小学数学高效课堂心得体会（共13篇）
我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。
这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 我的体会是：
一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提。
1了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,我在教学活动中经常 开展一些小型竞赛活动,我们班有六个学习小组，每节课通过小组讨论，小组展示，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优胜组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。在《三角形的特性》 这一课中，我就是让学生找生活中的三角形入手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑：为什么这些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？学生在猜测说的过程中兴趣高涨，从而达到了理想的效果，激发了学生对新知的渴望。
二、要树立起明确的教学目标。
在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，认真地加以研究。数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。
三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和 及时的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。
四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式。既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如张弘毅同学平时不太安份，但字写得好，我及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生如祝文俊同学基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他体验学习成功的喜悦。现在他上数学课也能积极回答问题了，成绩也提高了。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。
一培养学生浓厚的学习兴趣
美国科普界叱咤风云数十年的数学趣题游戏大师马丁·加德纳为数学的发展做出了巨大的贡献。加德纳语言诙谐, 文笔生动, 他经常发表一些闻名世界的数学趣题, 如名题“水手分椰子”, 解法很多, 一题多解, 发散思维, 可谓八仙过海, 各显神通。再如涉及运筹学的“小鱼吃大鱼”“红袜子和蓝袜子”的问题, 涉及几何与运动轨迹的“四只臭虫”的问题等。这类问题与传统的奥林匹克数学竞赛题截然不同, 趣味性极强, 雅俗共赏, 一眼就能紧紧“抓”住人们的眼球, 使人们情不自禁地跃跃欲试, 激发了学习者浓厚的学习兴趣, 架起了一座桥梁, 引领着学习者进入数学学习的思维殿堂。
作为一名小学数学教师, 我们的首要任务不仅是传授知识, 而且要培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的动力。著名教育家苏霍姆林斯基的一段话, 很好地说明了这一道理。他说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
“态度的冷漠、大脑的疲劳”带来的后果是什么?学习兴趣的泯灭和求知欲望的扼杀。浓厚的兴趣, 可以使学生具有更强的求知欲、更敏锐的洞察力、更丰富的想象力和更坚韧的意志力。德国教育家第斯多惠说:“科学知识, 不应该是传授给学生, 而应当是引导学生去发现它们。”这就是说, 教师的主要任务在于启发引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基也说:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”
二创设愉快的学习情境
《数学课程标准》明确提出:数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活, 从学生已有的知识和生活经验出发, 创设各种情境, 为学生提供从事数学活动的机会。事实证明, 创设情境有利于培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 更有利于学生发现知识、探索奥秘, 从而创造性地运用知识。
创设愉快的学习情境是实现高效课堂的重要策略之一。一堂课能否引起学生的兴趣, 调动学生的积极性, 创设一个好的情境的作用不可低估, 往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机, 有利于引起学生对所发现问题的思考与探究, 体验到数学与生活同在, 感到生活真有趣, 数学真有趣。
小学数学课教学中, 教师面对的是一个个幼小的心灵, 他们童真无邪, 对新生事物有着强烈的好奇心, 教师要努力设计趣味性教学情境, 引导他们发现问题、提出问题、研究问题、解决问题, 从而提高课堂效率。如我在教学中讲授用字母表示数这部分内容时, 我让全班学生起立, 和老师一起说、唱《数青蛙》的歌曲, 唱完后, 我设问:哪位同学能告诉我用什么来表示青蛙的个数, 可以把所有的青蛙都表示出来?然后让学生讨论, 引导学生思考, 鼓励他们用不同的方法, 从不同的角度进行尝试, 学生们积极思考、思维活跃, 有的学生发现可以用字母表示。我又设问, 你想用什么字母表示, 如何表示?孩子们开始思考、讨论、分析, 七嘴八舌, 主观能动性得到了很大的发挥, 我接着顺势利导, 这也是我们今天要重点学习的内容, 用字母表示数并板书, 几个大字掷地有声, “声声入耳, 字字入目”, 给学生留下深刻的印象, 激起学生思维的浪花和强烈的求知欲望。我抓住他们高涨的学习情绪, “调味”课堂, 开始了新课的讲授, 学生的学习热情贯穿整节课的始终。这正是教学的艺术所在, 教学的真正魅力在于教学的艺术, 而教学的艺术则在于激励和唤醒学生的求知欲望。
三关注学生的学习过程
新课改强调, 学生是学习的主人, 学生是课堂的主体, 教师只是学生学习的合作伙伴、学生学习的帮助者。这就对教师的教学提出了更高的要求。课前, 教师的备课方法要调整, 不仅要备讲授内容, 更要备学生, 要依照课堂教学目标、依照新课程教学标准, 依照学生的身心特点, 对不同的教学重点、教学难点、教学标准进行科学而具体的确立。在制定教学目标时, 定位要难易适中, 让学生“跳一跳能摘到桃子, 练一练能投进篮球”, 并充分考虑到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面三维目标的统一, 不可或缺, 并注意教学内容设计的梯度性, 因材施教, 因人施教, 分层次教学, 使每位学生都有所思考、有所发展、有所进步。
