让孩子喜欢做作业的妙招

让孩子喜欢做作业的妙招

让孩子喜欢做作业的妙招 篇1

先吃个水果，预告好事在后，做作业。饭前饭

后做，根据家庭生活习惯。

当今孩子厌学，不喜欢学习，不喜欢看书，不喜欢作业，非常普遍。孩子的作业一般都要在家长的再三催促下进行，能够开心而又独立地完成作业者极少，尤其是小学生。

面对这种情况，我们家长抱怨孩子不用功，不听话，爱贪玩。细分析起来，其实我们错怪了孩子，孩子天生是喜欢学习的，是有学习本能的，有学习欲望的。

你可以仔细回想一下，孩子开始上学的时候，他们是不是都喜欢学习？是不是都很喜欢作业？孩子后来厌学，不喜欢学习，从某种角度说，是我们大人给造成的。为什么这样说呢？我先问我们的家长同志，有谁喜欢学习？我所说的喜欢学习，就是你从童年到现在，一直孜孜不倦地学习，有多少人？毫不隐讳地说，喜欢学习的朋友非常少。

现在社会要求我们继续学习、终生学习，我们却不愿学习，恐惧学习，甚至痛恨学习。这是为什么呢？我们来分析一下这个症结所在。我们不喜欢学习，是我们在童年的时候受到了学习的伤害，也就是我们的家长，我们的老师用“刻苦学习，努力学习，勤学苦练”的方法逼迫我们学习，使我们没能从学习中获得快乐，反而遭受到数不尽的、各种各样的学习痛苦和学习伤害。儿童时期遭到学习伤害，长大后就不喜欢学习了，即使被迫学习，也非常吃力，非常痛苦。

我们童年遭受到学习伤害，使我们不喜欢学习，当我们做了家长，带孩子时，我们又无意中把这种伤害转嫁给了孩子，逼迫孩子“刻苦学习，努力学习，勤学苦练”。家长越是望子成龙，对孩子的伤害就越严大，有的到了残酷的程度。所以说，孩子不喜欢学习是我们大人造成的。对不对？

我们是如何使孩子不喜欢学习的呢？

现在让我们看看大多数家庭里，孩子做作业的情景吧：

夜深了，妈妈和孩子在书房里争吵不停，妈妈让孩子快点做作业，认真做，做对，做好，而孩子面对太多的作业，面对妈妈一贯性的威逼，情绪烦躁，精神焦虑，根本不能专心地一气完成作业。孩子一会思想溜号，一会自己偷偷玩，一会又做错反工，给家长的感觉是在磨洋工。妈妈为了让孩子好好学习，好好做作业，什么招数都用上

了，开始是许诺、贿赂、哄骗，这些不管用了，就来武的，不是威胁，就是责骂，甚至拳脚相加。作业本来是孩子的事情，结果倒成了家长的差使。家长也无奈，作业太多，如果不看着孩子做，他就真的完成不了，就会遭到老师的“通牒”。每次作业都要到深夜，孩子和大人都精疲力竭，孩子每完成一次作业，家长就像完成一次战役一样，苦不堪言；孩子每做一次作业，都遭受到心灵和肉体的痛苦，母子关系也不断恶化。真是可怜天下的孩子！可怜天下的妈妈！

我们说孩子不喜欢学习是我们大人造成的，有的家长同志，可能还不能接受，会反问说，谁又喜欢自己的孩子厌学呢？我前面讲过，你是无意的。你为什么会在学习上无意伤害孩子呢？是你没有掌握科学的教育理论，你被迫沿用了传统的教育方法，信奉“学习必须刻苦，刻苦才能学习好”的信条，而由此而来的方法，就造成了孩子厌恶作业，厌恶学习，最后使孩子患“厌学症”。

那么，你这种方式方法，是怎样使孩子患厌学症的呢？这里有一个科学道理，一般不被家长和老师所知。那就是，每当孩子做作业的时候，我们就逼孩子，骂孩子，打孩子，每次作业，孩子都焦躁，生气，流泪，痛苦不堪。孩子今天学习痛苦，明天学习痛苦，天天学习，天天痛苦，天长日久，于是孩子的大脑里就形成了一个神经链的连接，即“学习——痛苦”的连接。从此，一提学习，孩子就痛苦，甚至一进书房就痛苦了。这种“厌学症”是我们家长对孩子“训练”的结果。我们就是用这种方式方法使我们的孩子不喜欢学习的。今天我们再看到中国80%多的儿童不喜欢学习就不足为奇了。

如何让孩子们高兴地学习，快乐地做作业呢？接下来，我向大家详细介绍几种完全能解决上述问题的学习方法，就叫它“快乐作业科学五法”吧！我为什么要详细讲呢?因为作业的问题，几乎苦恼着大多数的家长，也伤害了大多数的孩子，更是孩子厌学的重要原因。这个问题不解决，孩子无快乐而言，家庭无快乐而言。

方法之一：先吃水果，后做作业

孩子放学回来，不要急于做作业，可让他先吃水果，边吃水果边休息。然后再让孩子做作业。为什么要先吃水果呢？因为水果里有果糖，果糖吃了后，很快就变成了葡萄糖，即血糖。而葡萄糖是大脑工作时需要的能量。除此之外，大脑工作时还需要氧，氧正常呼吸就可以得到。人体中2/3的葡萄糖都是用来供应神经系统的，而通常我们饮食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不断的补充。孩子学习了一下午，大脑累了，肚子也饿了，身体的葡萄糖也消耗得差不多了，需要及时补充。孩子在休息了15~20分钟后，大脑获得了能量，很快就兴奋起来，做起作业来，就会得心应手。

方法之二：先做作业 后吃晚饭

不同的家庭吃饭的时间是不同的。选择先做作业后吃晚饭是科学的。人人都有这样的感觉：在饱餐一顿后，反而觉得精神不振，懒洋洋的，混混欲睡。为什么这样呢？原来，吃到胃里的食物，不是吃完就完事，而是人体还需要对这些食物进行消化。消化食物需要能量，这能量还是血液，也就是浑身的大部分血液都要流到胃部来加工刚刚吃过的食物。这样一来，大脑的血液就减少了，大脑处于供血不足状态，如果在这个时候，家长催促孩子快去做作业，孩子是不情愿的。即使硬让孩子做作业，他的大脑工作效率会降低，注意力会分散，也会厌倦作业。有时我们会看到，孩子做一会作业就去喝水，做一作业就去吸收间，磨磨蹭蹭，原因就在于此。因此，先做作业后吃饭是有道理的。晚饭什么时候做，什么时候吃，家长是可以控制的。家长最好在孩子看动画片的时候做饭。如果孩子做作业时，家长做饭，孩子嗅到饭菜的香味，食欲就上来了，做作业就不会专心。有的家庭如果必须先吃饭，就要在晚饭后，让孩子多休息一会，食物消化差不多了，再做作业，这样也是可以的。

