网络系统管理专业毕业生自我评价（精选15篇）
我在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。思想品德，我有良好道德修养，在大二时加入了光荣的中国共产党。作为一名党员，我始终对自己高标准、严要求。正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位。
课余时间积极参加各项社会实践活动，陶冶自己的情操，提高自身素质。我积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，以适应社会发展要求。在校期间，曾担任地理科学专业学习委员，参与组织领导班里各项活动。专业团支部多次被评为优秀团支部，组织开展的摄影展、书法比赛和其它各种活动深受好评。
目前财务管理专业本科毕业论文整体质量不容乐观, 普遍存在财务理论支撑不够、与财务实践脱钩、内容空泛、抄袭严重、没有创新精神、写作不规范等现象, 财务管理本科毕业论文的取舍就成了当前争论的热点。研究本科毕业论文质量评价的理论成果较多, 而专门针对财务管理专业则少见。李三乐、肖政宏 (2009) 从选题质量、文献综述与文献翻译、研究水平与实际能力论文撰写质量、学术水平与创新五个方面构建了本科毕业论文指标体系。赵肄江、李章兵、刘建勋 (2009) 从指导教师和评阅教师两个主体角度构建了评价指标体系, 指导教师主要从课题难易程度、所做工作量、设计过程中学生表现、课题完成情况、毕业论文结构以及毕业论文文字表述与图表等要素评价本科毕业论文质量, 评阅教师主要包括从课题难易程度、所做工作量、课题完成情况、毕业论文结构以及毕业论文文字表述与图表等要素评价本科毕业论文质量, 同时列出了各要素包含的等级数、等级分值及其权值。黄猛、雷银生、刘小红 (2009) 基于全过程管理的研究视角, 从开题小组、指导老师、评阅老师和答辩小组四个主体角度提出了相应的评分要素及其权重, 并将评分要素分为必备要素和备选要素两大类。杨文超 (2009) 提出了学生对本科论文教学质量总体评价以及满意程度测量体系, 认为影响本科毕业论文教学质量的维度有:学校教务主管部门对论文教学过程的执行和管理、学校教务主管部门对下级部门 (院系、指导教师、学生) 的管理、院系领导对论文教学过程的执行和管理、院系领导对本院下属专业及教师与学生的管理、指导教师对论文教学过程的执行、指导教师对其所带学生的管理和指导、学生对论文教学过程的执行, 其中指导教师对其所带学生的管理和指导对本科论文教学质量总体评价影响最大。在实践方面, 各高校的财务管理专业往往应用自己学校教务职能部门制订的适合所有专业的通用性本科毕业论文评价体系。南开大学财务管理专业本科毕业论文评分标准包括6个方面, 即论文选题文献资料、综合知识与技能的应用、写作水平、学术水平、格式规范化。长沙理工大学财务管理专业本科生毕业论文质量评估分指导教师评审、评阅老师评审和答辩评审三个环节, 其中指导老师和评阅老师的评阅指标为文献阅读和外文翻译、学习态度或工作量、撰写规范及文字表达能力、解决实际问题与综合运用及创新能力, 答辩环节的评阅指标分为内容、答辩和创新。中国民族大学、武汉工业学院财务管理专业本科毕业论文质量评估体系与长沙理工大学基本类似。吉首大学财务管理专业本科毕业论文质量评估体系中的一级指标4个, 即选题质量、能力水平、成果质量、评阅与答辩;二级指标18个, 其中重点指标共9个, 二级指标的评价等级分为A、B、C、D四级, 评价标准给出A、C两级, 介于A、C级之间的为B级, 低于C级的为D级。综上所述, 各高校现有财务管理专业本科毕业论文质量评价体系往往基于毕业论文本身, 而没有跳出毕业论文本身、基于系统的视角;评价内容往往是适合学校所有专业的抽象化、概念化的模糊语言, 而不是体现专业特色的可观测的具体语言;评价者往往是教师, 而被评价者是学生。这种没有跳出毕业论文和体现专业特色的财务管理专业毕业论文质量评审体系, 既不能充分反映学生的真实能力和成绩, 也不能反映教师的专业教学水平和学校的管理水平;往往只能发现财务管理专业本科毕业论文的质量问题, 却不能分析问题产生的原因, 更谈不上解决问题。事实上, 本科毕业论文是一项系统性的工作, 不同专业的毕业论文也各有特色, 只有在系统论视角下建立具有专业特色的财务管理本科毕业论文质量评价体系, 财务管理专业本科毕业论文的质量问题才能迎刃而解。而一个科学的财务管理专业本科毕业论文质量评价体系应包括科学的构建原则和具体的评价内容。
二、财务管理专业本科毕业论文质量评价体系的构建原则
(一) 系统原则
系统概念已普遍运用于现代科学的各个领域中, 系统论方法, 就是发掘事物本身存在的系统性特征, 着重从系统和要素之间、系统和环境之间的相互联系、相互作用、相互制衡的关系中把握考察对象, 达到客观认识、准确把握、最优处理问题的方法。毕业论文的撰写是一个系统工程, 适用系统分析方法。由于本科生要撰写毕业论文的制度本身没有错误, 专业目标不明确、管理不规范、学生认真不够、教师不重视等才是毕业论文质量问题的症结所在, 因此本科毕业论文系统应由目标子系统、管理子系统、教师子系统和学生子系统构成, 财务管理专业本科毕业论文质量评价指标体系也应包括这四部分的内容。
(二) 专业原则
评价目标设计得好和差, 直接影响评价结果的有效性。不同专业有不同的学科特点和国家人才培养目标, 不同传统特色高校同一专业的人才培养目标也存在差异。各所高校在设计财务管理专业本科毕业论文质量评价目标时, 不应采取一刀切的方式, 而应区别对待, 让财务管理专业的本科毕业论文质量评价目标体现本专业的学科特点、本专业的国家人才培养目标和学校的传统特色, 从而指导评价者对该专业毕业论文作出有效的价值判断, 最终提高毕业论文质量判断的准确性。为了减少评价体系的数量, 又不降低评价体系的科学性, 高校在综合各方面要素的基础上, 可以采取大学科的原则, 按一级学科来制订本科毕业论文质量评价目标, 因此财务管理也可以按工商管理一级学科来设置本科毕业论文评价体系。
(三) 操作原则
财务管理专业本科毕业论文质量评价体系的主体部分应是依有关评价目标逐步分解而成的一个个指标, 一条指标就是一个评价项目, 指标和指标之间不相互重叠, 多级多条指标就形成一个系统化的具有联系的指标群。一个易于操作的财务管理专业本科毕业论文评价指标体系应该具有可测性、客观性和完整性。因此, 指标系统的末级指标内涵不能太含糊, 应该比较明确, 用可实际观测或考评的语言加以描述, 一些模糊的、难以量化的指标应放入到综合评价中去。为增加指标体系的操作性, 我们应根据财务管理专业目标设计完整的本科毕业论文指标群, 同时赋予各指标相应的量标和权重。事实上, 操作性好的指标体系, 往往可以抹去评价者的主观价值取向, 避免靠印象给分的现象, 缩小现实分值与实际分值的偏差。
