新五步教学法

新五步教学法（精选12篇）

新五步教学法 篇1

一、目的：培养学生以自学能力为主的学习模式

二、教学的基本模式

(一)听音会意 → 感悟认识 对新语言项目的呈现

1.听录音，不看书，获取信息 2.打开书本，阅读会意（理解）3.探究性学习，通过讨论，老师解疑(二)伴音识记 → 记忆 独立记忆 1.只听不读 2.边听边读 3.独立朗读

4.尝试说诵（以说的形式背诵课文）

(三)自说自练 → 内化（在模仿的基础上独立进行对话问答，复述讨论等）

(四)小组交流 → 激活升华(五)抽检反馈 → 评价

通过展示学生获得成功的体验，老师及时发现问题，调整教学策略

三、核心内容(一)语言积累 听说读写、情感的积累 → 音、形、意、情、思、境(二)能力立意

不是对语言知识的掌握，是对听说读写译的综合运用(三)自主学习

研究性学习、合作性学习、任务性学习

四、教学设计/要求 在教学设计上要做到：(一)功能观 1.梳理教材 2.教材重组

3.根据新课标挖掘教材的教学功能(二)学情观

单元入手，课练拉通，根据学情确定教学内容，分层教学(三)目标观

语言目标、能力目标、学能目标(四)艺术观

坚持每堂课只有：一个教学重点、一项能力训练、一个学法指导、一条教学主线（四位一体的教学设计）(五)评价观 1.语言积累：

1)看学生对新语言从不会到会的过程是否真实可信 2)看学生对新语言的操练从不熟练到熟练是否真实可信 3)看学生对参与训练的度是否全面 2.训练有素

学生的语音语调是否正确，表达是否连贯 3.素质养成

1)学习态度是否端正 2)学习方法是否正确

旨在培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯

五、教学策略(一)大模式观

入门阶段：学生不学字母，不学音标；老师不教单词，用以句子为单位组织教学的单位教学法

1.语音教学：重录音模仿，抓语音、语调、语情，目的是培养学生的洋腔洋调

2.口语教学：重交际意识，倡导学生树立敢说、爱说、抢着说的意识

3.词汇教学：先认后写，多认少写，只认不写，融趣味、兴趣为一体 4.阅读教学：

1)入门阶段过朗读关 2)入门之后过问答关 3)提高阶段过讨论关(二)课型观：课型决定模式，模式产生效果(三)方法观：变学习方法为学习习惯

新五步教学法 篇2

关键词：音乐教育新体系,课堂教学,“新五拍”

学校音乐教育新体系吸收了国际上三大音乐教育体系的先进理念, 是具有中国特色的新的学校音乐教学体系。这一体系强调要在课堂上开展最自然的音乐活动, 用最好的音乐引领学生打开音乐之门; 强调初中音乐教育要注重学生的感性积累;强调要开展音乐综合活动。新体系的关键是提高音乐教师的音乐素养, 更新其音乐能力评价标准,树立正确的教育观。新体系自创建以来,已经得到教育界的普遍认可。

下面,笔者结合学习及教学实践,将心得体会归纳为“新五拍”,和大家分享。

一、第一拍:以音乐的艺术性为主要教学内容,营造自然和谐的课堂氛围

音乐是一种表现力极强的、独特的艺术品种, 是人类在漫长的历史实践中, 经过反复选择、多方加工组织起来的一些特殊的声音。音乐源于自然界和社会生活,又超脱了“自然客体”的属性,具有“动人也切”“入人也深”的感染力量。作为音乐教师,我们就要将音乐的这种独特的艺术性作为主要教学内容, 营造自然和谐的课堂氛围,打动学生,感染学生。

例如, 一位教师在江苏省第七届中小学音乐课评比活动中执教的《琴“话”祝英台》一课,就给我留下了深刻的印象。对于这部已经成为中国文化符号的作品,学生虽然很熟悉,但是并不十分了解,因此整节课,执教者始终通过音乐本身的魅力吸引学生, 以女主角祝英台为切入点,将小提琴的演奏技巧、音乐结构、民族音乐元素等多线条显隐结合, 营造出自然和谐的课堂氛围。

上课伊始,教师提问:“同学们,你们说小提琴会讲话吗? ”学生几乎异口同声地回答:“不会。”听到这个答案后,教师就利用音乐独特的艺术性感染学生,从“长亭惜别”到“英台抗婚”到“楼台会”再到“ 哭灵”,学生在如泣如诉的音乐里逐渐读懂了祝英台用自己的生命实现了对梁山伯的爱。因此,当教师再次提问:“同学们,现在请你们再看一看,小提琴会讲话吗? ”学生便齐声回答:“会讲话! ”这就是用音乐的艺术魅力完成了对学生心灵的撞击。

二、第二拍:以获得感性经验为主要教学目的,建立起师生间自然和谐的朋友关系

新体系倡导让音乐教学回归“音乐是感性艺术”的本质特征,通过艺术活动触发人内心对音乐的感受,丰富人的感觉与情感;倡导在音乐活动中激发学生的情感体验,让他们享受音乐。音乐课的全部教学活动应以学生为主体, 要将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要位置。这有助于引导学生关注课堂、展示自我、表达真实的情感,从而水到渠成地获得对音乐的感性经验。

例如,中央音乐学院刘凯老师的示范课《彩云追月》就给了我很多启发。《彩云追月》 是非常有意境的一节课。整节课,刘凯老师都在引导学生感受、体验,让他们通过呼吸训练和发声练习“闻一闻”幸福的味道,享受幸福的那一刻。由于将这节课的教学目标设定为“让学生获得感性经验”,因此,课堂上,他更加注重对学生的引导,课堂对话似乎是在与朋友交谈。在这样快乐的、符合学生自然天性的课堂上,学生主动要求进步,获得了很好的自主发展。

三、第三拍:以自主情感体验为基本教学要求,为学生提供自然和谐的学习空间

新体系要求音乐教师不要把自己的体验直接传授给学生或代替学生进行体验, 而要引导学生在有意义的音乐活动中, 自主体验音乐所包含的丰富的情感。

例如,我在上《森林里的珞巴族人》这节课时,就用珞巴族语言“阿依路来,格龙来格龙,沙依米耶来”开场,简单有趣。学生学会这句话后,我又在其中不断地加入新的内容, 并引导学生体会珞巴族音乐重复性的特点, 学生的记忆就更加深刻了。

四、第四拍:以音乐联觉为重要音乐能力,培养学生的集体意识和合作能力

新体系非常注重培养学生的多声部意识和合奏、合唱能力。这不禁让我思考一个问题:为什么我们平时把多声部教学想象得很难、很可怕,觉得学生简直无法完成? 我想,一方面可能是因为我们的教育者本身就缺乏这方面的训练,导致我们对多声部教学存在恐惧;另一方面也因为我们缺乏开展多声部教学的简单而有效的方法。