方法之三：作业在前，“好事”摆后

每个孩子都有他最喜欢的一项活动，或看动画片，或游戏，或搞体育活动，或找小朋友聊天。比如，你的孩子最喜欢看动画片，可以让他看，但必须在做完作业以后看。如果以前没有这样的习惯，读了此书后，你和孩子达成协议，假设动画片是在下午6点播放，孩子就要在5点开始做作业。达成协议后，写在纸上，妈妈和孩子共同签字，贴在门上，孩子每天遵守协议。在这里我告诉大家，教育孩子的过程，就是和孩子不断达成协议的过程。如果一个协议不合适，再重新签订。随着孩子一天天长大，孩子的自律品质也就形成了，这是题外的话。

为什么要“作业在前，‘好事’摆后”呢？原来，孩子做作业的时候，它的大脑神经系统高速运转，做完作业，孩子非常疲劳，非常痛苦，有的孩子脸色都发白。孩子要抵抗很多不利因素，才能最后完成作业。在做完一件疲劳的事情后，然后再让他做他最喜欢的事情，就等于给他一个安慰，一个奖赏。下次再做作业他就有了一个美好的期待，于是作业的积极性就高了。

如果你不这样安排孩子，情况将是这样的：孩子放学回到家，直接按下电视机的按钮，打开冰箱就喝饮料，接着坐在沙发上看电视，电视看完再打游戏，再过一会和大人吃晚饭，饭后再磨蹭一会，又洗澡，结果到了快要睡觉的时候，作业还没做呢。此时让孩子去做作业，他就提不起精神了。也就是他把你家里能享受的都享受完了，再让他做辛苦的劳动，他就没有了冲力，也就是，作业前边没有什么好时等着他了，他也就没有了做作业的动力了。还由于孩子作业多，时间已晚，又受身体生物钟的控制，作业无法完成，长此以往，孩子就会进入到恶性循环状态，所以，必须遵守“作业在前，‘好事’摆后”的原则。

方法之四：做一会儿，玩一会儿

继续和孩子达成协议：允许孩子做一会儿作业，玩一会儿。这可能与家长的教育观念相抵触。我现在说说为什么要做一会儿，玩一会儿。在前边已经说过，当孩子用心做作业的时候，他大脑的神经系统高速运转，一年级的孩子大约在不到10分钟的时候，他大脑的葡萄糖就供应不上了。如果不主动终止大脑的工作，大脑就会由于缺少葡萄糖而形成压力，大脑为了转移这一压力，它就会指使孩子去玩。此时的玩，完全是大脑的自我保护。家长不懂这里的科学，一看到孩子边做作业边玩，就气不打一处来，于是就训斥孩子学习不用功，总贪玩，不是好孩子！我们对孩子的批评和责怪是不公平的。

在我们明白上述科学道理后，家长应该主动在孩子学习疲劳前，把他从书房里领出来，终止学习，开心玩一会。根据你孩子年龄的大小，确定做作业和玩的时间。当孩子玩了8~10分钟，他浑身的血液又循环到大脑，大脑得到了葡萄糖，又有了精神，然后再把孩子送到书房继续做作业，做一会，再叫他出来玩，这也就是我们通常说的劳逸结合。

这里有个在什么地方玩，玩什么的问题。不能让孩子在书房里玩，书房是学习的地方，要玩就到大厅去玩。家庭条件好的，可给孩子单设个游艺室，专供孩子玩。如果孩子在书房玩时间长了，他会一进入书房，他玩的大脑神经系统就会被击活，孩子做作业就没有了劲头。孩子玩什么？不能让他玩游戏，也不能让他看动画片，他可以看图画书，可以聊天，可以在地板上打个滚，或者什么也不做。

孩子主动快乐地学习一会，轻松快乐地玩一会。玩一会，学一会，慢慢孩子就进入到良性循环，即学习一会，快乐一会；快乐一会，学习一会，于是孩子就会感觉到学习是快乐的，在他的大脑里慢慢就形成了一个神经链的连接，即“学习——快乐”的连接。孩子一学习就快乐，一学习就快乐，最后发展到能从学习中获得快乐的最高学习境界。随着时间的推移，孩子一天天长大，孩子学习的时间逐渐延长，我们家长所希望的那种“刻苦学习”的精神，在孩子身上就体现出来了。从此，孩子会把学习当作自己的事情，不用大人操心，孩子的独立学习能力也就培养起来了。

通过我以上讲的，我们会发现，科学学习，会恢复孩子的学习本能，会点燃孩子的学习欲望，会让孩子重新喜欢学习，会使孩子沿着一条快乐学习之路，越走越远。

同时，在教育孩子的实践中，我们也会悟出一个道理：在学习这件事情上，或者在学习的每个环节上，都让孩子获得快乐，孩子就能养成良好的学习习惯；在学习这件事上，或者在学习的每个环节上，都让孩子获得痛苦，孩子就不能养成良好的学习习惯。

方法之五：背景音乐 缓解疲劳

让孩子喜欢做作业的妙招 篇2

一、作业分多个层次

把真诚流露在教学实践中, 一般把练习与作业分多个层次:基础性练习、提高性练习和创新性练习。比如配套练习基础部分全做, 能力提高部分选做, 这样对学生提出较高的要求, 促进他们不断进取。对达到要求的学生逐步提高, 教学中及时反馈调整, 对没有达到基础要求的学生补充矫正, 力求使人人有所得。这样针对每个学生个体存在的学习差异, 让不同学习状况的学生都能完成各自的作业, 既保证了优等生的提高, 又兼顾了学困生转化, 使每一个层次的学生都能通过作业得到提高。分层布置作业使各类学生始终处于积极的学习状态中, 促进了班级的良好学习风气, 也使得班级中大部分学生养成了良好的学习习惯, 从而获得发展能力, 张扬个性, 挖掘思维的良好发展。就如爱因斯坦所说:“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”用你的爱去面对你的学生, 去获得学生对你的爱。