课堂教学中要关注学生的学习活动, 关注学生的学习情绪、学习状态、学习基础、学习进展、学习能力。要充分预设学生学习活动中可能出现的各种状况、各种问题、各种障碍及各种分歧, 提前生成解决问题的措施、方法、策略, 创造性地教学, 变“死教”为“活学”, 使课堂教学生动而高效。
当然, 高效课堂还取决于教师的教学能力、学生的学习习惯、教师广博的爱心、学生的设问能力等方面。
教学有法, 教无定法。教学是一门艺术, 艺术需要教师做教学“大师”, 不仅要做教学的设计者、活动的组织者、氛围的创设者, 更要做学生的引路人、做学生心灵的呵护者。要修炼“大师”的修养, 更新教育观念, 苦练内功, 为学生的终身发展努力打造高效的数学课堂。
参考文献
[1]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社, 2003
【关键词】小学数学 高效课堂 学生为主 激发兴趣 因材施教
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0177-02
新一轮的教学课程改革提出了以高效课堂为核心的新型教学模式，小学数学高效课堂是指常规教学过程中，教师通过引导学生积极主动地学习，在有效的单位时间范围内高质量与高成效地实施教学目标，进而促进学生学习成绩的提高，并提高教学质量[1]，是将各个教学活动、环节进行有效地整合。特别是对于自我认识与自我管理的水平尚且不高、学习观比较稚嫩的小学生，高效课堂能够改善死记硬背、机械训练的现状，培养学生主动参与、动手动脑的积极性，从而达到有效教学的目的，加之在人一生所接受的教育中，小学是基础阶段，其教学的有效与否及有效程度会直接影响日后的学习。构建高效课堂教学模式便成为顺应这一要求的举措之一，通过教师对课堂充分利用，运用灵活多变的教学策略，让每个学生的潜能得到有效开发，个性得到健康发展。
1.传统教学模式下课堂存在的问题
在小学阶段的数学教学中，构建高效课堂一直以来都是一线教师的目标与追求。随着教育事业的不断发展，培养创新性人才是实施素质教育的主要任务，毋庸置疑，传统的课堂教学模式在过去发挥过重要的作用，但是其在一定程度上确实存在一些弊端，已经不能满足当前时代发展的需要。
第一，传统的小学数学课堂教学过程里，更多地是以老师为主，向学生满堂灌输文化知识，将教学内容在较短的时间里直接传授给学生，这种模式下，学生的主体地位被弱化甚至缺失，很多学生对于整个数学课堂教学来说基本上处于一种被动的状态，需要学生注意力高度集中。教师占据主导地位，容易忽视培养学生自主学习和独立思考解决问题的能力，长此以往，学生的主观能动性发挥不足，对提高其学习效率产生一定影响，教学质量也会随之下降。
第二，学生兴趣在任何学科的教学过程中都是比较关键的因素，小学阶段的数学教学亦然。经调查显示[2]，学习兴趣丧失是大多数小学生数学成绩提高困难、课堂学习效率低下的重要原因，它能使学生的注意力不完全集中到课堂中来，导致教师教学效率降低。因此，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在实际中我们经常会发现，初入学儿童往往更喜欢学习、主动要求学习，到后期却会出现不再对学习过程感到新鲜有趣的现象，一部分原因便是在于传统教学模式下对学生自主学习能力的培养不够，不能有效地激发学习兴趣。
第三，传统教学模式容易忽视学生的个体差异。由于生活经验、知识背景的不同，每个学生在数学学习过程中都存在差异性，特别是低年级正处于养成学习习惯阶段的学生，他们接受知识的能力参差不齐，有的学生思维灵活、掌握知识快，有的学生思维局限、掌握知识较慢，而以往的教学活动中教师的授课方式缺乏应该有的差异性，可能会导致有的学生因为跟不上节奏而丧失信心，甚至破罐子破摔，有的学生则因为感觉教学内容简单而掉以轻心，影响以后的学习。
2.构建小学数学高效课堂的策略
2.1转变观念，建立学生的课堂主体地位
充分体现和发挥学生主体地位是有效构建高效课堂的基础。新课改倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”[3]，教师应该在日常教学中重视学生自主学习能力的培养，通过引导学生自主学习来明确学习目标，倡导同学之间合作学习来加深对知识的理解，定时进行知识测评来掌握学生学习效果等，并将教师参与教同学生参与学有机结合起来。另外，教师在课堂上也应该结合具体知识的特点实施开放式教学，使学生从思维上得到自由，鼓励学生更好地表达、更深地探究，提出发现新问题，甚至找出解答途径。例如在讲《周长》这节课时，将长方形、正方形、五角星、圆等规则图形以及心形、树叶等不规则图形展示给学生让他们测量图形的周长，有的学生用线绳沿着图形围一周量出周长，有的学生将图形滚动得出结果，有的学生则根据图形的特点量出一部分后计算出图形周长，“化曲为直”的数学思想便由学生在这一过程中主动掌握，而与此同时，我也在这一过程中完全放手，为学生创设一个开放的探索空间，整个教学过程以学生为中心，让他们在活动中发展，收到较好的效果。
2.2优化教学，激发学生的学习兴趣
优化教学，激发学生兴趣是有效构建高效课堂的动力。教师应该针对小学生的心理特点，充分调动他们的积极性，增强学习兴趣。首先要钻研教材，正确把握教材内容，明确教学目标，选择合适的教学方法；其次要注意教态、语言、板书等具体操作细节的优化，由于数学概念本身抽象概括性高，容易与儿童的认知能力出现不符，教条的语言或者枯燥的内容不利于学生创造性思维的发展，长此以往便会减弱他们的学习兴趣，这就要求教师的教学过程与思维要在正确的基础上倾向于生活化，让知识“活”起来，使学生从内心愿意接近它，喜欢它，从而提高教学效率。最后，教师应该充分利用多媒体等创设生动的教学情境，分课型、分内容、分年段，把高深的数学知识具体形象的展现在学生面前。例如在学习统计一课时，将课本上的插图变成实景，给学生播放某一路口处经过一辆辆小汽车、大客车、摩托车的视频，学生用自己的方式记录，让他们在安全的前提下体验到实地收集数据的快感，学生在此过程中也能够集中注意力，表现出较浓的学习兴趣。
2.3因材施教，展现学生的个人才能
因材施教，使学生的个人能力得到充分施展是有效构建高效课堂的保障。小学数学课堂应该承认并尊重每位学生的个别差异，体现“人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的新课标精神。为此，我们的教育就要允许学生有选择的选择学习方法的权利，允许他们以不同的速度去学习，在课堂上鼓励学生各抒己见、主动发言，主动质疑，多使用诸如“你是怎么想的？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等激励性语言，营造宽松的学习氛围，尤其是多留意后进生，多给他们一些表现的机会以增进其信心。另外，在班级内提倡小组合作，做好培优辅差工作，在教学时，因人而异，尽量达到作业分层要求，课后设计一些开放性练习，使中、优等生踊跃参与，激发他们的学习热情，满足他们的求知欲望，达到发散思维的目的；对于后进生，采取由学生自己选择加入学习互助组，在平时课业训练中互相帮助，并定时开展“最棒小老师”与“进步之星”活动，促进学生共同进步。
参考文献
[1] 葛盼艳. 构建小学数学高效课堂的有效策略[J]. 考试周刊， 2015， （7）： 225-225.
[2] 白俊芳. 浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略[J]. 新课程（小学）， 2015， （8）：112-112.
