加拿大大学申请途径（精选11篇）
1. 影响大学生体质下降的因素分析
1.1 不良的饮食影响大学生的体质与健康。
饮食和营养是增强大学生体质的重要因素之一,良好的饮食习惯可以使人改善体能和保持良好的体态。近几年来我国学生的膳食和营养状况有了很大的改善,但许多家庭和学生对营养知识缺乏正确的理解,认为高热量、高脂肪、高蛋白的食物摄入越多越有营养,越有利于生长发育,导致学生营养不均衡,还有的学生存在挑食的现象,不能满足人体正常的营养需要。且很多学生饮食没有节制,喜欢洋快餐、零食,造成营养过剩,“胖墩”大量出现。
1.2 学校体育教育观念落后,导致大学生的体质下降。
目前高校的体育教学严重存在重技术轻体质的倾向,把传授运动技能、技术看成是课的主要任务,把体育课和运动教学等同起来,教学过程过于强调教师的中心地位,忽视学生的主体性,强调动作技术的传授,忽视运动乐趣的体验,严重影响学生的体育兴趣和参加体育锻炼的积极性,导致学生体质下降。
1.3 大学生健康观念不强,主动锻炼习惯差。
学生对“每天锻炼1小时,健康工作50年”的观念是认同的。但主动锻炼的意识和习惯较差,不善于合理安排大学学习、生活和体育锻炼的时间,学生主观上怕苦、怕累,这些因素导致学生没有养成体育锻炼的习惯。对体育不感兴趣,也是导致学生体质下降的原因。
1.4 学校体育经费投入少,运动场馆、器材设施严重不足。
高校扩招,体育场地器材严重不足,不能满足大学生体育锻炼的需要。据对广西多所高校进行调查,认为学校的体育场地、器材能满足体育锻炼的学生只占少部分,大部分学生认为不能满足体育锻炼的需要。近几年扩招人数逐年增加,参加活动的学生越来越多,导致体育场地越来越拥挤,体育器材严重不足,使很多学生根本没有地方锻炼。其次,体育经费投入不够,许多学校将经费投入到教学楼、宿舍、图书馆、食堂等设施的建设上,使原来紧张的体育场地等硬件设施严重短缺,学生锻炼场地人均占有量大大低于国家标准。体育场地器材的严重不足,不但影响体育课教学和课外体育锻炼的开展,长此以往,还将影响学生体质的增强。
2. 增强学生体质的方法途径
2.1 注重饮食和营养的合理搭配,增强学生的体质。
大学生要保持良好的身体形态,必须注意饮食营养的搭配,一日三餐不要只荤不素,也不要只素不荤。以健康观念为主的新型生活方式代替单纯温饱型的生活方式,调整膳食结构,为学生的生长发育提供充足的营养保障,帮助家长树立正确的健康观,使家庭膳食结构和生活方式更科学。
2.2 深化体育课堂改革,促进体育教学模式的转变。
传统的体育课讲究的是重视运动技术的教学,把课按学习运动技术阶段分为新授课、复习课和复习新授相结合的综合课。现代以发展身体增强体质为主的体育课,把锻炼身体作为目标,所以必须认真地探索和大胆地实践,创新形式。学校体育教学要推行“三自主”模式,学生应自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间。教学方法要讲究个性化和多样化,重视对学生学习方法的指导,提高学生自学、自练的能力,教法要从实际出发灵活多变,不搞一刀切,努力发挥体育运动的特点,力求使学生对体育锻炼产生兴趣,使学生通过体育锻炼既达到健身的效果,又掌握一些简单的锻炼身体的方法手段,锻炼后产生愉悦、快乐、满足感。
2.3 培养学生主动参与体育锻炼的意识。
增强学生体质的目标仅仅依靠体育课是不能实现的。体育课只是传授正确的锻炼方法,传授基本的运动技能,在一定程度上培养学生的体育意识。而学生体质的增强需要坚持锻炼才能实现的,学校要加强宣传“健康第一”的指导思想,同时加强对学生体育价值观、集体主义精神和社会责任的教育,培养学生自觉参加锻炼的意识,做到课内课外相结合,针对大学生思维活跃,倾向于参加有组织的课外活动,鼓励组建体协、体育锻炼小组等,吸引更多学生参加体育锻炼,帮助学生掌握锻炼方法,养成锻炼习惯。要放手把学校一些体育竞赛交给体协组织承担,教师在业务上给予指导,锻炼学生的能力,增强大学生的体育意识,同时对大学生体质的增强有促进作用。
2.4 保障体育经费的投入,保证场地器材的使用和建设。
据调查,影响学生参加体育锻炼的因素是多方面的,而场地器材不足、缺乏组织和管理的影响因素居主导地位,学生普遍反映场地器材缺乏,也是影响学生体育锻炼不足、体质下降的重要因素。学校应从实际出发,积极创造条件,科学安排和合理使用现有的场地设施,为学生创造一个良好的锻炼环境,以激发学生的锻炼动机和兴趣,使其逐步养成经常锻炼的好习惯。另外,学校还要加大经费的投入力度,科学规划,解决学校运动场地设施的矛盾。
3. 结语
增强学生的体质是一项系统工程,随着新课程改革的不断深入,学校必须转变观念,解放思想,用务实、求真求实的态度进行体育教学改革,坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长,激发学生积极参加体育锻炼的兴趣,培养学生终身体育锻炼的意识,确保每一个学生受益,尽快改变学生体质下降的不利局面。
摘要：作者通过对大学生参加《国家学生体质健康标准》测试成绩的统计分析,探讨影响当前大学生体质下降的因素,提出解决的方法途径,从而为今后进一步增强大学生的体质提供参考。
关键词：大学生体质,影响因素,有效途径
参考文献
[1]教育部关于2002年学生体质健康监测报告[N].中国教育报.2003(1).
[2]张志.学校体育对增强学生体质的若干思考[J].北华大学体育师范学院学报,2002.31(2):11-15.
[3]肖建国.从学生“体能素质”继续下降看体育课的改革[J].体育成人教育,2005.(5):72-73.
[4]朱玉芳.学生体质健康的影响因素与学校体育的应对[J].体育学刊,2006.(5):141-142.
