课外阅读工作经验总结（精选11篇）
最让笔者惊喜的是，学生对于容量较大的报刊拓展阅读并没有表现出畏难情绪。反而热情高涨。虽然各大高中都在以不同的形式开展着拓展阅读，但笔者认为多数时候拓展阅读沦陷为机械的阅读理解训练、或以补充词汇为宗旨的划出词组背诵词组的材料。对于文本材料中所蕴含的内容图式、结构图式，学生很少受到引导去进行积累。最为值得注意的是，阅读课堂尤其是拓展阅读课堂，教师的提问基本局限于事实性问题的问答。较少涉及深度信息处理层次的概括、推断，更别提欣赏、创作。
以读促写在我所任职的学校也是经常开展的课型。平时在处理文本的语言上，我们一般非常关注学生对于文本中的词句模仿。通常文本处理的形式都是结合language points的教学展开。针对某一新词新句型进行大量的操练和模仿。但在经过本学期课例研究活动后，笔者意识到词句的模仿并不仅限于新词新句型。文本在逻辑连词，句型变化，写作口吻上都是我们可以赏析的切入点。
其次，对于文本内容的处理上，课例研究有效帮助我们克服了在平时的教学中缺乏层次感，文章赏析平面化的弊端。教师在分析文本时，大多数的提问均属于factual question。例如常见的快速搜索信息、信息对比判断对错。而针对处于认知高层次的分析，判断，评价等的问题设置非常少。在这种按图索骥式的提问方式引导下，学生对于reading第一课时的感受通常是，看两幅图片，找两个信息，上课很无聊，文章也很无聊。
“一本书可以读薄也可以读厚。”深层次的回归文本有着举足轻重的作用。若要真正达到以读促写的目的，需要让学生从语言上、结构上，写作方法上，情感上，知识背景上全方面立体式地体会文本。只有读懂且读透，学生才会体会到如何写出一篇好文章。一个不会读文章的人怎能成为一个会写文章的人?按图索骥式的信息搜索阅读方式只是停留在文本的表面，只有从各个角度剖析才能帮助学生行成读的技巧，行成读者与作者间的思维碰撞。
成都市几年前率先开始在中小学推广 “ 中华经典诵读” 活动, 按照“重在潜移默化, 贵在扎实持久”的原则, 将诵读活动逐步融入中小学生的日常学习生活中。在此基础上, 成都市把图书配备、电子图书馆建设等作为工作重点之一, 各学校也加强班级图书角、学校图书室的建设, 带动市级、县级尤其是社区图书馆的开放利用。这些措施, 为建设书香成都、书香校园提供了基本的保障。
一、儿童阅读推广活动的实践
成都市经过多年的探索与实践, 逐渐摸索出儿童课外阅读推广的三种模式, 一是区域整体推进, 二是学校特色推进, 三是教师自发推进。
多年以来, 成都市声势浩大的读书活动主要来源于区域整体推进。一是来源于政府部门, 如成都市的“全民读书活动月”“国学经典诵读活动”, 金牛区的“儿童阅读行动计划”, 青羊区的“小学阅读推广活动”。利用行政手段推动, 不论是在财政投入、社会影响、氛围营造还是在师生参与度方面, 都独具优势。二是教研部门运用科研课题持续推进, 成都市先后开展《语文课外阅读的实践与研究》《群文阅读推广与深化研究》《阅读素养整体提升与评价研究》等省市级课题, 每次都有众多学校参与, 培养了中坚力量, 提升了实践品质。以青羊区为例, 青羊区教育局在启动读书活动后, 出台《成都市青羊区小学阅读推广活动实施方案》《青羊区小学阅读推广活动指导纲要 (试行) 》等系列文件, 并以此为标准, 按期对各学校阅读环境布置、硬件设施、课程开设和师生阅读情况、阅读种子家长培训情况、家庭亲子阅读情况、目标达成情况进行抽查, 形成评估报告, 指导学校更好地开展阅读推广。同时, 开展评优表彰工作, 在全区范围内评选“书香校园”“书香校长”“优秀阅读推广指导教师”“优秀阅读推广人”“书香教师”“青羊阅读小明星”“书香家庭”等, 充分发挥先进典型的示范表率作用, 并将过程性做法纳入学校常规工作, 进行成果固化, 形成长效机制, 大力提高全区小学阅读推广工作水平。
学校逐渐认识到儿童阅读的重要性, 一些学校把儿童阅读作为学校办学的一大特色。成都市龙王庙小学是一所“袖珍”学校, 由于办学规模小, 几度被列为“拆、并、转”学校。近年来, 学校把“翰墨飘香”作为办学方向, 将书法和儿童阅读结合起来, 每周开设课外阅读指导课和书法课。在浓浓的读书氛围里, 学生们读了很多课外书。在成都市不定期举行的“成都市阅读专项调研考试”中, 该校成绩多次远超同类学校, 名列全市前茅。学生自信有礼、知识面广、学习能力强, 很受中学的欢迎, 得到社会好评。正因为如此, 这所学校不但没有被拆掉, 还在锦江区构建“优质教育链” (教育集团) 中, 成为“链头” (龙头) 学校, “兼并”了比它规模大得多的学校。
由于区域内学校发展不均衡, 成都市在推动儿童阅读的时候没有搞“一刀切”, 而是给学校和教师留出很大的自主和选择空间。部分优秀教师从先进教育理念出发, 根据自己的兴趣和爱好, 自发开展儿童阅读。高新区芳草小学的青年教师梁艳喜欢现代文学, 她秉承“把文学敬重地捧给童年”的理念, 引导学生读了一本又一本的课外文学书。梁老师自创的“‘和你不一样’读写课堂”“读书演讲课”, 深受学生喜爱。“‘和你不一样’读写课堂”分为三个时间板块, 第一个板块是学生自己静静地读, 批注圈点勾画, 或“开火车”接力通读课文, 落点在“读”;第二个板块是学生自己静心写读后感, 写自己的独特感受, 落点在“写”;第三个板块是课堂交流自己的读后感, 落点在“听说”。这种新的读写模式, 将读写听说结合起来, 极大地激发了学生学习语文的积极性。在“读书演讲课”上, 学生向老师和同学推荐自己一周阅读的书, 通过演讲分享书中的精彩内容和自己的阅读感受。
二、儿童阅读推广活动的经验
这些年来, 成都市在推动儿童课外阅读方面, 取得了一些成效和经验, 具体可以概括为理念走前面、教师是关键、活动作名片、家长守底线。
1.理念走前面
小学是为人生奠基的黄金时间, 应该以宽度求深度, 这个宽度主要靠读书。凡是自信、能干、语文素养高的学生, 几乎百分之百是读书“读出来”的, 而不是靠教师“讲出来”的。因此, 在儿童课外阅读推广的初期, 首先要让学校认识到, 阅读是教育的核心工作, 孩子们阅读兴趣和习惯的培养是长期坚持不懈的事, 阅读是为孩子们打好精神底子的事;要让教师认识到, 帮助孩子学会阅读重要, 帮助孩子爱上阅读更重要!
