响设备。

3)普通话或英语发音标准，表达流利、清晰。

4)言行举止、仪容仪表能体现教师的气质。

5)板书工整、清晰、有条理。

5.活动程序：由初赛和决赛两部分组成1）初赛：赛前召集参赛者开会或叫学委传达，公布出场顺序，比赛地点及注意事项。每位选手有5分钟的上课时间，剩余1分钟时工作人员将给予提示。

比赛采取现场评分的方式。

初赛成绩前9名者进入决赛。

2）决赛：以抽签的形式决定出场顺序。

*风采展现（自我介绍、展现个性，限一分钟）

评分要求：着装，体态，言语表达，整体印象

*模拟课堂（讲述一个知识点6-8分钟）剩余1分钟时工作人员将给予提示。教学过程中可包含板书演示。

*即兴问答（现场抽题，时间限定3分钟）

四.奖项设置：

模拟课堂大赛：一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名，优秀奖若干名

五.具体工作安排：

“模拟课堂”大赛活动策划书 篇2

同时,在专业教学、实训实习条件改善的背景下,广告与策划专业建设还存在诸多问题亟待解决,首先,是在学院主导的“专业 + 项目 + 工作室”工学结合人才培养模式中, 企业真实“项目”的引入是制约专业发展的短板之一,专业课堂教学曾经过多依赖于虚拟项目对学生实训,这样就有违工学结合的本质与目的,学生对虚拟的实训项目也兴趣不大,也很难最大化激发学生的学习热情以及培养学生的专业实际岗位能力。其次,网络与智能手机等新媒体分散了学生课堂上的注意力,特别是实训教学环节,教师如何有效吸引学生的注意力,是专业教学与人才培养模式改革面临的老话题,也是新话题。再者,作为传道授业的专业教师,在教学过程中,也需要一个与同行学习交流的平台,知己知彼,才能弥补自己教学能力的短板,提高教学与项目实训指导的综合能力。以上诸多问题,也正是广告与策划专业教学与人才培养模式改革的着眼点与突破点。

那么,如何解决以上诸多问题,进一步完善广告与策划专业教学与人才培养模式呢?结合几年来的教学实践,我觉得把有影响力的大赛引入专业课堂教学,拓展工学结合的新方式,可以有效解决广告与策划专业建设过程中的不少现实问题。

一、大赛引入课程,丰富了教学实训内容

目前,适合高职院校与广告与策划专业学生参与的赛事中,具有一定影响力的有“全国大学生广告大赛”、“中国大学生广告艺术节学院奖”、“湖南省黄炎培职业教育奖创业规划大赛”、“全国高校市场营销大赛”,以及学院举办的相关赛事等。在这些大赛中,不管是广告策划类命题,还是广告设计类命题,大多都是真实的商业实战项目,因为大赛商业项目的真实性,学生在做作品的同时,也了解了企业的真实诉求与设计要求,体验了实训项目所带来的仿真实训情景,锻炼了广告策划与设计等岗位的实际能力。

广告与策划专业课程教学与实训过程中,在授课教师为缺少企业真实项目而苦恼时,不妨根据课程内容与实训能力要求,有针对性地选择一些国内外有影响力的比赛作为实训项目,来组织教学实训。经过几年的专业课程实验,大赛引入课程产生了积极的作用,不仅丰富了教学实训内容,也解决了一些企业真实项目短缺的现实问题,保证了“专业 + 项目 + 工作室”工学结合人才培养模式在教学中的具体落实。

二、大赛引入课程,激发了学生学习的积极性

“以赛促学”,学生学习与实训的积极性得到了激发。从2009年到广告与策划专业教学开始,笔者就把全国大学生广告艺术大赛引入《广告设计》课程的实训教学环节,把本次大赛的商业实战项目作为实训项目。这次把大赛引入课堂教学,学生参与的积极性很高,提交了不少质量较高的优秀作品,其中获得了湖南省级二等奖一个,三等奖与优秀奖若干个。从此之后,在广告与策划专业相关课程教学中,笔者就积极组织和参与一些适合本专业与本课程相关的赛事, 如在《市场营销》课程中引入湖南省黄炎培职业教育奖创业规划大赛,学生积极参与,若干作品获得了三等奖与优秀奖; 在《品牌推广》课程中引入中国大学生广告艺术节学院奖, 实训中所指导的广告策划与平面广告作品,获得过全国铜奖一次,优秀奖与入围奖若干项。在最近几年的广告与策划专业毕业设计教学中,学院奖或大广赛也是毕业设计命题的重要选项之一,从毕业班学生选题来看,大部分学生非常喜欢选择大赛项目作为毕业设计命题。