准企业家签证
在4月6日实行的企业家移民政策中，“准企业家签证”成为一条新路径，依此，申请者需备的投资金额由之前的20万英镑，降低为5万英镑，但条件是这个数目的资金必须由获得认可的金融机构提供。
英国签证服务公司认为，很多人对于5万英镑的理解不正确，以为只要自己有5万英镑就可以申请企业家签证了，其实，5万英镑必须是完全来自第三方机构，并不是个人的钱。
但如果是用个人20万英镑的资金申请，其中可以计算第三方机构的资金。如果英国政府认可的机构只能提供4万英镑的起始资金，虽然不符合5万英镑的申请条件，但是客户自己拥有16万英镑的现金，这样如果加在一起超过20万英镑，按照规定是可以申请企业家移民的。另外，5万英镑也可以来自两家不同的认可机构。
英国签证服务公司认为，这一新类别主要是吸引有创意及生意头脑的海外人才来英创业。申请人如获得官方认可的投资机构证明有意注资，可先取得6个月单次性的“准企业家签证”，在英国筹备生意及投资项目，随后再转为企业家移民。5年后成为永久居民。另外，新的企业家签证允许两个人以下的创业伙伴用相同来源的资金申请签证。
认可机构
什么样的机构才是政府认可的第三方机构，可以提供资金支持?英国签证服务公司总结了如下机构：
英国金融监管局(Financial Servlce Authority)认可的风险投资机构(Venture CapitaI Firm)。这种风投机构会要求申请人提供完整的商业计划书，如获认可(预计年回报率一般在30％以上)，公司即可以提供贷款。
参与UKTl(UK Trade and Investment)旗下的种子投资竞赛活动《EntrepreneuriaI seed funding competition》。此类活动是为了加速英国境外投资所设立，参与者通过特定条件的筛选，进入为期十几周的创业管理培训，最后向天使投资和风险投资商汇报商业项目，从而获取包括优质初始投资、免费办公场所、资深创业者指导等一系列优惠措施。
申请英国政府部门的特殊投资基金。主要是政府提供资金扶植或者扩张有潜在竞争力企业的基金。
最后需要说明的是，如果企业家签证持有人在3年内总销售额超过500万英镑，或者聘请本地或者欧盟成员国员工超过10人，申请人可以在3年后直接申请永久居留而不需要再续签。
英国签证服务公司认为，5万英镑的创业移民申请非常困难，申请到第三方机构的资金除了有非常完善的计划书外，还要考虑申请人的个人能力，最后实际拿到的资金非常少。如UKTI认可的Spnngboard公司，最高可以提供的投资金额只有15000镑。要想达到5万英镑的标准，申请人需要多申请几家投资公司才能完成。
时闻、资金变化
投资移民签证新细则，也对移民时间、移民资金等做了更为明确的规定。根据投资金额的不同，加速在英国取得永久居留杈的时间：企业家移民类别中，过去的政策是至少要投资100万英镑，5年取得永居，新政策则规定，企业家在英国投资超过1000万英镑，在英国居住满2年即可取得永居：投资超过500万英镑，在英国居住满3年即可获得永居。同时，新的政策对投资移民没有英文语言要求，申请时间也相应缩短。上述投资金额中75％需要投资在英国经济上，如股票、国债等金融产品；剩余的25％可以用来投资房地产或者作为银行定期存款的形式。
在英国的居住时间：英国签证服务公司提醒申请人，不管选择何种投资移民申请方式，移民局对投资移民的主申请人在英国居住的时间从现在的每年9个月减为每年6个月，更方便申请人掌握在英国以外居住的时间。
另外根据新规定，已经取得投资移民签证的人士，只需要提高投资金额至相应的水平，便可使用新的投资移民政策，提早取得永久居留权。(希勍)
中国和新加坡《互免签证协定》自4月17日起生效
据外交部网站消息，《中华人民共和国政府和新加坡共和国政府关于外交、公务和公务普通护照持有者互免签证的协定》已于2011年2月18日在新加坡签署。双方已完成本国法律程序并确认上述协定自2011年4月17日起生效。
协定规定，持有效外交、公务和公务普通护照的中国公民和持有效外交、公务护照的新加坡公民，入境缔约另一方如不超过30日，免办签证。
上述中、新两国公民如欲进入缔约另一方国境并停留超过30日，或以工作、学习或任何赢利活动为目的，应根据缔约另一方主管部门的有关规定在抵达缔约另一方国境前申办签证或有关通行证。(译文)
西班牙家庭团聚出台新政策需证明足够经济来源
西班牙劳工部发言人日前宣称，政府将对家庭团聚的申请进行重新审查，对那些收入不足的申请进行再评估，最终的目的是把那些收入来源不足的申请全部拒绝掉。
根据草案的新规定，提交申请家庭团聚的人，不仅要证明自己现在有足够的经济来源，还要证明在从提交申请之日起未来一年内也有足够的经济来源。这就意味着，如果申请者是拿着工作合同去申请的话，不仅要提供最近6个月的工资单或者交税单，还要证明在未来一年里，依然能拥有这份工作，并拥有着相同的收入。要证明这一点，并不是简单的一份一年期的工作合同所能证明的。
在现有的《外国人法》中写道：“提交家庭团聚的申请人，应该证明在从提交申请之日起的未来一年内，拥有足够的经济来源。”但是，根据修正草案，这一条将改写为“如果家庭团聚的申请人，无法证明从提交申请之日起一年内，拥有足够的经济来源，其申请将会被拒绝”。为了保证经济来源的延续性，草案对现有法案进行了补充说明：“申请人需要提交最近六个月的收入证明，并能说明未来一年也能持续保证这一收入水平。”
政府在加强对收入来源的审查时，放松了对最低收入的标准。政府有意放低提出家庭团聚申请的最低月收入标准，是为了那些经济并不富裕却的确需要将家人办到西班牙-一起生活的移民。
根据原来的要求，申请者的月收入必须在政府规定最低收入的175％以上，也就是每月至少有931欧元的进账。现在，政府将这一标准从175％降低到150％，即是每月799欧元的收入就符合申请家庭团聚的基本要求。
政府降低这一标准，也是为了安抚移民躁动的情绪。西班牙移民失业率接近30％，回国的越来越多，一些只有移民愿意从事的行业开始缺少工人，西班牙政府也意识到移民群体的必要性。所以，在失业率不断上涨的背景下，调低了最低收入标准。
一、加拿大留学申请条件
预科申请要求：高二毕业，平均成绩70―75分以上，无语言成绩可以;双录取，先上一段时间的语言课程，再上专业课。
本科申请要求：学历高三毕业，语言方面一般要求6―6.5分以上，无语言可以双录取。
专升硕：大专生最好有一年的工作经验会比较容易申请，否则签证会比较难申请。
本升硕：需要提供本科毕业证书和学士学位，还需提供雅思M托福、GREMGMAT成绩。
二、加拿大留学申请方式
方案一：申请加拿大留学预科
申请条件：普通高中平时成绩80-85，重点高中平时成绩75-80
费用：学费约2万加币一年
留学推荐院校：北京第二外国语学院、北京外国语大学、对外经济贸易大学等。
方案二：申请加拿大学院2+2课程
申请条件：普通高中平时成绩70-75，重点高中平时成绩65-70
费用：学费约1.6万加币一年
留学推荐院校：北京外国语大学2+2留学、中国石油大学2+2国际本科等。
方案三：凭高考成绩直接申请加拿大大学
申请条件;高考分数一本线以上的学生
费用;学费约1.6万加币一年
留学推荐院校：多伦多大学、麦吉尔大学、麦克马斯特大学、UBC、阿尔伯塔大学、滑铁卢大学等。
出国做访问学者是青年踏入人生高点的一节直升梯，是中年学者评职拓展自我的必选过程，也是老年学者寻找学术交流，突破自身瓶颈的重要阶段。
又因现在出国访学也不再是高大上，很多自我实力强，家庭经济实力不错的人，可以通过公派、自费等多种方式选择到海外学习，接受世界顶级教育的熏陶。
很多存有出国做访问学者打算的人，可能对通过哪一种途径来选择申请访问学者，非常模糊。
厚谱教育访学专家孙伟老师为大家简单的介绍一下，申请做访问学者的四条途径。
第一条途径：通过国家公派，就是向留学基金委员会提出申请，这里面会涉及很多的资质审核，材料准备，不过由csc出钱，申请者实力够强可以一试。
第二种途径：申请者单位和csc，1:1，这个也可以理解为CSC和你的学校共同为你出钱，当然程序上还是差不多的。
第三种途径：学校全额资助，这种情况是学校和目标机构有合作关系，可以互相推荐。
第四种途径：需找金牌访学机构合作,通过托付给金东方访学专家，让其代理申请访问学者的全部过程，申请者只是配合着提供每个环节所需的资料即可。
如今高考不再是学生求学的唯一出路，出国留学为大家提供了更多进入名校的机会。而在众多留学国家中，澳洲留学又深受中国学生喜爱，那么高中毕业申请澳洲留学有哪些途径呢?以下我们一起来看看!
