谈生物课堂教学效率

谈生物课堂教学效率（精选10篇）

谈生物课堂教学效率 篇1

生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关，不论是从科学发展，还是从实际需要看，都必须要加强中学生物科学教育。就中学生物课堂教学而言，实现课堂教学的高效性是每位教师所要探索的课题。

一、依据“课标”，紧扣“课本”，设计教学方案，是实现生物课堂教学高效性的必要前提。因此，在备课过程中教师只有认真学习课程标准、吃透教材，才能准确把握课堂教学的目标要求。在设计教学过程时，一定要根据学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，结合学校现有的实际条件，设计具有可操作性的教学方案。

二、做好观察、实验，加强直观教学，是实现生物课堂教学有效性的重要途径。生物学是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学基本的研究方法，教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学，通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成客观的实事求是的科学态度。同时教师在安排观察、实验内容时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难，必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。在课堂上，要合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

三、恰当设问，巧用实例和数据是实现生物课堂教学高效性的重要手段。课堂上恰当设问是引导学生进行探究性学习的一种行之有效的方法。在教学过程中，不论是讲解还是做观察实验，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论，从而让学生获得知识，形成能力。另外，生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。

四、注重教学内容与现实生活的联系，是实现生物课堂教学高效性的必要补充。在教学中，注重教学内容与现实生活的联系，加强生物实用技术教育，选择教学内容与实用技术间最佳的结合点，这一实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。例如，在讲微生物的营养、代谢和生长时，不失时机地讲食用菌栽培；又如，在讲提高光能利用率时讲讲塑料大棚生产等实用技术教育。

谈生物课堂教学效率 篇2

提高生物教学效率高中生面临的是繁重的学习压力, 每天过着枯燥的生活, “三点一线”是许多高中生达成的共识。在学习过程中, 要注重理论与实践有机结合起来, 理论来源于实践, 但又实际运用于实践。让学生在学习理论过程中, 要和实际日常生活中的一些问题和想象联系起来, 只有这样才能培养学生的想象力和创新力, 才更能激发学生对学习生物的欲望。学生的智能发展水平, 原有知识的起点水平, 学习方式, 兴趣和需要等方面的个体差异是不同的, 教师要充分了解和尊重学生的这些个别差异, 发挥学生感兴趣, 有特长的方面, 只有科学对待学生的不同, 才能真正做到因材施教。这样既能培养学生对学习的兴趣, 又能提高学生的综合能力。

二、提高教师的专业素养

提高教师专业发展的意识, 树立终身学习随着信息社会, 知识社会的到来, 知识的更新与淘汰的速度加快, 因此, 人们要与社会和行业的新要求相适应, 就必须不断获得新的知识技能, 就必须不断学习, 把学习作为生活和职业的一部分。对教育界来说, 本质上说是知识密集的领域, 是个知识生产和传播的领域, 这种变化尤其突出, 所以, 教师应该成为终身学习的典范。教师应有终身学习的意识, 就要有不断学习的愿望, 安排出一定的时间进行学习, 把工作和学习有机结合起来。

在教师发展上, 有被动发展和主动发展两种方式。教师应积极主动的发展自己。自主发展的优点在于能够从教师自己的实际情况出发, 发展的愿望是内生的, 发展内容和方式是比较符合自己实际的。教师应学会自我诊断, 自我规划, 自我评价。

三、培养学生的学习动机

利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程, 另一方面也影响着学习的效果。学习动机强的学生, 必然在学习活动中表现出较高的学习积极性, 他们在学习中能专心一致, 具有深厚持久的学习热情, 遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力;反之, 缺乏学习动机的学生, 学习积极性必然低。

四、利用学习迁移的教学策略, 提高课堂教学效率

有经验的教师在教学中往往精心安排教学的程序, 给学生提供一个条理清楚, 组织良好的框架。依据学生认识事物的过程, 教材的呈现应符合从一般到个别, 从整体到细节的顺序, 即渐进分化原则。教材组织系列化, 确保从未知到已知。依据学生的习特点, 教材组织应由浅入深, 由易到难, 从未知到已知。“授人以鱼供一饭之需, 授人以渔则终生受用无穷”。这句话启示我们, 学习不只是要让学生掌握一门或几门学科的具体知识与技能, 而且还要让学习学会方法, 才能把所学知识技能顺利地进行应用。教师应在教学中重视学生对各种问题进行深入分析, 综合, 比较, 抽象, 概括, 帮助学生认识问题的关系, 寻找新旧知识的共同特点, 归纳知识经验的原则规律的一般方法, 发展学生分析问题和概括问题的能力, 必须重视对学习方法的学习, 以促进更有效的迁移。

五、构建和谐师生关系, 提高生物课堂效率

生物的课堂教学是教师和学生共同探讨新知识、平等对话的过程, 在这个过程中, 教师起到的仅仅是一种导向作用, 学生才是课堂教学中的真正主人。只有把平等自由交给学生, 引导学生围绕学习目标自主探究, 才能真正激发学生学习的热情。笔者通过观察发现, 在如今的课堂教学中, 教师往往还是过多地发挥着主导作用, 在“师道尊严”思想的影响下, 他们无法放下自身的“架子”与学生民主、平等地对话, 而这种不平等、不自由的教学氛围中大大限制了学生创总行思维的发挥与发展。因此, 要在数学教学过程中培养学生的创新意识, 必须为学生营造一个宽松、愉悦、平等的教学氛围, 这样更有助于学生创造性思维的培养与发挥。用可以很好地配合观察实验、讨论、阅读及复习课的纲要;由于声音、立体动画等视频效果则会更加突出教学的重点。信息技术是不断发展的, 信息技术与生物学科的有机整合是动态的、变化的、发展的。用现代教育理论充实自己的头脑, 努力提高教师的信息素养, 适应信息化时代对教师的要求, 在生物学科教学中, 积极开展信息技术与课程整合, 才能发挥学生的主动性, 提高教学效率。