(四) 公平原则
一个好的财务管理专业本科毕业论文质量评价体系, 其结果能体现公平, 能客观反映各个相关主体毕业论文工作质量的优劣。公平的财务管理专业本科毕业论文评价体系保证的首要条件是同一所高校的财务管理专业要有同一目标、统一的考评内容、考评量标和考评方法。财务管理专业本科毕业论文只有按照同一目标、统一的考评内容、考评量标和考评方法进行质量考评, 其结果可才具有可比性, 才能反映财务管理专业本科毕业论文的共同属性。要使财务管理专业本科毕业论文质量的评价结果公平, 还需要评价主体的多元性。因为无论选取的指标如何客观, 权重和计算方法如何科学, 由少数几个评价者垄断得出的结果往往难以抹去评价者自身的价值取向色彩。通过设计适合教育主管部门、兄弟院校、大学教务管理部门、院系教务管理部门、指导教师、评阅教师、答辩小组、学生本人、其他同学、学生家长、用人单位、中介机构、社会新闻媒体等多元利益相关主体评价的指标体系, 财务管理专业的本科毕业论文可以实行全评与抽评、互评与自评、校内评审与校外评审相结合的多元评价机制, 从而强化评价过程的开放透明和评价结果的公开公正。
三、财务管理专业本科毕业论文质量评价体系的结构内容
(一) 财务管理专业本科毕业论文目标质量评价子系统
高校本科毕业论文质量评价体系目标的设计应服从于自身承担的国家和社会任务。华中科技大学校长李培根说:“培养人是我们的根本任务。”中国人民大学季宝成说:“大学对社会的最大贡献是培养人才。”钱伟长则提出为国家民族培养人才是大学的矢志追求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》将提高人才培养质量作为高校的核心工作。不同专业承担的国家和社会任务不同, 培养的人才也应不同。中国财务管理本科本科到底培养什么样的人才?教育部将本科财务管理专业教育定位确定为“培养具备管理、经济、法律、理财、金融等方面的知识和能力, 能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商学科高级专门人才”。鉴于财务管理的对象主要针对的是微观层面的实际工作, 则本科财务管理人才的培养应以应用型为主, 即培养应用型的财务管理人才。中华人民共和国学位条例规定, 高等学校本科毕业生, 成绩优良, 达到下述学术水平者, 才能授予学士学位:较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能;具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。复旦大学校长杨玉良认为大学培养的学生应是一个人格完整的人;李培根认为大学培养的人才应具有强烈的社会责任感;钱伟长认为大学应从为国家、为人民奉献的人生观和价值观的教育开始, 否则培养的人才是“费才”、“庸才”, 甚至可能是“坏才”。可见, 当前高校财务管理专业本科承担的国家和社会任务是培养具有学习能力、应用能力和一定科研能力以及社会责任感的应用型财务管理专门人才。同时, 每一所高校为发扬传统特色, 还应在国家、社会人才培养任务的基础上建立基于自身传统特色的财务管理专业人才培养具体任务。因此, 财务管理专业本科毕业论文目标质量评价子系统主要包括财务管理专业本科毕业论文的目标定位是否明确具体、是否与国家和社会的应用型财务管理专门人才培养任务相符、是否体现高校的传统特色等内容。
(二) 财务管理专业本科毕业论文管理质量评价子系统
财务管理专业本科毕业论文管理质量评价子系统是评价高校职能部门对财务管理专业本科毕业论文管理的到位情况, 能否有效地组织、指挥和监控该专业毕业论文主要活动。在毕业论文的写作中, 高校职能部门通过管理能规范和约束财务管理专业教师、学生的行为并对其论文质量产生重要的影响。高校对财务管理专业本科毕业论文的管理, 分为校级管理和院系级管理。财务管理专业本科毕业论文校级管理质量评价子系统主要包括学校对财务管理专业本科毕业论文的重视程度、学校对财务管理专业本科毕业论文资金和人力的保证程度、学校对财务管理专业本科毕业论文管理制度和监控机制设计的完善程度、学校对下属院系财务管理专业本科毕业论文相关制度落实和主要毕业论文环节开展的监控程度、学校对下属院系财务管理专业本科毕业论文工作的指导程度等内容。高校财务管理专业本科毕业论文院系级管理质量评价子系统主要包括院系对财务管理专业本科毕业论文的重视程度、院系对财务管理专业本科毕业论文资金和人力的保证程度、院系对财务管理专业本科毕业论文具体管理措施的制订情况、院系对财务管理专业及其教师与学生本科毕业论文主要工作管理的到位情况等内容。
(三) 财务管理专业本科毕业论文学生质量评价子系统
财务管理专业本科毕业论文学生质量评价子系统是评价财务管理专业本科生撰写毕业论文的行为是否符合学校和院系的相关制度, 是否满足该专业毕业论文的质量要求。财务管理专业本科学生撰写毕业论文是一种行为, 这种行为直接受学生专业写作态度和专业写作能力的影响。心理学家U pm eyer (1989) 等人甚至认为行为是潜在的态度的表达。学生的写作态度是在论文撰写过程中表现出来的一种比较稳定的心理倾向。财务管理专业本科毕业论文学生写作态度评价子系统主要包括学生遵守财务管理专业本科毕业论文相关制度的积极程度、学生完成财务管理专业本科毕业论文工作量的饱满程度、学生撰写财务管理专业毕业论文的主动程度、学生在撰写财务管理专业毕业论文中对良好学术风范的认可程度、学生对财务管理专业本科毕业论文价值的认同程度等内容。能力是主体智力和体力的总和, 是指具有一定素质的社会主体从事对象性活动的内在可能性及实际本领, 是主体内在创造性力量的外化活动和水平体现。财务管理专业本科毕业论文学生写作能力评价子系统主要包括学生查阅财务管理相关文献技巧高低、学生毕业论文选题与财务管理专业培养目标的吻合程度、学生对财务管理理论的认知水平、学生财务管理实践经验多少、学生基本写作能力大小等内容。
(四) 财务管理专业本科毕业论文教师质量评价子系统
财务管理专业本科毕业论文教师质量评价子系统是评价财务管理专业教师的本科毕业论文指导工作是否符合学校和院系的相关制度, 能否指导学生完成合格的毕业论文。教师在毕业论文写作过程中承担指导者和主导者的角色, 其专业指导态度和指导能力高低直接影响论文质量和层次。财务管理专业本科毕业论文教师指导态度评价子系统主要包括教师对财务管理专业本科毕业论文的重视程度、教师指导财务管理专业本科学生毕业论文时间和精力的充裕程度、教师领会和贯彻落实财务管理专业本科毕业论文相关制度的认真程度、教师解答财务管理专业本科学生毕业论文疑问的积极程度等内容。财务管理专业本科毕业论文教师指导能力评价子系统主要包括教师财务管理专业水平的高低、教师指导财务管理专业本科毕业论文经验的丰富程度、教师指导财务管理专业本科毕业论文方法的灵活程度、教师指导财务管理专业本科毕业论文意见的针对性大小、教师对财务管理专业学生毕业论文主要环节的监控程度、教师评价财务管理专业本科毕业论文的公正性等内容。