1、接入读澳洲大学本科
这种途径适合高考成绩理想的高中毕业生。这种凭借高考成绩即可直接就读澳大利亚本科大一课程的留学途径，除了要求比较好的高考分数外，对学生的英语水平、新环境的适应能力、独立自主的能力，都有较高的要求。
澳洲八大的入学要求，相对普通院校要高一些，高考成绩基本上要求在一本分数线以上，雅思要求通常为总分不低于6.5，单科不低于6.0。当然不同专业要求不同，教育、医学类则要求更高。
截止到目前，澳洲绝大多数大学都认可高考成绩，八大中的墨尔本大学除外。这样的政策，为国内的学生和家长们节省了不小的开支和时间。
2、捷课程直升本科二年级
快捷课程也称大学文凭课程，一般为期8-12个月，浓缩了大学预科和大一的课程。
快捷课程通常需提供5.5-6的雅思成绩。快捷课程完成，经过测试合格后，可直接进入大学本科入读二年级。快捷课程是一条省时省力的.途径。
3、读预科再升本科
这种途径适合高中毕业没参加高考，或者高考成绩不是很理想的学生。澳洲最好的大学就是澳洲八大，八大中除了墨尔本大学之外，其余七所都认可高考成绩。中国学生如果想进入墨尔本大学，必须要先读预科。
预科一般为一年，整个预科课程是围绕本科学习设计的，除了英语和信息技术之外，预科的专业课程品种也很丰富，提供了会计、经济学、生物技术、工程等课程，为学生进入本科学习打下基础。
申请澳洲预科，需要提供雅思5-5.5的成绩。不同长度的课程，对于雅思成绩和学术成绩的要求不同。如果雅思成绩没有达到入学要求，学校会为学生配语言课程。读完预科且成绩合格，将直接进入大学本科读大一。
那么哪个留学预科好呢?是去国外读还是去国内呢?如果你还不知道，就来看看小编为你推荐的留学预科吧!
首先在位同学们推荐留学预科前，我们先来了解一下什么是留学预科?
留学预科就是国外大学基础预备课程，属大学前的预备教育，一般为一年。它是为那些不能满足直接进入大学本科课程学习要求的国际学生设置。国内知名院校都有多年留学预科课程开办经验，培养过众多优秀的留学生，例如北外、北师大、人大、外经贸、传媒、北航等。
但今天小编为大家推荐：北京师范大学澳大利亚八大名校留学预科。
北京师范大学澳大利亚八大名校留学预科简介
UNISTART是国际预科项目，为学生入读澳洲名校提供路径课程。本项目招收对象主要是高中成绩优秀，英语基础好，有志于进入澳大利亚八大名校学习的国内高中毕业生或高二在读生。
UNISTART课程历时两个学期：第一学期为英语语言培训，第二学期为第一阶段预科课程(STAGE 1)。学生在完成国内段预科课程后，将前往阿德雷德大学进行为期一个学期的学习(STAGE 2)。学生在完成Unistart的课程且成绩合格后，可申请澳洲八大名校。
澳大利亚八大名校
University of Melbourne墨尔本大学
University of Adelaide阿德雷德大学
Monash University 莫纳什大学
University of New South Wales 新南威尔士大学
University of Western Australia 西澳大学
University of Queensland 昆士兰大学
University of Sydney 悉尼大学
Australia National University 澳大利亚国立大学
入学要求
1、正规高中高二在读或高三毕业学生;
2、英语110/150分，或雅思总分5.0以上，或参加我校内部测试;
3、高中GPA75分以上。
法律意识是公民理解、尊重、执行和维护法律规范的重要保证, 公民的守法、护法行为不会自然产生, 而是在一定的法律意识的指导下实现的, 只有具备了相应的法律意识, 才能真正做到不仅自己不犯法, 而且能积极主动向家庭、社区、社会进行普法教育宣传, 积极捍卫法律的尊严。
大学生是未来祖国建设的骨干力量, 是普法教育的宣传者之一, 并将成为未来法治社会的主体, 他们的法律意识和法律素质如何, 将直接影响我国法制建设的进程。
然而, 从总体上讲, 当前大学生法律意识状况不容乐观。大学生的法律认知水平不高, 法律观念不强, 缺乏应有的法律信仰。主要表现在以下几个方面。
一、当前大学生法律意识的现状
1. 有一定的感性法律意识, 但对法治基本精神缺乏准确理解, 进而不能从总体上把握;
2. 有义务性法律意识, 但缺乏权利本位理念。
存在权利义务观的“缺位”和“越位”。一方面体现为应有的权益观没有树立, 另一方面则体现在权益诉求上超出了现实的法律规定和道德伦理的底线, 成为对社会的“苛求”;
3. 认识到学法的重要, 但难以真正付出行动。
很多非法学专业的学生临近毕业和单位签合同时, 都不知合同必备条款, 更不知道现在已经实施了新的《劳动合同法》, 遇到麻烦时不知如何寻求法律的保护;
4. 法律意识有所提高, 但内化明显不足。
在面临具体的法律问题时, 宁愿忍气吞声、也要息事宁人, 学而不用、知而不信, 甚至知法犯法, 千方百计规避法律;
5. 对法的价值有了一定的认识, 但尚未树立法律信仰。
对依法治国寄予厚望, 但对法制建设的现状不满意。很多大学生认为执法实践中往往权能压法, 钱能买法, 关系能通法, 这说明大学生对有法必依、执法必严、违法必究缺乏信心, 对社会主义法治缺乏坚定的信念。不能否认, 现实生活中存在的以权压法、权钱交易现象对大学生的法律素质产生了极大的消极影响。
因此, 增强大学生法律意识已成为社会主义现代化建设的迫切需要, 也是提高公民法律意识的主要任务。
二、增强大学生法律意识的方法和途径
首先, 从社会方面来说, 必须做到客观立法、严明执法、公正司法、正确引导舆论导向。
其次, 从学校方面来说, 除了对学生进行法制教育外, 更重要的是学校所有规章制度必须与国家的法律、法规相一致, 切实保障学生的权利, 建立健全的申诉机制, 为学生营造浓厚的民主、法治氛围, 多组织学生进行与法律相关的活动。具体可以从以下几个方面着手:
