初中学生学习习惯培养总结（精选16篇）
听讲、笔记、作业、改错、总结
这五个环节与我们的成绩息息相关，非常重要。
和成绩的关系度：听讲与笔记，约40%，作业约10%，改错约20%，总结约30%
具体做法：
听讲、笔记，时间分配：80%时间听讲，20%时间记笔记。
听讲听什么：老师对一个题目的思路突破分析，一个题目或者一类题目的总结，自己有疑问的地方。
笔记记什么：
(1)基础的定义、定理、性质(一定要理解记忆)
(2)自己课上的灵感
(3)自己有疑问的地方
(4)老师的归纳与总结
作业：认真完成作业是对课堂知识的落实，很重要
改错：对自己没掌握的知识的及时弥补与修正
总结：总结的时间不需要太长时间，但是对能力提升很重要。把自己的知识体系归纳总结，编织成网。
1、按时完成老师部署的各种作业
这个要在每天及时将作业完成，效率很重要!不能一边做一边玩，要高效率学习高效率的玩!初中学业任务加重，效率很重要。
2、做题书写整洁、清晰
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代, 是科学技术迅猛发展的时代。有关资料显示, 大学生在校所学知识, 三年后有50%过时, 十年后90%的知识已落伍。这表明, 由于科技的发展, 知识的陈旧率增长迅速, 日新月异的新知识要不断学习。而要适应未来, 不具备自主学习能力是不行的。如此看来, 教师教育下一代, 不仅仅是要传授知识, 更重要的是教会他们学习, 要让他们主动学习、自主学习、终生学习。
初中英语必须顺应时代发展的需要, 让学生学会自主学习, 能自主能动地学习英语、运用英语, 这不仅是学校教育的需要, 更是社会、国家的需要。
二、自主学习和自主学习的习惯
自主学习, 是指学生在教师的科学指导下, 通过能动的创造性的学习活动, 实现自主性发展的学习方式。这要求, 教师的科学指导是前提条件和主导, 学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心, 是教育的基本方式和途径, 实现自主性发展是教育活动的目的, 是一切教育教学活动的本质要求。
学生学习兴趣的培养与形成, 是学校教育的重要任务之一, 因为学生的学习兴趣不是自发产生、自然形成的, 而是通过学校、家庭、社会各个方面的教育与引导而形成的。学生只有具备了强烈的浓厚的学习兴趣, 才会实现自主学习。
三、初中学生英语自主学习现状分析
英语教学改革已经很多年了, 但是传统教育观念的影响由来已久, 不少教师还是遵循教师教、学生学的传统教学模式。所以不少教师在课堂上依然从头讲到尾, 硬灌给学生, 简直就是个“一言堂”, 英语教学模式也就成了“教师讲、学生听, 教师写、学生抄, 教师考、学生背”, 学生的英语学习几乎全是被动的, 英语自主学习根本无从说起。“课堂为中心、教师为中心、课文为中心”的教育观念支配了教学, 绝大部分课堂教学时间被老师占用, 英语老师将书中所出现的知识不遗余力地传授给学生, 而学生则是被动地听、记、背以及大量练习, 学生缺乏自主积极性。这样的英语教学, 使学生长期处于消极被动的学习地位, 教师缺乏对学生自主能力的培养。教师辛苦, 学生也不轻松。因此, 学生英语自主学习习惯亟待培养。
四、英语自主学习习惯的培养
1. 理论依据。
近年来, 有学者提出, 人们使用语言的能力主要不是通过学习获得的, 而是“习得”的。所谓“习得”, 是指学习者通过大量接触和使用语言而潜意识地掌握语言。无论使用何种语言的孩子, 他们很小就能够流利地使用母语, 不是因为他们有目的地学习后获得, 而是在和亲人间大量地交流后无意识地掌握的。因此, 要提高英语课堂教学效率, 不应该局限在“教”上努力, 而还要在学生的学即“习得”上下工夫。建构主义理论的学习观指出:“学习过程不是学习者被动地接受知识, 而是积极地建构知识的过程;在学校里, 学习不是教师向学生传授知识, 而是学生自己建构知识和能力的过程。”只有发挥了学生在英语教学中的主体作用, 让学生自主参与到教学活动中来, 才能使学生在教学活动中习得英语。
2. 教师要善于营造浓厚的自主学习氛围。
学生是学习的主体, 自主学习应该是学生发自内心的主观需要。而营造浓厚的自主学习氛围, 唤起学生的主体意识, 激起学生学习主观需要, 学生才能真正去调动自身的学习潜能, 进行自主学习。因此, 可以通过正面引导、树立榜样等手段来营造自主学习氛围。英语教师要循循善诱, 让基础差的学生也没有心理负担, 敢于挑战困难, 增强自信心。另外, 英语教师要改变传统教学方式, 不仅进行词汇和语法的教学, 还要注重语言技能的培养, 提高运用英语进行交际的能力。这就要有浓厚的自主学习氛围, 以让学生主动开口, 自主地去模仿来达到交际的目的。因此, 在英语教学时, 教师要根据教材和教学需要, 创设各种情境, 组织多种英语活动, 尽可能让学生主动参与到英语学习活动中来。
3. 促使学生养成英语自主学习的良好习惯。
激发学生学习英语的兴趣, 促使学生英语自主学习习惯的养成。学生学习兴趣的产生, 不是自发形成的, 它需要学校、家庭, 教师、家长的共同努力, 通过教育和引导而逐渐形成的。学生只有具备了浓厚的英语学习兴趣, 才会进行英语自主学习。而只有学校和家庭的督促, 学生长期坚持, 才能慢慢养成英语自主学习习惯。
初中学生或多或少都有依赖心理, 这是由他们的年龄特点决定的。因此, 他们常常是被动地接受知识, 缺乏主动学习的积极性, 恒心毅力也不够, 基本的责任感也不强。因而, 英语教师在英语教学中, 要促使学生积极主动地投身于英语自主学习活动中去, 让学生达到一个共识:英语学习是我自己的事, 我自己要对自己负责。据研究, 一个习惯的养成需要21天。然而, 英语自主学习习惯的养成, 却不仅仅需要时间, 它还需要外界的助力和学生的长期坚持。而且, 能够真正养成英语自主学习习惯, 时间再长些也值得。
摘要：初中英语必须顺应时代发展的需要, 让学生学会自主学习, 能自主能动地学习英语、运用英语, 要培养学生的自主学习习惯教师就要从理论依据、营造英语自主学习氛围和促成英语自主学习习惯的养成等几个方面着手, 只要学生养成了英语自主学习习惯, 英语学习就不再是沉重的负担。
【关键词】寄宿制初中 语文自主学习 能力培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0034-02
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的语文教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。
初中学生正处于儿童少年期，是培养良好习惯的最佳时期，作为学生，培养其良好的自主学习习惯是良好习惯养成重点之一。新课程的一个重要理念就是明确了学生在学习中的主体地位，承认学生在学习中的主体地位就应重视学生的自主学习习惯的培养。
寄宿制初中实行24小时全天候封闭式管理，学生自主学习的时间长，学生与老师、同学交流的机会多，老师课后指导学生的机会也多，且学生处在同一年龄阶段，相互学习与彼此促进的意识增强，因此寻找培养学生自主学习习惯的有效途径，有利于提高寄宿制初中的教学质量，对当今新课程理念的实施和寄宿制学校的发展有着重要意义。
一、寄宿制初中学生语文自主学习习惯培养的现状
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。教育家们发现，学生的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
