“315”让我的课堂更精彩论文

“315”让我的课堂更精彩论文（共4篇）

“315”让我的课堂更精彩论文 篇1

从教十几年来，课改如春风细雨浸入了我的心灵，曾记得自己为上好一节课，会做各种各样的教具，有画的、有做的，会为了问题的设计绞尽脑汁，会为了调动学生的积极性想方设法收集各种相关的游戏、故事，会为了教学环节的过渡组织精炼的语言……课改伴随我走过了十几个春夏秋冬，我一直在课改中成长，从以教师风采展示为主，到学生风采展示为主;从一支粉笔、一本书、三尺讲台的教学，到信息技术的教学……经过不断地探索，不断地总结，在学校领导老师的共同努力下，我们摸索了一套适合我们学生的课堂教学模式--“315”课堂教学模式，下面我对这种教学模式作个简单的介绍：

315课堂教学模式理论支撑：

相关理论――一切以学生的为中心，以快乐为根本

315模式课堂教学模式的简介：

“1”代表一条主线：搭建自主、合作、探究、高效的平台。

“5”代表五个环节：自主学习（新知我能懂，问题我解决，充分发挥学生主体作用）、合作交流（探究我出招，对学习内容进行“对学再群学”）、展示反馈（展示我精彩，展示任务的分配、准备、展示）、点拨提升（点拨我提升、挑战我接招，师生共同展示风采的双边教学）、当堂检测（收获我快乐，对所学内容进行检测）。

一、自主学习，课堂的前奏

课前进行自主学习预习新课，其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中把不懂的地方标注记号。当课堂上讨论到这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。在新知我能懂、问题我解决中，不仅可以充分发挥学生的学习主动性，而且可以锻炼学生发现问题的能力，为学生提供自己思考问题、解决问题的机会，学生在课前解决问题时，可以有多种方法，比如：自己思考、上网查资料、与同伴探讨等等，学生相应的能力都会得到很大的提升。

二、小组合作交流，课堂的主载

通过学生的自主学习，学生发现问题，并且有的问题解决了，而有的问题未达到完美的解决，这就需要学生充分利用课堂上的时间解决这些问题，在小组学生可以采用不同的形式来解决问题，对于比较简单的问题，可以采用一帮一对学的办法，对于较复杂的问题，小组几个人可以在一起共同讨论、共同解决。对于这些问题，在后来的教学实践，我们不断总结出了一些方法：

（1）做好前期的准备工作。教师要在前期做好学生的工作，让学生明白合作是一种责任，合作学习讲究集体中的所有成员要对教师负责，对小组负责，对自己负责。小组内所有成员都应为完成某项共同任务而献计献策，共同活动，大大增进学生之间的互动;全班学生在进行分组时，要科学、合理，好中差搭配均衡，互帮互助，同时互相监督。

（2）小组合作学习这种新型的学习方式，需要教师有计划、有目的地指导、培养、训练，教师在学生合作交流过程中起着很重要的作用。

（一）对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组进行引导与帮助

由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下展开的，小组成员的思维都非常活跃，难免有的小组讨论会偏离主题或在细枝末节的问题上争执不休。此时，教师就要介入进行点拨，引导学生围绕主题进行研讨。有时遇到复杂问题可能一时谁都没想法，教师有必要介入进行恰到好处的点拨。但要注意“点拨”绝不能“越俎代庖”，要适可而止，给学生留有更多的空间。

（二）对不清楚任务及操作程序的小组进行指导

在小组合作学习过程中，虽然合作之前教师已经做了明确的任务及程序，但具体实施中可能仍然有小组会不清楚，操作中出现偏差，这时，教师要及时发现并提供必要的指导与帮助，以保障各小组的合作学习都能正常进行。

（三）对已完成任务的小组进行检查、表扬与点拨

个别小组合作学习进行得较顺利，首先完成任务，教师绝不能对他们不闻不问。对他们置之不理，一方面会导致学生探究活动表面化，不求深解;另一方面在丧失组间竞争意识的同时会给合作学习的秩序产生影响，因为任务完成，无所事事的学生难免会产生影响其他组的行为。所以，教师要对这样的小组合作学习进行检查，如果完成很好要及时表扬，引导他们把本组的探究过程做整理，或者提出更深层次的问题，把学生的思维引向深入。

（四）对组内活动不协调的小组进行调控

由于学生存在差异，所以小组内可能出现不协调现象。此时，教师要根据具体情况，协调组内成员的关系，就可以保障合作学习的顺利进行。这样，小组合作学习可能在长期的训练中，可能会达到它真正的效果。

三、展示反馈、点拨提升，课堂的高潮

每个孩子都有想展示自己的欲望，只是由于学生的性格差异，有的学生这种表现的欲望会更强烈一些，而有的学生则会淡一些。在这个环节中，曾遇到这样的问题：每次展示都是同一个学生;展示过程中有照本宣读的现象等现象。

