小组建设体验式培训

小组建设体验式培训

小组建设体验式培训 篇1

十月十二日的下午，我们在九年级一班教室参加了三十四大学区交流研讨活动。西安市第三十四中学的张强老师作了《高效课堂小组建设体验式培训》，展示了分组教学的模式，活动内容丰富，气氛热烈，小组成员都积极参加到活动中去。通过这次培训，我看到了分组教学增强了学生的自信心，健全了学生的人格，提升了学生的综合素质，使学生有成就感。能充分调动学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。更为重要的是我 明白了在小组教学活动中要转变以下观念和做法： 第一、教师应该转变观念。由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东西，该出哪些习题等，用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务。很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力，由此造成的后果是：教师拼命讲，学生被动听，课堂变成教师的“一言堂”，这样长此以往形成了学生厌听、厌学的现象，形成了学生的依赖性格，这也是导致学生“高分低能”的原因。改革课堂教学，必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。

第二、学生也要转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教师的观念要转变，学生的学习观念也要转变。如果教师与学生的观念、思想不统一，两者之间有矛盾、有冲突，那势必会使课堂教学的质量大打折扣。如果学生大多还停留在传统的学习观念之中，还善于“只听讲不探究，只练习不实践”，那即使教师的教育理念再新，教育观念转变再快，运用再先进的教学方式，其课堂教学的实质还是“输入、接受式”教学。为了更好地实施新课改，教师必须引导、调动作为学习主体的学生在学习理念、学习方法上也作出相应的变化，在分组教学的情况下我认为学生需做到以下几个转变：首先，学生的学习观念要发生改变。教师将不再是知识的占有者和传授者，不再是学生获得知识的唯一来源。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，学生不要迷信教师的权威，同时也不要对教师产生依赖感。其次，学生面临着学习方法的重大变革。新课程倡导自主学习，学生是学习的主体，所以，学生在教师的指导下，要学会制订学习计划，学会设计研究方案，学会思考，学会自主解决问题，真正成为学习的主人。再次，学生要学会合作学习。探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的。学生首先要有合作意识，进而采取合作的行动。

小组建设体验式培训 篇2

关键词：电力企业,安全培训,逆向体验

一、研究背景

近年来，沙坪坝供电局立足行业实际，牢牢把握重庆市城乡统筹改革发展的方向，紧紧抓住重庆建设内陆开放高地的历史机遇，深刻认识安全规律，严格遵循规律办事，目前已连续安全生产超2,400天。回顾这一来之不易的过程，我们深刻认识到:安全生产是电力企业的重中之重，拥有一流安全素质和安全意识的员工是确保安全生产的重要保障。电力企业职工大多数是在岗位上通过帮传带和培训等方式来实现自身技术和素质的提升，员工无法预计到他的不安全行为所带来的严重后果，往往产生一种“上级要我安全”的消极个人安全价值取向。这种消极的价值取向对企业的安全生产管理是极大的隐患。

二、国内外研究综述

体验式培训这一概念源于二十世纪初的德国。二战后，体验式培训的独特创意和培训方式逐渐被推广开来，培训对象扩大到军人、学生、工商业人员等群体。培训目标也由单纯体能、生存培训扩展到心理培训、人格培训、管理培训等。Outward Bound是世界最知名的体验培训机构。目前体验式项目主要集中在三个领域:

(一)体验培训机构。

大量的体验培训机构围绕着领导艺术、团队建设等现代管理的中心问题，以情景融入的方式，将体验过程与针对性的培训有机结合，为企业量身定做针对性很强的培训课程。一方面使参训者重新认识自我，重新定位自我，实现自我超越;另一方面，提高员工对企业的忠诚度，建立团队内部的深度信任感，以全新的方式凝聚企业的向心力。

(二)品牌营销。

越来越多的厂商通过品牌体验中心为每位用户提供产品体验与产品反馈的互动平台。体验中心，简而言之，就是一种可以全方位地体验品牌产品和服务、充分感受品牌气息、全面了解品牌文化等的场所。一般包含五大功能:全面展示文化和产品、产品试用、专家咨询、品牌活动、参与定制。尽管不同品牌的体验中心有不同的称谓，但是它们的建设无不旨在向大众提供深入了解品牌的理念和文化以及品牌的过去、现在和未来的机会。消费者渴望心灵的满足，而体验活动正是满足这种情感需求的最佳途径，亲身体验得来的经验要比那些仅仅听到的、看到的要深刻许多，品牌作为心灵烙印的产物最需要通过完美的体验而烙下美好的印记。建设品牌体验中心成为当今品牌营销的必由之路，各大品牌的体验中心如雨后春笋般层出不穷，例如，2007年10月落成的德国宝马世界(BMW Welt)耗资5亿欧元，耗费工时超过80万个小时，将近15,000个计划案，30间建筑事务所一同进行作业，成为品牌体验中心建设新的标杆。

(三)高危行业。

近年来，出于向社会诉求行业风险、加强社会了解沟通、取得民众理解的需求，很多高危行业开始通过体验项目向社会开放部分工作场景，其中，做得比较好的有煤矿、消防和航空。

1．煤矿。

为了更好地保护和抢救煤炭工业遗产，经过近1年的施工，耗巨资打造的四川煤炭工业博物馆的体验矿井于2008年端午节期间向游客开放，这也是目前国内惟一专门用于观光体验游的真实矿井。游客可以穿上工装，身背矿灯，戴上安全帽，在矿工导游的带领下，到矿井亲身体验矿工的工作艰辛。

2．消防。

2009年上海消防博物馆“4D动感影院系统”和“逃生体验系统”集成项目竣工，其目的在于加强人们的消防意识，学习消防知识。其中，“逃生体验”展项利用5M交互触摸屏和8M显示墙来模拟火场环境，配合整套流程控制系统，让观众完全参与体验火灾现场的逃生经历。

3．航空。

由中国航天科技集团公司、北京神舟航天软件技术有限公司、航天文化创意产业发展中心联合打造的国内首个航空虚拟体验项目“虚拟太空港”启动在即。通过互动体验等轻松愉悦的方式将其打造成一个科学幻想之城，使参观者体验一个虚拟太空之旅，整个过程将展现航天科技之美。上海在建的中国航空馆预计2010年3月全面竣工。航空馆模拟机将通过现代影像技术及声、电、光、气、水等手段，营造出真实的飞翔体验。

三、提出构想

通过以上的材料，可以看出，虽然在消防、煤矿等行业，风险体验不是新事物，甚至已经建成了比较成熟风险体验场所，积累了大量的规划、建设经验，但是不管是哪个领域的应用，体验项目的对象都是用户，是社会大众，体验项目的性质是普适的非专业性的。像“逆向体验式电力安全培训”这种针对行业自身员工的专业体验式培训还是新概念。就电力行业而言，风险体验不论是理论上还是实践上都处于一片真空。由于电力行业的特殊性，可以直接借鉴套用的现有的消防风险体验、煤矿风险体验经验和模式几乎是空白。

笔者提出这样一种构想:逆向体验式电力安全培训是一种在不发生安全事故、不增加安全风险的前提下，强调负面刺激，采用实物模拟员工工作时不遵守安全规程带来的各种事故场景。员工在参与这种培训时，一旦出现违规操作，培训装置会马上模拟相应的强烈负面刺激效果，无形地在培训者身上建立起“错误操作———获得惩罚”的内在联接，从而使员工能够直观真切地体会到安全违章的危害，感受到安全违规操作的直接后果，强化员工安全意识，提高安全技能。