只有理念先行, 儿童阅读才能步入正轨, 走向深入。
2.教师是关键
成人对儿童阅读重要性的认识以及对儿童阅读指导方法的掌握在很大程度上影响着儿童阅读。因此, 在推进区域性儿童阅读的过程中, 我们首先做的不是给孩子布置任务和作业, 而是抓住教师这个关键, 积极促进教师阅读。金牛区在这方面总结出“四线推进”的阅读推广模式。
一是先行学校传经, 培训带动骨干。在区域性推广儿童阅读之前, 区域内已经有学校在开展儿童阅读, 而且做得相当好。金牛区多次组织儿童阅读指导现场会, 利用已有的学校课外阅读资源进行骨干培训。
二是出去寻找经验, 请进“高人”引领。怀揣推广儿童阅读的梦想, 部分学校的教师、校长走了出去, 到其他学校和地区学习儿童阅读指导的策略与经验。在走出去的同时, 更要把“高人”请进来。金牛区多次邀请大陆、香港、台湾地区的儿童阅读推广人、儿童文学研究专家、儿童文学作家、翻译家、教材编辑等, 通过高端论坛、专题演讲、专题讲座、专题培训、专题观摩等形式, 进行不同主题的培训和研讨。
三是培养种子教师, 学校社区巡讲。金牛区从各个学校确定了110名骨干教师, 成立了儿童阅读指导种子教师队伍。这些种子教师, 在学校和社区指导儿童阅读, 到各校、各社区巡回演讲, 带动和影响其他教师, 推动儿童阅读遍地花开。
四是学习专业书籍, 全员共读共进。在专家培训的同时, 金牛区教育局还用师资培训的专项经费购买了几千本的专业书籍, 如《朗读手册》《帮助儿童爱上阅读》等, 全区小学的语文教师、班主任和行政管理干部人手一本, 共读共进。
3.活动作名片
“兴趣是最好的老师”, 精彩纷呈的活动往往可以激发孩子们的兴趣。为了加深青少年对中华传统文化的认识, 推进国学经典诵读活动, 成都市教育局每年都要开展“读经典, 画经典”“电视吟诵大赛”“国学故事大王”等活动, 通过形式多样、丰富多彩的活动促进中华经典诵读纵深发展。
每年4 月23 日是金牛区的教师“生动讲述日”。以“金牛区小学教师儿童科普阅读生动讲述大赛”为例, 64位教师录制的科普故事视频短短两周时间内就吸引了4万多名网络“观众”!教师们变身“故事大王”, 在制作视频时花费了很多心思, 不仅讲述生动, 而且手势和表情恰切, 再加上电脑特效等, 大大激发了学生阅读科普读物的热情。教师们讲的科普故事, 不仅有《四大名著中的科学》《乐山大佛的秘密》《马小跳爱科学》等“国产故事”, 也有《蚯蚓的日记》《热带雨林探秘》等“进口故事”。“生动讲述大赛”全部采用教师实名账户投票, 每个实名账户限投1票, 每票选择10 个参赛作品, 获奖教师在4 月23 日集中现场展示和领奖。虽然每年生动讲述主题不一样, 但因为这个活动, 全区师生整个四月都有过节的感觉, “生动讲述活动”成了金牛区儿童阅读的一张名片。
4.家长守底线
家庭是儿童读书的重要场所, 儿童能否养成喜爱读书、手不释卷的良好习惯, 保底在家庭。青羊区十分重视亲子共读, 注重营造家庭阅读氛围, 以培养孩子良好的阅读习惯。成都实验小学花园分校甚至从一年级开始就进行儿童阅读的家长培训, 从学生登记到上学, 培训后的家长几个月时间内就可以为孩子读几十本童书。一位学生家长是软件开发高手, 为了让孩子班上的图书“漂流”起来, 他专门开发了一款软件, 家长们把孩子的藏书信息扫入手机, 孩子们就可以通过了解到同班同学的藏书信息并相互借阅。此外, 孩子们还可以上传自己写的书评, 可以用虚拟货币通过网络平台“买书卖书”。一个学期后, 软件还会自动生成一份班级“阅读报告”, 对每个孩子的阅读量、阅读取向、撰写书评的数量和质量等做出详细评估和增值性评价。目前, 这款软件已经在成都市不少学校尤其是课题学校免费使用, “互联网+ 教育”的大数据思维有力地推动了孩子们的阅读。
杨玭雪
《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也做出了指导性的规定。阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个学段也提出了具体的目标要求。对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对于课外阅读量的要求，则规定了5万字的最低阅读总量。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，老师的任务并不轻松。
我认为，低年级课外阅读在于老师的指导，得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。那如何做呢？
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，特别是小孩子，当他们听到老师要讲故事时，各个精神抖擞，注意力集中。我们在讲故事时，要注意把最吸引人的部分夸张地讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味，期待大结局时，我突然停止，告诉学生：等哪节语文课有时间了，我在继续讲，此时就会有学生问我：“杨老师，你讲的故事是哪本书上的？”这个时候，我就不失时机的告诉他们书的名字，也不说我们必须读这本书，而第二天早读还没开始，就会有很多学生告诉我他昨天去书店买了这本书，还有的会说家长给自己在网上订了，而没买书的孩子一听，就急了，他们会问买了书的孩子在哪买的，用不了几天，学生基本上都是人手一本，甚至有的孩子就
会说他读到哪了，我抓住这个机会，再往下讲一段，学生的兴趣又被吊起来，不用老是强迫，学生会自觉地读书，这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2、课外是课内的延伸。我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生想知道其中内容，到书中寻找答案。比如：我在执教三年级上册《蜜蜂》时，抓住课文中作者法布尔对蜜蜂的细致观察，引导孩子，平时大家都见到过蝴蝶，谁有新的发现？让他们交流，孩子们所说几乎都是我们知道的一些知识，于是，我问学生：“你们知道为什么下小雨的时候，蝴蝶的翅膀不会湿还能飞呢？”这样学生就会被自己求知欲推动，纷纷读书。另，在教学以神话故事为主题的单元时，我组织学生进行比赛，看谁积累的神话故事多？谁能生动的讲出其中的内容？学生为了得到老师的表扬和同学的肯定与羡慕，每天回家后都会主动阅读。
3、班级图书角的利用。我们每个班都配了几十套图书，平时学生写作业时，我们可以告诉他们，谁的作业写完了，写好了，就可以在柜子里拿一本书看，这个时候，我就会发现，孩子的作业不但写得好还写得快，特别是他拿到书以后，看得很认真。有一句话“书非借而不能读也”，就是这个意思。既达到了让他们读书的目的，教室里纪律也非常好！其实，说简单了，就是“想尽办法激发兴趣”。
按年段具体的做法：
1、一年级上学期，基于孩子识字量少的情况，教师可借助课前五分钟讲一些短小的故事，特别是绘本故事。每天放学后，要求家长陪孩子亲子阅读1
5——20分钟，家长做简单的读书记录，便于老师掌握情况。
一年级下学期，学生有了一定的识字量，每天回家后可自己读书，并做简单的阅读记录，家长签字。例：5月16日，读《狐狸列那的故事》P5-----P7 阅读的内容以注音版的短小故事为主。《365夜知识童话》《郑渊洁童话—舒克和贝塔历险记》《我不是坏小孩》《三毛流浪记》《寓言故事三百篇》《民间故事三百篇》《格林童话》《安徒生童话》《狐狸列那的故事》《洋葱头历险记》《假话国历险记》《丁丁历险记》《伊索寓言》。绘本书目：《猜猜我有多爱你》《爱心树》《我有友情要出租》《是谁在我的头上嗯嗯》《笨笨猪打呼噜》《月亮生日快乐》《石头汤》《月亮的味道》《我爸爸》《我妈妈》《蚯蚓日记》。
2、二年级开始以整本书的阅读为主，内容较简单，篇幅较短。阅读书目： 《笨狼和他的爸爸妈妈》《笨狼的学校生活》《笨狼旅行记》（汤素兰笨狼系列）《小鹿斑比》《亲爱的笨笨猪》《一百条裙子》《吹牛大王历险记》《大林和小林》 《活了100万次的猫》（书城读书，少儿图书馆）
那么，书的重要性到底有多大呢?带着这些问题，20xx年4月26日，我在班级里进行了课外阅读的情况调查。
首先，我想同学们提出疑问：1.你每天都阅读吗?(是/不是);2.大约多久会进行一次阅读呢?;3.每次阅读的时间是多少?;4.你喜欢看什么书?;5.你觉得看书对你有帮助吗?;6.你用什么方法阅读的?……一共十个问题，都表现了阅读的重要性，以及说明了读书是很有价值的一项课外活动。我想，这是因为阅读不仅能丰富我们的知识，还能提高赏析阅读理解的能力，更能陶冶我们的情操，舒缓我们的情绪。