1. 真正保证“思想道德与法律基础”这门课的质量。
在此, 笔者给该门课程的任课教师提三点建议:首先, 教师授课应以增强学生法律意识, 培养学生法律信仰为教学立足点;其次, 认真选择教学内容。因为本课程课时少而内容多, 这就要求老师能充分考虑学生的特点和需要, 有针对性地突出重点;最后, 应采取多种方式教学, 比如, 课堂讨论, 加强经典案例研讨, 多进行案例分析, 社会现象分析, 观摩审判, 结合录音、录像等多媒体教学。
2. 优化校园法律环境, 积极营造民主、法治的氛围。
近些年, “大学生状告母校”事件频频发生, 其中最主要的原因就在于很多高校在处理违纪学生时, 没能做到公开、透明, 没能给学生充分的申辩、申诉机会, 根本不符合“程序正义”的要求。
在大学生交费上大学的今天, 大学生应该是学校的“主人”, 而不再是单纯的服从者、被管理者。学校有关学生教育管理的规章制度可以广泛征求学生的意见, 采纳学生的合理意见, 甚至有的管理条例可以由学生参与制定。大学生在学校规章制度的制定、学生违纪事件的处理等方面, 应该具有充分的发言权和参与决策的权利。这是所有教育工作者包括高校管理者在内必须转变的一个观念。
各高校应尽快成立学生违纪处理委员会, 努力构建包括听证制度、申诉制度、仲裁制度、复议制度、司法诉讼等在内的高校学生管理制度, 其意义不只是有效维护学生的个人权益, 更重要的是以一种“润物细无声”的方式, 在潜移默化中培养大学生的民主观念, 增强大学生的法律意识。
3. 多组织学生进行与法律相关的活动
(1) 组织学生开展“模拟法庭”活动。学生通过自己模拟法官、律师、检察官、被告等角色, 能更好地掌握我国一些诉讼法程序, 也能通过模拟对犯罪分子的审判, 对旁听的学生起到震慑作用, 培养他们守法的警惕性, 进而提高守法的自觉性。
(2) 组织成立各种类型的法律社团或法律兴趣小组, 并鼓励学生积极参与, 以加深他们对法律的认识, 提高他们学法、守法的主动性和对国家、对社会、对他人的责任感。真正做到主动学法、用法、守法、护法。广泛开展法律知识竞赛、法律问题辩论赛等趣味性较强的法律实践活动, 对大学生普遍关心的一些法律“热点”问题, 如对“许霆案”、“东航返航事件”开展辩论, 对现今社会上的一些著名案例, 诸如“胡长青受贿案”、“远华特大走私案”等一些重大复杂案例, 可组织学生看录像, 或请有关办案人员或著名法学专家来校开讲座, 对法学专业学生, 可以专门聘请专业的法制辅导员, 既能让学生了解时事, 也能更深切体会法律的权威, 树立“法大于权”的论点, 从另一个层面提高大学生的法律意识。
(3) 利用宣传栏、展板、活动园地开办专题板报活动, 内容可以是法律知识宣传, 也可以是法制文学创作, 形式多样, 风格尽量生动活泼。或在学校的广播站播放法制教育节目, 使学生在潜移默化中接受教育。充分发挥团委、学生会等青年组织的作用, 利用班会、团会等对大学生违犯校规、校纪和违法犯罪的一些事例开展讨论, 提高他们的思想认识水平和遵纪守法的意识。
(4) 可组织学生去法院旁听, 去相关单位参观。通过组织学生去校外听法庭审理, 既能开拓视野, 又能深入社会, 了解社会的某些方面, 从而使学生能更深切地体会到用法律保护自己的重要性。组织学生参观依法治理的优秀单位、劳教所、监狱等, 让学生身临其境, 感受和体会法律的尊严, 更好地了解我国现行的司法制度。条件许可时, 可以适当将庭审搬进校园, 不仅可以提高法学专业学生理论与实践相结合的能力, 而且能对所有学生起到很好的法制宣传作用, 让学生懂得用法律来保护自己, 遇事知道用法律来衡量和处理。
(5) 根据大学生对法律的不同需要, 为大学生提供法律服务和法律援助。为了帮助大学生解决他们在学习、交友、恋爱、兼职、择业等方面遇到的法律问题, 可以在校园内开展“法律咨询服务站”, 了解大学生的法律需求, 帮助他们解决一些具体的法律问题, 使大学生在遇到问题时能及时有效地通过合法途径来解决。
再次, 从学生方面来说, 应该自觉学习法律和参加心理健康教育, 强化道德自律, 培养良好的心理素质, 树立法律权威即尊重宪法和法律的权威。
注意联系自己的思想、学习、生活实际, 身体力行, 努力把道德、法律的认知转化为道德、法律的实践。将普通的法律意识上升为法律信仰, 进而内化为运用法律解决实际问题的能力, 外化为符合法律规范的行为, 升华为法律素质。和现实生活中出现的知法犯法, 千方百计规避法律的事件作斗争, 只有在内心深处筑起抵御知法犯法、知法犯罪的强大堡垒, 即真正增强大学生法律意识, 培养大学生法律信仰, 才能从根本上预防和杜绝大学生犯罪。著名思想家卢梭曾经说过:“一切法律之中最重要的法律, 既不是铭刻在大理石上的, 也不是刻在铜表上, 而是铭刻在公民的内心里, 它形成了国家真正的宪法, 它每天都在获得新的力量, 当其他法律衰老或消亡的时候, 它可以复活那些法律或代替那些法律, 它可以保持一个民族的精神。”可见, 增强法律意识的真正目的就是逐步建立法律权威和法律信仰。
增强大学生法律意识刻不容缓, 但又不是一朝一夕能完成的。我们应该把社会教育、学校教育、家庭教育、心理教育紧密结合, 形成良好的教育环境, 让知识水平比较高的大学生成为学法、懂法、守法、护法的先锋, 为加快我国法治建设的进程作出积极的贡献。
摘要：大学生是未来法治社会的主体, 大学生法律意识的增强, 对其个人的成长和中国的法制化进程有着至关重要的意义。增强大学生法律意识是亟待解决的社会问题。从社会、学校和学生三个方面探索当前大学生法律意识的增强途径是行之有效的方法。
关键词：大学生,法律意识,增强途径
参考文献
[1]杜昌维.法律基础M.成都:四川民族出版社, 2003 (34) .