心得体会
殷畈中心小学程金华
学习了《关于当前全县中小学高效课堂建设工作中若干问题的思考》后，本人对高效课堂又有了一个全新的认识，无论是从高效课堂的模式上，还是在小组合作学习的座位上，无论是从形式上，还是从内容上，又对“高效课堂”有了再认识，《关于当前全县中小学高效课堂建设工作中若干问题的思考》中的“六个标准”仿佛让我又一次看到了光明，过去是云里雾里的模仿、摸着石头过河还不知道怎样走路，现在通过学习真的让我明白了许多......根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？本人认为，作为一名教师我们必须遵循以下几点课堂教学规律：
一、课堂教学是师生双边的活动过程。
“六个标准”指出“高效课堂必须‘以教师为主导，以学生为主体’”，师生双方是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最佳的教学效果，关键在于能否遵循这条规律，实现教与学的最佳结合。课堂教学最优化就在于教师能否紧紧地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。
二、课堂教学是动静结合的过程。
我认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导”，重点应解决“教什么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是“探索”，重点应解决“学什么？”与“怎么学？”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。通过学习使我逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象，究其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。为此，我认为在具体课堂教学中要体现：在知识内容方面完成由不知到知，由知少到知多的转化工作；在情感方面完成由要你学转化为我要学的具体工作；在能力方面完成学会到会学的转化工作。只有这样才能解决课堂教学中的形式主义问题，课堂教学质量的稳步提高更为扎实、具体。
三、要树立起明确的教学目标。
教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着高效课堂的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的教师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下“四个实”：
第一，结合实际。
导学案的设计结合学生实际。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。一句话：导学案的设计要符合学生的实际。
学习小组的建设要看实际情况。《思考》指出“小组建设要本着三个‘有利于’：有利于独立思考、有利于相互交流、有利于合作探究。小组的座位就根据具体情况，自主决定，不做统一要求”。对此，我非常赞同这个观点，对于大班额的班级，如果采用6人一小组的方式去坐，不仅是学生之间拥挤，更重要的是给学生创造了相互说话、相互做小动作的机会，而且不利于教师观察学生。我认为面向黑板、两人一位或单人单桌，同样能够达到三个“有利于”，这样坐更有利于学生独立思考（尤其是数学课）
第二、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。
第三、追求实效。“六个标准”指出“高效课堂必须是高效率”的课堂。我认为这里的高效也就是一节课要追求实效性。所谓“实效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。一节数学课，不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，只要能使使
学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力，我认为这样的课堂就是高效率的课堂，这样的课堂才有实效。
二街小学：曲智春
10月21-23日我非常有幸参加了玉溪市教育局、易门县教科所牵头主办，由龙泉小学承办的“2014年小学数学高效课堂教学竞赛活动”。
在这短短的一天半时间里，我观摩了来自八县一区的小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅。不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们背后强大的教研团队，更让我从中感觉到自己在课堂教学方面的缺点与不足。在以后的教学中，我还要继续向身边的优秀教师们学习，努力上好每一节课。下面谈谈我的一些体会:
一、轻松的课前交流，让孩子们更容易进入状态
这10位教师几乎都精心设计了自己的课前交流，有的介绍自己家乡的人文特色，有的用学生感兴趣的游戏、猜谜、唱歌、舞蹈来缓解学生课前的紧张气氛，有的以笑话的形式、自我介绍的形式„„02号老师用他风趣的语言和抑扬顿挫的语调帮三年级的孩子们克服了紧张的心理，从而使整节课师生互动默契。06老师用不同的掌声（× ×× ×× ××）既缓解了气氛，也为下面的教学埋下了伏笔„„他们都给学生营造了轻松地学习氛围，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。
二、巧妙的情境创设，让孩子们学习兴趣更浓厚
在这10节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。老师是教学的引路人，引导孩子揭示新知识，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
三、积极的师生互动，让课堂氛围更融洽
教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
四、及时精当的课堂评价，让孩子们学习更踊跃
在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗”，“谢谢你给课堂带来了不同的声音”，“同意的同学把你们的掌声送给他”，“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
五、精良的多媒体课件，让教学更引人入胜
老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。
---听课学习心得体会
观城镇联校教师：张建国
2014年5月27号，这天我和岳国卿老师一起参加了在聊城市东方双语小学召开的《聊城市小学高效课堂教学观摩交流大会》，下面我将我的学习心得体会总结如下。
这次活动我们聆听了李雪芹老师讲授的《两位数减两位数》，雷玉芳老师讲授的《近似数》，王占霞老师讲授的《用字母表示数》，孙秀敏老师讲授的《找次品》，何仲秋老师讲授的《组队》以及东方双语小学潘玉欣和李雯雯两位老师的讲座《东方双语小学数学课堂教学模式》，他们对新课标理念的运用，对课程新颖的设计，灵活的教法，精炼的语言，课堂的收与放，对学生的启发和组织都给我留下了深刻的印象，每一节课都有不同的感受。
一、学习收获
1、注重课前的谈话功能
这些老师们走进课堂，他们与我们平时的课堂教学最大的区别是他们没有自己非常熟悉的学生，与他们一道上课的是都是初次见面的小学生，他们不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等。他们只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，他们的话题和语言魅力及幽默的风格总能主学生感兴趣。
2、创设情境，让学生积极投入学习
新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。使学生能积极主动地参与数学活动。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。
3、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。
4、学习方式活动化，让学生主动获取知识
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。重视操作活动，动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如李雪芹老师执教的《两位数减两位数》一课，让学生动手学手指操，亲自去体验做手指操时其中的规律，引导学生进一步感受两位数减两位数当中的规律。学生在动手操作的过程中，不知不觉学会了新知识。因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,我们应注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学习数学的兴趣，让每个学生成为数学学习的主人。
5、教师要用鼓励性语言
这些鼓励性的语言随时随处可见，贯穿了整节课，在这些老师中，她们所说的每一句鼓励性语言都是那么自然、那么真实。如“聪明的人是越拨越快的”“聪明的同学就是不要样”“那边的同学发言真积极”“咱们班的同学真活跃”“你知道的可真多”“说的多好啊”等等，这些听来随意的语言，可老师的评价却是适宜和到位的。但这些看似平凡的语言，这种评价艺术并非是一朝一夕能形成的，这些语言在学生的心里激起了不小的情感波澜，对于学生的积极性的提高也起到了相当程度的影响。
另外，在听课过程中我也注意到了东方双语学校学生的一些课堂学习习惯和行为习惯。他们在课堂上的表现都很勇敢，敢于大声回答老师的问题，能积极的进行思考，善于和同伴合作交流进行探究活动。从上课时到下课时秩序井然有序，从走，坐，书写，举手回答问题等各方面都很规范。在中午，观看了他们精彩的《学生素养》展示。
二、自我反思
听了这几位老师的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名教师我们要学会反思，学人之长，补已之短，在反思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深入理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。
在今后的教学中我会注意以下几方面，从而来提高自己的教学水平：
1．注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感。2．结合教材，创设有效的情境，让学生积极投入学习。3．学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系。4．学习方式活动化，让学生主动获取知识。
5.平时教学中要注重学生学习习惯和行为习惯的培养。
(一 ) 了解学生 , 做到因人而教是高效课堂的前提
1. 了解学生个性. 大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖, 因此, 经常开展一些小型竞赛活动, 可激发其学习兴趣, 增强其竞争意识, 让学生在竞争中共同前行. 在教学中采用各种方式的竞争手段, 激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情, 让全体学生能够共同进步.
