大学生素质拓展培养方案

大学生素质拓展培养方案（精选13篇）

大学生素质拓展培养方案 篇1

为贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和中央16号文件的相关精神，顺应学校建设“教师教育特色鲜明的高水平大学”的“国际化、信息化”发展思路，进一步厘清当前我校高素质创新型人才培养的新路径，整合校内各种教育资源和教育力量，特制订华中师范大学学生素质拓展培养方案。

一、培养目标

培养目标包含以下四个方面：忠诚感、责任心；学习、实践与创新能力；自我完善与发展能力；国际化视野与跨文化交流能力。

二、培养内容与方式

“xx师范大学学生素质拓展培养方案”由校学工部制定颁布、组织协调，面向全校各年级本科生实施，是对学校人才培养计划的补充，也是对原有素质拓展学分制度的进一步深化改革。通过开发“学生素质拓展课程”，发布《大学生素质拓展导航手册》，指导学生选修第二课堂的素质拓展学分，全面提升我校学生综合素质。

本培养方案的内容包括三个部分：培养目标体系、素质拓展课程体系和素质拓展导航，培养目标体系是学生素质拓展的方向，素质拓展课程体系是学生修读素质拓展学分的课程载体，素质拓展导航是学生素质拓展发展的活动载体，其中，课程体系采用学分制管理，与公共课程、通识课程、专业课程等课程体系的开设并行。

三、培养目标体系

（一）为祖国发展和教育事业献身的忠诚感、责任心

培养学生拥护中国共产党，维护祖国和人民的利益，具有深厚的爱国热情和强烈的民族自尊心、自信心、自豪感；具有较高的集体主义观念和社会责任感；具有基本的明辨是非、善恶、美丑的判断标准和道德原则。

（二）学习、实践与创新能力

引导学生专业思想明确，具有对基础理论知识和专业知识的综合运用能力；具有开阔的知识视野，不断接受新知识、新方法和完善知识、能力结构的理想、信念和激情；具有对知识的感悟能力、创新精神、实践能力和创业精神；具有运用网络新媒体搜索、获取、处理、传播信息的基本信息处理技能。

（三）自我完善、自我发展能力

培养学生具有健全的体魄和健康的心理，即学生要有良好的体质，积极参加体育锻炼；具有健康的心理素质、高尚的情感和积极乐观的人生态度；具有正确的自我分析能力，较强的适应能力和耐受力；具有和谐共处的人际关系、协作意识和协调能力；自我认同，自我热爱，具有自立、自信、自强的精神。

（四）宽广的国际化视野、跨文化交流能力

培养学生具有开放的国际视野，通晓国际规则；具有国际竞争意识，了解不同国家文化，掌握跨文化交流的人文底蕴、基本技能。

四、素质拓展课程体系

（一）素质拓展课程类型

大学生素质拓展培养方案通过开设“华中师范大学学生素质拓展课程”为切入点，上述培养目标规定的四大素质贯穿于整个课程体系之中，各种素质由开设的特定课程进行有针对性地培养，课程内容由各依托单位自主制定实施，校学工部（处）负责协调。

“素质拓展课程”包括“时政课堂类”、“学涯辅导类”、“品质陶塑类”、“文化发展类”课程,以必修课和选修课形式呈现。课程结合学生发展特点和需求开设，不仅为学生综合素质的养成奠定基础，也帮助学生某方面的技能得以提升。学生素质拓展课程主要通过课堂学习、在线学习和实践学习三种途径实施。

（二）素质拓展课程设置

学生素质拓展课程一览表 课程类别课程名称学时课内总学时课外学时学分建议修读学期学分形式备注时政课堂类形势与政策1612441-4必修1-4学期每学期修满4学时，共计4学分。党团组织课程108221-7选修党团组织课程各1个学分，以党团校结业证书为准。军事理论课程32122041必修理论学习2个学分，军事训练2个学分。品质陶塑类大学生爱心教育84421-4选修除实体课堂学习之外，将提供部分在线课程供学生修读，相关课程安排由学工部于每学期初公布，供学生网络申报。学生应在四年期间修满至少4个选修学分。大学生基础文明素养教育64221-7选修心灵成长工作坊自信成长、心灵成长、生命健康123921-7选修学涯辅导类新生教育课程新生入校教育2221必修网络课程，回答20个基础问题，合格即修得学分。新生适应性教育2211选修除实体课堂学习之外，将提供部分在线课程供学生修读，相关课程安排由学工部于每月初公布，供学生网络申报。学生应在四年期间修满至少4个选修学分。大学生学业指导与服务2211-7选修大学生创业教育8821-7选修文化发展类模拟法庭84411-7选修少数民族文化风情64211-7选修楚文化与汉剧研究84411-7选修世界语课堂韩语、日语、法语培训106421-7选修信息素养理论与实践86221-7选修

（三）素质拓展课程具体实施办法参见《xx师范大学大学生素质拓展课程实施办法》，具体课程设置参见《xx师范大学综合素质发展导航手册》。

五、素质拓展导航

素质拓展导航作为学生素质拓展发展的活动载体，以整合校院两级校园文化精品活动为前提，为大学生提供素质培养导航路线，具体活动设置详见《xx师范大学素质发展导航手册》。

六、有关要求

1.本方案是对《xx师范大学素质拓展学分制度实施办法》（xx师行字〔2007〕35号）和《关于进一步落实《xx师范大学素质拓展学分制度实施办法（试行）》的通知》（xx师行学字〔2007〕79号）的进一步完善，使学生通过课程形式修读素质拓展学分。

大学生素质拓展培养方案 篇2

数学素质教育把发展、提高学生的全面数学素养作为最高目标。它既注重数学教育的实用性, 又重视发挥数学教育过程中的智育功能, 正如数学家华罗庚一贯提倡的:数学教学要“教会学生思考”, 培养学生“能算善想”的良好习惯, 强化学生“运用数学”解决日常、科技、社会等问题的意识。

一、注重基础知识、基本技能、基本能力的培养, 是提高数学素质的基础

知识、技能是能力的基础, 学生对基础知识的掌握源于对知识的逐步积累的过程, 这个过程必须潜移默化、日积月累。因此, 教师在“三基”教学中应超越传统的“理性教育模式”, 采用恰当的教学方法。而素质教育的最大特征就是课堂教学由“教给学生数学的结果”转变为“引导学生参与学习数学的过程”, 教师的角色由“主演”转变为学生数学探索活动的“导游”。

如, 在新概念的教学中, 教师应从学生的年龄特征以及思维特点出发, 注重概念的前后联系及简单形成, 以观察、演示等形式帮助、引导学生建立新的数学概念, 以利于学生的思维逐步由形象思维向抽象思维过渡, 同时也使学生加深对知识的印象, 牢固掌握基础知识。

二、注重数学思想方法的教学, 是提高数学素质的核心

数学思想方法和基础知识同属于数学知识的范畴, 它们共同构成了数学教学的基本内容, 并且思想方法寓于基础知识之中, 以知识的发生、发展和问题的解决为其形成、展示的载体。

在平时的教学中, 我们往往习惯于把主要的精力集中于具体的教学内容之中, 而缺乏对数学思想方法的归纳总结。事实上, 在初中数学的教材中, 渗透了转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数思想、方程思想等数学思想, 还介绍了诸如换元法、消元法、配方法、待定系数法、反证法等基本方法。在教学中, 教师应对这些思想方法进行明确、恰当地讲解, 特别是在解题教学中, 以帮助学生掌握它们, 明确它们在解题中的指导作用。这样, 学生对知识认识的广度和深度都会上一个新的台阶, 解题中思路自然会灵活、开阔、敏捷。

三、注重培养学生良好的个性品质, 是提高数学素质的基本要求

《九年义务教育初级中学数学教学大纲》明确提出, 把培养学生良好的个性品质作为中学数学教育的目的之一。良好的个性品质指正确的学习目的, 浓厚的学习兴趣, 顽强的毅力, 独立思考、勇于创新的精神。数学素质教育不仅应重视智力发展、能力培养, 而且也应重视学生的学习兴趣、学习目的、自信心、情感、意志等情感人格因素和个性的发展。因为它们是非智力因素的充分发挥, 对数学知识素养、能力素养的形成起到促进作用, 也是实现学生主体地位的有效保证。

教师在教学中要结合学生的特点, 增强课堂教学艺术, 在课堂教学中穿插一些有趣的数学故事、数学游戏、数学的发展史等。如, 我在讲“无理数”时, 穿插了关于无理数开平方的惨案, 学生听得特别认真, 都被数学家希伯斯的探索精神, 热爱科学和为科学献身的精神所感动, 从而激起了学生对数学学习的热情。