我们班有37位同学。根据调查，大部分同学都是周末或一周进行2～3次的阅读，很少有人会每天阅读书籍，甚至有5%的同学不进行一次阅读，真可谓是“营养不良”啊!其中，差不多有15位同学喜欢阅读小说书，5～10位同学各类读物都喜欢看，10位左右的同学平时看看杂志或报刊等，其余的同学就偏爱于漫画之类的通俗娱乐性文章。由此看来，同学们阅读的书籍所占比例分别是40.5%、27%、21.6%、8.1%、2.8%。
在读书时间这一调查中，一小时以内的占70%～80%，两小时左右的占15%，则阅读两小时以上的更少，只占全班人数的5%左右。真是让人颇为感叹啊!而在阅读方法上，调查后更是让人大为震惊，班级里几乎没有同学在阅读时抄抄写写，想一想，难道这是一种科学的阅读方法吗?
本学期，根据期初课外阅读教学计划，我进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：
一、了解了小学生课外阅读的趋势
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
二、教会学生读书方法
课内外结合，教会读书方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：
（1）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。
（2）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。促进学生读书效果的提高。
三、为读书创造条件
课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
1、确保有书可读。
要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。要求家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级，让自己的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。另外还由班长到学校图书室借书，统一借阅、统一归还。
2、推荐阅读书目。书籍浩如烟海，如果不加选择去读，效果一定不理想。由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从，仅仅依靠自己的读书兴趣是远远不够的。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。
（1）平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。
（2）根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。
（3）在语文课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。鼓励学生多读名著，增加自己的阅读量，与书交朋友。
（4）每逢假期，介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。如果条件允许，家长最好和孩子一起读书，共同成长。（5）教研室推荐书目。
四、检查读书效果
为了了解学生的阅读情况，总结阅读收获，促进学生认真自觉的进行课外阅读，必须重视阅读效果的检查，如：检查学习笔记，举办读书展览，读书心得交流，课外阅读知识竞赛等活动，促使课外阅读的有效进行。
一、课堂教学力求扎实有效，激发学生的兴趣。
1-2年级时的《日有所诵》精选适合于小学生诵读的童谣、童诗，有的把日常生活中的一些事物拟人化，形象而生动。有的是小朋友们游戏时的歌谣;有的是一些简单的绕口令，充满趣味性。因此在指导学生朗读《日有所诵》时，也是根据具体内容采用不同的方法，让学生在快乐朗读的基础上达到长时记忆。三年级的《日有所诵》难度有所增加，增加了一些古诗，大多内容选自于《泰戈尔诗集》，所以在朗读的基础上让学生学会根据后面的注释和赏析去理解诗歌内容。学生的自由读时间相对加长，尽量把更多的朗读时间还给学生，让学生自主选择读书方式。
学校的图书馆为班级的阅读课提供了广泛的阅读空间。1-2年级孩子的兴趣还大多停留在丰富多彩的绘本上。随着识字量的增加三年级的孩子选择面更广，有的学生已经乐于去阅读一些文字相对较多的故事。但有些学生对阅读缺少兴趣，在阅读课上尽量会花一些时间带着他们的阅读，孩子都具有亲师性，老师的带领让孩子渐渐对阅读产生兴趣。
二、阅读活动经常化、多样化，强化班级阅读氛围。
午饭过后留给孩子充分的时间自主阅读，对于不喜欢读书的孩子，将他们组成一组，在共同阅读中他们会更乐于读书。
——“课外阅读实践活动对小学生语文能力影响的研究”
课外阅读实践活动课本剧展示活动总结
刘芳
在落实我校语文课外阅读课题研究的精神、方案中，培养学生合作学习、探究学习的精神，加深对教材、读本、生活的理解，增加与教材、社会的互动，多方位地汲取文化营养，进而提高学生的综合素质，增强课外阅读的实效，特开展学生课本剧大赛。这一教学形式，不失为一种新的“理解哲学”的体现。现就本次活动做一总结：
一、通过课本剧排演于教师也是一次锻炼与学习。
在编写课本剧的过程中能够提高教师的文学素质和创新能力，加深教师对教材的把握，提高教师驾驭教材的能力。我们的教材是供学生阅览的教本，不是剧本。所以不是每篇文章拿来就好用的。这就要求我首先要清楚那些适宜演剧本，那些经过加工可以改编成剧本，说高点还必须有点鉴赏、改编的能力。经过研究我发现比较适宜课本剧的文章一般得有一个事件，在事件的发生、发展过程中要能展现人物形象，能反映主题思想。改编基本上以此为原则。这也不能不说是一次提高通过指导学生表演课本剧，能够创设热烈的课堂教学情境，渲染浓烈的课堂教学气氛，融洽师生之间的关系。
经过排演，我明显地感到了同学们的热情较以往高涨，也许孩子们还没有意识到这也是一种学习。如果以前我要求孩子们背一篇文章，明显感到他们不是很乐意，速度也成问题。但让他们表演，虽然时间很仓促，但几乎没有一个是因为台词不熟的原因而做得不好的。在演练的过程中由于孩子们放松了自己，也忽视了你教师以往那种威严的角色，明显改善了师生关系。打个比方吧，有点类似于以往出去春游时的那种师生关系——宽松、和谐。
通过学生的表演，能够优化课堂教学结构和方法，能使学生加深对课文重难点的理解，提高语文教学质量。
课本剧好多地方起到了我们平时语文课上难以达到的效果。比如说文章的主要内容和中心思想，我们以往一般都是以教师反复地强调，学生认真地记忆为主，教师教得辛苦，学生学得也累。现在学生能把剧本演下来了，你能说他还不知道文章内容吗？每个角色演绎到位，每句台词声情并茂，你能说他还不理解中心吗？课本剧表演不是对文本的简单复制，在处理情节时必须作出取舍，这就从另一途径上对重难点的把握得到了突破。
二、通过课本剧排演于学生也是一次锻炼与学习。
课本剧使学生能想一些问题，做一些事情，看一些东西，谈一些见解，能到书本之外去获得更丰富的学问。我认为至少有以下好处：
1）、能够营造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆创新。现在都要求强调学生的主体性，但在传统语文课上真正做得好还是有难度的。可课本剧表演却为孩子们搭建了很好的舞台。只要在不改变剧本主旨的前提下孩子们可以自主选择头饰、道具，自己设计动作，自己修改一些台词，自己选择合作伙伴。同学之间可以充分展开讨论，发表见解，这样可以充分满足不同程度、不同个性的学生的需要。
2）、能够培养学生良好的语感，丰富学生的语言，促使学生综合运用语文知识，培养学生的语文实践能力。比如朗诵《诗组》的四位同学徐嘉成、徐小慧、王亦凡、赵月，他们的演出质量确实很高，语音圆润，声情并茂，分别表达出了对父亲、母亲、奶奶、家的深深眷恋。3）、能够加深学生对课文内容的感悟、记忆与理解。经过学生动脑、动手、动嘴等多种感官参与的学习过程印象必然是深刻的。语文是一门实践性很强的学科，学生在排演的过程中必然要直接接触文本材料，然后通过自己的理解、体悟，内化为各自独特的见解，再通过语言、动作、表情等演绎故事的情节曲折，此过程就是在语文实践中去学语文、用语文。