二、检查分多种形式

正确把握孩子的认知水平, 给每个孩子提供展示平台。就拿课堂检查教学效果来说吧, 我让优等生背诵好句段, 即联系上下文的那一大部分;让中等生背诵要求的那一部分;让背诵有困难的学生先读两遍要求的那一部分, 再抄写一次, 并问问孩子抄了什么, 还记得些什么。这样孩子就消除了背诵恐惧症。同样, 在听写过关练习时, 我常常让孩子们选择自己可能会写错的字、词来写, 不让孩子们重复抄写。这既减轻了孩子作业上的负担, 又快速地检查了教学效果, 还让每个孩子都发现自己的不足。一学期下来, 孩子们喜欢上了语文课, 并没有不完成作业的现象了。教师不再为孩子们没有完成作业而生气, 孩子们没有因为语文作业而厌恶教师。

三、表扬分多元

“孩子是夸大的”一点不假。教学结构多元化的今天, 每个孩子都渴望得到大家的认同。在检查孩子作业时, 我常常对不同的孩子进行不同的表扬:你的书写好看多了, 你的听写有进步, 你今天背书真快, 这堂课你的收获真大……就在这些多元化的表扬中, 孩子有了自信:老师知道我进步了, 老师表扬我了, 我比别人背得快了……

日本：让孩子重复做自己喜欢的事 篇3

小孩子常喜欢玩积木，把积木垒起来推倒，再垒起来再推倒；有的孩子在屋子里不厌其烦地转来转去，忙个不停；有的孩子爱玩滑梯，除非父母硬把他拉走，否则他会一直爬上滑下地玩下去。如果孩子做他认为十分有趣的事，那他会特别开心地做个不停。

重复做事是孩子自然而然的一种训练方式。日本心理学家把这种幼儿的特有行为称为“常同行为”。从心理学的角度讲，幼儿在事物瞬息万变的过程中，心情总是动荡不定的。所以幼儿想通过“常同行为”来确保稳定感和舒适感。

这种自然性的倾向尤其值得父母注意。对三四岁的孩子来说，玩滑梯或拉小提琴，两者的区别并不大，不管是哪一种，只要提供重复做事的乐趣，那么孩子就会以大人想象不到的速度玩得熟练起来。而孩子们这种喜欢重复做事的特点对父母来说是帮助孩子成长的一个好机会。

日本父母常运用孩子喜欢重复做事的特点，帮孩子选出他喜欢的游戏，通过练习来增长“能做点儿什么的能力”。在日本工作的三年里，我都住在次子家旁边，次子的儿子昭雄一直把小提琴作为玩具独立演练，而且从昭雄3岁半起就坚持每天练2个小时的小提琴。

一开始，次子抽空对儿子进行指导，并与他一起练习，提高他参与的兴趣；随着儿子技能的不断精进，次子让儿子跟专家学习，然后在家里播放儿子要练习的小提琴曲子的录音，使他自发产生要练习的愿望。次子很聪明地让儿子玩小提琴代替了玩弹球，并且利用儿子喜欢重复做事的特点让儿子学会了一项技能。

当家长摆出一副严肃的“教育”架势对孩子训话时，孩子心里就会紧张。但如果是家长平等地参与并激发、维持孩子的兴趣，就会使孩子在开开心心玩儿的同时不断提高能力。

如何让孩子自已做作业 篇4

至于陪伴的具体时间，这个因人而异。有些家长孩子都二年级了，还在陪伴。这种做法应该有问题。应该根据孩子的感受，尽可能早地让孩子自己独立做作业，建立主动做作业的习惯。建立了这个习惯，习惯成自然。

用《家庭公约》来规范孩子。家里要召开家庭会议，制定《家庭公约》，把孩子的行为包括孩子放学后做作业的问题，专门说的很清楚，让孩子知道放学后第一件事就是做作业。做完作业才可以去玩。如果确实要先玩后做作业，也没问题。但必须是遵守约定，不能犯规。

应该在《家庭公约》里鼓励孩子先做作业，做好计划，约定好时间段，包括一些奖励、处罚的措施。如果孩子不遵守约定，应该给予相应的处罚。对坚持主动做作业的行为，给予奖励。

3父母如何陪伴孩子写作业

要给孩子创造安静的学习环境。给孩子准备一个写作业专用的小书桌，桌子收拾干净只留下与作业有关的用品。文具盒之类的都收拾好，孩子小的时候注意力很容易转移，会摸摸这摸摸那影响作业速度。

把影响孩子作业的用具收起来。比如小橡皮，孩子刚开始写作业的时候会特别喜欢写完就擦，擦来擦去作业本都要擦烂了。所以跟孩子说好写完作业才能用橡皮擦掉错误或者不好的。减少孩子作业过程中使用橡皮的频率。

家长陪孩子作业，不是坐那看而是要做自己的事情。家长一边做自己的事情(不能玩电子产品，最好是看书)一边陪孩子让孩子对大人的依赖减少。否则，他会不停的问你这个对吗?那个对吗?反而影响孩子写作业的效率。

让孩子喜欢做作业的妙招 篇5

执教者：新城小学 黄剑霞

教学目的：

1.通过案例分析，引导家长了解孩子做作业拖沓的成因。

2.通过家长之间的研讨分享，让家长知道孩子做作业拖沓的原因，并懂得如何对症下药，用行之有效的方法训练孩子又快又好地写作业。

活动过程： 【导入语】

各位家长，早上好！欢迎大家参加今天的案例教学活动。首先请各位家长观看一个案例视频。

一、案例展示

1、观看视频：

选自《父母课堂》（2016年7-8月），视频展示。

洋洋已经上小学三年级了，还没有养成良好的写作业习惯。明明是很快就能写完的作业，他却总要话很长时间。洋洋的父母想不明白为什么，索性在洋洋做作业的时候坐在他身边盯着看。他们发现洋洋总是写写、停停，目光时不时地跳过作业本，看看这儿，看看那儿。这让他们很生气，于是每次看到洋洋这样就对他大声呵斥：“你专心点儿，别老东张西望。”可是洋洋不但没有改正，反而对父母产生了反感。有时候为了躲避父母的责骂，洋洋甚至会偷偷把本子藏起来，说是没有作业。洋洋的父母一筹莫展，十分苦恼。

