快乐童年小学生优秀作文（共14篇）
我的童年有美好而快乐的记忆，那段时光虽然遥远了，但总是清晰的留在记忆中。
我四岁时回到老家爷爷奶奶身边，一住就是三年。那是个美丽的村子，我到的时候正是春天，到处都是碧绿的庄稼和叫不上名的果树开的五彩的花;虽说那时的生活很清苦，但我的记忆里却都是快乐。
村里有很多小伙伴，我们一起拾草，一起去果园摘那些青涩的苹果，一起在村边的河里摸鱼虾。掰了嫩玉米烤烤就吃，再不就去地里挖鲜花生、地瓜，放在山溪里冲一冲就下肚。爷爷家的院子里靠墙有两棵杏树，从它开花我就盼，再等青色的果子泛黄我就迫不及待了，常偷偷爬到墙头摘几个，吃的`牙都酸倒了却乐此不疲;还和邻居家的小孩爬到高高的桑树上，把手和嘴吃成了紫色。每次都有收获，饱了口福，得意得很。看来我的快乐大都在吃上，也不能全怪我，你瞧院里还有石榴、葡萄、梨、柿子什么的，当然我也就此识得了这许许多多的树，辩清了它们不同的花。
每年农历七月初七，奶奶都会给我做一种叫“巧饼”的东西，就是把发好的面用不同形状和大小的模子做成花样蒸熟，奶奶说这天是牛郎织女相会的日子，做好巧饼在夜晚拿到葡萄架下静静地等，就会听到他们的笑声。
拾草是我们这些小孩常干的活，拾的草可以喂牲口也可以晾干以后当柴火。当然喂牲口的草要选一下，不是所有的草它们都吃;这其中有些草是天然的药物，可以治病、可以止血，还有一些可以食用。这些潜移默化的东西对我的生活有很多的帮助，至少当我的同学还分不清什么是麦苗什么是韭菜时，我能一目了然。
2009年5月27日,晴空万里,艳阳高照。虽说才5月,可已经感受到了夏的热气。在苏州工业园区娄葑第一中心小学,更是热气腾腾。不过,这里的热气,更多的是人气,因为全校师生盼望已久的首届“作文节”即将拉开序幕,大家是那样的激动。你可能有点奇怪:对于写作文,小学生们躲还来不及,哪会盼望?这个“作文节”真能像过节那样快乐吗?告诉你,这所学校的学生都爱作文,因为这里正在进行着国家级课题《新课程背景下的小学母语教育研究》的子课题——《快乐作文的理念与策略的研究》。学生们把写作文当作了一项乐事,一种快乐的抒发,这个“作文节”更是别具一格,怎么会不受关注呢?你可能还是将信将疑,那就随着南京凤凰母语教育科学研究所的几位同志一起走进校园,感受一番,看看他们是如何“过节”的,又是怎样展示课题研究成果的。
扬帆起航
8点30分,欢迎的锣鼓敲了起来,人们的脸上笑了起来,大操场上热闹了起来。来宾们就座后,陆金生校长用诗一样的语言,表达着自己的心声:“今天的校园,彩旗飘扬,鲜花芬芳;今天的校园,朝气蓬勃,飘满书香;今天的校园,高朋满座,热议教研;今天的校园,群贤毕至,再谱习作新篇章……”陆校长热情洋溢的致词,感染了苏州工业园区教育局徐金龙副局长,他快步走上主席台,对学校近年来在习作教学上取得的成绩做了充分肯定,并希望同学们在“作文节”上,用笔抒写心语,焕发新意,记录快乐!随着徐局长高声宣布:“苏州工业园区娄葑第一中心小学首届‘作文节’开幕”,气球升空,礼花绽放,欢声雷动!同学们笑呀,跳呀,尽情地释放着自己的欢乐。我的目光从同学们脸上、身上,移到主席台后大型的展板上。照片上面同学的欢笑不是刻意的,而是他们真情的流露,一如今天同学们脸上所写的!
接着,陆校长邀请我们几位嘉宾给学校第十届“小荷杯”当场作文大赛获奖者(作文状元、作文新秀)颁奖。当我把奖状递到一个男孩手上的时候,他满脸幸福。我对他说:“你真棒,祝贺你!满意吗?”他笑着说:“老师,我还不是很满意,因为这次只得了‘作文新秀’。我一定会继续努力,下次向‘作文状元’挑战。”我拍了拍他的肩膀,说:“你一定行的!写作文累吗?”他摇了摇头,说:“不累,开心着呢,快乐作文嘛!”啊,学校的“快乐作文”理念已经深入学生们的心田!我想,这已经是一大成功。
接下来,是一场“独特”的演出。说它“独特”,是因为每个表演都与学生们的作文有着密切的关系。
先请你静下心来,听一段民乐合奏——《彩云追月》。20多个孩子,各种民族乐器(二胡、木琴、琵琶、古筝……),行云流水,动人心魄。或许你会问,这段民乐与学生作文有何关系?殊不知,它已变成了一行行文字,跳动在学生们的笔尖。童年不就是一支歌吗?让他们自由地弹奏起如此美妙的音符吧!
童年是歌,童年也是画,描绘着多姿多彩的世界。五(2)班俞子馨同学的作文《星星与眼睛》,在苏州市第二届蒲公英图文大赛中荣获特等奖,并入选百篇佳作。当王叶晴同学在悠扬的古筝伴奏下为大家朗诵时,全场静悄悄,仿佛也进入了明月星空。一个梦幻般的场景,一段感人的故事,随着朗诵者动情的声音,进入了每个人的脑海,绘制着美丽的画面。我想,这就是文字的魅力,这就是学生们的心声!谁说小学生的作文不值一读?今天,让你看到了同学们的神奇之笔!
作文不是高年级学生的专利,低年级学生同样有表达的需求。这不,一(1)班自创诗歌配乐朗诵引得许多人赞叹不已。他们的小诗都来自课堂,来自课文的延伸,来自集体智慧的结晶。请听——“我最喜欢,春天满山的梨花;这里一朵,那里一朵,真比天上的白云还多。/我最喜欢,夏天满园的葵花;这里一朵,那里一朵,真比天上的太阳还艳。/我最喜欢,秋天满地的菊花;这里一朵,那里一朵,真比天上的晚霞还美。/我最喜欢,冬天漫天的雪花;这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还亮。”几节小诗,放飞的是同学们快乐的心境,放飞的是同学们童年的梦想!