教师给予学生肯定，对于学生是极大的鼓励。记得我们班学生刚来的时候，班内让选一名文体委员，全班同学没一个人来担当，最后在学生的推动下终于定了一位学生。可是没过多久，他就来找我，怯懦地说：“老师，我不想当。”我说：“为什么呢？”他说：“我没当过，很担心当不好。”后来，我什么也没说，只是和他一起来到了教室，他站在讲台上，我和其他学生都在台下，我让所有同学和我一起配合他来完成最基本的口令。他第一声“稍息”发令后，我们几乎听不到，只有少部分听到的`同学按指示做了动作，我鼓励他，放开嗓子大声地把“稍息”喊出来，这样反复练了几次，感觉好多了，他也由原来的脸红脖子粗，变得自然大方了。也许就是这样一个小小的举动，帮助他树立了极强地自信心。在以后学习中，他总是积极回答问题、思考，主动承担组里的各项任务，而且每次都能很好的完成自己的任务。

我们不要吝啬自己的鼓励语，也许就是因为我们不经意的表扬，就可以改变一个学生对学习的态度。在学生展示时，多鼓励发言少的同学上台展示，对他们的表现要认可，给予及时忠恳的评价，让他们从中获得成功的喜悦，增强他们的自信心，把他们内心的表现欲唤醒，对孩子一生的发展都有着很大的影响，这样我们的课堂才会成为所有人的课堂，而不会变成明星的专场。

四、当堂检测，课堂的收尾

任何课堂教学的改革，最终的目的只有一个，即更加高效的完成本节课的内容，目标达成的如何，只有通过检测才能得到真正的验证。学生也通过一节课的学习收获了很多，这时让他们自己也对自己这节课的所学有一个检测，他们做到心中有数，课后可以进行有针对性的补救。同时，针对不同层次的学生，可以分层次的布置适当的作业，让学生在原有的基础上都有所提升。

我们将不断地发现问题、解决问题，乘着课改之舟扬帆远航，把学生的创造力努力地诱导出来，将学生的生命感和创造感唤醒。

生本教育让我的生物课堂更精彩 篇2

关键词： 生本教育 生物课堂 自主探究 精彩

“生本教育”的核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在生物课堂中实施生本教育，转变学习方式，让学生通过前置性学习内容，引导学生先学。课堂中让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习，把学习主动权还给学生，把讲台“让”给学生，为学生提供展示自我的舞台，充分发挥学生的潜能，让生物课堂充满无限精彩。

一、学习方式转变，转换课堂角色

生本教育的生物课堂教学要充分发挥学生的主体地位，从根本上尊重和依靠学生。需要教师在课堂上尽可能弱化自己的地位，让课堂成为展示学生自学能力、提升自身素质的平台。教师既要对学生有足够的尊重，又要掌握先进的教育理念正确定位自己的身份。由于学生改变了传统学习方式，教师与学生的课堂角色有所改变。教师课前是设计者，课堂上是帮助者、促进者。学生不再是被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是课堂的主人。教师的核心任务不是自己教，而是组织学生学、服务学生学，为学生创造充满生机的课堂。通过学生自主探究，获得相关知识，感受到获得劳动成果的快乐，并形成一套自学方法和解决问题的方法，比老师在课堂上讲一百遍都管用。

二、先行导学，精心策划前置性学习内容，造就课堂精彩

生本课堂的关键是做好课前准备。课前老师要给学生布置前置性学习小研究，学生必须在课前按教师要求，根据第二天学习的新知识，通过网络、书本、家长等了解大量有关知识和信息，整理资料、自觉预习并记录预习成果。只有课前让学生做好前置性学习，做好充分准备，才有课堂上学生思维的清晰、合作的协调、积极的发言和满怀的自信等最佳表现。例如：讲述“细胞癌变”这节课内容之前，让学生查找正常细胞与癌细胞的生命历程，设置问题探讨内容，1.正常细胞的生命历程中首先要经过？2.分裂之后有几种走向？3.分别如何走向？“谈癌色变”足以点出本节课的看点。如何控制学生的兴奋点不仅落在怕癌，而是正确面对和预防癌症。让学生查找各种有关癌变的图文资料和案例，让学生全面了解癌细胞特点及产生原因，从本质上认识癌症，了解癌症发生机理，在日常生活中积极面对、及早预防，这样在课堂中讨论起来才热烈。学生完全依靠自己的生活经验与已有知识经验进行观察、探究，自行获取知识，学生拥有自由探索空间，兴致必然极高，思维必然十分活跃。一节课下来，学生能总结出癌细胞的三个特点，认识原癌基因与抑癌基因，哪个突变才是导致细胞癌变的根本原因。可谓：课堂上的一切精彩源自学生课前充分的预习和准备。学生在课堂上的突出表现让生物课堂充满活力、更加精彩。

