对军训生活的感悟作文
在8月22日那一天，我们迎来了初一新生一年一度的军训。第一天去学校报道的时候，心里想军训是什么样的，是不是像电视里的魔鬼训练营一样辛苦、可怕，让每个人都难以接受。为期四天的可怕的军训就要开始了，先是军训典礼，介绍各班的教官。军训正式开始了。教官带着我们来到篮球场训练，教官先教我们练习站姿，手应该这么摆，人应该这么站，眼神平视前方，后来又教我们向左转向右转，向后转。心里应该喊一、二。最后又教我们齐步走和正步走，还有走的时候的站姿和手姿。在这一次军训里，酸、甜、苦、辣是什么都又，让我明白了很多道理。
“酸”在这一次军训里，我们的教官让我们练习军姿站了20分钟，还不让我们动，动一个人就加一分钟，如果要动还必须打报告。我看见旁边一个班已经休息两次了，可是我们的教官还让我们站着，还不肯让我们休息，这么这么狠呀!而且又一个人说头昏，教官也不让我们休息，还说什么再坚持一会儿。我想这教官怎么这么铁石心肠!让我的心里感觉酸溜溜的。“甜”当然在这个军训旅程中，又辛苦也又辛酸，可是也又甜蜜。我们每一次休息的时候，教官常跟我们一起聊天，一起说笑话，他有时候在石板那偷偷吸烟，我们就会走过去说：“教官，校园里头不能吸烟，罚款500元。”教官还和我们一起笑开了。我们心里感觉特别甜蜜。
“苦”在教官的训练上，对我们是非常严格的，让我们感觉到了辛苦和艰辛，在第2天的时候，教官教我们练习正步走。先是手臂动作，手臂成90度，与腰部距离15厘米。一直这样保持了一分钟，晚上放学的时候，我的手提也提不起来了。后来老师又教我们正步走的足部动作，脚提了一个下午。洗澡的时候脚也提不起来，特别吃力与辛苦。“辣”在训练的那及天，天气是最热的几天，刚刚是台风过去，太阳最猛烈的时候，每一天都在太阳底下暴晒着，就这样四天，我白色的皮肤被晒的黑黑的。我在太阳底下人晒的火辣辣的，汗跟瀑布一样流下来，连头发都被晒的火烫火烫的。虽然在这四天里酸、甜、苦、辣什么都尝过了，人也晒的黑不溜秋。但是我明白了，做什么事只需要坚持，就能挺过去;做一件事情只要肯吃苦，就一定会成功。
一、创设课堂情境, 激发写作兴趣, 使课堂生活化
《语文课程标准》指出:“写作教学要贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”为此, 在作文课堂教学中, 我常常根据写作内容创设一些符合学生的生活实际情境, 让学生从课堂走向生活, 消除学生写作前的恐惧心理, 从而使学生有话可说, 有话想说, 有内容可写, 激发其写作兴趣。例如:我让学生写一篇《记一次家务劳动》的文章, 我事先布置学生实实在在地在家先做一次 (或学做一次) 家务活, 并注意观察活动的经过, 认真做好记录, 写好体会。在作文课堂教学中, 我先让学生谈谈自己的劳动经过和感受;接着, 组织学生分组进行实践活动, 把事先准备好的劳动工具搬进了课堂, 创设一个生活实践的情境, 让学生在课堂中尝试一次家务劳动:有的小组在洗衣, 有的小组在钉纽扣, 有的小组在炒菜……活动井然有序;然后, 组织学生讨论、交流。这样, 课堂气氛非常活跃, 学生畅所欲言, 写作水到渠成, 再也没有铺纸提笔“没啥可写”的感觉了。有些学生的作文不但将做家务活的经过写得非常具体、形象, 而且将劳动时的心情, 劳动后的感受表达得非常准确, 写出了自己的真情实感, 有效地提高了学生的写作水平。
二、组织体验生活, 激发写作欲望, 使生活课堂化
《语文课程标准》提出:“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”为此, 在平时, 我经常鼓励学生说, “外面的世界很精彩, 处处皆有写作处, 只要你留心观察生活, 热爱生活, 做生活的有心人。我相信大家一定能写出有血有肉、情文并茂的文章……”我常常带领学生走出校园, 领略祖国的大好河山, 感悟家乡的繁荣富强;指导学生观察家乡的丰收景象, 了解新农村建设以来的发展;带领学生参加社会公益活动, 美化他们的心灵, 从而拓宽他们的写作空间。譬如, 春天来了, 我带领学生来到郊野, 共同寻找春天, 学生兴趣盎然, 积极性很高, 各自去仔细观察, 他们从一些自然景物中发现了春天的来临。于是, 我就让孩子们亲自去体验一下春天的美好, 相机指导他们以《寻找春天》为题写一篇作文, 让他们把自己所看到的、听到的、想到的写下来, 鼓励他们自由表达和有创意的表达, 这样把课堂搬到了野外, 让学生在体验生活中写作, 激发写作欲望, 写作效果非常好。再如:每当丰收季节来临时, 我常常带领学生来到田野, 观察田野丰收的情景, 让学生也去参加一些基本的劳动, 体验一下劳动的艰辛、丰收的喜悦。鼓励学生自主创作, 帮助他们拓宽写作思路, 启发他们真实地表达自己的情感。这样, 学生在体验生活的同时, 减少了写作的束缚, 消除了写作的畏惧心理, 增强了写作的自信心, 能写出自己的真实感受。
三、挖掘写作素材, 使内容和生活有机地融为一体
叶圣陶先生曾经说过:“生活犹如泉源, 文章犹如喷水, 泉源丰富而不枯竭, 喷水自然活泼地流个不歇。”可见, 现实生活中有许多写作素材, 因此, 我们应该有计划地开发这个源泉, 引导学生挖掘生活中的素材, 帮助学生积累素材。譬如:引导学生根据自己的爱好养一些花草、动物, 并养成细心观察、认真记录, 养成勤动脑、勤动手、勤动笔的习惯。同时组织开展一些生动有趣的活动, 将各自收集的素材进行汇编, 集思广益, 有效地将写作素材和现实生活有机地结合在一起, 从而达到事半功倍的效果。
小学作文是小学语文教学中的一项重要环节，也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步，然而，作为一名小学语文老师，多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力，情况得到了很大的改善；忧的是，很多学生一提起作文就头痛，觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中，让孩子感悟生活，快乐作文，给孩子一片自由翱翔的天空。