四、培养学生对数学的实际应用能力, 以适应新教材对学生数学应用的新要求

大学生素质拓展培养方案 篇3

【关键词】素质教育；大学生

素质教育是90年代提出来的教育概念，它是相对于“应试教育”而言的，过去的“应试教育”抹煞了学生的个性发展，片面追求升学率而导致学生负担过重，影响了身心的健康发育。素质教育则强调全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的发展，自从这个教育概念提出后，现在已成为时代的口号，是21世纪人才培养的新目标模式，随着社会的发展，人们对其内涵认识也在不断深化。因此，加强大学生综合素质教育和培养对个人、国家和民族的发展有着重要的意义。

1.大学生素质结构的基本内涵

1.1基础素质

基础素质是所有学生共同具有的，其内容构成基本上是一样的，只是在程度上会存在些许差别，具体而言，大学生的基础素质包括品德、文化、体质和能力等方面。第一，思想品德方面的。首先是思想政治品德，它是学生素质结构的主导因素，因为它决定着大学生自我发展的方向性、目的性和社会行为的自觉性。大学生是未来国家、社会、民族的中流砥柱，在社会主义制度下，大学生必须要有强烈的爱国主义和民族自尊心；其次是道德素质，要具备热爱国家、热爱人民、热爱民族的素质，树立正确的思想观、政治观和人生观，全心全意为祖国现代化建设事业尽自己的努力。第二，文化科学方面的。这是作为文化人的大学生所共同具有的，首先是基础文化科学知识，包括科学、文化、自然、地理、历史等方面的基础知识；其次是个人在社会生存交往的工具知识，比如语言知识、理工科知识及计算机等科技知识。第三，体质方面的。大学生需要具备身体健康、卫生保健等方面的知识，要具备体育锻炼方面的基本知识，锻炼自己的思维能力，并养成良好的用脑习惯。第四，能力方面的。这是人的最基本的能力，比如自我生活能力、社交能力、从事非复杂性劳动的能力，以及吸收选择与生活有关的信息方面的能力等等。

1.2专业素质

大学生的专业素质主要表现在知识、能力和方法三个方面。第一，大学生需具备本学科专业知识、跨学科专业知识和综合交叉学科知识三大领域知识，对本学科的知识要深入掌握，对其他学科的知识要求涉猎面广。除了本学科专业基础外，学生还可以根据自身兴趣爱好和学习能力，可选择文化艺术类课程或是对日后踏上社会岗位有帮助的的课程。第二，专业能力方面。大学生的专业能力由三个层次组成：首先，是一般能力，包括阅读、信息资料的搜集查阅、书写、社会观察、运算等能力，这是所有大学生必备的基础能力；其次，是运用专业学科知识解释或解决一般性问题的能力，比如理工科学生的实验能力、科研能力，文科生的社会调查能力、管理能力、设计能力等；最后，是创造能力。也即是学生在整合所学知识的基础上对知识进行创造性加工的能力，创造能力是较高层次的能力，需要学校加强对学生创造精神、创新意识和创造性思维的培养。第三，方法方面的。方法是连接知识与能力的桥梁，方法决定了学生获取知识的多与少及获取的程度，工作成效及科研成果如何都跟方法有一定的联系，通过采取正确高效的方法，能将知识转化为能力，能力的提高又能帮助获取正确的方法。作为大学专业素质组成部分的方法，包括三个层次，一是基本方法，也即是学习方法和工作方法；二是科研方法，三是思维方法和方法理论基础，方法作为创造欲发展的中介和手段，大学生必须得具备。

1.3心理素质

大学阶段是人的思想、创造力上升的阶段，也是品德、信念、人格形成的关键时期，在这个阶段，大学生有意识、有目的的培养自身的心理素质。首先，要具备敏锐的观察力、超强的记忆力、较强的创造思维和逻辑思维。其次，要具备道德感、理智感、美感等高级社会情感；再者，要具备抗挫折能力，坚强的意志，客观理性看待各种社会现象，正确看待成长路上的成功与失败；最后，遇事要学会沉着冷静思考，切忌冲动、情绪化，采用极端方式解决矛盾。以上这些都是良好心理素质结构所该具备的，大学生在生活、学习中要注重良好心理素质的自我培养。

2.大学生素质培养的方法途径

2.1将素质培养渗透到教学活动中

在制定教学目标时，要将素质培养作为重要目标之一融合进去，改变过去教学活动只重视科学文化知识传授和技能培养的做法，构建起以素质为核心的教学目标体系，并围绕素质培养来制定培养的规格要求和模式，以促进学生的人格发展、认知发展和身体发展，培养学生具有现代社会适应能力和生存能力。

2.2改革教学内容结构体系

素质培养不能独立出来成为一门课程，而是要渗透到教学内容中，这就要求改革教学内容结构体系。教学课程的设计要以素质培养为目标，要能够有助于专业素质、心理素质和基础素质的形成，因此，需要设计出综合性强的体现现代科技、人文发展的新型课程，以全面培养大学生的思想素质、业务素质、文化素质、心理素质和身体素质。除了基础专业课程外，可以重点开设人文科学、社会科学、语言、思想道德修养方面的课程，以强化对大学生文化素质和心理素质的培养；此外，在教学实践中，还要开设逻辑推理、写作、公共关系、领导科学、组织行为等类别的课程，以培养学生的思维能力、语言表达能力、统计分析、人际关系处理及组织能力，从而提高大学生整体素质和综合能力。

3.结束语

素质教育本质上发展教育，大学生素质结构的培养是一项多方位、多层次、开放性的工作，高等院校的教育工作者，要正确认识素质教育理念，以社会的发展要求及学生个体的发展要求来将素质教育渗透到教学活动中，在教学活动中要将素质教育作为重要教学目标，并通过改革教学内容结构体系、优化课程内容、改善教学方法等途径来落实素质教育，全面提高大学生的整体素质和综合能力。

参考文献：

[1]徐涌金.大学生综合素质培养体系的构建思路[J].思想政治教育研究，2013（08）：16

[2]殷炳江.试论大学生素质结构的基本内涵与培养[J].松辽学刊，2012（10）：21

大学生素质拓展计划实施方案 篇4

一、大学生素质拓展计划实施对象

自2002级本科生中开始执行。

二、大学生素质拓展计划实施细则

1、记录方

法

大学生素质拓展计划实行双重记录法。

（1）网上记录、认证

在百步梯网站（www.100ste.net）的素质拓展网页上记录和认证。

（2）书面记录、认证

在《大学生素质拓展证书》（下简称证书）上记录和认证。

2、记录内容

（1）记录内容为素质教育的各种活动和工作项目，分为思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训及其它等六个方面。

（2）该证书原则上记录各学院以上的各级组织主办的各项活动和项目（非本校举办的活动必须提供相关证明）。

3、证书费用

《大学生素质拓展证书》全国统一定价人民币肆元整，由学校统一购买，学生免费使用。如遗失补办由学生本人交工本费肆元整。

4、证书的保管和使用

学生在校时，证书由各学院统一保管，离校前发给学生本人。

5、工作流程

（1）个人申报

每月25日之前每位同学根据自己本月及上个月的学习、工作情况填写根据不同类别在网上填写申报。

（2）团支部认证

每月26日至月底各基层团支部对每位同学在网上的记录情况进行核实，如情况属实由团支部书记在网上进行认证；如有不同意见，由团支部填写意见并退回学生本人修改。

（3）公示期

下一学期的第一、二个星期内各学院学生素质拓展认证中心在各团支部的支部大会上公布每位同学上一学期的记录情况，接受申诉并公布处理意见；同时同一团支部的同学也可在网上浏览其他同学的情况。

（4）学院学生素质拓展认证中心修改网上记录及认证

第二学期的第三、四个星期各学院学生素质拓展认证中心根据公布结果适当修改网上记录，并对证书记载内容在网上予以认证。

（5）校级认证

新学年的第五六个星期，校级学生素质拓展认证中心在网上对记录内容予以最后认证。

（6）填写记录

新学年的第七、八个星期内各学院学生素质拓展认证中心根据校级学生素质拓展认证中心的审批意见，组织各团支部委员会统一分期、分批填写《大学生素质拓展证书》，原则上每一学年每一栏只能填写四项记录。

6、毕业生的证书认证工作

毕业生的认证工作另行发文处理。

7、大学生素质拓展证书打印

为方便用人单位了解每位毕业生素质教育情况，每位毕业生可在校级学生素质拓展认证中心统一打印素质拓展证书网上总表并经校级学生素质拓展认证中心确认。

三、本方案自公布之日起执行。

四、本实施方案未尽事宜由校团委负责解释。

注意事项

一、本证书用于记载在校大学生对提高自身综合素质产生积极作用的重要经历和取得的主要成绩，不包括课堂教学成绩。

二、本证书适用于普通高等院校和社会力量举办高校的本专科生。

三、本证书作为评价学生综合素质的重要依据，可用于学生毕业求职。

四、证书所列大学生素质拓展的内容共分六个栏目：思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与其他。