四、结论
财务管理专业本科毕业论文的撰写是一个系统工程, 应包括目标、管理、学生和教师四个子系统, 其质量是这四个子系统质量的函数, 系统、专业、操作和公平的质量评价体系也离不开这些内容。上述研究结论不仅为我们发现财务管理专业本科毕业论文的质量问题提供了科学依据, 同时也为我们从高校决策者、职能管理部门、学生和教师四个视角分析与解决该专业本科毕业论文的质量问题提供了坚实基础。对高校决策者而言, 一定要树立准确具体的财务管理专业本科毕业论文质量目标。高校只有拥有准确具体的财务管理专业本科毕业论文质量目标, 该专业毕业论文的质量才有可能得到保证。而准确具体的财务管理专业本科毕业论文质量目标必须满足国家、社会的专业人才培养任务和体现高校的传统特色。对高校各级职能管理部门而言, 一定要有效组织、指挥和监控财务管理专业本科毕业论文主要活动。财务管理专业本科毕业论文目标的实现离不开规范的学生和教师行为, 而规范的学生和教师行为又离不开职能管理部门的科学组织、指挥和监控。科学的组织可以保证我们拥有实现财务管理专业本科毕业论文目标所需的必要资源, 科学的指挥可以引导我们有序地开展财务管理专业本科毕业论文各项工作, 科学的监控可以约束我们始终围绕财务管理专业本科毕业论文目标开展工作。对学生而言, 一定要端正专业论文的写作态度和培养专业论文的写作能力。完成财务管理专业毕业论文的直接主体是学生, 学生专业论文的写作态度和写作能力决定毕业论文的最终质量。端正的专业论文写作态度有利于学生在撰写财务管理毕业论文时情绪饱满、思维活跃、服从管理、消除急躁。专业论文写作能力是一种综合能力, 其形成是一个循序渐进的过程, 财务管理专业学生只有通过系统的财务训练才能培养这种能力。当这种专业综合能力提高到一定程度后, 学生就能轻松、顺利、高质量地完成财务管理类的毕业论文。对教师而言, 一定要树立良好的专业指导态度和具备丰富的专业指导能力。财务管理本科生通常由于财务视野狭窄, 对财务理论与实践认识不深、不透, 在专业毕业论文写作中往往离不开教师的指导。因此, 教师是财务管理本科毕业论文的主导者和指挥者, 其专业指导态度和指导能力直接影响该专业本科毕业论文的质量。教师指导财务管理毕业论文的态度不仅影响自身的教学实践行为, 也影响学生的论文写作情绪。财务水平高、专业指导能力强的教师往往能帮助学生开拓财务管理视野和启发写作思维, 最终将前期学习和积累的财务知识恰如其分地外化于毕业论文中。任何一篇高质量的财务管理毕业论文写作背后必然有位态度良好和专业能力强的指导教师。
参考文献
[1]黄春梅:《大学本科毕业论文不能取消——对武汉三所高校本科毕业论文撰写现状的调查》, 《理工高教研究》2006年第6期。
[2]黄溶冰:《财经类本科毕业论文的定位及其管理创新》, 《现代教育科学》2009年第1期。
[3]李三乐、肖政宏:《基于Rough Set的毕业论文质量决策分析》, 《广东技术师范学院学报 (自然科学) 》2009年第2期。
[4]赵肄江、李章兵、刘建勋:《基于量化规则的毕业设计成绩评定及评语生成》, 《湘潭师范学院学报 (自然科学版) 》2009年第3期。
[5]杨文超:《本科论文教学质量评价指标体系研究》, 《高等教育研究》2009年第3期。
关键词：幼儿园教师；自我评价；专业发展
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-172-002
一、引言
幼儿园教师自我评价是指幼儿园教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。幼儿园教师的自我评价是一项十分复杂而重要的活动，它关系到幼儿园教师如何认识自我，提高自身专业素质，适应教育发展的需要。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量的必要手段。”幼儿园教育工作评价主要以幼儿园教师自评为主，旨在提高教师专业素质水平和专业发展。
二、幼儿园教师自我评价对专业发展的作用
教师自我评价对于教师专业素养的提高意义重大，幼儿园教师通过自我评价，能认识到自己的优势与不足，进而针对不足进行反思，从而促进幼儿园教师专业发展。
1.有利于提升幼儿园教师的教育信念
幼儿园教师的教育信念是在幼儿教育科学认识的基础上，日益积淀成的关于幼儿及其学习等教育内容的较稳定、持久的态度、情感和益智的综合体。但单纯的外在的培训和学习对信念的培养是有限的，还需通过幼儿园教师自我评价来配合提升，使得不断反思，不断完善。因此自我评价作为幼儿园教师的一个认识自己、教育自己，从而提高自己的过程，是提升自己教育信念有益的途径。
2.有利于促进幼儿园教师专业知识的增长
专业知识是幼儿园教师进行幼儿教育的知识和技能性保障，幼儿园教师的专业发展要求具备普通的文化知识、学科的专业知识、教育教学知识以及实践性知识。而对幼儿园教师的教学实践而言，实践性知识更重要。但是实践性知识无法通过书本、培训或其他外在方式获得，它是存在于幼儿园教师的头脑中，因此最有效的途径就是幼儿园教师之间的交流以及幼儿园教师的自我评价。
3.有利于提高幼儿园教师的专业能力
幼儿园教师专业能力是指幼儿园教师在从事教学活动中所表现出来的个性心理特征。尽管幼儿园教师的专业能力可通过外在学习获得一定程度的发展，但如若得到提高，则更多的是通过“做中学”来达到。因此，幼儿园教师的自我评价，有助于促进年轻幼儿园教师的成长，提高幼儿园教师的综合素质和能力，使其逐步发展成为研究型幼儿园教师，从而提高其专业能力。
4.有利于增强幼儿园教师的自我专业发展意识
幼儿园教师自我专业发展强调幼儿园教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，是一种自我更新、专业自主的发展。幼儿园教师专业活动有多种形式，如与专家交流、与同事合作、与家长接触等，但最基本的专业活动形式是教育教学。因此，自我反思教学过程、保持与幼儿和同行间的对话交流等，均可以有效促进其专业发展，因此强调自我评价正是培养幼儿园教师自我专业发展意识的最佳途径之一。
三、促进幼儿园教师进行自我评价的有效途径
（一）幼儿园层面
1.创设促进幼儿园教师自我评价的氛围