总之, 实施生物课程理念要通过教学实践活动来体现, 教师采用现代化的信息技术手段, 创设情境, 生动形象地融教学内容于情境之中, 引导学生多向思维, 引导教师开创多元化的教学模式, 以思考、交流、互动、分享、质疑等自主性活动组成教学活动的主体, 用新的基于信息技术的学习行为来获取高质量的课堂教学, 来彰显有活力的生物课堂。

摘要：目前, 对生物学科来说, 每周课时少、而教师所教的班级多、研究普通高中生物如何提高课堂教学效率具有重要的意义。在教学过程中, 要善于引导学生, 激发学生兴趣, 实施创新教育, 适当运用现代化教学技术。只有这样, 高中生物课堂才能真正生动起来, 教学效率也才能得以提高。

浅谈如何提高生物课堂教学效率 篇3

初中生物学科既要让学生获得生物学的基础知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路方法。因此，学好生物学科对学生的终身发展有非常重要的意义。

一、激发学生的学习兴趣

初中生物学的主要内容是研究生物圈中的人、动物、植物以及微生物的生命活动规律，听起来比较枯燥乏味，许多学生缺乏学习兴趣与学习的主动性。因此，激发学生学习生物学知识的兴趣，发挥学生在学习中的主观能动性是提高生物学教学效果的前提和有力保障。

在教学中，首先要使学生明确所学内容在人类生活中的作用，向学生展现生物知识的各项成果、生物科学发展的前景，使学生认识到生物知识对他们的生活及终身发展的重要性，以增强他们学习的内驱力。

在课堂教学中，新课导入是激发学生学习兴趣的重要阵地。一堂课成功与否，导入起着很重要的作用，因为刚上课，学生的思维处于抑制状态，还没有进入学习角色。这时，教师应根据所学内容，通过创设情境，设置趣味性问题、故事等形式，激发学生的学习欲望，使学生尽快地进入最佳状态，定会收到事半功倍的效果。

二、优化课堂教学

（一）捕捉最佳教学时机

青少年心理学研究表明：一节课的前20分钟，学生的注意力集中，精力较充沛，是一节课的最佳教学时间。在此期间，学生的思维比较活跃，接受知识的能力较强，因此教师应不失时机地、最大限度地唤起学生的注意，去突出教学的重点和关键点，突破教学的难点，这是优化课堂教学的重要环节。因此，教师只要充分认识到注意的基本品质，根据青少年心理、生理特点，有效地利用一节课的最佳时间，就能完成新知识在学生知识结构中的形成和发展过程，从而顺利地完成教学任务。

（二）课前必要的复习与回顾

课前复习提问是由已知的旧知识获得新知识的有效途径，即“温故而知新”。课前提问应精而少，要抓住上节课的重点问题和与本节内容相关的问题，切忌多而难，花费时间过多，浪费了课堂教学的最佳教学时间，分散了学生的注意力。因此，新课学习前的复习提问的问题，应该具有归纳性、总结性、重点性和典型性及承前启后的作用。

（三）充分发挥学生主观能动性，体现学生在教学中的主体地位

1.教师角色的定位

现代教学理论认为，教学重在学生的学，而不在教师的教。教师的主导作用在于如何引导学生去学习，培养学生学习能力，开发学生的思维，教给学生学习的方法，做好学生学习的组织者、参与者、合作者，扮演好学生学习的“导演”，而不是“演员”。就生物教学而言，要根据学生知识水平和接受能力，充分利用可行的现代教学手段和方法，把课堂教学从“注入型”转变为“开发型”，努力培养学生的观察能力、分析能力、思维能力以及实际操作的能力等。

2.鼓励、引导学生开展探究性学习

探究性学习是初中生物课程的一个基本理念，是提高学生生物科学素养的重要途径。探究性学习是让学生以类似于科学家进行探究性活动的方式学习，使学生的学习方式彻底改变，成为主动参与的学习者，是实现课程能力目标的重要途径。

生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流，共同发展的互动过程。教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题，从各种信息渠道查找信息、作出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流等。

在教学过程中，教师应向学生提供相关的图文信息资源、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等，为学生开展探究性学习创设情境，同时，应该鼓励学生大胆提出问题、思考问题和讨论问题，培养学生善于质疑的科学品质，发动学生积极地投入到对问题的共同探讨之中。教师要大胆地打破陈规，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。不要认为这是一种“乱”，教师甚至可以退出教学角色，把讲台让给学生，让学生消除“不守纪律”的顾虑，畅所欲言。如果是小组合作探究，教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要分工明确并定期互换，使每一成员都有机会担任不同的角色。