作文剧《护蛋》更是让人看得津津有味。之所以称它为“作文剧”,是因为素材来自于学生的习作,再由学生改编为剧本,并由学生担任导演、演员、剧务,道具也都是学生们自制的。可以说,它是原汁原味的“学生剧”。但我感觉它更是一部文学作品,那精彩的对白、个性化的动作、神态,那富有深刻内涵的主题,让我感受到了学校在习作和育人方面的丰硕成果,这也就是我们常说的“由一斑可窥全貌”。
把气氛推向高潮的是校歌大合唱。“快乐作文”不仅让学生爱上作文,就连老师们也乐在其中。他们常常拿起笔,抒写心曲,畅想未来。于是,就诞生了校歌——《扬帆起航》,它的词作者是王平宏老师,曲作者为高立艺老师。校歌歌词深情,旋律优美:“让我们扬起作文的快乐风帆,放飞七彩童年的梦想……”
啊,让我们一起向着灿烂的明天,扬帆起航!
七彩校园
开幕式结束,同学们就奔向了各自心仪的活动室。今天过节,所以课表作了暂时调整,没有了加减乘除,没有了ABCD,让你痛快玩、尽情乐。不过,玩还是要玩出点文化韵味的。听计利珍副校长介绍,每个班级都设计了活动室,还写了策划书呢!从内容的确定到程序的操作,从环境的布置到人员的安排,从奖品的选择到海报的设计……都做了精密筹划。我暗暗赞叹道:“学生的潜力是巨大的!”
首先吸引我的是一个个活动室的名号:百灵鸟接龙、句子里的大世界、惊险越雷计划、快乐三人行、超级履带、心有灵犀……读着它们,我感受到了学生们的语言功底,可以想见,他们在作文中会怎样推敲词句。贴在活动室门口的海报,体现着更多的创意。请你来看“惊险越雷计划”海报上的一组对联,上联:惊险,才刺激;刺激,才精彩;下联:好玩,才过瘾;过瘾,才快乐。正中又是一句:探险,不能胡来;文明,才能胜利!下面,提示游戏规则。怎么样?很有点文化味吧?这难道不是一份上乘的佳作吗?
我走进了“快乐三人行”活动室,这里是“看表演,猜成语”。只见一个小男孩,瞪着眼睛,张着嘴巴,挥舞着双手,正在做动作。猜谜的是个女孩,她想了想说:“是垂死挣扎。”小男孩摇摇头,眼睛瞪得更大了。在一旁的“助手”连忙给予提示:“你看,垂死的人,眼光会这么强烈吗?”女孩说:“目瞪口呆。”“助手”又相助:“你别只注意他的脸,看看他的手。”小男孩的嘴张得更大了,手指也揪紧了。女孩恍然大悟,说:“哈哈,我猜出来了,是张牙舞爪。”“祝贺你!”三个孩子的手握在了一起,两人带着女孩去领奖。真是快乐三人行!
看见女孩把奖品——一个果冻放进她的小布袋,我走了过去,问:“开心吗?”女孩使劲地点点头。我又问:“今天成果怎样?”女孩得意地拉开布袋,说:“老师,您看!这张书签,是我猜灯谜获得的;这把小扇子,是我连背三首咏春古诗的成果;这本小画册,是我用火眼金睛找出20个错别字而得到的特等奖……”看着小女孩乐颠颠地跑向下一个活动室,我深深地感叹:这样的活动,谁不喜欢呢?这样的活动,怎么会不快乐呢?这样的活动,学生们当然愿意把它记录下来,变成文字,好好珍藏,慢慢回味!
我穿梭在一个个活动室之间,清脆的笑声弥漫在每一个教室,弥漫在校园的每一个角落。同学们的欢笑感染了我,让我仿佛也回到了快乐的童年。冰心曾说:“只拣儿童多处行!”因为儿童多的地方就有春天,有快乐。我更想说的是,要感谢努力为儿童创造春天的园丁,是他们为孩子们搭建起了快乐的平台。
从教学楼出来,我走过一段长廊,马上被其独特的布景吸引了,因为这是一段“作文长廊”。长廊两端和中间有三幅对联。对联一:精神到处文章在,学问深时意气扬。对联二:海纳百川有容乃大,壁立千仞无欲则刚。对联三:铁肩担道义,妙手著文章。每根亭柱上,都有一幅文学大师的照片、简历及其关于写作的名言。我想,学生们每天与大师在一起,倾听着他们的心声,浸润着他们的思想,这难道不是一种财富吗?长廊里还有好几块展板呢,上面记录着学生们最近的作文活动:美文共享、群星闪耀、校园交响曲、与作家零距离、小荷文学社在行动……好一个“作文长廊”,它让同学们与历史握手,与大师对话,与文化共生!
心之絮语
热闹的校园渐渐地安静了下来。孩子们回到自己的班级,静心回味刚才的快乐情景,然后提起笔来,把那一个个精彩、一次次快乐描绘出来。清悠的乐曲伴着孩子们的思绪飞舞。我们无意打断他们心曲的倾诉,悄悄地回到了会议室,因为这里同样有一段段心之絮语——学校《快乐作文的理念与策略的研究》课题组老师将汇报他们一年多来的研究情况和成果。
课题负责人陆金生校长首先谈了设立“作文节”的意图。他说:“我校一直致力于习作教学探索,从2000年至今,陆续进行了5个作文课题的研究。现在的《快乐作文的理念与策略的研究》课题,为教育部全国教育科学规划课题《新课程背景下的小学母语教育研究》的子课题。在南京凤凰母语教育科学研究所专家们的指导下,课题研究有了很大的进展,取得了阶段性成果。为了使‘快乐作文’理念走向深入,为了让学生们进一步体会写作的快乐,也为了能形象地展示课题研究成果,我们设立了‘作文节’。把每年的5月,定为学校‘作文节’,旨在通过开展一系列新颖别致的活动,使学生主动抒写,表达快乐。本届‘作文节’活动的口号是‘快乐作文,七彩童年’。”
接着,课题负责人沈建琴副校长介绍了课题进展情况与阶段成绩。学校本着“让每一堵墙都会说话,让每一堵墙都为学生的全面发展服务”的宗旨,努力营造浓郁的作文文化氛围,精心打造了“作文长廊”“小荷日记馆”“班级小荷尖尖展示板”,并在网上开辟了“小荷尖尖作文博客”。学校还定期出版作文专刊《小荷尖尖》,编印了学生作文册子《脚印——我的习作日记》,把实验班每个学生的日记、习作、美文赏析等装订成册,并加工美化,让每个学生都拥有了一本属于自己的“书”。此外,学校创编了作文校本教材《体验快乐,小学梯度作文训练序列》,最近又完成了配套教案集,有效地促进了习作教学研究的深化……最后,沈校长动情地说:“校园文化像灯塔,照亮了同学们文学的道路;像号角,催促着同学们对文学的追求。让我们用真诚点亮同学们的心灵,让他们的明天更精彩!”