2、各位家长有遇到过视频里的情况吗？

今天我们就相聚一起，共同探讨这个话题。

（板书：怎样训练孩子写作业又快又好）

二、案例分析

1.观看《父母课堂》案例视频，问题：洋洋在家里有什么不良的表现？他的父母又是怎样对待的呢？ 2.邀请家长发言。

3.归纳小结：洋洋写作业总爱分散注意力，作业效率很低，他的妈妈对他大声呵斥，这让洋洋更反感了，就偷偷把作业藏起来。

三、组织反思

（一）根据调查结果，引导反思 1.出示课前调查的统计图。

洋洋做作业拖拖拉拉的，我们班的孩子又是一种什么情况呢？

1）53.7%的孩子能在理解的基础上完成作业；29.8%的孩子做作业常要翻书找答案 11.9%的孩子做家庭作业碰到困难就不能完成。

2）26.8%的孩子能专心做作业；8.9%的孩子一边做作业一边听歌看电视；19.4%的 孩子飞快做，从不检查；44.9%的孩子做一会这个作业，又做一会那个作业，过了很久还没做完

2.教师小结：通过上面的数据，我们发现孩子在家写作业拖拉的占了很多，这必须要引起我们的重视。我们班的孩子为什么会出现写作业拖拉的现象呢？（看视频）

（二）播放视频，反思交流

A.孩子做作业的时候，缺乏条理，做一下这个作业，又做一下另一样作业。B．孩子厌学，对做作业兴趣不大。

C.孩子做作业的桌面上东西多，孩子是不是时不时分散注意力。

1.看视频，出示问题：孩子写作业拖拉的原因是什么？家长分组讨论。2．教师小结：其实孩子做作业拖拉有很多种原因，主要归纳为以下五种情况：（1）智力问题。从一年级开始写作业就感到吃力，对老师所讲的内容理解不到位跟不上老师的进度。

（2）注意力问题。智力正常，但是注意力不集中，上课不好好听课，写作业时坐不下来，很难独立完成一件事。

（3）动作协调性方面发展不足。孩子的手和脑协调性差，脑子里想的是一回事，手上的动作是另一回事，不仅会拖拉，还会出现书写颠倒、写字出格、计算粗心等问题。这种孩子特别不爱写字。

（4）逆反情绪。父母越盯着他写作业，他越不爱写，把不爱写作业当做对付父母的武器。

（5）学习习惯问题。有的孩子一边写作业一边吃东西，或者一边听音乐，造成效率低下。

3．孩子做作业拖拉基本上是以上五种类型和原因，下面请家长在小组里讨论一下，看能不能针对这五种情况来找找纠正的方法。（家长讨论交流，邀请发言）

(1)对智力差的孩子——额外多辅导，训练动手能力、解决问题的能力和生活自理能力。

(2)对注意力不集中的孩子——训练平衡力，清理书桌，模拟考试状态，规定时间，劳逸结合。

(3)对协调性差的孩子——训练四肢协调性，手脑协调。(4)对情绪逆反的孩子——舒缓情绪，激发自我反思。

(5)对学习习惯不好的孩子——清理书桌，模拟考试，限定时间，不听音乐，不吃东西

4．当看到孩子做作业拖拉，不同的家长会有不同的反应。我们来看看这位家长是怎样做的。（看视频）

5.家长分组讨论：刚才这位家长采用怎样的方式教育孩子？效果怎样？为什么？ 6.家长代表发言交流。

7．教师小结：当孩子出现问题时，家长首先要接纳孩子，然后找到对症的办法，一味地对孩子又打又骂，不是解决问题的根本方法。

四、引导践行

1.看视频，思考问题：视频中的家庭又是怎样调整教育方法来训练孩子？ 2．这位家长采用了什么方法是孩子养成专注做作业的习惯？除了视频中的方法，你们认为还有哪些有效的方法呢？（家长讨论交流）

3.小结： PPT出示训练孩子写作业又快又好的方法：（1）情绪训练方案

A、同情安慰。

B、情绪转移。

C、减少批评。

D、及时激励（2）生理训练方案 设定孩子完成作业后的有趣活动，让孩子有做作业的动力。（3）习惯训练方案

A.询问孩子感兴趣的事情：这个是一回家就该问孩子的，习惯后他会主动和你说，防止心灵的疏远。

B.制定奖励和惩罚措施：要严格执行。C.到家后给孩子5分钟上厕所和喝水加餐。

D.清理干净书桌上的杂物。

E.倒记时让孩子到书桌前坐下并拿出所有的书和文具，切忌需要什么取什么，他会以找东西为借口玩一下的。

F.记录孩子作业情况，开始的时候对孩子说清中间做小动作要扣分。G.让孩子自己收拾书包，自己背书包。

4.漫画践行

PPT出示漫画：（家长分散孩子的专注力）

请家长针对这幅漫画，找出漫画中存在的问题，以及解决的方法。

五、总结

1.回顾本节课内容。2.期望。

教育的效果重点在于父母的心态，我们要接纳孩子，把注意力更多得放在关注孩子的积极行为上，相信每个孩子积极行为上，在此基础上加以耐心、科学的引导、开发和训练，这样才能把孩子培养成有能力的人。

六、课后拓展

1.继续在《父母课堂》或其他书籍中找相关的内容学习。2.回家后我们与孩子商量制定一份关于写作业的奖惩措施。

七、板书设计

训练孩子写作业又快又好 情绪训练

浅谈如何做一名孩子喜欢的老师 篇6

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”做老师难，做孩子喜欢的老师更难,这是大家的共识。但是，做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是我从事教师职业以来，一直所追求的目标。为了实现这个目标，我一直在努力，在探索，在思考，怎样才能适应不断发展变化的学生需要，做学生最喜欢的老师。

首先是热爱学生。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班的梅红飞同学，是一位非常调皮的学生，学习中等，但经常打架。一次我来到学校，刚进办公室就有同学告诉我，梅红飞打哭了班上的两个同学，我当时非常生气，可是又到了上课时间，我就说：“你先上课，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今日换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀，说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话……

在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有发火。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

让孩子喜欢做作业的妙招 篇7

 

 

 

 