（四）钻研教材，科学整合，开展自学讨论

教师应认真钻研教材，抓住教材中心，删繁就简，重视直观，加强实践。对教材中的每一章节也没有必要一一去讲解，而是根据课程标准要求，教材内容难易程度，对某些章节让学生自学归纳，然后通过幻灯、模型、挂图、多媒体等直观教具让学生观察、思考、讨论。最后教师小结归纳，也可适当提出进一步深化的问题，让学生去思考。

（五）强化训练，提高能力

练习是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。课堂练习对于学生巩固所学知识、形成技能技巧，提高应用所学知识解决问题的能力、发展思维具有极其重要的作用，课堂练习的设置要做到针对性和典型性强、形式多样、层次明确、难易适中，在量上要求精而少，因此需要教师精心设计、合理安排，以达到预期的教学目的。

三、打破传统的教学观念，积极开辟第二课堂

生物学具有实验性、实践性的特点，它的基本概念、原理和规律都是从实验和实践中总结验证的。因此在教学中，在搞好课堂教学的基础上，除安排好各种实验外，还必须开辟多渠道的第二课堂。

在教学中可根据某一具体的教学内容，安排课外教学活动，如野外观察、调查等。可组织学生到野外去观察、调查植物的种类、形态结构；也可组织学生调查当地的生态环境，进行动植物标本的采集和制作，为以后教学积累材料；还可建立实验园地、生物窗等。这样有利于扩大学生的知识视野，增强知识的深度和广度，有利于培养学生的观察能力、分析能力和独立操作能力，调动学生学习的积极性。

四、充分利用现代化教学手段

现代化教学手段是提高教学效果的重要途径之一，尤其是多媒体教学有着其他教学手段无法比拟的优越性。作为知识载体的多媒体，在教学中不仅具有直观、形象、生动的特点，而且能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，具有信息大、传递方便的特点。它集文字、声音、图形、图像等于一体，提供生动、活泼、灵活多样的人机交流的教学环境，教学效果极佳。

中学生物的教学内容，既有宏观世界的又有微观世界的，尤其适宜于多媒体的运用。例如，利用多媒体在课堂上可以用很短的时间演示植物发芽、生长、开花、结果的过程及胚胎发育的过程等，也可用动图模拟演示人心脏的跳动、人体血液循环过程，还可快可慢，随意调节，有利于调控教学过程，起到提高教学效果的作用。

五、最大限度地开发和利用课程资源

课程资源是一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源有校内资源、校外资源和网络资源等。校内资源，如学校的教学设备、实验仪器、学校图书室、教师和学生，甚至在教学过程中学生的错误也是一种教学资源，校园内的动植物也是可利用的一种教学资源。校外资源，如学校所在社区的生态环境、图书馆、博物馆、展览馆、动物园、植物园、科教馆、科研机构、良种站、养殖场以及自然保护区等。网络资源，如各种生物学教学软件、网络上的生物科学教学资源等。在教学中教师应充分发挥它们特有的教学功能，为学生创造良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率。

谈生物课堂教学效率 篇4

教与学是相互的、同一的矛盾体。因此，要提高课堂教学效率，就必须解决好这一对矛盾。

首先是老师的“教”。在我们国家的这种教育体制下，“教”是很重要的，又特别是在中学（我想你也应该知道这点），无论是在时间的分配上，学生的兴趣上都是有限的，因此，教就特别重要了，课堂效率也就更多的体现在教的效率上了。那么如何提高教师“教”的效率呢？

1、教师要认真研读新教学大纲，整体把握，重点突出；

2、合理安排每节课的教学任务——内容的合理，时间安排的合理，不一定按书本的章节来。

3、如何提升学生的兴趣也是教师备课的一大内容。生物对于中学生来说是一个探索发现的学科，就是了解认识人本身及身边环境的学科，因此，我们不乏生活实例，加之介绍一些大的相关科学发现，我这样的课堂是轻松的、活跃的，学生会感兴趣的。

4、切忌将生物科上成语、数、外似的，原因我就不多说了。其次就是学生的“学”。

理论上，教学这对矛盾中，学是重要的，主要的。但是，他需要教师的刺激、点拨。

谈生物课堂教学效率 篇5

[摘 要]随着社会的不断发展，信息技术已广泛应用于现代教育教学领域当中，它已经潜移默化地影响了教师的教学方式和学生的学习方式，对教育的理念、发展和模式都产生了极其深远的影响。因此，如何利用信息技术开展课堂教学已成为目前基础教育教学的一项重要课题。在初中生物教学中，教师应利用信息技术创设直观的教学情境，进行示范教学，使抽象问题形象化，提高演示实验效果，从而提高生物教学的效率。

[关键词]信息技术；教学效率；初中生物

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）02009102

一、利用信息技术提高初中生物教学效率的策略

1.创设直观的教学情境

在初中生物课堂教学中，教师可根据教学内容，通过运用现代化的教学设备（如电脑、投影仪等）播放视频、图片等，创设一些形象、直观的教学情境，以激发学生的学习兴趣。

例如，教学八年级下册《地球上生命的起源》时，通过播放相关视频可让学生真正认识到生命的起源是一个非常复杂的过程，了解到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的过程。由于中学生都喜欢看视频、听故事，所以教师借助电教媒体把生物知识点融进视频和故事中，可快速集中学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。因此，在课堂上，教师应不拘泥于教材对知识的呈现方式，多利用信息技术辅助教学，引导学生积极思考和交流，进而加深学生对教学内容的理解。