在长期的教学实践中，我却发现我们寄宿制学校孩子的阅读水平较低，初中学生了，新的课文还需要领读，一篇新的课文都是由老师来领读几遍了学生才能读。教师在上识相时，光是把一篇简单的文章读熟就已经花去了很多时间。如果要每个同学在课堂上读熟课文，原本安排2课时的教学却得多用1课时。在考试时，阅读题失分最多，很多的学生对于阅读题一概留空白不做，一些学生就乱写乱抄，甚至有些还喜欢把题目抄下来作答，老师对于学生这样答题方式实在是恼怒；学生的表达能力差，课堂语言表达干巴，学生在课堂上从来没有提出过任何问题，也不喜欢回答老师的问题。只有老师在滔滔不绝的自言自语；朗读课文时，只能全班一起朗读，要是让个别朗读，根本就读不下去。阅读能力差的现状令人十分担忧……
语文老师大都能认识到寄宿学生语文自主学习习惯对培养学生语文能力，提升寄宿学生的语文素养和语文成绩的重要性，有些老师也能有意识地在语文教学活动中培养学生良好的自主学习习惯，但总的说来，培养寄宿学生语文自主学习习惯还处于一种随意、放任、缺少有效管理的状况：嘴上提倡多，制度推进少；笼统说得多，具体要求少；理论探讨多，实践操作少。
二、寄宿制初中学生语文自主学习习惯培养的总体思路、策略和方法
1.总体思路
提高认识，加强管理，突出重点，分段实施，讲究内涵，追求实效，化提倡为制度，化笼统为具体，化理论为可操作。
2.有意识、有计划地培养
培养良好的语文自主学习习惯，首先要培养学生的语文自主学习习惯意识。寄宿制初中教师可充分利用学生在校时间长，与学生接触时间多的优势，教育学生明白，良好的语文自主学习习惯有利于语文知识的学习、能力的形成，提高语文学习的效率，提升语文学业成绩作用巨大。
3.重视方法指导，激发兴趣
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”初中寄宿学生年龄小，生活阅历少，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师在教学中应力求激发学生语文自主学习的兴趣，例如采用形象直观的图画视频、丰富多彩的活动、循循善诱的启发创设宽松愉快的学习氛围使学生主动学习。
教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分寄宿学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对其进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。
4.常抓不懈，反复强化训练
习惯是由多次重复逐渐形成的。初中学生可塑性较大，期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可由课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分步训练，因为一次要求、一次训练，是不能形成习惯的。在其他学科教学中，也要有意识的训练，使之变成学生的自觉行动。
1、良好行为习惯的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。
2、良好行为习惯的养成，应从实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。
3、良好行为习惯的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。
二、制定计划，明确目标
根据学生年龄结构，心理特点，我班确定学生行为习惯养成目标训练主要有三大方面的内容，分别是：卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。
三、抓好行为习惯养成教育的具体做法
(一)、明确职责，培养习惯
开学初我就在全班中开展了“一人一岗 各负其职”的活动。让学生明白每一个学生在集体中都是“小主人”，他们有权利和义务为集体做出自己的贡献。集体的光荣与耻辱是和他们各自的表现是分不开的，我对学生说，你的一点点失误就可以给集体带来批评。相反，你的一点点进步就可以给集体带来表扬。所以说每一个人都关系着集体的荣辱，只有大家全都使自己养成良好的行为习惯，集体才可能有更多的光荣。
在集体中有很多的事情需要有专人负责，这样就可以使老师更好地进行管理，同时也培养了学生强烈的责任心。所以我为他们进行岗位的分工。当每一个学生都有了自己岗位后，就要向他们宣布各自岗位的职责，使他们明确自己应该做什么，应该怎样去做。每个学生，只有他在集体中承担一定的责任时，他的积极性才能得以最充分的发挥。如我对每个学生在保持教室的清洁中都有明确的责任分工，落实到每一个人上，如每人座位下边必须做到没有纸屑，擦黑板，收拾讲台，倒垃圾等。卫生检查长及时检查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培养了责任感，锻炼了能力，又有助于良好习惯的养成。
由于学生的年龄特点和能力水平的不同，难免会有不负责任的学生，对自己所管理的不去尽职。如果这样的话，就很难起到活动的效果，所以，在活动中还需要所有的同学们在站好自己岗位的同时去监督和提醒其他的同学，做到“互帮互助整体进步”。
1、在学期初加强学生课堂常规的训练，在学期初的几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。
2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，除了极个别自制力非常强的孩子，其他孩子是根本不可能在这样的环境下专心学习的，所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，孩子在做作业的时候，家长尽量不要过度的关心孩子的情况，不要陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样孩子的专心学习习惯也就逐渐养成了;当然，在孩子学习的时候更不能不闻不问，放任自流，要从整体去把控孩子，外松内紧。
二、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。
作息时间表，其实就是给学生制定生活、学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不能很好集中注意力，也不会精力充沛。我们只需要让孩子从小养成了什么时候学习，什么时候玩，那么孩子到了学习时间，他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了;要求学生给自己制定的作息时间表，比如一位学生的时间表是这样安排的：
早晨：6：00起床(穿衣服10分钟;涮牙洗脸10分钟;吃早点15分钟;家里读15分钟早读)
7：00去上学
中午：12：00——12：30吃午饭
12：30——1：30午休
1：30去上学
下午：4：30——5：00放学后，孩子自由活动一下
5：00——6：00吃晚饭和饭后看电视时间
6：00——8：00孩子学习和做作业时间
8：00——8：30看书
9：00孩子睡觉
说明：作息时间表是按学校上课时间星期一到星期五时间安排的作息表，双休日不包括在内。
星期六(休息日)：
上午学习和做作业，
中午看电视，
下午2：00——3：00练毛笔字;
3：00——4：30;写一篇日记。