1、不要绝对禁止

很多的家长，为了不让孩子扔东西，常常去大声呵斥孩子。其实这种做法是不正确的。孩子扔东西固然不对，但这也是孩子的一种认知能力，孩子认为扔东西是一件好玩或者可以发泄的事情，所以如果你大声呵斥的话，可能会留给他心理阴影。孩子扔东西，其实不需要绝对禁止，因为这可以锻炼孩子的手部活动能力和大脑发育能力。

 

 

2、不要着急去捡

孩子扔东西的时候，常常会认为这是一种游戏。再加上很多时候孩子扔出去的东西，家长的第一反应就是去给孩子捡回来，这样孩子更加认为这是一种游戏。想要避免孩子扔东西，可以告诉孩子这是不对的，但是不要大声呵斥他。如果孩子还是不停下来的话，你可以去做自己的事情，没有人给他捡东西，他就不会认为是一种游戏，自然也就会失去兴趣了。

 

 

3、提供场地

孩子扔东西是一种认知的行为，所以为了避免孩子扔得哪里都是，可以给孩子提供场地。并且告诉孩子如果要扔东西，只能在这个圈子里面扔。并且要告诉孩子，什么东西可以扔，什么东西不可以扔。如果多次违反了，就不给孩子提供场地，甚至要没收孩子的玩具。这样孩子就不会随意扔东西了。

 

 

4、多陪伴宝宝

有时候孩子扔东西，其实是一种想要博得关注的行为。就比如孩子想要别人陪他玩的时候，常常会扔掉手上的.东西以取得家长关注的行为。所以家长闲暇时间，可以陪陪宝宝玩玩游戏。这样孩子就不会为了博得你们的关注而采取扔东西的行为。

 

 

结语：在孩子成长的过程中，不要过分去束缚孩子的童真。有时候孩子扔东西不是一件坏事，如果要避免孩子扔东西，不妨多陪陪孩子，或者培养孩子其他的习惯，用来替代孩子喜欢扔东西的习惯。

 

让孩子喜欢读书 篇8

让孩子喜欢读书

——谈课外阅读

绍兴市亭山小学余建跃1357555123

5【摘要】兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。在加强课外阅读实践的过程中，必须要注重学生阅读兴趣的培养，用兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可操作的读物标准，没有相对规范的、适应新课程标准的小学语文课外阅读教材，因此很难将课程标准中关于课外阅读的要求真正落到实处。本文试从课外阅读的重要性及面临的问题，兴趣的激发，阅读实践的操作做一些探寻。

【关键词】 课外阅读兴趣感性理性活动

兴趣是最好的老师，兴趣是成功的向导，兴趣是学习的先导，是需求的动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。用好兴趣这根“魔棒”，会使我们的教学事半功倍。学生有了课外阅读的兴趣，好比花香满园引来碟蜂阵阵，从而努力去寻找阅读感悟的机会，从中获取信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。在加强课外阅读实践的过程中，必须要注重学生阅读兴趣的培养，用兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂。

《语文课程标准》明确：“小学阶段应达到405万字的阅读量”，并且积极倡导多读书，好读书，读好书。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可操作的读物标准（如读物的选择，实施的方法、时间、评价的方法等），没有相对规范的、适应新课程标准的小学语文课外阅读教材，因此很难将课程标准中关于课外阅读的要求真正落到实处。

笔者试从课外阅读的重要性及面临的问题，兴趣的激发，阅读实践的操作做一些探寻。

一、由课内向课外延伸

局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比成“课堂芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没抓”。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。让学习“得法于课内，得益于课外”。在学生对课外阅读缺乏

兴趣的今天，由课内对课外的过渡，显得尤为重要。要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生课外阅读量。

1.扩大式。教材中有许多文章是从名著中节选出来的，采用扩大式，要求学生将整本书读完。如《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》等。

2.对照式。这对学生来说似乎更有吸引力。如《小英雄雨来》中的小雨来在抗日战争中所表现出来的机智与勇敢会令学生对其产生敬佩之心。此时，教师伺机拿此文与《小兵张嘎》等作对比，要求他们分析人物的性格，从比较中获益。

3.荐读式。学完一个作家所写的文章，向其推荐这位作家所写的有关书籍，可达到加深认识、扩大阅读面的目的。

二、从情感上激发

教师自身的情感态度、价值取向对学生兴趣产生着直接的影响。有人说：“好老师就是一本无价的书”。他的人格魅力和文学修养是一部无声的教材，无时无刻不在对学生产生潜移默化的影响，九像春雷声声不息地震撼学生的心灵。教师每一句富有诗情。哲理的话语，每一个显得优雅、超脱的举止，以及由此而折射出的内在的文化修养和高尚心灵，都能令学生深深地钦佩与折服，使学生从深层的内心产生震撼，并有一种强烈的改善自我的内驱力。赞可夫说“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”

三、从活动中激发

以活动激发学生的兴趣是教学中最常见而又最有效的途径之一。学生在丰富多彩，生动有趣的活动中会自主地获得知识，提高能力。《语文课程标准》道：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”教师常常有计划、有目的地组织学生进行课外阅读活动，会有效地促进学生课外阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯。课外阅读活动的形式应该是多样的，但要针对本班学生阅读实际和年龄特点，如举办故事会、读书交流会、读书征文、朗诵会、词语接龙、编演课本剧、优秀诗文诵读赛、读书知识赛、优秀读书笔记展品、佳作欣赏„„等活动，为每一位学生搭起充分展示自己才能的舞台。

四、从积累中激发

众所周知：量的积累会引发质的变化。阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提，因此阅读必须有量的保证。关键问题在于，这么多的阅读量怎样得到保

证。学生对阅读材料的选择非常缺乏指导，课程标准在“附录”部分提出了“关于课外读物的建议”，是具有指导意义的建议。但问题是推荐的读物还很不具体，尤其对于小学阶段来说，这样的读物怎样为学生拥有和阅读都是很难的问题。