之后,计利珍副校长介绍了他们“精心打造快乐作文课堂”的四步曲:完善序列,紧扣“快乐”;设计教案,关注“快乐”;教学实践,彰显“快乐”;编写教程,品尝“快乐”。沈慧菊老师谈了他们改革习作评价的“2+2策略”,即改变作文批改方法和形式的“两大提倡”,提倡新的评价方法——“等级+附加分”,提倡新的批语形式——“批语”变“心语”;拓宽讲评渠道的“两大途径”,即课堂共享——“作文一品香”,网上交流——“小荷尖尖”。李琴老师谈了“让书香浸润学生心田”:如何进行有效阅读,如何促进积累诵读,如何构建“书香校园”……
请宽容我的拙笔不能把课题组老师的心得与做法详细地描绘出来,因为我的心是那样的激动,我听到了教师们勃勃的心跳,听到了他们为祖国下一代素养的提高而无私奉献的心语。有这样一批执著而敬业的教师,是学生们的福气,难怪他们会高声地对我说,“快乐作文”!
缤纷课堂
在开幕式的表演中,在活动室的游戏中,在会议室的交流中,我感受到学校在践行“快乐作文”理念所做的精细工作。不过,我仍想亲身感受一下习作课堂,听一听他们的习作课究竟是怎么上的。很高兴的是,下午,学校教科室主任王平宏将执教一堂习作评讲课。
习作评讲课在报告厅上。首先,让我感到特别的是,形式很别致,没有讲台,没有课桌,一个小圆台、两把小藤椅,周围是几圈小凳子,很有点电视中“沙龙访谈”的味道。果真不出所料,师生们落座,执教老师王平宏就是主持人,同学们都是活动参与者。王老师风趣地对大家说:大家可能有点奇怪,还有一个藤椅是给谁的呢?告诉你,是嘉宾。这个嘉宾又是谁呢?可能是你,可能是他,也可能是她,其实,每一个人都有机会成为嘉宾,上来发表一下高见。因为今天的主题是——‘快乐作文大家谈,精彩瞬间共分享’。短短的几句话,一下子就把气氛调动了起来。我很佩服王老师的教学艺术。
组合团队后,王老师说:“既然是‘精彩瞬间共分享’,那么,我们就来回顾一下上午活动中那一个个精彩瞬间。”他一按鼠标,屏幕上出现了一张张视频图像,学生们睁大眼睛看得津津有味。王老师笑着说:“这一组照片是开幕式和各个活动室的情景,可以看出他们很快乐。那么,我们呢?请继续看。”屏幕上又出现了一段段视屏影像,学生们看得乐翻了天。待影像放完,王老师说:“从同学们的表情中知道,我们的‘超级履带’活动也让大家很快乐。同学们上午已经用文字把这份快乐描绘了出来。现在,我想请几位同学作为嘉宾上台来谈谈他们所感受到的快乐。”
接着,王老师先后邀请了本次活动设计者、比赛的裁判长、场内裁判、参赛队员,谈自己眼中的比赛和快乐,还让他们读了自己作文中的一些段落。然后让学生思考:为什么同一次活动,他们的描写不一样,获得的快乐也有差异呢?经过讨论,学生发现了秘密:原来,是视角不同。活动设计者、裁判及参赛队员,他们站的角度不同,看问题的感受就不同,其快乐点也不一样。王老师不失时机地出示——“独特的视角”,并告诉学生,文章要写得与众不同,这一点非常重要。你看,轻轻地一点,画龙点睛,指导无痕,让学生觉得好像就是自己得出的经验,并享受到了成功的快乐,这样的讲评当然能为学生所接受。
为了让更多的学生参与到交流中来,王老师又让各团队推荐一人,读一读作文片段,让“精彩片段共分享”。学生们兴致很高,读得也很有激情。王老师及时引导学生们进行点评,看看精彩在哪里,又是怎样写出精彩的。几个来回,学生在对话中不知不觉地又学到了不少写作方法。
之后,王老师又邀请班级中有“才女”之称的一位同学作为嘉宾,朗读“大作”,再谈一谈写该文时的心得。王老师幽默地说:“好作文不是自己说的,必须得到大家的肯定。既然我们这次是‘快乐作文大家谈’,现在谁都可以对该文进行评头论足,可说成功之处,也可以说不足的地方。”同学们受到鼓励,大胆发言,说得头头是道。王老师在一旁默默地听,偶尔插上几句点拨一下。当学生讨论出现偏差时,王老师还当场邀请了一位听课老师发言,很好地做了引导,凸显了“主持人”风范!
最后,王老师说:“今天的讲评课真的是大家谈,谈出快乐,说出了精彩。同学们现在对自己的作文又有了不满意的地方了吧?回家后,请用学到的好办法进行修改,让你的作文更精彩。下节课,我们将评选班级‘十佳作文’‘最具魅力奖’‘最佳视角效果奖’,还有‘作文黑马’。对自己有信心吗?”“有!”同学们高声回答。
这样的鼓劲有效,这样的奖项给每位同学创造了成功的机会,这样写作文,同学们还会不喜欢,还会不快乐吗?缤纷课堂,精彩纷呈!