良好的沟通交流氛围对促进幼儿园教师自我评价的开展非常重要。首先，幼儿园要营造一种良好的文化氛围，为教师学习发展创造机会。可以组织一些经验交流会、课题教研会等活动，使幼儿园教师之间相互沟通交流、自我反思。其次，幼儿园可以树立模范榜样，推出自我专业发展比较优秀的幼儿园教师，起到示范和激励作用。
2.建立幼儿园教师专业发展的档案
建立幼儿园教师专业发展的档案，关注幼儿园教师发展过程，促进幼儿园教师专业成长。从分析幼儿园教师现状到评价活动的每一环节和程序的设计与安排，都要着眼于是否有利于帮助和促进幼儿园教师的发展，突出评价在学习与工作中的反馈与矫正作用，把幼儿园教师评价真正变成促进幼儿园教师专业成长的有效途径。
（二）幼儿园教师层面
1.做好教学反思
做好教学反思，可以考虑“教”和“学”两个方面。“教”的角度即幼儿园教师要不断反省自己，分析教学效果如何，目标是否达到。“学”的角度即注意幼儿在活动过程中的表现，知识、情感和技能所达到的效果。具体来说，可以通过四方面进行反思，即教学心得、教学的不足之处、幼儿学习情况以及今后需改进和提高的地方。曾有著名教育家指出：“教师本人对自己的经验的分析会带来很大的收获。”幼儿园教师对自己的教学过程、方法以及效果等及时分析并反思，便于积累经验、总结教训，从而调整和弥补不足。许多优秀的幼儿园教师之所以积累了丰富的教学经验，这与他们不断地进行自我反思是分不开的。
2.通过幼儿的反馈进行自我评价
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在学校的这4年来，通过自己的实际学习得到了一些宝贵的经验，比如在学习《管理会计学》这门课程时，参照了XX在线《管理会计学》全真试题，在线课堂等内容，对这门功课有了更深入的理解。而在财务管理与会计报表等学科的学习中，通过登陆亚太管理网了解了一些普通财务知识，企业如何进行全面预算以及最新财务知识、财务分析方法等方面的介绍，感觉受益非浅。
同时，在日常工作中，经常登陆一些网站，浏览经济方面的新闻和最新动态，又如，东方会计网上的有关会计信息网络化、中国财务软件的发展趋势、可扩展企业报告语言及其对会计的影响等方面的文章都特别留意，对于网上的经济论坛积极参与，多听取别人的意见和建议。
在日常学习中我还做到：
（1）心细、戒躁,端正态度。
（2）注重思维的逻辑性和严谨性。
（3）注重实践。本文由自我评价网提供参考！
（4）对所学的课程感兴趣，兴趣是最好的老师。
（5）上课时注意听讲，不断加深对内容的理解。
因为此课程内容较多，学习起来有一定的难度，所以仅靠课堂上的学习是远远不够的。因此，我在原作息时间上，每天抽出一定的时间来专门学习课程，这样相当于每天多上一节经济法自习课。练习题和案例分析，更进一步巩固上课所学的内容。平时上课时我把不能理解的概念和案例等都写下来，回去利用空余时间去思考和分析，实在搞不懂就请教老师。
吃苦耐劳，诚实守信，敢想敢做是我的基本，积极进取是我的信念，在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意念，足够的自信，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风。对事有自己一定的见解，能比较迅速接受新事物，有一定的自学能力。
总体而言，在大学的四年学习和生活当中我收获了很多，但是也发现了自身的不足，今后我会更加努力，做好自己的本分工作，不断地完善自己，为社会作出贡献。
大学的学习生活使我领悟到了人生的真谛。经过三年的不懈努力，我基本实 现了自己全面发展的奋斗目标，这为我今后的发展打下了坚实的基础。三年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了较扎实的专业基础知 识，系统地掌握了电信有关理论;能熟练操作计算机操作系统win98,2k,Xp和常用软件photoshop和OFFICE系列办公软件,网络安全，局域组建，无盘工作站的组建。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能;更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。我明白在传统教育体制下出来的学生，免不了带有知识面狭窄及实际操作能 力不足的缺点。所幸的是我较早从以前的毕业生那儿了解了这一点，并一直 在努力弥补。
大学几年之中我一直培养自己的综合能力，尤其是计算机，我 一直都在努力地学习，虽然这并不是我学的专业。同时也注意不断地参加各 种社会实践活动，例如从事家教工作，已一定程度上提高了自己的实践能力。我想在一定程度上具备了这些能力以后，在今后的工作生涯中将会有很大 的帮助。在日常生活和学习中，我以积极乐观的心态面对生活。追求“三明”(聪明、高明、开明)、“四人”(人格成熟、人性善良、人文深度、人情练达)的崇高境界，以智、仁、勇、精来严格要求自己。我为人诚实正直，能与人融洽相处，共同进步。兴趣广泛，参加各种活动，如打篮球，打乒乓球等，让我结识了 不同性格的朋友，更磨练了自己的意志。我希冀崇高的自我，也希冀完善的人生。崇高的自我令他人欣慰，完善的人生令自己充实。我期求成熟的思维，也渴望成熟的季节。成熟的思维可以看人生，成熟的季节可以看世界。走向成熟，我渴求机遇……良禽择木而栖，士为知己者容，一个合作的机会，对我是一次良好的开端，对您是一个明 智的抉择。
我叫xx，是一个刻苦钻研、踏实稳重、吃苦耐劳、乐观开朗的人，在学校，我掌握了很多专业技能，能够很好的处理网络问题，同时，我的创新能力和动手能力很强。
大学四年，通过多次的兼职工作与自己的摸索。掌握了电脑常用软硬件的安装与维护，以及系统的安装，优化，维护。也自学了静态，动态网页的制作。熟悉服务器软件的配置，如iis,apache,php,mysql等。掌握了dreamweaver,photoshop,office,等软件的使用。了解css,javascript等语言的使用。能够维护网站，论坛等页面的管理、更新与制作。能够进行电脑硬件的故障处理，软件的优化等相关职务。
我在快毕业的`时候，还参加了培训，对于自己专业的知识有了更深的了解，另外我的实践能力也得到了相应的提高。我相信在未来的日子里，我一定会努力工作，并且成功的实现自己的价值。
随着现代经济社会对会计人员的要求日益提高, 为培养更多的技能型、应用型会计人才, 高职院校会计专业教学进行了包括教学模式、课程体系、教学方法和考核方式等一系列的教学改革。通过建立高职院校会计专业毕业生学业评价体系, 一方面可合理评价学生学业完成情况, 评定教学改革成效, 实现提高教学质量旳目的。另一方面可推动高职院校会计教学理论创新, 从而为实证研究提供理论依据。
二、高职院校会计专业毕业生学业评价体系的构建
( 一) 构建依据