2.进行示范教学

在初中生物实验教学中，教师要重视通过多媒体向学生进行示范教学，使用多媒体进行生物实验操作示范，不仅方便，而且直观生动。

例如，在教学七年级上册的“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”实验时，在学生实验操作前，教师可先利用多媒体向学生播放该实验的完整操作示范过程，让学生对实验有大致的了解，这对于刚刚接触生物实验的学生尤其重要，这样有助于他们敢于动手尝试，不怕失败，对培养学生细心观察的习惯也是大有裨益的。总之，利用信息技术进行示范教学对于强化实验操作的效果，提高生物教学质量都是非常有利的。

3.使抽象问题形象化

按照教学的需要，教师可以根据实际情况实施多媒体教学，使抽象的问题形象化。

例如，在七年级上册《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，学生遇到的最大问题是无法观察到细胞分裂过程中染色体的变化过程。如果仅仅依靠显微镜又不能动态地反映细胞生长和分裂的过程，而采用多媒体教学就可以解决这一问题。通过合理运用视频资料和动画，能化静为动，化抽象为具体，从而增强学生的感性认识，使学生更加牢固地掌握知识，同时有利于教学难点的突破，提高课堂教学效率。

又如，在教学七年级上册《开花和结果》这节课时，由于传粉和受精的过程比较抽象，所以如果教师只是单纯地讲述，学生可能不易理解。因此，教师可以利用活动的教具、投影片、课件等，帮助学生理解这一抽象的生理过程；对于受精过程，则可以用计算机软件制作一个动画，并演示给学生看，也可以用视频呈现这一过程。通过这些教学手段，可以使抽象的知识变得直观化、具体化，从而方便学生理解和掌握。

4.提高演示实验效果

在进行生物的某些课堂演示实验时，由于仪器的限制，或者时间、空间受限，呈现的实验往往现象不够清楚和直观，尤其是坐在教室后面的学生，更是无法清楚地观察到实验现象，因而影响整个实验演示的效果。但是，如果教师借助多媒体把实验拍摄成录像或视频，上课时结合演示实验播放，那么就可以把实验现象放大，或是放慢一些转瞬即逝的现象，从而收到良好的演示效果。

例如，在演示八年级上册“发酵现象”实验时，教师通过多媒体播放实验录像，学生通过录像可以看到培养瓶中气泡的产生，及产生的气体通过导管通向装有澄清石灰水的烧杯，澄清的石灰水变浑浊的现象。把实验现象放大，学生能够看清楚实验现象，实验效果也就更直观明显了。教师还可以根据课堂的需要，任意选择某一部分内容反复播放，进一步强化学生对实验

重点、难点的理解。

又如教学七年级上册“绿叶在光下制造有机物”实验时，可以让学生反复观看遮光植物与见光植物叶片在去除叶绿素后滴加碘液的视频。学生通过观看视频可知：见光植物绿叶遇到碘液变成了蓝色。通过既直观又生动的视频演示，学生牢牢记住了“叶片见光部分产生了淀粉，被黑纸遮盖的部分没有产生淀粉”这一结论。这样教学，既激发了学生的学习兴趣，又使学生透彻理解和掌握了相关知识点，收到了良好的教学效果。

二、利用信息技术辅助生物教学时应注意的问题

1.合理使用电教媒体

在生物教学中，数字教育资源只是一种辅助教学工具，课堂教学的主导者应是教师，故不应以机器为主。教师在教学中一定要注意教学手段的适度运用，在使用多媒体教学时要做到内容适量，这样才能让学生在理解与记忆所学知识方面有更大的空间。众所周知，多媒体教学对学生有着很大的吸引力，可以快速地

集中?W生的注意力，但在使用时要讲究实效，千万不可滥用、乱用，并且注意每次播放视频的时间不可过长，以免使学生产生疲劳和分散注意力。

2.合理组合各种教学媒体

在进行课堂教学设计时，教师要注意各种教学媒体的特点，做到合理组合，充分发挥各种教学媒体的功能。电教媒体的优越性是不容置疑的，而传统教学媒体的一些特色功能也是不可忽略的。

例如，教学七年级下册《心脏的结构和功能》一节时，为了使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，教师可以引导学生观察人的心脏模型。通过观察模型，学生能深刻理解心脏的结构与特点，更好地辨别心脏的外形，以及分清心脏四腔的位置。这些都是多媒体无法代替的。因此，教师要根据教学的需要来选择适合的教学媒体，把电教媒体和传统教学媒体有机融合，从而达到教学效果的最优化。

3.敢于创新，提高课堂实效性

教师在积极开展教学教研活动的同时，要不断探索现代教育理念，敢于创新，想方设法通过有效的教学活动来引导学生学习，从而提高课堂实效性。如可在课堂教学中大胆创新使用微课，它不受时间和空间的限制，且针对性强，简洁生动，可以随时随地学习，反复观看。