“思想政治与道德素养”栏主要记载学生参加党、团组织的重要活动及思想认识、道德品质

等方面的表现。

“社会实践与志愿服务”栏主要记载学生组织或参加社会实践、志愿服务等活的以及在活动中的表现和取得的成果。

“学术科技与创新创业”栏主要记载学生课外从事的创新创业活动以及在参加各级各类学术、科技、创业等比赛中取得的成绩。

“文化艺术与身

心发展”栏主要记载学生参与的文体艺术活动和取得的成绩，以及有益于身心健康发展的其他经历。

“社团活动与社会工作”栏主要记载学生组织或参与的社团活动，所担任的学生干部职务及在组织、管理能力方面的锻炼，也包括在校外所兼任的社会工作。

“技能培训及其他”栏主要记载学生参加各类技能培训及取得的成绩。未能被上述所包括的其他重要经历或成果也可以在这一栏填写。

五、本证书由校“学生素质拓展认证中心”统一办法。由学生本人提出拟填内容，团支部及院系“学生素质拓展认证中心”在审查属实后统一填写（一般每一栏目每学期所填不超过四条）并认证。校“学生素质拓展认证中心”在学生毕业时予以认证。学生如确有重要经历在正表空格内无法填下，可填于证书“备注页”中。学生在活动中如取得校外单位的认证，也可附在本证书内。

六、本证书须按实事求是原则认真填写，不得涂改。凡违背事实弄虚作假者，一经发现将予以严肃处理。

大学生素质拓展培养方案 篇5

学生会作为一个进步的团体，肩负着建设祖国的重任。因此，要发挥学生会以及学生干部先进性和群众性相统一的独特优势，以具体的学生干部素质拓展运动为载体，开展以爱国主义教育为重点，以思想基础为基础，全面提高自身综合素质为目标的思想教育和身体素质拓展活动，使得广大同学树立远大的理想和正确的人生观。

项目一：

项目名称：信任倒

设施要求：高墙一处。

项目简介：每一队员站在离地1、8米高的平台背向倒下。“背摔”对体力上的要求不高，在这个项目中，你所要做的就是站在约1．8米高的台子上，合起双手，向后直倒下去，下面会有同伴们的手臂将你接住。从这个角度说，背摔是非常容易的一个项目，但也有人感觉这个项目对自己的胆量以及对同伴的信任是个巨大考验。

目的意义：

1.信任、承诺，克服恐惧，团体对个人的支持；

2.考验团队的凝聚力和相互信任、配合的程度。

项目二：

项目名称：建桥过河

设施要求：人工模拟的或者实际存在的小河一处。

项目简介：团队利用有限的资源建设一座桥，将所有人成功转移至河对岸。

目的意义：培养整个团队的合作、时间管理以及对完成任务的计划性。项目三：

项目名称：漫步人生路

设施要求：网状攀爬设施一套。

项目简介：所有队员分组，且蒙眼。各队队员在本队一名成员的引导下，在凹凸不平的地面上，每人均需从地面上的网兜下匍匐穿过，且肢体不得与网兜接触，最后所有队员越过之后，用时最少且身体与网兜接触最少的胜出。

项目可行性分析：本项目要求所有成员必须通过，且要求时间和接触网面的效率，因此小队可选择多种穿越途径：引导员依次引导、引导员对本组成员进行组队牵手引导穿越等。

目的意义：计划性，明确的分工，信任与合作。

项目四：

项目名称：大脚板

设施要求：沙地、带有长绳的木板若干。

项目简介：所有成员分组，各团队所有成员一起利用两条长板从一起点依次走到终点。

目的意义：平衡感、沟通与协调。

项目五：

项目名称：非常营救

设施要求：长度相等的软绳若干，一次性软杯。

项目简介：用一根长绳在地面上尽可能地围成一个圆圈，所有成员分组并站在圈外，圈内中心处放一盛满水的软水杯一个，圈内其余地方假设布满地雷，不能承受哪怕一滴水的重量，各团队所有成员在规定的时间内安全将与圆圈中心处的水杯和水转移到圈外。

项目可行性分析：成员除了可以利用现有的软绳取水，还可以利用本队成员本身协助取水，本项目考察了团队的分析合作能力和对每个成员的信任。

目的意义：尝试与挑战，信任伙伴，合作与支持。

项目六：

项目名称：同心石

设施要求：离地面有一定高度的小平台若干。

项目简介：所有队员站在一个非常小的平台坚持一段时间。

目的意义：打破思维定式，团队协作。

项目七：

项目名称：解手链

设施要求：软绳若干。

项目简介：所有队员与相交叉手拉手组成一个锁链在规定时间内解开。目的意义：沟通的重要性，协作。

项目八：

项目名称：传真机

项目简介：所有成员分组，并在相对独立的环境中，团队在不允许说话的情况下通过肢体语言等其它方式将数据从最后的队员一直往上传至前面的队友，最后由裁判根据每队最后一位成员得到的最终数据判断胜负。

目的意义：默契配合及计划性。

项目九：

项目名称：信任靠

设施要求：平地，相关辅助物品若干（石块等）。

项目简介：不允许用手撑地的情况下，通过合作及借用相关环境和辅助物品两个人同时站立起来。

目的意义：培养人与人之间的信任与合作关系。

项目十：

项目名称：高压墙

设施要求：绳索，可系绳索的架子

项目简介：将绳索系在架子上约一米高，在不凭借任何外物的作用下，所有人员通过一米高的绳索，绳索晃动即从新开始。所有人员通过即活动结束。

目的意义：培养团队合作精神。

院团委学生会

人才资源部

大学生素质拓展培养方案 篇6

一、活动背景

时光飞逝，第二十六（Ⅱ）届学生会的工作已接近尾声，各个部门的特色活动都已基本成功落下帷幕。本届学生会至2011年9月成立以来，忙碌于举办各项引领我校大学生精神文化生活的活动，并于其中收获了很多经验和心理历程。希望通过本次活动，在轻松愉悦的氛围下，畅所欲言，相互分享成功的喜悦。

二、活动目的通过拓展训练，以期全体成员在如下方面有所提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大自然。

三、活动主题

快乐学生会，温馨你我他，永远是一家。

四、活动时间、地点

1、校团委领导老师与全体委员素质拓展于2012年6月2日上午9：00-14：30在狮山公园举行；

2、各部门间素质拓展根据情况自行安排。

五、参与人员

1、校团委领导老师与全体委员；

2、各部门分管常委、委员、干事。

六、活动操作方案

校团委领导老师与全体委员联谊：

（一）前期工作

1、确认活动时间、地点，参加人数，进行组织安排。

2、确定主持人（办公室常务副主任负责），游戏及所需时间。

3、采点（办公室副主任于5月30日完成）。

4、确定此次活动参与的人数，对各部长或负责人进行安全教育指导，以便到时管理好各部门成员。

5、策划活动过程中的拓展活动。

6、安排人员负责购买材料，及活动当天负责提前到目的地占场，负责拍照等。

7、各小组自带水果刀一把，饮用水一桶。

8、医药箱（生活部）。

9、相机2部（宣传部）。

（二）当天安排

1、出发全体委员于8：00在红楼门口集中前往狮山公园，校团委领导老师可根据实际情况随队或自行前往狮山公园。

2、9：00-13：30于采点指定位置开展集体活动：

①校团委杨晓波副书记致开场词，表示对此次活动的祝福和期望。②按分组进行自我介绍、亮出口号

③素质拓展时间

（办公室及文艺部委员担当裁判和主持人，其他部门按照分组进行游戏）

分组办法：

所有成员围成一个大圈，依次从1～10报数，将所有委员分为6小组。校团委领导老师、校会常委零散分配到各组。3、13：30-14：30在公园自由游玩拍照。4、14：30集中回校

（三）素质拓展流程：

第一部分，破冰篇，使参加的人员彼此融合。

1、以小组为单位分别表演一个节目

活动目的：通过以上节目，可以放松心情，娱乐身心，有助于加深彼

此之间的相互了解，以便轻松愉悦的投入到活动中去。增进感情，增强凝聚力。

2、五毛和一块（注：在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。）

活动目的：增加趣味性，增进同学的团结。准备步骤：

（１）游戏开始前，大家全站在一起，裁判站边上。

（２）裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或8快

5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。

游戏要领：反应要快，裁判一说出来钱数，就要立刻知道分别由几男

几女的团队可以达到要求；动作也要快，抢五毛和踢一块都要又快又狠。

第二部分，个人素质提升篇

1、看看谁最＂笨＂

游戏规则：由主持人起头，由“1”开始报数，依座次“2”、“3”、“4”、“5”、“6”，到“7”时不能喊出来，以拍手代替，当数到 “14”、“17”也是如此，即逢7或7的倍数或含7的数字均以拍手代替，出错或太慢则罚。

