深圳市外国语学校

深圳市外国语学校（精选9篇）

深圳市外国语学校 篇1

第一部分：英语听力（50分）

根据你听到的内容，选择相符合的图片（每小题10分）

pictureA：一个老汉坐在黄河旁边。

pictureB：陡峭的山。

pictureC:江南小城，图中有一条河流，河上有船只，两边为房屋。

pictureD：马匹在草原上。

pictureE：长城。

你将会听到五段对话，每段对话对应一个问题，选择问题的最佳答案（每小题4分）男生：what are you going to do tomorrow?

女生：Im going to the zoo in the morning and go to visit my teacher in the afternoon

Question：what is the woman going to do in the afternoon？

A、she is going to the zoo

B、she is going to visit her friends.C、she is going to visit her teacher.D、she will stay at home.2、大意为：男生刚购买一套房子，女士询问可否带他参观下。

Question:What does the woman want to do?

She wants to have a look at the house.She wants to buy a house.She wants to watch a movie.She wants to drink tea in his house.3、大意为：男生问女生还要多久才能出门，女生回答：不久，大概十分钟。女生又说：你可以在花园等一会吗？

男士回答：可以。

Question:How long will the manwait?

About 10minutes

About 15minutes

About 5minutes

About 25minutes4、女：Your mother was looking for you

男：when?

女：At nine past ten.男：Oh,I was reading at the reading room at nine past ten.Question:when did the boy read?

A、9:09

B、9:10

C、10:09

Ｄ、10:10

听短文，将五个句子排序（每题3分）

这是一篇关于倾听别人的文章。文章中，作者描述了自己的实际例子，她有一个朋友有一次来找她倾述心事，作者很用心地倾听了。最后朋友开心的笑了。朋友说：你知道为什么每次我都来找你说心事吗？因为你每次都能用心听。

第二部分：综合部分（50分）

1、“人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请问这个橘子出自以下哪位作家的哪部作品？（５分）

海明威《老人与海》

JK罗琳《哈利波特》

暂时缺失

笛福《鲁宾逊漂流记》

2、听一段话，选出其中有被读到的字。（5分）

伫

矗

壁

鳞

3、发生火灾时，以下哪些做法是正确的？此题为多选题（5分）

乘坐电梯

用湿毛巾捂住嘴，赶紧逃离现场

往火灾相反方向走

携带贵重物品离开

4、在观看大运会比赛时，以下哪些行为是文明行为？（5分）

观看比赛时，给运动员加油

升国旗时，要行注目礼

看体操比赛时，用闪光灯拍照

要将手机关机或调整为静音震动

5、一个装满了冷水的壶放在火上加热并烧开,请问时间与温度的关系应该是怎样（6分）

6、一张正方形纸，对折成一个三角形，再对折，然后剪一刀，展开后的图形是外面是一个正方形，里面有一个小的正方形，请问如何剪？

7、一种挥发性药水，第一天是一瓶，第二天是第一天的1/2，第三天是第二天的2/3，第四天是第三天的3/4。请问，第15天变成原来的几分之几？（8分）

深圳市外国语学校 篇2

该国际学校的办学主体为深圳市教育局,与以往国际学校一般为外方单独或中外合作办学的模式有所区别。以往国际学校的设计模式,多数强调的是“国际化”的校园风貌,追求西方或古典、或现代主义的建筑手法,一定程度上缺乏了本土文化的特点。

国际学校是外籍人士子女可以有机会充分接触到中国文化的第一个场所。因此,在方案设计中,我们强调了在本土文化与国际办学模式之间的碰撞与互动,使建筑既具有国际化的形象而又折射出深远的本土韵味,使学生在日常的学习生活中留下对中国文化、岭南文化的美好印象。

一、设计理念

1. 开阔活动场所

教育并非只是传授知识,为学生们提供一个游戏交谈、群体合作、共同成长的场所,显得更为重要。中小学生是最活泼好动的,因此除了教学空间外,应尽可能多地为他们提供室外活动交流的场所。

受到容积率的限制,完全的地面场地很难为学生提供更多的活动空间。因此,本方案将二层标高作为一个连续的活动平台进行设计,5000m2的绿化活动平台以及架空层提供了其他方案无可比拟的室外活动场地。同时在二层平台与地面运动场地之间采用平缓的草坡相互联系,进一步使室外活动场地连成整体,形成了一片开阔连续的活动场所。

平台以上的教学办公用房设计为两个相互独立的架空“方盒”,一方面避免了传统条形教学建筑群对室外场地的分割,另一方面两个“方盒”体块犹如放置于草坡之上的两块魔方,建筑富于特色,令人印象深刻。

2. 丰富的空间层次

整个学校的设计十分紧凑,校园虽小,但却小中见大,通过建筑的架空、悬挑、围合,形成了丰富的空间层次。从公共到半公共,再从半私密到私密空间的组合,把不同等级的空间连贯起来。各种遮盖的、开放的以及过渡的空间,借助平台、构架和围墙的手法体现出层次的意义。主入口是迎接到访者的空间,宽阔的台阶通往二层的平台,右边花墙后是幼儿活动场地。教学楼、教师公寓和体育馆环绕绿化活动平台,架空的教学楼下形成灰空间,而教学楼之间以及办公楼与教师公寓之间又形成围合的庭院空间。上下穿插的草坡和台阶成为他们之间活跃的连接。社交的空间交织于建筑的脉络之中,使交流成为一种自然而然的事情。

3. 可持续发展的模数化设计

灵活性和应变能力在学校设计中将显得日益重要。易于调整、重用的建筑物最经得起时间的考验。随着科技的迅速发展,学校也需变得更容易改造。我们在教学区的设计中采用了7500mm和9000mm的柱网模数,使将来对空间的改造更加灵活。标准的学校设计要求,或许仍包括课堂、行政区、专用教室,以及食堂、图书馆等辅助性空间。不过,这些空间在将来很有可能会在用途和结构上产生变更。可以预见,模数化的的设计将配合学校自身的特定需要灵活地改造校园空间。