例如，在做“绿叶在光下制造有机物”实验时，学生除了要在实验前做好实验准备工作外，还要耐心等待绿叶的暗处理过程，因此该实验所需时间较长，且难度也比较大，对此，我们不应局限于传统的实验模式，可创新使用微课对相关实验现象进行模拟演示。微课大大缩短了实验时间，而且可使学生通过观看实验视频，对实验的操作原理、实验目的和实验步骤有初步了解，为后续的实验操作做好铺垫。有了这些充足的准备，学生真正实验操作时就会更得心应手，大大提高了实验的效果。因此，在生物教学中，教师应大胆创新，采用多样化的教学手段，以提高生物课堂的实效性。

综上所述，为了实现信息技术在课堂教学中的有效利用，教师必须充分运用现代信息技术来传授课本知识，训练学生的基本技能，培养和发展学生的能力。这对贯彻全面发展的教育方针，提高生物课堂教学的效率和质量，促进生物教学的改革都具有重要的意义。

谈生物课堂教学效率 篇6

培养学生的探究能力是中学生物学课程的重要目标之一，几年来我们和学生一起分享探究的快乐，收获了不少成功的经验。回顾学生参与的探究活动，八年级学生挖究的整体水平明显优于七年级。随着学生探究能力的提高，如何使探究活动更有效地服务于学生发展的需求？我们认为，在策划探究活动时，不仅应依据课标的总要求和教材的分册要求，还要依据学生的实际发展水平和需求，这样才能使不同发展水平的学生都有所收获，这样的活动才是有效的。总的来说，应该逐步提高过程自主性、思维深刻性和内涵教育性，而且关键是提出的要求能落到实处。

一、精心创设情境，提高发现问题的能力

经过一年的探究实践，学生自主探究的愿望增强了，他们已经可以不再依赖于教材模拟讨论的情景，也不再满足于直接提出一个简单的问题，不再拘泥于老师提出的探究问题，而是更愿意探究自己想知道的问题。因此应该增强自主探究的思维含量，加强目的性，促进有效性。我们对八年级学生提出的要求是“能说出提出问题的理由”，要求学生提出问题之前，一定要先查阅相关的资料、或根据自己的生活经、或综合运用七年级所学的知识，例如在八年级开展“探究酸雨的危害”活动中，老师把第1课时安排在网络教室学生在查询资料的基础上，结合背景资料和自己的兴趣，分别提出了“酸雨对红豆种子发芽有危害吗？”、“酸雨对金鱼的生活有影响吗？”、“酸雨对盆花有影响吗？”等问题。又如在八年级重新开展“探究环境因素对鼠妇生活的影响”的实验，比起七年级开展这个活动，学生思维的开放性和深刻性已经有了长足的进步，他们根据观察和经验，提出了“振动对鼠妇的生活是否有影响？”、“不同的土质对鼠妇的生活是否有影响？”、“鼠妇对光环境是否有适应现象？”等更加深入的问题。由于有了资料和经验的参照，学生在提出问题后，能更有目的地做出假设，1

而且设计的方案科学性也提高了。

在这个阶段，教师的作用主要是积极为学生创设自主学习的机会，并引导学生多思考，尽量使提出的问题和假设切中要害，鼓励学生大胆尝试。

二、引导学生设计方案，提高探究计划严谨和规范程度

八年级的学生能理解探究活动要遵循“对照实验”和“单一变量”的原则，但是在实际设计时，由于思维水平的限制，往往出现思考不够缜密、不够周全的现象，很难判断和控制单一变量；而实际生活中的问题往往也不是单一变量，我们认为不能回避多变量的问题，而应该引导学生学会如何在实验中控制只有一个实验变量。主要可通过两个途径逐步完善学生设计的严谨和规范程度，提高思维的深刻性：一是剖析典型探究案例，培养学生完善实验设计方案所需要的批判性思维；二是通过学生对具体探究活动的实际操作的反思，逐步领悟严谨的意义和规范的要领。通过针对性的训练，学生制定的探究方案已经比较严谨。例如“酿制甜酒”活动中，通过一个不够严谨的方案，引导学生利用生活中的经验，抓住消毒、保温这两个关键点开展讨论，有效地提高了学生制订计划的严谨性。

对实验现象的观察和记录的设计上，对八年级学生也应该提高要求，例如设置重复组、规范图表等，要使学生理解其重要性和意义。教师在观察学生讨论设计方案的过程中，要十分关注对科学规范要求的强调，引导学生反思方案的严谨性和可行性，引导学生自己来完善探究计划。

三、实施对照实验的过程要始终保持只有一个实验变量

控制无关变量是提高探究实验效度的重要前提，在完善学生实验设计思想的基础上，我们进一步通过实践，引导学生理解操作中保持一个实验变量的重要性，特别是实验周期比较长的探究活动。例如探究活动“检查不同环境中的细菌和真菌”中，部分学生混淆了取样环境和培养环境，造成了多变量对结果产生影响，在对实验进展的跟踪中，教师及时发现了这 2

个问题，引导学生理解必须在相同的环境条件下培养对照组和实验组的问题。

我们鼓励学生在观察中思考，在思考中观察，对照所设计的方案，关注变量的控制和实验的进展，有时需要及时改良实验设计使之更符合活动的目的。在学生实施实验的过程中，教师应该是一个促进者和合作者的角色，要关注实验的进展情况，既要及时从中发现好的典型加以鼓励，又要引导有明显错误的学生及时纠正，还要适当地帮助有困难的学生。同时要注意独到见解，引导学生进行深刻的反思和勇敢的创造。