2、“横向龙舟”

活动目的：（１）通过群体支持，在极度困难的情况下完成组织目标。

（２）体会团结一致对实现目标的重要意义。

（３）通过自然的身体接触消除队员间的害羞和忸怩感，实现情感的沟通。

游戏规则：每小组互相挽胳膊，跑完20米一个来回赛程，以本队最后

一名队员到达终点线为结束，用时最短的一组获胜。

注意事项：在行进中，各队应始终为一整体，各队员胳膊不能松开，否则将视为犯规，取消比赛资格。

3、气排球比赛

游戏规则：（１）以自愿为原则组成４个小组，每组5人

（２）每两组间比赛时间为25分钟，以10分钟为小半场（３）比分最高的小组获胜，比分最低的小组受罚。

4、联欢交流会：

活动目的：活动中，强调集体合作。力图使每一位同学竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。

通过烧烤、野餐座谈，促进内部成员间的经验交流。同时进行包饺子比赛，各部门做一盘饺子，通过校团委领导老师及校会常委做评委，评比那个部门做的饺子最好看和最好吃，评出最佳形象设计奖，最佳口味奖，最佳掉胃口奖。并为每个组照一张相。最佳掉胃口奖得主要将自己的饺子全部吃掉，同时负责给其他组成员送饺子。

（四）注意事项：

1、集合好，各组长清点参与人员，准备出发。

2、到达目的地，各组长清点人数后，负责人带队到活动地点，开始准备活动，活动顺序大致为小游戏→气排球赛→联谊交流会。

3、活动完毕后，各组长负责组织好其组员收拾场地。然后根据个人爱好，到相应景点观赏。

4、活动结束，清点人员，回学校。

5、各组长在出发前强调安全问题，在游玩过程中，爱护花草树木及公物教育，公共场所清洁卫生教育，规范活动行为，利用本次活动充分展示我们学生会的风采，具体要求做到：（1）在路上有秩序，不要妨碍交通。

（2）不在公共场地乱丢果皮纸屑，不攀折花木，不采摘水果。（3）一切行动听指挥，如有事情要离开必须先向小组安全负责人

报告，经其同意才可离开，但必须有他人陪同。手机保持开机，以便随时联系。

（4）自由活动时能开展一些有益、有趣、有序的活动，不作危险

游戏，不玩水。

（5）不暴饮暴食，注意饮食卫生。

大学生心理素质培养初探 篇7

随着当今社会的快速发展,人们的生活方式、需求以及对社会和他人的期望都在不断转变。大学生作为年轻一代的优秀代表,其思维方式,心理需求也正在发生着巨大的转变。当今大学生接收信息的渠道较我们的上一辈要便利得多,相应的,其思维方式也更加丰富和活跃。多年来,高等院校的扩招使大学生人群规模不断壮大。学生数量不断增加,其各不相同的思维模式和心理状态自然也就千差万别。当今的大学生已不再专心于追求学业的成功,而需要多方面的自我满足。然而与之相对应的是,新一代大学生独立面对和处理生活、学习和心理问题的能力较低。脱离了家庭投入到大学的新环境后,由于不能及时对自我的心态加以调整以适应校园和集体环境,往往出现生活适应、人际交往、学业、情感等方面的问题,使新时代的大学生们为之苦恼,成为他们内心压力和困扰的来源[1]。而在这些压力和困扰面前,当代大学生面对压力和困难时往往又缺乏良好的自我认知和自我分析,心理承受能力和弹性不佳,导致难以有效地采取积极的措施和行为来解决他们所面对的问题,而往往采取消极逃避、自暴自弃等方式。其结果是非但没有解决原有问题,还造成网瘾、考前焦虑、情绪低落等新问题[2]。有研究者采用心理卫生症状自评量表(SCL-90)发现大学生心理和情绪问题的发生率较高,主要表现在躯体化、强迫、焦虑、恐怖、偏执等方面[3]。可见,当代大学生的心理素质状态则不容乐观。心理承受能力不佳、消极逃避等不良的心理素质很大程度上影响了大学生自我效能的充分发挥,从而导致当代大学生在面对生活、人际交往、情感、学业等现实问题时的适应不良,具体表现在以下几个方面:

1、依赖性强,独自承受问题和解决问题的能力较差

步入大学的校园,生活、学习环境都发生了很大的变化。在生活上不再有父母的照顾和料理;学习上不再有老师的督促和鞭策;新的同学来自五湖四海,性格各异而又朝夕相处,不再只是教室里的学伴,而需要通过自己的努力去融入和适应;情感上有了波动也不再能够随时向家人倾诉,而常常需要自己解决和消化。这所有的改变都对大学生的心理状态提出了更高的要求,大学生们需要更加完善的心理素质来面对和处理以上方方面面的变化。然而与之对应的是,大学生、尤其是大学新生对父母和家庭的依赖性仍较强,独自承受和解决问题的能力仍显不足,从而产生对新环境的适应不良。

2、缺乏真正的自信

真正的自信是建立在对“自我”准确认识的基础之上的。自信的人对自我的长处与短处、优点与缺点都能够有良好的认识和把握,进而才能够根据自身特点和优势扬长避短,充分发挥自我的效能。然而与之不太相称的是,当代大学生对自信的理解较模糊,往往用单一的标准武断地对“自我”加以评价。例如,有些学生用学习成绩来评价自我,成绩好时过高地评价自己,显现出自负的倾向;而成绩不好时又否定自己,显现出自卑的倾向。在自负与自卑的两极之间转换,自身的情绪也随之上下波动。情绪过于乐观与过于低落又都不利于自我效能的发挥,使得他们更加难以对自身的特点准确认识,更加难以找到充分发挥自我效能的方法。在现实中的表现则是学习成绩不理想、情绪不稳定等等。

3、对他人的宽容度较差

在大学的环境里,许多学生不再是家里或中学时代的焦点,而更多的是默默无闻。上了大学并不意味着成功的结束,而是一个新历程开始的第一步。在这里,每个人都像是一滴水,随着涓涓溪流,汇入江河湖泊,再汇入浩瀚的大海。虽然自己所看到和接触到的事物越来越丰富,但对于自身来说,需要的首先则是踏踏实实地度过和完成这一过程。所以,在大学里,没有轻易获得的关注和照顾,有的是平等和相互体谅与帮助。然而与之对应的是,许多大学生并未及时地调整心态,一方面想问题倾向于从自己的角度出发,缺乏集体意识;另一方面与其他同学相处时缺乏换位思考和包容,导致难以融入集体以及人际交往的困难。

二、大学生心理问题成因

1、成长过程中缺乏应对心理问题的磨炼

当代大学生多为独生子女,在中学时代往往只需要考虑自己的学习成绩,父母们要求的是只要学习得好,其他事情都是父母帮忙处理。在这样的氛围下,孩子们则往往不需要面对学习以外的问题。所以,当代大学生在步入大学校园之前大多缺乏面对和处理身边各方面问题的锻炼。相应的,也就缺乏面对和处理由以上问题所带来的心理困扰的磨炼。因此,当需要由他们独立面对困难时则难免不知所措。

2、以他人和社会的标准来评价自己

大学生缺乏真正自信,在自负与自卑的两极间转变的原因,在于对自我认识的评价标准不是来源于自身以及对自身特点的客观评判,而在于仅仅用他人和社会的评价方式片面地对自我的武断评判。当今的大学生获取信息的来源较他们的上一辈要便利的多,他们能够从网络上获取更多的知识,能够更加了解当前社会的是非观、价值观、人生观。他们甚至比他们的父母懂得更多的道理,他们对人生和对自我的审视和思考有时会显得更加合理而更具说服力。然而,当今大学生对人生观、价值观的了解并不是在生活实践中建立和积累起来的,因此这些观点和道理缺乏切身体会和亲身经历的支持,并不是自己检验过并内化的真知灼见。所以,这些“拿来”的评价标准在对自己进行实际评价时便显得片面而缺乏稳定性,常常会得出摇摆不定的结果。例如,当大家都推崇学习成绩时,每当考出好成绩就自我感觉良好,而考试失败时就消极失落;当大家都推崇人际交往能力时,又仅仅从人际交往能力来对自己进行评价,或得意或失落,恰恰忽视了自己的学业也是一项能够反映自己能力的重要标准。像这样片面地评价方式往往使大学生得出对自我忽高忽低的认识,在自负与自卑间徘徊,影响了其自我效能的充分发挥。