2. 了解学生原有认知基础 . 任何人在学习新知识时 , 旧知识总是要参与其中的, 用已有的知识学习新知, 既提高了课堂教学的含量, 也消除了课堂上的无效空间, 减少了学生的学习障碍. 教师应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解数学知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时, 教师也应给学生提供更多的机会, 让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题, 用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题.
(二 ) 培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”. 只有在“用心倾听的教室”里, 才能通过发言让各种思考和情感相互交流, 否则交流是不可能发生的倾听学生的发言, 好比是在和学生玩棒球投球练习, 把学生投过来的球准确地接住, 投球的学生即便不对你说什么, 他的心情也是很愉快的. 作为教师要擅长接学生投过来的每一个球, 特别是学生投得很差的球或投偏了的球, 这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现.
(三 ) 充分的课前准备是高效课堂的必要条件
新课标针对学生不同年龄段的身心特点, 对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定. 首先, 教学目标的定位要难易适中. 就跟打篮球一样, 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进, 自然就丧失了信心;而篮筐太低了, 学生就会轻而易举地灌进篮筐, 当然也就没有战胜困难的喜悦. 其次, 教师在制定教学目标的时候, 要充分考虑到三维目标的统一. 教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生. 根据因材施教原则, 教学目标的制定也要因人而异, 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同, 要避免一概而论.
(四 ) 课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求.
1. 课 前导入 , 出示目标
引人入胜的导入, 可以唤醒学生的求知欲, 激发他们的学习兴趣. 因此, 教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐, 或讲一个与课文有关的小故事, 或展开一段与课文有关的精彩对话, 或利用视频短片导入等等, 以激发学生的学习兴趣和学习动机, 从而提高课堂效率.
2. 设 置提纲 , 引导自学
课前写好小黑板, 课上通过小黑板让学生看, 明确自学要求, 即自学什么内容, 用多长时间, 如何检测等, 并指导学生自学的方法, 如看书, 是独立围绕思考题看书、找答案, 还是边看书、边讨论、边解决疑难问题, 等等. 而学习目标与自学要求的提出, 低年段学生以激励比赛方式最好, 因为比赛可以激发小孩子的求知欲望, 调动学生学习的积极性.
3. 小组讨论 , 合作探究
合作是一种比知识更重要的能力, 它越来越成为当代人的一种重要素质, 受到大家的青睐. 而课堂开展小组合作学习, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题, 发展思维的发散性、求异性.
4. 检 查反馈 , 精讲点拨
通过检查反馈, 精讲点拨启发学生的思路, 教师归纳学生解决不了的问题, 指导方法, 补充知识规律, 实现整合和升华. 这一环节既是补差, 又是培尖, 不同层次的学生都有提高, 既帮助后进生解决疑难问题, 又通过纠正错误, 使好生也了解得更加透彻了.
5. 巧 设练习 , 巩固提高
通过基础性训练, 检验学生达标情况, 弥补缺欠. 课堂作业要典型, 难易程度和作业量适中, 有必做题, 有选做题, 有时还有思考题. 一节课用15分钟左右课堂作业, 老师督促学生独立完成作业, 鼓励必做题做完了的学生, 做选做题或思考题. 通过巡视, 了解哪些同学真正做到了“堂堂清”, 哪些同学课后需要“开小灶”, 使课外辅导更有针对性. 并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改, 这样不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的, 还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练, 提高他们的效率;及时反馈信息, 能按时做对课堂作业的就达到学习目标, 做到了“堂堂清”;将所学知识通过训练, 内化为解题能力;课堂作业下课时都交了, 真正减轻了学生课外负担. 课后学生轻松了, 有时间发展自己的个性特长, 提高了他们的综合素质.
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合. 打造小学数学 高效课堂 教学, 要研究的方面还很多, 但最关键的还是我们教师, 教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系我作为一线的数学教师, 要坚持不断地更新教育观念, 提高业务水平, 勇于实践, 敢于创新.
关键词：高效课堂；小学数学；效率
一、营造活泼积极的课堂氛围，提高课堂效率
小学数学课堂氛围必须充分考虑到小学生的心理和性格特点，精心设计课堂内容的导入，以新颖多样的导入方式激发学生的求知欲望和学习热情，引发学生的学习兴趣，诱导学生步步深入地开动脑筋，发散思维。精心设计丰富多样的教学活动，使学生在活动参与中获取知识。如，在进行小学生钟表认识教学时，教师可以将课堂转变成日常生活的时间备忘录，将课堂模拟缩影成一天的生活，让学生先将一天的时间安排计划出来，然后将钟表调至计划的时间，并按照计划安排的顺序按时间进行相应的事项，学生通过模拟活动的举办可以清楚时间的概念和时间的计划安排，从而广泛地应用于生活实际，也会使数学课堂生动有趣，氛围轻松热烈，从而提高课堂教学效率。
二、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提