我们每个人可以根据自己的阅读经历和体验好好思考一下，让我们对阅读有着浓厚兴趣的其中一个很重要的原因是我们有了大量的阅读积累为基础，而且是读得越多便越想读。这是因为书籍本身对我们存在着强烈的吸引力——我们天生好奇，所以我们喜欢阅读童话；我们充满幻想，所以喜欢阅读神话传说；我们热爱生活，所以喜欢阅读小说；我们情感丰富，所以喜欢阅读诗歌散文„„其实，人应该天生就喜欢读书的。同样，当孩子的阅读达到一定的量时，便会自发地对阅读产生兴趣。随着量的增加，对阅读的兴趣会越浓，大量的阅读使他们看到了知识海洋的广袤无限和缤纷色彩。这怎能不是一种精神享受？因此，老师要想方设法地引导学生读书、读书、再读书，让阅读逐渐成为他们最感兴趣的事、成为他们生活中不可或缺的东西。

五、借助听故事诉读

对于少读书或不愿意读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂者了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。这样，没有文字作为载体，算不算是课外阅读的启蒙手段呢？我认为算。记得小时候，每天中午吃饭时间，大人小孩都会边吃边听或在月明星稀夜聚集“散讲”、“讲传”，《杨家将》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》„„等，无不精彩至极，至今我还清楚英姿飒爽的穆桂英，神机妙算的诸葛亮。对文学名著的认识由“听”而来，以后对这些名著产生“读”的欲望也因此而来。

我曾捧着书给学生讲过盲人海伦·凯特的《假如我有三天光明》，先给他们朗读海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么的段落，读到第三天时嘎然而止，学生迫切知道结果时，我却把书合上，让他们先猜猜结局，在否定了学生所有的答案后，我再告诉他们，谁想知道结果就借这本书看。学生被兴趣推动，纷纷要求借书。这样，并没有强迫性的要求，由“听”到“看”，自然水到渠成。

六、“放任自流”地读

要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多彩的行之有效的活动有助于引领学生自愿、自觉地跨进浩瀚的书海。但如果以为开展兴趣活动就等于摘抄、在书中圈点画问、写读后感就是钻牛角尖了。绝大部分学生一开始读书就碰上这些

枯燥无味还有强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头。成人尚且喜欢寻一处幽静的地方喝茶看书，悠然自得，为什么偏偏要学生一看书，就要正襟危坐，还要写无感可发、无言下笔的读后感呢？因此，给学生朗读的自由非常有必要。

课外阅读时自由的阅读，一定读什么或一定不读什么，不该由老师或别人去决定，而该由兴趣去决定，人的兴趣建立在什么基础上呢？就建立在“知”与“不知”之间，已经熟悉的，别人不说也知道的，不会感兴趣。令人感兴趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的东西，这样的文字和书范读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神上很愉快。

有一项研究调查认为，对初期接触阅读的儿童来说，他们的阅读倾向于幻想性题材和“期待故事情节中善有善报、恶有恶报的因果报应”等内容的故事。他们喜欢描述让人哀伤、痛苦的读物，喜欢节奏明快、带有刺激性的故事。所以，对刚接触书籍的小孩来说，“放任自流”是最合适不过的。不要管他读什么书，就算是武侠小说，幽默笑话，也任其读之，切忌一开始就迫不及待地推荐名著。

名著作为人类重要的文化遗产流传下来，它的语言、情节、人物形象对读者所产生的震撼力，不是现在的流行文学所能比得上的，但不适宜强行推之。学生如无一定的阅读基础，必对名著厌而恶之，结果适得其反。对名著的推荐姑且放下，顺其自然吧，学生的审美情趣提高了，自然会对名著产生兴趣。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有数的。只有这样，学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣。

除以上所述，我们还可以通过适时评价、结合影视、运用电教等途径来激发学生的阅读兴趣。

从语言的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过程，需要丰富的阅读实践。因而，从儿童的阅读心理出发，选择大量的经典读物，儿童文学名著，优秀时文报刊等，丰富学生的阅读内容，让学生在大量的阅读中促进言语的发展。

课外阅读不是增加学生负担，相反，是在减轻学生的负担，学生要想学得轻松，学出成效，必须要依赖课外阅读。我们真正要减轻的是压在学生肩上的那些重复、繁琐而又无意义的课业负担，腾出更多的时间让学生去自由地阅读自己干兴趣的书籍。

我们要求学生多读书，本意是以外促内，提高其语文素养，我们不期望每个学生在大量阅读课外书后，成为什么大作家、大文豪，是希望他们养成终生阅读的良好习惯，在书中不断受到启发，长见识，提高自身修养。实施课外阅读，激发学生读书兴趣，并非立竿见影，一蹴而就的美事，必须循询善诱，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。

【参考文献】

1、《语文课程标准》2001.7第1版。

2、陈廷明《如何培养学生阅读课外书籍 》。

让孩子喜欢读书方法 篇9

* 以读书为乐：把阅读与孩子心里的欢乐联系起来。* 趁孩子还小的时候就开始给他朗读。* 把阅读材料放在孩子能看到的地方。

* 在你乐滋滋地读书的时候要让孩子看见——让他看见你在摘录、发笑、学习、共享等等。

* 经常带孩子到图书馆，让他了解如何查阅图书资料。

* 要用实际行动向孩子表明你把书籍看得很重——买书，拿书当礼物并接受赠书。

* 使阅读变成一件令人怦然心动的事——向孩子表明，书中充满了孩子可以运用的好主意。

* 让孩子在图书馆和书店等处自己选择阅读材料。* 给孩子读科幻奇想的故事。

* 和孩子一起读侦探小说，让他判断谁是真正的杀人凶手。* 以孩子的名义订阅他们喜欢的杂志。* 让孩子给不能阅读的家人或朋友读书。

* 对阅读给予奖励——给一本新书或书店的优惠券、美术用品、戏票、参观动物园或博物馆的机会等。

* 在家里制订一个阅读进度表，贴在显眼的地方。

* 玩一次书中“拾荒”游，让孩子圈出在书中找到的各种物品。* 在家里挂上世界地图或本国地图，举行一次比赛：看看谁读过的书中涉及的地方最多（不同城市、国家等）。* 画一张年表，让孩子阅读相应的历史小说并在年表合适的地方做上标记。