3、自我为中心,以自己的标准来要求他人和社会

大学生存在人际适应上的困难,许多来源于以自我为中心,总是用自己的标准来要求同学和周围人。脱离了家庭的环境,周围的人们不再会无条件的接纳和包容自己,而首先要求自己能够学会从别人的角度出发,学会体谅他人。作用是相互的,如果朝夕相处的同学之间都以自己的意愿和标准来要求其他人,相互挑剔计较,那么必然会对这一集体中各个成员的人际沟通造成障碍。

三、如何提高大学生的心理素质

鉴于当今大学生的心理素质现状及其成因,作为教育者,可从以下方面入手,提高大学生的心理素质:

1、加强新生入学教育

将心理健康教育列入教学课程计划,尤其是在新生入校之初,专门开设新生心理教育课程。消除新生对心理健康的神秘感和排斥感,也同时让新生们感受到大学对学生心理困扰的关注和关心。促进学生与老师之间、学生相互间的沟通,使学生在遇到心理困扰时能够主动寻求支持与倾诉。

2、建立心理档案,开展对特殊人群的筛查

经济困难、学业压力、就业压力、遭遇家庭生活事件、情感受挫等等现实问题都能够给大学生的心理带来严重困扰,极大地影响情绪。开展特困生、考试失败学生、毕业生以及存在家庭变故和情感问题学生的筛查有助于在学生中筛选出重点人群,结合心理访谈等措施,挑选出最需要的学生并给予关注和支持。

3、推动人际适应不良的学生融入集体

辅导员则通过主题活动、班会以及日常工作了解学生的状况。及早发现人际适应不良的学生,并鼓励和推动其参与体育、文艺、班集体活动、团日活动、社会实践活动等各种形式的活动来带动学生,必要时辅以心理疏导以及团体心理训练,使其尽快融入集体当中。

综上所述,在当今社会的快速发展的时代背景下,当代大学生思维方式、心理需求也正在发生着巨大的转变。作为教育者,对大学生的心理状态和心理素质应该有更深刻的了解和认识,并积极寻求培养新时代大学生心理素质的新途径。这是高校思想政治工作的一项新任务,也是高校培养高素质人才的一项重要内容。

参考文献

[1]靳晓玲.大学生心理压力的产生与缓解.太原大学教育学院学报.2009,6(27)增刊:5-6.

[2]李秀易.大学生考试焦虑的成因及对策分析.绵阳师范学院学报.2006,25(6):123-127.

读书与大学生人文素质培养 篇8

【摘要】本文针对当前大学生的读书现状与人文素质培养存在的问题与缺憾，论述了读书提高大学生人文素质的重要意义，并对大学生人文素质培养的途径等方面进行了探讨。

【关键词】大学生读书人文素质培养

【中图分类号】G642.0

【文献标识码】A【文章编号】1671-1270(2009)7-0030-01

1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。”这里我们所说的文化素质重点是指人文素质。它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，是人类发展中起基础性作用的品质，对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此，在对大学生实施素质教育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。

当前大学生人文素质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三个层面。在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理。在能力层面上，有些大学生口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系能力等较差，在综合素质上不太适应实际工作的需要和要求。在修养层面上，由于人文素质不高，有些大学生抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。

一、大学生的读书状况与人文素质存在的问题与缺憾

1大学生的读书现状

我们从同济大学一份调研报告中了解到，当前大学生读书存在功利主义过浓、重理轻文的现象，导致大学生人文素质缺乏。上海几所高校作了一次大学生课外阅读调查，一个大学生这样说，“这是个方便面时代。我们平时无休止地‘啃着数万个单词，眼里跳跃的是无数个数字符号，心里想的是如何快速成功。剩下的时间只够用来看这样一些书——它们有一个共同点：像方便面一样实用、快速、方便。”即使是阅读文科的书籍也主要集中在小说类，而哲学文艺等书籍则少人问津。

2大学生少读书，人文素质堪忧

我们在人才培养方面绞尽脑汁地想办法，努力培养具有创新能力的面向21世纪的人才，但是我们忽略了一个最根本的东西，这就是民族文化的继承和发扬。大学生的人文素养低下，将无法承担起开创未来的重任。可以想象一个连华夏历史都不懂的人。英语说的再流利，都无法掩饰空虚的民族文化内涵。弗朗西斯·培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格”。

张汝伦教授在复旦大学的讲演“生命与读书”中讲到，读书不是因为我要做个有知识的人我才读书，或者为了让人觉得我很有修养我读书；或者说一定场合我可以卖弄我读书。在我看来，读书应该是生命的一种需要，我们来到这个世界上我们就有这个需要。青年人不看书我很着急，不是说你们不看书，知识就有缺陷，出去会被人瞧不起。让我着急的是不看书就把人类几千年积累的文明抛弃了。我觉得现在的人们心灵比较粗糙。大家在读书的时候应该提高语言能力，提高语言能力就是提高心灵和感觉能力。读诗能培养细腻的感情，有了细腻的感情才能更宽容，更能理解和体谅别人。同时，还要为提高修养而读书。

针对学生少读书现象，一些专家学者表示担忧。许多高校老师认为，现在大学里面文理科之间互不搭界，许多理科生认为文学修养与专业距离很远；另外，大学生就业、考研压力大，英语学习负担重，希望学些功利性强、马上能用的课程，这些因素都影响了他们对传统文化的学习。

二、加强大学生人文素质培训的途径及其意义

1大学生人文素质培养的途径

人文素质的培养就是通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内存品质，并通过知识的传授，环境的熏陶、自身的实践来转化、推动。

校园环境的人文氛围，对大学生具有强大的潜移默化的作用。加强校园文化建设，是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。校园文化既包括校内的文化设施、文化组织、文化管理制度，也包括一个高校内全体师生员工所具有的共同文化心态和文化生活方式，也是学校校风、学风和教风的外在表现。加强校园文化建设，一是开办系列人文社会科学讲座，帮助和指导大学生提高自身的人文素质：二是开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化生活，如各种艺术节、演讲比赛、读书活动、科技节、影展、文艺演出等；三是建立一些人文社团，如摄影、舞蹈、书法、文学、音乐等方面的协会，陶冶美好情操，塑造健康自我：四是加强校园自然景观、人文景观的建设，突出大学的大学精神和理念，使大学生在优美的校园环境中受到熏陶和启迪。

山东大学传统文学修养课教师黄丽珍说，快餐文化、网络文化很难真正提高人的人文素养。不管学什么专业都要有自己的人生，对人生都会有自己的感悟。文学教会人表达个人情感，用更丰富的内心去理解世界。不接触文学，可能会有精彩的人生。但精神世界会比较贫乏。在大学阶段接触传统文学必不可少，可以丰富对人生的内心体悟，提高个人表达、沟通能力。她同时认为，提高大学生的人文素养，不是学生单方面的责任，需要社会、学校、老师都提供好的环境，加以积极引导。

因此，建议高校应充分利用中国传统文化在培养大学生人文素质中的资源优势，师生共同参与，大学生在完成专业学习的同时，让大学生了解民族文化，在“施加影响——广泛学习——实践运用”的过程中切实提高大学生的人文素质。

2大学生人文素质培养的意义

人文素质是一种基础性素质。它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力。人文素质对于促进大学生综合素质的提高有着重要的作用，不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。

大学生素质拓展培养方案 篇9

四川大学

《大学生涯规划与能力培养》

素质拓展讲座

策

划

方

案

华西口腔医学院 华西基础医学与法医学院

素质拓展中心

背景及目的：

进入大学已经一段时间了，我们都在不断审视自己人生道路，很多同学都陷入了迷茫之中，有的终日空虚而无所事事，有的疲于奔波却忙无目的，有的经受挫折而郁郁寡欢，针对我们大学生所面对的普遍问题，本次活动特别邀请专注于大学生励志培训的辜独老师，帮你建立积极心态，明确人生目标，拥有良好人际关系，用心实现自我梦想，无愧于身边爱你的每一个人！

主办方：华西口腔医学院 华西基础医学与法医学院素质拓展中心

时间：10月21号(周四)晚19：00

地点:江安综C20

5形式：名师讲座

对象：华西口腔医学院、华西基础医学与法医学院10级各班

流程：(一)