三、大赛引入课程,搭建了教师学习提升的新平 台

大赛引入课堂,参赛的是学生,但背后比的是指导老师。因此学生参加大赛,要想在比赛中获得理想的成绩,指导老师不仅要专业能力突出,也要视野开阔,掌握前沿广告与策划理念。因此,大赛引入课堂,为教师搭建了一个同行间交流学习的平台。同台竞技,这就要求指导老师不仅要与同校指导老师交流学习,也要与外校指导老师沟通。知己知彼, 取长补短,才能洞悉如何指导学生做出优秀创意作品的方法,不断积累自己在教学实训中的经验体悟,提升自己的专业与教学实训水平。

四、大赛引入课程,启发了课程教学改革

由于受大赛引入课程教学的启示,在《促销策划》课程实训过程中,我也以团队校园促销比赛的形式进行项目实训,在团队竞赛的氛围中,各支团队从项目策划到项目实施的每个环节都表现出了很大的积极性与参与性,实训效果达到了预期目的。因此,大赛引入课程,可以启发教师自觉进行教学改革,起到“以赛促教”的作用。

广告与策划专业教学与人才培养模式的改革中,把大赛引入课堂教学与实训环节,丰富了教学实训内容,拓展了工学结合的新模式,在教学与实训实践过程中,达到了以赛促学、以赛促改的积极效果。

五、大赛引入课程的一些实践问题与对策

以企业项目为主,以大赛项目为辅,把大赛引入课堂教学、实训,是广告与策划专业教学与人才培养模式改革的有益探索。当然,在大赛引入课堂教学实践过程中,还有许多操作问题以待解决。

(一)大赛主题要与专业课程内容一致

大赛引入课堂教学的目的,首先是“以赛促学”,为学生提供一个逼真的实训情景与内容,以达到提高学生实际专业能力的目的。因此,大赛的内容要与专业课程教学内容一致。在专业课程教学过程中,忽视专业课程的内容要求,而一味地把一些与课程教学不相关的比赛引入课程教学,既达不到“以赛促学”的目的,也不利于专业课程所要求的职业能力的培养。对一些与课程教学内容不一致的比赛,老师可以根据学生的能力与素质高低,有针对性地选择部分既有能力也愿意参加比赛的学生或团队参与相关项目的比赛,但不宜作为实训课题让学生全员参与。

(二)实训中要保障每一个学生都参与其中

在以大赛项目作为实训内容的专业课程教学中,指导老师可能为了追求获得大赛最优成绩,而把精力重点放在部分有获奖希望的学生身上,那些所谓的“差生”得不到更多的指导与关注。笔者在遇到类似情形时,通常会首先摸清班级学生的学情,然后根据“以优带差”的原则,采用自愿组队与老师调配组队相结合的方式,以团队形式配置资源,明确分工,保证每一个学生在团队中有事做、能做事。实践证明, “以优带差”的团队形式,不仅培养了学生的沟通、协调、包容等综合素质,每位学生的专长也得到了发挥,实训效果明显。

(三)课程成绩与大赛成绩如何衔接的问题

在大赛引入课程教学中,大赛的结果往往在专业课程教学与课程考核之后。

“模拟课堂”大赛活动策划书 篇3

一、“七小”模拟角色活动在思想政治课堂的运用

（一）小论坛。每一节上课前5分钟，学生按照号数轮流上台模拟新闻发言人的身份，运用所学的知识，评析社会、班级现象。同时还要现场解答不少于三位同学对他所评析的现象的提问。学生为了准备好此次的演讲，展示自己的演讲水平，都会精心做好准备。他们会主动观察周围的事物，会关注时政。在评论和解答同学问题的过程中又培养了学生分析问题、语言表达和应变的能力。在“吹毛求疵”中，学生学会了明辨是非，相互交流，有利于正确看待社会现象，在沟通交流中相互赏识、增进友谊。

（二）小表演。就是根据课文的内容和要求，学生自愿组织表演小组，利用课余时间，在教师的指导下，设计和排练教学小品，在课堂上进行表演。而其他同学在欣赏小品后，对表演中所发生的人和事，所包涵的道理进行评论、剖析。学生在具体形象的表演中理解了基本理论观点。有时教师自己也粉墨登场参与表演，更激发了学生对该活动的参与欲望。教师通过角色扮演，走进学生的心灵世界，站在学生角度来体会学生所思所想，往往对今后制定教学策略有很大帮助。