为构建高职院校会计专业毕业生学业评价体系, 首先需选择适合高职院校会计专业的人才培养模式。国外关于高职院校人才培养模式种类较多, 主要有双元制模式、CBE职业教育模式、TAFE模式、综合专业培养与综合培训模式、“工读交替”培养模式、“合作教育”模式、“教研产合作”模式以及“产学合作”培养模式等, 国内关于高职院校人才培养模式的探讨主要从理论研究和实证分析两方面展开, 其中, 理论方面主要集中在高职人才培养模式的内涵和构成要素的研究, 较具代表的有曾令奇 ( 2006) 、李国志 ( 2008) 、朱小平等 ( 2010) 、周国烛 ( 2011) 等。实证研究方面, 主要有工学结合模式与校企合作模式, 较具代表的有齐振彪 ( 2002) 、刘晓 ( 2003) 、冯伟国 ( 2006) 、廖克玲 ( 2007) 、靳晋 ( 2011) 和纪东 ( 2012) 等。
“岗课证赛”四位一体人才培养模式通过以岗带学, 以证促学, 以赛助学, 提高学生学习的积极性与主动性。 首先, 通过创建以会计工作流程为依据的模块化课程体系, 加快高质量实训基地的建设, 提升教学质量。其次, 通过对学生开展“双证式” ( 即会计从业资格证、毕业证) 教学, 突出会计教学过程中的“以赛强技”课程特色。第三, 通过加强" 双师型" ( 即讲师、会计师) 教师队伍的建设, 为人才培养模式的理论研究提供师资保障。
( 二) 构建意义
基于“岗课证赛”人才培养模式构建的高职院校会计专业毕业生学业评价体系, 无论对用人单位还是毕业生均有重要意义。首先, 通过构建学业评价体系, 将 “岗”、“课”、“证”、“赛”深度融合, 毕业证与会计从业资格证双证考核, 职业资格考试及各类职业技能竞赛并重, 促使学生改进学习方法, 提高学习兴趣和效率, 实现学校教育与会计岗位的“无缝对接”。其次, 构建毕业生学业评价体系, 有利于用人单位全面了解高职院校会计专业毕业生的综合素质, 合理评价毕业生学业水平, 有利于毕业生在应聘求职时能更好的展示自己的所学与专长, 也有助于提高高职院校会计专业教学质量, 为社会培养更多更优秀的会计专业人才, 还可为企业加强岗前培训和降低人力资源成本提供便利, 为毕业生就业减轻压力。
( 三) 构建原则
1. 针对性原则。即“以职业岗位能力为本位”, 结合课程考核、职业资格和技能竞赛, 针对高职院校会计专业的职业性、前沿性、实践性和开放性的特点进行构建。
2. 可行性原则。基于国内外各高职院校人才培养的经验, 借鉴国内外已有的学业评价体系研究成果, 充分考虑会计专业的独特性和研究数据的可得性, 构建评价体系。
3. 市场性原则。构建学业评价体系的最终目的是提高学生学业水平, 使学生具备较强的市场就业能力。因此需以就业市场的需求为导向。
( 四) 构建方法
基于“岗课证赛”四位一体人才培养模式, 在建立总目标层的基础上, 选择岗位能力、课程考核、职业资格、技能竞赛为四大分指标层, 并根据不同分指标层的特点, 细分成17 个基础指标层, 最后针对每一基础指标层的指标, 明确规定具体评分标准, 分别赋值。
三、高职院校会计专业毕业生学业评价体系的构建及指标分析
( 一) 评价体系构建
遵循构建原则, 运用合理的构建方法, 以合肥职业技术学院为例, 构建高职院校会计专业毕业生学业评价体系如表1 所示:
( 二) 指标分析
1.“岗”的指标。“岗”的指标分校内仿真实训和校外顶岗实习两大模块。
( 1) 校内仿真实训。会计基本技能实训指标主要包括对会计岗位工作任务内容、流程、环境和工具等的认知实训, 会计基本操作技能实训和会计规范训练等。若综合评价为优秀, 则赋予分值为6 分。分岗位单项实训指标主要包括出纳岗位、会计核算岗位、财务管理岗位和会计监督岗位。其中, 出纳岗位主要进行出纳业务操作、会计职业认知等; 会计核算岗位重点考核学生对于成本计算、会计业务核算、纳税申报与纳税筹划等知识的掌握情况; 财务管理岗位主要考察学生企业财务管理能力和会计信息化的运用能力; 会计监督岗位重点对审计知识进行实训。通过四个岗位的实训, 综合评价为优秀的可以得到6 分。会计综合实训指标主要包括手工操作和计算机操作两个模块, 主要考察学生的日常业务处理、期末业务处理和会计报表的编制及生成, 综合评价成绩也分为优秀、良好、及格与不及格四档, 并分别赋值。
( 2) 校外顶岗实习。在校外顶岗实习指标中, “用人单位意见反馈”可通过毕业生实习情况调查表的方式予以考察, “毕业论文/毕业设计”可由实习指导教师根据完成质量予以评分。
2.“课”的指标
通过分析高职院校会计专业毕业生在校期间 ( 两个学年) 奖学金获得情况, 综合分析毕业生学业水平。因在分值的赋予上, 除了表1 中所列评分标准, 对于连续两年一等奖学金获得者或同时获得两项以上 ( 包括两项) 奖学金的学生, 其分值可在原定基础上再加2 分。
3.“证”的指标
高职院校会计专业学生除了要进行必要的专业课程与基础课程的学习, 通过各类资格证考试成绩也可在一定程度上反映其学业水平。目前, 高职院校会计专业学生必须取得的资格证如大学英语B级证和省级计算机一级证, 另外, 高职院校鼓励学生参加会计从业资格证、助理会计师证和CET -4/CET -6 等的考试, 这也是毕业生应聘求职时提升自身竞争力的一个重要条件, 因此, 对于不同“证”的指标, 分别赋予4 ~8 分。
4.“赛”的指标
高职院校在实施实践教学项目过程中, 通过参与或开展各类专业项目比赛, 如会计技能大赛、会计知识竞答、ERP竞赛、数字书写比赛、会计分录比赛等, 以其取得的成绩, 分别赋值。如上述比赛参加多项, 有的获奖有的未获奖, 可以累加 ( 最高不超过10 分) 。
四、结语
综上所述, 通过构建适合高职院校会计专业的毕业生学业评价体系, 客观反映毕业生的学业水平, 既可为实证研究会计毕业生学业完成情况提供依据, 也有助于合理地评价高职院校会计专业的教育教学质量。同时, 通过综合考虑社会需要, 及时收集用人单位的反馈意见, 可以适时调整评价体系, 优化课程结构, 激发学生学习积极性, 从而促进会计专业教学改革, 为社会培养更多应用型、技能型会计专业人才。
摘要：高职院校会计专业毕业生学业完成情况的研究一直备受关注。基于“岗课证赛”人才培养模式, 在充分考虑高职院校会计专业特点的基础上, 构建系统的高职院校会计专业毕业生学业评价体系, 从而为实证研究提供依据, 也有助于高职院校提高教育教学质量, 为社会培养更多更优秀的应用型和技能型会计专业人才。
关键词：学业评价体系,会计专业,人才培养模式
参考文献
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[2]李艳娥.关于“岗证课”深度融合人才培养模式的改革[J].职教论坛, 2011 (29) .