新体系启示我们要打破对多声部教学的神秘感,从平时的每一堂课入手,逐步发展学生的多向思维能力,培养他们多声部合唱的能力。学生音乐能力的形成是一个逐步积累的过程,积累到一定程度后,就会产生质变。

五、 第五拍: 以音乐实践活动为重要教学方法,为学生提供展示平台

心理学和教育学研究表明:“爱动”是孩子的天性,他们在学习和生活中,总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手试一试。根据孩子的这一心理特征, 我们在音乐课堂上就应该为他们提供丰富的实践活动,满足他们的心理需求,调动他们的学习兴趣,让他们愉快、积极地参与音乐学习。

例如, 江苏省第七届中小学音乐课评比活动中的《雪球花》这节课,就很好地体现了这一点。执教者将音乐实践活动贯穿整节课始终,让学生跟着教师“聆听( 思考) →律动( 体验) →感知(演唱)→通感( 画一画)→创编( 表现) ”。通过这样的活动,学生既充分展示了自己,也学到了丰富的音乐知识。

新五步教学法 篇3

【关键词】有效教学 教师 素质 基本功

“有效教学”是当前基础教育的热门话题。开展有效教学,是落实新课程方案、推进素质教育的基本前提。而有效教学的关键在于教师,为此,提高教师素质势在必行。教师应该在正确的教育理念指导下,既具备较高的学科专业素质,又要具备良好的教育专业素质。笔者认为,实现有效教学要求教师应具备新的“五项基本功”。

一、较强的语言表达能力

语言是教师用以向学生传达知识和施加影响最主要的形式。教师依靠语言表达,把丰富的知识通过口头传授给学生。教师语言表达不仅包括措词、表达的规范和个性化,也包括语速、音量与语调——在什么样的场合用什么样的口气、语速和音量,使自己的讲话富有美感、动听,赏心悦目,这就要求教师的语言准确清晰,具有科学性;简明练达具有逻辑性;生动活泼,具有形象性;抑扬顿挫,具有和谐性,并辅以表情、动作、板书等,以增强语言的感染力。教师要有丰富的词汇储备,掌握语法的规律。苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。这是教育艺术与智慧的重要方面。

二、良好的心理素质

教书育人,育人包括三方面:育智、育德、育心,心理健康是教师素质的核心要素,也是教师专业发展和教育质量提高的基础保障。教育不光是给孩子们知识,教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度,以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。作为一个理想的教师,他首先应该非常关注社会,关注人类命运,注重培养学生的社会责任感。教师有社会责任感才能塑造学生的社会责任感。而良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。所以教师要保持良好的心理状态,适时地调整好自己的心态和情绪,及时有效地克服和化解一些不良情绪,才能拥有健康的心态,做心理健康的快乐老师,用自己的快乐影响学生。“以学生发展为本”是有效教学的核心理念,学生是学习的主人,教师是学生学习过程中的引导者、指路人。教师应细心观察学生的心理情绪状态,营造一个宽松的学习、生活环境,使学生拥有积极向上的心态,富有自信心,勇于表达自己的思想,并能正确对待他人的不同观点和意见分歧。如怎样读懂学生的心灵,怎样解答学生心理方面的生理方面的问题,怎样同学生交流、沟通等等。在教学实践活动中,要善于捕捉到学生心理活动的每一个积极的、微妙的信息,并加以正确的引导、培养,那么这些弱小的幼苗就会在学生的心灵深处生根、茁壮成长、开花结果,这对学生将来的成长、发展、将起到不可估量的促进作用。学生正处于身体与心理共同发展的重要阶段,在思想上易受外界环境的影响,并在不同程度上存在着心理障碍或心理问题,面对这种情况,教师必须勇敢地承担起“心理医生”的角色,随时帮助学生,开展心理教育,帮助学生客观地认识自己,鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制,培育学生健康的心理。

三、熟悉教材,编写教案的能力

教师应具有教育科学理论修养,教师不仅知道教什么,还要知道怎样教和为什么选择这样教,用科学的理论去指导自己的教学。因此,教师应依据教学大纲,熟悉教材,认真研究所任教学科的教材,有较强的教学研究能力。研读教材就是对教学内容的深入把握,它是教学设计的前提和基础。一个教师,能否深入地钻研教材,直接影响着他的教学质量和效率。

教案是教学的实施方案,写好教案是上好课的必要条件。教案在教学过程中的作用主要有四点:一是每次教学的基本计划,明确本次教学的目标及教育资源的使用计划;二是教学活动的依据,教学活动必须按教学准备有序有效地实施;三是教学研究的成果,教案是对教材、学生、教学方法的研究成果;四是教学实施的工具。教学过程中教案是参照系,可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路,帮助教师有效完成每一次课堂教学。编写教案不能写成教材的缩写,不能写成教材的提纲,也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的,教学是鲜活的,教材只是提供了教学参考材料,不能代替全部教学,更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体,一要完整,二要逻辑严密,三要通过创新形成特色。要靠教师的创造性劳动,即在备课过程中树立最新的实践性教育理念,用最新鲜的材料去充实教学内容,用最新、最能说明问题的案例去阐发理论,才能提高教育教学水平。当然,写好教案也不可能是一蹴而就的,需要在教学实践中不断学习、提高,这是每一位教师永恒的研究课题。把教学与教研结合起来,善于总结自己的教学经验,对教改中遇到的问题进行理论研究,提出自己的见解,进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。

四、编制试卷及分析试卷的能力

“有效课堂教学”要求课堂训练实效的最大化,这就要求教师具有编制试卷及分析试卷的能力。一份完整的试卷,直接代表着教师对于本学科课标的理解,代表着对教材的把握,是教师课堂教学和课后控制的有效度的表现,因而,编制出一份试卷,要求试卷难度适中,并有一定的区分度。有专家说“教师的试卷编制能力和对新课改试卷命题的趋势判断能力是第一位次的能力,其次才是专业能力和综合素质”。教师的试卷编制能力之所以有如此要求,是因为试卷编制能力就是微观的评价体系的构建能力,是一个老师综合素质最全面的反映。编制试卷应做到:①、试卷编制的依据:大纲、考纲、教材。②、题目难度要符合大纲要求,在大纲允许的范围内分层次;③、题目设计要考虑学生的基础知识和学习能力;④、选择最适当的题型;⑤、试题取样要有典型性、代表性。