（三）小故事。学生根据课文内容，精心准备有教育意义的故事提供给老师。教师在讲课过程中穿插学生所准备的故事。故事有人物、有情节，引人入胜，是学生最能集中注意力的良方。而且学生所选择的故事一定是学生喜闻乐见的故事。教师再选择其中有教育性和趣味性的故事，通过故事情节，来说明课文的内容，这样就给学生留下了真情实感的印象。

（四）小先生。就是学生自愿报名与教师组成备课小组，在教师指导下，在共同分析教材的基础上，由他们写好讲课提纲，充当小先生上台讲课。学生按照自己心目中的“名师”的模式来授课，那份自豪感由然而生。在备课和讲课的过程，学生尝试了其中的困难，切身体会了教师备课讲课的辛苦。学生扮演教师角色，既能体会教师的良苦用心，又能给学生一种全新的感觉，不知不觉对学习活动产生极大兴趣。学生喜欢这种形式的活动，学生反映说：“小先生上课，有一种新鲜感和荣誉感，很能吸引我们认真上课。”

（五）小议论。就是针对与学生日常生活联系较为密切的教材内容，开展课堂的小议论活动。把学生分成若干小组，设计几个有争议的问题，让学生分别模拟不同的社会人物，站在这个人物的身份角度展开辩论。在议论中有肯定的，也有否定；有正确的意见，也有错误的意见。学生咱在自己的“位置”发表观点，各抒己见，畅所欲言。教师则启发学生在热烈的讨论中认真辨析，使正确的意见得到强化，错误的意见得到纠正，取得良好的教育效果。教师按照小组观点的新颖程度评分，小组成员共同受益。

（六）小游戏。即教师根据课文的内容和学生的实际情况，设计课堂有启示作用的游戏。这种活动，符合学生的年龄特征，寓教于乐，效果甚佳。例如，教师针对学生中经常因传话失真，影响团结等问题，在下课前3分钟，将事先写好的八张小纸条，让前8位学生识记，并要求他们以最快的速度口头传授下去，再让最后一排8位学生将内容写在黑板上，结果传话内容与小字条上的内容面目全非，引起哄堂大笑。教师再因势利导地告诫同学不要搬弄是非，“传话不可信”的道理。

（七）小训练。即把政治课教学与《中学生日常行为规范》的训练有机的结合起来。初中政治课是实践性很强的课，它要求中学生将学到的行为规范要加以认真执行。但课文中所说的道理只是观念上的东西，只有体现于个人行为并加以内化，才能成为个人的品德。教师可以配合年段、班级和少先队活动，指导学生在行为训练与养成上下工夫，设置一些实践活动，让学生在实践活动中培养良好的品德和行为习惯。例如，为了让学生关注弱势群体，发挥团结互助的精神。我设计了让学生体验一下“单手穿衣”的活动，要求学生一只手不准动，只能用另一只手来穿。如果学生懂得彼此用自己的一只手去相互帮助对方穿上衣服，那么该活动可以达成双重的意义。每个同学既能亲身体验了残疾人的不便与痛苦的感觉。从而联想到张海迪、罗斯福等身残志坚，自强自立的残疾人，他们不但值得我们去尊重，更值得我们去学习；又能体验到假如互帮互助，困难也是可以克服的，培养集体意识，认识团结力量大的作用。

二、实施“七小”模拟角色活动需要注意的问题

（一）搜集相关资料，做好知识准备。这里所说的准备包括两方面，即教师的知识准备和学生的知识准备。俗话说：想给学生一滴水，自己得有一桶水。思想政治课一门综合性的专业，涉及到历史、地理、经济、政治、文学、艺术、民俗、宗教等诸多领域的知识，更要求有综合性的教师，这对于长期围绕中考、会考、高考团团转的一线教师来说，无疑是严峻的挑战。现在我们教师要适应初高中课程改革的需要和时代的变迁，注定将被时代所淘汰。例如网络语言的出现、虚拟空间的盛行，“偷菜”行为不是违法犯罪行为等。要求思想政治课教师要与时俱进，更新知识、更新观念。由此可见，教师应树立起终身学习的观念，不断学习提高，更新自己的知识，拓宽知识视野，由经验型教师向学者型教师转变，这样既能胜任新时代下思想政治课教学工作，又能提高自己的能力。