4. 结合本土文化与地域特征的建筑设计

结合地域及气候特征设计的建筑,不但能够达到环保节能的效果,而且能够使建筑产生独特个性。岭南地区气候炎热、多雨、潮湿,本方案通过优良的建筑布局与合理的建筑设计,使校舍具有良好的小气候环境,也具有了独特的地域个性。

首先,整个建筑群借鉴了岭南骑楼的建筑形式,底层尽量架空,在首层和二层之间设计了一些由草坡联系起来的处于不同标高的庭院空间。这样风便可通过这些空间穿过整个校园,同时在庭院内部通过烟囱效应形成空气对流,进而带动了整个区域的空气循环,整个校园成为一片可以呼吸的建筑。架空层同时也提供了很多供学生活动的遮风避雨的空间。

其次,教学楼、行政综合楼借鉴了岭南天井的建筑形式,采用了外走廊围合院落的设计,外走廊落地窗可全开启,既可满足全空调环境的要求,同时在需要时可以做到完全的自然通风。阳光能够自然地射入走廊,使这里成为学生乐意停留休憩的阳光空间。自然通风与充足的日晒避免了内廊建筑空间封闭阴暗、空气难以流通的缺点。在经历过SARS以及正面对禽流感威胁的今天,这点对于学生们的身心健康尤为重要。虽然我们可以用全面装置空调的办法来挑战惯用而被肯定的空气自然对流的做法。但这样作不但对环境有影响,也关系到我们要如何培育孩子——怎样使他们体魄健壮、充满活力。

5. 环境友好的建筑设计

学校作为活的课本,应从多方面去教育年轻人如何节约资源。本方案将节能作为一个综合体系进行设计,使学校成为一个真正的绿色建筑。

a、建筑均为南北朝向,避免东西向阳光暴晒。

b、采用架空、外廊等设计使建筑完全通风,促进空气流通。

c、室内空间利用梯井、走廊等服务过渡空间,引导凉风进入室内。

d、设计了各种调节气候的设施。如挑檐、百叶板、凹窗等,导风并为室内遮阳,即使是安装了空调的空间,也可以大大节省能耗。

e、在屋面平台种植草坪和花木,在庭院内设置水景,降低周围环境热度。

f、采用统一的雨水收集系统,灌溉屋顶花园和草坪。

6. 动静结合的环境设计

校园内既需要追逐、游戏的场所,也需要休憩、读书的空间。在环境设计中我们使这两者与建筑自然地结合起来。西侧体育运动场地以及宽阔的室外活动平台,是学生的运动、游戏的场所,活泼而喧闹。平台通过平缓的草坡与运动场相连,即使空间连续,也是运动会时理想的看台。在绿化活动平台上设计了五个天井,既能够让下面的空间接受充足的阳光,又促进了视觉和空间上的交流。东侧教学楼、办公室和教师公寓围合出的三个庭院,则是相对宁静的休憩、读书的空间。一个翠竹掩映,一个绿树遮阴,一个池水微澜,每一个庭院都有自己的主题和特色。优美的环境和个性鲜明的建筑相互交织相互融合,提升了整个学校的环境品质。

7. 生动活泼的立面设计

教学楼与行政综合楼的立面设计,抽象于中国传统木窗格的形式,变化成为整体而又活泼的建筑立面。看似复杂的立面,实际上只有3种不同的窗户;而这3种窗户的一定规律组合,变化出丰富整体的建筑形象,加上鲜艳色彩的点缀,效果活泼鲜明,适合中小学校的建筑性格。整个校舍的设计风格突出,既体现了中西文化的交流,也具有创新性、唯一性。

二、结语

常州外国语学校“毒地” 篇3

2016年4月17日，央视关于常州外国语学校遭受毗邻化工厂旧址污染的报道引发了广泛的关注。央视报道称，自2015年年底开始，常州外国语学校先后有641名学生被送到医院进行检查。有493人出现皮炎、湿疹、支气管炎、血液指标异常、白细胞减少等异常症状，个别的还被查出了淋巴癌、白血病等恶性疾病。究其原因，学校原址旁是三家相邻化工厂，临近土地污染严重超标。一份项目环境影响报告显示：该地块土壤、地下水里以氯苯四氟化碳等有机污染物为主，萘、茚并芘等多环芳烃以及金属汞、铅、镉等重金属污染物普遍超标严重。而学校距离这块“毒地”仅100米。随后，常州外国语学校针对媒体报道中的部分失实给予回应。

述评

环保问题是当今社会的关注热点，也是每个涉事单位“唯恐遭逢”的烫手山芋。常州外国语学校“毒地”事件报道伊始是围绕学生身体健康遭到“毒地”威胁来展开，但随着常州地方政府的回应，央视报道被其以“失实”为由推翻，事态呈现出较为复杂的一面。每个学生背后都链接着一个家庭，这也赋予了涉事校园舆情复杂敏感的一面。随着媒体持续报道，各种建校审批、环评等细节真相浮出水面，责任划分已逐渐清晰。常州地方政府的回应的确够快，但也存在试图转移舆论焦点之嫌。归根到底，环保问题的责任“花落谁家”是为根本原因。

在该事件中，监管失职是舆论关注的焦点。根据网民爆料，该事件早在此前已有多家媒体予以报道，学生家长也数次质疑校区污染，相关问题却一直没有得到正面解决。对此，公众不解，舆论不满。可以说，相关部门对化工企业排污行为的监管存在失职。

深圳市外国语学校 篇4

七年级数学试卷答案

一、选一选，看完四个选项后再做决定呀!(每小题3分，共30分)

1-10BDCBCBBCCC

二、填一填，要相信自己的能力！(每小题3分，共18分)

11.>

12.30米.13.6,1,6 6

14.0

5．15

16.199

三、做一做，要注意认真审题呀！(共52分)