* 找到一张历史地图，然后再买一些描写不同历史阶段的书让孩子读。

* 做一套家庭书目卡，把家里人读过的书记录下来。* 让孩子帮忙准备菜单，并在你做菜时让他为你读菜单。* 让孩子自己寻找、选择菜单并按照菜单配料做菜。

* 让孩子读营养成分标签，问问他：“谁能告诉我哪一种含热量多？”等等。

* 让孩子自己做幸运签饼，把自己的字签打在小纸片上。* 比比看，谁开出的菜单最让人讨厌。* 制作一本家庭食谱。

* 让孩子读商品目录，为自己和朋友选择礼物。* 让孩子剪下优惠券，把钱攒下来，只要他能帮助购物。* 让孩子自己写家庭购物单。* 让孩子制作家庭通讯录。

* 无论你和孩子到什么地方去旅行，事前事后都要让孩子多读读有关旅游点的资料。

* 让孩子坐车外出时听有声书等录音带。* 让孩子读地图，帮助你确定方位。

* 在路上消磨时间的时候，让孩子为字母表中的每一个字母找一个单字。* 让孩子帮忙记家庭日记，做家庭旅游剪贴本。

* 让孩子把报纸剪开来，自己重新编辑，看谁编得最可笑。* 让孩子玩与阅读有关的棋类游戏。

* 在家里开辟一块地方，专门用来读书（例如有书架的一角）。* 在家里开辟儿童图书室。

* 询问孩子对时事的看法，把报纸放在他们的周围以供阅读。* 让孩子自己去搜集并阅读电影简介，然后再决定全家人要看什么电影。

* 收藏一些能使孩子特别感兴趣的书——比如有关恐龙或太空旅行的书。

* 在看电影以前（或以后），建议孩子先看看原著。

* 如果孩子在电视上看到了什么有趣的节目，找一本有关同一话题的书让他看。

* 建议孩子在聚会鬼节穿根据书中的人物制作的服装。* 编制家庭剪辑本，让孩子自己填写文字、标题等。* 带上孩子一起去图书馆转转。

* 让孩子报名参加图书馆的集体阅读活动。

* 先去动物园或博物馆，然后再借些与孩子兴趣有关的书让他看。* 建议孩子从旧报纸上了解本地过去的详细情况，以此激发他们对阅读历史的兴趣。

* 让孩子绘制他自己最喜欢的地方的地图，如家庭周围、城市、游乐场等。* 让孩子参加书店组织的活动，如名人签字、读书会等。* 带孩子到大学校参加一些活动，如野餐、运动会等，从而让他习惯于大学的气氛和读书的环境。

* 全家人轮流朗读一些有趣的书和文章，以此作为一种娱乐，代替看电视。

* 鼓励孩子与其他爱读书的孩子次朋友。* 让孩子订一本记录儿歌、笑话的笔记本。

* 让孩子通过阅读实用书刊来制作玩具、礼物、学习体育项目等。* 送孩子图书或书籍做的东西做礼物——例如一本食谱加烹任原料，一本天文书加一张星图，一本有关大自然的书加一只放大镜，一本野营指南加一只指南针。

* 和孩子一起做字谜游戏，或把字谜游戏当礼物发送给孩子。* 集中家庭琐事，让孩子做成卡片，然后进行答题比赛。* 围绕孩子最喜欢的书进行答题比赛。* 举办一次自带图书的晚会。

* 买一本“„„为什么”，让孩子互相考问，比如“天空为什么是蓝色的？”

* 让孩子写一封家庭度假信或简讯。

* 让孩子自己写信，说明他为什么缺课以及其他需要写信解释的事情。

* 让孩子设计自己用的信笺，复印下来，鼓励他们通信或写感谢信。* 写一封信让家里每个人在上面加上自己的话，然后在家人和朋友间传阅。

* 孩子一旦收到礼物就让他写一封感谢信，然后才允许他使用这个礼物。

* 在家里放一些杂志、青少年小说、报纸等。* 让孩子为别人推荐图书或拿图书做礼物送给别人。

* 通过大声朗读，化装和使用道具，表现书中对话等，让孩子扮演书中的角色。

* 让孩子给弟弟妹妹或其他小朋友读书。

* 为了孩子提高阅读能力，增强自信心，一有可能就应该鼓励他给你大声朗读。

* 对于你自己读过的书，如果孩子有兴趣就讲给他听，激发你的兴趣。你可以读一部分，然后把书放在孩子能拿到的地方。* 经常让孩子谈谈他自己对正在阅读的书有何看法。

* 使用下面榜样激励孩子——让你的孩子和那些如饥似渴地读书的孩子们在一起玩。鼓励孩子从头到尾读报纸，甚至包括星象、读者来信、漫画、影评，无论什么内容都可以！

* 与长篇小说相比，短篇小说更要让孩子多读——这更有利于增强他的成就感和满足感。

如何辅导孩子做作业 篇10

先让孩子独立完成。孩子的作业先让他自己做，做完以后再检查对与错。孩子做作业是不要坐在孩子跟前。因为坐在孩子的面前一个劲的提醒的话会影响孩子的思维。

做完以后检查出错题时先让孩子自己看看会不会做，有的时候他们并不是不会做而是看错题或是理解错题，不着急交再让他们看一遍的话他们有些题自己就可以完成，而且记得也牢。

如果有些错题孩子不会做的话那么一定不要马马虎虎，而是要认认真真地给他讲解，如果自己不会的话那么记得让他明天去了问老师，然后回来的时候检查。

如何做一个让领导喜欢的部下 篇11

我个人感觉是应该“先做人后做事”，最起码要让你的领导能够感觉到你的人品值得信任，然后，还得让领导欣赏你的才华。要想成为别人的领导，首先要学会做别人的部下。那么，如何做好别人的部下，让领导能够喜欢你，给你机会并大力提携你，这是你值得研究的人生道理。

领导有大有小有男有女，性格也各式各样，但应该说大多数的领导都有自己喜欢的类型，不过以下这十种人是绝大多数领导喜欢的部下。

1、乖巧听话誓言忠心耿耿的人。没有一个领导喜欢部下整天和自己抬杠理论，领导作的指示表面上看似绝对听从而在背后却是怪话连篇的人；或者是对领导及单位抱怨不断、牢骚怪话很多的人；说话随心所欲，做事自以为是，对领导和单位缺乏应有忠诚度的人。领导也有七情六欲，谁不喜欢听好话？谁不喜欢部下对自己忠心耿耿肝脑涂地？

要知道领导不是神仙，部下可以崇拜但绝对不提倡迷信。因此，要想进入领导的视线范围，要想得到领导的关注考察，要想得到领导的提拔重用，乖巧听话，做顺民不做刺头，取得领导喜欢是先决条件，同时，适时表达出对领导的耿耿忠心和赴汤蹈火的勇气是取得领导信任的关键。