试卷分析,就是考试结束以后,教师对试卷结构,学生状况的一种综合分析,它由试卷评价,成绩统计及分析,存在的主要问题、今后的教学改进措施等几部分组成。它不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价,提高教师的命题水平,也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息,为改进教学提供依据。试卷分析应包括:①、试卷有多少大类题型,各种题型所占分值比重是多少,哪些内容为考察的重点且所占分值较大。②、命题覆盖范围分析。③、题量大小与难易程度分析。④、存在问题。⑤、教学对策。引起错误的原因是多方面的,是学生方面的问题还是教师方面的问题。问题找到了,就要对症下药,要制定出切实可行的改进计划,计划要有针对性,有可操作性。

五、运用多媒体电化教学的能力

多媒体电化教学是运用现代电子视听设备进行的教学活动。多媒体电化教学是对传统教学手段是一种改进和有益补充,还可以节约教学过程中教师的一些板书时间,在教学中运用多媒体并与传统教学媒体恰当结合,可增大教学的信息量,可以实现课堂教学效益的最大化。如何将现代教育信息技术整合到课程中去,这也是一种能力的体现。好的课件制作还得靠教师,因为教师最熟悉学生,他创造出来的内容最适合学生,因而是最有价值的。一个合格的教师应具备制作多媒体课件和运用多媒体电化教学的能力。实现教学手段的现代化应该是现代教师必须掌握的一项基本能力。今天信息高速公路的发展、计算机网络的形成是全球化的一個重要方面。它使我们面临数字化、网络化、智能化的全新环境,为我们迅速获取信息、实现资源共享创造了有利条件。

新五年级上册语文作文 篇4

今天去了《培养良好的学习习惯9》：“读书做笔记”。就在王先生拿起粉笔在黑板上写字的时候，我心想：男老师的字一定很潦草，我可能看不懂。谁知道，王先生的字并没有我想象的那样浑厚有力，可以和书法家相比。

我很喜欢王老师的语文课，因为他可以用一些文字教给我们一些道理，而不是像其他老师一样用简单粗暴的手段提醒学生。

新五年级同步奥数综合测试二 篇5

班级：姓名：分数

1、五年级英语口语竞赛，前五名同学的平均分是86分，其中前三名的平均分是90分，第三、四、五名的平均分是82分。小红获得了第三名，她得了多少分？

2、张倩用270元买了一件外衣和一顶帽子。外衣比帽子贵140元，买帽子和外衣各花了多少钱？

3、小虎在做一道两位数乘法时，把一个因数个位上的8错写成了5，得到的结果是800，而正确的答案是896。这两个两位数分别是多少？

4、一个长方形原来的长是12厘米，宽是8厘米。现在把长和宽都减少3厘米，那么面积共减少了多少平方厘米？

5、一根木料，锯成3段，要4分钟，如果锯成6段要多少分钟？

6、一列火车全长258米，以每秒18米的速度，全车通过一个长984米的山洞，需要多少秒钟？

7、1+2+3+4+.......+49+50+49+.......+3+2+18、鸡兔同笼，共40个头，130只脚，那么鸡、兔各有多少只？

9、有同样大小的红、黄、蓝、绿球共620个，按照先4个红的，后3个黄的，再2个蓝的，最后一个绿的排列。红球共有几个？第172个球是什么颜色的？

新五步教学法 篇6

一是以项目招商、争取专项资金为名的违纪问题难落实。近年来，基层各地都在围绕经济建设上项目、广招商、招大商，都在想方设法争取上级各类专项资金，做好这些工作需要外出、吃住、加油，利用多方关系联系工作，送上一些土特产，最后还是财政资金“埋单”，基层一些单位花费很大，明知这些情况违反有关规定，但是工作不做还不行，党委、政府都给予很大压力。纪检监察机关在“五费一票”专项检查中时有发现这些问题，当地党委、政府领导便打招呼放一放，一些别有用心的人也钻了这种漏洞，不管是什么花费，只要和项目、争取资金联系到一块，浑水摸鱼，从中捞取个人好处，有关部门也无法查实和监督。

二是接待新闻媒体、小报记者违纪问题难监督。接受新闻媒体监督本是件好事，但在基层监督却变成了两种味道，一是基层单位在项目用地、城镇拆迁、环境污染等工作上违反规定，怕新闻媒体跟踪不放，便想法用金钱、购物卡、吃请等方式疏通关系；二是一些小报记者在基层吃拿卡要得到好处了，千方百计到基层找一些问题，如果基层不打点他们，他们就四处散布信息，发表失实报道，召来更多的小报记者，使基层应接不暇。在办案或专项检查中，发现部分职能部门财务帐上列支接待记者费用的问题等。最近查处的xxx等一 1

批违法记者受到基层称赞。

三是违规成立中介机构变相乱收费较为隐蔽。个别具有行政执法、行政审批、行政监管的单位，将本应其履行的职责，擅自成立中介机构，进行变相乱收费、人为设置前置审批条件等。先后查处了县x局未经县政府批准，擅自成立县xxx公司和县xx有限公司两个中介公司，公司员工均为县x局工作人员，并以其名义在两年时间共收取企业项目服务费达x多万元案；查处了县x局未经县政府批准，擅自成立x公司，并以培训发证为由，向企业一线技术工人收取培训费达x多万元，且只收费不作任何培训案；相关责任人受到处理。

四是行政事业性收费改经管性收费监管成盲点。在基层对行政事业收费必须实行收支两条线、财政集中支付等有着严格的监管举措，然而有个别单位利用行政事业性收费改经管性收费之机，将经管性收费转为“自留地”，逃避监管。县环保局借环境监测费变经营性收费之机，本应将隶属的环境监测站推向社会由其自主经营，然而其仍实际操控环境监测站，以其名义收取环境监测费，财务管理不规范，白条列支现象严重。

五是农村干部集体违纪案件增多。近年来，随着村务公开等措施的实施，村干部单独作案受到制约，而相互勾结、合伙作案现象突出。如查处的xxx镇x村等村干部集体贪污征地补偿款案，涉及统计、测量、申报、审核等多个环节，一人作案难度很大，最后村干部相互勾结集体将骗取征地补偿款私分占为己有。x村4名村干部还被移交司法机关依法追究刑事责任。

针对以上问题，有以下三方面建议：

一是建立案件线索信息定期通报交流制度。当前，多数纪检监察机关面临着信访主渠道来源的案件线索少、价值不高的困境，直接影响着办案工作的数量和质量。为此，建议在各市或省纪委层面，由案件监督管理机构负责收集汇总、总结规律、归纳提炼一个时期一个地方各类易发多发的违纪案件，以保密简报的形式印发各地，以供学习借鉴启发，拓宽案件线索来源渠道。