117.(1)-11(2)-2（3）-192

18． 画图略

19．(1)可以(2)12(3)54

20．(1)25(2)1003

21.2（4）2 15255 256

22．4,2005

深圳市外国语学校 篇5

外国人来华签证邀请函申请报告

（2021年9月模板）

深圳市人民政府外事办公室：

邀请单位情况简介………………………………………

………………………………………………。

被邀外籍人员个人基本情况（包括个人基本信息，如：姓名、出生年月日、国籍、护照号、身份、目前所在地、近3个月旅居史等）……………………………………………………。

此次受邀来华主要事由及必要性（请务必充分说明被邀请人来华的必要性和紧迫性，签证签发机关将以此作为签发签证的重要依据。）………………………

………………………………………………。

本单位知晓并承诺履行以下职责：

1.外国人来华签证邀请函（以下简称“邀请函”）是重要的政府文件，保证不通过任何形式的中介代办机构申办邀请函，保证提供真实合法的申办材料；

2.对获批签发的邀请函，制定专门的保管制度，指定专人妥善保管；不提供给不相干的单位和个人；提醒被邀请人做好保管工作，不得提供给境外无关机构或人员，严防被中介机构利用邀请函作宣传、招揽生意等；

3.提前书面告知被邀请人我省对其入境后将采取的核酸检测、集中隔离、健康管理等措施要求及不遵守疫情防控措施将承担的法律责任；

4.核查被邀请人出发前14天的旅居史、接触史及健康状况，并请其在相关知情书上签名确认；

5.督促被邀请人按要求做好来华登机前核酸、血清抗体等检测及健康状况申报，加强行前及途中自我防护；

6.被邀请人不从广东口岸入境的，需提前了解入境口岸所在地政府疫情防控政策措施，并告知被邀请人，请其严格遵守；

7.掌握被邀请人来华后的活动轨迹、生活环境、健康状况等情况动态；

8.如被邀请人出现确诊病例，如实向市外办报告有关情况，并负责落实跟进相关救治（如被邀请人无力支付相关费用，由邀请机构负责承担）、密切接触者追踪管理等工作；

9.如被邀请人因经济问题、航班熔断暂停等原因在华滞留（生活无着落等），邀请机构需承担被邀请人在华一切开支（包括负责为被邀请人订购回国机票等）；

10.如被邀请人因病或意外等在华死亡，邀请机构需负责有关遗体等后续处理。

签证是国家主权的体现，本单位将支持申请结果并敦促和监督被邀请人遵守中国法律法规，不从事与来华身份不符的活动。

法人或法人授权人签名：

（邀请单位公章）

深圳市外国语学校 篇6

高级实验学校外国语学校举办教师读书沙龙活动

欲求教书好，先做读书人。为进一步提高学校教师的专业素养，激励教师吧读书学习作为一种习惯，促使教师在读书中领悟，在实践中反思，在反思中成长，激发教育热情，丰富精神生活，打造研究型教师队伍。日前，遂宁高级实验学校外国语学校开展了以“感悟读书写作乐趣，分享教育教学智慧”为主题的教师读书沙龙活动。自活动开展以来，学校全体教师积极参加读书活动，真正体验了“读书好、读好书、好读书”的滋味，享受到了成功的乐趣。

分小组交流 享读书快乐

全体教师在遂宁高级实验学校校长罗爽和遂宁高级实验学校外国语学校校长罗光友的领导下，积极阅读经典名著和预读教师专业成长书籍，将此次读书活动开展得有声有色。本次活动形式为日常读书发帖和现场沙龙感受两种。学校在网站论坛设立一个读书沙龙板块，每位教师以自己的实名注册，在阶段读书时间内，进入学校网站教育论坛的读书沙龙专栏里，发表关于个人读书的收获或感受。教科室根据帖子的精华度和点击率，确定出16位“书香园丁”候选人。

活动当天，学校全体行政领导与各年级组教师一起参加了交流。在一年级组的交流现场，语文教师罗秀英阅读的内容是《读〈那种温暖戛然而止〉有感》，文章描述一位母亲在失去孩子后的心路历程。预读这篇文章，罗秀英体会到了自己母亲照顾孩子的艰难，想到自己作为母亲与孩子相处的点点滴滴，更体会到每个母亲将孩子送入学校盼望孩子成才的良苦用心。罗秀英感人至深的阐述让现场的每一位老师落下了眼泪。她说：“我们要像爱自己的孩子一样爱学生，教育就会幸福。”

在英语组学前班的交流中，英语老师杜红霞阅读了大量全国幼儿教育专家袁爱玲所著的幼儿教育书籍，她感慨的说：“培养孩子的习惯非常重要，一些书籍例如《走进孩子内心深处》就很好的介绍了解孩子的方法。”这是一次充分交流、各抒己见的读书论坛研讨会，老师们尽情抒发着自己的感慨与顿悟。

读经典文学 做智慧教师

小组交流结束后，现场进行了汇报交流。英语组、学前班组的教师文崇芳在掌声中率先站上了讲台，她的演讲题目是寻找逝去的童真——读《苹果树上的外婆》，这本儿童文学作品让她重新找回了自己，在喧嚣中阅读让人心灵静寂，感受那份纯真与热忱，她倡导成人也需要一颗“童真”之心。

在教师李琳的热情开场白后，三年级组全体教师集体演讲《我读书，我快乐》。“读书，让我们变得博学，变得睿智，变得优雅。我读书，我快乐！我快乐，我读书！”该组教师铿锵有力的演讲了他们读书内容、读书心得、读书乐趣，精彩的汇报展示将活动推向了高潮，现场掌声不断。

张畅华《读书源于他们》、杨未华《生活、成长、生命》、张燕《女性礼仪与美丽修养》、张俊《一生要养成60个习惯》……各年级组都派出优秀教师进行了精彩的汇报。根据读书论坛的参与情况、小组交流表现和现场汇报等方面，活动评选出“书香园丁”10人“书香年级”4个。