沙龙漫谈
听课结束,老师们又汇聚在会议室,将进行一次沙龙漫谈。
在听了王平宏老师的习作评讲课设计意图后,南京凤凰母语教育科学研究所培训部孙景华主任非常兴奋,他说:“这是一节别具一格的习作评讲课。首先,课的形式新颖,打破了固有模式,放开了学生的手脚,放松了学生的心情,课也就上得轻松、活泼。其次,教学有个性,层次感强,有对话、有研讨、有讲评,指导到位,又不露痕迹。一堂课中,学生始终兴趣浓厚,发言热烈,很好地体现了‘大家谈’的思想。总之,该课特色鲜明、个性张扬,是习作评讲课的新探索。”
一天的感受太深刻了,我接过孙主任的话,说:“何尝是一节课呢?表面上看,今天学生写了一篇作文。其实,他们在活动前就写了好几篇啦,每个班级的活动策划书、活动规则、活动海报,其实都是一篇篇实用作文。但学生却没感到在写作文,他们的兴致很高,还比试、竞争,希望自己的设计得到采用,希望自己班级更胜一筹。兴趣是写作的根本,一系列的活动给学生的写作提供了支持,也使其兴趣得以维持,并享受到其中的快乐。学生也就把‘作文节’当作真正的‘节日’来盼望了。从今天学生们的表现和他们的作文中,我感受到了过节的味道和快乐。这个‘作文节’很有创意,反映出学校习作教学的面貌和课题的研究成果,有着鲜明的个性。”
南京凤凰母语教育科学研究所课题部徐晓华主任也深有同感,她说:“这是一个有特色、富创意的‘作文节’。像开幕式上学生创编的童诗,挖掘了课文资源,发展了学生的想象力,反映出积极向上的风貌。在浓郁的校园文化中,教师发挥了聪明才智,为同学们营造了愉悦、民主、平等的学习氛围。可以说,学校的课题研究立意高远,将传承与创新有机结合,以科学的方法推进课题,提高了学生们的综合素养。”
江苏省小语会理事长袁浩教授也是满脸喜色,他说:“今天,我是被孩子的快乐深深感染了,也觉得非常开心,为孩子们高兴,也为课题成果而高兴。学校设计的‘作文节’,给学生搭建了快乐平台。‘作文节’前的种种前期工作,种植了孩子们的快乐,激发了他们的向往。今天的活动本身就是快乐的,游戏中的合作、商量也是快乐的。孩子们自己写,愿意写,盼望着写,这样,七彩的阳光、快乐的旋律就从孩子们的心灵中萌生出来了。孩子们快乐了,老师们也快乐着。这份快乐来自于老师们的创造,来自于营造了一个良好的氛围,打造出了‘快乐作文’新理念。”他最后指出:“学校的这一课题,思想新、做法新,希望能不断看到新的成果。”
夕阳西下,我漫步校园,快乐的感受还萦绕在心。我知道,学校的“作文节”才开了个头,还会涌现更多的精彩,带来更多快乐。我也知道,学校的《快乐作文的理念与策略的研究》课题还会不断深化,不断给师生们带来惊奇与欢笑,让学生们的作文抒写真情,感受阳光!
印象最深的就是玩法各异的游戏。
玩躲猫猫最有趣了。那时我们一群人围成一圈，黑白配决定一个人来“找”，其他的都是当“藏”的人。真不巧，轮到我去找。我眯着眼睛在心里数了30秒，转过头，刚才还在嘻嘻哈哈的小伙伴们都不见了踪影，到处空荡荡的只有我一个人。那时心里的确有些害怕，迈着细碎的步伐，不时地探探头，伸伸脖子。这时，远远地看见草丛下有一团肉乎乎的东西在动，我大步流星地走过去，用力一揪，哈哈，胖子小安被我找到了。于是我们俩手拉着手，继续寻找下一个目标。两个人在一起，我的心里踏实多了，脚步变得轻盈，胆子也变大了。很快的，我的队伍变得庞大，最后，藏的人一个不剩地被我抓了出来。我的心里多了一份满足感，大家也都玩得不亦乐乎，欢乐的笑声响遍了整个丛林。
我还很喜欢玩的游戏就是“老鹰抓小鸡”了。同样是黑白配，这回是小贝当老鹰，他气势汹汹地朝我们这群嫩黄黄的小鸡“扑”过来，母鸡小佳扑闪着“翅膀”，竭尽全力地保护这群“鸡宝宝”。然而，她细小的手臂抵挡不住老鹰的袭击，小贝以迅雷不及掩耳之势“叼”走了排在最后面的小鸡——我。我只好依依不舍地离开鸡妈妈和别的小鸡，站在老鹰的后面，当他的战利品。随后，几只可怜的“小鸡”分别被抓住，一局结束了，大家还意犹未尽，紧接着新的一局又开始了……每个人的心都是激动又紧张的，刺激的“老鹰捉小鸡”游戏同样给我们带来了欢乐。
童年玩过的游戏还有很多很多，“12345”“抢凳子”“锁单车”“摸墙不能抓”……
五花八门的游戏组成了我快乐的童年。
与伙伴们在一起的快乐时光点缀了我金色的童年。
一个双休日，这又是一个令我快乐的日子。今天，我又和小伙伴玩什么呢？捉迷藏？老鹰捉小鸡？救人质？还是……我想着，使我更加期待了。
中午，我来到楼下跟他们汇合，听他们说今天我们烤玉米吃。烤玉米，这可是个新鲜玩意，我可从来都没烤过，我们准备好材料出发了，原来烤玉米的场地是小区对面的菜地，我们走过泥地，遇见了一座小茅屋，我往屋里望了望，只见一只大狼狗用凶恶的眼神望了望我，冲我直吠，我吓个半死，和小伙伴连滚带跑找到了一个最佳场地，那里正好有三面比我们矮一点的墙，我们分配好各自的任务，我去找玉米，一些人去找备用材料，剩下的人坚守在场地上，我来到一块玉米地，精挑细选找到了一个又大又熟的玉米，我向四周望了望确认没有人才小心翼翼把它摘下来，刚摘下来，一位老爷爷跑过来向我喊道：“嘿！这个小崽子。！”我见了，攒着玉米跑向场地，跟伙伴大喊：“大家快跑！”他们握着材料跟我兔跑了很长一段距离，看见老爷爷不追了才放了心，回到场地，我们开始烤了，我把玉米皮剥了，放入了火堆中，用木棍把它翻来覆去，到了一定程度，我用水把火泼灭，取出了玉米：“啊！”我大叫一声，把玉米扔在地上，好烫啊！我们用嘴向玉米吹来吹去，等到我们累了，我拿起烧焦的玉米，你一颗，我一颗，味道好极了。
天渐渐暗了，我们也各回各家，各找各妈了，可那玉米的味儿还在我们嘴中荡漾。
童年是什么?童年是快乐的，快乐在哪里?冬天，我在雪地里打雪仗，堆雪人。童年是悲伤的，悲伤在哪里?我很顽皮，几乎每天回家都会被爸爸妈妈打骂一顿。
小的时候，哥哥弟弟在我家玩。我们在讨论：“我们玩什么游戏好呢?”过了一会儿，我说：“我家有过家家的玩具，我们就来玩过家家吧。”哥哥弟弟答应了，于是我就从柜子里拿玩具。我们是这样分工的：哥哥烧水，弟弟烧饭，我烧菜。哥哥的水烧好了，他还没有充水，房间一下子到处都是蒸汽。我和弟弟都笑死了，他脸一下子像桃花一样红。从那以后，他做事就更认真了!弟弟开始烧饭了，他怕水放多了，就放了一点水，烧好后他打开饭盖，一吃生生的。我和哥哥在边上笑着说：“你水放少了，当然是生的了。”这件事后，弟弟学会了烧饭水要放均匀一点，接下来我就开始烧菜了，因为紧张，油忘记放了，烧完，我一尝味道――太淡了。哥哥和弟弟若有所思地说：“做一件事情真难埃”这件事后，我懂得了爸爸妈妈的辛苦，同时发现做好一件事情并不是件容易的事情。
我的童年就是这样，充满了欢乐和惊奇。
四年级的暑假,我和爸妈一起回到外婆家,正赶上山村的红薯即将成熟。一天下午,我听见墙外面有人喊:“航航,快来!我们去野炊吧!”一听说要去野炊,我急不可耐地出了家门。原来,是胖胖和艳艳叫我去小河边烤红薯呢!