（二）从实际出发，大胆处理好教材。教材应该为教学服务，而教学的主体是学生，所以，教材说到底应该为学生服务。而现在的教材更偏重于理论的系统性，有些内容的更新更是跟不上时代变化的速度，缺乏新鲜感和吸引力。所以，教师应根据学生的实际情况，因时、因地、因人的不同，根据教学实际需要自主的整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的内容自编教材，还可以充分利用现代科学成果和技术手段，使课堂内容多样化、丰富化，以激发学生学习兴趣。

（三）以学生兴趣为起点，创设情境，吸引学生主动参与。学生是教学活动的主体，传统教学方法正是由于忽视了这一点而阻碍了学生的个性发展。让学生动起来不失为一个有效的办法。这不仅有利于理解知识，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，激发学生的学习动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才会产生好奇心和求知欲，才能积极主动的投入到学习中去。当然情境的创设既要符合学生的身心特点，让学生有兴趣参与其中，又要落实课堂目标，并使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既激“兴趣”，更增“知识”强“情感、态度、价值观”。

（四）发挥教师的引导作用，以活动促进学生的发展。在模拟角色活动的教学中，学生是学习的主体，因此要倡导学生主动参与、积极探究、充分发挥学生各种潜能，但这并不意味着教师在课堂教学中被动地跟着学生的思维转。相反，模拟角色活动教学法更需要教师做好学生引导，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。笔者在多年的模拟角色活动教学法的实施过程中，感触最深刻。

（五）始终明确活动是要使课堂教学更有效。进行以小组形式的合作学习来进行模拟较色活动，能让每个学生主动地参与到学习活动中去。我校教师叶小曦老师在讲授高一《经济生活》的《投资的选择》这课时，由于这部分内容和学生的生活相去甚远，脱离学生的生活经验。而且本课的教学目标要求高，对知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标都有要求。该教师开展了一系列模拟角色活动来设计该课。首先是模拟“专家介绍投资”的方式，由“自主—合作”学习小组推荐代表，分别以模拟投资专家的身份，向全班同学介绍一种投资方式。而后又让学生做模拟投资游戏，游戏包含了教学内容的储蓄存款、股票、债券、基金、保险、风险、收益、利息等。最后，设计了一个让学生灵活地运用投资知识来模拟投资自己的时间。整个设计让模拟角色活动来活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和课堂效率，又培养学生间和小组间相互合作和竞争意识。该堂课学生学习自主性在活动中得到很好的体现。绝大部分同学通过这堂课都认为学习的效果很好，收获很大。模拟角色活动教学法的使用显示了它的实效性。

三、“七小”模拟角色活动的双重性

我们也应该看到，模拟角色活动的教学法在现实的实践中，仍然存在着若干的问题，比如：课堂模拟情境的操作，需要占用大量的课堂时间，容易影响教学的课程进度；对突发事件的处理问题，没有统一的正确答案，不容易让学生抓住学习重点，而在传统观念影响下，教师问题的设计又过于死板，不利与学生的发散思维；模拟角色教学涉及的知识面较广，实操性较强，因此，对教师的理论知识水平、实际操作经验和问题处理能力要求很高；模拟角色教学给学生充分的自主发挥，这就给教师的课前预见和驾驭课堂教学方面带来了一定的难度。

模拟角色活动的教学方法的实施具有双重性，它既可以活跃课堂，吸引学生的参与，从而提高课堂教学的有效性，也存在耗费大量时间、精力，课堂难以驾驭等缺陷。如何进一步完善模拟角色活动教学方法，是值得我们在持之以恒的实践中作深入探讨的。

模拟招聘大赛策划书 篇4

一、活动目的本次活动目的一：为了提高同学们的简历制作能力，了解什么样的简历才受企业单位欢迎，为以后找工作“铸造”一块含金量十足的“敲门砖”。

目的二：同时也为大学生提供一个近距离接触招聘的平台，使广大同学全方位地了解面试的相关知识和技巧，并提供了一个实际展现自我的舞台。在面试过程中我们将以最权威的指导、最直接的沟通、最真诚的交流，为在校大学生将来求职就业提供最宝贵的经验。