遂宁高级实验学校校长罗爽表示，活动将持续深入的开展下去，让学校沐浴在淡雅的书香中，是教师们的文化底蕴和艺术修养得到提高，使学校的办学品质得到更大的提升。他希望，教师们继续保持读书与交流的热情，多学教育经典、教育专著、人文书籍，以丰富和更新学科知识，拓展自己的视野。

深圳市外国语学校 篇7

新理念的诞生地:开放式教育

在“小外”工作整整30年的现任校长刁雅俊介绍, 从1964年建校之初, “小外”就注重国际理解教育, 到新世纪时已经建构起门类丰富的国际理解教育校本课程, 在各个历史时期为国家培养了大批外交人才和国际化人才。在新课程改革进入第二个十年以及深化落实教育规划纲要的新时期, 学校对自身的发展历史进行了全面的研究, 结合学校的培养目标, 进一步指出:把学校传统的“外语特色+国际理解教育”, 转变为“全面培养复合型、国际型预备人才”的“开放式教育”。

“开放式教育”, 是指在学校教育情境中, 借助于国际、社会、社区和网络等资源, 在环境、课程、课堂教学、教师专业发展等方面实现开放式建构, 突破封闭式思维, 以培养能在国际层面进行创造性学习和工作的人才。

开放式教育首先是一种办学理念, 是与以应试为主要办学目标的封闭式教育相对而言的。封闭式教育最大的问题, 是忽视学生因成长环境、多元智能和不同兴趣而致的发展速度和方向的开放性;忽视在教材和学校围墙之外丰富的学习和成长资源, 课堂教学文化以“记忆型”为特征, 秉持中立化的知识观, 师生当前的生活不被重视, 教学方法主要是独白式的, 师生都是知识的旁观者, 而非主动建构者。

“小外”所倡导的开放式教育, 是在学校已经具备明显的外语特色和已经具有丰富的国际理解教育经验, 并且已经为国家培养出大批外语外交人才的基础上, 对学校未来发展进行整体性再思考而提出的新愿景。刁雅俊校长指出, 开放式教育理念应具有以下关键词。

一是对话。无论是管理, 还是教学, 都基于对话, 对话是学校实施民主管理以及培养师生民主意识的唯一途径。在学校情境中, 由于传统的管理模式和记忆型教学方式的影响, 最容易忽视的就是倾听, 领导和教师忙于通过单向的“发言”来下达工作指令和学习任务。开放式教育所努力建构的, 正是师生之间、生生之间、干群之间有意义的双向发言与倾听关系。

二是成长。学校教育要立足学生的成长, 以适应并促进学生的发展为根本, 把促进学生精神世界的充实和丰富作为自己的根本使命。教育的目的不仅是传播已有的文化知识, 而且是把人的创造潜能诱导出来, 将生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。在帮助学生成长的过程中, “因材施教”和“耐心”是两个基本策略。

三是和谐。“开放”有时会给人带来表面上无序和嘈杂的感觉, 而过于强调井然有序只会限制和束缚很多教育机会。开放式教育追求的“和谐”, 既指创造性地开齐开足国家课程、地方课程和校本课程, 从而在课程上保证学生全面和谐发展, 也指校园中所有人之间的友善、关爱关系, 还指文化建设上显性与隐性、物质与精神、制度与行为等方面的和谐。

四是活力。开放式教育充满活力。活力可以分为三个维度, 分别是体力、情绪能量和认知活跃。一所理想学校的首要标志是师生充满活力, 除了在课堂教学中注重学生正能量的激发和创新思维的培养之外, 很重要的一点是要强调体育精神。体育精神是一种强力的冶炼, 是一种冒险精神的培养, 是一种运动习惯的形成。让“冒险”的、运动的习惯成为师生的内在个性, 使校园处处都展现着生命的活力。

五是多元。开放式教育最根本的实现途径是“多元”:多元的校本课程、多元的兴趣选择、多元的成长路径、多元的中学毕业出口等。由于“多元”, 便可以使学生的自由选择成为可能。如果没有自由选择作为保障, 高中多样化特色发展就会成为一句空话, 转变人才培养模式也不可能发生。在学校内部, “多元”是学校注重资源建设的累积性结果;在学校外部, “多元”是学校主动与社区、社会和国内外学校积极互动的结果。无论在校园内外, “多元”的达成都需要以“开放”的理念作为前提。

六是优质。任何优质学校的发展战略都应该是以质量求生存, 以特色求发展, 脱离优质的特色行而不远, 特色要以优质作支撑。在传统的学校发展思维中, 优质主要指教学成绩高, 因此才会发生不惜一切代价追求高升学率的做法。开放式教育视野中的“优质”, 指的是全面的优质, 是以“对话”为途径、以“成长”为根本目标、以“活力”为根本标志的优质。

七是国际视野。在21世纪谈“开放式教育”, 不能没有国际视野。然而, 如果师生没有真正转变观念, 教师还是为考而教, 学生还是为考而学, 那么即使学校开展了一些开拓师生国际视野的活动, 也很可能只是工具性的。“小外”所倡导的开放式教育致力于师生形成开放的观念和开放的胸怀, 把一切置于“为学生将来在国际环境中学习和工作打下良好基础”。

“小外”的开放式教育, 就是帮助学生在了解世界、了解他人的基础上, 更好地了解自我, 努力成长为更加优秀的自主学习者和自我管理者。它建立在多元智能理论、创造学理论、积极心理学理论、学校整体改革和发展的理论等的基础上, 和“小外”的教育实践密切相关。