四、逆向体验式电力安全培训系统的构成

逆向体验式电力安全培训系统由信号检测、逻辑判断和效果模拟三部分组成。

(一)信号检测。

某个安全培训科目流程中使用的工具、安防用品状态，以及操作后的设备状态称为信号变量。一个或多个信号变量状态变化的组合是逻辑判断培训操作正确与否的依据。如何准确及时的检测这些信号变量是实现逆向体验式电力安全培训的基础。具体的信号检测可以由检测电路、信号传输电路和I/O模块完成信号采集功能。传感器检测出信号变量状态的改变，检测电路将信号变量表示成电量信号。信号传输电路采用有线或无线传输方式将信号送到I/O模块。

(二)逻辑判断。

不同的培训科目有可能产生同样的事故效果，但却有完全不同的触发条件。同样的触发条件也有不同的信号变量组合。因此如何利用最简单、准确、可靠的信号变量组合描述事故的触发条件至关重要。

(三)效果模拟。

电力安全事故场景主要集中表现为弧光、触电、爆炸、起火燃烧等在模拟某一具体效果的时候既要尽可能逼近真实又要确保安全。例如，可以考虑用高压脉冲发生器来模拟触电效果。但是每个人的个体差异大，同样的电压，有的或许没有感觉，达不到体验培训的效果，有的人又特别敏感，接受不了这样的刺激。

五、待解决的问题和以后的研究方向

(一)风险体验科目的设置。

究竟是设立各自独立的风险点还是在某一操作流程下设置风险点是一个值得继续探讨的课题。一般来说，设置独立的风险点能够涉及已有的不同的设备，员工可在培训中加强对不同设备的熟悉程度。但是增设了风险体验装置的设备难以保证可以用于传统培训，因此必将影响传统培训的科目设置。同时，一台设备仅因为设置了一两个风险点就不能用于其他培训，这也是一种浪费。

(二)风险点的体验范围。

风险点的体验范围究竟是限制在某专业某台设备还是所有可能的设备上也是一个需要考虑的问题。以自动化交流采样校验工作中，试验电压误接入校验设备外PT二次回路为例，是仅考虑对校验设备的影响，还是考虑到二次小母线电压不正常对继保设备的影响，保护可能动作开关会跳。在实际情况中，这些连锁反应是可能发生的。

(三)寻找适合的实作风险体验设计开发方。

难点在于理清特定环境下的触发条件，明确逻辑，采用哪些技术手段来检测识别记录这一系列的条件;在于附加设备的设计加工、对母体设备的加工改造;在于模块的集成性和扩展性。电力风险体验设计开发没有成熟的有相关经验的单位，拟从以下几个方面考虑:

1．高等院校。

优势:有众多的科研学者，理论扎实，对电力系统的前沿技术比较熟悉。同时综合性高校拥有综合资源的优势，可以协调电力电子、通讯、机械加工、舞美特效等专业。不足:对电力实际生产运行不熟，不了解安全规程，缺乏专业的制度化团队跟进项目，不利于后期的协调维护。

2．电力设备厂商。

听刘力讲述体验式培训 篇3

我最早接触体验式培训是在1990年。参加一个国际的学术研讨会，一位外国专家介绍他是如何用户外的体验模式来培训管理人员的。当时他放了一些投影，放映的都是一些在户外的活动，有在山上的、有在海上的，我当时对这种培训方式不太理解，心说：这是一种什么样的培训啊？

后来了解到，体验式培训是一种在活动当中来完成学习的方法。学习的过程是学员自己完成的。简单地说，体验式的学习方式是把学员的工作经验视为最珍贵的培训资源，通过参与设计的体验式活动，把其真实的情况在活动过程中体现出来，然后再由老师帮助提升。这种培训在人们还没有解决温饱问题的时候是想不起来做的，也肯定没有市场。但上世纪九十年代中期，我们国家改革开放已经十多年了，经济发生了巨大的变化，人们对高品位、高层次的精神产品的需求也相应增加，传统的教育模式已经不能符合人们的培训需求。因此，在1995年，我们人众人公司把体验式培训这种教育方式引进了中国，也是国内第一家开始做体验式培训的。其实我们不做，肯定也会有别人做。只是我们更及时地把握了这个时机，果断地把这个产品推向了市场，在国外体验式培训的理念基础上，结合中国的国情，再经过亲身体验，制定出符合中国人特点的课程。

任何创业者在创业之初都不会考虑得太多，如果瞻前顾后、患得患失地想得太多，事情可能就做不起来了。尤其对一个新的事物，看准时机就得行动起来。但是创业一定要符合大势，否则再努力也没用。想做成一件事情要具备内部条件和外部条件，内部条件可控，外部环境是无法掌控的，你只有去顺应它。所以，那个时候只是在大的趋势上有个直觉的把握，我们感觉这种产品一定会适应中国的发展、适应人们的需要。正因为它是个全新的概念，所以在推广的过程中也经历了很大的阻力。当时我们也没有想到，今天这个市场可以发展成这样的规模。

正因为没有想到现在发展状况，所以当时很多事情都没有做到位。比如说品牌问题，我们当时就想，这样一个新颖的产品得有个名字呀，用什么名字呢，想了半天，最后想到“拓展训练”。这个名字响亮，“拓展”两个字可以把这种培训的主题全面地反应出来。我们当时也有知识产权的保护意识，就把这四个字注册了商标。但从开始宣传的时候就没注意把拓展训练跟体验式培训的关系区别出来，以至于当“拓展训练”成为新闻报道热点的时候，这四个字被泛化成这个行业的代名词了，这也是我们公司必须接受的现实。鉴于此，我们在三年前开始迅速转变公司的品牌战略，着力宣传“人众人”。

按理说，体验式的培训谁都可以做，但别人是不能以“拓展”的名义做的，“拓展训练”只是体验式培训的一个品牌。这就像北京烤鸭，只要你有技术、有材料，谁都可以做，但你不能随便就叫“全聚德”或“便宜坊”。不过我个人认为，如果这个行业可以健康地发展，贡献一个品牌并没有什么。只是这些年来，各种机构纷纷涌入，同类的学校和公司不断出现，很多过去做户外探险、旅游的，包括一些根本不了解体验式培训的个人或企业，也都挂上了“拓展训练”的旗号，甚至像断桥这样的项目都拿去卖票了，十块钱跳一次，把这样一种很严肃、很严格的教育形式娱乐化了。

我们当初从国外引进体验式培训时，根本就不是为引进一个什么娱乐项目。“拓展训练”这个品牌，也和游乐、探险、野外生存等户外项目没有任何关系。事实上，体验式培训跟娱乐有着严格区分，它不仅属于教育培训领域，而且属于管理人员的培训范畴。你借用“拓展训练”的牌子搞体验式培训，倒也算说得过去，可你把我们的品牌变成了游乐场的某种游戏，那就太过分了。

关键词之二：产品

中国传统的教学模式是说教式的，以老师为主，这种满堂灌的方式越来越不受欢迎了。在很多公司，如果老师讲课十分钟以后跟学员没有互动，还是他一个人在那儿侃的，领导马上会让他下台。

互动是什么意思呢，就是要学员参与。怎么参与？体验式培训就是让学员进入到学习情境中来。

举个例子说，一个50岁的公司老板，企业的规模已经很大了，但参加培训的时候，培训师却是刚大学毕业没两年的年轻人，给他讲什么是领导力，他能听得进去吗？可用体验式进行培训就不同了，它能在情境当中，把你的经验体现出来，使大家达到经验共享。然后再把各位学员的潜力挖掘出来，整理成一般性的理论，使之在今后工作中起到一定指导性的意义。这就是体验式培训的魅力所在。