四、表达和交流阶段是提高学生思维深刻性的关键

交流探究活动的过程和结果，在整个探究活动中占有极其重要的地位，对培养学生反思、质疑能力，提高思维深刻性是十分关键的，也是探究活动是否有效的重要标志之一。由于学生在前面几个环节是用了心、动了脑筋的，所以在这个阶段他们很想把自己的创意表现出来，为此教师应该十分用心地组织表达和交流的环节。

从学生角度，对学生提出的整体要求为：

1、认真倾听别人的发言；

2、学会品评，既要找出不足，又要善于发现闪光点；

3、使自己的发言能够引起听者的关注；

4、虚心听取别人的意见，又敢于为自己辩说；

5、尝试从讨论交流中总结出规律。实践证明，经过7年级对这些要求逐项有针对的训练，对8年级学生提出整体要求是比较恰当的，有利于学生表达和思维能力整体水平的提高，学生通过彼此之间的交流，使自己的见解更加深刻与完善。

从教师角度，应该注意：

1、认真倾听学生的发言，真诚地分享学生的探究成果；

2、延迟评价，先组织学生之间的质疑和评价；

3、教师参与讨论，适时引导和回应，把学生思维引向深入；

4、根据学生的讨论从知识、方法、感受等方面做小结。在这个阶段，教师还应该既重视正式评价，又重视非正式评价，有时教师的一个眼神、一句看似不经意的话语就可使学 3

生得到激励或者忠告。

五、探究全过程都要注意对科学方法、科学精神和情感的体验 在一次问卷调查中，学生对“你认为生物学探究实验能提高你的能力吗？提高哪几方面的能力？”的回答包括了：动手实践能力，观察能力，口头表达能力，与他人交流的能力，扩大知识面，对于知识能深刻理解，养成多留意身边东西的习惯，善于发现的能力，同学间凝聚力，团结精神，探索精神，求知欲，提高竞争能力和合作精神，积极的态度，有主见、自主意识、拓展思维，耐心、增强责任感，学会用某些方法找答案及亲身体验的意识等。

学生眼中的探究活动告诉我们，探究活动的收获绝不仅仅是知识层面的，只要学生真正投入探究活动，那么他们不仅获取知识、发展能力，而且会内在地产生对事物的态度与情感，这种态度、情感和知识一起，成为学生认知结构的一部分，这是探究活动所固有的教育价值，它是学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。因此在探究活动的全过程，我们都要十分注意引导学生去理解科学方法、体验科学精神、捕捉内心的感受。学生收获是否有多维的，这也是衡量探究活动是否有效的重要依据之一。

初中学生刚刚接触生物科学研究方法，如果让不规范的方法先入为主的话，必定不利于学生可持续发展。因此我们认为，即使是在初中阶段，仍不能降低对科学方法的规范性要求，从七年级起就应该强调学生对科学方法的反思，对八年级学生再提出深入细致的要求，同时进一步要求学生深刻理解方法中所蕴含的科学精神，使科学精神反过来支持学生对科学方法的追求。

总之，我认为探究活动过程中的自主性、思维深刻性和内涵教育性三者是相辅相成的，要增加开放度，提高自主性，必须辅之于学生对问题的 4

谈生物课堂教学效率 篇7

关键词：导语,多媒体,实验,记忆方法

课堂教学是教育教学的中心环节, 从某种意义上说教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学。改革课堂教学, 减轻学生的课业负担, 提高课堂教学效率, 向45分钟要质量, 这是教学改革的一个重点, 也是一个难点。当然, 在实际教学中还存在影响课堂教学的诸多因素, 如:师生因素, 包括教师的基本素质和学生的认识水平, 学习经验以及其他非智力因素;教学方法因素;课堂结构的因素等等。本文就如何提高中学生物课堂教学的效率, 谈点自己粗浅的体会。

一、巧设新课导入法

俗话说“良好的开端是成功的一半。”要想使学生在轻松愉快的教学氛围中主动地掌握每节课的教学内容, 使课堂教学收到良好的效果, 就要在每课的开始把学生的思维导向既定的教学目标。而要达到这个目标, 课堂教学中新课的导入是十分关键的。所谓“新课导入”, 就是在备课时仔细钻研教材, 精心设计开课的内容和形式, 使课的开始新颖有趣, 从而吸引学生的注意力, 激发学生强烈的求知欲, 使学生的思维处于“心求通而未能, 口欲言而不能”的心理状态, 从而使学生产生解决问题的迫切愿望。所以在教学过程中, 我常采用设疑、谜语、实验、谚语等多种教学方法, 使每堂课的开始都能给学生以新奇感, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 启发和引导学生的心理活动和思维活动产生同步效应, 有利于更好地提高课堂教学的效率和质量。

二、采用多媒体课件教学

生物学科有其自身的特点:知识性强, 范围广, 空间大, 具系统性、进化过程复杂等。再加上中学生掌握知识少, 综合能力和空间想象能力差, 这就给学生理解和把握生物学知识带来困难, 形成了教学的重点和难点。这些问题单凭抽象的讲解是很难解决的, 而且会占用很多的教学时间。如果利用多媒体教学可以克服以上教学中的不足之处。多媒体教学能够将图片、文字、声音和动画综合在一起, 使各种生物学现象和过程都能够在屏幕上显示, 同时能够将板书也放映出来, 使抽象的理论直观化, 深奥的理论浅显化, 有助于学生将抽象思维变为形象思维, 大大减少了传统教学中教师讲解问题和板书时耗费的时间, 使学生有充足的时间进行问题的思考、分析、理解。