多元智能理论使“小外”改革传统封闭式教育的信心更加坚定。既然每一个人的优势智能组合都具有个性化, 那么学校教育就必须是开放式的。学校开齐开足各类课程, 鼓励学生自主成立与运行社团, 在第二外语和部分音体美学科中实施走班教学, 扩展校内外研究性学习基地, 运用一切现实的和虚拟的条件开阔师生的国际视野, 等等。主张建设开放式的学校, 使学生的个性化智能得到开发、实践、赏识与鼓励。“小外”人深入研究和借鉴创造学理论的成果, 深知中学是培养学生创造思维的重要阶段, 而创造力培养的大忌是封闭式的教育;只有实施开放式教育, 才能促进学生快乐成长, 培养他们的创造思维, 进而扩大学校的包容性和丰富性。他们广泛研究积极心理学和积极组织行为学, 在学校制度建设、环境创设、课程开发、心理辅导、社区资源建设等方面, 激发和培育师生的积极心理, 使其形成一生受益的积极心理品质。“小外”更加关注学校的教师团队建设, 如新老教师结对子、学科组教研和备课组集体备课等, 认为团队的合作加上个人基于积极心理学的工作动机激发, 是提高开放式教育效率的关键因素。

在整体性改革思路的指引下, “小外”充分借鉴管理学中有关整体管理的理论, 对学校进行整体改革。

首先, 不遗余力地研究开放式教育改革的标准。“小外”人认为, 开放式教育应该有一套标准, 用以衡量师生的创造性行为是否与素质教育的方向一致。如果标准明确, 那么师生在进行创造性教与学的过程中, 就会减少徘徊和迷惘。经过教师们多次进行讨论以及邀请专家进行专题指导和帮助, “小外”最终形成了开放式教育的阶段性改革标准:教学改革的标准是“对话教学、建构生成”, 外语类课程开设的标准是“国际视野、能力培养”, 活动课程开设的标准是“生活本源、兴趣拓展”。

其次, 设计和达到“理念、校本策略、过程管理”三个维度。为了使开放式教育理念成为现实, 学校对校本策略进行再反思, 保留那些行之有效、能继续发挥作用的策略, 修改、完善那些有瑕疵的策略, 循序渐进地增加新的策略。在每项新策略实施之前, 都会组织教师学习内在原理, 确保相关教师都能理解为什么这样做, 而不是仅仅把操作方法告诉大家。过程管理涉及理念的普及和校本策略的研制与实施过程, 决定着改革理念能否在学校成为具体的现实。“小外”的过程管理主要运用积极心理学的一些基本原则, 注重发挥那些积极主动的教师的榜样和示范作用, 然后运用制度设计逐渐培育教师心中的积极元素, 从而营造团队合作、一起遵循规律进行改革的文化氛围。

最后, 在开放式教育的改革过程中, 学校运用行动研究的方法, 边改革边研究, 提升反思的重要性。对一些重要的改革议题, 学校设立相应的研究主题, 倡导教师主动进行研究, 合力解决改革推进过程中的难题。零星的散点式创新通过学校的创新分享机制变成全校共享的创新。

多课程的集中区:让学习“high”起来

人的学习需求总是与时代的发展进步息息相关。当今, 青少年学生的学习需求发生着变化, 随着电子产品和网络新媒体介入生活, 他们的视野不断开阔, 思维不断更新, 个性不断彰显, 兴趣不断转移, 如果学校教育所提供的学习环境和课程载体不能满足他们的需要, 那么他们的学习兴趣和学习效果将大打折扣, 从而使学校教育产生负效应, 使学生的校园生活质量严重下降。同时, 随着教育理念的进步和新课程改革的实施, 教育的内涵和教育目标的实现路径也在不断拓宽, 这也要求学校教育做出相应改变。贴近生活, 贴近实际, 贴近学生, 无疑是学校教育尤其是学校课程建设的根本。“小外”的校本课程建设亮点颇多, 不论是课程数量还是开设效果, 都得到学生们的肯定性评价, 有不少学生认为:“各种课程和社团活动很‘潮’很好玩, 上课过程很‘high’很过瘾。”

首先, 学校构建了特色化的学科课程体系。由“三大板块”“两种类型”组成, “三大板块”为国家课程、国际课程、校本课程, “两种类型”为基础型课程和拓展型课程。这三大板块与两种类型的课程相互交叉, 构成网状, 具有高度的开放性、选择性、现代性和探究性, 满足“复合型、国际型预备人才”培养的需要。

突出外语优势, 强化外语特色。在课程设置上, 开设了英、日、德、法、西五种外语, 供学生自主选择。在教材选用上, 既采用国家统编教材, 又引进国外各语种原版教材, 同时, 教师还参与编写并使用全国外国语学校实验教材。学校现在使用的英语教材《展望未来》, 就是英语教师承担了6年之久的全国外国语学校课题研究成果。在授课形式上, 实行外语小班授课制, 增加了师生间的对话和交流。每周一节的外籍教师口语课也实行小班授课, 口语考试成绩计入学生的总成绩, 有效地提高了学生的外语口语能力。在培养模式上, 坚持“一主一辅”的多语种人才培养模式, 即每个学生主修第一外语, 辅修第二外语。初中辅修外语为必修, 高中辅修外语为选修。学生可以根据自己的兴趣选学第二外语语种, 对第一外语为小语种的学生, 强化英语。高中毕业时, 学生主修外语达到大学专业二年级水平, 辅修外语达到高中毕业水平, 从而使学生具备了“双外语”能力。在国际课程上, 引进了美国高中课程, 把中外课程优化组合, 探索课程的融合, 为进一步研发校本课程提供了很好的借鉴和帮助。

体现课程的开放性、丰富性和选择性。校本课程分校本必修和校本选修课程, 其中, 校本必修课有第二外语课、心理课、礼仪课、职业生涯规划课等;校本选修课分人文、科学、艺术三个领域, 现已有二十多门校本选修课供学生选择。校本课程实行走班制, 学生根据自己的兴趣, 可以跨班、跨年级自主选修相应的课程, 每个学生修习的课程内容可以不同, 选择的教师也可以不同。要求学生高一、高二这两年在不同领域选择4门课, 修满4个学分, 从而保证了学习效果。

其次, 学校建设了开放的活动课程体系。如果说学科课程是实施素质教育的“第一课堂”, 那么, 丰富多彩的活动课程就是素质教育不可或缺的“第二课堂”, 也是学校实施德育的重要场所。为此, “小外”创新德育形式, 把教育寓于活动之中, 让学生在活动中感悟, 在活动中体验, 在活动中成长。