实践证明，很多高层次的管理者在人众人参加体验式培训后都收到了很好效果。一些著名的商学院，像北大、清华、长江商学院等著名大学的EMBA，全都是各公司的董事长、总经理，都到我们公司参加过培训，普遍反映非常好。

有多少需要体验式培训的人就有多大的市场。不同于其它市场产品的是，现在体验式培训比较多地被应用在管理方面，就是提升这些学员的管理水平、领导水平、团队精神、心理素质及组织、计划、沟通、协调、激励、用人等综合能力。主要解决技能和态度问题。很多机构也委托我们做企业文化的培训，需要强调企业的价值观等信条和理念方面的东西，而我们通过专门设计的课程，让员工自己体会什么是创新，什么是卓越以及合作、团队等价值观。

还有对新员工的培训。新员工入职后，一两个月未必相互熟悉，甚至彼此连名字都叫不上来。可通过体验式培训，两天的时间就非常熟悉了，为企业以后的培训打下了很好的基础。

另外，人众人公司现在还有个新产品，就是体验式的会议。举例说，现在很多公司的年会的举办模式都很单调——领导讲话、晚宴、歌舞演出等等。而体验式的会议则是把会议变成一个个的舞台，大家全是演员，在会议形式别开生面的同时还能使会议的效果更加深刻和令人难忘。

如今，国外的体验式培训行业已成为一个非常规范的市场了，首先表现在门类化分得很细。比如ACCT，这个机构就专著在安全领域。专业化的细分保证了这个市场稳定健康地发展。国外的体验式培训行业中有专门生产工具的；有专门出版和发行书籍、光盘的；也有专门实施培训的。而且人家的培训也分的很细，有专做山地的、有专做海上的，甚至细化到有专门做珠峰的。相比之下，国内现在是什么都能做，什么都给你练，就好像是一盆乱炖一样。

另外，在国外，类似这样的课程是完全向全民开放的。一年的课程提前排好，任何人都可以报名参加，已经变成了非常普通的教育。而在国内，我们还是主要集中在企业、国家机关的培训。更值得一提的是，国外已经社会化并延伸到青少年、幼儿、残疾人、智障人员。比如在美国，人们就在用这种方式对残疾人进行康复治疗。美国的大学里有专门的科系，体验式培训都已经成为一个专业了，而我们国家的大学目前还没有。体验式培训的发展是需要一个过程的，纵观体验式培训在国外发展的历史，也是一个慢慢被社会接受的过程。

当然，体验式培训不是万能的，有一些技术方面的培训和纯知识性的培训不适合这种方式。另外还要看对象，如果是儿童的话，因为他还没有生活和工作上的经验，体验式培训就不太合适了。

关键词之三：行业

最近几年，体验式培训行业的进入者比较多，因为大家看到这是个发展潜力巨大的行业，因此大有一拥而上之势。

现在，国内的体验式培训有两种存在形式，一种是努力向专业化发展的，知道最有价值的是培训内容而不是形式，不能把培训变成营造一个有意思的游戏或者一个很刺激的活动；另一种则是效仿形式、学的是皮毛，让人看不到这种培训真正要把握的内在核心要素是什么。这后一种存在形式显然不符合体验式培训的真实意义，也混淆了人们对这项培训活动的概念。相反，专业化的体验式培训机构，会把重点放在加强内部师资管理、提升师资水平上面。比如，进入冬季以后，体验式培训进入了淡季，我们公司每年就要开始全面的内部培训，为的就是保证产品真正的价值。

传统的培训在走下坡，所以开始向体验式培训方面转。但我们现在面对着一个尴尬的局面，就是大家比较倾向做简单的价格竞争。可能这也是其它行业面临的问题，我常看《北京晚报》，各类的电器全是降价的广告，竞争太激烈了，什么吐血甩卖呀，都是你低我比你还低，全是价格竞争，而没人去进行价值竞争。我们这个行业也存在这种做法，这个行业还没有成熟、还处在导入期和发展期，它需要积累，把价格都拉下来的结果是什么呢，就是从业者没有一个利润的留存，没办法做再投入，那这个行业还能健康发展吗？在广东，就有这样的机构：搭一个训练架，一人十块钱，或者把设备和场所出租，有钱就赚。当每个局中人都谋求对自己利益最大化的时候，将最终导致全局利益的最差化。国内许多行业就是这样，一有好事儿，大家一拥而上，而且不按市场规律做事情，结果价格很快压下来了，产品也很快就做烂了。很多好的产品就是因为在未到成熟期的时候没有足够的成长空间，结果都夭折了。

企业发展必要的积累是什么呢？首先是研发的投入，企业要雇佣研发人员、研发新的产品、研究市场、研究客户的需求。还得做内部培训师培训、提升他们的整体素质，这样产品的质量才能有保障，整个行业的水平才能提高。

人众人公司一直坚持着按行规做事，从来不打价格战。确实我们的价格是最高的，但是我们提供的产品是最好的。我们一年在研发上的投入达几百万，还专门成立了“体验式培训研究院”进行产品研发，国内还没一个同类培训公司会这样做。但作为这行业的创导者，也作为体验式培训的第一品牌，我们有这个责任作表率。当然这个行业的大多数公司还是在努力并期望着把事业做好，很多人呼吁成立一个类似协会的机构，把行业规范起来。

关键词：规范

拓展训练有上百个活动，活动本身就像我们教学当中的粉笔等教具一样，只是手段而不是目的，目的是什么呢？是通过一系列的活动，整合出理念性的东西、帮助受训者达到培训的目的。经常有人事部门的负责人到人众人公司的训练基地考察，懂行的不看我们的活动，而是关注活动结果，关注学员通过体验式培训，回去后有什么样的改变。

在体验式培训的标准方面，我们公司是参照国际的标准，在国际标准基础上结合中国的实际情况，总结自己的经验，制定了符合中国人学习特征的标准。首先就是安全标准，安全是这个行业的生命线。在我们公司，安全永远是第一位的，是我们的底线。再一个就是培训师的培训标准。产品的实施者是培训师，培训师用设定的标准被培训上岗，他就能按这个标准来完成你产品的质量。这两个标准，一个是不容置疑的硬件标准，一个是软件标准。当然还有行业自律标准，这是对人的一种隐性约束。好比烤鸭，有全聚德的、也有其它品牌的，但有个标准，就是北京烤鸭都得用填鸭来做。从这个意义上讲，我们希望能够成立行业机构，组织从业人员参与进来，制定一些行业的标准，有机会的话，“人众人”愿意为这样的事情做贡献。

一切最终要靠市场说话，市场才是一个最完善的考验机制。任何行政命令、自律和协会都是辅助的手段。随着客户的成熟、行业的成熟，不合格的公司会被淘汰，能在这个市场存活下来的，是真正可以给客户提供高质量产品的公司，任何价格联盟都是脆弱的。

体验式培训论坛 篇4

活动开始时间: 2012-03-15 14:30

活动结束时间: 2012-03-15 17:00

主办方: 安博人众人教育北京拓展训练学校

报名截止: 2012-03-12 14:30

活动类型: 其他

活动地点: 诺富特和平宾馆

活动费用: 0

限制人数: 300

活动URL: http://hd.hrloo.com/show/13

52活动描述：

本次活动主要是要诚挚感谢广大客户对人众人17年来的支持和厚爱。二来与大家分享国际教育培训领域的新趋势和发展以及未来对企业培训教育的影响；三来是分享人众人与安博战略重组后人众人的突破和发展，体验式培训领域的理念新突破及培训操作方式的突破，以及这些改变对您的价值、对您所在的企业的价值；四来是邀请了众多经验丰富的客户，搭建一个平台共同分享如何更好地组织培训及实现培训效果落地；最后是跟大家分享我们今年推出的新产品和新服务以及这些课程如何满足您的需求，满足哪些需求，适合哪些人群等。活动内容：