4：30——6：00孩子自由活动;
星期日(休息日)：
上午9：00——11：00去培训班学习
下午休息，父子俩人去书店和到超市去看看;
晚上练毛笔字和写一篇短日记，然后自由活动。(以上只作为参照，每个孩子都不同，但在制定方案的时候要保持能使孩子往更好的方向发展的目的)
三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。
培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”让孩子学会学习的能力比教他知识更重要。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。
四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯
一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。
五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。
学生在做作业时，尽量不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，督促孩子在空余的时间里做自我检查;例如数学，要求孩子看一看计算是否准确，单位换算有没有错误，应用题的算式列得对不对，训练孩子自己去发现问题，然后去订正过来;语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。
六、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯
要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。
预习可以使学生具备“自知之明”，事先知道课文哪些地方学会了、哪些地方还不会，老师讲的时候，自觉地把注意力集中到不懂的问题上，让学生自觉地摸索出一条学习之路，积累一些学习的方法。 现在，学生已经把预习当成一种必不可少的事情，每学完一课，就利用课外时间把下一课读通、读会。刘之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等学生做得很好，只要老师准备讲下一课，这几位学生就抽时间把课文读会，难懂的地方做上记号。相信在他们的影响下， 会有更多的学生会自觉地参与预习。
二、经常阅读、主动积累的习惯
学生做作业时，差距较大。好学生能在15——20分钟内做完，并且正确率很高，差学生一节课、甚至把下课时间算上也做不完。那么，做完作业的学生干什么?阅读是最好的办法。每当做作业，就有十来个学生提前完成，其余的时间让他们阅读课外书，遇到好词佳句，主动摘抄到笔记本上。班里的卢亚强、商森超两个学生互相攀比着阅读和摘抄，从开学到现在，已经抄了一本半的读书笔记。内容丰富多彩：
童话、科普、好词佳句、笑话、歇后语、广告词??在他俩的带动下，张玉杰、陈婉森等同学逐步形成喜欢阅读和摘抄的好习惯。不断的阅读和积累提高了学生的写话水平，卢亚强等每次写话，篇幅长达三、四页，而且用词造句恰当流利，这不能不说是阅读的功劳。
三、规范书写的习惯
写一手好字是一个学生应该具备的优秀品质。班里的学生都有一套字帖，每学习一课生字，我就指导学生坐好姿态，先描红、再临帖，反复练习，每一笔每一画都规范书写。除了陈亚千、牛泽璇、牛新建、李亚恒几个学生写的字还不够规范，其余的同学均可达标。
四、及时复习的习惯
小学生记得快，也忘得快。为了巩固每一节课所学的知识，我督促学生养成及时复习的习惯。每学习下一课，就复习前一课;每学完一个单元，就及时小测验。发现错误，及时纠正。学生易错的生字词在班里经常提醒，不定时听写、提问，使学生把知识记牢固，做到温 故而知新。
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教育就是要养成良好的习惯, 当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后, 不仅能提高学生的学习质量, 而且能为他们今后的学习打下良好的基础, 受益终身.”目前来说, 特别是农村初级中学的学生, 其数学学习的习惯还存在着一定的问题, 如果可以切实从学生和教师这两个方面来重点展开习惯的纠正与培养, 成效会是显著的.
一、农村初级中学学生数学学习习惯现状分析
笔者调查的对象是广西贺州一所农村初级中学, 这个中学的学生都来自于农村家庭, 不存在择校行为, 具有代表性和普遍性.这次调查以全体学生为研究对象, 通过问卷调查的形式, 运用统计方法将相关的数据进行搜集、整理和计算, 以确保真实反映农村初级中学学生数学学习习惯的现状.
在问卷调查中, 主要涉及了以下几个方面的问题:学习计划的制订执行情况调查, 课前预习准备情况调查, 课中学习情况调查, 课后复习情况调查, 以及考试情况调查, 通过多方面的调查, 笔者发现农村初级中学学生数学学习习惯存在以下问题.
1. 学习计划制订执行普遍不受重视
“凡事预则立, 不预则废”, 对于学生而言, 有计划的学习是大有裨益的, 不仅有利于学生明确学习任务, 更是学生实现学习目标的保证.教学实践证明, 学生如何能够恰当安排好各项学习任务, 不仅有利于保障学习的有序进行, 更有利于学生对自身实行学习管理, 并能阶段性地对照和检查自己的学习掌握情况, 以克服缺点, 发扬优点, 不断进步.
调查中, 笔者发现, 农村初中学生数学学习计划的制订执行并不理想, 认真制订计划并坚持认真执行的仅仅占有11%, 占据15%的学生坦言根本没有学习计划, 其学习处于一种盲目随意的状态.
2. 不重视课前预习
数学是一门抽象和理性的学科, 如果学生在课前就注重预习, 充分做好课前准备, 会取得较好的课堂学习效果.但是预习习惯往往很容易被学生忽视.有不少学生甚至存在着这样的心态:预习没有用;看不懂没关系, 反正老师上课会讲;或者认为自己根本没有时间预习数学.
3. 课中学习精力不集中
高效的课堂效率是保证学生理解和掌握数学基本知识、基本方法和基本技能的重要环节.目前来说, 学生学习数学的主要形式是听课.如果学生能够集中精力提高课堂效率, 那么很快就能在教师的启发、帮助、指导下, 减少困难、少走弯路, 能够在有限的时间内获得更多的数学知识.
但是调查发现, 不少学生在课堂上无法全神贯注听课, 注意力不容易集中, 经常在课堂中开小差, 人在教室心在外, 或者被动听课, 看着很顺从, 其实只顾听讲, 不去思考, 也不重视对知识的理解, 跟老师不知道如何交流.
4. 课后复习和作业巩固不认真
课后的复习和作业的独立完成, 是巩固所学的新知识的保障, 也是强化和掌握新技能的重要环节.笔者认为, 数学学习, 关键在于解决一个“懂”字, 只有充分理解和掌握知识点, 才能做到“学以致用”, 并通过课后及时复习等活动来完成作业.但是不少学生首先在思想上没有意识到课后复习的重要性, 对复习存在误区, 有的学生认为作业来不及做, 已经没有时间去复习了;有的学生认为复习就是做大量的习题, 有的学生认为复习就是把老师讲过的知识点再看一遍, 缺乏正确的复习方法;有的学生只是看看知识点, 看看例题, 不会进行归纳和总结.
二、方法与建议
综上可知, 在农村初级中学的学生中, 其数学学习习惯存在诸多问题, 那么, 针对这些现状, 如何才能进一步提升农村初级中学学生的数学学习习惯, 笔者认为, 可以从以下几个方面来改善.