心理特征心理健康教育大学生
一、引言
心理特征是指个人内心变化过程中时常表现出的具有稳定性的特点。心理健康是指个人在许多种自然和社会的环境下都能保持一种积极、乐观的良好心理状态，并能够根据不断变化的外界环境调整自身的心理结构，使其与环境融合、协调，而心理健康就是心理特征的一个表现方面。在当今高校大学生心理健康调查中获知，约占30%的在校大学生有不同程度的心理障碍和心理问题，从而引发一系列的恶性事件。当前高校对于大学生的心理健康教育并不重视，虽有陆续开展心里健康教育讲座和课程，但是根本没有按照大学生的心理特征而施行，导致心理健康教育质量低下。
二、当代大学生的心理特征
1.自我意识浓烈
当今大学生在开放社会环境和飞速发展的经济背景下，表现出鲜明的而时代特征，他们注重自我，凸显自我，热爱表现和完善自我，热衷追求个人需求和个人的利益，虽然这汇总浓烈的自我意识与当今的市场经济发展相符合，但是他们大多脱离社会现实，社会能力、经验严重缺乏，不能很好地处理国家、集体与个人的关系，集体意识、奉献意识薄弱，个人主义泛滥，以至于自身内心矛盾重重。
2.务实意识与功利思想并存
当代的大学生在市场经济的影响下，在行为上更加体现为务实进取，能够从社会实际中汲取经验，去解决在生活、学习中遇见的困难。他们有着强烈的竞争意识，知道只有不断增强自我的市场竞争力才能在市场经济发展中不被淘汰。然而，他们在务实进取的背后是以强烈的功利思想作支撑的，他们急功近利，以经济收入和社会地位为衡量自我价值的唯一标准，在知识的学习上看重知识的应用价值和现实性，完全忽视了知识的综合性和长远性，导致拜金主义、享乐主义盛行
3.心理承受能力弱
当代大学生大都生活在富裕的家庭中，没有生活压力，家长亲人的关爱泛滥，客观地减少了他们处于逆境的机会，使得他们处理问题和面对困难的经验严重缺乏。当他们渐渐离开家长的怀抱走向大学和社会后，不得不面对残酷的竞争和挫折后，他们的心理素质往往不堪一击。
三、当前大学生心理健康教育中存在的问题
1.心理健康教育的重视不够
大学校领导对心理健康教育并不重视，资金投入严重不足，心理健康教育工作普及程度不够，宣传方法单一、落后，学生关注程度不足。
2.心理健康教育人员专业素质低
开展心理健康教育的人员大都属于大学心理学科的教师，虽有系统的心理学知识，但是对当代大学生的心理特征并不熟悉，缺乏专业的心理治疗技术。
3.心理健康教育形式化
当前高校的心理健康教育，心理健康师资队伍薄弱，只能做一些簡单的心理档案记录、简单的心理普查，并没有专业性的心理治疗和心理干预。
四、符合大学生心理特征的心理健康教育途径
1.完善心理健康教育机构和制度
当今高校教育机构应够完善心理健康教育机构，设置专门的心理健康教育工作部门、心理咨询中心等，并建设一支专业素质高、专业技术强的心理健康教育师资队伍。同时完善机构内部的遵循的制度，如心理咨询工作制度、保密制度、危机干预制度等。
2.将每个学生的心理健康状况记录在案，实现每月更新
对每届新生的心理状况进行普遍调查，调查可以采取问卷的方式，将学生的心理健康状况记录在案，并成立心理健康档案管理部门，如果发现心理健康存在问题的情况，必须要对学生进行危机干预，以约谈、辅导的方式及时纠正学生的心理问题，从而有效减少恶性事件的发生率。
3.普及健康教育知识，提升学生的自我调节能力
由于当代大学的心理特征呈现自我意识强烈、心理承受能力差的特点，因此要大力宣传和普及心理健康知识，讲授心理健康保健方法，提升学生的自我调节能力和自我保护能力。很多大学生社会阅历浅、父母溺爱严重，致使大学生在性格上有自我、懦弱、孤僻、生活自理能力差的特点，表现出来的心理承受能力较差，学校应该多多鼓励学生参加校内外的集体活动，积极参加社会实践活动，帮助学生树立信心，丰富社会阅历，从而增强学生的心理承受能力，并心理健康水平。
4.积极开展心理咨询和辅导工作
心理咨询和心理辅导是心理健康教育工作的重要组成部分，能够有效帮助学生减轻心理压力，解决心理矛盾，厘清心理困扰。大学的心理健康教育的心理咨询和心理辅导应该相结合，从学生的个人生活、情感、人际交往、困难挫折等多个方面开展心理咨询，并根据学生的心理状况采取必要的心理干预措施，比如情绪管理、树立自信训练、人际关系训练等，通过这些训练来辅导学生心理问题，纠正心理问题，这样才能从外部干预来提高学生的心理健康水平。
5.利用互联网平台开展心理健康教育
当代的大学生是生活在科技发达的网络时代，互联网是他们生活中必不可少的一部分，因此利用互联网平台开展心理健康教育是一条完全符合大学生心理特征的途径。在开展心理健康教育时可以以BBS论坛、电子邮件、网上专门聊天室等方式，开展网上心理咨询和辅导。
五、结束语
大学心理健康教育是一项关系到大学生心理健康成长和未来行为走向的重要教育工作，这项教育工作的顺利不仅需要依靠学校、社会、家长等多个方面的支持，还必须将这项教育工作提到学校领导的日常工作日程中，加大对心理健康教育的重视程度，积极开展心理辅导和咨询工作，提高心理教育专业水平，并充分利用网络平台实施心理健康教育，走一条符合当代大学生心理特征的心理健康教育之路。
参考文献：
[1]王艳霞，王丽娜.高度重视大学生心理健康教育[J].国土资源高等职业育，2012，12（10）：35-37.