一、被1，评为2011年中国教育领军人物的黄劲博士跟我们分享国际教育培训发展的新趋势，给人力资源工作者及我们未来个人提升发展带来的重大改变。黄劲女士同时还是纽交所上市公司、中国教育领军企业安博集团的董事长。

2，体验式培训领域的新突破，人众人教育体验式培训专家团队跟大家分享未来的体验式培训会有什么改变，有什么突破，有哪些崭新的理念和操作方式的发展，以及最终能如何给您的人力资源工作提供帮助。

三、介3，介绍我们今年推出的新产品及新形式。

四、我4，我们还安排了有趣生动神秘的抽奖环节和礼物派送环节，到时候活跃、有趣的现场氛围也是搭建您和其他客户之间的良好沟通、联系的平台。

您会从中了解教育培训领域的新趋势，了解体验式培训发展的新突破，从而给我们未来在组织企业培训上打开思路，并提供更多的选择、科学的设计和采购；节省您在采购相关产品时耗费的精力和时间，也能更好地理解企业常见的问题及其对应的解决方案，让您的工作得以更好地开展。

时间：3月15号14：30-17:00

体验式培训设计方案 篇5

拓展训练的理论依据

“努力/放弃”（积极/消极）的心理力学模型、以及“体验、了解、控制、超越”的心理适应规律。其基本原理为：通过户外体验项目活动中的情景设置，使参加者充分体验所经历的各种情绪，尤其是负面情绪，从而深入了解自身（或团队）面临某一外界刺激时的心理反应与后果，进而学会控制、实现超越。

拓展训练的组成

 团队热身：在培训开始时，团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，建立团队，以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去。

 个人项目：本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计,每项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验。

 团队项目：团队项目以改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过复杂而艰巨的活动项目，促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。

 回顾总结：回顾将帮助学员消化、整理、提升训练中的体验，以便达到活动的具体目的。总结，使学员能将培训的收获迁移到工作中去，以实现整体培训目标。

拓展训练与传统学习方式的比较

拓展训练，在做中学——效力更持久的学习方式

“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”

当全球企业界的教育培训机构力图寻找一种效果持久的培训方式时，体验式学习（Experiential Learning）以其独特的魅力和效果持久的优势照亮了渴求者的眼睛。

我们每个人都拥有比自己想象多得多的勇气、力量、智慧和善心。我们希望创造出一种环境，让人们不必经历真实的艰险、他人的嘲笑、自我的怀疑和厌倦，就能领悟和发现真理。

拓展训练改变人的态度，态度改变行为，行为改变命运。

知识和技能的学习主要在学校和工作岗位上完成，积极、健康的心态决定了知识和技能可以创造多大的价值。

‚不倒森林‛这一经典拓展活动，主要是锻炼大家的团队协作能力与执行力。

工具：长杆

一、‚不倒森林‛准备：

1、准备长杆，人手一个。长度1米左右，根据需要来。可以网上买现成的，也可以自己用PVC管制作。

2、将参与活动的人员分组。每组8-10人为宜。也可按照需要来。

二、开始前，讲清规则：

1、每组成员围成一个圈，每人手里一只长杆。

2、长杆垂直于地面，每人手掌平放于长杆上，不允许握住。

3、小组成员依次移动交换位置，手掌去平放在旁边队员的长杆上。整个过程，长杆不能有倒地的，否则失败。长杆按照圆圈全部轮换完一遍，才算成功。

4、规定一下比赛时间。

三、下面，宣布比赛开始。在这个时间内，可以讨论、可以练习，但要及时完成一次成功的。教练员注意提醒时间，做好比赛记录。

四、所有小组都结束之后，宣布比赛成绩。根据成功与否以及用时算成绩。都成功的，用时最短的获胜。

‚同心鼓‛

穿越封锁线 项目简述

在1.5米高的空中横着一段绳索，全队人员在不借助任何工具的情况下，所有人员均安全到达绳索的另一面。

项目规则

1、所有人不能从封锁线的左、右、下方通过，只能从封锁线的上方通过（绳子是一个无限延伸的平面）；

2、在挑战过程中任何人的任何部位不能触碰到封锁线，如有触碰则全体返回；

3、在挑战过程中，除了指挥者外，任何人不能说话，如有违规，全员返回；

4、全体队员从封锁线一侧开始挑战，凡是穿越过的人不能再返回帮助队员，一侧队员的肢体不能超过封锁线下方空间。安全监控

1、如学员中有严重的颈、肩、背、腰、胯、膝、肘、腕等关节疾病的，可酌情考虑不用参加；

2、禁止做一些高难度动作，如跳窜、飞扑等动作；

3、在通过时教练需在正面左预防，防止跳下来时人摔伤；

4、当通过学员后应告知学员怎样保护自己队友通过。项目控制

1、注意监控，保证公平；

2、当有人违反规则时，视学员而定是否重新来过；

3、最后一人通过时一定注意安全事宜和是否可行的提示。项目目标

除了体力、耐力与意志的绝对挑战，智慧也很重要；

提高队员分析问题、解决问题的能力，培养队员的全局意识，整体的分析和处理问题，有一定的前瞻性，取得最终的胜利；

队员的讨论、沟通及决策都在有组织、有计划的进行，求同存异，使大家为了一个共同的目标前进；

合理的方案对解决问题起重要作用，体会项目计划的重要性。项目简述

《穿越电网》属于户外拓展训练活动中的一种团队合作项目，在全体队员面前悬挂一张‚电网‛，网上的洞口大小不一，要求队员在规定时间内，从网的一边依次通过到达另一边。在此过程中队员的任何部位都不允许碰网，否则洞口将被封闭，每一洞口只能用一人次。此培训项目强调整体协作与配合，资源的重要，好胜与莽撞都将遭遇淘汰，只有依靠团队的力量才能顺利完成任务。

项目准备

1、检查电网是否安装完毕。网洞的挂件是否够数。

2、数网洞，2个大洞必须留出，在做项目前要根据学员的胖瘦，调整被封死的网洞，留出 N + 1/2 个网洞。项目规则

1、网的有效范围：四条腊旗绳围成的四边形（上下左右演示）。

2、每个网洞只能使用1人/次。

3、只能从没有系绳节的网洞中穿越。

在穿越电网的过程中，任何人（包括保护学员）身体的任何部位及其附属物（衣服、鞋子、头发等）都不能触网。否则，正在穿越

电网的人必须退回原处，同时，这个网洞也将被封死并不再使用。

4、任何人不得绕过电网到另一侧帮忙。

5、不允许做空翻、鱼跃等危险动作。监控要点

1、哪一侧学员少，培训师应在哪一侧参与保护。调整自己的站位，让学员感受到培训师的认真和不古板，挂件时要轻松但不得触网。

2、在被抬学员已经安全通过电网后，提醒学员，先放脚，再放头，在该名学员没有被安全放立在地上之前，任何人不得松手，不得离

开自己的位置。注意事项

1、服从培训师口令原则：当培训师发现学员的动作有危险，或者自己难以把握的问题时，应果断叫停。对于这一原则，要严格要求学

员必须服从。

2、抬女学员过时面向上（在操作过程中时提醒）。

3、在被抬学员已经安全通过电网后，提醒学员，先放脚，再放头，在该名学员还没有安全站立在地上之前，任何人不得松手。

4、强调只有真正投入才能把项目做好。第一次触网时要严格把关，根据学员的投入态度：认真则松，散漫则紧。25分钟是关键点，如

果学员认真，培训师可（偷偷的挡住别人的视线）解开1个网洞，让学员通过。项目目标

1、确立方案，明确分工，有效的组织协调是团队成功的关键；

2、有效的利用搭配资源，是团队成功的质量；

3、相互协调和精心操作，才能保障计划的顺利实施；

4、感受面对困难时，应有的态度和做事方式；

5、摆正个人在团队中的位置（角色定位），是团队成功的基础。项目背景

红黑商战是在管理界广为人知的‚囚徒困境悖论‛博弈游戏基础上，加以发展创新而形成的拓展培训课目。红黑商战的精髓要义同‚囚徒困境悖论‛脉脉相承，魅力所在就是不确定性的博弈。