二是建立案件线索处置和双向报告制度。深入学习贯彻落实《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，在办案上要建立案件线索处置和双向报告制度，明确不同级别违纪干部线索的处置原则、标准及程序，明确向上级纪委、同级党委双向报告的时间、内容、进度及处理建议，在上级纪委的重视和支持下，加大惩治力度，形成强大的威慑力和震撼力。

三是创新查办案件系列长效机制。近年来，x县相继实行了主办负责制、终身负责制、限时办结制、协调联动制、大案要案特办制、双百分考核制等，压死了责任、明确了目标。打破工作格局，对廉政监察、效能监察、专项资金治理、教育乱收费治理等不再由职能科室一包到底，而是提前采取

抓好新五年战略机遇期 篇7

第一要大力推进产品结构调整。优先发展高效、安全、经济与环境友好的新产品和新制剂, 要切实落实产业政策, 制止低水平的重复建设, 扭转和改变产品同质、产能过剩的落后局面, 推进企业兼并重组, 使产业结构向大型化、集约化、集团化、园区化发展, 使农药产业布局、上下游产业链集聚更科学合理和优化协调。

第二要坚持把科技进步与创新作为行业发展的重要支撑。积极推进以企业为主体、以市场为导向、以产品和高新技术为核心的产学研相结合的农药科技创新体系建设, 提高行业核心竞争力。

第三要坚持把农药行业建设成资源节约型、环境友好型行业作为主要着力点。大力发展农药循环经济, 推动行业节能减排, 进一步强化农药工业园区建设, 搞好“三废”治理, 实行行业管理规范化、标准化、信息化和精细化, 使农药工业发展与国民经济、社会发展和环境保护更协调、和谐和可持续。

家庭教育新五年规划印发 篇8

规划设置了10项目标任务，提出了9项保障措施，其中有不少新增内容和重点指标，如提出推进家庭教育立法，鼓励有条件的地方出台家庭教育法规条例；将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系；在80%的城市社区和60%的行政村建立家长学校或家庭教育指导服务点；办好全国及省区市网上家长学校等。同时明确各部门的职责，强化了经费保障机制和监测评估机制。

为配合规划实施，中国儿童中心已在3月开展了“智慧父母成长课堂”等家庭教育指导与服务活动。

名言警句“唱进”校园瓦房店德育出新招

———“天涯有穷时，师恩无尽处”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……近日，在辽宁省大连市瓦房店市召开的《警世贤文歌》实验启动仪式上，很多脍炙人口的名言警句被改编成歌词，谱上曲子，成为中小学生传唱的歌曲。

该市从2011年开始《警世贤文歌》的创编工作，在搜集大量古代名言警句、谚语、俗语的基础上，进行整理归类，然后依据中华传统美德教育的德育纲目要求，按主题创编成歌词，再谱成歌曲，总计18首，内容涵盖了孝亲、尊师、诚信、爱国等18个方面。

大学排行榜是矮中取长自娱自乐

———日前，某网站大学排行榜正式出炉，其中最引人注意的是杰出校友排行榜中的“亿万富豪”一栏。同发达国家相比，中国在许多方面还存在明显差距。高校的教学、科研等领域，正是重要弱项所在。如果不思进取，安于现状，甚至自欺欺人，最后只会离世界先进水平越来越远。

学生研发座位查询软件

———为了上自习而背着书包奔走于各大教学楼苦寻教室和空座位，是大学生们的一大烦恼。近日，天津大学的学生们可以不必为此发愁了。学生们只需在手机系统中安装“我爱上自习”软件，再晃动手机，页面上即可显示当时全校可供使用的自习室的列表，还可查询全校区200多个自习教室在整个学期18周内，每天从早到晚6节大课的使用情况。

软件的研发者是天津大学2011级软件工程专业研究生张仁宇，他很喜欢到教室上自习，但由于不清楚教室的排课情况，不是经常找不到教室、座位，就是刚坐了一会儿，就有老师来上课了，很扫兴。于是，他运用所学知识，编了一个查询自习室的小程序，帮助同学们了解全校任何一间教室全天的使用情况。

高中要过返璞归真的教育生活

———当下最关键的是要解决高中什么问题？江苏省苏州十中校长柳袁照认为，高中教育要返璞归真，要回归教育的本源思考定位和发展问题，做真正意义上的高中教育，让师生过一种朴实、健康、日常的学校生活。

返璞归真的教育是避免精细化的教育，如果教育过于精细化、过于技术化，就会带来模式化背后的僵化；是注重内心真实体验的教育，很多老师的知识是丰富的，但是他并不知道学生缺的是内心真实的体验；是对传统会有一分留恋的教育，我们对传统的留恋，实际上包含着对未来教育趋向的一种忧思和选择；是顺从儿童天性的教育，要顺从儿童天性，尊重人自身发展的规律；是一种文化自觉的教育，要从文化层面去思考教育的问题。

返璞归真的教育要凸显自身的功能。教育的功能与经济等的功能是有差别的，当我们承载得太多教育之外的功能的时候，教育自身的特征就消失了，自身的尊严也就没有了。

返璞归真的教育最重要的标志就是要坚守核心立场，要坚守核心价值观。

五步教学法 篇9

一、激励感知——以趣引导

心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。因此，在语文的导入环节，我通常通过一些学生感兴趣的话题、故事或是一些有趣的图片的引出这节课的内容。例如《猫》这课，我用ppt出示了许多幅不同样子不同姿势的猫的图片，并用自己的话简单的说说他们所看到的猫是什么样子的。猫是我们生活中常见的并为我们所熟知的小动物，学生们看见了小猫的图片都非常的高兴，都很乐于像大家描述自己所看见的小猫。此时，我和本课的内容联系起来，“让我们一起来学习今天这节课，看看作者笔下的小猫是什么样子的。” 由此导入本课内容。在生活化的情境中既引发了学生的求知兴趣，也激发了他们的求知欲。

二、发现问题——自主探究

学生对于教师的依赖性并不能在短期内就得到解决，因此我们要通过指导，循序渐进的培养学生发现问题，争取让每个孩子都能有一双发现问题的眼睛，在发现问题的基础上达到自主探究。在《白鹅》一课中，先让学生看导读的内容，带着导读中的问题，在读课文的过程中画出答案。在读课文的过程中找到自己不会读的汉字，不可理解的词语，通过手中现有的工具书进行自主探究，获得答案，解决自己发现的问题。

三、讨论问题——合作交流 合作交流是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率，加强学习密度，拓宽学生情感交流的重要形式。教学中的合作交流是每个学生积极参与，人人贡献思维成果，人人既是老师又是学生。同学之间的合作交流，给学生提供了融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。小组内、小组间交流展示预习笔记或预习练习题，对疑难问题进行讨论解决。语文课组内交流（小组长组织大家交流预习内容，记录难点、疑点）。精彩展示（通过板演、朗读、表述、表演、点评等形式展示预习成果）。质疑问难，合作释疑。展示时以小组为单位向全班同学展示自己小组的独到见解，学生可以采取讲、读、演等多种方式进行。这一环节最能凸现学生的主体地位。教师要通过灵活的教学方法，高超的教学技巧调控课堂，达到活而不乱，有序展示的效果。