三、自由开放，让学生在快乐中学习

教育怎样能使受教育者提高自己，调动积极性，把“要我学”变为“我要学”呢？生本课堂恰恰就是以学生为主体，把学习主动权还给学生，把更多时间和空间还给学生，让学生主动学习。学生可以自主学的部分尽可能让他们自己做，让学生在探索和实践中体验成功、快乐学习。我在教学中发现书本很多知识是可以通过自学弄懂的，根本不用老师费口舌。老师应当把精力放在提升学生能力方面，合理设计问题引导学生理解本节课的难点和重点。我课前设计了导学案一（基础知识）和导学案二（能力提升），导学一学生课前完成，导学二老师在课堂上引导学生完成。讲20分钟，剩余20分钟让学生自己动手、勤于思考，自己写作业，达到高效课堂效果。如讲述减数分裂时，启发学生利用课件上的图上讲台操作，移动出染色体的行为变化过程。再进行模型建构：课本23页的活动。学生分组讨论。学生看完幻灯演示后，以小组为单位进行模型构建，这样做的目的是建立减数分裂中染色体变化的模型。通过学生自己操作，很快掌握减数分裂过程染色体行为的变化，达到事半功倍的效果。

四、把讲台“让”给学生，为学生提供展示自我的舞台

课堂上我改变教学模式，践行生本理念，引导学生把自己先学中遇到的困惑带到课堂；学生4～6人组成学习小组，通过小组合作学习后，以小组为单位勇敢地站到讲台上展示自己小组的学习成果。而教师置身于学生之中参与讨论、研究，在倾听基础上引导点拨、及时点评、及时表扬学生。让小组合作学习落到实处，达到教育的“无言之美”。例如：上《减数分裂》这节课时，学生在教师设计的三个活动方案的引领下，按照自己的意愿以小组合作方式指定发言人，有的用多媒体课件展示，有的用自制教具演示等，将自己做的染色体拆卸成两个棒槌和一个小圆，以独特的方式探究并归纳出染色体的行为特点，没复制之前是什么样的，复制以后又是什么样的，减数一次分裂的行为，减数二次分裂的行为，最终形成精子细胞时又是什么样的。推出染色体、染色单体、DNA三者的关系的计算方法，在丰富多彩的个性化交流展示、学生之间自由的质疑争辩中，积极参与知识形成过程，通过实践推导出染色体的特点：染色单体：DNA复制以后的比值是1∶2∶2及减数分裂各时期的变化特点。学生在实践中思考，在思考中收获，如此难懂的一节课，学习目标就这样悄然无声地完成了。学生不仅收获了知识，更收获了自信。生本生物课堂中的小组合作交流，学生获得的知识基本是由学生自己探究得来的，再由学生传授给学生。老师讲解比较少，对学生不易理解的知识，老师才适当讲解，而老师的“无为”造就了学生课堂上的精彩。

在生物课堂中实施生本教育，让我们的教学从控制生命走向激扬生命，生本教育让生物课堂充满无限精彩。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.6.

[2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本.人民教育出版社，2007.6.

读书让我的生活更美好 篇3

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。好书，像长者，谆谆教诲；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。”杜甫诗云：读书破万卷，下笔如有神。的确，读书多了，眼界和思想自然也会开拓很多。教书几十载，曾亲眼目睹过为人父母因为文盲而愧对孩子的教育的活生生的感人事例，也饱尝过因知识浅薄，教学能力不前而备受煎熬的滋味。更背负着没有满腹诗文，难以成就事业的沉重包袱，每每夜深人静，我总会挑灯夜读，或者提笔写作，想让不成熟的思想让书籍来充实，想把不经意的抱怨让文字来慰藉，更想通过书籍让自己变的更清廉、更高尚。2010年，这是我从事教育岗位的第12个年头，当浓浓书香味又泼洒我们的校园，开启我们的心灵，我又重拾教育之梦孜孜不倦的读起了《给教师的100条建议》《做最好的老师》《细节决定成败》等这些书籍，每每细细品味，字字咀嚼，书籍总能让我展开无尽的想象，引领我索求真知，我徜徉在博大精深、宽广深远的书的海洋里，感悟着这既让我熟悉又让我陌生的美丽新世界，“书路慢慢，岂止容易，教学真经难求矣！”无数次，我暗暗地在心底这样告诫着自己，也许现在的我还未尽善尽美，但我也无怨无悔，因为当我悄然回眸自己的读书生涯，工作历程，又是那样的精彩无限，释怀情意。