河边,外公家的苹果园里有一片红薯地。我们分成两组,艳艳和我负责挖红薯,胖胖负责拾柴和挖烤红薯的坑。为了不被大人发现,我和艳艳蹑手蹑脚地在外公家绿叶茂密的红薯秧下挖了七八块红薯。这时,胖胖已经把烤红薯的坑挖好了,只见他正在坑的两边摆砖头搭烤架。我在艳艳的指导下把红薯用木棍对穿,放在烤架上。
一切准备就绪,经验丰富的胖胖开始发号施令:“航航,准备点火。艳艳,用桐树叶扇风。”我用打火机点燃报纸,急急忙忙塞进烤炉里,艳艳随即扇了起来。不料想,火没有扇着,却吹了她满脸灰,眼泪也被呛出来了。她用手一抹,东一道,西一道,像一个唱戏的小丑,可笑极了。我自告奋勇上前助阵,不仅把自己也搞成了一只大花猫,还让火星溅到头发上,只听“吱啦”一声,一绺头发被烧糊了。只见胖胖一边蹲下身子一边说:“火要空,土要松。野地里烧火要挡住风,纸要从柴下塞进去。”他把柴放在纸上面,搭成金字塔形,不一会儿,火就点着了。
我按照伙伴们的指点,每隔三五分钟翻一次红薯。几十分钟后,一股诱人的香味扑鼻而来,馋得我直流口水。胖胖见状,从烤架上抓起一块最大的红薯递给我,让我先饱口福。我刚剥了皮就吃,却被烫得跳了起来,大叫一声:“烫死我了!”看着我的狼狈样,他们大笑不止。原来,心急吃不了热红薯。后来,我像他们那样把红薯从左手抛到右手里,再从右手抛到左手里,玩杂耍一样抛了几个来回,烤红薯便凉了下来。吃着香喷喷的烤红薯,我在想:“山村真是一个充满欢乐的天地。”
其实,童年就在我们身边,只需你轻轻回首身后的足迹,就会发现快乐一串串……
(指导教师容燕)
[向你介绍我]
姓名:李任之
理想:当一名优秀的航天员
爱好:读书和运动
快乐，像是我的保镖，我在哪儿，它就在哪儿伴随着我的童年。
大班的时候，妈妈经常带我去外婆家。我最喜欢和姐姐去追外公养的小兔子，姐姐守住大门，我守住小门，我拿一片鲜嫩的菜叶来引诱它，果然馋嘴的小兔子跳了过来，我把菜叶放进笼子，这样，我又一次抓住了小兔子。那时，我的快乐是红色的，充满了兴奋和骄傲。
在我眼里，快乐是多么幸福,充实…… 在一个秋高气爽的下午，黄沙纷飞，三(5)班气势汹汹地来到操场，我们三(3)用自信的眼神来回答他们我们不比你们弱，我们来到放着绳子的地方，双方队员各拉一端绳子，开始!我们的啦啦队为我们呐喊着，红领巾像调皮的孩子一会儿往我们这里走，一会儿往他们那边走。
最终，我方队员齐心协力，把红领巾拉进了我们的领地，太棒了，获胜了!我们躺在草地上尽情地享受胜利。那时，我的快乐是金色的，充满了自信。
现在我明白了，快乐是五彩缤纷的。愿这种绚丽的色彩永远照耀每个人!愿快乐围绕在每个人身边。
看呀！伴随着美好的时光，我们悄悄地长大了。可是，长大了，却有了“少年维特的烦恼”，简单和快乐默默退出舞台，沉重和复杂悄悄浮上心来。
面对这些，我们惆怅满怀，万般无奈。小编相信无论哪位同学，心灵深处都渴望自己是一个快乐的孩子，都渴望留住童年的蹦蹦跳跳，欢声笑语；渴望能够抛掉俗世的一切，冲破那无形的枷锁，徜徉在碧云蓝天。
呵呵，小编要问：这有什么困难吗？
解开被束缚的心灵，索性就做个孩子吧，去找回快乐的心灵，哪怕就一天也好：欣赏一下上下学时路边的风景，偶尔的独自傻笑，玩一玩那些幼稚的游戏，甚至干脆发发呆，说说“废话”。只要快乐心灵，就是我们的梦幻童年。
同学们，你们发现没有，美好的事物往往偏向那快乐的心灵。只有快乐的心灵，才能呼应这世间的美好，才能感受到惊喜、欢乐、幸福。
其实，我们梦幻的童年时光，就在我们身边，只要我们用自信和积极的心态去面对，它就会时刻围绕着我们！在路上磕磕碰碰，我们勇敢地爬起来，然后冲着前方微微一笑，继续人生的旅程。
梦幻童年，就在身边，快乐心灵，一往直前。加油，我们的英才小少年。
我家有一辆漂亮的自行车，那是我七岁生日的时候爸爸送给我的。自行车的颜色是我最喜欢的蓝色，最特别的是它可以折叠起来，这样就可以把它放在爸爸的车厢里面到郊外骑了。
那是寒假里阳光灿烂的一天，爸爸、妈妈带着我和心爱的小自行车到郊外学骑车。开始的时候，爸爸先两手在后面扶着，然后让我慢慢地坐上车。可当我骑上车时，自行车就像喝醉了酒似的，不是向左边歪，就是向右边倒，怎么也站不稳。于是，爸爸一边在后面扶着我，一边给我指点：“腰要挺直，眼要看前方，双脚踩着脚踏一直往前踩。别害怕，我会一直扶着车的.。”在爸爸的指点和鼓励下，车慢慢地听我使唤了，车身也不再摇晃了。
正当我得意地往前踩踏的时候，突然感觉车身一下子轻了很多。回头一看，我发现爸爸果然不在后面。紧接着，“砰”的一声，我又一次重重地摔倒在地，屁股也摔得差点开了花，眼泪也不自觉地流了出来。爸爸见了，走过来对我说：“能起来吗？我们再来一遍怎么样？”看着爸爸那一脸慈祥的笑，我顿时又来了劲，轻轻地拍拍身上的尘土，又潇洒地站了起来，重新骑上了自行车。就这样，我又在前面踩，爸爸又在后面扶。渐渐地，不用爸爸扶，我也可以很好地操纵着自行车在路上行驶了。
现在，我可以骑着自行车和朋友们一起比赛，一起玩耍。星期天的时候，我还会跟爸爸、妈妈一起骑着自行车，沿着新开通的绿色通道，享受着阳光、空气，自由自在地欣赏两旁优美的湖光秀色。
记得那是我九岁的时候，一个艳阳高照的中午。我的两个哥哥突然心血来潮，想去抓螃蟹。我在家乡也没有什么朋友，无聊的我便跟着他们一起去了。我们带上两个袋子，来到了河边。