[2]肖河水.试论大学生主要的心理健康问题及应对策略[J].甘肃林业高职教育，2010，12（12）：24-26.
1. 可以申请新西兰8所大学或20多所理工学院的本科课程，如果入读相同或相近专业，入学后可以向学校提出减免部分学分的申请。
2. 可以申请奥克兰理工大学和大部分理工学院的学士后文凭课程(Graduate Diploma)GD，GD完成后可以申请8所大学或20多所理工学院的研究生文凭课程(Postgraduate Diploma)PGD和硕士(Master)课程。
3. 有三年以上工作经验可以申请南方理工学院的商务企业管理PGD， PGD完成后可以继续完成Master课程。
打算去英国留学攻读本科课程的高中毕业生，那么，去英国大学读本科可以利用哪些申请途径呢?长沙留学优亦教育英国留学专家表示，高中生去英国本科留学主要可以通过以下三种英国留学条件：
1、预科课程
高中生赴英国攻读学士学位，通常需要先攻读预科课程，这是由于中英教育体制的差异造成的。中国大学前教育是12年，而英国的大学前教育是13年，所以中国的高中毕业生，在知识量的积累上比英国学生落后一年。以商科为例：英国高中开设经济、会计、国际贸易等课程，而中国高中则不提供以上课程。中国学生在英国读完预科课程通过学校内部测试后，将直接升入大学一年级，就读本科课程。
英国留学申请条件：一般来讲，大多数预科课程要求中国学生雅思成绩要达到5.0以上，当然，大多数预科课程提供院校语言测试，英国留学的学生凭测试成绩也可申请成功。
费用：英国大学提供的预科课程英国留学费用大约在10,000英镑左右(具体要根据学生选读的学校和专业所决定。)
2、快捷课程
如果你觉得预科的学习时间偏长，英国留学费用较高，那你也可以选择：快捷课程。选择这种课程的海外学生就读一年后(大一文凭课程)，就可以直接升读大学二年级。只不过目前开设此课程的大学还比较少，学生的选择性比较少。但英国留学的这种课程的优势在于：就读时间比较短，费用低廉。
申请英国留学条件：中国高中应届毕业生，平均成绩达到75%以上，雅思有5.5-6分;若无雅思成绩，可申请内部语言测试。
开设此课程的院校：安格利亚鲁斯金大学、赫特福德大学、布鲁内尔大学、斯旺西大学、普利茅斯大学等。
3、直接入读大学课程
长沙留学优亦教育英国留学专家表示，一般来讲A-level课程的接受度最高，牛津大学、剑桥大学等世界顶尖名校都会认可这个课程的成绩。
关于分数的要求，各个大学对于修读这些课程的学生的要求也不尽相同。但有一点是共同的：你的成绩越优异，获得A的比例越大，那么申请名校的成功率也就越高。
高中生申请英国签证申请所需材料有：
UCAS申请表;
英文版高中成绩单;
英文版高中毕业证书;
语言能力证明(IELTS或TOEFL，以提供 IELTS 为佳);
推荐信(一封教授推荐信);
读书计划(包括教育背景、工作经验、特殊成就、兴趣、英国留学申请课程因素和未来计划);
申请香港的大学与申请美国大学的程序大致差不多，但也有不同之处。 下面大致介绍一下。
首先，可以到网上去查询一下各大学的情况，如系科分配、奖学金多少等，以确定申请的目标。如香港大学的网址是hku.edu.hk,城市大学为cityu.edu.hk。
确定目标之后便开始正式申请。香港大学的研究生的申请一般需要以下材料：
1． 本科成绩单：中英文的各一份，并须经过学校公证。
2． 英文水平证明：一般应具有托福成绩。与美国不同的是，香港的大学并不要求一定要 ETS寄送成绩，而是只要原件的复印件即可。有些大学如甚至不一定要托福成绩，大陆的四、六级证书也可接受。不过一个好的托福成绩显然更有竞争力。
3． GRE成绩：随着竞争的激烈，香港的大学现在有要求GRE成绩，与托福一样，只需复印件即可。这两项可以为我们节省24美元。
4． 申请表格：一般来说，只要发一个电子邮件给招生办公室或者系里，对方便会寄来有关表格。不过与美国不同的是，香港的大学会要求你说明自己的研究意向，当然只要一个很宽泛的范围即可，无须非常具体。材料一般是免费的，如果觉得麻烦，甚至可以从网上下载，如城市大学提供PDF和WORD两种格式，而香港大学只提供PDF格式。中文大学比较麻烦，它要求你先寄10港币左右的汇票过去，然后才寄材料来，也许是一种名校的架子吧。
5． 研究计划：这是与美国大学不同的一点，也是最重要的一点。这与美国的大学要求的PERSONAL STATEMENT完全不同，研究计划（RESEARCH PROPOSAL）是纯学术的，无须加入诸如个人经历、感情这些东西。它要求申请者要有一个明确的研究方案并对此有较好的掌握。这个计划必须是非常具体的，不能太宽泛。研究计划一般包括以下几点： （1） 研究对象（TOPIC），即你想要解决的问题
（2）研究此问题的意义
（3）前人的研究状况即遗留的问题
（4）你的研究方法（METHODOLOGY）
（5）参考文献（BIBLIOGRAPHY）：这一点很重要，但往往会被忽视。
一般来说，系里会建议你先与某位教授联系，确定研究的题目、方法等，取得教授的同意后，在递交正式的计划。当然，如果你能引起教授的注意，请他为你提意见甚至给你修改，那么成功的几率就很大了。
6． 推荐信：香港大学一般只要两封推荐信，但必须是学术领域中的人，其他人则不被接受。推荐信是一、两份表格，而不是洋洋洒洒的一大篇。其内容是对你学术才能的评价。此外还要求对你的研究计划做出评价和建议，这一点也不应忽视。
7． 此外就剩下申请费 （APPLICATION FEE）了。香港的大学申请费比美国低得多，一般一百多港币，一般人均能承受。
关键词：高校思想政治教育教学,大学生创新能力,培养途径
一、引言