4）、能够使学生在观看课本剧的过程中潜移默化地受到思想教育，培养学生的团队精神和协作能力。在孩子们娓娓道来之际，其实是在对同学们进行孝敬父母长辈的熏陶，是在培养他们良好的道德情操，使他们从小就树立正确的人生观、价值观。活动结束以后王敏同学在平时的小练笔中写到：平时在家里，我们是“小皇帝”，家长把我们照顾得无微不至，可我们却认为是理所应当的。平时对父母的管教还有点任性，不高兴还会发点小脾气。通过活动我现在明白了生我们的是父母，养我们的是父母，对我们付出最大的还是父母。温馨、和睦的家庭，慈祥、可敬的长辈能使我们健康快乐地成长。我们以后还有什么理由对父母不恭和任性呢？杨宗瑞同学也表示：这次演课本剧，我没有任务，但是我也没有闲着，谁需要帮忙我就去帮谁，顾唯晨他们的小品中需要的道具都是我从家里拿来的，他们演出的时候我总是在旁边看着，哪里不好就对他们说，看到他们演出成功我真是太高兴了。一个小品的演出成功要的是台前台后的共同努力，任何一个环节出了差错都是不尽人意的。所以团结协作在这个时候就显得尤为重要。
5）、能够使学生的多元智能得到良好的培养，良好的个性得到张扬。小学生自我表现的欲望都很强，且每个孩子又各有自己的特点，训练学生表演课本剧能提高学生的审美情趣，有效地培养学生的求异思维能力和创新精神，使各类学业水平的学生都获得成功的体验。未来社会需要的是各种各样的建设人才，我们的学校教育必须着眼于未来社会对人才的需求。在《迟到大王》中有的同学上台的亮相的机会只有几十秒钟，但是为了这几秒钟同学门还真付出了不少呢！从找资料、想表情、练动作、做道具，这要牵涉到多少方面的知识技能呢！
伴随着课题，我们的实验教师也在且行且思中成长起来，这个课题从最初的认识很模糊，到现在的日渐清晰，我们走过了一个艰难的过程。在本学期，我们还在实验中取得了一些阶段性进展。
一、学校的课题活动更加规范
上个学期，在开学初学校就制定了课题计划。后来参加完全区的课题交流活动后我们又进一步修改了自己的计划，这次的计划时间安排更加明确，活动内容也很紧凑。我们安排了每两位实验教师为一组共同承担了二本课外读物导引单的设计与整理。在制定计划之后，我校实验教师排除万难，每两周的周二下午都能准时参加课题活动。在课题活动中，由一组实验教师为我们呈现他们设计和整理的导引单以及相关课程设计，然后全体实验教师共同评议，提出改进意见。下次课题活动时我们再根据修改后的内容进行二次讨论，最后定稿。这样的课题活动一直坚持到考试前两周。
经过这样两轮的讨论与修改，我们实验教师对导引单的设计与运用的方法更加清晰了。我们最终定稿的设计也较之前有了很大的进步。我相信这样的导引单设计才有共享的价值。通过上学期课题活动的组织，我们认识到只有学校提前把课题活动真正规范起来，我们的实验教师才能在实验中有更多的收获，我们的课题实验才能落到实处。
二、学习是课题实验的生命
上个学期，我们原定的学习活动直到放假前才得以落实。我们组 织了包括实验教师在内的全体语文老师观看了蒋军晶老师的报告《如何和孩子聊童书》以及窦桂梅老师的绘本阅读课《我的爸爸叫焦尼》。观看完窦桂梅老师的课例时，天都已经黑了，但是老师仍然意犹未尽，都在讨论着观看的讲座和课例。假期中我们又布置老师们根据观看的课例和讲座，写写自己打算如何运用导引单指导学生进行有效的课外阅读。通过学习，我们实验教师对于我们这个课题的认识也上升到了一个更高的台阶。我们试图让教师通过学习成为课题实验的主人，充分调动老师的智慧来丰富、充实我们的课题实验。
三、老师们动起来了
如果说以前老师们对这个课题还有畏难情绪的话，这个学期，我校的实验教师已经在行动了。老师们从开学初就根据教研室发放的推荐书目制定了自己的实验计划，低年级老师能保证带领学生读完所有的必读书籍，能就其中的两到三本精心设计导引单并指导学生运用导引单再读回头书。高年级教师能保证一个学期重点指导学生运用导引单精读一本书，其他书籍由学生自主阅读，但也会定期召开读书交流会。总之，我校的实验教师基本可以独立完成一本书的导引单设计，并运用导引单指导学生再读书，并上好读书交流课。
四、问题与不足
1、目前，我校的实验教师对于导引单的设计似乎有了一些认
识，但是对于如何使用导引单还是比较模糊。大多数老师
认为导引单就是读书时发给学生，到读书交流课时再进行
汇报。但是，导引单的使用是否只有这一种形式呢？可不可以有其他的形式呢？哪个效果更好呢？这些恐怕还要进一步的思考。
2、实验教师对于整本书的驾驭能力还不足。有时候老师们拿
到一本书不知道该如何指导学生，原因是老师自己对于这本书也没有一个全面的、深刻的认识。这大概是受我们平时课堂教学的影响，一篇一篇的教，而且每篇都确定了一些教学目标。一旦变成整本书，又没有任何辅助，老师们就茫然了。加之，老师们不知道该如何指导学生读整本书，读完整本书要达成什么目标也不清楚，因此，在课题实验中常常感到步履艰难。
首先，大家要明白一个问题，就是雅思考试中选用的文章难度很大，考生在给定的时间一般是不可能读完整篇文章的，所以大家掌握恰当的阅读步骤十分重要。
第一步，大致浏览一下文章。
寻找那些不变和显眼的东西，如数据、数字、和地名等。这些东西，也就是热点，在文章中很容易看到。
例如一个如“,000”这样的数字就很容易看到。首先看一眼这些地方，并试图形成概念，即它们大致在文章的什么地方。此时不要细读文章。简单扫一下就行。也就是说，花一点时间，找出最为显眼的细节并标出它们在哪。
第二步，扫一下问题。
看看问题中是否包含任何的数字或数据?如果有，答案就应很容易找到。
让我们再简单的复习一下。利用问题中没有改变的信息--如数据、金额、或专有名称——定位答案。一些人喜欢将其称为“胡桃夹子(nutcracker)”法。
如果我们可以找到文章中不变的要素，我们就可以利用它们敲开许多“nut”，里面就是我们的答案啦。而这些不变的要素就是我们所说的容易辨认和找到的热点。
第三步，扫完问题之后，返回到文章。现在我们真正开始阅读。
然而，我们仍然不用花费时间去阅读整篇文章。此时只读每段的首末句。我们就可以形成概念，什么信息在文章的什么地方。我们知道了每一段的主题，也就知道了相关的信息可以在哪里找到。这就意味着我们可以轻松的在文中定位答案。我们要再稍稍讨论一下这一点。比如，我们已经读完了每段的首末句，又返回到问题。这一次我们就不是仅仅扫问题，而是要读它们。读过问题之后，我们就会知道它具体关于什么。知道了这一点，就可以开始找答案了。毕竟，答案都在我们的眼前。我们的热点及对每段主题的了解将帮助我们找到答案。
就算我们不能通过热点找到答案，现在我们也会很清楚答案大约的位置。虽然我们仍然需要寻找，但范围已经缩至特定的段落。
如果我们要找的信息不在首末句中，下一步要找的就应是此段中的例子。这是很关键的一步，在大多数情况下，信息会在那里给出。所以，如果发现问题中提及的一个特定的公司、国家、或甚至是个人，就应从那一部分开始寻找，答案最可能就在那里出现。
第四步，如果，在读完首句、末句、及此段中的例子之后，你仍然找不到答案，这时候你才有必要通读全段。
重点在于，这是你第一次真正通读文章的某一部分。事实上通读文章是你应最后采取的办法。
因为我们知道时间有限，而且我们也没有必要通读文章，所以这是我们实在找不到答案时方才采取的办法。就算此时，我们也没有必要通读全文，只阅读相关的段落即可。
需要强调的是绝大多数的问题都是细节化的，并很容易通过热点找到。但如果问题问得范围较大，涉及到某段的内容。那程序也是先读首句、末句，再读例子，之后如果仍有必要，再通读整段。总的说来，最佳的阅读方法就是，浏览文章、浏览问题、阅读每段的首末句、之后再读问题。
以上就是关于雅思阅读文章的步骤相关信息，包括了对如何将雅思阅读题目和文章的阅读结合到一起的方法和注意事项。大家可以在备考自己的雅思阅读考试的时候，进行适当的参考和借鉴。
攻克雅思阅读五大心法：把握好时间节奏 很多中国考生存在一个错误观点，认为雅思阅读部分是最简单的，从而忽视了阅读复习的重要性。待拿到成绩单，却发现阅读部分成绩最低。今天雅思老师将全面介绍雅思学术类阅读理解的准备及应试技巧。
一、雅思学术类阅读理解的准备步骤：
总体说来包括五个步骤：快速阅读、难句突破、词汇强记、模拟练习、总结技巧。
1、快速阅读：平时进行大量的快速阅读。可选的阅读材料有：TIME, NEWSWEEK, THE ECONOMIST, CHINADAILY, 21st CENTURY等。因为雅思考试与时代紧密相连，具有一定的时效性，所以报刊文章为泛读的首选。阅读报刊文章应选择一般性的题材，如科普，社会问题，学术观点性的文章，而政治，军事，尖端科技的文章可以略过。采取的阅读方式为快速阅读。
2、难句突破：在精读和做雅思试题时，将复杂的难句摘抄出来，然后分析句子结构，彻底消化难点。虽然雅思阅读中不可能有原句重现，但是难句的结构是基本不变的。
3、词汇强记：词汇量不够，应进行词汇突击。雅思考试的词汇量约为6000~8000词。词汇量小也是导致阅读理解速度慢的重要因素。