两个哥哥可真够大胆，换上拖鞋，卷起裤脚就下去抓螃蟹了。而我，就负责装螃蟹。他们俩这速度还真不是吹的，不一会儿功夫，袋子里满满的都是螃蟹，可贪得无厌的他们还不满足，还在兴致勃勃地抓着螃蟹。我大叫到：“哥哥，袋子里装不下了。该走了吧！”其中一个看了看袋子，说：“没想到，这么点功夫，就抓了这么多啊！我还没过瘾呢！”另一个说：“嗯，我也是，要不然，我们去……”他们俩看了看螃蟹异口同声地说：“烤螃蟹！”我俏皮地说：“你们还真是心有灵犀啊！”他们得意的说：“那是当然喽！”
说干就干，他们还真带着这一袋可怜的螃蟹，来到了家门口两三米外的空地上。他们生起了火，把螃蟹用绳子绑在木条上，放在火上烤。我端着一杯水，看着这些可怜的螃蟹，问：“这些螃蟹，可以吃的么？”“当然不行喽，我们烤东西的技术，你又不是不知道。吃了以后，我们可不负责救援哦！”我听了，便不甚在意地问：“那你烤它干嘛？不是缺心眼嘛！”哥哥说：“玩玩儿呗，不用这么损人吧！不过……”“不过它们确实挺可怜的，对吧！”我抢过话题。哥哥说：“不是不是，不过它们确实挺好玩的。”我差点把喝进去的水喷了出来。一只螃蟹烤好了。我心想：我倒要看看，你们俩这缺心眼的，准备把它怎么办！没想到，他们竟然把那只乌黑乌黑的螃蟹扔了出去。我实在看不下去了，只听“刷”的一声，我把杯子里的水全浇在了火上……
一、巧用民间游戏，解放头脑和双手，促进幼儿智能发展
“解放幼儿的头脑和双手，就是要让幼儿能想、能干。”这里的“能”是指幼儿的主观能动性，是让幼儿在游戏中敢想、敢做、多想、多做。民间游戏多以各种动作、说唱的游戏形式，让孩子在动手动脑中愉悦身心，使大脑和双手得以彻底“解放”，迸发智慧与创造的火花。
如选用自制的民间玩具沙包、飞盘、布条辫子，引导幼儿自主游戏，启发鼓励幼儿玩出不同的玩法。于是孩子们用沙包从自抛自接到两人互相抛接，从手投掷扔沙包到脚夹沙包跳；用沙包当“石头”来赶跑灰太狼，当“果子”顶在头上耍杂技，当“粮食”玩“蚂蚁搬豆”；用布辫子当“尾巴”来玩互相追捉的游戏、踩蛇绳，还可以用布辫子拼成各式图形玩“跳房子”……孩子们在民间游戏中大胆想象，乐于创新，充分享受一物多玩、以物代物的奇妙乐趣。
二、创新民间游戏，解放眼睛和嘴巴，促进幼儿和谐发展
“解放幼儿的眼睛和嘴巴，就是要让幼儿能看、能说。”现代的孩子接触的新鲜事物多，视野宽了，会玩电脑，会说英语，然而视力受到影响，不会说家乡话的现象已经显现。因此，将民间游戏创新运用，让幼儿远离电子游戏，既给幼儿的眼睛“减负”，又能创设一个宽松的地方方言的游戏氛围，让幼儿获得身心和谐发展。
1.改编童谣游戏
如南通民间童谣《炒豆子》：炒蚕豆炒豇豆，噼里啪啦翻跟头。原本是简短的两句儿歌，第一句要两人拉手晃动手臂“炒豆子”，第二句两人翻起手臂身体朝一个方向做“翻跟头”的动作。根据幼儿的能力特点，将儿歌改编成四句，让幼儿用南通方言来说唱：
炒、炒、炒蚕豆，炒、炒、炒豇豆；
噼里啪啦啪啦噼里，翻了一个大跟头。
这样可以给游戏动作增加时间，有一个合适的节奏。刚开始，可以让幼儿两人手持布辫子的两端进行游戏，以延长手臂的距离，增加翻身的空间，等到幼儿熟练游戏，节奏一致，可以去掉布辫子直接游戏。还可以引导幼儿创编炒红豆、炒绿豆，炒花生……让幼儿在饶有兴趣地说唱和协调的动作中感受乡音的音韵之美。
2.组合创新游戏
将南通地名童谣“一人巷、二沟头、三里墩、四步井、五步桥、陆洪闸、七佛殿、八里庙、九华山、十里坊”，与民间体育游戏“跳房子”结合起来。房子从1～10画好格子，幼儿一边说唱童谣一边对应跳房子，说一个地名跳一个格子，从1跳到10算顺利过关。根据幼儿能力水平，游戏设计也由易到难：从双脚跳到单脚跳，由自己说唱自己跳到他人说唱自己跳，说唱语速和跳房子速度由慢到快。
三、拓展民间游戏，解放活动的空间和时间，促进幼儿可持续性发展
“解放空间，就是要让孩子能到大自然、大社会里去学习；解放时间，就是能让孩子干一点他自己高兴干的事。”幼儿的学习与发展是在游戏中获得的，努力将民间游戏拓展，将民间游戏融入到幼儿一日活动中，并从幼儿园延伸到家庭、社区，有效释放幼儿游戏的空间和时间，促进其可持续性发展。
1.民间游戏渗透幼儿一日活动中
在教育教学活动、晨间活动、区角活动以及离园前、午饭后、各环节过渡时等一些零散的时间，以集体、小组的形式灵活开展，让幼儿自主结伴，自选玩具，自创玩法。尤其在区角游戏中，增加民间游戏元素，既展现了民间文化，又促进幼儿的发展。如：“体育区”里投放了沙包、尾巴、飞盘、纸炮、圈圈等，开展夹沙包、丢手帕、炒豆子、跳房子、揪尾巴、贴烧饼、套圈、占四角等民间游戏；美工区投放竹篮、蒲扇、麦秆、豆壳、果实等民间材料，并结合民间习俗开展活动。如：围绕立夏节气的民间习俗，我们收集蛋壳投放美工区，吸引幼儿欣赏、装饰蛋壳娃娃、编织五彩的蛋篓子、玩“斗蛋”游戏、用碎蛋壳贴画。此外，在益智区玩扑克钓鱼、“拔乌龟”、翻花绳“抓籽”、七巧板、跳跳棋、万花筒等益智小游戏。
2.民间游戏延伸家庭、社区中