我出生在一个xx市的一个小镇，成长于一个和谐幸福的家庭。生长在农村的我，从小就比其他孩子懂事早，知道农村的艰辛。但我依然活泼开朗，我有良好的沟通能力，能和他人建立良好的人际关系。
我在xxxxxx学院接受教育。在校近三年的学习生涯中，本着对学习的热情，努力学好专业知识和掌握专业技能，例如：机械制图、机械设计基础、金属材料及热处理、公差配合与技术测量、电工技术基础、电子技术基础、机械制造技术、数控加工工艺与编程操作实训、CAD/CAM软件应用、数控机床机械部件拆装及精度检测、机床电器与PLC控制技术、数控机床机电联调与故障处理、金工实习、专业课程的课程设计。
在学习上，我刻苦努力、好学，先后考了CAD二级工程师证、电工上岗证、加工中心中级证、计算机一级等。课余时间经常去图书馆看书，经过我的努力通过了英语四级的考试。
在学习之余，我积极参与学院举办的团体活动，如拔河比赛、团体趣味竞技比赛等活动；积极参与学院社团组织的管理，担任学院学生自律会会长，本着“为丰富团体生活，培养团体精神”的理念，组织会员义务献爱心活动，如：去敬老院探望老人，去邕江边捡垃圾等；组织策划会员举办“饺子宴”晚会、烧烤等活动。从中我们相互学习共同进步，同时培养了我良好的组织能力、协调能力和团队精神，增强了我的团队意识。除此之外，还担任了班里的团支书，积极配合老师帮助有困难的同学。同时，也在很多方面提升了自我。包括工作上，交际中和学习上。
思想上，在学校的生活里，我积极乐观、诚实守信。对专业知识的学习努力上进，熟练掌握专业技能。面对学习、工作和生活上的挫折，我选择勇敢面对，而不是退缩。在学校和同学友好相处，广交朋友，交友的首要原则是诚实守信，我做到了，我希望我的诚实可以交到更多的朋友。
通过近三年的大专学习，我深感自己的不足，我会在以后的工作学习中更加努力，取长补短，虚心求教。相信自己会在以后的工作中更加得心应手，表现更加出色！为实现自己的梦想而努力，更加完善自己！
我始终坚信：尝试有一半的机会是成功的，放弃等待的只有失败。
签
名： xxx
在思想上，我具有积极向上、热爱祖国，性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚等的优良传统。有很强的上进心，且善于自我批评并在自我批评中不断吸取教训，使自己不断完善。在四年大学生活中我还树立了正确的人生观和价值观。
在学习上，学生的天职就是学习。我一向严格要求自己、刻苦好学态度正确目标明确。牢固地掌握所学的专业知识和技术，理论联系实际。并注意各方面知识的扩充，从而提高自己的思想文化素。通过努力，在20xx年我通过了中国注册理财师(CFP)考试。
在生活上，我养成了一个良好的生活习惯。积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，推动我积极参加课外及社会活动，广泛地丰富了我的人生经验。
在工作上，对工作责任心强、勤恳踏实有较强的组织宣传能力，注重团队合作精神和集体观念。曾在爱心社工作三年：半年社员，一年半办公室主任，半年网络负责人。并在社会实践中多次得到领导的赞扬。
我院服装系2013届毕业生共6个专业394名毕业生, 分别为服装设计与工程专业152人, 服装艺术设计专业84人, 服装设计与营销专业53人, 服装设计与展示专业20人针织服装设计专业50人, 人物形象设计专业35人。2013年1月服装系下发《广东职业技术学院毕业生质量跟踪调查问卷》 (以下简称《调查问卷》) , 本次调查问卷的设计上, 采用了标准题和开放题相结合的方式, 主要针对企业中层主管人员。由录用服装系毕业生的企业填写的《调查问卷》共涉及毕业生评价的13个方面, 包括毕业生职业道德、事业心与责任感、专业素质、诚信度、工作能力、吃苦精神、人文素质、创新能力、组织管理能力、社会适应能力协作精神、竞争能力、工作实绩等, 同时企业可向服装系提出关于人才培养的意见和建议。本次调查一共发出394份, 2013年5月共回收385份, 其中无效问卷8份, 有效问卷377份有效率96.7%。
二、企业对服装系毕业生的评价
(一) 企业对服装系毕业生的积极评价
通过对回收问卷的统计分析, 我们发现服装系毕业生受到用工企业的普遍欢迎。企业对服装系毕业生总体评价优秀或称职率为100%, 不称职率为0%。其中, 优秀率达68%称职率32%, 表明服装系的人才培养质量得到社会的肯定和认可。其中企业对服装系毕业生评价较高的是职业道德、事业心与责任感诚信度、专业素质、人文素质、协作精神、工作实绩等方面, 这些项目企业的满意率达到95%以上 (含“很满意”“满意”“较满意”选项) 仅有一家企业对一名毕业生的人文素质评价一般, 这从侧面反映出服装系毕业生的综合素质是比较高的, 企业满意度高。这说明我院服装系毕业生经过短期的岗前培训, 很快表现出较强的工作和业务能力, 迅速适应企业的环境, 成为企业中的骨干, 独当一面。这也是我系近年来不断进行教学改革的成效, 通过教学改革, 我系培养的毕业生较好地契合了用人单位的实际需要。
(二) 企业对服装系毕业生的负面评价
从调查企业反映的具体问题来看, 有的毕业生职业道德不高, 反映在工作中就是不顾企业利益, 只关注个人得失, 凡事讲报酬不讲奉献;敬业精神差、责任感不强, 工作中敷衍了事缺少认真踏实的精神;有的毕业生缺乏合作精神, 以自我为中心, 缺乏与同事、领导的有效交流, 做事情我行我素, 个性也十分任性骄横, 引起同事和领导的反感;有的毕业生知识面比较窄, 只懂得服装专业的相关知识, 对法律、经济管理、营销等知识知之甚少, 尤其是组织管理能力的欠缺, 这也直接导致了学生不能综合性地发展, 在企业中不能得到提拔重用, 职业生涯受到很大的局限;有的毕业生外语能力较差, 随着企业业务范围不断扩大, 顾客来自全世界各地外语的使用频率越来越高, 很多毕业生语言不过关, 不能准确了解国外顾客的想法, 招致企业的不满;有的学生实践动手能力差, 专业基础薄弱, 不了解服装行业的发展和前沿性的知识。高职教育是为社会一线培养大批高素质、实践能力强的人才, 毕业生动手能力差对其工作前景带来很大的影响。有的企业反映毕业生文字水平有待提高。服装专业毕业生很多从事一些文秘工作, 负责企业日常行政工作, 涉及企业内部规章制度的制定、公文的书写, 但很多学生文字水平差, 写作格式不规范、逻辑不清晰, 甚至还有很多错别字。