4、模拟练习：接下来就要做雅思模拟试题，进一步熟悉考试题型。熟练掌握阅读题型。有两点需要特别注意：首先，雅思阅读的各孕妇防辐射服种题型必须搞熟，尤其是主观题如简答、填空、概括等。其次，要看清题目，因为雅思阅读的问法比较灵活，可以是对/错/未给出答案，所以先看清楚要你做什么，再下手不迟，切忌做“无用功”。
5、总结技巧：注意分析阅读理解的套路，总结解题技巧。如果个人复习情况不佳，可以根据自己的实际情况选择合适的辅导班。
二、全面的复习之后就要进入考场了。在考场中，考生们需要把握以下实战技巧以发挥最佳水平：
首先，考生们应该明确雅思考试是模仿现实生活的语言运用，所以雅思阅读遵循现实生活中的阅读习惯——检索信息。考生们应牢记雅思阅读的原则：不是为了阅读而阅读，而是为了做题而阅读。做题时，应该先看题目，然后带着问题去文中寻找、检索和定位信息，而不是力求看懂每一句话。做阅读题不能贪婪，迄今为止，雅思考试没有得满分的，所以大家要保持平和的心态。放弃一些题是完全正常的。切忌因为某一道题而造成更大的损失，考生们要充分意识到放弃的背后意味着什么。
其次，是在试卷上作记号。一方面做记号帮助集中注意力，不受外界干扰，尽快进入做题状态。另一方面，在看不懂的地方做记号，提高阅读速度。考生们阅读速度的一大障碍就是在难点处反复回视。实际上，孕妇防辐射服聚美精品网一个句子回头看两遍还不至所云，就应在旁边打一个问号，跳过。如果问号的地方涉及考题，再回过头细读。IELTS与TOEFL不同，大家不仅可以在考卷上作记号，还要在平时训练中养成做记号的快速阅读习惯。
再次，考试时要把握好时间节奏。最好先把三篇文章迅速扫一遍，觉得哪一篇比较简单，则从那一篇入手。学术类阅读理解文章数量为3篇，时间是60分钟。应平均分配时间，即每篇20分钟，不要在某一篇文章上花太多的时间。
在未清楚目的的时候看阅读测验文章的内容是一件浪费时间的事情，阅读考试是分为3部分，很多考生都会用同一个方法处理每一部分，就是先详细看文章内容或快速扫描内容，等对文章有一定了解时才开始看问题，用这个方法的人通常到最后都会发现时间不够用。因为在他们阅读文章的时候，他们不知道需要注意什么内容和找什么答案。
顺序阅读如下：
1) 先看标题 - 看罢标题，对全篇文章应有一个大约的了解;
2) 段落题目 - 知道每段的大概内容，也能从中推断文章的内容;
3) 看较深色或额外涂黑的字 - 这也可帮助了解文章内容;
4) 看图片 - 有时候看图片比看整段文字更有用。因此，先看图片、图表等等可令您更了解内容;
5) 看指引 - 如不看指引，可能不知道应以何种方式回答问题。有时候指引也会包含一些关于文章的资料;
6) 看例句 C 通过例句不单可了解怎样正确回答问题，也可在一两句之内令您对文章有一个大概的了解，因此看例句绝不是浪费时间的事;
7) 最后，看问题了解阅读文章时应留意什么。
清楚文章和问题的方式和分布
阅读考试的问题有时在前面或后面。您必须清楚: 1、考试的3部分是哪里开始，哪里完结;每部分有多少问题，哪里开始，哪里完结;2、应怎样分配每部分的时间;应先回答哪些问题。
雅思阅读考试问题基本上有八种类型：配对题、真假题、填充题、选择题、完成句子题、图解标签题、短问答、图表完成题。
不同的文章不同的问题需用不同的技巧。有些文章应详细阅读某部分的内容，例如回答完成句子题时;有些文章，您应专注寻找某些有用字眼，这方法最适合用在配对题上。
记着千万不要勉强顺序回答问题，可选择先回答能令您更了解文章内容的问题，例如填充题，或先回答较容易的问题。先读题目，最快找到答案的方法是知道在哪个段落可找到答案。如已清楚每一段的内容大意，能够一接触问题时便知道哪一段最有可能包含答案。要用最短的时间了解每个段落的意思，可用以下方法：先看每个段落的第一句，然后看第二句，再看段落的最后一句。如到这个时候，还是不清楚这一段意思的话，便需要全篇都看。介绍和结论通常都会包含很多有用资讯，应比较仔细地看这两段。
清楚答案的位置
很多时候不用详细阅读整篇文章也能找到答案。首先可找出问题的关键字或句，然后找出所有在文章出现的关键字或句。看每个关键字句的前和后寻找答案，按顺序一个一个找，直至找到答案为止。
写答案在答案纸上
将答案写在答案纸上是最基本也是最重要的事。应将正确答案写在正确位置上，另外，应避免因写得太快而字迹不清，令本来正确的答案因考官看不清楚而评为错误。
注意文字或句子的形式变化
在文章中寻找答案的难度很多时候会看您对字句的形式变化的认识能力。需注意3种不同形式：第一种：同义、相同的字;第二种：同义、相似的字;第三种：同义、有很大差异的变化
留意词义的变化
有时候考试会对一些技术性或太深奥的字词做出解释，千万不要漏看，另外，如果考试是Academic Module的话您会遇到很多大学程度或在大学才会用到的字，这些字必须都认识和知道它们的意思。
细心分析深奥词汇
也许不会认识考试中的每一个字，就算是土生土长的西方人也很难认识所有IELTS考试的字汇，在平时练习时应用字典学习每一个遇到的生字，但在正式考试时是不能用字典的，因此应学会猜测，当然最理想是可猜到字词的意思，但这并不容易做得到。如不能猜出意思的话，可试估计这字词是正面的还是负面的，这对您认识文章的意思和作者的意图很有帮助。
留意数字
数字的位置是最容易找的，如问题有提及过，用寻找关键字的方法找答案。数字有时候也可用英语表达出来。 注意字数 如题目指示说明每个答案不能超过4个字，可以假设至少有一个答案是需要用4个字来回答。记着，千万不要写多过4个字。
注意图表
中学教师课外教学工作总结1
(1)什么是德育专家?一般来说，好的教师就是那些能摆平班级纪律，控制住差生，并能促使班级学业成绩提高的教师，但作为专家型教师，这还不够，光关注并控制学生的行为是远远不够的，如果你还必须研究学生深层次的思想问题，帮忙学生道德的生长，并且你创造了一套行之有效的方法，那么你就成为德育(教育)专家。可能我们当前更缺这样的专家和专家型班主任。
(2)什么是课程专家?就是有很强的课程意识，能按新的课程标准改善现有课程，还能独立开发校本课程。如果你能编写教材并开设这些课程，或者你能独立构思一门课，而这门课体现学校价值观和时代方向，那么，你靠这门课成为名师，你靠这门课成为了不可替代的人。学校里的课程专家此刻成了紧缺人才。
(3)教师的成长一般来说有三个阶段，一是新手型，二是成熟型，三是专家型。一所名校最可宝贵的财富就是专家型教师。
(4)并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的，有些宣传我们不必太当真，有一件真实的故事能够作为佐证。1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业。在喝午时茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自我的成功都看得十分自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自我的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自我的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮忙，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”之后这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本
书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。之后，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。
(5)在很多人看来，成功的人必须整天愁眉苦脸，悬梁剌骨象个苦行僧，其实不然，故事中的青年取得了事业的成功，一靠兴趣，二靠持久，如果在成为名师的道路上，我们也能一靠兴趣，二靠每一天坚持，那么成功必须会到来的。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。
(6)有一些职业是随着年龄增高和资历增长越来越值钱的，比如老中医和老教师、老政治家。可此刻靠年龄和资历吃饭的队伍中渐渐要把教师排除在外了，在相当多的知识领域里此刻都是小孩教大人的。也就是说，当一名教师如果不能终身学习终身发展，那么你就可能无法为自我增值，或许你还可能贬值。那么，作为教师有没有使自我保值增值的办法呢?我认为有，那个办法就是给自我投资，道理其实很简单，当你的投资越大，那么你的产出也就越大。作为教师，要经营自我的职业生涯，没有一些投入与产出、成本与收益的意识是不行的。教师给自我投资投在哪里，我认为主要投在两方面，一是投在学习上，二是投在增加个人经历上。