与家庭、社区开展民间游戏活动。如每学期开展“快乐民间游戏节”，邀请家长来园与孩子共同进行创意亲子民间游戏，有两人三足走、划小船、抢帽子、喂糖果、盲人过桥、套圈等等。结合元宵节、端午节、重阳节与家庭、社区开展“做花灯、赏花灯”“做香囊、戴香囊”“大手小手齐包粽”“喂重阳糕”“快快乐乐划龙舟”等民间游戏活动。有了家长、社区的配合，民间游戏走进了家家户户，走入了每个幼儿的生活。
在实践过程中，笔者更加深刻地认识到民间游戏承载了民族传统文化，对儿童个体成长和群体发展都有着极其重要的价值。民间游戏以其绿色环保、易学易玩、灵活多变的优势“解放”幼儿的身心，为幼儿开创一个健康快乐的游戏天地，为幼儿的快乐童年增添绚丽的色彩！
（作者单位：江苏省南通市实验幼儿园）
童年是梦中的真，是真中的梦。是大海里的珍珠，是天空中的繁星。是一缕长长的风筝线……
——题记
童年，是一朵芳香四溢，一个装着小秘密的五彩缤纷的宝盒，一个色彩斑斓的，荡漾着欢笑的梦。
九岁，还是幼稚无知的我，从大人们的谈话中，我听到了一个陌生的字眼：世界末日。我不停的用手比划着：“末”是结束的意思，啊！一阵冷气被我倒吸了一口，这不意味着世界即将就要毁灭了吗？寒毛直竖的我再也不敢想下去。
我鼓足勇气，脚微微颤抖着走向客厅，用蚊子大小的声音说：“爸爸，真……真的……有世界末日吗……”爸爸丢下一句：“那是当然啦！”然后哼着小曲玩电脑去了。
这时，电视突然传出一句：“大消息！大消息！中国北方干旱，南方发洪水！已造成严重的生态不平衡！”什么？生态不平衡？！我的眉头立刻紧锁起来，心中仿佛有一块千斤重的金刚石，久久不能平静。世界末日真的要来临了吗？
上学的路上，我坐在小轿车里，心中却是一阵忐忑不安，小脑袋瓜子里不禁想到：“要是马路中间突然裂了一个大缝，我和爸爸该怎样逃生？往左边？右边？还是前面开？
下了车，紧张的气氛似乎有浓了了几分。没有了汽车的保护罩，自保就难了！第一步踏上天桥，我心中就像十五只吊桶打水—七上八下。仿佛每时每刻天桥都在微微的颤抖着。下一刻，这座天桥就会塌下去。
晚上，我躺在床上，两眼空洞的望着天花板，渐渐地睡着了。
第二天，撕下昨天的日历，上面赫然写着“愚人节”三个字，我恍然大悟。
我的童年是充满快乐的，回忆以前的我，还不懂事的我，还嚷着让妈妈抱抱的我，那时的囧事，真是说也说不清。
以前因为还很小，不懂事，常常不听妈妈的话，所以发生过很多的囧事，但现在，我已经是一个五年级的小学生了，已经会做家务了。
一次，我和妈妈去超市里买东西，因为购物车里的东西太多，我不得不自己下来走，不过自己下来走也有个好处，就是可以自己去拿好吃的东西了!我跑到有零食的地方，心想着终于可以自己拿东西了。“薯片、饼干、巧克力、棒棒糖、果冻……全部搬回家!”我正美滋滋的想着，但回头一看，咦，妈妈不见了，我吓得哭了起来。后来，我镇定下来，准备去找服务员阿姨。来到服务台，我向服务员阿姨说明了我为什么来，服务员阿姨开始用广播在超市里叫妈妈，只看见妈妈在前面着急的喊：“熳熳，熳熳。”我用最快的速度跑了过去，妈妈看到我跑过来，立马抱住了我，我又禁不住哭了起来。
童年的趣事，像天上的星星一样多，数也数不清。童年像一条小船，装满了糖果，装满了玩具，装满了快乐，装满了开心，还可能装满了悲伤，但悲伤肯定比快乐要少。
很想再回过头去看看童年的时光，回忆起童年有趣的往事；想知道儿时在老师、家长和同伴心中的自己是怎样的；想再次感受那个年龄的我们都在想什么，做什么，牵挂什么……可是时间记忆的闸门里，很多已经淡忘。
很想从小时候起，大人期盼的眼神中就多一些鼓励与尊重，宽容与等待；很想从小时候起，生活就多一些色彩，不要仅凭一张张考卷定输赢；很想从小时候起，就有更多的肯定与称赞，有更多的激情与骄傲……可是时空交错，模糊代替了曾经的清晰。
“留存童年，定格童年，让童年永不消逝。”这诗意的梦想让每一个不再拥有童年的我们汹涌澎湃，这诗意的梦想让已经成为老师的我们更想为现在的儿童做些什么？
汇编一本集儿童成长记录与“多元”评价为一体的精美手册，让它伴随儿童成长，让它推动儿童成长。
说干就干！利用暑假，热心的班主任坐到一起，出谋划策、精心设计，一本精美的《成长小脚丫》面世了：
封面，寓意成长足迹的小脚丫图案点缀其间，充满幻想的成长精灵飞行在星级云彩上。不仅吸引孩童的眼球，也吸引了童心未泯的老师们。
翻开册子，独具匠心的栏目设计，试图记录下学生所有童年的记忆：“个人小资料”、“我的达标卡”、“快乐成长树”、“我的成长记录”、“班主任温馨小语”、“家长感言”、“伙伴手拉手，脚丫向前走”、“班级全家福”、“我的自画像” ……近乎于琳琅满目的内容设计，以尽量全面的方式为学生记录下童年的点点滴滴。但“有”并不能代表“好”，我们要做的还很多。
让活动丰富孩子的童年
活动是孩子最丰富的经历，活动也是德育的最佳载体。让活动伴随学生的成长，让活动充盈《成长小脚丫》。翻开“成长日记”，我们能感受到校园活动的如火如荼、趣味十足：
节日活动贯穿学期始末。从梦幻般的童话节开始，朝朝与童话为伴，处处与童话接轨……童话节的欢乐还意犹未尽，趣味运动会又粉墨登场，花样轮滑、运球接力、长绳接龙、集体运胎等又掀起了运动锻炼的热潮。第二学期的读书节和文化艺术节也毫不逊色，节日活动中孩子们感受的是校园的魅力。