科学巨匠钱学森提出的问题——中国的大学为什么总是培养不出杰出人才, 深刻反映了国内大学教育在培养学生创新能力方面存在的问题。当前, 我国经济发展模式的转变、政治体制改革的不断推进、国与国之间的竞争压力使我们在当今既面临发展的机遇也存在严峻的挑战, 如何突破我国发展的瓶颈, 关键在于整个民族的创新能力。高等学校是创新人才培养的重要基地, 只有按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学, 培养学生的创新意识、创新思维、创新能力, 才能适应我国经济发展的需要和全球化的形势。高等学校思想政治教育教学的任务之一就是以大学生全面发展为目标, 深入进行素质教育, 促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展, 引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。因此, 培养大学生的创新能力是高校思想政治课的应有之义, 也是每个思想政治课程教师的历史使命和现实责任。但以知识为本的陈旧教学理念、说服渗透式的单向灌输教学模式和枯燥而单调的教学方法, 难以激发学生听课的兴趣。且思想政治理论课大多采用统一命题、集中闭卷考试和流水阅卷的形式, 这种单一的考试、考核方式, 忽视了各个专业学生的特点, 也使一些学生养成了死记硬背的习惯, 难以通过考试来发现学生的创造性思维和创新能力。这些问题的存在既影响思想政治理论课程的教学质量和教学效果, 也不利于学生创造力的培养。因此, 在思想政治课程教学中, 教师要加强研究大学生创新能力培养的途径, 努力实现思想政治课程教学理念、教学发展模式、教学方法、教学管理体制的新突破, 这对于提高教学质量具有重要的意义。
二、在高校思想政治教育教学中提高大学生创新能力的途径
针对目前高校思想教育教学工作中大学生创新能力培养方面存在的问题, 我们应该采取有效的对策, 做出一些必要的改变和调整, 根据新的社会发展趋势, 不断探索培养大学生创新能力的新途径。
(一) 培养学生的问题意识是充分发挥学生创造力的前提。
爱因斯坦认为, 提出问题比解决问题更重要, 解决问题只是一种科学实验的技能, 而提出问题或从新的角度看旧的问题, 则需要创造性的想象力, 标志着科学的真正进步。因此, 在思想政治课程的教学中, 要注意培养学生的问题意识。例如, 在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学中, 我们在讲第二章“实事求是思想路线的形成、确立和发展”的时候, 设置了这样的问题:中国共产党在革命和建设的过程中, 党内为什么总是连续出现“左”倾错误?这对当今我们进行社会主义建设有什么启示?然后利用网络展现大量的史料, 如王明一生所犯的“左”倾教条主义、冒险主义的错误表现以及党内领导人在文化大革命时期所犯的错误表现, 鼓励学生从不同的角度探讨这个问题的答案, 最后再由教师对学生的回答进行概括总结。另外, 在教学中, 教师在讲完一个理论和原理后, 启发学生结合历史和现实提出一些普遍性、规律性且对现实具有指导意义的问题, 然后引导他们进行深入思考。通过这样的启发式教学, 逐步培养了学生的问题意识, 而敏锐地洞察问题、有效地把握问题以及为解决问题的自由探索精神是培养学生创造性思维的主要方法和途径。
(二) 有意识地对学生进行创新方法训练。
理论的创新与方法的创新息息相关, 而认识一个伟人提出创新理论的方法, 有助于学生在学习中自觉地运用一些方法, 从而达到理论的创新。在讲述邓小平理论时, 我们从方法论的角度分析, 邓小平是如何进行理论创新和实践创新呢?第一, 不迷信、不盲从的合理怀疑精神。针对文化大革命时期神话毛泽东、盲目崇拜毛泽东理论的不良风气, 邓小平复出后, 以马克思主义者非凡胆略和科学态度在全国范围内展开了关于实践是检验真理的唯一标准的大讨论, 从而将人们从“两个凡是”的禁锢中解脱出来;第二, 理论和实践的矛盾与冲突是理论创新的着眼点。邓小平认识到我国在1958年之所以会发生全国范围内的“大跃进运动”和“人民公社化”运动, 就在于脱离中国的实际机械地理解社会主义的本质和特征, 并通过创造性思维对社会主义的本质进行凝练集中的概括;第三, 辨证的思维方式是理论创新的主要途径。邓小平要求我们打破彼此对立的二元思维, 社会主义也可以搞市场经济, 资本主义也可以搞计划经济, 计划多一点或市场多一点并不是划分社会主义制度和资本主义制度的唯一标准;第四, 大胆开拓的精神和科学的试错法有机结合。邓小平指出, 在改革开放的实践中, 不要顾虑重重, 畏手畏脚, 怕冒风险和犯错误, 而要放下心理包袱, 大胆地开拓和尝试, 但这需要科学的方法做指导。整个方法就是提出问题——构造方案——调查——试验——修正——推广。正是这样一套科学的试错法, 可以使我们在大胆开拓新领域和新道路的时候将风险降到最低。在思想政治理论课程的教学中, 以探讨伟人提出创新理论所采用的途径和方法为切入点, 培养学生的创新意识和创新思维。同时, 在创新的方法上通过自觉的训练, 逐步提高学生的创新能力。
(三) 探讨开放互动的教学模式和方法。
思想政治课程的理论从高中到大学, 有些内容具有重复性, 且大多是关系国家和社会发展的比较严肃的话题, 一些学生对政治课有排斥心理。并且, 在市场经济的冲击下, 功利主义的价值观逐渐渗入高校, 一些学生认为思想政治课程的学习对于自己将来的就业、谋生不能带来有形的物质利益。在这种情况下, 思想政治理论课教师应探讨开放互动的教学方式, 实行灵活多样的培育模式, 引导学生增强创新意识, 激发他们思维的创造性, 提高思想政治课程的教学效果和教学质量。在讲到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的“社会主义改造理论”时, 我们设计了这样一个问题:为什么社会主义改造的时间会变得越来越短、越来越快?然后, 以小组为单位让学生展开自由讨论。各种新颖的观点在激烈的讨论中不断出现:有的学生将整个民族的发展看成一个生命有机体, 中国在进行社会主义改造的过程中, 就像一个婴儿刚学会走路, 理性的自我没有形成, 必然存在着盲目的冲动。有的学生认为这是人性的弱点造成的。党内部分领导人因新民主主义革命事业的胜利滋长了骄傲情绪, 过高地估计共产党进行社会主义改造的能力, 期待社会主义革命在短期内完成。有的学生则认为, 这是由于脱离中国实际的教条式理解马克思主义者的社会主义理论造成的。有的学生则从前苏联对社会主义国家的压力以及中国与美国的国际关系谈论。
另外, 在讲到新农村建设的时候, 我们以“假如我是我们村的村官”为题在课堂进行了演讲比赛, 启发学生思考新农村建设的思路、途径和规划。我们在课堂上还采用换位教学法、专题辩论赛等开放互动的教学模式和方法, 从而调动了学生听课的积极性和能动性。
(四) 开展自然科学知识和人文社会知识有机结合的读书笔记活动。