四、解决问题——展示总结

通过自主探究、合作交流等方式，学生能够自己解决问题，并获得了所发现问题的结论。学生可以通过精略的语言将本节课的所学进行总结，例如有什么收获，还有什么值得探讨的问题都可以作为总结的内容。

五、拓展延伸——思维创新

“拓展”是在结合本课所学内容的基础上，将本课的知识点运用在实际问题中，以达到“延伸”的效果，例如学完《巨人的花园》，可以像学生介绍童话的特点，世界现有的几大童话种类，以此来拓展学生的视野。也可以让学生自由发言，说说自己所熟悉的童话故事，既锻炼了学生的语言表达能力，有增长了其他学生的知识储备量，可谓一箭双雕。现代教学离不开思维的创新，因此在教学中，我鼓励学生多思考，大胆发言，提出不一样的想法，通过各种方法来培养学生的发散思维。“说”完后，可以让学生通过想象，自己“写”一则童话故事，从而使学生创新思维得到发展。

仙浴湾中心小学

五步教学法 篇10

五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。Step 1 Warm-up activities(Revision—复习)五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用和复习的方法。1）复习的作用：温故知新（Gain the new insight through restudying the old materials）建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。2）复习的主要方法： a.Objects（实物）b.Pictures(图片)c.Simple blackboard drawings(简笔画)d.Charts(列表)e.Demonstration(表演)f.Summary(总结)g.Questions(设问)Step 2 The presentation of the new material（讲授新课）

新课主要讲结构和功能（Structure and function），如何将新授的内容展示给学生，我们介绍五种导入的方法： 1）自问自答导入法 2）手指木偶导入法 3）角色表演导入法 4）简笔画导入法 5）实物图片导入法

教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。如何讲授结构的方法有两种： 1）Examples and structure(通过例句讲结构)2）Real or unreal situation(真实或非真实情景)Step 3 Drill(操练)（Oral repetition）

第三步是操练，主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用分级操练的方法：

a.in chorus(齐读)：让人人都有机会练习b.individual(个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点

c.in pairs(俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。d.in groups(小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。教师在组织学生进行操练的时候，要注意把握以下操练的原则： 1)针对性原则：操练要依据教学内容和教学对象具有针对性;2)灵活性原则：教案要有几套操练的方案，根据情况选择； 3)激发性原则：提问题的时候要面向全体，先提问,后找人回答;4)激励性原则：要注意时刻表扬学生，给他们信心；对后进学生要提问比较容易的问题,一旦答对了,就要表扬,教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞;5)过渡性原则：操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心;6)节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。Step 4 Practice（实践）

实践主要是针对新课中的功能进行练习的，实践的过程要逐渐放开，由全控到不控： a.Controlled（全控）：教师给学生提供实践的思路； b.Semi-controlled（半控）：教师提供模式，给学生起到表率作用； c.Seldom controlled（偶控）：教师进行个别辅导；

d.Free talk(Never controlled)（不控）：学生进行自由会话。Step 5 Consolidation（巩固）

排球二传五步教学法 篇11

一、全队进行正面上手二传教学

正面传球, 即面对出球方向的传球动作。它是排球技术训练的基础, 要求所有队员必须熟练掌握。在训练中, 教练员在一开始就应严格要求全体队员早判断、多移动;且应做到准备姿势充分、迎球积极、击球正确、用力协调、动作舒展。

(一) 基本技术动作

1. 准备姿势:

两脚左右开立, 与肩同宽。一脚在前, 后跟稍提起, 两膝微屈, 身体稍前倾, 两臂屈肘抬起, 肘部下垂, 双手张开成近似传球手型, 放松置额前。

2. 迎球:

当来球接近额前时, 开始蹬地、伸膝、伸臂, 两手微张向脸前、向前上方迎球。

3. 击球:

击球点在额前上方约一球距离处, 这样便于在观察来球的同时也能看清手和传球目标, 有利于对准球和控制传球方向。同时, 在手触球时, 肘关节尚未伸直, 也便于继续伸臂用力;且在触球瞬间, 手指手腕应保持适度紧张。

4. 手型:

当手触球时, 两手应当自然张开成半球形, 使手指与球吻合, 提高控制球的能力, 保证传球的准确性;手腕稍向后仰, 以拇指、食指和中指托住球的后下部, 手指手腕保持适度的紧张, 以承担球的压力;两拇指相对, 接近“一”字型, 两手间要有一定的距离, 以便扩大控制球的面积, 但又不能过大而漏球;用拇指内侧、食指全部、中指的二、三指节触球, 无名指和小指在球两侧辅助控制传球方向;两肘适度分开, 两前臂之间约成90°。

5. 用力:

传球的力量主要取决于脚蹬地和伸臂的力量及手指手腕的弹力。

(二) 正面上手传球的练习方法

1.讲解示范正确的手型, 且正、侧面都要进行示范。

2.模仿传球的蹬地、伸膝、伸臂, 在额前用正确手型反复做徒手传球动作。

3.轻轻向额前上方抛球, 在额前上方用正确手型将球接住, 然后检查手型和击球点。

4.两人一组, 持球人站在台阶上, 另一个人在台阶下传球, 体会蹬伸、伸臂、弹拔动作。

5.原地自抛自传。

6.两人一组, 相距3~4米, 一人抛球一人传球。

7.一人抛球, 另一人向前两步或左右两步传球。

8.离墙20厘米, 连续对墙传球。

9.四人四角传球。

10.后排各位置向4号位或2号位传调整球的练习。

二、背传教学及初选二传手培养对象

背传是指向背后方向传球的一种技术动作。背传采用稍蹲的准备姿势, 上体比正传时稍后仰, 身体重心在两脚之间, 双手自然抬起, 放松置于额前;迎球时依靠抬上臂、挺胸和上体后屈的动作使击球点保持在额上方, 比正传稍高、稍后, 以便观察和向后上方用力;触球时, 手掌适当后仰, 掌心向上, 击球的下部, 手指手腕要适当放松, 以便球压在手上时可以缓冲并控制向后方传出的角度, 手型与正传相同, 拇指托球的后下部。背传时, 依靠蹬腿、展腹、抬臂、伸肘及手指手腕的弹力把球向后上方传出。