前期准备：

一．前期宣传

1.青广海报：会议开始3天前张贴于青春广场。2.制作门票，通过部员散发给其他学院大一新生。

3.网上宣传：在蓝色星空、人人网、贴吧、Q群里对本次活动进行宣传。4.口头、飞信通知：两学院素拓各部员通知大一新生 二．会场方面

1.申请一间能够至少容纳200人的教室。2.布置会场，以及现场会务：

a.活动前，向院宣传部（及时做适量海报增加宣传力度）、新闻中心（作网上宣传）递交策划书。并通知院礼仪队，望派出4名礼仪（2名负责签到，2名负责迎宾）。

b.活动前准备好学院院旗及并通知两学院学院10级等届时能到场参加。c.将素拓成员分工，购买讲座所需签名簿、矿泉水、气球等，准备院旗等。并要求确保活动现场的纪律及各干事职责确认。

d.会议当日开始前一小时两学院素拓成员提前到会场，布置会场、绘制黑板并保证麦克风及投影等设备正常工作。

三．其他方面

开场PPT准备，引出主题，展示风采。分工附表

(二)活动实施：

签到发放讲座问卷（以收集大家对此次讲座及讲师的评价）并指导进场 ↓

入座后维持秩序，播放欢快舒缓的背景音乐 ↓

播放开场PPT↓

待开场PPT播放结束后，主持人上场，激发现场氛围，引出讲师。10分钟 ↓

主讲嘉宾上场演讲。1个小时20分钟。↓

主持人最后总结，并做出判断，如果整场效果比较好，主持人会现场给予少部分免费参加众贯线能力培养活动的机会。（15分钟）↓

活动结束。附： 演讲内容

1、企业用人观（企业选拔人才的条件和要求）

2、能力培养（大学期间，我们必须培养哪些企业所需要的能力以及这些能力的培养方式和途径）

3、时间管理和目标管理（我们的大学时间，特别是课余时间应该如何合理有效的利用—李开复说过，大学生成才的关键，往往在于课余时间的合理利用）

4、良好心态的塑造（如何正确面对当今企业的严格挑选，如何在“空虚”的大学生活中充实自己，积极正面的培养自身能力）

主讲嘉宾简介 辜独

TTT国际职业认证培训师，中国大学生就业促进会成都地区首席讲师，众贯线教育网创始人。长期培训企业员工及在校大学生，在成都、重庆、西安、南京等高校巡回演讲600余场，受益听众近10万。其授课风格激情，幽默，极具感染力，贴近大学生现实生活，是众贯线教育最受欢迎的讲师之一。(三)

活动后期：

1.新闻中心及时报道新闻 2.组织召开活动总结会议 3.撰写活动总结

财务预算：

紧急预案：

1.临近活动前期，随时检查海报张贴情况是否完好，如有损坏，及时修补。2.准备准备一至两个备用话筒，如果话筒或音响效果不好或故障就及时向商业

机构租借；准备好多媒体钥匙，试机，确保无误。将要放映的PPT提前拷入（并留一份完整版备紧急运用），并试播；

3.联系好现场工作人员，人数尽量多一些，以免出现不能来的情况。4.若活动时间过长，则素拓干事要注意维持现场秩序、稳定观众情绪，保证不

影响演讲者的表现。

5.如现场气氛不够热烈，主持人要注意活跃气氛。6.话筒若出现状况，及时再去租借一套。

7.若活动现场过于混乱，应加派工作人员维持现场秩序；

8.电力突然中断时，利用事前准备好的笔记本电脑等一系列多媒体设备继续进

大学生信息素质培养初探论文 篇10

(一)高职院校大学生信息素质培养的必要性

信息素质是指人们在工作中运用信息，学习信息技术，利用信息解决问题的能力。信息素养既是一种能力素质，更是一种基础素质，其主要内涵可以归纳为信息意识，信息能力，信息道德三个方面的素质。从广义上看，信息素质是一种自由的艺术，它包括了社会、文化和哲学等内容。信息素质可以分为工具素质、资源素质、社会结构素质、研究素质、出版和传播信息素质。

信息素养决定了一个人运用知识和创造知识的能力，是创新素质教育环节中的重要一环，是人才成功的基础。知识创新和技术创新一刻也离不开信息，信息素质已成为国际型人才的重要条件之一，信息素质教育目标是培养学生具有适用信息社会的知识结构，继续学习，研究能力和批判思维，促进学生的全面发展。笔者认为，图书馆作为文献信息最便捷，最可靠的提供商，是校园网中文献信息资源中心，文献信息服务中心，信息素质教育中心，应该发挥自身的优势，使其成为信息素质教育的人才培养基地。提供多功能，全方位的信息服务。学校信息化建设给高职院校图书馆带来了极大的机遇，开展大学生信息素质教育是高职院校图书馆义不容辞的任务。图书馆必须把培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，提到重要的工作日程上来。

高职院校图书馆作为高职院校的文献资料和信息中心，是学校教学和科研服务的坚强后盾，在高职院校中占据着重要的地位。同时，图书馆也是大学生吸取知识，开阔视野，陶冶情操的重要场所，随着自动化、网络化程度的提高，高职院校图书的信息服务内容、手段和方式都发生了巨大变革，其教育和信息服务功能已上升到主导地位，向用户提供所需信息和进行用户信息教育成为图书馆新的工作重点，使教育职能得到了强化。因此，在大学生的信息素质教育中，高职院校图书馆必须发挥更重要的作用，采取更主动的措施来提高大学生的信息素质。

(二)高职院校大学生的信息素质现状

有些学生对信息缺乏需求，其求知欲往往局限在教科书上。有些学生，虽然对信息有需求，但信息能力却不强，具体体现在不能驾驭信息语言，缺乏图书馆、网络、通讯、计算机知识，不了解图书馆工作性质，不懂得检索方法，无法简捷地获取需要的信息、知识，面对浩如烟海的信息海洋无从下手。

个别教师对引导学生利用图书馆不得力，阻碍了学生信息意识的觉醒与提高，还有许多能力较差的馆员，不仅严重损害图书馆馆员的形象，而且耽误广大学生的学业。

(三)图书馆如何进行信息素质教育

在实施信息素质教育过程中可把高职院校图书馆和校园网作为重要教学实验基地，可利用图书馆丰富的信息资源及其人力资源共同开辟对学生信息素养教育的新途径，加强对信息素质的宣传，培养学生信息意识，利用图书馆的网站，宣传栏和剪报栏等工具，向学生提供一些关于信息的特征，信息的地位和作用等内容的信息资料，对学生进行信息意识教育，使学生认识到现代社会信息的重要性。 营造信息环境，达到潜移默化的效果。众所周知，环境对人的能力的培养起着很大的作用，在信息素质的培养上也不例外。高职院校图书馆是学生频繁光顾的`地方，在图书馆建立一个全方位、多层次，有利于激发信息意识的环境可对学生信息素质的培养起到潜移默化的作用，让学牛增强信息意识。

图书馆必须对学生进行主动地导向，通过对学生的引导，使其更好的认识图书馆，了解图书馆的信息资源的组织方式及获取途径，使其养成利用图书馆来解决所遇到的实际问题的能力。一是新生入馆教育，对新生开展入馆教育，刚踏人大学的新生，对图书馆有一种新鲜感和陌生感。通过对新生的人馆教育，使他们了解图书馆的馆藏结构，工作流程，规章制度等。树立他们基本的图书馆观念，为他们以后更好的使用图书馆奠定良好的基础，二是新书推荐。通过推荐新书，举办专题讲座等形式来普及现代信息技术知识。

开展读者培训工作，我国高职院校文献检索课一直存在着实际操作能力不足，现代技术知识不足等缺点。因此，由图书馆组织大学生现代信息技术培训已成为大学生信息能力提高的重要途径之一。

在校图书馆网上发布文献检索网上通用指南，在图书馆网上设立BBS、留言簿、电子邮件等方式接受用户的问题、意见和建议，工作人员可及时进行解答。通过改革调整文献信息检索课程的教育内容和方式，比如减少中外文检索工具书的理论教学比重，加大电子光盘数据库，中外联机检索系统因特网信息资源检索的比重。

总之，要培养学生的信息意识，必须加大信息宣传，营造文化氛围，潜移默化刺激学生的信息神经细胞，组织读书协会，让学生积极参与，增加对信息的兴趣，加大力度抓好学校图书馆建设，使学生有条件并乐意到图书馆获取信息，丰富知识，拓展视野。同时，教师也要积极利用图书馆获取信息资料，充实教学内容，教师以身作则，在学生中会起到潜移默化的作用，学生学有榜样，信息意识自然会加强。

(四)图书馆应不断加强自身建设

加强文献信息的建设，图书馆作为人文知识信息中心，激发和活化凝固在文献中的知识信息是现代图书馆工作的出发点和归宿。图书馆要加强文献信息的建设工作，必须摆脱传统的心理定势，树立“自我发展，自我完善”的新观念，变被动服务为主动服务，加大对馆内文献资源开发利用的力度。要广开文献信息源，加强文献信息资源的收集工作，通过订购、交换、复制等途径，收集与教育教学及学生发展需求有关的文献资料。

培养学生行为素质初探 篇11

古代教育家孔子重视行为教育甚至超过对知识的学习,他说:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁,行有余力则以学文。”智力素质固然重要,但行为素质对个体的一生幸福乃至社会的和谐是不可或缺的。有人知法犯法,知德弃德,正是知行不一的表现。先成人后成材,发展学生的行为素质使之符合社会的道德规范,并自觉地服务于社会,对个人、家庭都是有益的。