1. 树立科学的学习习惯培养原则
笔者认为, 首先要树立科学的学习习惯培养的原则, 坚持主体性原则和适当性原则.主体性原则是指学习习惯的培养要以学生为主体, 教师需要确立学生是主体的意识, 同时又要培养学生的主体意识.通过教学暗示良好学习习惯在学习活动中的重要意义, 引导学生自主学习的动机, 使学生产生自我心理需求, 激发内在学习动机, 发挥主观能动性.让学生明确坚强的意志, 也是养成良好学习习惯的必要前提.
适当性原则是指教师在培养学生的过程中, 应该充分尊重学生的个体差异, 并针对学生的不同情况区别对待, 以使不同层次的学生都能养成在训练中得到收获, 在体验成功中找到乐趣.
2. 加强思想教育, 充分认识到习惯的重要性
一个良好习惯的养成需要依靠自身严格的要求、坚强的意志, 以及努力的实践.农村初级中学的学生首先应该从思想上认识到养成良好数学学习习惯的重要性, 并逐渐形成一种自觉的行为.教师应该循循善诱, 启动学生坚强的意志去自觉培养、努力实践.
3. 充分重视教师的榜样作用
初中阶段学生处于身心发展的关键时期, 其行为往往在很大程度上, 极容易受到教师的影响.因此, 要想培养学生良好的数学学习习惯, 必须要提高教师的素质, 充分重视教师的榜样作用.教师也应该养成良好的习惯, 教师良好的习惯包括:情绪、语言、仪表、板书、解题等.此外, 青少年的模仿能力较强, 在校期间, 极其容易受到教师的影响, 潜移默化之间, 不断模仿教师的行为形成自己的习惯.因此, 教师要提高自身素养, 为学生良好的数学学习习惯的养成提供榜样.
4. 反复训练以形成习惯
习惯是一种动力定型, 也是条件反射长期积累和强化的结果, 因此必须经过长期、反复的训练才能形成. (1) 要想改正学生不良的学习习惯, 形成良好的学习习惯的基本方法是严格要求、反复训练.教师应该为学生良好习惯的形成制定严格的纪律, 约束学生的行为.鼓励学生朝着积极的方面努力, 善于暗示和提醒学生不做违反规定的事.根据笔者的调查研究, 农村中学的学生在课后多数都缺乏学习的自觉性, 父母对此又疏于管理, 这就需要教师在平日的教学过程中严格要求, 并通过反复训练, 以形成学生良好的数学学习习惯.
5. 合理设置限时作业
对合理设置限时作业, 是指让学生在限定的时间内, 完成一定的学习任务, 这对于培养学生良好的数学学习习惯是有益的.比如, 教师可以在平日的课堂中通过布置一道习题, 要求学生在限定的时间内完成, 在此过程中, 教师应该细致观察每个学生完成练习的情况, 鼓励表现突出的学生, 暗示不集中精力完成的学生, 长期坚持合理设置限时作业, 对于培养学生良好的数学学习习惯是有益的.
一、培养学生规范的书写习惯
教师每接一个新班的每一切语文课，都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写俗体字。通过摸底，了解全班学生的书写情况。对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，办求书写美观。写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。对于这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。除对学生高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。
二、培养学生使用工具书的习惯
工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。
三、培养学生朗读背诵名篇名句的习惯
朗读是语文训练的一项主要内容，在各种读的能力的培养中，朗读是处于首要地位的。这不仅因为朗读是各种形式读的基础，而且朗读有助于培养学生口头表达能力，同时，朗读还有利于加深对文章内容的理解。特别是学习诗词，只有通过朗读才能把汉语的韵律、节奏表达出来，才能更好地体会到作者所创造的意境。
四、培养学生质疑、独立思考的习惯
“学者先要会颖。小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”古人提倡做学问，不必袭蹈古人、因循守旧，而要不断的怀疑、探讨。质疑是创新的开端，如果一个人墨守成规，跟在别人后边亦步亦趋，只能永远落伍于人，落伍于新时代。特别是在改革与创新的今天。如今提供课程创新、质疑、探究是新课程改革的要求。在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，点燃学生求知欲望的重要手段。
五、培养有益的课外阅读习惯
阅读，是人类生活中不可缺少的一种社会活动，是人类汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，是培养人才的知识结构中不可缺少的重要环节。今天的中学生，大部分的阅读能力都很差，他们一般都爱阅读生活中流行的书籍，而有的流行性读物，含有不适合未成年人阅读的内容。因此，我们要学会鉴别，选择对自己的身心健康发展有利、有用的读物来读。名家们经常建议读者要读一流的好书，也就是名著，如《安徒生童话》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、《西游记》、《水浒》等。这些经典作品，对启迪智慧、陶冶情操和增强认识、体验情感有很多的益处。
六、培养勤于积累的习惯
“勤学以储宝。”根据新的语文课程标准精神，初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，提供多读多写。课内积累不需要多说，通过对课本精选的课文的感悟，把握课文思想，接受文化熏陶，进行语文积累，全面提高语文素养。这样既有利于学生语文成绩的提高，又有利于语文素质的发展，非常值得推广。积累的另一方面就是让学生多背诵，除课本上规定的篇章以外，教师还可经常选择一些精彩的文章让学生要规定时间内背诵，分析文章的风采格调、层次脉络、表达方式、思想感情等，从而不断提高语文水平。
七、培养课外练笔的习惯
“少成若天性，习惯如自然”，良好的练笔习惯对语文的写作尤为重要。课外练笔，一直是语文教学大纲倡导的内容之一，课外练笔的形式不拘一格：一段思想火花、一则日记、生活学习中的灵感、观看电影节目后的小评论、跟父母的交流、跟亲朋好友的通信、跟同学之间的一次误会等等，都应让学生以练笔的心态对待。这些都是生活的记载，是学生成长旅程中的一串脚印，我们应鼓励他们去创作。可以想知，学生们投身其中其乐无穷，这种写作的欲望极大的激发促进了他们写作水平的提高。
东明中学 樊宇飞
良好的学生学习习惯培养与学法训练是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要，影响学生一生。经过一学期努力，细化措施要求，努力把学习习惯培养真正落到实处，大力推进学生习惯培养，并取得了一些成效。
一、预习是我校有效教学的基础，学习的起始环节，也是培养学生自学能力的有效方法之一。利用班会时间对学生进行读书“六字诀”的培训，要求学生严格按照读书“六字诀”进行预习。即：查着工具书读（解决字词等基础知识）、划着重点读（中心句、主旨句、含义深刻的句子）、结合笔记，写着感想读（包括：段意、文章大意、主题、写作方法、精彩的字、词、句、段）、记着内容读（就是背诵，要求学生背诵文章里的好词、佳句、名段、大意）、练着习题读（要求学生结合课中练习、课后练习进行读文）、思考着问题读，（鼓励学生认真读文，多提一些有价值的问题）。学生利用课余时间和晚自习能独立自主的完成预习。在预习中，新的概念和定理画出，新的知识用符号标记，针对预习中不会的问题要学习质疑，把问题提出写在导学单上。组织好语言把学会的知识归纳总结。