了解学生要做到既要了解学生的个性，又要了解学生的原有认知基础和已有经验。了解学生个性，做到因材施教是高效课堂的前提。只有了解学生，才能有针对性的教育学生，才能提高教育的实效性。实验证明，不同的性格对学生的运算能力，思维能力，分析和解决问题的能力都有着不同程度的影响。因此，在教学过程中，我们要根据学生的个性特点，采取不同的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，最终在“我要学”的过程中培养学生的数学能力，提高数学学习的成绩。小学数学课程标准指出：“数学教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”任何一个人在学习新知识时，都是有已有知识和经验作为支撑的。在已有知识的基础上学习新知，既让数学课堂教学有了层次与坡度，消除了课堂上的无效空间，也减少了学生的学习障碍。所以，实施每一章节内容的学习前，教师都应尽可能地对学生的原有认知基础做出客观实际的判断。只有这样，才能结合学生实际，进行科学合理的课堂教学设计，为高效课堂打好基础。
三、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
新教材对数学教师提出了更高的要求，教师要全面系统的把握教材内容，深入细致的分析教材，挖掘教材的资源优势，增强整合教材的能力，创造性的使用教材，正真做到用教材教，而不是教教材。只有这样，才能针对学生在学习过程中可能生成的问题进行教学，使学生在课堂上学到正真他们想要的知识，提高课堂教学的效率。在此基础上，和同年级组的教师探讨研究，编写出切合学生实际的、科学合理的、高质量的导学案，使其成为指导学生高效学习的路线图。其次，充分的课前准备还包括学习小组长的培训。“小组合作学习”是高校课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效形式，也是引导学生主动学习的主要途径。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。“火车跑得快，全靠车头带”，小组长是小組的核心人物，是小组之魂。要想提高课堂教学效率，充分发挥学生的个体智慧和集体优势，必须充分发挥小组长的组织与协调能力。因此，高效课堂学习中小组长的培训尤为重要，培训要经常化。
四、符合学生学习实际的导学案是打造高效课堂的法宝
我们强调学生是学习的主人，主张把学习还给学生。我们还认为，比知识更重要的是学生的学习能力，而培养学生能力的主要抓手就是设计符合学生实际的学案。导学案不比传统的教案，他主要“服务于学”，让学生在其“指导”下，“会学”、“创学”，是学生学习和教师导学的“方案”。所以，课堂教学中要高效发挥导学案的作用，让导学案成为打造高效课堂的法宝。
1、前置性研究。每节课学习之前，教师都可以先将核心的问题设计在导学案上，抛给学生，让学生通过翻阅课本、查找资料、请教同伴等方法展开前置性小研究。初步感知学习的内容，大致理解新知，标识疑问，等待课中交流、质疑展示。前置性学习既可以培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，也可以为课堂上的合作交流奠定基础。前置性学习的扎实与否将直接影响到学习目标的达成，关系到课堂学习的高效与否。所以，教师要重视学生学习方法的指导和习惯的培养，并坚持不懈，直至形成能力。
2、组织交流。由于学生对所学内容进行了扎实有效的课前研究，所以课中组织学生有针对性的进行交流，寻求帮助，分享所得，在提出疑问和给予解答的同时帮助别人，提高自己，体验快乐。同时，高效课堂中的展示与点评环节不仅让学生对知识的理解达成共识，认知得到提升，也给学生提供了锻炼自己和展示自己的舞台，让学习真正成为学生自己的事情，教师只是引导者和组织者，在恰当的时间做适当的点拨即可。
五、打造可操作课堂，践行课堂内容
数学是一门广泛服务于生产生活的基础性学科，所学知识也必须应用于生活实际。创建可操作的课堂其实就在于培养学生的实际动手能力，让学生在教师指导下操作、研究，解决分析问题，提高操作动手能力和解决问题的能力，以学生的力量去攻破问题、以学生的角度去发现并获取知识。
总之，小学数学高效课堂教学作为新的教学目标追求，必须尽快落实于教学活动的实际，改善数学教学模式，提高教学效率。
熊娟娟 阳春三月，乍暖还寒，在这万物复苏，孕育希望的季节里，我参加为期两天的小学高效课堂教学观摩研讨会。会中，四位专家的示范课，精彩纷呈，四位专家的专题报告，发人深省。四位教育专家对新课程改革背景下的课堂教学进行了深入浅出的阐述，作为受教育者的“我”，有如拔开云雾见日月的感觉，这次培训必将对我今后的课堂教学产生深远的影响。
一、以生为本，让学生充分体验知识的生成过程。
聆听魏洁老师小学四年级〈数学广角———植树问题》示范课，让我耳目一新。对小学生来说，植树问题是一节晦涩难懂的内容。大多数教师都是先让学生从图上找出树的棵数与间隔数关系后，教师就会引导学生归纳：两端都种：棵数=间隔数+1间隔数=棵数—1；只种一端：„„；两端都不种：„„。再让学生死记公式，用公式云解决问题。学完这节课后，大部分学生对这节课内容，始终是一知半解。究其原因，我觉得还是学生对植树问题知识的生成过程体验不足。魏老师的做法是：让学生动手画一画，数一数，让学生在线段图中找出棵数与间隔数之间的数量关系；然后利用多媒体出示多组图片，让学生观察，找出两种事物之间的关系；学生基本弄清了两种事物之间的关系后，又引导学生通过画图找出对应或搭配关系，找出多1的真正原因。真正让学生做到了知其然，而且知其所以然。整堂课教师没有脱离学生的现有的认知水平，不强塞，不灌输，没有空洞说教，没按常规出现“植树问题”“棵数”“间隔数”等生硬的词汇，但棵数与间隔数之间的数量关系，潜移默化地深入了学生的脑海中，教学效果可谓是事半功倍。
二、课堂教学，紧密联系生活实际。
让学生充分认识数学来源于生活，数学是为生活服务的，在学习过程中让学生体验学习的快乐，感受数学带来的美感。这是我听完魏老师的示范课和她作的主题报告后的另一启示：
1、生活之中处处有数学，数学也能给人们带来美的享受。如：魏老师在《植树问题》这节课中，利用多媒体引导学生观察南京的名胜古迹，在这些精美绝伦的名胜古迹中，处处有植树问题所学的排列现象。学生在愉快地欣赏美景时，自然而然地明白一个道理，原来大自然中蕴藏这么多的数学知识，生活之中处处有数学，数学之美美不胜收。
2、听了魏老师转化后进生（面馆老板儿子）的成功案例，我感触颇深。后进生的后进原因有很多，我们做老师的在查找后进生落后的原因时，往往是从学生身上去找，很少从教师自身去寻找原因，比如：教师是不是对学生关爱不足，教学方法是否得当等。魏教师对一个大多数教师都无计可施的学生，本着不抛弃，不放弃的原则，把他一窍不通的应用题利用面馆的价目表改成面馆经常要解决的应用题，因为面馆老板的儿子经常帮父母收钱，做这样的应用题，就如在家帮父母收钱一样容易，手到擒来，结果他的解题能力得到迅速提升，最后成为一名数学尖子。魏老师对他实行差别化教育，使一个将要盖棺定论的无药可救的后进生成功转化，引导他走上了依靠知识改变命运的求学之路，这对我们今后后进生转化工作，是不是有一定的借鉴意义呢。
三、数学概念的教学一定要有一个抽象概括过程。
听了郎建胜老师的两节示范课和主题报告，我感受最深的是：一堂真正意义上的数学课，一定要有抽象概括的过程。为了让学生能真正理解数学概念的内涵，既要举正例子，还要举反例，充分让学生能去探究，去发现数学概念的内涵，然后引导学生自己去归纳总结。教师不能越俎代疱，对数学概念进行填鸭式的灌输，教学效果却是事倍功半。