三、加强实验教学

在中学阶段, 生物课是学生最先接触的一门实验科学, 学生对实验课的好奇心很强, 特别渴望通过自己的实践来达到一定的目的。因此, 教师在教学中应尽可能创造条件进行演示实验和学生实验以及一些探究性实验, 以满足学生的求知欲望。因为实验是生物教学的一个重要部分, 也是教学中用于解决重点和难点的一种手段。实验教学的目的不仅仅是让学生掌握有关的实验知识, 而且是要他们学会规范的实验操作, 培养科学的实验态度和创新精神以及分析、解决实际问题的能力, 达到学以致用的目的。

四、掌握正确的记忆方法

生物学科知识多, 涉及面广, 基本概念, 基本原理, 生物学现象, 生物学实验以及不少理论联系实际的知识都需要记忆, 如何在有限的时间内提高记忆的效率, 这也是评价教学质量的关键。所以在教学中, 我常采用巧妙的语言艺术, 使生物学知识趣味化, 调动学生的学习积极性, 激发并维持学习兴趣, 为课堂教学创设一种轻松、活泼、生动、和谐、张弛有效的理想气氛, 采用口诀、歌诀、顺口溜等语言艺术, 能高度集中地反映所记内容的本质, 包含着丰富的知识、思维和情感;语言凝练而形象生动, 通俗易懂, 易读、易记。

谈生物课堂教学效率 篇8

【关键词】课堂教学；实验教学；多媒体；教学效率

一、加强对生物学科的重视，更新教育观念

长期以来，生物学科一直作为一门副科，学生对生物学科根本不重视，很多学生，甚至有的老师都错误的认为这一学科学而无用，因而在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。学生在上自己喜欢的内容时，思想比较集中，积极参与，收到良好的效果。但是，大多时候都比较懒散，不积极参与。因此。教师应该充分接受新课程改革的教学理念，把生物课放在一个新的高度，传统教学在一定程度上存在一定的弊端，教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，学生很少有机会发表自己的意见。而生本教育把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，使学生学得轻松快乐又成绩优秀，是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率、提高教育教学质量提供了理论支撑和实践模式。因此，我们必须转变教育观念，更新教育思想，积极吸收各种信息和先进的教育思想，并善于将其运用于教学之中，善于去发现，或创新出行之有效的教学方法，使自己的知识层次适应社会的需要，适应创新教育的特点。只有这样才能创造出高质量和高效益的教育效果。

二、加强生物学科的实验教学，激发学生兴趣

（1）设立实验问题，带着疑问做实验。趣味实验教学模式不仅要带领学生做实验、懂实验，更重要的是培养学生的思维能力、学习能力。成功的实验教学模式应该是研究性、引导性、发现性和归纳性的有机结合，充分利用各种教学手段，最大限度地激发学生的学习热情。在实验开始提出实验问题，可以使学生进行有目的的实验，有计划地学习。这是我在多年教学中总结出来的经验。例如，在进行光合作用的实验中，在实验之前，应该先向学生提问影响光合作用的主要因素是什么以及每个因素的作用。这样让学生带着问题去做实验，事半功倍。

（2）合理分组，提高学生实验的效率。做实验就是要学生亲自动手，在实践中学习。但是鉴于教学资源的有限性，不可能让每个学生都在课堂上实验一遍，因此分组实验就成了不二选择。根据学生的座位或者是兴趣爱好进行分组，可以使每个学生都参与其中，找到自己的位置。

三、丰富生物教学的方法和手段，恰当利用多媒体

在我们的生物课本中，许多文章不管文字描述多么生动，但是，总是存在着不够直观、形象的缺陷，从而造成学生理解上的困难，初中生物教师应打破传统教学方法和手段的禁锢，从学生的实际情况出发，创新教学方法和手段，除了采用教师单纯的讲述外，还可以恰当的运用多媒体教学手段，多媒体可以使信息、文字、图像、声音和影像有机的融合起来，将语言文字难以表达的、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，使得课堂教学更生动、更形象，从而很容易使中学生集中精力，并积极参与进去，让学生带着强烈的好奇心和探究欲望进入到学习状态中，最终提高了教学效率。

四、创设问题情境，诱发学生思维的积极性

（1）要给学生思考的时间。生物学习是通过观察和思考进行的，没有学生的观察思考就没有真正的生物学习，而思考问题是需要一定的时间。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时， “沉默”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃。

（2）启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

浅谈如何提高课堂教学效率 篇9

宜昌市第七中学杨虎

在实施新课改的今天，课堂，作为我们教学的基本形式，是学生学和我们教的主要阵地。教学的主要目标的实现，基本上都要依靠课堂。因此，如何提高课堂效率，就成了我们一直关注的问题。下面浅谈一下我的一点体会。

一、明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点

课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。人类任何社会活动总是有意识、有目的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的有意识地进行。因此课堂教学目标的确立越来越被广大教师重视，并形成共识和认可。但是对待课堂教学目标的确定，还存在一些模糊认识，认为教学大纲已经确定了教学目的、教学要求，指出了重点难点，似乎再搞教学目标没有必要。实际上这些认识没有弄清教学目标与大纲规定的要求的区别。我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。数学教学目标，通常指的是这三个主要领域的学习目标，即与学生智力发展相关的知识目标，与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。因此，在备课时首先要确定本堂课的这三个目标，然后才能围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。