背向二传可以利用球网全长, 增加进攻机会和攻击点, 并具有一定的隐蔽性和突然性。传球前要先移动到网下, 背对传球方向, 利用球网等参照物确定自己位置和传球方向, 并利用“手感”控制传球的角度、速度和落点。一般背传拉开高球, 要充分利用挺胸、展腹和向后上方提肩伸臂动作。如果来球较高, 击球点比正传应稍向后一些;如果来球较平, 击球点可适当前移;如果来球较低, 应迅速移动到球下, 以更早地击球。

背传一要注重传球基本功;二要注重人网配合;三要注重机动对二传水平有一定考验, 所以背传训练应结合球网、结合实战从技术细节抓起, 从队员视野抓起, 从队员思想抓起, 在不断提高要求中筛选、物色接受能力高、性格坚毅、视野开阔、训练刻苦、头脑灵活的队员作为考察对象和进一步的培养目标。

三、进一步确定培养对象, 并加强辅助训练

在技术训练的同时, 思想教育必不可少。首先, 教练员应引导队员淡化日复一日的枯燥的训练和高强度的负荷带来的痛苦, 要激发队员们的兴趣, 让大多数队员都认为排球是有趣味的运动, 自己是在和杰出的人在斗智斗勇, 而且在赛场可以忘掉其他不愉快的事, 打球可以让自己产生忘我的心态;其次, 要让队员发现进步, 且要让队员在训练后, 知道自己有哪些进步。对此, 主要有两种方法:一是经常鼓励队员, 特别是在出色地完成任务时, 全队都要相互加油, 形成一个好的气氛;二是要不断地定期对队员的多种技术指标进行测试, 并及时把测试成绩向队员公告, 队员就可以从不断训练、不断努力中得到极大的满足感。

“台上一分钟, 台下十年功。”在训练中, 要对前期考察对象和进一步的培养目标强化“准”和“巧”的练习, 在爱护和珍惜的前提下进行针对性的训练, 主要是循序渐进地增大每天的触球次数, 提高难度和抗干扰能力, 全面学习侧传、跳传、单手传、晃传、假动作传、传快球、吊球、传“夹塞”球, 且为防止形成疲劳, 应想方设法变换教学方式和训练环境, 且可以通过辅助训练完成就尽量通过辅助训练完成既定的目标任务。

会传出各种战术球, 这只是对二传的第一步要求;第二步要求应该是会用手势、喊号调动全队精神和调节气氛, 通过分球变换、战术球避开对方拦防体现自己的威力;第三步要求应是善于识破对方意图, 率先组织拦网及保护, 把全队力量调动起来。

最后应制订具有挑战性的目标、将来的规划, 且目标应该是要付出巨大努力以后才能实现的, 而不是很容易就可以实现的。在排球教学中, 应坚持区别对待、循序渐进的教学原则;对个别学生要进行个别对待、个别要求;要引导学生积极动脑, 并采用合理的学习方法, 使学生不断提高自己的知识水平;要注重理论指导实践, 要熟练地掌握排球传球的各项技术。

四、近网球和过网球训练

完成会传球到二传手的飞跃, 还要进行近网球和过网球专题训练。二传之所以重要, 是因为9米长的排球网区域和进攻线前3米均是二传的防区。临场二传灵活与否, 处置是否果断、得当, 可能决定一个球队的上升空间;可能使球队置于被动挨打境地, 也可能使球队起死回生。

(一) 近网球训练

近网球处理即是我方一传不到位, 球冲网或严重偏离二传位置无法组织进攻, 二传主动出手将球处理过网动作。

1. 总体要求

头脑清醒、沉着冷静、敢于负责、视野开阔、脚步灵活、反应敏捷、勇于出手。

2. 出手原则

弹跳高、改变球的方向、加快球的速度、尽量往1号位和5号位分球。

3. 训练重点

移动速度和弹跳能力训练, 预判和信心训练。在训练中, 教练员提供20个近网球, 规定质量, 安排拦网, 二传每日加练一组以上。在训练的同时, 教练员应告知二传“实战近网球的处理是考验二传是否优秀、是否能化腐朽为神奇的时候, 对二传的考验以及二传的表现关乎球队士气。”

(二) 过网球训练

过网球处理即是对方一传不到位, 球无功而过网且离网不远, 我方二传把球探头打在对方场区的攻击性动作。如果近网球处理是二传迫不得已而为之, 那么过网球就是对方送的一份“大餐”, 机会稍纵即逝, 只要能够把握住机会, 对对方下一次接球和组织进攻造成心理压力, 往往能打出士气, 逆转局势。

1. 实战要求

头脑清醒、脚步灵活、跟步快、判断准、下手坚决。

2. 出手原则

跟步快、判断快、弹跳高、出手快, 以及下手狠。

3. 训练重点

移动速度和弹跳能力训练, 以及视野和捕捉战机辅助训练。在训练过程中, 教练员提供20个近网球, 规定质量, 安排拦网, 二传每日加练一组以上。在训练的同时, 教练员应告知二传“实战过网球处理是考验二传是否优秀、是否能逆转局势的时候, 关乎球队士气, 具有一战定乾坤的重要性。”

五、实战经验积累及心理压力的训练

一个优秀的二传必须经历许多大赛的历练方能成熟, 战术素养和临场经验只有通过比赛才能得到丰富。因此, 二传应多参加比赛, 与更强对手较量, 多观摩高水平运动员的教学录像, 且教练员要特别注重反复回放和慢进, 引导队员总结和琢磨, 以迅速提高二传实战经验。

五步教学法案例 篇12

云南省昭通市昭阳区教师进修学校

骆苓

高一年级是学生学习生活的一个坎。相当一部分初中成绩优秀的学生在这个过渡期没很好实现跨越，导致成绩大面积下降，教师、家长疑惑，学生本人沮丧，也许就一蹶不振，这是非常令人遗憾的事情。笔者关注这一现象已经几年了，怎样帮助他们顺利跨过这个坎？一直在思考。昭阳区参加新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训后，蕴含着先进培训理念、极具时效性的“五步学习法”深深吸引了我，撰写的“对五步学习法的解读”获省二等奖，受省教厅和中央教科所表彰。在指导中小学教师应用“五步学习法”解决教学中的具体问题时，我想到关注了几年的问题，适逢一个高一的孩子找我咨询为什么自己上高中一下就成了学困生，我就以他为研究个案，联络他的老师，应用“五步学习法”，分析失败的原因，量身制定解决方案，取得了初步效果。下面我就将整个过程呈现出来，请专家、同仁指导，希望能得到完善，以帮助高一学生缩短适应期。