综上所述, 从调查结果看, 我院服装系所培养的毕业生深受企业欢迎, 能在岗位上发挥自身才干, 同时服装系毕业生也出现了一些急需改善的方面, 这为服装系以后的教学工作指出了改革的方向。
三、企业对服装系人才培养工作的建议
(一) 不断优化服装专业课程体系建设
从调查看, 多数企业希望我院服装专业不断优化课程体系, 对现有的课程进行改革和调整。企业建议本专业课程改革主要基于学生将来适应的主要工作岗位和工作任务, 根据工作任务来开发课程, 以“适当、够用、实用”为主要目标, 强调学生动手能力和适应能力的培养淘汰旧知识、旧内容, 将符合现代化要求的最新技术、适合市场需求的课程融入课堂教学中去。如针对服装艺术设计专业开设内衣设计课程等, 再如“加强对面料的认识及印绣花等方面的知识”等。同时考虑到高职学生长远的发展, 给学生提供一些辅助课程, 例如公关礼仪形体训练等, 强化学生的气质及素养, 开设礼仪课程, 既可以为企业提供庆典、答谢会等会议服务, 又可以增加学生的礼仪知识和增强实际应用能力, 以便为他们将来的提升打下坚实的基础。
(二) 重视学生的职业道德和基本素质
从企业对毕业生应具备素质的调查来看, 企业最看重对我系毕业生的素质分别是敬业精神、沟通协调能力、团队合作能力、专业知识与技艺、创新能力。有企业指出:“工作态度远胜于工作能力, 技能培养是基础建议贵校可以在文化素质上加以提升, 培养价值观和社会责任感, 学会换位思考, 有服务意识, 感恩, 培养阅读习惯;在学校是基础教育, 踏入社会后需重新学习, 自我成长尤为重要。”还有企业指出:“对一个企业来说员工的团队合作能力是至关重要的, 而且要适当训练学生的沟通技巧, 有时候, 一句话换一种方式表达, 会达到截然不同的效果这些都能加快学生在公司的成长。”这需要我们加强学生沟通能力的培养与团队协作精神的培育。尤其是我系学生进入企业后属于高学历人才, 很多学生都会走上管理岗位, 有很大的发展空间, 这不仅需要专业知识, 更需要综合素质和能力, 这就需要我系对学生进行诸如行政事务管理能力、组织协调能力及分析、解决实际问题的能力等方面的培训。
(三) 提高学生的实践能力
从企业角度来看, 企业希望毕业生入职后经过较短的培训期就正式进入工作岗位甚至不需要企业培训就可以满足岗位需要这将大大节省企业的培训成本。因此, 企业对我系学生的实践能力提出了较高的要求企业建议我系在授课过程中, 将实践教学当做主要环节和特色部分, 在教学当中做到理论和实践相结合的办法, 使学生在做中学习。同时建议学校让学生多去企业实习, 甚至有企业提出应大学二年级就安排下厂实习。很多企业也表示愿意与学校合作, 给我院的服装系的学生提供这样的实习岗位。不仅是学生, 教师也可以到企业进行实践锻炼。一方面, 可以增强教师的实践技能。只有教师具有相应的实践能力, 才能教出合格的学生。另一方面, 教师也可以给企业一些建议和指导, 这是双赢的结果。
总之, 随着时代的发展和社会的进步, 企业对人才能力的需求越来越高, 一名合格的服装专业毕业生不仅要具备扎实的专业知识和实践能力, 还要具备较强的综合素质。唯有如此, 才能成为一个全面发展、不断适应环境和挑战的高素质人才。
参考文献
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学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。
对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。
学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。
在思想上，我热爱祖国，热爱我的母校，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我的特点就是，品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我勤奋好学，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动，并在其中发挥重要的作用。大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。这就是我在思想上的提高。
在学习上。首先是我端正了学习态度，大学仍需努力认真的学习。我上课认真听讲，并做好老师课上做的笔记，课后就好好复习。由于我的努力，大学四年我从未挂过科，并连续四年每年都可以拿奖学金，同时被评为优秀学生干部，优秀团员，三好学生的称号;参加全国英语竞赛拿到一等奖，全国数模竞赛省一等奖等。学习之余，走出校门，我珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。所以多次当过促销员和其他社会实践，为的就是不断提高自己的能力。
在工作上。多次担当家教，积极参加暑期三下乡活动，为自己的人生画一短美丽的插曲。学习之余，走出校门，我珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。所以多次当过促销员和其他社会实践，为的就是不断提高自己的能力。
一、毕业要求达成度评价体系的构建
毕业要求达成度评价是围绕工程教育专业认证“能力为导向、学生为中心、持续改进”的理念,对学生达到毕业要求、达成人才培养目标的程度开展评价。构建合理、有效的评价体系既可保证有序开展评价、有效体现评价结果,也是认证过程的一个重要组成部分。
毕业要求是评价体系的目标对象,也是衡量学生能力培养的指标。首先必须根据社会的人才需求和学校办学定位,确定专业的人才培养目标;依据人才培养目标和专业特色,明确学生毕业要求,并将每项毕业要求合理分解为若干具体的指标点,确定支撑毕业要求的课程体系、对应课程的权重值,实施定量评价,由此构成一个从上至下、内嵌循环的达成度评价系统。