同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

二、优化教学过程

1、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有不同的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。我们可以结合课堂内容，灵活地采用谈话法、讨论法、自

主探究教学法、读书指导、作业、练习等多种教学方法。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让学困生回答，较难的问题让优生回答，这样的话，各个层次的学生都能被调动起来。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，容易接受，就会收到良好的效果。

2、优化教学手段也能提高课堂教学效率

随着科学技术的飞速发展，多媒体教学设备越来越多地运用于我们的教学当中。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

三、创设民主和谐的课堂教学氛围提高课堂教学效率

要想方设法与学生建立融洽的关系。社会环境的变化，家庭的娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也应调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是不适应现代化教育，也无从谈保证上课效率的。那么，具体要怎样做呢？

1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2、努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，从而拉近师生间的心理距离。

3、尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

总之，我们要积极行动起来，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”，自觉的、主动的学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而大大的提高我们的教学效率，也进一步提高了我们的教学质量。

四、培养学生良好的学习习惯

良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。

1、课前预习、课后复习的学习习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。

2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。

3、正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。

浅谈如何提高美术课堂教学效率 篇10

——浅谈如何提高美术课堂教学效率

【摘 要】美术教师，要想利用创造性提高美术课堂教学的效率，必须改变美术课堂教学模式，从兴趣入手，提高美术课堂效率，提高创造能力：一是改革教学方法，走近学生，激发学习兴趣，促进创造思维的发展；二是分配教学时间，激励学生创作；三是合理评价，促进全面发展；

四、提高教师的自身素质。

【关键词】教学方法；激发兴趣；积极主动；

美术是学生必修的一门艺术课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。如果说其它课程赋予学生的多是理性知识的话，美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。虽然美术课所占课时较少，但只要把握好启美、启智、启德、启信这四个着力点，就可以使美术教学较大程度地发挥出其特有的作用。美术课是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

那么，以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样来提高美术课堂的教学效率？我认为可以从以下几个方面入手：

一、走近学生

激发学生兴趣

我们的教育要能从实际出发，在课堂中努力把培养学生的兴趣、好奇心、探索精神放在首要的位置，提倡因材、因人施教，深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授，从而引起学生的积极性与兴趣。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高其创新能力。只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生的美术知识水平，培养学生的创作能力。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，就会直接影响教学效果，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、视频、幻灯、光碟、影像等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能主动提高自己的创造能力。例如：在赣教版八年级《红杜鹃——红色摇篮》这一节美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用多媒体电教手段来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。直观教学法运用多媒体电教手段为学生多角度，多方面提供大量形象的感性材料，充分利用现有设备，对培养学生的美术兴趣十分有利。

二、分配教学时间

引导学生自主探究

美术课堂教学时间的利用率，我们可以从三点入手：一是时间的分配，开课阶段重点启发5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，讲课阶段35分钟（其中讲解5—10分钟，训练20—25分钟。）二是时段联系，各个时段不能机械地割裂，要处理好各时段之间的衔接。例如：我在八年级的美术课上，我喜欢尽量多的去给同学们创造更多的表现机会，例如：在指导学生创作的过程中，尽量让学生作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，老师只能是事先作一些启发式的引导，先让学生自己去想象，然后我们再作一些修正式的补充，这样能让同学们有一种成就感，树立自己的信心。而在高一年级美术鉴赏课教学中，我始终贯彻“教师边导边教，学生边学边练。”采用欣赏、讲述、讨论、比较、合作、练习等方法帮助学生突破以往简单化的欣赏模式，使他们意识到一幅作品所传达的信息是多方面的。另一方面给学生提供一种较为合理、科学的鉴赏途径，让他们能够比较熟练地从形式和社会学等角度理解作品的内在精神，以及通过比较的方法来全面认识一幅作品，养成良好的欣赏习惯。

三、教师合理评价 促进全面发展 美术作业是反馈教学效果的一面镜子，合理的对作业进行评价，提高作业质量，也是提高教学质量的一个重要内容。我在初中美术教学中通常采用以下两种方法：(1)讲评法。新的教学内容讲授后，当场检查学生的知识掌握程度，将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。(2)修改法。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若教师采用直接修改的方法，会使学生更直观地认识作业中的不足，在比较中了解正确的方法。而在高中美术鉴赏课教学中，我通常是适当设置和提出一些能引发学生思考和探究兴趣的问题可以激发学生的想象，激活学生的各种感官，让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快和积极的体验。课堂教学中，学生的参与十分重要；要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，让他们在学习中学会主动发展。了解学生，注重发挥学生在教学中的主体地位，才是上好一节成功鉴赏课的关键。

四、提高教师自身素质

由于美术教师的特殊性、复杂性，要做好一个美术教师，必须提高自身的综合素质;要有高尚的师德素质、扎实的专业知识素质、过硬的教师能力素质、宽厚丰富的文化素质、健康的身体素质等。这些都将是我们美术教师追求进步的方向。而在一节美术课教学中，在教学的每个环节上都要注意激发学生学习兴趣，有时一个点头、一个注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果。