(7)我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教之后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。
(8)教师要有精神空间。当教师不是赚钱的营生。教师更倾向于从社会地位上而非经济地位上来获得尊严。学校大楼能够现代化，设施能够现代化，思想能够现代化甚至后现代化，但教育的本质依然故我。
(9)学校作为人类礼貌的聚集地便以精神世界充实而富有价值，教师的价值在学校中就是以传递人类精神礼貌的火种而体现出来的。但令人担忧的是，所谓现代化的统计方式——过渡的量化几乎使学校与教师的特有价值受到打击，尽管谁都明白精神难以度量，但数字已统治了这个世界，学校也在其“魔掌”之下。愈是如此，教师坚守人类精神家园的职责愈是巨大，教师既要在科学与技术领域中成为学生的导师，又要成为人类精神的守望者，并且教师的一切学识又是以精神底子作为基础的。这样的话，教师自觉充实自我的精神空间就显得尤为重要了。感受有：1、我们身边的量化，让我们不得不、不能不、也正在去做一些违背“人性”的事。当我们应对着无可奈何的时候，我们在做着谁的“奴隶”?是自我的，还是?2、一切的东西都在现代化，依然故我的是教育的本质，永恒不变的东西是人性;一切的东西都能够现代化，唯有教师的精神必须固守。我们仅有固守住这份精神家园，才会不觉清贫，至少我们的精神不会清贫;也才会即使是刚刚发完满腹的牢骚或者刚刚被情感“压榨”却依旧能够在讲台上神采飞扬。
(10)教师对完美的事物应坚持敏锐。很欣赏郑杰的第二种“入世”的人生哲学：珍惜上帝的赐予，享受一切，包括苦难与挫折，所以这种人对来世不存在什么奢望，在并不算漫长的人生中，活过了，爱过了，痛过了，感动过了，便死而无憾!欣赏的原因是我现实状态中的精神世界是或者正在努力使自我是这样。
(11)教师实在是一个很好的职业，因为你应对的孩子就是最完美的事物，她们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜负了造化的赐予。一个享受现世幸福的人，就要对完美事物坚持高度的敏锐。这样你才会发自内心地爱孩子，并因为而满心欢喜。字里行间，读懂了对完美事物的向往是人类的本能，即使应对丑恶与黑暗，人的内心世界依然天然的坚持着对完美事物的企盼。而对于我们，每一天应对的孩子就是最完美的事物。我们没理由不享受孩子，不享受教育。
(12)会享受生活的人，每到享受的时候，神情总是十分专注的。这种专注因为是发自内心的，所以才可能是至纯至美的声音。我愿做也正在努力做一个享受教育，享受学生的教师，我是倾心而专注的。所以在专注的背后就有了更多对完美事物的企盼和向往，就有了更多的目标并努力付诸于我的行动。有时，这也是支撑我们的思想，慰籍我们心灵的源泉。从对完美事物坚持敏锐的角度说，不仅仅是教师，作为生命体，能够用发现的眼光捕捉生活中一点一滴的完美，无异于给我们或苍白或绚丽的人生多一点靓丽的色彩。这必须是件值得庆幸的事。作为教师，每一天用倾听花开的心态来应对我们的学生，关注我们的学生，让我们自我的每一天都完美的进行着;这是做幸福教师的开始!说的真好。太阳每一天都是新的。缺乏发现新与美的本事，你的世界就会一片混沌。而教师千万不能做混沌的人，因为你应对的是孩子。
(13)教师应享受生活。有十分充足的证据证明，我们的许多先辈活得比我们幸福。原因是他们更接近自然，更直接地理解造化的赐予;能更深的体会到亲情，更近地触摸自我的灵魂，更清晰的听到自我真实的声音，从而比我们更容易靠近真理。——这些，也正是我们现代人被“现代化”了之后遗失的最本真的东西。人要解放自我、拯救自我，这是每个时代、每个个体都必须努力去尝试的。尽管我们所处的世界已经沦为角斗场。作为教师，只能凭自我的一己之力去捍卫学校这一块自由而悠闲的天地。我们甚至根本就没有权利去阻碍质朴而天真的孩子们的生活。他们不应过早的参与角斗，他们太过弱小，他们正处于做梦的年龄，请勿打扰。
(14)对教师而言，享受生活有着天生的有利条件。只要我们打开所有的感官，每一天给自我一小段闲暇，那平素里再平凡可是的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都无限风光蕴含其中。妨碍教师生活的，是教师自我。如果不能阻止自我卷入纷争之中，如果不能时时去寻找生活的真谛，如果不能训练自我的感官以发现生活的美，那么我们只能被生活抛弃。一旦我们被生活抛弃，那么，我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。现实中我们的学校真的是自由而悠闲的天地吗?而我们努力为孩子们捍卫的“净土”和这个时代能同步吗?
(15)从教师的角度而言，有时你是身不由己的卷入“纷争”。这种纷争来自于我们自我的这个群体，这个类似于“小社会”的群体。有生命体的地方就会有“纷争”，如何在这样的环境中享受我们的生活——教育，决定于你自我的精神追求。也许我的狭隘仅能让我看到这些。我们挣开自我的“锁”，努力找寻着——更接近自然，更直接地理解造化赐予，更深的体会亲情，更近地触摸自我的灵魂，更清晰的听到自我真实的声音，更靠近真理的“自我”。这样，我们的心便有了归宿，便享受到生活给与生命的完美!
(16)让我们“现代”起来。放在我们面前的已经不是要不要现代化的问题，而是我们能不能适应现代化，会不会被现代化淘汰，以及我们如何在现代化社会里坚持竞争优势又不使精神堕落的问题。在市场化的今日，从需求中推测你的价值。怎样才能明白你作为教师的价值：价值最高的就是最受学生和家长欢迎的教师;同事需要你，对体现你的价值很重要;看你的领导对你的需求。市场的残酷性只是对一部分人而言，我认为，对更多愿意有所作为的人来说，市场的存在能够让人增值。我觉得我们应当看到市场在给有作为的人增值。我们需要现代吗?这就是现代。而我们当教师的不先现代起来，怎样帮忙孩子们创造属于他们的未来?只要我们在学校工作一天，我们就有职责将现代化的思想和观念用现代的学习方式传递给学生。
(17)教师要有赤子之心。赤子原本是初生的婴儿，在那里就是形容那些活得很简单、很单纯、很好奇、很幼稚，又是有点傻劲的人。人们习惯上把教师说成是知识分子。知识分子因为与“知识”高度有关，所以，知识分子的人格特点必须与知识的创造、发现和传承相称。那么，知识的创造、发现与传播知识需要知识分子的什么人格特点呢?我认为最重要的莫过于求真——就是创造真知识，发现真理，真实的传播真理，只对真理和知识负责，为了真理和真知，不畏权贵，不媚世俗，不谋功利，甚至能够不惜生命。可是，求真也许是世界上最难的事，因为有十分强大的力量在逼迫知识分子放弃对真理和真知的追求，在这些强大的力量面前，知识分子作为人，如果敢说真话，那是十分危险的。用罗素的话说，人类怕真理，比怕世界上任何什么事情都厉害，比怕死怕灭亡还要厉害。
(18)那些真正伟大的知识分子，必须是由坚硬的骨头和极大的勇气的人，必须是忘记了世俗的种种欲念、视权贵与功利如粪土的人。可是，事实上，我们知识分子堆里，却是毫不简单的。我们可能真的很难让自我傻一点，在学校里呆久了，我们会发现自我越来越变得“成熟”;而我们真的成熟了，也许我们更靠近那些“人情世故”，却远离了真知和真理。教师如果还算知识分子，那么是不是我们此刻太老成了呢?真实的现实世界中，我们恪守的单纯、简单于我们发展着的教育是福音吗?在世俗里，当我们的单纯和简单显得那么“格格不入”和“苍白无力”时，我们也仅有把自我的思想凌驾于我们自我的灵魂之上了。作为人们眼中的知识分子，不让我们的意志在喧嚣和“诱惑”中垮掉，需要我们具有非凡的定力。真正让我们惧怕的，是每个人都无法超然物外的世俗和功利，因为教师也是人，是社会人，是食人间烟火的俗人。
中学教师课外教学工作总结2
读书应当是教师的立教之根，生存之道;为了督促教师们读书，学校规定每月必须写出不少于1000字的业务学习笔记，只见笔记本上写得密密麻麻，但没有什么新的资料，从这能够看出：教师们既没有看什么书，也没有认真思考，有的只是“埋头苦抄”。这种现象的原因主要有以下三点：
一是读书并没有成为教师自我完善的内在需求。很多教师认为，传授知识重在吃透教材，只要熟悉学生和教法，就能取得好成绩。尤其是很多老教师，他们教龄较长，对于相应年级的教材更是“滚瓜烂熟”，所以他们也认为没有读书的必要，没有将读书视为提高自我文化素养和精神内涵的重要途径，他们仅仅把“能够完成教学任务”看作一切教育活动的终极目标。