高中青年党校。“小外”自1995年成立了高中青年党校, 至今已举办20期, 对高中学生的培养贯穿三年, 即高一理想教育, 高二责任教育, 高三励志教育。先后有3000多名学员结业, 80%的学员递交了入党申请书, 发展学生党员30多人。学校建立了多个教育实践基地, 组织了若干志愿者服务队, 使学生坚定了理想信念, 培养了爱国精神, 增强了社会责任意识。

多语种国旗下演讲。庄严的升旗仪式是学校每周一固定举行的全校集会, 从仪式的主持、护旗队列的行进到升旗演讲, 全部由一个班的学生自主完成。国旗下演讲的主题涉及爱国主义、民族精神、公德诚信、感恩责任、安全法制、时政热点等社会和校园生活的方方面面。主题一经公布, 各班学生争相竞稿, 通过竞争入选, 并能出色地完成任务。此项活动已成为展示班集体风貌, 锻炼学生组织才干、语言能力和演讲才能的舞台。

中学生模拟联合国社团 (以下简称“模联”) 。模联是仿照联合国和相关机构的运作方式、议事原则进行模拟外交活动的高水平学生组织。“小外”的模联社团始建于2008年, 是目前校内最受学生关注的社团之一, 核心成员60余人, 多次在国内外的模联大会上有过精彩表现。为了把本校的资源和经验分享给更多的学校, 自2010年起, 在市教委和市对外友好协会的支持帮助下, “小外”每年承办天津市中学生模拟联合国大会。模联活动极大地开阔了学生的国际视野, 激励学生关心国家利益, 关注国际时政, 锻炼领袖气质, 培养了学生的全球意识、合作精神和跨文化交际能力。

外语演讲大赛和校园辩论赛。每年一届的外语演讲大赛至今已举办了十几届。参赛选手来自年级“外语角”活动中脱颖而出的学生, 参赛的5个语种的学生无论是在主题的选择、演讲稿的撰写, 还是外语演讲技巧、临场的应对等方面都得到了锻炼和提升。已连续举办5届的校园辩论赛同样深受学生喜爱, 每班派出一到两支队伍参赛, 赛场上充分展现了语言交锋、思想碰撞, 场面热烈, 高潮迭起。每届比赛持续一个多月, 举办30多场活动, 学生的思辨能力、语言表达能力、团队合作能力都得到了锻炼。

校园文化艺术节。学校已连续举办了19届校园文化艺术节。文化艺术节活动包括汉语类和外语类两大类, 汉语类有歌曲、舞蹈、管乐、戏曲、话剧以及书法、绘画、摄影、手工制作等, 外语类有国外电影赏析、电影对白模仿、外文短剧、外国歌曲演唱等。艺术节是对学校艺术教育成果的检验, 也是学生们施展才华的舞台, 他们在这个舞台上纵情歌唱、尽情舞蹈, 尽展青春活力, 体现了较好的艺术素养和高雅的审美情趣, 对于提升人文素养具有重要作用。

“外交家讲坛”。自建校以来, “小外”走出了几十位外交家。为了给学生树立现实的榜样, 学校每年聘请我国特别是从“小外”走出的驻外大使、外交官到学校讲学, 与学生进行面对面的对话交流, 畅谈外交人生, 引领学生了解时政, 关心国际事务和国家利益, 激励学生早立志、立大志, 培养爱国精神和民族情怀。“外交家讲坛”把学生们的现在和未来、现实和理想联系起来, 也把“小外”与世界联系起来。

社团两级管理。为学生的个性发展搭建平台, 使学生在获得全面发展的基础上, 特长、潜能也得以充分施展。学校开展了丰富多彩的学生社团活动, 分两级管理, 年级社团以培养兴趣为主, 27个校级社团以发展特长为主。学校对两级社团都给予资金、人员和时间上的支持, 每周五下午是学生社团固定活动时间, 全校学生100%参加。社团管理上充分发挥学生的主体作用, 建立“学生社团联盟”, 在组织落实学生管理、活动评价上全程跟进, 配合教师确保社团活动的蓬勃发展, 使学生在活动中增长才干, 发展特长, 获得成就感。

多元的课程、开放的活动, 使“小外”学子树立了社会主义核心价值观, 激发了多方面潜能, 增强了社会责任感, 培养了“开放、多元、自强、志远”的品质。学生多次向受灾地区捐款捐物, 帮助社区贫困儿童, 去养老院、儿童福利院服务献爱心, 和特殊教育学校师生开展手拉手活动……学生在各级各类竞赛中屡获殊荣:学生参加全国高中生英语、日语演讲比赛连年获得一、二等奖;在全国中学生各学科竞赛、信息学奥赛、逻辑语言学奥赛中的获奖人数逐年增多;校合唱团、管乐队、舞蹈队、校园电视台等学生社团参加天津市和全国中小学文艺展演年年获奖;由学生主办的校刊、校报和外语报, 连续多年荣获全国优秀校刊 (报) 评比一等奖;具有各类专长的学生运动员纷纷创出佳绩。学校开放、多元的升学出口, 也为学生的发展创造了无限可能, 高三保送生人数逐年增多, 已突破百人;出国留学的学生被国外名校录取率逐年增高;高考成绩节节攀升。这些成绩的取得与学校“培养德才兼备、文理并重、精通外语、全面发展的复合型、国际型预备人才”的理念和策略密不可分。

跨文化的起跑线:融中西文化, 育国际英才

在全球化发展的背景下, 外国语学校肩负着培养外语突出、多元融合的国际型人才的历史使命。为此, “小外”进一步丰富和发展办学理念, 提出了“融中西文化, 育国际英才”的新目标。

“融中西文化”, 是把西方的文化融入学校的教育、教学、科研和服务等功能中, 使师生了解各国文化及思维的基本特征, 具有全球意识、国际视野, 具备宽容、共赢的心态, 追求人类和谐、共同进步。“育国际英才”, 是使培养的学生不但了解各国文化, 通晓国际规则, 更能参与国际事务, 具备国际能力, 为祖国的强盛、人类的进步做出积极的贡献。