高效课堂是推行义务教育均衡发展和提高教育教学质量的需要;是减轻中小学生课外作业负担的需要，高效课堂要让学生在课堂上掌握超多的知识;是加强师资素质的需要，加强教师队伍建设的需要。是当今时代的需要。高效课堂就是抓住课堂主阵地，向课堂45分钟要高质量，那里的高质量包括“高分数”和“高素质”。这样就要求对传统的低效课堂进行改革，怎样改革改什么就是要改传统的那种面向少数，唯求分数，缺少生机加重负担的课堂。改革是为每一个学生而改革，改革要从本校实际出发，从本人实际出发，从学生实际出发，从课堂实际出发。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能复制。按认知规律教学，按学习规律教学，按学科规律教学。改革要放眼长远，循序渐进，缓步推行，不能急功近利。
什么是高效课堂高效课堂是效率高，效益高，效果高的三高课堂。
1、高效课堂是要学生动起来的课堂，动不是躁动，不是浮动，不是骚动，而是脑动，行动，激动。身体的动是表面的动，形式的动，思维的动是内在的动，是本质的动，高效课堂就是要让所有学生“手脑”并动。
2、运用多媒体的课堂不必须就是动起来的课堂，多媒体固然先进形象，逼真，但多媒体只是“昙花一现”，所以课堂上要少用多媒体，要慎用多媒体。
3、我认为团座课堂不必须是高效课堂，团座起来搞“导学案”，对于我们紫阳这个环境弊端太多，比如此次’大篷车送教下乡”活动的专家讲的两节数学示范课，一节讲“单项式”、一节讲“等腰三角形性质”，这两节课他们都用了导学案，并且学生自学的时间很短，听课的学生都是我们那里秀等学生，资料也都上过了，一节课用了足足50分钟还没有完成任务，何况我们一节课仅仅40分钟怎样完成教学任务导学案让学生课外完成，且不说完成任务的真实与否，这不又加重了学生的课外负担，超多的纸张又从何而来，长凳子导致学生骑马，要不然学生就要扭着身子斜着眼睛看黑板了，极大影响学生身心健康。展示表演的课堂不必须是高效课堂;大笑的课堂，齐声高呼的课堂不必须是高效课堂。
4、高效课堂就是走出教材的课堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教规律，教方法，教基础，教基本，课本无外乎就是例子而已。要不然超多教师反映仅仅完成课本资料学生绝对考不出高分的言论。要想走出教材必先走进教材，课本是本，本是根本。基础不牢，地动山摇。
5、高效课堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基础的，清基本的，清课本的，夯实基础，举一反三，触类旁通。高效课堂就是要向课堂要质量，向课堂要效益;高效就是当堂学，当堂会，当堂学会。
6、学生间的差异是基本功的差异，要相信每一为学生的潜力，不能歧视差生，更不能放弃差生，尖子生是个宝，差生更是个宝，差生就是问题学生，把问题解决了，差生也就不差了，并且差生有很大的发展空间，差生的提高往往是惊人的，所以课堂上要抓好差生。怎样抓差生，我认为要从思想上解决问题，差生差究其原因都是懒惰惹的祸，懒惰是此刻学生的共性，班上有学生懒惰不学了，如果教师不及时想办法解决，效仿的将是一大片的懒惰生，为了让懒惰生勤奋的学习，教师务必挖空心思、想尽办法，威逼利诱，逼学生学习要因人而逼，告诉他你是学生，你是主人，你要学习，并且你务必学习，要不然你怎样是学生呢学生的主要任务是学习，中心工作还是学习。“逼”可不是“打”、“骂”、“挖苦”、“讽刺”，“逼”就是挖掘学生的潜能。“逼”的前提要尊重每位学生，相信每位学生的潜能是无限的，每位学生的大脑简直就是一座宝库，你是挖掘不完的，我们教师要永无止尽的挖掘，永无止尽的“逼”。千万不要迷信把学生的潜能挖光了，到了高中学生没潜能了。那是谬论，是无稽之谈，那是痴人说梦，杞人忧天，庸人自扰。要相信学生，没有相信，就没有教育，相信学生是对学生最大的赏识和最好的尊重。放弃产生的课堂绝不能成为
高效课堂。因为高效课堂是让每一位学生都绽放光彩的课堂。
7、课堂是暴露学生问题的课堂，是分析问题解、决问题的课堂，是解决学生疑惑的课堂，课堂上要关注有问题的学生，关注学生的问题，没问题的课堂是不真实的课堂，是失真的课堂，是作秀的课堂，真实是课堂的生命。失真的课堂有好处吗每节课都那样上了吗那样的课堂不是高效课堂。“假”是课堂不高效的根源。教师带头造假，你怎样打假，学生怎样可能不谎话连篇呢学生的问题怎样能暴露又解决什么问题要让学生说真话，会就会、不会就不会，仅有不会教师才有事情干。都会了要教师干什么课堂上教师的问题要依据教材，依据课标要“精选”、选“精”，教师要跳进题海找问题。
8、要让学生在课堂上获得分数，要理直气壮抓分数，不屈不挠求发展，分数要靠素质，没有素质哪来分数，素质体此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真实不虚假，保证每一位学生学习行为的真实性;“善”是感恩、报答;美”是劳动，唯劳动最美。课堂上要两手抓：一手抓分数;一手抓素质，素质是训练出来的，训练成习惯，习惯成自然，自然成素质。
关于高效课堂的学
“学”就是实践、探究、学习，学是学生学，学要先学，先学的好处：一、把首学权还给学生;二、把首试权还给学生;三、把首思权还学生、四、把首创权还给学生。让学生想主人的事，让学生说主人的话，让学生干主人的事，让学生尽主任的责。让学生一上课就开始学，改从教师的先教变学生的先学。学就应学的，学务必学的，学生自学但不能放任自流，放手但不放任，要充分发挥教师的“引领”作用。“引领”方向，“引领”方法。课堂上要保证每一位学生都在认真学，所以教师要当孙悟空，用孙悟空的火眼金睛发现每一位学生。
关于后教，教不会的，会的不教，后教还是实践，探究，学习。教要采取兵教兵、兵帮兵，教师引导学生兵教兵。先学后教不等于先学后讲，是在学生先学的基础上，在教师用心有效的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习。教师的引导，一导问题，二导方法，三导方式，四导结论。学生能够同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。学生的问题，教师不能轻易的把问题的结果说出来，要让学生去想，要逼学生去想，要发挥教师“恐慌”、“诈骗”、“扇风”、“点火”的功能。
高效课堂的保障
关键词：玩数学高效课堂兴趣
中图分类号：G623.5
文献标识码：C
文章编号：1671-8437-(2009)4-0114-01
玩，是儿童的天性。“乐学之下无负担”，小学生只有在感兴趣的一系列活动中才能正真学好数学。皮亚杰曾说：“知识的本身就是活动。”活动和思维密不可分，要想抓住学生的思想，让他们在课上不分神。课堂教学就必须让学生最喜爱的最感兴趣的事物参与进来。因此，教师需要蹲下来看学生，经常与学生进行沟通，了解他们的喜好，如学生喜爱熟悉的卡通、漫画、图片、表格等，结合小学数学的特点，根据儿童的年龄特征，用他们喜欢的东西来呈现每节课的学习内容，采取有效的教学方法，从而激发学生的学习动力，调动学习积极性，培养学生学习数学的乐趣，以打造高效的数学课堂。
1巧设情境，游戏中激发学生学习动力