二是无书可读。学校没有新购进的书籍供教师阅读，图书室早已“画檐蛛网，门可罗雀”，图书也多是上世纪迎“普九”验收时添置的。学校十几名教师仅有三四种教学刊物，教师读书资源如此紧张，加之教师主动购书用以提高自身的欲望并不强烈，使得读书活动成了“无米之炊”。
三是读书形式单一，缺乏趣味性。当前督促教师读书的形式主要是撰写读书笔记，而教师们的读书笔记多是“急时抱佛脚”，在检查的前几天集中抄写，一蹴而就，主要是为了应付上级的检查。教师们每年的读书笔记都相同，四、五年都在读着同一本书(其实只是在机械地抄写往年的读书笔记，很多教师连书都没见过)，这样乏味、枯燥的形式会能到达什么样的效果可想而知。
教师这种特殊的职业决定了我们做教师的必须成为“读书人”，这是一种义务，更是一种召唤、一种职责，一个读书的教师才能成为学生读书的楷模。为了让读书成为教师生活的常态，让教师在读书中成就成功的事业和幸福的生活，让教育事业因教师执著的读书精神而更加精彩，学校能够从以下几个方面努力：
首先，要提高教师对读书重要性的认识。在这样一个知识爆炸的时代，尤其在新课改的背景下，手中仍然握着原先的“旧船票”死死不放，又不肯经过读书来来理解新的东西，显然不能适应新课改这艘“大船”，不能很好地完成教学工作。唯有读书，才能够让我们浮躁的内心宁静平和，透过现实的迷雾，去捕捉前头的一丝丝光亮，锤炼教育的智慧，拥有自我的思想。一句话，读书就是我们教师有效实践新课改的一种强大支撑!。
其次，学校有计划地定期购进一些前沿图书，数量不必须大，但种类必须要多。既有教育专著又有教育小故事，既有教学设计又有保健养生，能够满足广大教师的不一样需求，调动他们读书的欲望，从兴趣入手，渐渐养成习惯。
学校还可设置一份读书基金，比如每学期为每位教师供给50元钱用于购书，教师能够凭借购书发票由学校报销，所购图书归学校所有，阅读完毕后充实到学校图书室。超出50元的部分由学校按照必须比例予以报销，势必会激发起广大教师的购书和读书进取性。由于图书是教师根据个人需要购买，所以这些图书更具有实用性，更具有生命的张力。
第三，组织一些丰富多彩的活动，以活动促读书，进而改变当前机械应付的局面。学校能够成立“教师读书会”组织，组织教师开展一系列的读书活动，分散读书和团体读书相结合，定期召开读书座谈会，定期撰写读书体会，进行教师“读书之星”的评选，等等。也仅有真正开拓读书活动的深度和广度，才能真正激发出广大教师的读书进取性，使阅读走进他们的生活，认识到读书的价值，进而使读书成为其个人成长不可或缺的一部分。
第四、借助网络，改变教师理论学习方式，改变检查方式
此刻，学校实施信息化教学，学校网建立了，大多数教师配备了笔记本电脑，人人能够上网，何不借助网络资源进行网上学习呢，好的资料能够下载下来，谈谈自我的感受，把学习情景上传到自我的博客或者自我的网校office，检查时也很方便，什么时间学的，学的什么，什么时间上传的，一看便知。资源不用是最大的浪费。
中学教师课外教学工作总结3
一、备课的经验
1.备课时要对三套不一样的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学资料和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3.备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的资料。只能讲授学生可能懂的资料，不能讲授学生无法理解的资料。
二、上课的经验
4.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。
5.上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到必须困难，要使后进生感到在提高。
6.要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，必须要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7.教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学资料和学生实际，尽可能让学生自我活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8.每次上课后，要及时记下自我成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试的经验
9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。必须要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改善学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。
10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不一样的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下完美的回忆。
11.对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地明白：“不进则退”。考试要让他们感受到必须压力，坚持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。
12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天明白作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
四、提问的经验
13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实际意义，为今后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。
14.提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情景呢?”要有预见。
15.“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗?我的情感上能理解吗?”尝试体验;“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?”设身处地。
16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮忙解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。
五、综合的经验
17.对学生好的言行，要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。
18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自我最弱的一项上，有所改善。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。
19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自我的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。
20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的本事，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、本事、审美、人格是不可分割的整体。
中学教师课外教学工作总结4
教师主角新思考
提到教师的主角，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的主角又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应当有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的杯具等等一些事例，都证明了教师的语言表述本事是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!
二、教师要是一位优秀的心理医生。