随着学科和专业的分工, 大学生所学的知识越来越专业化, 狭窄的知识面使他们的思维模式僵化, 影响着自身创新能力的培养。理工科的学生人文社会科学知识欠缺, 文科学生自然科学知识不足, 而思维的创造性是在各种知识交互碰撞的过程中产生的, 创新性的理论也往往在各门学科知识的有机关联和综合中形成。在思想政治课程教学中, 我们以钱学森为案例, 分析自然科学知识和人文社会科学知识的有机结合、抽象的逻辑思维能力和直观的形象思维能力的有机结合使钱学森在科学研究领域做出了一系列创造性的发现。通过这样的案例教学, 使学生充分认识到科学素养和人文素养对于自己创造能力培养的重要性。同时, 我们在学生中开展读书笔记活动。对所教的理工科的学生, 鼓励他们多看一些哲学、美学、历史、文学等方面的书籍, 而文科的学生, 希望他们多看自然科学方面的书籍, 如科学思想史、科学哲学、科学家的传记等方面的书籍, 并要求学生在学期结束时, 写一篇3, 000字左右的读书笔记, 作为平时的作业。通过这项读书活动, 培养学生读书的兴趣, 弥补各种知识的欠缺, 从而激发学生思维的灵活性、创造性。
(五) 注意大学生个性的培养。
新思想的创造是以具有独立人格的人的培养为前提, 也即人要有独到的观点和见解、独特的生活方式以及自己的理想和信念。如果人云亦云, 随波逐流, 这样的学生不会有创造力。因此, 在思想政治教学的过程中培养学生的个性非常重要。首先, 培养学生的个性意识。每个人来到世间都是一个独特的个体, 因此要做一个什么样的人, 如何展开个人生命的过程, 取决于个人在特定历史和社会现实条件下的自由选择。而这种自由选择又基于个人对人生的价值和意义的理解, 也即个人活着的目的是什么, 在此基础上, 确立自己人生奋斗的目标和理想, 从而引导生命处于生生不息的创造过程中;其次, 尊重学生千差万别、多样化的个性。只有充分尊重个体, 不用某种唯一的标准去限制个人的思维和发展, 人的创造力才能得到发展。因此, 课堂上竭力形成民主、宽容的氛围, 支持不同的观点在课堂上畅所欲言, 鼓励学生敢于想别人没想过的问题, 提出与别人不同观点和见解, 敢于突破常规与教条, 甚至权威;最后, 个性的培养离不开学生批判性的反向思维。“辩证法对每一种既成的形式都是以不断运动中, 因而也是从它的暂时性方面的理解;辩证法不崇拜任何东西, 按其本质来说, 它是批判的和革命的。”在《马克思主义基本原理概论》课程教学中, 我们通过对辩证法的讲解使学生逐步认识到自己所学的任何理论由于受作者个人的知识结构以及时代环境的制约而具有局限性、暂时性, “尽信《书》, 不如无《书》”, 这要求学生以批判性的反向思维发现前人言论和思想的不足之处, 从而培养其大胆创新的意识。
(六) 培养大学生的求真精神。
求真精神是认识活动和实践活动的主体对事情真相、事物的本质及其发展规律的坚定不移的追求、维护和坚守, 既包括科学的态度和方法, 同时也包括与谬误斗争的精神。创新必须建立在求实、求真的基础上, 理论创新和实践创新都要大力弘扬求真务实的精神。求真是一个大学的灵魂, 是一个大学不断向前发展的动力, 学生的创新能力是以求真精神的培养为前提和基础的。在讲到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第二章“解放思想、实事求是”时, 我们采用案例分析法以邓小平“三起三落”的人生经历为例, 分析求真精神对于理论创新的首要作用。邓小平一生无论处于顺境还是逆境, 都没有因为自己身份地位的改变失去自己理性的辨别分析能力, 而是以客观的科学态度、实事求是的精神去看待事物、人生和社会。正是由于邓小平坚持真理的精神, 使他在中国新民主主义革命和社会主义革命、社会主义建设的特定历史阶段, 随着社会主义建设实践的发展和需要而突破传统理论的束缚, 提出一系列创新性理论, 如社会主义本质、社会主义初级阶段、社会主义市场经济、一国两制。以邓小平鲜活的案例, 让学生们认识到创新能力的培养离不开客观地观察和分析事物的方法, 提出新概念、新理论的抽象思维能力以及超越个人利益得失而与谬误斗争的勇气。
(七) 采用多样化、有弹性的评价、激励、考试、考核方式。
创新需要良好的制度保障, 尤其需要公正的评估体系。在高校思想政治课程的教学中, 通过各种考试、考核方式, 客观地评价每个学生, 让每一名学生的特长都能得到尊重、认可和发展, 有利于实现学生群体意义上的全面发展, 改变过去“过于重视学习成绩, 而轻视其他各方面能力培养”的落后观念, 对于推进大学生创新素质教育, 提升学生创新能力, 培养创新型人才也具有非常重要的现实意义。在考试内容、方式、方法和成绩的评定上破除传统的刚性原则, 给予教师和学生以更大的空间和更自由的形式。考试内容既注重考查学生对理论知识的掌握程度, 更要注重考查学生通过课程学习、融会贯通, 内化后所能提出问题、分析问题、解决问题的综合能力及素质, 尤其强调考查学生的应用能力、创新思维等。考试形式上要求采取包括平时作业、课堂讨论及回答问题、课程论文、基地活动报告等多种方式, 可以采用闭卷考试或开卷考试。考试方法上, 不搞“一刀切”, 给予学生一定的自由度, 不用统一的试题考查学生, 即使期末考试, 也可按照规定的题量让学生自由选择具体的题目。这样可以充分发挥学生自己的优势, 扬长避短, 给予学生以自信心和成就感, 也有利于他们针对自己感兴趣的问题进行深入的思考, 从而有利于学生在某一个特定的角度提升自己的思想创造力。
总之, 增强大学生的创新能力是提高我国自主创新能力, 建设创新型国家的具体要求。大学生创新能力的培养也是改变当今思想政治教学中的困境, 解决教学价值目标与现实定位的偏差以及教师的教学方式方法与学生的现实需求的冲突、学生对教学内容的认知与实践的背离等一系列矛盾的有效途径。高校思想政治教育应坚持以“学生为本”的理念, 注重对学生进行全面的创新素质教育, 如生命创造精神教育、崇高理想信念的引导、创新中受挫能力的训练、创新意识的培育、创新方法的启迪、求真精神的熏陶、理性的怀疑精神培养等等, 尊重学生在思想政治教学中的主体地位, 塑造宽容、民主的氛围, 通过调研了解学生现实需要、心理困惑和思想观念, 构建师生有机互动的交流平台, 同情地理解学生在当今社会形势中的处境, 启发学生的创造性, 培养出符合中国特色社会主义事业的创新性人才, 在全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴中做出新的更大贡献。
参考文献
[1]《马克思恩格斯选集》第4卷[M].北京:人民出版社, 1972.
[2]杨伯俊译注.孟子译注[M].北京:中华书局, 2006.
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