二、认真听课、积极思考的习惯,课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考，不会多问，不懂多问，积极参与小组讨论交流，耐心倾听别人的意见，提出自己的见解，多质疑多提问多总结，从而提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记写在笔记本上或者写在书上，对于一些定理、公式或方法整理写在笔记本中，不懂多间，积极参与课堂讨论，对难题、点型题及易错题让学生充分的利用好纠错本。
三、检测和作业,认真完成当堂课的训练题，要求步骤书写合理、清楚、全面。作业要按时按质完成。
四、做好复习（本学期本班重点学法训练和培养）通过几年的教学发现学生对当堂课新知掌握很好，并能熟练应用，但等下一章开始上一章的知识就不会用了，通过学习才发现是没有及时的进行复习。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止新知被遗忘。因此，为了使学生有效复习，向学生传授“三七十五复习法”。即学习新知后三天、七天和半个月对知识进行复习巩固。同时让各科科代表在课余留一些已经学过的新知，让一些不能主动学习的学生也去复习。
五、小组合作习惯,经过二年的培养，学生已经习惯了小组合作学习的方法，能明确分工，并合作完成老师留给的任务，让学生养成合作习惯，要求学生必须做到：“1－起立；2－聚首；3－开口；4－讨论；5－评价”，在讨论中要求学生发挥“自主探究、合作交流”并学会自评、互评、小组评、全班评价，再加上教师评价。适当发动优生实行“一对一”结对子进行帮扶。
用心听他人说英语，认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从“听”起步的。没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
1.课堂上静心听的习惯
小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。比如在学习/s/和/θ/两种发音时，一定要引导学生仔细听老师的范读，观察两种发音在嘴形上和声音上的细微差别，这样才有可能在自己发音时做到正确无误。
2.仔细听录音的习惯
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。
3.善于倾听他人的习惯
【关键词】语文学习；兴趣；习惯；独立思考；课外阅读
一、培养学生规范的书写习惯
教师每接一个新班的语文课，都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂练习、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，不写繁体字，不写俗体字，字体端正，字迹清楚。摸底了解全班学生的书写情况，对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，力求书写美观。写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。对于这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。除对学生高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。
二、培养学生使用工具书的习惯
工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》等经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力，减少对老师的依赖。
三、培养学生利用多媒体、网络查找资料的习惯
所谓“媒体”就是信息表示和传播的载体，如日常人们使用的数字和文字、声像技术中的音频、视频、图形、图像、动画等都可以称为媒体。学生可从中获得更多的信息。多媒体使学生学习得更轻松、活泼。图形、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解。网络也不例外，它现已成为一个永不陌生的新话题，在网络上学习知识也成为一个新的网络项目。在网络上，学生可以学到许多书本上所讲不到的内容，能丰富学生们的知识面，能使学生们的视野更加开阔。网络的最大功能应该就是获取信息了，四通八达的信息高速公路覆盖全球，使庞大的地球变成了一个“地球村”，通过网络，能立刻知道世界各地所发生的事情，真可谓是：“秀才不出门，尽知天下事。”任何最新消息，都会在第一时间在网上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介绍的十分详细。就在这种情况下，要求学生们利用网络去查找相关资料，这样一来，学生收获就更多了。
四、培养学生朗读背诵名篇名句的习惯
朗读是语文训练的一项主要内容，在各种读的能力的培养中，朗读是处于首要地位的。这不仅因为朗读是各种形式读的基础，而且朗读有助于培养学生口头表达能力，同时，朗读还有利于加深对文章内容的理解。特别是学习诗词，只有通过朗读才能把汉语的韵律、节奏表达出来，才能更好地体会到作者所创造的意境。我们今天的语文学习，更是把朗读作为一种能力来培养。在朗读训练时，教师要着重指导学生掌握节奏、语气等技巧，使学生读出节奏之美，体会文章的意境之美，进而感受作者的情感。
背诵是培养语感的有效途径，能丰富人的知识储备。那些名篇、警句、成语、典故，只有熟读成诵，烂熟于心，才能脱口而出，成为自己的语言，才能招之即来，奔涌到自己的笔下。
五、培养课外练笔的习惯
“少成若天性，习惯如自然”，良好的练笔习惯对语文的写作尤为重要。课外练笔，一直是语文教学大纲倡导的内容之一，课外练笔的形式不拘一格：一段思想火花、一则日记、生活学习中的灵感、观看电影节目后的小评论、跟父母的交流、跟亲朋好友的通信、跟同学之间的一次误会等等，都应让学生以练笔的心态对待。这些都是生活的记载，是学生成长旅程中的一串脚印，我们应鼓励他们去创作。可以想知，学生们投身其中其乐无穷，这种写作的欲望极大的激发促进了他们写作水平的提高。
关键词：初中历史,自主学习,习惯养成,教学策略
随着新课改的不断推进,越来越多新的教学方法和教学理念被应用到教学过程中来,这对于课堂教学效果的提高是很有必要的。尤其是对于初中历史这样包含着大量理论知识的学科,如果在开展教学活动的时候能够采用合适的教学方式进行教学,帮助学生树立自主学习的意识,激发学生的学习热情,使学生积极地参与到课堂教学活动中来,能很好保证课堂教学的有效性。
一、影响学生自主学习习惯培养的不利因素
1. 传统教育理念的影响
自主学习更注重的是学生自身对学习的态度,即学生可以自觉地投入到学习中,以自己学习为主教师指导为辅的方式进行学习,这对于课堂教学效果的提高十分有益。虽然自主学习与传统教育中的课前预习有异曲同工之妙,但是就算有课前预习这一学习环节,也只是局限于数学这类学科,并且只有少部分学生有预习的习惯。学生长期接受的都是被动式的学习。比如,在开展历史教学活动的时候,大多数学生已经习惯了以教师为主导的课堂。即教师根据考试大纲将可能会考到的知识点勾画出来,然后照本宣科式地讲给学生听,学生通过机械的记忆将要求记忆的知识进行背记,能够应付考试取得高分即可。采用这样的教学方式虽然保证有了不算差的成绩,但是却忽视了教学的真正目的。
2. 学生成绩评价体系的不完善
随着时代的发展,传统的教学效果评价体系已经不适合当前的教学环境了。在教学过程中有一个完善的教学效果评价体系对学生的学习来说有着至关重要的作用,它能够在很大程度上影响学生的学习态度,决定教师的教学方向。由于受到应试教育的影响,无论是学生还是教师在学习过程中都会尽可能地减少对政史地这类学科的学习时间,而把时间都用到对理化生学习成绩的提高上。所以,为了尽量节约时间,在学习历史的时候大多数人都选择了以单一的背记方式进行学习。由此可见,要想在这样的学生成绩评价体系中推行自主学习的方法是十分困难的。