教育家叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”为此，我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手，让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材，积累素材，使学生在愉快的环境氛围中取材，在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。
一、培养兴趣——在快乐中激发兴趣
爱因斯坦说：“对一切来说，兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能快乐地去表达。所以我每学期一开始，就会讲一些著名作家的故事给学生听，如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事，并为他们推荐一些畅销的儿童读物，来激发学生阅读和写作兴趣，消除学生畏惧写作的心理。
二、用心观察——从快乐中寻找素材
如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写？我的方法是先引导学生学会用眼睛去看，处处留心，观察生活中的一切事物，做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人，周围的景色，从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时，在作文前，我先将全班学生分成几个小组，给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项，让他们利用课余时间进行春游，春游的地方由小组自己决定，小组成员也可以单独行动（跟随父母或朋友），去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然，激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路，才使学生在快乐中寻找到好素材。
三、善于搜索——从快乐中寻求思路
学生有了素材后，再组织他们进行分组交流和共同讨论，寻找优缺点，取长补短，教师再适时引导，从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》，即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容，可以是孩子们亲眼见到的，也可以是亲耳听到的，还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解（这其中也包括他们的父母家人），本来有一些感人的素材很值得写，但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景，我都会适时结合当学期学校的主题教育，如举办“真爱无限，感恩无痕”的中队主题会，以及配合学校开展“学雷锋”活动等，使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会，让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来，然后经过师生共同讨论，提炼出怎样写的路子，最后再拟草稿。
四、学会倾诉——在快乐中相互交流
我曾回顾自己小时候的作文训练，都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制，学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展，写作思路也很难打得开，再加上时间的约束，从而使他们的心理受到很大的压抑。
前不久我看到了“放纵拟草”一说，令我感触很多。所谓“放纵拟草”，就是要减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达，有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法，在教学中我努力去指导学生，在掌握第一素材的基础上，不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路，让学生有话可写。
五、交换批改——在快乐中追求进步
改变教学观念，已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话：“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时，我一般会分两个步骤进行：第一步，让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工，把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步，同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改，将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨，容易产生满足感，所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中，我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。