二、活动主题

职场新秀，成长必修技

三、活动对象

广西医科大学基础医学院长学制124班全班学生

五、活动时间

2013年10月20日

六、主办单位

广西医科大学基础医学院长学制124班

七、宣传方式

1、班级宣传：为了使同学们更加了解本次活动。

2、网络宣传：班级在Q群、微博，网站把活动的主要信息发布在上面。

八、活动安排

1，完成策划书

2，完成宣传单以及宣传海报的制作

3，邀请班主任担任评委老师和企业面试官

4,开始比赛，观众及班主任进行提问

5，观众及班主任进行投票选出最佳选手

6，班主任进行活动总结

九、注意事项

1．安排参赛者和观众座位

2．主持人台上注意带动观众氛围。

3．提醒参赛者提前准备的PPT格式。

广西医科大学基础医学院长学制124班

模拟面试大赛策划书 篇5

面试——打开职场大门，成就美好未来

二、活动目的：让学生通过模拟招聘，不用走出校园就能真切感受真实面试的氛围，切身了解到不同职位的基本素质和本能，从而更好的完善和提高自己，并根据社会的要求和自身的特长合理规划自己当前的学习成才与将来就业发展。模拟面试实际上是给了求职者一次实际锻炼的机会，有利于增强就业信心，提高求职几率。

三、活动对象：全院学生（毕业年级学生为主，鼓励非毕业年级学生积极参与）

四、活动策划主办单位：上海政法学院经济管理系社团联部

五、参赛形式：完整简历 a4纸普通简历+个性化电子简历

纸质普通简历（a4纸打印），word稿件

个性化电子简历（应用office，多媒体等软件制作）

六、活动时间 宣传时间 xx.3.15---xx.3.17

报名时间 xx.3.16---xx.3.20

赛前培训时间 xx.3.22（暂定）

简历收取时间 xx.3.25日之前

简历评审时间 xx.3.26---xx.3.31模拟面试时间 xx.4.6

七、活动地点：赛前培训地点:******

模拟面试地点:******

八、报名阶段：1.参赛选手可登录公共邮箱<*********>下载报名登记表填写完毕的报名登记表可以以电子版的形式发至邮箱：*************

2.参赛选手也可以在宣传现场直接报名

3.手机短信报名（注明系别班级姓名）

联系人：吴同学 ***********

张同学 ***********

九、活动前期准备：1.制作2张海报（1个x展架，一份粘贴海报）

2.联系各系分团委宣传本次活动

3.设立报名点报名，登记好选手姓名、系别班级、联系方式等

4.购买奖品，申请比赛场地，邀请老师、校外专业人士当评委和颁奖者

十、经费预算

十一、活动的基本流程（五个环节）

①．简历及面试培训环节

②．简历收取及评比环节

③．模拟面试大赛环节

④．老师及评委点评环节

⑤．颁奖环节

第一环节：简历及面试培训环节

这一环节是在我们活动前期宣传之后进行的，主要想请老师专业的对关注此次活动的同学进行一次专业性的培训，让大家学会如何写好一份面试的简历，怎样去迎接用人单位的面试，这样可以吸引更多的同学来关注我们的模拟面试大赛。

第一步： 请专业人士讲解简历制作时的基本要求及细节技巧（要求与时下各公司在招聘时对简历的要求相结合）

基本框架：

1、简历制作在求职中的地位

2、简历应包括的基本内容

3、对简历的潜要求

4、如何在简历中展现自我优势，突出亮点（举例）

第二步： 请专业人士讲解在面试时的基本要求及细节技巧（要求与时下各公司在招聘时采用的面试方法相结合）

基本框架：

1、面试礼仪

2、面试时通常遇到的情况

3、时下各公司面试考察的重点及通常考察方法

4、如何在面试时展现自我，突出优势（举例）

第三环节：现场观众的自由发问，老师做正对性答疑

第四环节：由主持人向现场观众介绍本次活动的流程以及选拔方法

第五环节：简历评比环节

1、在选手参赛报名时讲清楚比赛的有关事项

2、在规定日期之前通过参赛选手将参赛简历在制定时间段内交至或直接发至大赛指定邮箱

3、此次我们可以通过让出冠名权，以赞助商的公司名义，招聘各种人才，如会计、经理助理、程序员、法律顾问、翻译等等（不对职位做出严格限制）

4、a：该环节人数超过十二人，则进行一定的淘汰，最终确定十二人作为第二环节的参赛者

b： 若参赛人数少于十二人则直接晋级第二环节

5、对于收取的简历有组织内部成员进行初审，筛选二十份由专业老师进行终审，确定最终参与人选

6、公布入围选手名单，通知晋级下一轮比赛的选手参加我们举办的模拟面试环节，并向入围选手明确面试环节注意事项及要求

7、简历评比中的注意的问题：

① 为了避免参赛人员建立出现严重的失误，我们可以在赛前准备细则讲解中给参赛者看一份简历范本，同时为了避免参赛者照搬格式化的简历，我们可以设定一个“创新程度”加入评分环节