项目规则

1、两个公司各有红黑牌一张，双方通过出牌进行交易。

2、双方同时出红各亏30万，双方同时出黑各盈利30万；一方出红一方出黑，红方盈利30万，黑方亏损30万。

3、第三轮交易后的结果乘以3为实际所得，第六轮交易后的结果乘以6为实际所得，其他轮次保持不变。

4、第一轮交易结束后，双方可为今后的交易进行谈判，第五轮交易之后即不可再进行谈判。

5、所有交易费用均来自银行贷款，需要予以偿还。项目意义

通过商战模拟，体验在商战竞争中的决策过程，认识在竞争状态下的心态变化。启发竞争环境下的全局观念、胸怀气量以及突破思维定势以实现双赢。了解竞争、合作、双赢战略的意义，启发双赢的战略思维。了解竞合思想，增强在竞争环境下善于合作，把握机会的能力。建立正确的竞争观，培养竞争条件下的合作意识、双赢意识。企业内的分工、资源稀缺性、战略倾向与内部竞争问题。了解悖论、博弈论等知识。孤岛求生

项目简介 将所有队员分成三组，安置于三个已规定的岛上：盲人岛(喻基层员工)、哑人岛(中层管理者)、珍珠岛健全人岛(高层决策者)，各组队员扮演各自岛上的角色，在规定的时间内，按规定完成任务。项目流程

1、所有学员随机分3组，可以灵活调整，合作完成一项任务；

2、先将一组人带至哑人岛，告诉他们‚从现在开始你们就成了哑人，任何人不许从嘴里发出任何声音（包括你们内部），如果违反规

定，将进行‘惩罚’或取消资格‛；

3、将一组人带至珍珠岛，最后一组人带上眼罩、带至盲人岛；

4、将珍珠岛任务书、鸡蛋、笔、白纸、筷子与胶带发给珍珠岛上远离其他岛方向的那个学员；

5、将任务书交给哑人岛人一人，最后将盲人岛任务书悄悄塞到一名学员手里，并且将网球分给不同学员；

6、宣布项目开始，限时40分钟。注意事项

1、一个岛上集中人数较多时，尽量将盲人安置在岛的中间部分；

2、提醒盲人在摘眼罩时要先闭眼在摘眼罩，捂住眼睛再慢慢挣开眼；

3、重点注意监控盲人岛上的学员，在等待救援时，及时提醒他们注意自己在岛上的位置，不要掉下去；

4、哑人运用杠杆原理搭板时，提醒不要压伤手指，同时注意监控不要压伤学员的脚，木板搭好后防止呈跷跷板状态；

5、在木板搭好后盲人向其他岛移动的过程中严密监控盲人，以防其掉下木板，拓展教师应跟随其一起移动，张开手臂做出保护的姿

势，但与学员身体保持适当的距离；

6、大多数人集中至一个岛上时提醒他们相互保护。项目目标

1、团队结构与沟通协作；

2、团队的动态管理；

3、有效沟通与协作；

体验式培训项目总结 篇6

项目控制：培训师要求参训学员围成一个圆圈，相邻两位学员的双臂抱在对方的肩膀上，在统一做下蹲动作的同时，一起说“集中注意力”。从1——20次，第3，5,8，10，12,13,15,19次时只能下蹲不能讲话。如果有某一人出声，则认定为没有完成，需要重新再来，直到全部通过为止。

器材场地：宽阔平整的场地，室内外均可 项目二：潜力击掌

项目学员：所有学员参与其中 项目时间：5分钟

项目控制：培训师组织学员面向里按照圆形站立，要求学员想自己在10秒内击掌的次数有多少次，然后计时10秒钟击掌，体验自我认识的能力以及自我潜能的开发。器材场地：室内外均可 项目三：进化论

项目学员：所有学员参与其中，扮演鸡蛋，小鸡，凤凰，大猩猩和人 项目时间：20分钟

项目控制：培训师要求全体人员先蹲下作为鸡蛋，相互找同伴进行猜拳，赢者进化为小鸡。赢者找小鸡同伴再猜拳，赢者进化为凤凰，输者退化为前一个阶段。赢者找凤凰同伴再猜拳，赢者进化为大猩猩猜输者退化为前一个阶段。赢者找大猩猩同伴再猜拳，赢者进化为人，猜输者退化为前一个阶段。一直进行几分钟，知道大部分的人都进化为人，只剩下4人为止，剩余4人表演节目后进化为人。器材场地：一块空地 项目四：逢三抓手

项目学员：所有学员参与其中 项目时间：20分钟

项目控制：培训师要求所有学员坐着围成一个圆圈或几个圆圈，所有学员伸出左手，掌心向下，同时伸出右手的食指向上，每个学员用自己的右手食指顶住自己右侧学员的手掌心，同时左手配合伸到左侧学员的食指上。培训师会发出口令，当听到3字或3的同音时，要求所有学员左手要抓住左侧学员的食指，同时自己的右手食指要迅速逃离，不要被右侧学员抓住。培训师可以讲一段故事，也可随时作检测。器材场地：一块平整的地或室内 项目五：南太平洋 时间：lO分钟 人数：不限

道具：·给每人准备一个飞盘(一种塑料投掷玩具)。

·一块宽敞的草地。

概述：这是一个随时都能开展的简单游戏，和抢座位游戏相似，只不过道具采用了飞盘。目的：1．引人发笑。

2．活跃团队气氛。

步骤：1．把所有飞盘放在草地上，间隔几米远。

2．让队员们在草地四周边走边唱，但要和“岛屿”(那些飞盘)保持一定的距离。当你大声喊道“南太平洋”，大家尽快向其中一个岛跑去。最后一个到达“岛屿”的人将被淘汰。队员们跑向岛屿时，不能相互推挤，否则也要被淘汰。

3．重复这种做法，人数变少时，岛屿的数量也要减少。直到场上只剩下一个人，他就是最终的获胜者。

变通：如果你有CD机或录音机，可以用来放音乐。音乐一停，大家立即跑向岛屿。

二．团队信任沟通类项目操作 项目一：无敌风火轮

项目类型：团队协作竞技型 道具要求：报纸、胶带 场地要求：一片空旷的大场地 游戏时间：10分钟左右

详细游戏玩法：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。

活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。项目二：信任背摔

游戏简介：这是一个广为人知的经典拓展项目，每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下，而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任，否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任，就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人，是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。

游戏人数：１２－１６人 场地要求：高台最宜 需要器材：束手绳 游戏时间：30分钟左右

活动目标：培养团体间的高度信任；提高组员的人际沟通能力；引导组员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的。项目三：齐眉棍