情境教育理论指出：用生动形象而又简便易行的手段，创设富有美感的情境。儿童进入情境，以儿童活动推进教学过程，体现儿童的主体位置。小学数学中代数内容占了极为重要的位置，而单纯的计算练习往往是老师卖力，学生乏味。因此在小学数学代数知识课堂中要根据学生的生活兴趣，用他们喜闻乐见的事物作为知识的载体，创设一个有效的情境，进行教学。例如，教学五年级的小数乘法计算时，笔者创设了这样一个情境：同学们，今天老师给大家带来了一个好朋友(出示喜羊羊的头饰)，这节课喜羊羊要和大家一起学习，大家高不高兴呀?喜羊羊要给大家出题了，答对的小朋友就可以戴上喜羊羊的头饰，成为喜羊羊的朋友。你有没有信心呀?在这个情境中，学生的兴趣浓厚，本来很枯燥的计算教学变成儿童主动参与、高兴参与的活动，从根本上提高了教学效率。
2巧用谜语故事。导入新课
小学生乐于猜谜语，听故事。如果教学中能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到意想不到的效果。例如，在教学时、分、秒的认识时，可以先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后再根据书中插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表及时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪自然高涨。
3操作实践。提高学生的学习兴趣
情境教育理论认为：儿童是通过形象认识世界的，必须在具象性的情境中建构知识。小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。所以，现行数学教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如：学习行程应用题时，我布置给学生这样一道题：甲、乙两人分别从A、B相向而行，在距A地40米处两人第一次相遇，相遇后两人继续前进，分别到达B地、A地后立即返回，第二次在距B地15米处相遇，求A、B两地之间的路程。我带领学生到学校操场亲身演示。然后引导学生画出线段图，并用笔在线段图上画出两人行驶的轨迹。学生很快发现第一次相遇，甲、乙两人合行A、B之间全程，第二次相遇，甲、乙两人合行了3个A、B之间全程，很快学生列出算式：40×3-15。
又如，在学习长方形和正方形的面积时，为了让学生区分面积和周长，可以要求学生制作一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
4重视练习。适应全体学生特点
小学生有很强的好奇心和好胜心。教师可以根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在教学分数化成小数时，先让学生用除法把5／3、3／8、2／7、4／11化成小数。然后出示讨论题：什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数?能不能进行除法计算，从中找出规律来呢?由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性高，兴趣浓，接着引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变是小学生的一个不利于学习的心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是数学课中的练习，切忌形式单调，机械重复。例如，在课堂练习时，教师可利用学生对游戏的兴趣，如接力、对口令、找朋友、开火车、晋级等，这不仅能提起学生的学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
一、高效课堂重视课前备课
首先, 要认真确定教学目标.教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样, 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进, 自然就丧失了信心;而篮筐太低了, 学生就会轻而易举地灌进篮筐, 当然也就没有战胜困难的喜悦.因此, 教者在制定目标的时候, 要充分考虑到三维目标的统一.其次, 教学设计要关注学生学习过程.备课是上好课的前提, 那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”, 而是备学生怎样“学”.最后, 教师要创造性地使用教材, 变“死教”教材为“活用”教材, 使课堂教学生动而有效.因此, 教师在备课时要勇于创新, 大胆对教材进行“再加工”“再创造”, 使教材更加切合学生的实际, 提高课堂教学的有效性.
二、高效课堂要联系生活实际, 让学生体会数学在生活中的重要性
学生是为了能够在日常生活中运用所学知识才学习的, 可是持续应试教育让大部分学生不清楚为什么要学数学, 不知道学数学的用途是什么.教学过程中, 要根据学生的年龄、心理取向来密切联系学生的生活实际, 精心营造氛围, 让学生能将数学知识灵活运用在实际活动中, 努力加强学生处理问题的能力.例如, 小学一年级下册关于人民币的认识那一节, 因为农村孩子很少会用到钱, 所以不利于理解这节知识, 我模拟了“逛超市”的情形使学生容易理解, 讲桌摆满了书包、文具盒、铅笔刀、圆珠笔、练习本以及面值不同的模拟人民币, 让学生自由模拟售货员或者消费者, 老师规定双方务必以礼待人, 并且随后给出付款的算式.活动一开始, 整个教室里一片沸腾, 笑声叠起.在活动中, 有既会买又会卖的小能手, 也有因计算有误或不会找钱的失败者, 教师针对这一现象, 抓住契机进行总结并鼓励到:“同学们, 老师相信你们从今天起, 人人都会成为能卖能买的小当家.”从那以后, 孩子们常常互相利用模拟币进行买卖的游戏活动, 从而把学生从课堂引入到现实生活中.
三、高效课堂要注重课堂互动, 使课堂气氛“活”起来
师生互动即是教师与学生之间的互动, 包括教师与学生个体, 教师与学生群体之间的互动.师生互动关键还在于教师在数学课堂之中要因材施教, 针对学生的不同采用不同的教学方法.将抽象复杂的数学知识转化成为直观易懂的课堂语言, 针对学生对于数学知识的接受能力采取最有效的教学手段.比如在教授“三角形面积”这一堂课的时候, 对于数学公式推断的讲解是一个很抽象的知识难点, 学生不易理解, 那么在这个时候使用适当的工具作为教学道具, 进行演示教学就会显得简单易懂很多.两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形, 那么这个平行四边形的面积就等于这个三角形的两倍, 从而得出三角形的面积=底×高÷2.然后提问:“是不是任意两个完全相同的三角形都能拼成一个平行四边形呢?能拼成长方形和正方形吗?”这时再让学生拿出自己已准备好的两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的钝角三角形进行相拼, 学生在动手操作中自然就能回答出上面的问题了.