一、发现问题：

小A2007年以617.5的考分被昭通市唯一省级重点高中录取在实验班，是所在班级入学成绩第一名，当然也是教师关注的重点之一。可是一学期下来，经过四次月考，成绩最好时是年级400多名，最差时是年级700多名，在班上基本是垫底的了。多么强烈的反差！教师对他大失所望，他也一度丧失学习信心。家长刚开始一味埋怨孩子贪玩，不刻苦，可一看看他的学习状况，似乎不是那么回事。那到底是什么原因让以前那么优秀的学生一下滑到学困生的行列呢？通过与孩子及其家长交流，又走访了几位高一教师，我有了点数。

二、分析原因：

学生学习困难的原因无外乎主客观两方面。高一学生面临的客观因素主要是现行教材存在的问题，如学生普遍感到困难的数学、物理，数学是初高中梯度较大难适应，物理则是由于数学知识不足（力的合成与分解要用到的数学知识第二学期才学）难理解；而主观因素就既有其共性，又有其个性，我们为学生量身制定改进措施就是要找准其特有的因素才具有针对性和实效性。就小A而言，主要是：

1、思想准备不足，过分依赖教师：

小A从小聪明好学，小学时期是老师的掌上明珠，获得过许多殊荣：参加省第三届“少代会”，推荐参加全省十佳少年评选获第十一名；唾手可得的荣誉使他觉得自己拥有的一切是理所当然的。及到上初中，环境变了，所在班级的学生个个都是佼佼者，老师对他的关注少了，心理上产生了第一次失落，加之随着年龄的增长进入叛逆期，幻想期，上课开始不集中精力，而是构思小说，成绩一下垮了下来，虽在教师、家长帮助下调整了心态和学习方法。但初中和小学相比，接触的东西多了，视野开阔了，自我意识增强了，什么都想尝试一下，学习时就不能心无旁骛。尽管如此，临考试时老师会带着复习，再开几个夜车，效果还不错。所以上高中后，带着这些习惯，学习仍是漫不经心，继续沿用初中的办法，忽略了初、高中的区别：从知识层面上看，高中深度、广度都垮了一大步，且初高中教材间梯度过大，学起来本身就有一定困难，每节课容量远大于初中，哪里丢下一点，可能会影响一片；从教师的方法上看，初中重在管，事无巨细教师都要布置到、检查到，每次月考前老师还要带着学生梳理知识、复习巩固，教师还会把题型分类，大力训练；而高中重在导，教师强调的是知识的理论体系和方法，注重举一反三，并不布置很多作业，也不常常批改，学生有很大的自学空间，这样自学习惯和自学能力就相当重要了，习惯依赖教师的学生就很不适应，而且高一的教师绝大多数是从高三循环下来的，习惯性的用高三复习时应达到的难度来对待高一的学生，素有“市一中的杀威棒厉害得很”的说法，一两次考试下来，足以让人威风扫地，尤其是以前很优秀、少有失败体验的学生；从周围的同学看，基本上全市的优秀学生集中在一块，可谓高手如林，谁在初中都是佼佼者，谁都不愿落在人后，真正你追我赶，竞争激烈，想胜出难度大了很多，而小A又特别想赢，在这种情况下，“班级入学成绩第一名”就像一道紧箍咒，对学习起了抑制作用。

2、急于求成，方法不当，事倍功半

这些忽略在两次月考后引起了他的注意，开始收敛漫不经心的做法，也增强了自我训练力度，但考试效果仍不好，他开始怀疑自己的学习能力，同时又担心老师、同学、家长看不起自己，害怕老师、家长的责备，又自觉对不起家长„„非常想在最后一次考试中扳回，急于求成的心理没帮上任何忙，第四次考试比前三次更惨，数学仅得70分，跌到700多名。为什么一分辛劳没换来一份收获？除心理上的原因外，小A的学习方法有很大问题：课前预习不到位，想着反正老师要讲，上课专心听就行了，然而上课时教师节奏很快，其他同学反应也很快，他跟不上趟，就着急，就分心；决心课后刻苦，在题海中杀出一条路，做题时才发现找不着北，冥思苦想，这儿理顺了那儿又堵死了，赶快看教辅上相似的题型，好不容易解决一个问题，夜已深了„„恶性循环，总慢别人几拍，根源在于基础知识、基本技能没掌握，更谈不上灵活应用。我跟踪了他课后的学习情况，发现他急于解题，不注意知识的梳理与巩固，也不注意看教辅上的例题，目的性不强，为解题而解题，不知道要训练的是什么，须掌握些什么，造成事半功倍。

3、信心下降，抑制思维

失败，还是失败，令一向自信的小A陷于沮丧中，开始瞻前顾后，迟疑不决，明明已经掌握的东西也不敢确定，要等别人说出答案才能判断自己的对错，这样，一方面影响了学习速度，另一方面抑制了思维，学习处于被动状态，觉得自己变笨了。自我暗示的结果是思维的敏捷性大大降低，尤其是考试时紧张情绪加重，常做不完试卷上的题，待下来再看，许多问题都是能解决的，不免懊恼，经常处于不良情绪中。

三、制定解决方案：

通常情况下，人的自信来自于成功的体验和他人正向评价，信心足的人，目标明确，对实现目标的过程兴趣盎然，善于调动各种潜在能力，勇于克服种种困难，乐观地、坚定地迈向成功，从而收获在过程中习得的能力和更多的自信。分析了小A成绩严重下滑的原因后，我觉得当务之急是鼓励他重塑自信，其次才是学习习惯和学习方法的问题，因此，打算这样来帮助小A：

1、找到智力强项，修正自我评价

小A在多次的失败之下自我认知发生了很大的偏差，自信度降到了令人担心的谷底，这样会让他放弃努力，那就真正没解了。所以，首先要和小A一起分析他每次考试的各科成绩，不同科目在全班乃至全年级的排名情况，同一科目在不同考试中的情况，要利用心理学的知识、多元智能理论、新的评价观让他知道，智力超群和智力低下的人都只占总人数的3%左右，绝大多数人的智力水平居中；人类拥有各种不同的智能特性，而且每个人的智力特性都是独特的、与众不同的，换句话来说，每个人都有自己的发展优势，不能仅凭几次考试就断定谁行谁不行，而且现在的考试评价以纸笔测验为主，关注的是结果，难以测量学生学习过程中的问题，许多优秀的思维品质会被考试结果淹没，要尽力淡化考试留下的阴影，用自身智力强项的优势心理修正对自己的认知，悦纳自己，相信自己，以一种轻松的心态对待学习。