游戏简介：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。

游戏人数：10-15人 场地要求：开阔的场地一块 需要器材：3米长的轻棍 游戏时间：30分钟左右

活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害„„ 这个项目将告诉大家：“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。项目四： 盲人方阵

项目类型：团队协作型 道具要求：长绳一根 场地要求：空旷的大场地

详细游戏规则：让所有队员被蒙上眼睛，在四十分钟内，将一根绳子拉成一个最大的正方形，并且所有队员都要均分在四条边上。这个项目教会所有学员如何在信息不充分的条件下寻找出路，大家耗用时间最长、最混乱、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定之前，当领导人产生、有序的组织开始运转的时候，大家虽然未有胜算，但心底已坦然了许多。而行动方案得到大家的认同并推进，使学员们在同心协力中初尝着胜利的喜悦。

活动目的：这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任，一个有领导，有配合，有能动性的队伍才能称之为团队，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。项目五：坐地起身

项目类型：团队合作型 道具要求：无需其他道具 场地要求：空旷的场地一块 项目时间：20分钟-30分钟 详细游戏规则：

1、要求四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上；

2、在不用手撑地站起来；

3、随后依次增加人数，每次增加2个直至10人。

在此过程中，工作人员要引导同学坚持，坚持，再坚持，因为成功往往就是再坚持一下。

活动目的：这个任务体现的是团队队员之的配合，该项目主要让大家明白合作的重要性。项目六：十人九足

项目类型：团队协作型 场地要求：一片空旷的大场地 需要道具：每组一条长约五米的绳子

详细游戏规则：以系别为单位,共七个队伍。每队十人,五男五女叉排成一横排，相邻的人把腿系在一起，一起跑向终点，用时最短的胜出。分成三组进行比赛，抽签决定比赛次序。

活动目的：“十人九足”项目体现的是团队队员之间的配合和信任，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力及协调能力。项目七：袋鼠跳

项目类型：团队游戏、趣味游戏 场地要求：空旷的场地一片，最好在操场

需要道具：布袋若干。每组所用布袋均为同一规格，用明显的标记划出各队的起跑线和跑道线。A，B两队起跑线间距离30米，每条跑道宽1.2米。

详细游戏规则：每组比赛四队参加，每队10人，全部由男生组成。每支队伍平均分为2个小队记为A，B，相向各排成一纵队。比赛开始前，每组A队的第一名队员将布袋套至腰部，听裁判员发令后向B队前进，中途布袋不得脱离双腿，至B队时脱去布袋，由B队队员套上布袋向A队前进，如上述循环直至最后一名队员。

比赛过程中，如有摔倒可以自行爬起，但布袋必须始终套在腿上，如有滑落必须重新套上后方可继续比赛。从开始脱下布袋交接，至下一名队员的布袋完全套好前，整个交接过程必须在跑道端线以外进行，不能越线。所有队的比赛结束后，以用时较短的次序排出前三支队伍。活动目的：“袋鼠跳”游戏项目，是比较受学员欢迎的一项户外游戏，不仅锻炼了大家的身体，还锻炼了学员们的团队合作能力及协调能力。

项目八：链接加速

项目类型：团队协作型

参赛人员：由6名队员参赛（3男3女）

场地要求：一片空旷的大场地 比赛赛距：30米 竞赛方法：参加游戏者6人一组，后边的人左手抬起前边的人的左腿，右手搭在前边的人的右肩形成小火车，最后一名同学也要单脚跳步前进，不能双脚着地。场地上划好起跑线和终点线，其距离为30米（以一篮球场宽为准，来回），游戏开始时，各队从起跑线出发，跳步前进，绕过障碍物回到起点，最先到达起点的为胜。按时间记名次，按名次记分。

竞赛规则：（1）游戏过程中队员必须跳步前进，不允许松手（一直保持抬起前边的人的左腿），以防止出现断裂现象，队伍断裂必须重新组织好，从起点重新开始游戏。如果不重新组织，继续前进，则成绩视为无效，记为0分；（2）以各队最后一名同学通过终点线为准；（3）比赛过程中，参赛队必须在规定的赛道进行比赛，不许乱道，犯规一次扣时2秒，依次累加。

活动目的：本活动旨在培养同学们的团结协作精神。

项目九：心心相印（背夹球）项目类型：双人协作型、户外游戏

场地要求：一片空旷的大场地 比赛赛距：20米 需要道具：每组一条长约五米的绳子

比赛人数：比赛人数：每队12人，（6男6女）

详细游戏方法及竞赛规则：每组2人，背夹一圆球，步调一致向前走，绕过转折点回到起点，下一组开始前进。向前走时，双手不能碰到球，否则一次罚2秒；球掉后从起点重新开始游戏。最先完成者胜出。按时间记名次，按名次计分。

（1）比赛过程中如有球落地情况出现需返回起点重新开始。

（2）途中不得以手、臂碰球，如有违反均视为犯规。每碰球一次记犯规一次，每犯规一次比赛成绩加2秒

（3)进行接力时，接力方必须在规定区域内完成接力活动。比赛中应绝对服从裁判，以裁判员的判罚为最终判决。活动目的：

本活动旨在提高队友之间相互的默契度，其中用劲的适度起着至关重要的作用。

项目十：穿越生死网 项目类型：团队协作型 道具要求：网绳

场地要求：空旷的大场地、有两棵距离不超过4米的树

详细游戏规则：在两棵树之间用绳子织起的网，有大小形状都不规则的十九个洞口，假想为有高压的网丝，在规定的时间内，队员要互相配合在不碰触到网子的情况下全部穿过去，并且穿过的洞口不能再过人，而碰到“高压网”就表示任务失败，需要重新再来。在接到任务后，队长和队员充分发挥大家的智慧，广纳建议，制定穿越计划，共同协商协作，把每个人或抬着或扛着安全送过网洞，每次的成功换来的是大家的欢呼雀跃，最后所有的队员都顺利穿过了“生死网”。活动意义：整个游戏凸显的就是团队合作，无论多么好过的洞口一个人是不能保障通过的，而大家认为很难过的洞，在大家的合作下也都顺利通过了，可见团队的作用是很大的，一些看似无法做到的事情，在合作好的队伍中都是可以完成的，这个道理让大家在游戏中认识的更深入了。

项目十一：人椅 游戏类型：团队游戏

游戏目的 ：从本游戏中体验团队精神，要求在团队中的每一个人都要充分贡献自己的力量，不能存在任何偷懒、滥竽充数的思想。游戏规则和程序：

1、所有的学员都应该围成一圈，每位学员都应该将他的手放在前面的学员的肩上；

2、听从训练者的指挥，然后每位学员都应该徐徐坐在他后面学员的大腿上；

3、坐下之后，培训者可以再喊出相应的口号，例如齐心协力、勇往直前；

4、可以以小组比赛的形式进行，看看那个小组可以坚持更长的时间，获胜的小组可以要求失败的小组表演节目； 项目十二：不倒森林 项目性质：团队合作项目

适合对象：新员工、老员工、干部、合作伙伴 项目目的：1提升队员的包容能力。2.提升团队协作能力。3.体会主动性在工作中的作用。4.使团队成员学会专注、倾听。项目形式：

参与者每人持一根活动杆围成一个圆，右手掌心抵住塑料杆一断，将杆置立在地上，在杆不倒的情况下按照某个顺序迅速移动。

项目十三：疯狂的设计 游戏类型：益智型、团体合作型 游戏目的：增强组员的团体合作能力 游戏人数：至少两个小组，每组10人左右 游戏道具：小纸条、笔（工作者提前准备）游戏规则：