然而,从20世纪80年代至今,对学生的行为素质的教育形式还是停留在制定与颁布《中小学行为规范》、《中小学生守则》的层面,内容仅仅是一种习惯养成教育,未能全面涉及行态与仪态的元素建构,因而滞后了学生行为素质的培养。课程改革后,虽开设了活动课,但多数是依附于学科的知识学习,对行为素质教育的补益是相当有限的。因此,培养学生的行为素质是一种挑战,也是一种机遇。

行为素质的培养是班主任有计划、有目的地引导学生对已经发生或正在发生的外化活动以及这些活动背后的理念进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,并且在思考中发现、表征所遇到的行为元素,积极寻求多种方法来克服不足,强化规范的过程。

培养行为素质也是班主任借助对学生行为的研究不断探究与解决班级管理的问题,将管事与育人结合起来,努力提升育人实践的合理性,使自己成为人类灵魂工程师的过程。

培养行为素质具有三个特性:①以解决行为问题为基本点,需要用科学与人文统一的方式解决处理育人的决策及伦理等层面的课题,具有创新性。②以追求行为合理化为动力,对班级管理实践中出现的问题,从多方面分析,多角度寻求解决的策略,具有研究性。③以强调内化与外化相结合为目的,贯穿于教育的全过程,既要求学生发展行为素质,又要求班主任提升育人素质,具有发展性。

行为素质培养可从三个方面入手:

1.用深入浅出的方式引导学生。虽然学生可以在班集体中通过模仿而使自己的行为素质得到发展,然而这种发展充其量也只是停留在表层的相同阶段。学生在深层的行为质性的发展和变化方面不仅不相同,而且对于大多数学生而言,真正的有效发展往往在于他们要透过表层的模仿,并通过实现合理的变异实现自身的突破,做到个体的潜在行为和外在条件与环境的融合。在行为培养过程中,班主任应立足于具体的教育实践活动和情景,对既定的教育规则、原理、方法、内容等进行共性与个性、确定与不确定、同化与裂变的开发性整合,促使教与学、认知与行为、形式与内容、个体与群体形成有效的可操作的运作模式,促使学生都能以平和的心态,吸收、接纳他人正确的行为价值观,以期引发富有个性色彩的实践感悟,由浅及深,由感性走向理性,由被动走向主动。

2.用等身的姿态与学生交流。学生在家庭或学校中,虽然得到父母与老师的空前“重视”,但这种“重视”常局限在学习成绩上,这样的“重视”常显得极为霸道。在这种背景下,学生容易产生分裂的人格:表面的遵从和内心的拒绝——拒绝倾听、对话。这种拒绝是破坏性的、情绪化的,是不加选择和发泄性的,对其行为的健康发展极具破坏力。因此,要充分尊重学生的独立性,维护他们的人格与尊严,给他们一个自由的空间,在任何时候,任何情形下都不伤害他们纯洁的心灵与生命的自尊。当然,让学生享受权利的同时,也要保证社会的有序进行,即以尊重大多数人的权利为前提。没有规矩,不成方圆。班级作为育人的场所,既要考虑学生的独立性行为的发展,又要培养其对社会规则、规范的遵从。现在,课程改革的某些声音纷纷扰扰,大多从观念到观念,从理论到理论,对于传统优秀的东西无暇去发扬,而对于表面热闹的东西却热钟于表演。育人事业是讲境界、有力量的,只有关注生命行为的成长才有境界,才有力量。这也是民族教育的落脚点。

3.用学生的视角看问题。每个学生都是独立的个体、具有独特的个性、独特的精神世界和内心感受。在这特性支配下所表现在外面的活动,即行为素质自然而然也是不同的。同时,他们有不同于成人的观察、思考、解决问题的方式方法。因此,班主任不能幻想以一个统一的标准来管理教育他们,而只能把他们看作是一个丰富完整的人,善意地评估他们的天性和行为表现,用学生的视角来看问题,用动态发展的眼光培养其行为素质。

行为素质培养要达到三个促进:促进个体的社会化发展,使感性行为向理性行为发展;促进良好个性的形成,使行为规范知识与行为实践相结合;促进情绪的稳定性与行为的可控性的养成,使言行一致,知法守法,知德施德。

总之,“教育归根结底是人的教育,教育的目的在于使人的本性得到最完善的发展。”而班级管理的最高境界是促进学生行为素质的发展。[e]

大学生人文素质培养的思考 篇12

关键词：大学生,人文素质,培养

人文素质是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识和修养, 反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现, 也是一个现代人文明程度的综合体现。人文素质的内涵包括人文知识、人文精神、人文行为三个方面。其内容包括哲学素质、文学素质、史学素质、艺术素质等方面。

人文素质, 是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质, 是人类发展中起基础作用的品质, 对于其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此, 在对大学生实施素质教育的过程中, 必须加强大学生人文素质的教育和培养。

一、大学生人文素质培养的作用

人文素质在一个人的成长中起着非常重要的作用。能够启迪人的智慧、开发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为, 以及维护人的健康、控制社会稳定, 协调人际关系等。首先, 人文知识的传授利于大学生成人。人文知识教育是一个民族弘扬精神文化传统、铸造人文精神的基本途径。所谓人文知识教育, 就是文学、史学、哲学以及美学、伦理学等知识的教育, 它能够引导和帮助人们懂得什么是人, 懂得要成为什么样的人。其次, 人生哲学的教育利于大学生成人。现代中国人生哲学要将国家、集体、个人的权利与义务进行恰当定位, 唤醒每一个社会个体的权利与义务的意识, 履行义务, 享受权利, 最终实现人生幸福。再次, 荣辱情操的提高利于大学生成人。社会主义荣辱观是我们民族得以生生不息、繁荣昌盛的精神支柱, 是塑造社会主义公民的精神指导, 能够帮助我们在当前形势下明是非、辨善恶、分美丑, 利于大学生顺利成人。

二、大学生人文素质现状

当前大学生人文素质不容乐观, 具体表现在知识、能力和修养三个层面。在知识层面上, 主要表现为人文知识面偏窄, 知识结构不合理。在能力层面上, 有些大学生口头和文字表达能力、动手能力、心里承受能力、协调人际关系能力等较差, 在综合素质上不太适应实际工作的需要和要求。在修养层面上, 由于人文素质不高, 有些大学生抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。人文素质教育是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践, 将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养, 成为人相对稳定的内存品质, 通过知识的传授、环境的熏陶、自身的实践来转化、推动。

三、加强大学生人文素质教育的途径

近年来, 大学生人文素质教育薄弱的问题已经引起普遍的关注和重视, 主要是通过加强大学生的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育, 探索提高大学生素质的途径, 探索教育思想观念、人才培养模式的改革, 实现“提高大学的文化品位和格调, 提高大学教师的文化素质, 提高大学生的文化素质”的目标。人文教育的重要性已开始被重视。笔者认为, 加强大学生人文素质教育可以从以下几方面来进行。

(一) 积极转变高校人才培养模式

对大学生进行人文素质教育, 要在人才培养的过程中不断地开发大学生的非智力因素, 培养大学生良好的学风, 加强学生的审美修养, 提高学生的审美水平。当前, 改变过去只强调专业技术教育的模式, 积极转变高校人才培养的模式, 要求我们在强调思想政治教育的过程中, 时刻以创新为核心使学生树立实事求是的科学精神, 给学生提供创新能力的机会, 提高每个学生的创新能力, 使学生掌握研究问题的科学方法, 养成科学的创新思维。在人才培养过程中要将人文素质教育纳入到人才培养的教学计划中, 及时确立科学的评估标准并严加考核, 并做到规范化、制度化;加大对学生爱国主义精神、集体主义人生价值观的培养力度, 使大学生在思想上提高自身的政治修养, 早日成为社会主义的合格人才。

(二) 树立现代人才观念, 加强人文学科建设

树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标, 确立以育人为中心, 把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。开展人文素质教育, 纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向, 培养出既有较宽的知识面, 又在某一方面有较深入的研究, 既有高度的科学素养, 又有厚实的人文素养的人才。因此要重视人文学科的发展, 在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要, 在高校开设人文社科类必修课、选修课, 尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程, 为大学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。

(三) 在课程体系的设置上渗透人文素质教育

人文素质教育的实施关键是要充分利用课堂教学形式, 在课程的研究、设计和开发主要致力于21纪的学科建设, 充分重视人文素质教育对高校学科和课程的指导作用, 将人文素质的理论知识渗透到大学生的通识教育课、专业基础课、专业方向课和其他以拓宽知识面为主的课程中。当前, 除了在通识教育课中加强马克思主义政治理论教育、思想品德教育外, 还应该在课程计划中加大选修课的比例, 增加文理交叉型、应用型、艺术型等能够培养大学生素质的课程, 使学生根据自己的实际情况灵活地选择, 根据自己的实际爱好加强自身修养、拓宽自己的知识面。在课程体系中既要渗透人文素质教育, 使学生有灵活选择的余地, 培养自己的个性, 又要科学合理地开发新课程, 增强学生的综合素质。