2、能够时刻维护领导权威的人。领导的权威一方面是需要上级组织给的，所谓有权就有威；而另一方面则是要靠自己在工作环境中树立起来的。但是，在工作中如果没有一帮部下的全力配合，缺乏几个随时随地、时时刻刻把领导视若神明和全心全意维护其权威的部下，领导要想树立起权威还是有相当困难的。

因此，那些能够时时处处维护领导权威，想方设法提升领导形象，不辞劳苦排挤对领导异己的部下，自然会让领导怦然心动，加薪升职的机会自然会比别人多得多。

3、能时刻为领导利益考虑的人。虽然我们大家都知道，领导通常都是以集体利益为重的，很少有时间考虑到自己的私利。但是，“集体利益高于一切”并不代表领导的利益就可以忽视。作为领导信得过的部下，应该主动地为领导多着想多排忧解难，要时刻想到领导为本集体所作出的贡献远远高于部下，领导有方才能让集体繁荣昌盛。

因此，领导就是喜欢那些思想认识到位，能够正确和妥善处理集体利益和领导个人利益关系的部下，如果你恰巧具备这样的潜质那就恭喜你了，因为你已经参悟出了“只有把领导的利益理直气壮地放在第一位，领导才会合情合理地把你放在重要岗位。”的深层内涵。

4、擅长鞍前马后阿谀奉承的人。领导表面上都不喜欢阿谀奉承的溜须拍马之人，并会评价这类人中绝大多数都不是实干家，领导总是说喜欢那些兢兢业业的脚踏实地干事的人，说这些人为集体的建设和发展作出了杰出贡献。其实，在单位中怀才不遇的往往是那些每天都辛苦劳作的人，而那些围在领导身边阿谀奉承的人往往受到重用而春风得意。

由此可见，领导喜欢那些围在自己身边好话说尽，把领导吹捧得云里雾里的部下。进而可以让领导尽情享受自己奋斗到当前担任职务后的成就感和虚荣心，可以让领导感觉到发号施令的那份超爽的快乐心情，可以让领导看到部下唯唯诺诺小心伺候自己时的那份满足感。

5、能够承揽领导失误责任的人。领导出现决策失误或者工作失误是在所难免的，问题是在出现失误以后你如果能够奋勇向前，说是自己对领导的指示存在理解上的错误，说是没有按照领导的指示开展工作，说自己没有多请示汇报，不管你怎么说，只要你主动帮领导承担责任，让领导度过责任追究的难关，领导也是懂得知恩图报和投桃报李道理的。而且，领导会感到你这个干部绝对“拎得清”，绝对是可以培养的对象，绝对是可以作为重要干部加以重用。

至于你的事业风险则是这位领导是否能够安危度过难关，是否还会留在原来位置上发号施令，是否会有投桃报李的良心。同时，还有上级组织在你承担责任后，是否还会感到你值得信任？

6、能够遵循领导喜恶做事的人。领导也有自己对事物的评判标准，有自己的喜好厌恶，有自己的是非观念，因此，要深刻理会“顺我者昌，逆我者亡”的道理。领导喜欢什么你就积极努力去做什么，领导喜欢怎么做你就积极努力去怎么做。同样，领导不喜欢的事情你千万不要去做，领导不喜欢听的话你千万不要去说。

领导感到你的是非观念和他接近，你的工作思路及工作方法和他相近，你说的话很入他的耳朵，你所做的事情让他很放心。或许，考虑把你放在更加重要的工作岗位上也可以让领导安心。

7、不太计较个人利益得失的人。在领导面前绝对不要表现得斤斤计较，尤其是和领导有利益关系的时候，比如共同出差回来的差旅费报销，看望领导朋友时你买礼品代垫的钱等等，你千万不要和领导算得清清楚楚明明白白，领导记得时会主动给你，领导忘了就不要刻意提醒，要充分相信领导的记忆力。要记得那句“吃亏就是便宜”的古训，适当的糊涂绝对会给你带来好处。

当然，你也不能太大方或者过于不计较了，这会让领导产生怀疑或是认为你不识数，这也会影响到领导对你能力的判断。

8、严守保密规定绝不多嘴的人。在领导身边工作，最重要的是“管住自己的嘴巴，闭上自己的眼睛，悟紧自己的耳朵”，要时刻牢记《保密法》的规定，不该知道的事情绝对不要去打听，不该看的东西绝对不要产生好奇心，要摆正位置，调正心态，注意立场，要防止《好奇害死猫》的悲剧发生。

你嘴巴紧，心里藏得住事情，对很多核心问题的看法领导当然会听取你的意见，领导到某些地方见某些人也不会刻意避你，而且，对于领导家里需要处理的私事，你妥善处理好了肯定会让你受益匪浅。

9、善长嚼舌密告其他员工的人。在单位里领导也需要各种耳目，以便随时掌控部下对自己的看法，以便及时了解别人对自己的意见。当然，如果你有幸成为领导布下的耳目或棋子，你应该感到自己的荣幸，最起码领导认为你是一个能够帮助领导分担忧愁的人，是一个能够把同事在背后对领导的议论向领导报告的人，是一个时刻能够和领导站在共同立场的人。当然，如果你把告密的这些事情做得人不知鬼不觉那就更好了，做卧底或潜伏在同事之间毕竟是能够了解到领导更有兴趣的事情，对领导来说你的价值就更大了。

当然，你如果有幸被别人当作“势利小人”也无所谓，被同事咒骂那就更加不要放在以上了，只要领导垂青于你并喜欢你，你升职加薪的机会绝对比别人多。

10、经常组织领导业余爱好的人。领导时间当长了，业余爱好就会少许多，作为想成为领导特别器重的部下，你就有责任深入了解领导的业余爱好，在工作的闲暇时间经常组织安排一些领导擅长的业余活动，让领导能够适当的休息。当然，这些活动不是指单位的集体活动，小范围的活动便于和领导直接沟通，便于向领导汇报思想，便于接受领导的教育，便于让领导全面放松。

有极个别人会对那些“一起扛过枪，一起下过乡，一起留过学，一起嫖过娼”的同道中人特别青睐，很容易成为知己而委以重任。

如何让孩子喜欢学习英语 篇12

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、情景