第一轮：小组成员派一个代表抽出一个工作者提前准备的26个字母中的两个，然后用最短的时间摆出这个字母。

体验式培训与在干部培训中的应用 篇7

所谓体验式培训, 是个人首先通过参与某项活动获得初步体验, 然后在培训师的指导下, 与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的培训方式。在哲学意义上, 体验式培训经历了一个“从实践 (个人的体验) 到理论 (包括个人的认识) 再到实践 (工作中的具体活动) ”的过程。这一过程也是产生真知的过程, 也就是“实践出真知”。体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受;当然体验不是目的, 只是手段, 只有团队成员共享成果并应用于实践, 才能达到体验式培训的目的。

体验式培训的特点非常符合成人学习的特点。著名的成人教育专家David Kolb (1971) 提出的“经验学习圈”, 科学地说明了成人借助于经验学习的过程。它包括四个步骤1、成人学习一般由其拥有的亲身体验开始;2、对这种具体经验进行观察反思;3对反思结果进行整理、抽象、归纳, 并总结出一般规律;4把得出的结论应用于新的类似的工作环境, 以检验其正确性。从这个学习圈可以看出, “经验”是学习圈的核心。体验式培训强调的就是通过培训游戏, 分享受训学员的经验。参加培训的学员来自不同地区、不同岗位, 这是十分宝贵的资源。培训师通过精心设计的活动和开放式问题, 激活学员的这些既有资源。通过相互交流, 共同探讨、相互教育、相互提高的经验共享, 学员能够自我反思、自我整理和澄清认知系统, 同时培训师也常常会在经验共享中有意想不到的收获。建构学习主义理论认为“学习的本质是一种意义建构, 是以学习者已有经验为基础, 通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。知识的集体建构贯穿在整个互动学习过程中, 学员对知识的掌握是在组内、组间成员及师生的互动和集体学习中构建起来的。在这个过程中, 每一个成员都是知识的贡献者, 老师与学员也不再被单纯分为知识的传播者或知识的受益者, 而是兼具两种角色功能。

心理学研究表明, 多感觉通道刺激会更有效地增加记忆的效果。室内拓展游戏式培训充分利用成人学习的特点, 尽可能创设一个轻松愉快的学习环境, 结合成人的已有经验, 利用听觉、视觉、触觉、表达等多感觉通道引导成人积极思考、自我监测、多向交流, 引导他们在活动表现和体验中反思自己的经验与观念, 在交流中学习他人的长处。

值得注意的是室内拓展游戏的开展不同于普通意义上的拓展训练。拓展训练更多的是“动”, 而室内拓展游戏更多的是“静”。拓展训练侧重于意志力和团队精神的熔炼, 室内拓展游戏则偏重与学员个人的决策、沟通、激励等个人能力的提升。室内拓展游戏更多的是针对个人的思维训练、行为训练和个人经验的反思。

下面简要介绍下室内拓展游戏的实施过程。

一、准备阶段

首先明确教学目的和目标, 确定游戏的类型, 根据教学目标及要求, 在众多游戏类型中选择破冰类、时间管理类和思维创新类。游戏类型确定后, 可在众多的培训游戏中仔细挑选并研读, 充分掌握游戏的主题概念和细节, 挑选出合适的游戏项目。培训师在这个阶段要熟悉游戏的各个环节, 准备所有的游戏材料, 最好能做一些备份。游戏要进行预演, 根据之前的试验教学, 培训师在准备阶段就已经对游戏的细节进行了适当的修改。规划游戏结束后的任务报告, 同时培训师要对学员将会提出的问题进行准备。最后要准备一个预备性的热身活动。

二、实施阶段

在实施阶段首先要在游戏之前建立起热烈的和支持性的学习活动氛围。在教学中, 培训师事先制作名片向大家介绍自己。同时, 告诉大家想要记住培训师, 可以记住培训师比较有特点的姓氏。这么做不仅活跃了气氛, 而且把学员的注意力集中到培训师身上来。在游戏开始之前要向学员介绍游戏的内容、规则和程序。之后分发材料/道具, 分配好具体任务。确定学员的角色和任务后便可实施游戏。在培训游戏进行中, 培训师要做到1、观察在游戏期间发生的事件, 特别是可能引起挫折或者迷失的事件。2、观察游戏中学员的角色。3、确保学员能够随时面对挑战并且集中于学习和感到有兴趣。4、调整没有预料到的细节。若游戏的某些过程未能按设计进行, 可在游戏期间修改过程与规则, 但只能少量修改, 不能明显的减少另一个角色或小组获胜的机会。5、避免妨碍游戏进行或实际参与游戏中, 抑制给与提示或线索的冲动, 不要干扰来自学员的合法行动或他们行为的自然结果。6、避免为了拖延时间而打断游戏7、记录游戏实际发生的过程和事件, 这些记录可用于在任务报告期间的讨论, 而且能够帮助培训者确定下次利用时是否要修改。

三、结束阶段

请学员分享游戏中的经验和所得。培训师要和学员互动, 讲述在游戏进行时发生的一些现象, 请学员思考并反省。师生共同讨论游戏与培训主题的联系, 同时联系自己的工作实际, 谈谈自己的理解和收获。教师同时要进行记录, 为下次的培训活动积累经验。

在日常的教学中, 我们已经形成了比较稳定的游戏组合, 这个组合要达到的教学目的有:破冰, 让学员在最短的时间内熟悉起来;时间管理, 通过模拟测验的方式给学员提供一个思考的空间, 反省日常工作中速度和时间的问题;团队合作游戏, 既能增强学员的团队合作意识, 同时也启发学员的创新思维, 对接下来的学习有良好的引导作用。

通过组织实施室内拓展游戏的培训对体验式教学的思考如下:

首先是关于教师的角色定位。1、培训师在培训中应当充当组织者与观察者的角色, 要营造活动氛围, 保证游戏规则的执行, 根据现场情况适当调整活动进程, 处理各种突发事件, 控制游戏的时间。2、在游戏进行中培训师要仔细观察团体及个人的行为, 洞察其行为心理, 以便活动结束后进行评价总结。在诸多培训班中, 利用培训游戏考察班委, 由游戏中表现突出的学员组成的班委会工作能力强, 得到了学员的肯定。3、在游戏中受训者可能会“犯错误”或者“误入歧途”, 培训师在评价时要切中要害, 使学员能够从游戏中对所学的知识有所“顿悟”。4、培训师要注意积累各种训练游戏, 充分了解游戏的方法、规则、目的、效果和优缺点, 以便针对培训目标、内容适当选择游戏, 合理安排游戏的切入点, 保证游戏的顺利进行, 使游戏起到应有的辅助训练作用。5、培训师应该具有较高的素质和能力, 如良好的沟通能力、组织能力、简洁的表达能力、激励能力及足够的实践经验等。能够控制游戏和教学氛围相对平衡, 使游戏与理论相结合, 能有一个画龙点睛的总结和若干点评。

其次是关于选择游戏的原则。1、游戏本身并不是学习目标, 只是提高学习效果的方法。所以, 选择游戏的基本原则就是如果它能提高学习效果, 改进工作绩效, 就是使用它们, 否则, 不要使用。2、游戏要能起到引导学员思考、获得信息、作出反应的功能。3、游戏要尽量有趣、有吸引力, 不能让人有肤浅的感觉。4、游戏要富有挑战性, 若是太简单的游戏, 学员往往会有很强的逆反心理, 认为此次培训不严肃, 对预期的收获会大大降低。也会造成对接下来的学习的漫不经心。5、实施培训游戏时, 要有充足的时间让受训者思考、反馈、讨论和综合。