二、培养学生自主学习习惯的有效措施
1. 提高教师自身素质,引导学生自主学习
对于一些新的教学理念在教学活动中的应用,无论是学生的学习态度,还是教师自身的教学素质都会在一定程度上影响这些理念在应用时所取得的效果。因此,要想保证教学活动的有效开展,需要教师和学生的共同努力。学校可以定期组织教师外出学习,通过培训让教师不断提高自身的专业素质水平,树立对那些新的教学理念的正确态度以及掌握它们在教学过程中的应用方法,帮助学生进行更加高效的学习。比如,教师在开展教学活动之前可以将学生划分为自主学习小组,让学生先对所要学习的内容进行自主学习,然后设置问题,向其他小组提问,最后再由教师做出统一的总结。以这样的方式进行教学可以逐渐培养学生的学习兴趣,使学生体会到自主学习的乐趣,进而积极地参与到课堂学习中来。
2. 完善相关的评价体系
在以往的教学效果评价体系中,评价标准比较单一,只是以考试成绩作为单一的评价标准,这就使学生在学习的过程中过多地重视成绩,而忽略了对自身能力的培养。因此,建立一套完善的教育评价体系已经成为当前教育中最重要的任务之一。比如,教师在对学生评分的时候,可以引入小组评分机制,让同一小组的学生根据其他组员一段时期在小组内的表现进行互评,将平时成绩作为学生最终成绩评定的一个参考,使学生之间形成一种良性竞争的关系,鼓励学生参与到自主学习中来。一个合理的评价体系,能够激发学生的学习热情,帮助学生养成一个良好的学习习惯,提高学习效率。
在初中的历史教学过程中培养学生自主学习的习惯,能够激发学生对历史的学习兴趣,使学生通过不断探讨,去逐渐走近历史,感受历史带给人心灵的震撼,全面了解历史发展的规律,树立一个正确的价值取向,提高自身的文化素质修养。总的来说,自主学习习惯的养成并非一朝一夕的事情,需要学生长期的坚持和教师正确的引导。只有这样才能使自主学习在历史教学中发挥出它应有的作用。
参考文献
[1]方国占.历史教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河教育,2014(5).
[2]何燕.浅谈初中历史教学中学生学习习惯的培养[J].未来英才,2015(21).
学习习惯培养
《语文课程标准》指出，阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到此目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
一、要激发学生阅读的兴趣
激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情景、开展竞赛、巧设问题等等。如：在教学《金色的草地》一文前，布置学生搜集有关蒲公英的材料、挂图或照片，准备课上交流，上课是学生兴趣盎然，很快进入了课文的学习。学生通过自读大体上了解了课文内容后，我对学生的读书情况进行了检查：“课文写了哪两件事？”一是哥俩在草地玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地变色及其变色的原因。第一件事我引导学生进行表演，要求体现兄弟二人的心里、神态，设计相关的动作并加进相关的对话，让学生发挥想象力、创造力。然后让学生再回到文本仔细阅读，学生学文的兴趣是空前的，效果是极佳的。孔子说：“知之者不如好直者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，作为语文教师，我们必须根据学生的年龄特点、认识规律和个体的生活经验，抓住学生的兴奋点，从学生喜欢的人、事、物、入手，随时激发学生的兴趣。有了兴趣，学习的内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
但是，学生的兴趣往往是不持久的，特别是中学生有效注意力只有20分钟左右，还需要教师注意调动学生思维的主观性。一是学生认为对课文内容理解的差不多、没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态、不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动的学习。
二、要培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。
在中学阶段，要培养学生认真预习的习惯、一边读一边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、主动克服阅读困难的习惯、使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如：大家都熟悉的《十里长街送总理》一课，如果教师干巴巴地一味讲授，学生是很难理解的，原因有二：一是教材距现实太久远，学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这使学生理解课文内容有一定难度。我们在讲读本课之前，可学生从报纸杂志上搜集有关的资料和图片，并在课堂上充分交流、利用这些材料，在加上圈、点、勾、画、批注等多种方法的有效应用，课就会非常成功。学生有了这些习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，调动多种感官，手脑并用。这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息，大量阅读打下基础。
三、要培养学生质疑、解疑的能力和习惯
《语文课程标准》指出，语文教学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环 2 节，拓展阅读空间，提高阅读质量。
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可清楚知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性的教学，减少无效劳动。对于学生来说能够起到慎入理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。我在指导学生学习《游园不值》一诗是，学生提出了“课文为什么用抠而不用敲呢”、“既然已经扣门，为什么久不开呢？”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书、去思考，想办法解决。同时，要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
四、要创设民主和谐的学习氛围
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取进取精神，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式。