此刻的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要经过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康欢乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!
三、教师要是一位细心的保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，教师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原先孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不细心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应当做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常应对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。所以，新时期的教师要是一位细心的保健医师!
为了完成教育使命，我们的教师主角越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些主角，还真不好一下子说清楚，也许教师应当成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!
中学教师课外教学工作总结5
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。此刻的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依靠的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。
(二)从处理教材上做出分析
评析教师一节课上的好与坏不仅仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
(三)从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、看教学思路设计
写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学资料和学生水平两个方面的实际情景设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不贴合教学资料实际，符不贴合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有必须的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些教师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不贴合教学资料实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
2、看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不一样，也会产生不一样的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1.计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，资料松散，后面时间少，资料密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，资料松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2.计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3.计算学生的个人活动时间与学生团体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无团体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5.计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学资料，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要资料。什么是教学方法它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要资料。
1、看是不是量体裁衣，优选活用
我们明白，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的本事。
3、看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新本事的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的构成等。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师供给了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识供给了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。能够说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应当成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
(五)从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的资料。
1.看板书:好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2.看教态:据心理学研究证明:人的表达靠55%的面部表情38%的声音7%的言词。教师课堂上的教态应当是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3.看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4.看操作:看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
(六)从教学效果上分析
巴班斯基说:“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是十分重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅仅包括知识与技能，还包括解决问题的本事、数学思考本事和情感、态度、价值观的发展，数学思考是十分重要的。有的课学生很忙，但思考度很侧。二是学生受益面大，不一样程度的学生在原有基础上都有提高。知识、本事、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得简便愉快，进取性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也能够借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情景当场做以测试，而后经过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不必须一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理:第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎样安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上头的七个资料。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的资料汇总起来。然后再按照必须的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
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