室内拓展游戏在干部培训中已经积累了一定的经验, 也在游戏的选择、过程的控制上进行了修改和完善。学员们也认为这些项目在开学之初就能使大家相互认识、形成团队并对自己的工作有所反思, 很实用。今后, 室内拓展游戏将根据不同的教学目标、不同的学员层次挑选合适的项目, 努力改进并成熟完善。

参考文献

[1]容庆、杨俊宝:《游戏培训法的实践和效果》, 《中国职业技术教育》, 2006年11月。

[2]霍英团:《管理游戏式培训的心理学分析》, 《企业改革与管理》, 2008年第9期。

体验式培训引入技校教学的可行性 篇8

长期以来，在职业技术学校体育教学过程中比较注重对学生理论知识、技术技能的传授，却很少关注对学生意识、能力、心智模式、尤其是创新能力的培训，不能适应时代对人才素质的要求。如何培养出时代所需求的合格技术人才，是当前的一个热点问题。现在职业技术教育正赶上了一个国家大力扶持的跨越式发展的好时代，体验式培训引入职业技术学校体育教学势在必行。

1.拓展训练——体验式培训的起源与发展

20世纪初，教学模式大多是捧读教科书和课堂授课。但此时德国教授库尔特提出了自己的想法。他认为：18世纪大学教育刚开始时是没有教科书的，学医从解剖开始，学农从种植开始，一切知识都源于实践。因为经验来自于亲身体验，认识深刻而终生不忘。于是他以“从做中学”的方式来实现自己的教育思想。1920年在德国成立了Salem学校，但因是犹太裔出身被迫流亡到英国。

二战期间，大西洋许多盟国商船受德国潜艇攻击而沉没，绝大多数船员牺牲了，但仍有极少数的人在经历了长时间的磨难后终于得以生还。后来人们发现了一个非常惊奇的事实：生还下来的人不一定是身强力壮的小伙子，而是那些意志力特别坚强、求生欲望特别强的人。这些人有丰富的生存经验，具有很多不一样的品质，包括团队的配合和协调能力。

战后，体验式培训的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体，训练也由单纯体能生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等，这就是体验式培训最早的雏形。

1942年初，库尔特成立了Outward Bound户外学校，利用户外活动的形式，模拟真实的管理情景，对管理者进行心理和管理两方面的培训。于是这种非常新颖的培训方式和良好的培训效果，很快风靡整个欧洲培训领域，并在其后的半个世纪发展到全世界。目前这所学校已经成为世界最知名的体验式培训机构。

1960年，美国引进Outward Bound，通过学员在高山大海的户外实践，影响和改变学员的认识和态度，为这个嬉皮士盛行期的美国教育打了一剂强心针，也使越战后人们的消极心理得到恢复。

但考虑到户外活动中许多因素难以掌握、风险太高，美国的一些体验式培训机构把高风险体验带入设计好的游戏中，在安全可控条件下给人以同样的启迪。亚洲地区新加坡最早建立Outward Bound，此后香港、台湾、日本先后引进了体验式培训方式。中国于1995年引进了体验式培训。

由于体验式培训适应时代完善人格、提高素质和回归自然的需要，一时成为素质教育的新时尚。

2.体验式培训不是游戏

传统体育教学注重理论和技术技能，教师比较主动，而体验式培训倡导的理念是学生是学习的主体。学校的提供者关键是要给学生创造一种情景，在这个情景当中使学员能把过去工作中的经验发挥出来，在老师的带领下，加以总结、提升和整合。通过活动、体验的方式来达到学习的目的，而不是通过理论灌输的方法，这两者有

根本区别。

3.拓展活动的意义

（1）成功心理训练：拓展是一项旨在协助企业、军人、学生提升员工和个人价值的训练过程。通过训练课程能够有效地拓展人的潜能，提升和强化个人心理素质，帮助个人建立高尚而尊严的人格。同时让团队成员能更深刻地体验个人与个人、个人与集体、上级与下级之间唇齿相依的关系。从而激发出团队更高昂的工作热诚和拼搏创新动力，使团队更富凝聚力。

（2）团队合作训练：拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。是专门配合组织团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练，这是当今欧、美及亚洲大型商业机构所采纳的一种有效的训练模式；训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学员参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中所寓意的深刻道理和观念，能牢牢地扎根在每个成员的潜意识中，并且能够在日后的工作中发挥应有的效用。通过拓展训练，学员在以下方面有显著提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力和创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的责任心与参与意识；改善人际关系，使自己能更为融洽地与群体合作。

4.体育教学和体验式培训的契合点

体育教学中，体育活动多为群体性进行，这就要求每一位学生都要接受群体活动的限制、约束和监督。这就使得参加体育活动的人都不得不在某种程度上改变自己的某些个性特征，并与群体尽量保持一致，使自己的个性去迎合群体的需求才能被认可，反之就会受到来自群体的压力。体育教学中最强调的就是对学生竞争意识的培养，它包含两层含义：一方面是面对强手，要敢于挑战，敢于竞争，敢于拼搏。另一方面是向新的高度、难度冲击。体验式培训是让学生在设定的情景中，去面对新环境、迎接新挑战，在陌生和不确定中把握机会。体验式培训和职业技术学校体育教学有雷同之处：（1）培训需求分析与社会需求分析一致。（2）培训计划制定与制定教学计划和教案一致。（3）培训计划实施与教学实施一致。（4）培训效果评估与授课总结一致。所以，体验式培训与体育教学有一定的共通性。

5.教学目的与拓训目的基本一致

现代教学提倡素质教育，特别是对职业技术学校的学生而言，更是重中之重。学生掌握了技术只是掌握了一种生存技能，而不是适应社会的能力。社会适应能力是什么呢？社会适应能力又称社会健康，指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。个体社会适应能力的高低取决于个体社会化程度的高低。个体如果对现代社会的社会规范、社会观念不很好的学习，就不能成为一个合格的公民，就不能适应现代社会。体育教学主要是通过师生之间、学生之间的教、学、练的交互行为来完成教学任务的。体育教学中所进行的活动，一般总是由特定的情景所构成。情景是体育内容的表达方式，这种情景不是偶然的、孤立的，而是某种社会形式的简化、浓缩与变形。在体育教学的过程中，师生之间和学生之间通过相互的交往过程，增强学生在不同情景中的适应能力，有利于学生社会适应能力的培养。拓训的目的：（1）所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，强调集体合作，力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中获取巨大的力量和信心。在克服困难顺利完成课程以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感。（2）教员只是在课前把课程内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。即使在总结中，教员只是点到为止，主要让学员自己来讲，达到了自我教育的目的。

体验式培训能极大地改善学生的合作意识和学生集体的团队精神，促进学生之间的相互信任、理解、默契和配合。对每一位学生心理承受能力都是一次刻骨铭心的体验，将使学生一次又一次领悟到“真正的敌人是自己”这一人生真谛，从而使其更坚强，更乐观地面对今后学习、工作、生活中的挑战。所以，体验式培训引入职业技术学校体育教学是可行的！

宣传邪教 触犯刑律

2005年以来，李某、杨某伙同袁某、高某等人信仰全能神邪教，在柘城县岗王乡附近多次组织全能神聚会，传看全能神书籍，传听全能神光盘，在群众中造成极坏影响。近日，柘城县人民检察院以涉嫌组织、利用邪教组织破坏法律实施罪将李某、杨某批准逮捕，袁某、高某另案处理,此后等待他们的将是法律的严惩。