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激发起强烈的求知欲望，从而促进学生积极地学、主动地去探究。在阅读教学中，师生应处于一个平等合作的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在合作学习的过程中，成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢想敢说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。前些日子，北京特级教师杨丽娜老师在讲学时，讲了一个生动的案例：“一位教师在 3 讲完了《麻雀》一课后进行小结时说：‘读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。’话音刚落，一位男生立刻举起手，大声认真地说：‘老师，我不同意你说是母爱，因为课文从头到尾没有写老麻雀是公的还是母的！’这位老师听后，马上笑着说：‘你读得很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？’课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。”这个案例说明在宽松、民主、和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地就会发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
初中数学学习习惯的培养_好习惯才有好成绩
一、课堂学习的习惯
课堂学习是学习活动的主要阵地，课堂学习的习惯是学习习惯的最重要的内容。数学学科良好的课堂学习习惯主要表现为：会思考、会提问、会笔记、会“发现”。
（1）会思考
会思考就是要求在理解数学各种定义、定理基础上，对于比较类似的概念加以类比、区分。如“半径”和“直径”，“圆心距”和“连心线”等概念。通过区别，类比加深对概念的理解，运用自如，这一系列的活动就是思考。
（2）会提问
发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑，在课堂里向教师发问，这就是提问。“学者须要会疑”“有不知则有知，无不知则无知”。积极提问是课堂学习中获得知识的重要学习习惯。
（3）会笔记
上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要将在听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和本人思考的过程和成果，以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。只要持之以恒，就能习以为常。
（4）会“发现”
这里的“发现”指是寻找规律，通过对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识达到条理化、系统化。形成由“试算――归纳――猜想――论证”学习模式。还应重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”，拓展思路，学会和运用“引出问题――形成猜想――演绎结论――知识运用”等科学思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。
二、课外作业的习惯
课外作业是学生学习活动的一个组成部分，它包括：复习、口头、书面作业、预习等。
（1）复习习惯
阅读课本、整理笔记，及时的复习可以巩固和加深对当天获得的数学知识的理解。复习可以保持对这些知识的记忆效果，心理学研究表明，学习后在最短时间内及时地进行复习，知识保持效果最好，学习后相隔时间越长进行复习，保持的效果越差。
（2）作业习惯
课外口头和书面的作业是通过问题的解决过程来体验学得的知识，使知识内化成认知结构。一定量的练习能强化这种内化作用。好的作业习惯应该是当天作业当天完成，先复习课文，再进行作业，不依赖别人独立完成，对作业能自我检查，能订正、改正作业的错误，书写整洁、有条理。
（3）预习习惯
预习，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习。这是应用已有知识探索新问题的学习过程。不仅对以后的学习内容、所要遇到的困难有所了解，便于在课堂学习中把握住重点、难点和关键，重要的是这种自学的过程锻炼了探索数学问题的能力，在探索中对数学知识的内化得到了加强。
三、测试、检查的习惯
学校的测试、检查是学习的一个重要环节，对学习起到评价、诊断、反馈、激励作用。在测试、检查中都有一个能否充分发挥自己知识水平和能力水平的问题。高水平发挥自己的知识和能力是以良好的应对测试、检查习惯作为必要条件。良好的应对测试、检查习惯主要有认真复习、认真审题、认真思索、认真总结。
（1）认真复习
测试、检查前的复习，能把一阶段的知识加以系统化、深化，弥补知识的缺陷，进一步牢固地掌握所学知识。
（2）认真审题
认真审题是指在测试、检查时要先弄清楚题目给出各种信息有关的条件和要求解答的问题，并把题目形象化、具体化。不仅要弄清楚显露的已知条件，还要努力发觉隐含的已知条件;不仅是弄清楚要求解的显露的问题，还要弄清楚要求解的隐含的问题。只有弄清楚已知条件和问题才能正确解题。
（3）认真思索
在解题过程中，要依据题目中题设和结论，寻找它们的内在联系，由题设探求结论，即“顺藤摸瓜”。或从题断入手，根据问题的条件找到解决问题的方法，即“追根溯源”。或将两种方法结合起来，得到解题的全过程。
（4）认真总结
测试、检查后的总结，主要是对就测后的回顾与分析。通过回顾和分析，能查清缺陷的知识和薄弱的环节，使数学知识更加巩固和完整;对失误原因的寻找，能改进学习方法，明确努力方向，使以后的测试、检查取得成功。
习惯的形成需要通过长时期不断反复练习的过程，它与一个人的意志密切相关。良好的学习习惯的形成不仅要有起始时的决心和信心，而且还要有坚持不懈贯彻这个决心和信心的意志。 同时还应该学会控制、克服惰性、懒散、拖沓等不良的学习行为。不控制、克服数学学习中的不良行为，就不可能有学习数学的良好习惯。
一、培养初中学生写一笔规范字的习惯
教师每接一个新班在第一节语文课上, 根据《全日制义务教育语文课程标准》就应向学生明确提出下列要求:不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料, 都要书写规范, 字体端正, 字迹清楚, 不写繁体字, 不写俗体字。具体做法是写一篇作文, 了解全班学生的书写情况。对于书写基础较好的, 提出更高的要求, 在字体端正、字迹清楚的基础上, 办求书写美观。写字基本功较差的, 在加强基本技能训练时, 力求通过笔画练习、笔顺练习、偏旁练习、结构练习的训练。对于这方面的训练, 不厌其烦, 不厌其细。除对学生高标准要求外, 教师在这方面更要做出表率, 特别是上课的板书, 作业本上的批语, 对学生所起的作用是相当大的, 应充分利用这些阵地。
二、培养初中学生积极提问的习惯
教育家陶行知说:“发明千千万, 起点一个问。”“问与学, 相辅而行者也, 非学无以致疑, 非问无以广识” (刘向《问说》) , 俗语则说, 学问学问, 有学必问, 由此可见问之重要。学习中, 疑问多是学习深入的标志, 疑问少, 甚至无疑问, 则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问, 能提出“牵一发而动全身”的关键问题。提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 因为后者仅仅是方法和实验的过程, 而提出问题则要找到问题的关键、要害。而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
三、培养初中学生语文综合性学习的习惯
在《语文新课程标准》中, “综合性学习、识字与写字、阅读与写作和口语交际”共同构成了语文课程目标的五个方面内容, 目前已纳入语文教材体系。综合性学习主要体现为语文知识、能力的运用, 语文课程与其他课程的沟通, 书本在学习与实践活动的紧密结合。综合性学习注重体现学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。语文综合性习惯的培养, 目的是引导学生关注社会、关注生活, 综合运用语文知识去分析问题、解决问题。丰富多彩的语文实践活动是对学生语文综合能力的一种提高。语文综合性学习习惯的培养有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以, 语文综合性学习习惯的培养活动应贯穿于整个教学活动中。