② 要求参加评选的简历美观大方，形式新颖，富有个性，内容上有一定的深度，禁止出现内容低俗的情况

③ 另外需要向参赛者强调的是注明自己所竞选的职位并要求符合自身实际情况，这样方便我们的面试官有针对性的提问

④ 由于目前在校学生社会经历少，为避免参赛者无话可写，不对简历的正式性做严格要求

评分项目

评分标准

比例

主题诠释

主题鲜明 对应聘职位的针对性强 彰显个性 强化优势

40%

简历内容

结构合理 层次分明 顺序得当 内容充实简练 注重原创

40%

简历美观性

结构清晰 表面干净整洁 搭配合理 版面美观大方

20%

第三环节：模拟面试环节

第一轮的12名优胜者参加本环节，本环节邀请本系辅导员、校外专业人士作嘉宾——专业评委，并邀请15名在校学生作为大众评委，模拟面试对参赛者的基本要求——衣着仪容端庄大方，精神面貌良好，普通话标准，吐字清晰，自我介绍详略得当，主题明确

模拟面试分为三个小环节

①． 第一小环节为多对一面试，赛前选手采用抽签的方式进行编号，12位选手按照赛前抽签的顺序由小到大依次进行面试（包括自我介绍，评委提问环节）首先是一分钟的自我介绍，然后又专业评委自由发问，本环节由评委打分，分高的6为选手晋级下一环节

②． 第二轮为设定在场景下即兴表演，此环节主要是考验参赛选手的应变能力，组织协调能力及沟通能力。6名选手号小的3位组成一个小组为a组，另三位b组，四个场景分别装在四个封好的信封里。两个小组分别派一名代表在主持人的组织下分别抽出一道场景，由主持人和现场观众公布a组场景，然后a组有3—4分钟的准备时间。在a组准备的期间里由评委先对先前的面试的选手进行一个小结，在a组上台前由主持人和现场观众公布b组场景，然后a组表演，b组准备。专业评委根据每位选手在表演过程中的表现打分，经过讨论选出3位优秀选手，依照他们的综合表现经评委讨论最终选出一二三等奖

评分标准

比例

语言方面

10%

仪表方面

10%

诚信方面

10%

情绪方面

10%

专业性知识水平方面

15%

相关知识水平方面

15%

综合方面

30%

模拟面试大赛策划书 篇6

一、活动主题：模拟面试大赛

二、活动时间

三、活动地点：

四、主办单位：经济贸易法学院团总支学生会勤济部

五、活动形式：邀请专业老师和面试单位对参赛学生进行模拟面试

六、活动背景：

当今社会各种竞争越来越激烈，大学生更是面临着沉重的压力。无论是考研，公务员考试，还是就业，都需要经过重重的选拔。笔试、面试，复试考核，各种各样的考核测试令大学生应接不暇。可大学生大多没有接受过系统的面试培训，当真正面临各种面试时，往往缺少经验，七、活动目的：

为了进一步使学校教育和考研面试、公务员面试、就业面试结合在一起，丰富学生毕业后面临各类面试时的经验，经济贸易法学院团总支学生会勤济部特地组织本次模拟面试大赛。通过还原真实的面试场景，锻炼同学们应对面试时的心理素质，增加面试经验、为同学们在以后的各类面试取得成功增加筹码！