综合活动增添童年活力。如果说节日活动使孩子的“成长日记”洋溢着欢乐的节日气氛，那年级综合实践活动则为每一个孩子的个性发展开拓了一个新的空间。“手工制作坊”、“故事跑跑堂”、“英语好望角”、“超级模仿秀”……众多年级特色的综合实践场所，让孩子们感受的是年级的魅力。
开放活动架起家校虹桥。一年一度的半日开放活动，孩子们参与得兴致勃勃，家长们观看得笑逐颜开。集宣传、教育于一体的开放活动，为学校与家庭之间的友好合作、为父母与孩子的亲子沟通架起了桥梁，而《成长小脚丫》则为这座桥涂抹上更加绚丽的色彩。
学生们在过节的欢庆中，快乐学艺、个性张扬，不仅投身于阅读写作、想象表演、健身锻炼，而且用自己的笔记录下了童年一段段难忘的活动经历。《成长小脚丫》因为丰富活动尽显真实与鲜活。
用激励夯实成长的足迹
苏格拉底曾经说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。《成长小脚丫》调动学生多元评价主体，让儿童在关注和激励中成长。
同伴的目光：“伙伴手拉手，脚丫向前走，同学为我加加油”的栏目中，好朋友的祝福与关注让学生兴奋不已。
教师的寄语：“教师的温馨小语”饱含了老师的鼓励，让老师有机会通过每月一次的激励性评价，走进孩子的心田，去努力塑造完整的儿童，完善独特的儿童，成就个性的儿童。
家长的回音：家长看到的是一份完整、详尽的原始资料，怎能不为孩子说上两句：“孩子，我们为你骄傲！”“牢记老师的教诲：用心割掉粗心的尾巴。爸爸妈妈看着你呢！”句句叮嘱、殷殷希望，为孩子新的起航加足了马力。
用日记记录成长体验
为了让学生养成用餐的好习惯，让学生走进餐厅帮厨，学生在“成长日记”中写到：
第一天：走进食堂工作间，我被眼前的景象惊呆了，我们一顿午饭的青菜堆得像小山一样；才早晨七点，工作人员已经忙开了，择菜的、洗早餐碗的、切菜的，一派忙碌的景象，但却显得那样有序。我们赶紧加入了工作的行列。
第三天：手也酸了，腰也累了，这几天接踵而来的疲劳感取代了原先的新奇。一切在机械地重复着，收拾桌子的同学要端着盆子、推着车子收拾上百张桌子；洗餐盆的同学要上千次地重复一个动作；切菜的人要连续切一个小时的菜；添饭的同学两个人抬一个大号电饭锅，来来回回几十趟，我觉得工人实在是有些伟大。
第七天：一周结束了，我发现我们这两组的同学发生了很多变化：原先挑食的现在吃起来特别香，因为劳动最有滋味啊；米粒掉在地上总是立刻捡起来，因为把食堂的地拖一遍实在是不容易。有一些没有帮厨的学生在惊讶我们的变化，正在期待她们帮厨日的早日到来。我以一个过来者的身份劝说：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
第十五天：两周的帮厨终于结束了，我们高呼“万岁”，可心中也隐隐不舍。劳动虽然辛苦，但是我们的收获却是异常丰富。我们这些小皇帝、小公主真正理解了学校的很多用餐规定，更加敬佩食堂的工作人员。同学们每次看见食堂人员总会恭敬地鞠上一躬，热情地打招呼了。（选自《成长小脚丫》“成长日记”）
半个月的帮厨生活虽然结束了，可是学生的行为发生了根本的转变，他们体验到的辛苦和不易成为他们约束自己行为的基础。“成长日记”帮助他们记录下了最鲜活的体验，留住了成长的足迹，也给做老师的我们留下了耐人寻味的教育故事。
让《成长小脚丫》铸就美丽的童年
整整三年，六册《成长小脚丫》，一段难忘的童年时光。大人与孩子、活动与体验、激励与沟通如此紧密地
同成长水乳交融。
看到每次发下《成长小脚丫》，教室里总是那么的静谧。孩子们迫不及待翻看着老师对他们的寄语。从一张张洋溢的笑脸中不难发现，学生从老师那儿感受到了激励与希望，仿佛重又汲取了力量的勇士为下次的出战而整装待发。
孩子们对《成长小脚丫》的那份投入也是我们未曾预料的：最工整的字、最出色的文章、最自信的亮点、最美丽的语言……都汇集在这本最珍贵的成长手册上。经常听说孩子如何小心地呵护、珍藏着自己的每一本《成长小脚丫》，似乎小小年纪已经懂得童年里这样一笔宝贵的财富。
面对《成长小脚丫》，家长也是感触颇多：
“成长小脚丫记下了孩子蹒跚学步到步履稳健的每一个脚印，我们也看到了老师付出的辛勤劳动，相信在老师的精心扶持下，小脚丫定能走天下。”
“孩子，一个小小的成长小脚丫记载了你美好童年的点点滴滴，你应该珍惜老师别出心裁的设想，给你创造了这样一个好的记录童年的机会，你不要辜负老师的一番苦心，一定要养成好习惯……”
“孩子，这个小小的成长小脚丫就像一叶小舟载着你在求知的海洋中遨游……随着时间的推移，它会是你人生路上一颗永不消逝的明灯……”
我们发现，《成长小脚丫》不仅留住了童年，而且还神奇地塑造了美丽的童年。
尾声：
童年是难忘的，留住童年的影子是美丽的，为孩子的童年创造更多美好是有价值的。
《成长小脚丫》突出“儿童文化”，从教育动态的展示、教育活动的设计、评价主体的多元等方面入手，创建具有文化品位和精神感染力的儿童发展空间，让学生在关注过程中纵向比较、引领发展。我们相信：儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的生命火种。留存成长的印记，《成长小脚丫》巧妙地做到了……
(作者单位：江苏丹阳市正则实验小学)
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