(四) 提高教师队伍的人文素质

教师必须转变人文素质教育是社科教师的职责的观念, 加强自身的人文素质, 在教好专业课的同时, 把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。教师个人的人格魅力, 如强烈的责任感、崇高的敬业精神等, 对大学生人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响。

打铁还要自身硬, 教师人文素质的高低, 对教师本人的道德修养, 对教师本人各方面的发展起到一种促进或限制的作用, 因此学校在开展人文素质教育的过程中, 也应重视教师队伍人文素质的提高。教师的一言一行都体现他的文化修养和人格风范, 将直接影响和感化自己的学生。从这一层面意义来说, 学校在开展人文素质教育中, 首先必须提高教师自身的人文素质, 这一点是至关重要的。

(五) 注重校园环境建设, 营造浓郁的校园人文文化氛围

学生的人文素质, 在很大程度上要靠养成。实践证明, 承载大学人文精神的不只是大学中分门别类的专业教学, 在办学中形成的校园环境作为科学教育与人文教育的文化背景, 对大学生起着潜移默化的作用。要注重校园环境、制度文化的建设, 通过具体形式作为载体来突出人文教育功能, 这包括对学校的优良传统、办学思想、校风校纪、人文景观建设、模范人物、校园文娱、体育和典型的社会生活事例的宣传和建设等。我国一些著名大学都形成了自己独特的校园文化, 并营造了浓郁的人文氛围, 被广大师生共同接受, 成为他们探求理想、规范行为的无形力量、比如清华大学的“自强不息, 厚德载物”、北京大学的“学术自由、兼容并包”、浙江大学的“求是育英”等。此外, 人文氛围的营造还应该以校园为起点, 充分挖掘利用社会所提供的进行人文教育的载体, 如博物馆、纪念馆等人文景观, 塑造大学生人格, 提高大学生人文素质。比如:要继续经常举办各种形式的人文专题讲座、沙龙、文化艺术节 (音乐会、晚会、演唱会、诗歌朗诵会等) 、辩论赛等, 以启迪学生思维、加强修养、开阔视野, 提高文化品位。还要大力提倡科技创新活动等名牌项目, 通过教师和学生的共同参与, 培养大学生求真的科学主体精神和以个体完善与发展为主的创新主体精神。

参考文献

[1]王勇.浅谈培养大学生人文素质的作用及途径[J].珠海城市职业技术学院学报, 2008, (12) .

学生综合素质评价方案 篇13

一、评价原则

（一）发展性原则

综合素质评价要尊重学生的个性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求，帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。

（二）科学性原则

综合素质评价要以事实为依据，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以学生自评、互评为主，定性和定量评价相结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果可用。

（三）全面性原则

综合素质评价要对学生发展情况进行全方位、全过程评价，做到阶段性评价与终结性评价有机结合。

二、评价内容和评价指标

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的有关规定，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标。

我省普通高中综合素质评价指标按照《四川省普通高中学生综合素质评价指标》（附件1）执行。具体的评价标准由市（州）教育行政部门和学校制定。

三、评价方式及结果呈现

（一）评价方式

综合素质评价应以学生自评和互评为主，教师、家长参与。教师要全程指导学生综合素质评价工作，引导学生客观、公正开展评价，促进学生的相互交流和学习，使评价过程民主、真实、和谐；家长要积极参与评价过程，公正客观评价自己的孩子。

学生成长记录是对普通高中学生进行综合素质评价的主要依据。学校要引导学生以事实为基础做好成长记录，如实反映学生在基础性发展目标上的各方面表现，其中应重点包含学习情况的记录，如选修课的修习及所获学分的情况、学业水平考试成绩，参加研究性学习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。要特别鼓励学生收集和保存日常学习和生活中具有典型意义和个性特色的重要实证性材料，真实、准确地反映学生的成长历程。学生成长记录应主要由学生自己收集和整理，引导学生在收集成长记录材料的过程中，看到自己的进步，形成正确的自我评价。

（二）评价结果呈现

1、道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定

道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定采用“合格”（记为h）、“尚需努力”（记为s）形式呈现。学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，无严重违反校规校纪行为，具备一定的交流与合作能力的，应评为“合格”。有严重违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，经教育仍不改正的，可评为“尚需努力”。

2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定

学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定采用“优秀”（记为a）、“良好”（记为b）、“合格”（记为c）、“不合格”（记为d）四个等级呈现。凡符合相应标准、成绩优异、表现突出的，可评为“优秀”等级；凡符合相应标准、表现较为突出的，可评为“良好”等级；凡基本符合相应标准，可评为“合格”等级；凡不符合相应标准，应评为“不合格”等级。

综合素质评价等级评为“优秀”的，应有充分的实证材料。评为“尚需努力”或“不合格”的需注明原因，应有相关证明材料。

四、评价工作程序

综合素质评价分为阶段性评价和终结性评价。

每学期结束时，学校要组织对每个学生进行阶段性评价。阶段性评价采取学生自评、同学互评的方式进行，同时教师和家长以“寄语”形式对学生提出希望和要求。阶段性评价不对基础性发展目标进行等级评定。

学生毕业时，学校要在阶段性评价的基础上对每个学生进行终结性评价。终结性评价按学生自评、同学互评、班级评价、学校审定的步骤进行。

（一）学生自评。学生依据评价标准的有关要求，进行自我评价。

（二）同学互评。在班主任指导下，小组同学之间根据学生自评和展示的实证材料，结合平时的观察了解，进行交流和评价。

（三）班级评价。班级成立综合素质评价工作小组，成员由班主任、任课教师、学生代表组成，班主任任组长。评价小组的人数以5～7人为宜。工作小组在学生自评、互评的基础上，根据评价标准和相关材料对学生进行评价，撰写综合性评语，并对学生基础性发展目标提出评价等级的意见。

（四）学校审定。学校成立综合素质评价工作委员会，成员由校长、教师、学生和家长代表组成，校长任主任。学校综合素质评价工作委员会要制定综合素质评价工作实施细则，负责具体的组织实施工作，指导并监督评价过程。综合素质评价工作委员会对班级评价等级意见进行审定，形成学生终结性评价结论意见，并将结果以书面形式通知学生本人及其监护人。对评价结果为优秀等级的学生，学校应进行不少于15日的公示。

如果学生及其监护人对评价结果有异议，可以书面形式向学校综合素质评价工作委员会提出复核申请。学校接到申请后，要进行调查、复核，妥善处理。

五、保障措施

(一)加强领导。综合素质评价是普通高中课程改革的重要组成部分，也是重点和难点。各级教育行政部门要高度重视，切实加强对学校综合素质评价工作的指导与检查。各市（州）教育行政部门要根据本方案要求，结合本地实际，研究制订普通高中综合素质评价实施方案，并指导学校制定具体的实施细则。

（二）履行诚信职责。要建立健全综合素质评价的诚信机制，引导学校、教师和学生履行诚信责任和义务。各县（市、区）教育主管部门要组织所辖区域校长签订诚信承诺责任书。凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人的责任。(三)建立全省统一的学生综合素质评价电子化管理平台。各地教育行政部门和学校要按省教育厅统一要求，形成统一的普通高中学生综合素质评价电子档案，适应普通高中课程改革和高等学校招生考试制度综合改革的需要，为开展教育教学管理和高校选拔录取新生提供客观、准确的信息。

学校要按时将学生《四川省普通高中学生综合素质阶段性评价报告单》（见附件2）和《四川省普通高中学生综合素质终结性评价报告单》（见附件3）上报县（市、区）、市（州）、省级教育行政主管部门。

各市（州）教育局要将学生综合素质终结性评价等级情况进行汇总，填写《四川省各市（州）普通高中学生综合素质终结性评价等级统计表》（见附件4），并按时上报省教育厅。

（四）建立评价质量监控制度。学校要对班级综合素质评价工作进行督查和指导，随时抽查评价工作的进展情况，及时解决评价工作中存在的问题。每学年评价工作结束后，学校要形成评价工作报告，报教育主管部门。各级教育行政部门要加强对普通高中学生综合素质评价工作的专业指导和支持，组织开展专项培训，对所属学校综合素质评价工作进行监督检查，对评价结果的真实性和有效性进行核查。注重总结和推广好的经验和做法，不断改进评价工作。

（五）加大对普通高中学生综合素质评价工作的宣传力度，做好政策解读和宣传工作，争取家长和社会各界对普通高中学生综合素质评价工作的理解和支持。