八、活动过程：

（一）勤济部和社会实践部合作，外出拉去赞助，寻找专业面试单位。

1、宣传

活动前期进行深入宣传，通过张贴海报、设立咨询点的方式进行宣传，动员同学们加入本次活动中体验面试，积累经验。

2、初赛报名咨询：

宣传工作完成后，开始进行初赛的报名咨询。通过勤济部下达通知至各班，并且由勤济部制作面试技巧的相关资料发放至各班，以便供各班同学学习，积累面试技巧和经验。

模拟面试大赛初赛报名完毕，统计各班的报名情况，发放报名表格请各参赛选手填写，并统一上交至勤济部。

3、启动仪式：

进行模拟面试大赛的启动仪式，发放邀请函，邀请各系领导，并请初赛选手参加启动仪式。

（二）模拟面试大赛开始，分为初赛、复赛、决赛。面试的试题

1、初赛：

初赛由学生会勤济部组织人员担任评委，进行海选式评选优秀选手。通过选拔，初赛选出报名人数的15%--20%进入复赛。

2、复赛：

复赛由学校老师担任评委对进入复赛的选手进行面试，通过复赛，选出进入复赛总人数的5%--8%进入决赛。对进入复赛的选手颁发证书。

3决赛：

决赛由专业面试单位的面试官担任评委对进入决赛的选手进行面试。决赛分为两个阶段，笔试和面试。笔试成绩前十位的选手方

可进入面试阶段。通过面试，角逐出本次模拟面试大赛的冠军、亚军、季军。对获奖选手颁发证书及奖品。

九、活动总结：

“模拟课堂”大赛活动策划书 篇7

本届模拟求职大赛由华东理工学生就业指导服务中心主办, 职业规划与发展协会承办, 迈兹信培训中心协办。上海市教委学生处田磊、药学院党总支书记王喆、学工部副部长王爱祥出席了活动并担任评委嘉宾, 同时, 主办方还邀请到富士施乐销售总监、库柏电器市场经理等知名企业的职业经理人组成评委团, 学工部副部长岳海洋致欢迎辞。

与往届不同的是, 今年增加了一个在校园内推销商品的环节, 而这个实地操作的环节, 恰恰最能锻炼和检验选手的能力。因此, 现场决赛分为校内销售回顾和现场PK两个部分。10名决赛选手通过抽签的方式, 被随机分为A、B两组。主办方规定, 两个小组需要以团队合作的方式, 于4月5日在华理校园内进行伍尔特手部消毒液的销售工作。现场PK的活动内容主要依据前期校内销售情况设置, 选手需要经过市场推广方案展示、销售成果展示与压力面试、即兴演讲3个环节的挑战。

正式决赛在10名选手的自我展示中拉开了序幕。在限时1分钟的自我介绍过程中, 10名选手向大家呈现了大学生自信、风趣的精神面貌和乐观、积极的生活态度。A2号选手杨益欣曾经和同学合伙开过公司, 虽然不是很成功, 但是, 正如他所言, “我们需要接受生活的打磨”, 每段经历都会为生命积累能量。A4号选手赵艳飞曾经参军两年, 部队的生活磨砺出他刚毅的品格。B1号选手郑芳华心态平和地表示, “与其说我是来比赛的, 不如说是来学习的”。

接下来, 两组代表向评委和观众展示了市场推广方案和销售成果, 并接受现场4位高级职业经理人的压力面试。经理人从团队协作、销售细节、沟通技巧等诸多层面对选手进行了犀利的提问, 并在选手考虑欠周全的时候给予指导和宝贵的建议。在最后环节的即兴演讲中, A3选手史磊临场发挥, 点评了吉利收购沃尔沃的时事新闻, 他严密的逻辑思维和流畅的表达能力赢得了观众阵阵掌声。A5选手王庆东则别出心裁, 压轴演讲时采用全英文, 让评委和观众眼前一亮。

在整个决赛过程中, 选手们为我们展示了大学生富有创意、充满激情的一面。在开场时的VCR展示中, A组成员通过人体造型摆出了“NO.1”的模型, 宣示着他们强大的自信;在校园销售环节, A组拟定了“先推广再销售”的执行方案, 组长A1号选手顾吉旼更是做出巨大“牺牲”, 扮演成华理“机器哥” (在身上贴满伍尔特手部消毒液的宣传单, 像机器人一样在校园内“招摇过市”, 巡回宣传产品) 。

当然, 在与职场高级经理人交锋的过程中, 记者也看到了大学生表现出来的稚嫩。首先, 时间观念不强, 很多选手在限时演讲和答题的环节, 由于时间控制不当而出现被迫终止的状况。其次, 考虑问题不够周全, 如B组在校内销售时, 原来拟定的方案因为清明节休假, 在执行过程中受阻, 但是他们没有考虑到启动备选方案来应对这种风险。在比赛间歇环节, 主办方还安排选手与观众互动, 由现场观众自由向台上任何一名选手进行挑战, 使观众和选手的交流更加充分, 也为选手们提供全方位展示自我的舞台。