依据这一办学理念, “小外”提出了“外语见长, 教育开放”的办学特色和“培养复合型、国际型预备人才”的培养目标, 制定了“开放、多元、自强、志远”的校训, 确立了“博雅宽容, 和谐共生”的校风、“厚德博学, 深思明辨”的教风以及“乐学善思, 勤奋卓越”的学风。“办学理念”“办学特色”和“三风一训”构成了指导学校向纵深发展的核心价值取向, 引领广大师生在“办国际化外国语学校”的进程中奋力前行。

学校寓教育于文化建设之中, 把校园的前广场绿地设计为球形, 象征地球, 中心耸立周恩来总理塑像, 教育学生牢记周总理嘱托, 刻苦学习, 自强志远。校园的各个角落都有中外文标识, 教室、办公室等处的标牌皆使用中英文标识, 各教学楼不同的楼层分别展示各国风情和标志性建筑, 教学楼内既有中国民族文化和天津文化的元素, 也有对各国文化、国际组织、学科前沿以及海外学成归来的名人学者的介绍, 从而培养学生的民族情怀和世界胸怀。整体设计既体现学校办学特色, 又凸显局部特点, 达到个性与共性的和谐统一, 体现了学校的核心价值理念和开放的教育文化特色, 形成了中西融合的校园文化。

教师是体现和实现教育目标的核心力量。为达到“融中西文化, 育国际英才”的目标, 学校十分注重对教师开放式教育理念的培养, 刁雅俊校长对此作了详细介绍。

第一, 培养学习型教师。教师应该认识到, 未来社会衡量人才的关键在于思考能力和问题解决能力, 而不在于拥有知识的数量。教师确立开放式教育理念的前提是认识学生智能的多元性和潜能的无限可能性。教师的工作是在学生感到困惑的时候, 从侧面给予学生帮助, 并且和学生一起分享解决问题的兴奋和成就感。为了帮助教师学习, 学校除了鼓励教师自己进行个性化阅读之外, 还通过教科室为教师收集适合的论文, 挂到校园网上, 便于教师随时获得高水平的学习资料。学校为教师们营造热爱学习、对话交流的氛围, 提供专业学习资料, 使阅读近在手边, 成为专业生活的一部分。

第二, 倡导研究性教学。开放式教育的教学, 是有对话精神的个性化教学, 它注重建构生成, 需要教师进行研究性教学, 边教学边研究, 用先进的理论和实践成果指导课堂教学, 用课堂实践验证、探索教学中的难题, 形成个性化的解决方案。

“小外”的教师们在进行研究性教学时重点关注三个方面的问题:教材、学生和课程标准。这三者在教学实践中又会具体化为三个问题:情境、对话和课业负担。教师对这三个问题进行深入的研究, 使课堂教学呈现出开放性和生成性。

关于“情境”, 学校备课组集体备课时主要研究两个关键问题。一是所学知识要点与学生日常生活经验的关系。研究知识点或能力建构点在学生的生活中能够找到哪些相应的生活现实, 或者生活中有哪些经验可以升华为学科原理。二是新的知识单元所涉及的概念和命题在学生知识结构中的状况。教师充分研究新知识与学生生活的联系和学生已有相关知识结构的状况, 使“情境教学”成为可能, 使课堂中的“对话”有了根基。

关于“对话”, 学校聚焦于研究课堂教学的操作技术。例如, 如何促进学生倾听, 如何加强基于倾听的落实, 如何培育学生互帮互学的氛围, 等等。

关于“课业负担”, 学校主张课堂上选用学习保持率高的教学方法, 提高课堂学习效率。课下的时间用于培养学生自学和通过个性化阅读扩展知识的习惯和能力。

第三, 在活动中形成开放式教育理念。教师开放式教育理念的形成, 不能仅仅依靠校内的学习和体会, 而要在活动中体验与感悟。为此, 学校定期开展校内外专项活动, 让教师们体验开放式教育理念, 如校本对话式研修、主题式说课和赛课、教师沙龙、海内外研修等。

今天的“小外”, 致力于创办一所“国际化外国语学校”。学校注重营造国际化氛围, 创造更多的体验异国文化和语言实践的机会, 提升学生的跨文化理解能力。学校常年开展广泛的国际交流与合作, 现与10个国家的23所学校结成了友好姊妹校。每年派出师生到各国学访交流或参加比赛, 也接待各国师生的来访, 并为他们开设特色课程, 传播中国文化。组织学生出国学访交流时, 从学生报名, 到出国访问, 再到学访归来, 都有系统完整的学习方案, 如出访准备课、签证辅导课、安全教育课、该国文化概览以及学访归来的思想、见闻交流课等, 学生亲身体验和感受异域文化, 不仅开阔了视野, 增长了见识, 而且学会了新的思维方式, 锻炼了能力, 培养了世界观、人生观和价值观。国外师生来访时则住在中国学生家中, 体验中国生活。学校除了安排教师给外国学生上汉语、书法、针灸、京剧、太极拳等中国文化课程外, 还组织外国学生游览天津和北京的名胜古迹, 宣传中国文化, 安排中国学生作服务、向导、翻译、解说, 不仅锻炼了学生的语言实践能力, 培养了学生组织、宣传、讲解的能力, 也增进了中外学生的友谊。

“小外”与国外学校加强信息交流, 定期通报各自的最新进展, 并交换教学计划、教材及其他有关信息资料, 利用这种形式向世界开放教育教学资源, 同时也从中吸收和借鉴国外先进的教育教学理念, 了解国外教育教学的新趋势、新方法。这些活动潜移默化地影响着师生, 给了师生“国际化”的体验, 为国际型预备人才培养奠定了基础。学校还积极开展国际交换生项目, 与美、加、英、法、日等国的知名大学共建升学直通车, 拓宽了学生的升学通道。