系统构建过程中,支撑毕业要求的课程体系以及每一项毕业要求与相关支撑课程的对应关系及其权重的确定是实现定量评价的基础。
二、毕业要求达成度评价的组织实施
评价体系构建是达成度评价的基础,正确的组织实施才能保证定量评价的实现,毕业要求达成度定量评价的组织实施如图1所示。
评价机构和人员要将每项毕业要求分解为2—4项指标点,分析课程考核的合理性,确定评价对象。评价过程中,支撑毕业要求的各课程为评价依据,这些可以量化考核的课程以及课程的权重,构成量化评价的基础数据。将基础数据按式(1)计算课程达成毕业要求的定量评价值;根据各课程达成度评价值,计算出所支撑毕业要求的达成度评价值,评价周期可选2—4年。将每一项毕业要求达成度评价结果与达成标准进行比较,判断该项毕业要求是否达成。
达成标准是一个相对值,不同学校和专业都可能不一样,需要结合专业实际情况分析确定,不能仅简单采用课程考核的平均分作为课程评价达成标准。达成标准过高将难以实现,标准太低则失去其激励效果。
三、毕业要求达成度评价体系的应用
以常州大学安全工程专业为例,讨论工程教育专业认证时毕业要求达成度定量考核评价体系的实施。
(一)确定培养目标及毕业要求
常州大学位于经济发达的长三角地区,具有鲜明的石油石化行业特色,所在地区安全工程专业人才供不应求。为此,结合社会经济发展对本专业人才需求和学校的办学特色(立足地方、服务行业、面向国际),提出了学校安全工程专业人才培养目标和实现该目标的10项毕业要求。
(二)组建评价机构与人员
为保证评价有序开展及评价结果合理性,学院成立由教学副院长直接领导、学科带头人、专业负责人和骨干教师等具体实施的工作小组,并接受专业建设指导委员会的监督,评价工作小组负责确定毕业要求支撑课程体系、各课程与毕业要求对应的关系以及各课程支撑的毕业要求指标点和权重值等,并对实施评价的课程从考核的形式、内容和结果等方面确认课程考核合理性。
(三)构建支撑课程体系
结合学校人才培养定位及安全工程专业特点,构建由数学与自然科学、人文与社会科学、工程基础、安全工程专业基础、专业课程及专业实践等六大模块共75门课程构成的支撑课程体系。根据课程性质、授课内容等, 确定各课程与每项毕业要求的对应关系,部分课程与10项毕业要求对应关系见表1,表中对应关系有“H (高)”、“M(中)”、“L(低)”三种,这对课程权重确定有指导意义,对应关系为“H”的权重一般不小于0.3,而“L” 的权重值较低,不超过0.2。
(四)毕业要求达成度评价的实施程序
1.由评价工作小组确定达成度的评价标准和评价周期。根据专业人才培养目标、毕业要求及实际教学情况,经学院专业建设指导委员会讨论,确定此次毕业要求达成度评价标准为0.75,评价周期为2年,课程评价周期为1年,每门课程选取连续两届学生进行分析计算。
2.将每项毕业要求分解为2—4个具体的评价指标点,确定支撑各指标点的课程及其权重,明确课程的主讲教师为课程达成度计算的责任人。以毕业要求3的达成度定量计算为例,将其分解为4个指标点,支撑课程15门,课程权重见表2。
3.课程责任人根据式(1),以该课程连续两届学生为样本,计算课程每学年的达成度值。要注意,如以课程考核的试卷得分进行计算,则只计算与该指标点对应试题的得分及其平均分,尤其是当该课程同时支撑其他毕业要求时,要避免将课程试卷全部成绩计入。以“化工原理与工艺”为例,分别计算安全工程10级和11级该课程的达成度值,结果分别为0.160和0.156,其他课程类似。最后,取各课程评价值中的最小值,与其他课程汇总,计算总达成度评价值。毕业要求3的达成度计算结果见表3,毕业要求3的达成度为0.76(>0.75),评价合格。
其他9项毕业要求的计算类似,由此计算出所有毕业要求的达成度值,并与达成度标准进行比较,分析各项毕业要求的达成度情况,根据达成度结果汇总支撑课程体系、培养过程等有待改进之处,为新一轮评价周期提供持续改进依据。此次评价,10项毕业要求的评价结果均为“达成”。
四、结语
第一,在工程教育专业认证中,构建毕业要求达成度评价系统是开展毕业要求达成度定量评价的前提,评价结果对判断实施认证的专业是否实施成果导向教育具有重要意义。体现学生能力培养的毕业要求要综合社会经济发展需要、学校办学定位、专业人才培养目标等确定。
第二,评价机构与人员的组成在定量评价体系实施过程中有着举足轻重的作用,需要直接责任领导和相关骨干教师等的参与,以保证定量评价的顺利开展。毕业要求指标点的合理分解、支撑毕业要求课程体系构建是实施定量评价的基础,课程与指标点的对应、课程的可量化考核性及其权重的确定构成定量评价的基础数据来源。
对自己的总体评价是为人热情乐观，真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。有出色的组织协调能力，能充分挖掘团队凝聚力，起好带头表率作用，很强的发现，分析及解决问题的能力，有大局观以及持之以恒、坚持不懈的精神！
当然，本人还存在很多不足之处，诸如：
一是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。
二是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。
出生年月：1990-6
性 别：男
身 高：178
婚姻状况：未婚
政治面貌：共青团员
籍 贯：宁夏
目前所在地：广东
• 联系方式
联系电话：×××××××××××
电子邮箱：×××
• 求职意向
期望职位：阿拉伯语翻译
职位类型：全职
工作地点：广东
工资待遇：面议
• 工作经验
外贸公司的一切流程都熟悉，市场也很熟悉，曾在一个叙利亚公司做过1年， 之后-10 ---- -1××××有限公司 跟单部 阿语翻译 2013-至今在一个××××公司上班
• 教育背景
最高学历：大专
毕业院校：甘肃阿语学院
所学专业：阿拉伯语
毕业时间：-6
阿拉伯语：熟练
英语：熟练
计算机能力：熟练
教育培训经历：
-6 ---- 2012-6 甘肃阿语学院 主要是学习阿拉伯语，在校期间学习刻苦，所以现在语法熟练，口语流利。并且学习伊斯兰宗教知识。
• 自我评价
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