四、养成勤思考勤动笔勤修改的习惯
学以致用。写作是衡量一个学生语文学习整体水平的标尺, 是语文能力的最高层级。由于写作是一项艰苦的脑力劳动, 许多学生很害怕写作, 其实主要是没话说, 而作文在考试中占有很大的比重, 因此对写作是不能掉以轻心的。这就要求学生在平时要养成勤思考勤动笔的好习惯。生活中处处是语文, 一草一木总关情。我们每天通过眼睛耳朵处理大量的信息, 对这些信息的加工处理便形成了自己的知识储备和见解, 变成文字就是作文。所以, 只要勤动笔就不怕作文难。
养成勤思考勤动笔勤修改的习惯, 是写好作文的最基本的方法。一个人思考了, 如果不付诸笔端, 智慧就会流于散失。
古语云:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”其实语文学习本身就是一个思考的过程。只有结合学与思, 每天反省领悟, 才能有所进步, 才能实实在在提高语文水平。“我思故我在”说的也是这个道理。
自批自改、互批互改不失为提高作文水平的有效方法。人都是眼高手低的, 自己组织语言显得有点力不从心, 看自己或同学文章的时候就轻松多了。顺着思路, 哪里写得好哪里写得差还是很容易看出来的。为此, 在作文教学上, 我尝试让学生分组互批, 写好旁批和评语, 将好的作文贴在墙上, 其余的装订成册, 挂在教室里, 供同学们课余时间翻阅, 效果还是不错的。小作文训练, 要求同学们每周一篇随笔, 要求做到有感而发、感情真挚。总体感觉学生的随笔质量要比正儿八经的大作文要好得多。
五、培养初中学生日积月累能力的习惯
随着语文教学改革的深入, 人们越来越重视积累。新课标强调, 丰富语文积累, 有利于学生“认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧”, 有利于学生“吸收人类优秀文化的营养”。课内积累语文基础知识, 包括拼音、文字、词语。熟练地把握句子结构, 了解常见病句类型及修改方法, 注意语言、修辞、标点符号的基本用法。为搞好课外阅读的积累, 教师可要求学生建立阅读笔记本, 利用空余时间积累语文常识, 阅读名著, 将其中名言、作品主题、优美片段、思想火花记录下来。久而久之, 积累的素材丰富了, 写作时就有话可说。这样既有利于学生语文成绩的提高, 又有利于语文素质的发展。积累的另一方面就是让学生多背诵默写, 除课本上规定的篇章以外, 教师还可经常选择一些精彩的文章让学生要规定时间内背诵, 背诵富有哲理的名言佳句, 既是一个人语文素养的体现也能体现出个人的归纳、联想能力。因此, 要全面提高学生的愿望素养, 必须重视积累。
关键词：初中物理；良好学习习惯；培养
习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，它通常形成于接触新事物的适应阶段。
接触某类事物初期一旦对其形成定式，日后再改是相当困难的，而且这种定式直接影响对该类事物的进一步研究。学习习惯左右着学习效果甚至影响一个人的做事风格。只有具备了良好的学习习惯，学生才能顺利、通透、熟练地掌握物理学的研究成果和研究方法，才能保证物理教学的质量。如何培养学生良好的物理学习习惯呢？笔者结合亲身教学经验，做如下分析。
一、预习的习惯
如何培养学生课前预习的良好习惯呢？在教学过程中，教师应该注意激发学生浓厚的学习兴趣和自主学习的强大动力，最大限度地调动学生学习物理的积极主动性，使其产生强烈的求知欲，自发地进行课前预习。另外，从最开始上物理课，教师要教育学生养成课前预习的良好习惯并加强指导，传授科学的预习方法，认真布置预习提纲，帮助学生明确预习要求，在开始阶段及时检查预习情况，使学生逐渐掌握科学的预习方法，养成课前预习的习惯。
二、及时复习的习惯
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘过程“先快后慢”。从最开始教师要注意适度提醒学生课后及时复习，并在教学过程中合理安排复习课。通过课后复习可以理顺思路，加深对知识的理解，强化大脑中形成的联络。开始新课时，教师应该合理留出复习上节课知识的时间。比如，上节课讲的是浮力，可以适当提问一些关于阿基米德原理的问题。
三、研读教材的习惯
逐字逐句仔细研读物理教材的良好习惯，可以极大地促进物理的学习。有些物理教师在教学过程中不注意这一点，苛求凭借自己课上的讲解，就可以培养出优秀的物理人才，这个认识是多么的愚昧。真正物理学得好的人，相信大家都有这样一个体会：有些东西光靠听讲是不清楚的，只有自己逐字逐句地看完课本，头脑当中就会非常清楚而且充满了自信。课本是最好的老师。逐字逐句研读教材可以让学生不但学到知识，而且掌握研究方法。研读课本还可以培养学生的自学能力。俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”学习是一件终身的事情。教育不仅要教授知识，还要传授研究知识的方法，更要注意训练学生的自学能力。凡是在某一领域有所造诣的人，必然有自己的过人之处，必然以自学为主。只有独自去研究课本，才能真正完全独立思考，回归自己的本源。这些知识在这样的过程中才能充分吸收，转化为自己的东西。教师要把教育学生养成研读课本的习惯贯彻落实在教学过程的始终。
四、回归教材的习惯
在学习的过程中，必然会遇到各种问题。比如速度的概念。什么是平均速度？什么是瞬时速度？我们平常所说的速度到底是哪一种速度？这些问题光靠冥想是毫无意义的。教师要注意在这方面做好指导。让学生明白最好的办法是回归教材，逐字逐句研读相关内容。教材都是经过专家反复修改的，从每一句话、每一个用词的角度来讲都是非常精确的。学生在最初研读教材的时候，不管多么认真，即使自我感觉良好，也不可能真正做到没有问题。很多问题只有在做题过程中才会遇到，这时就必须回归教材，抓住难得的提高机会。督促学生经常回归教材，提高学生对教材的重视程度，是一名教师应该承担的责任。
五、重原理的习惯
物理学是自然科学的核心，它研究物理对象的本质规律。我们在教学过程当中，要让学生不仅知其然，更要知其所以然。培养学生一丝不苟、追问“为什么”的习惯。例如，在讲解《浮力》时，涉及了“阿基米德原理”。阿基米德原理告诉我们：“物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。”一般的，老师在讲解这一章时，想不到应该给学生揭示阿基米德原理的本质，错失了培养学生物理思维的绝佳机会。我在教学中就注意到了这一点。于是，我设计了一个核心的问题：“为什么物体在水中受到的浮力等于物体排开水的重力？”当我在课堂上提出这个问题时，同学们都表现出一副非常好奇的表情。物体在液体中处于一个沉浮状态后，所受的浮力显然完全取决于液体，跟这个物体究竟是什么没有关系。然后有学生补充道：“噢，那么说，如果用一个物体去替换它，只要排开完全一样的那部分水，所受到的浮力就会完全相等。”紧接着，另一位学生冲动地站起来：“我知道怎么说明了。物体在液体中处于一定的沉浮状态时，必然会排开一部分液体，设想把被排开的那部分液体补上，那么周围液体对物体的浮力一定等于对这部分液体的浮力，补上之后是平衡的，所以，这个浮力就等于排开液体的重力。”采用这样的方法，培养了学生开动脑筋思考物理问题的习惯，让他们体会到了研究物理原理的乐趣，对今后的学习无疑有很大好处。
总之，作为当代的物理教师，我们要以发展的眼光看问题。培养学生的良好学习习惯，对于学生今后的发展有百利而无一害。
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