2、确立目标，会学乐学，放飞思维

任何事物都有其内在规律和普遍联系，人类只有尊重它，才能理解它，最终驾驭它。学习与建万丈高楼一样，必须打牢基石并将各种材料合理配搭，才能得到满意的效果。一幢幢各具特色的建筑是设计师个性的体现，但它们所遵循的基本原理是相同的也就是说，无论学生怎样千姿百态，要想取得好成绩，新课程强调的三维目标必须实现。基本知识、基本技能一定要掌握，在此过程中习得解决问题的方法，学习的方法，培养高尚的道德情操和良好的思维品质，逐渐形成举一反三能力，学科间知识渗透能力，这时思维就插上了翅膀，能在学科间自由翱翔。实现目标的方法就是坚持预习，认真听课，循序渐进，强化训练。

3、坚持不懈，养成习惯

一般来讲，小学、初中阶段成绩优秀的孩子认知能力都较强，但也有一部分孩子仗着这点小聪明浮躁有余，踏实不足。高中是个分水岭，让这一部分学生品尝到了苦涩，他们没有这样的经验和心理准备，难免手足无措。一旦调整了心态和学习方法，又容易见到成效，会让他们沾沾自喜，又飘飘然起来。所以对小A这样的学生既要疏导，增强自信，又要适时增压，挤去浮躁，待养成良好习惯后就可放飞了。

四、付诸实践：

小A找我时正值寒假，有足够的时间交流、调整、训练。我主要采用对话的方式做心理疏导、学法指导；适时跟踪，发现问题，及时调整。

1、分析优劣，重塑自信，确立目标

一学期下来，小A已极度沮丧，很在乎别人、尤其是家长和老师对他的看法。因此，这个时候教师、家长无论怎样焦急都不能在言行上流露出来，切忌拿别人的优点来与他比较。我与他在很宽松的气氛中把他几次考试的成绩拿来分析，发现虽然总体成绩不理想，在年级处于中下水平，但语文、英语却属优等，语文还考过年级第二，物理、化学也在中上，拖后腿的是数学，数学考得好的那次可跃上两百多名。小A看到自己并不是真的差得一塌糊涂，脸上开始有了笑意，紧接着要求他语文、英语的优势保持住，物理、化学每次进步一点点，问他这个目标难吗？他很有信心：不难！那么数学„他露出了畏惧的神色，我装没看见继续说：初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，坡度较缓，直观性强，对每个概念都配备了足够的例题和习题；而高一教材第一章就是集合、映射、简易逻辑等代数知识，紧接着是抽象的函数概念，而函数单调性的证明又是一个难点，数列对运算能力的要求有很高。总之概念多、符号多、定义严格、论证要求高，造成了学习的客观困难，再加上你学习方法不当，形成数学恐惧症影响成绩„他插嘴说考试做不出来的题下来很多我都会做,我说这就证明你并不是学不懂,而是心理的问题,方法的问题,他性急地问：我该怎样做呢?

2、立足双基，有效训练

针对小A的情况，我建议他课前尽量预习一下新课，记住感到困难的东西，争取上课时解决这些难点，课后不要急于做题，俗话说磨刀不误砍柴功，先看教辅上对概念的归纳与扩展，方法与技巧的点拨与总结，把例题理解了再开始训练。做题时要循序渐进，先做概念题，得心应手了再做技巧或扩展练习，太难的题等有余力再做。他们的教辅主要是《导与练》，每课时都有知识再现、自主反馈、典例精析、梯级训练、课时小结、考题浏览之类的栏目版块，知识再现和自主反馈主要指引预习方向、检查巩固预习效果；其它栏目则是课后巩固，旨在强化概念，深化要点，掌握解题技能，提升综合能力。小A假期间依照此法复习了高一上学期的内容，告诉我以前觉得难的现在看来也不怎么样，而且学习时间也缩短了，只是有的知识技能很快就遗忘了。我为他支了个及时复习、反复复习的招。即刚学的东西在一天之内试图重现，第二天再反复，让该识记的成为长时记忆，技能也就巩固了，熟能生巧，思维自然就活了。

4、提高听课效率，养成良好习惯

新学期开始了，小A带着假期的收获和新的期望反思了自己学习中的问题，认识到上课不专心也是影响成绩的一大因素，主动向老师要求坐第一排。我也把小A的情况向他的班主任介绍，请班主任多关注、鼓励他，并请各科教师督促他，多对他提问，让他不敢分心。同时要求小A要主动学习，不要等老师布置了才做。开学一个月来，小A每门课程平均每周提问有一次，他也经常向老师、同学讨教，所学章节的课后练习完成了90%以上，加强了对概念的理解、掌握，强化了解题技能，但由于开学了时间较紧，小A分配时间欠妥，顾此失彼，课前预习仍不到位，复习巩固不足，仍有知识遗忘现象。所以紧接着要帮助他解决这一问题，同时培养坚持不懈的意志。尽管如此，第一次月考成绩由上学期在班上垫底升到中等，在年级属中上，尤其是数学考了110多分，数学恐惧症减轻些了。

实践心得：解决问题的过程是一个动态过程，会不断出现原先未注意到、预见到的情况，切不可机械执行预设方案，而要具有一双善于观察、发现的慧眼，一个能及时应变的大脑，不断产生新的计划，才能收到较好的效果。

五、理论总结

笔者2008年1月开始对小A学习困难的问题进行分析及解决，走访了一些高中教师，体会到小A存在的问题具有一定的普遍性，高一学生学习困难的主观原因主要是非智力因素，如思想准备不足、学习方法不当、学习习惯不好、学习能力欠佳以及一些外部因素的干扰和青春期情感的困扰等，这个时期是他们形成自我概念的关键时期，自我接受程度、自信度将影响他们一生的发展，所以：

1、家长和教师要正确认识高一学生学习困难现象，在学生最脆弱时多一点关爱和鼓励，用好期待效应，切忌对他们盖棺定论，贴上“差生”的标签。

2、高一教师要注意初、高中内容、方法的衔接，放慢进度，降低难度，指导学生改进学习方法，提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。

3、高一教师要注意面向全体学生，特别关注学习困难的学生，不妨采用强求的方法带他们上路，扶一段，帮一把。

4、高一学生不应该放松自己，放任自己；要主动调适心态，主动适应新的环境，新的要求；信任家长和老师，请他们帮助解决困惑；做好学习的五大环节，养成良好的学习习惯。

5、学校应该关注、研究这一现象，组织教师通过改善教学行为去促进学生学习行为的转变；提倡用发展性评价的理念改革评价方法，重视诊断性评价，关注学生学习过程及个体差异，关注学生发展的全面性。我对高一学生学习困难个案研究虽有一点效果，但时间短成效不显著，而且这个问题的解决也不可能一蹴而就，涉及学校、教师、家长多方面，是一项系统工程。我将继续这一问题的探究，深入高一课堂、教师、学生，把范围扩大，使研究的结果更具普遍性，价值更高。迫切希望能得到专家、同仁的指导。