四、高效课堂重视课后的教学反思
叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”所谓课后反思, 即教师在完成一堂课的教学后, 对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识.随着课程改革的深入进行, 要提高课堂教学的有效性, 课后反思就显得更加重要和必要了.如何进行课后反思呢?首先, 总结本课“亮点”、积累成功经验.一节课下来, 教师回味课中的成功之处, 并且对成功的原因进行分析, 总结经验, 这样会使自身的教法越来越活, 教师水平大大提高.其次, 查找不足的病因, 探索对应策略.不是每节课都一帆风顺, 尽如人意, 教师面对自己失败的课, 更应该及时查找失败原因, 找准不足之处, 并进行分析, 找到应对的策略, 记录下这些策略, 对以后的教学帮助会更大.最后是反思学生的“学”.我们的教学始终是为学生服务的, 教师在反思时, 应当站在学生的角度, 审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题, 或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解, 记录下这样的教学资源, 有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际, 进一步促进课堂教学有效性的提高.
目前的形势要求我们打造高效的课堂, 让学生变被动为主动.在课上需要将更多的时间还给学生, 让学生自由发挥.尽可能地多与学生提问调动学生的积极情绪, 争取让学生多多发言.老师与学生要默契配合, 老师讲得轻松, 学生学习起来兴趣饱满.知识掌握得自然要好, 并且还能打造一个氛围活跃的课堂.每个教育工作者都要不断总结经验, 如此才能找到高效课堂的幸福所在.
摘要：课堂的高效, 始于教师, 源于学生.高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动.新课程下的小学数学教学是数学活动的教学, 是师生之间交往互动与共同发展的过程.
关键词：精心备课,联系实际,师生互动,写好反思
参考文献
[1]优秀老师提升课堂实效101“个问题”.长春:吉林大学出版社.
一、优化师生关系，营造调和学习空气
我深信，学生只有“亲其师”，才干“信其道”。对学生生活上的关怀，心思上的重视，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了咱们之间的间隔。常常与学生沟通教与学的定见，及时地调整自己的教育策略，来尽力创设民主、宽松、调和、比赛的教育空气，以利于激励学生的自主认识，活跃学生的创造性思维，激起学生的想象力，利于不同观念的彼此碰撞和沟通。这是构建初中数学高效讲堂的条件。
二、优化学生组合，合理区分学生学习小组
1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，
3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成果优秀的担任组长，遵从“组内异质，组间同质”的准则，简单问题小组内评论处理，小组不能断定的同一大组内处理，的确处理不了的再请教教师一起处理，讲堂灵敏安排大小组的活动。
2、加强小组管理。为了发挥小组协作学习的功用，至关重要的是对小组加强管理。协作学习开始前，教师要使学生清晰协作学习任务，对操作程序阐明，并对学生进行大众协作精神的教育。一起给予小组长有必要的权力和职责，安排本组成员在课内外展开学习活动，教师随时辅导小组长的作业，培育小组长的管理潜力，保证小组协作学习有序的进行。
三、学生小组协作学习应注意的问题
1、教师有用帮助。在协作学习进程中，教师要为学生带给及时有用的辅导和帮助。在学生评论进程中，教师要深化到各个小组中，了解学生协作的效果、评论的焦点、认知的进程，并在必要时给予及时的点评和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与点评
为了充分调动组员的用心性，培育小组的联合协作认识，发挥小组的集体效果，小组点评采纳加分制，让每个孩子都有体验成功的时机，享用成功的高兴!这样真正做到小组内帮优扶差，一起促进;小组间彼此比赛，一起进步。
四、进行学法辅导，培育学生良好学习气
叶圣陶先生说：“教育就是培育习气”。良好的学习习气将对学生毕生获益，一群有着良好学习习气、会学、自动学习的学生，自然是高效讲堂的最有力的保证。
但是，咱们要明白，学生良好习气的养成，与教师平时的严格要求密不行分。因此，在小组协作学习时，应注重培育学生以下习气。
1、独立考虑的习气。在安排协作学习之前，教师要留给学生独立考虑的时刻与空间。学生只有透过对问题的独立考虑，才干自动为新知的构建带给心思与物质的准备，才干培育不盲从，有自己独特见地的学生。
2、表达沟通的习气。教育中教师要创设情景，把说的时机让给学生，让他们在小组里能斗胆陈述自己的观念与见地，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的.乘方》时，我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.
1毫米，半数27次后，它的厚度大约是多少将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有预算的，各抒己见!最终，将小组定见汇总，大部分无法想象一张纸半数后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，教师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲用心投入新课，在自学、评论、操练的基础上，有用的了解和掌握本节常识，最终自行处理上述问题，在组内、组间沟通观点体会，进一步激起学生对乘方的爱好，感受数学的使用价值。
3、善于倾听的习气。教育中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会疏忽。学会倾听，这既是对别人的尊重，一起可在听的进程中，明晰别人与自己思维的异同，体会别人讲话的中心思想，进而进步自己。学会倾听、善于倾听的方法与习气，是达成小组协作学习意图不行缺少的重要一环。
4、着手实践的习气。课程标准指出：“着手实践、自主探究、协作沟通是学生学习的重要方式”。教育中要把做的进程让给学生，归于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成勇于着手、善于着手的习气。如《多姿多彩的图形》章节，有必要要充分发挥小组的协作效用，在做中调查，在调查中发现，在发现中考虑，在考虑中总结规则，从而把对常识的了解和掌握由感性上升到理性!
五、选取合适的学习方式
1、评论自学。对于合适学生自学的资料，上课一开始就安置给各小组，并将学习目标通知他们，然后在小组长的带领下展开学习活动，而且根据小组协作的不同情况，可选取不同的方式进行，如中心讲话式、指定讲话式、两两组合式、接力循环式、自由讲话式、分工协作式。在学生自学沟通的进程中，教师要巡视辅导，必要时进行讲解，随时对自学发展好的小组给予表扬，给发展较慢的小组予以鼓舞。确保真正发挥每个小组成员的用心性，构成大众的智慧。
2、测试比赛。当学完某个单元后，由各小组自己进行彼此检测。各小组成员按常识点共命一份测试题，誊写几份，上课时组与组之间交换试题，并在规定时刻内完结，然后交对方修改。教师根据每组试题的质量、互测学生对常识的掌握情况，出示课前准备的比赛，评出名次，最终按名次给出该小组讲堂活动成果。
六、运用多媒体辅佐教育手段激起学生学习爱好
多媒体在数学教育中的使用，可以充分发挥声像直观、省时刻大容量的特点，一激起学生学习爱好。例如，对几何立体图形的了解教育，咱们选取3DS三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维方式再现，使各类几何体能在静态和动态的情况下展示给学生。这样，既激起学生学习爱好，一起也大大加快学生的了解速度。这样可以进步学生的用心性和好奇心，使他们自愿地去学习数学，从而进步了初中数学讲堂教育效率。
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