深圳市外国语学校 篇8

大家在爸爸妈妈的监督下，认真复习功课。笔试那天很快就来了。试卷一发下来，孩子们都愣住了，原来都是一些心理测试题目，跟语文、数学、英语等常规考试没有什么关系。题目看似很简单，都是选择题，但是要求必须诚实答题，孩子们毫不费力地做了起来。试卷如下：

1.遇到不称心的事情，你一般是怎样的？（ ）

A. 忘记不愉快，或者想办法改变。

B. 火山似地爆发，大发脾气。

C. 有时候想起来觉得很不开心，闷闷不乐。

D. 较长时间地沉默少言，觉得很孤独。

2.当你做错了事情，你会怎么想？（ ）

A. 很愧疚，决定相同的错误不会再犯。

B. 没什么，犯错难免。

C. 做错也有其他人的原因吧！

D. 很愧疚，一直耿耿于怀，怕见人。

3.在家看电视时， 让父母选台，还是以你为主？（ ）

A. 以父母为主。

B. 与父母商量。

C. 以我为主。

D. 随别人。

4.遇到有人打架、骂人、损坏公物、乱丢果皮纸屑塑料袋等现象时，你应该（ ）

A. 先劝改正，如不听，就报告老师。

B. 直接向老师报告。

C. 与我无关，走过去。

D. 不想惹麻烦，悄悄走过去。

5.之前在幼儿园，你经常为学校或班级做好事吗？（ ）

A. 经常做。

B. 有时做。

C. 没做过。

D. 没想过。

6.每天早起，你的房间又脏又乱，你会怎么做？（ ）

A. 早起几分钟，自己收拾好房间。

B. 上学要迟到了，赶紧走吧！

C. 我还小，反正家里有奶奶或妈妈帮收拾。

D. 没感觉脏乱，就这样吧！

7.假如你来到外国语学校住宿，离开了家，离开了父母，你会怎样想？（ ）

A. 努力适应新环境。

B. 没父母唠叨了，很自由。

C. 心里不踏实，很想父母。

D. 很不适应新环境，想回家。

8.学生学习必不可少的3个环节是（ ）

A. 预习、复习、课后练习。

B. 听讲、看书、记笔记。

C. 课本、作业、考试。

D. 家长、学校、老师。

9.上课要专心听讲，积极思考，遇到不懂的问题，你是如何做的？（ ）

A. 大胆提问、发言。

B. 下课想办法弄懂。

C. 遵守课堂纪律，不懂就算了，不要出风头。

D. 懒得动脑筋，不管它。

10.老师布置的作业还没完成，但是好朋友约你去参加自己感兴趣的活动，如体育锻炼、看电视与郊游等，你该怎么办？（ ）

A. 看情况，如还来得及完成，先去参加活动。

B. 先写作业，作业永远第一。

C. 活动也有收获，先参加活动再说。

D. 有人约就去，没多想作业该怎么办。

笔试成绩出来了，小熊贝贝、小鸟飞飞、小马跑跑都入围了。下面，我们来听听外国语学校的老师对这些问题的解释吧。

选A多的小朋友

情商比较高，人际关系比较和谐，能够孝顺父母，团结同学，尊敬老师，富有正义感。能够积极处理问题，心态阳光，学习和生活的习惯良好。面试入围的多数是选A多的孩子。

选B多的小朋友

你是一个内心有想法的孩子，心理健康，个性率真，想什么就说什么，做什么。不过，在人际交往的时候，要注意考虑别人的感受。另外，要注意培养自己在学习和生活上的良好习惯，让自己和他人相处得更融洽，也会变得更自信。因此，有一些选B多的孩子也入围了。

选C多的小朋友

对他人的有一点依赖，责任感不强，对生活的态度也比较消极，学习和生活的习惯有待进一步培养。建议这部分小朋友多参加活动，多和人沟通，能让自己更加茁壮成长啊！

选 D多的小朋友

太原外国语学校 篇9

学校：太原外国语学校

案例说明：太原外国语学校自2009年引进《典范英语》教材以来，英语教学水平有了显著提升，学生不仅享受到了英语学习的乐趣，而且在成绩、能力、素养等方面都得到了迅速提升。以下是该校初一学生写的一篇读后感，文笔流畅，感人至深，验证了高质量语言输入带来的可喜成果。

Happiness Is Around Us

Recently, I read a book called Princess Pip’s Holiday.It is such an interesting book that I couldn’t help finishing it in one go.This story is about Princess Pip and her holiday with her royal family.When Princess Pip discovered that she was going to a castle, as boring as her home for her holiday, she just wanted to go home.However, during the holiday, her maid Daisy showed her how much fun the seaside could be.Pip found herself not having a thought about going home ever after.In the story, the protagonist Pip usually complained, “it’s boring.” Is life really boring? I do not think so.We children are just like flowers.We should smile to the world with an active heart when the first

sunshine of the day gently touches our sleeping eyes.We should not think everything is boring;instead, we should try to see the world in another way.Don’t think our world is black and white.In fact, the world is colourful.We may have many problems and be in a bad mood, however, with a positive attitude, we can finally find happiness like Princess Pip did.Happiness is around us all the time, isn’t it? It has no shape, no colour and no weight.It cannot be seen or touched, but everyone wants it very much.People try to pursue happiness in many ways.Some think money means happiness, so they try their best to make much money;some believe that knowledge can bring them happiness, so they study very hard;some others find good health is the root of all happiness, so they take part in all kinds of sports and games.I am sure that you will get happiness in three ways.First, help others.Lei Feng sets a good example for all of us.He served the people wholeheartedly till the last minute of his life.He regarded serving the people as the happiest thing in the world.We can find lots of other similar examples.Second, be loved by others.Encouragement from our parents when we are frustrated, help from our friends when we are in trouble etc., all of these will make us the happiest one in the world.Last but not least, act happily.Putting on a happy face and thinking about interesting things are helpful in leading to our happy feelings.Happiness is precious, but it is easy to get.Let’s go and find it together!

英国专家Wendy Pillipich博士点评：