一、读书，充实了我的生活。

从事了教师的职业，让我养成了读书的习惯，读书、反思、整理书成为我生活的一部分，每晚睡前总是拿起床头早已准备好的几本书仔细阅读。课余时间也经常读一些有关自己专业成长的书籍，同时为了使读书更有助于自己的成长和成熟，我也做了大量的读书笔记，包括剪贴或摘录对自己有启发的内容；不定时的对自己读书的内容进行反思体会，将读书时浮现的感触，随想，联想进行记录。读书、做笔记的过程充实了我的生活，让我对生活充满乐趣。

二、读书，磨练了我的性格。

宽容是一种美德” “用希望别人对待你的态度去对待别人。”“宽人律己，换位思考” “忍一时风平浪静，退一步海阔天空”不知何时，这样的词句分类充斥了我整个的心灵，渐渐地，形成了我乐观的生活态度。对待朋友时让我能够容忍朋友的过错，包容的心态让我拥有了更多的朋友。读书让我懂得应该耐心地倾听朋友的心声，真诚地分享他们的喜怒哀乐，读书锻炼了我的耐性，让我懂得了真诚。而这些，应该是最起码的交友之道吧！

三、读书，陶冶了我的情操。

记得看到过这样一段话：“山里教师与做官无缘，坐一回小车也是稀罕，他把理想翻弄成破残的教案，喝墨水，空穷酸。当别人在洋楼里潇洒，他却在油灯下熬战，飞走的有高官厚禄，没逃的却在低矮的屋檐下蜗旋。辞职的已是腰缠万贯，留下的却在筹划着柴米油盐„„”读后，我感动的几乎热泪盈眶，被我们山里教师的那种淡泊名利和安平乐道的精神所深深的折服，不仅仅是感动，更多的是深深的震撼和汗颜。从那时起，我深深懂得了：当好教师就要淡泊名利。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。既然干了这一行，就要对这一行负起责来，就要有淡泊名利的思想。也是从那时起，我更加热爱教育这一职业，感到自己拥有了超然脱俗的情怀。能够心平气和地看待自己的职业，自己的工作，对工作充满了激清。

四、读书，增强了我业务素质。

教育学家曾说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”我们是人民教师，我们肩负着教育跨世纪的建设价值规律的历史重任。但在这个信息化飞速发展的时代，知识、技术的更新可谓是一日一个样。要给学生一杯水，老师有一桶水，已远远不够，教师应拥有整个的汪洋大海。时代的进步必然要求教师掌握的东西也越来越多，要多读书，多一些知识的储备，才能满足现在这群小家伙的需要。要想在自己的课堂上做到够游刃有余，我必须要多读书，读好书，时刻不断的积累能量。

书，改变了我的生活态度；书，丰富了我的人生阅历；书，陶冶我的性格情操；书，增强了我的业务素质；书作为我们校园文化中一道亮丽的风景线，让它成为每个老师的习惯和乐趣，让我们在溢满书香的校园中成长、进步！

互联网让我的学习更出色作文 篇4

自从我学会了上网以后，查阅资料方便了很多。写信、发贺卡等等，这些本来很麻烦的事情，现在变得十分的轻松，只需在电脑上敲打几下键盘就可以了。有一次，老师要我制作一份卫生小报。回到家中，我抓耳挠腮，不知从何做起。忽然，我灵机一动，打开电脑，连上互联网，在google里键进我想查找的.资料的关键字，然后用鼠标一点“搜索”按钮。嘿!卫生知识，健康小品、饮食与健康、卫生幽默画等便一股脑儿地出现在我的眼前。

网上购物可刺激可方便啦!。有一次我想买一本课外书，跑了几个书店都没买到，爸爸让我试试“网上订购”。我打开计算机，来到“少儿图书”网站，轻轻一“回车”，屏幕上立即出现了一本本儿童读物，有好几百种，仿佛把全世界的书城都搬到了我的眼前，看得我眼花缭乱，提示框出现了很多选项，有作者、出版社、内容提要，还标明了原价和现价，真是一目了然。我点击了“购买”键，并填写家庭地址和电话，没想到当天下午，书就送到了我的家中，真的让我又惊又喜。

网上不仅有各地学校的新闻，还有关于学习、旅行的相关资料。今年暑假，爸妈预备带我往云南旅游。临行前，我上网查阅了云南的相关资料，石林、大理三塔、玉龙雪山片刻间就出现在我的眼前，我兴奋得直拍手。通过网上图片与实景的比照，使我增添了更多的旅游乐趣，也把握了更多的知识。

互联网让我拥有足不出户便晓天下事的本领，此外，它对我的学习帮助也非常大。我想进步英语会话水平，便在“百度”中输进“学英语”这几个字，瞬间就会弹出很多关于学英语的课程，有录音，有解说，图文并茂，让我一下子就迷上了英语。