其实，作文教学活动中，语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中，教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法，让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然，教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。
教官，最严厉的导演。教官一到这里，几乎所有学生对他都没有好感。有人说：“他们自己受够了这些苦，现在看着我们这样快乐，不甘心，就把痛苦施加到我们身上！”他总是那样一本正经，一脸的严肃，很多人恨他。实际上，他只是努力地在做真实的自己。
学生，最无奈的主角。军训，没有哪个学生愿意参加。还记得我们被迫脱下舒适好看的校服，穿上那在我们眼中威严的军服，戴上军帽，束着皮带，把自己弄得规规矩矩的，然而严肃的军服裹不住我们的稚气，我们看着彼此的样子忍俊不禁。一次次在酷热的阳光下站军姿好几十分钟，连脚底都发热了，仍不敢动。集合时迟到了，被罚跑圈；不小心做了一个动作，忘了报告，又要进行所谓的“身体锻炼”。好不容易熬到休息的时候，也只能坐在地上，喝口水而已。接着，还是紧张辛苦的训练。
校园，最佳“拍摄场”。这三天，对于校园，我忽然有了新的认识。在每次休息时，由于教官命令不能离开原地，于是，便有时间和耐心对周围进行仔细观察。以前没有停下脚步去好好欣赏，现在，才发现它有多么可爱，同时也发现自己也很坚强，很能吃苦……
这台好戏，没有巨额投资，没有明星阵容，没有绚丽的灯光。更多的，是演员们的抱怨声，但在叫苦叫累的声音中，我们完成了人生第一出精彩好戏。
安一
邓李政
八月进入下旬，空荡荡的矿大校园里再次回荡起同学们的欢声笑语。这一次的相聚，同样是因为一个共同的目的——军训。抬起头看看蓝天和白云，感受下迎面吹来的凉爽的风。在这个夏天的末尾，让我们一起来倾听青春的掷地有声。
军训动员大会，体检，统一领取军训服装······在这一系列有序的准备活动之后，我们的军训开始了。操场上，坚持严格要求的教官一脸严肃，积极配合训练的学生纹丝不动。此时，我们就是一个个的兵，体验着军训给我们带来的一切改变。军训的意义，对我们受训者而言，在于培养良好的习惯。
首先是遵守纪律的习惯。无规矩，不成方圆；有规矩，定当严守。纪律是一个集体的灵魂，是人民团结一心的重要保障，是维持社会和平安定的行为规则。遵守纪律是一个小学时就会经常强调的事情，可是目前看来，形势不容乐观。根据我的观察，同学们平时上课或参加活动时，往往不能做到人人守时，有的同学在重要场合穿拖鞋，甚至还有个别人不分场合的吞云吐雾。这些情况都依赖于军训得到改善。毛主席曾说：“在人民内部，不可以没有自由，也不可以没有纪律。”该遵守的纪律一定要遵守，能得到的自由才可以得到。
其次是为集体着想的习惯。从某种意义上来说，这也是一种无我精神的培养。一个排是一个集体，要求我们无条件服从排长的指挥，克服身体上的不适，积极参训。一个连也是一个集体，我们应该开展密切的合作，不断提升连队的整体质量，争得荣誉。一个年级也是一个集体，所有的军训学生代表的是矿大的形象，一个都不能少，一个都不能怠慢，每个人都应该全力以赴。
军训的第一天，教官让我们站军姿。我想:不就是立正吗?谁不会呀!于是就端端正正站好:脚后跟并拢，脚尖分开60度，挺胸收腹，身体前倾，双眼目视前方，像电线杆似的直挺挺地立在地上。每当教官走过来时，就会向我投来赞赏的目光，我的心里美滋滋的。可是就这种“木头人”姿势，要求保持20分钟，渐渐地，我有些坚持不住了。炎炎烈日当空，操场两边的柳树的叶子稳丝不动。我的汗水，从每一个毛孔里争先恐后地涌出。汗水湿透了迷彩军装，沾在身上，有一种说不出的难受;汗水流进嘴里，下意识地舔了舔，竟分不清是苦还是咸。正当我感觉快要倒下时，教官终于发出“休息”的口令。我听了这句话，身体立刻就软绵绵地，松口气，一屁股坐在地上。天啊，站军姿原来这么受罪呀!
就这样高强度的训了一天，晚上回到宿舍，我们感觉着全身酸痛，就像散了架子一样难受，一个个趴在床上不想动。第二天早上5:30起床，感觉着两腿麻木僵硬，下起楼梯都疼痛得很。但是，我们班上的女生为了圆满完成这次军训任务，相互鼓励，共同加油!一个个信誓旦旦:决不掉队，更不能影响班级的荣誉。
接下来的几天里，我们又进行了“稍息”“立正”“跨立”等项目的训练。一遍又一遍地重复着一个动作，一声又一声地喊着响亮的口号。我们的皮肤晒黑了，嗓子喊哑了，但我们班上的这群女生，没有一个叫苦叫累，没有一个中途退场。
在这次军训过程中，最让人开心的是每到晚上，教官给我们播放爱国主义教育的电影，教唱军队歌曲，有时还放下一脸的严肃，给我们讲励志故事，鼓励我们学好文化知识，将来报效祖国。
关键词：生活作文,习作教学,生活素材
“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才能做成什么文字。”
“生活犹如源泉, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼地昼夜不息。”
“文章必须从真实生活里产生出来。把真实生活里所不曾经验过的事勉强拉到笔底下来, 那是必然失败的勾当。人固然不必为这些文章而留心自己的生活, 但是做了人就得担负起人的责任, 就得留心自己的生活。有了充实的生活才有好文章。”
……
以上是叶老关于“生活作文”的部分论述, 这些精辟的论述阐述了作文与生活的关系, 凸显了叶老“生活作文”思想的核心, 学习践行这一作文教学思想, 对当下的习作教学具有重要的指导意义。
几年来, 在习作教学实践中, 我们以叶老的思想为指针, 在“生活作文”的研究中, 注意把学生的目光引向自然生活、引向学校生活、引向家庭生活、引向社区生活。指导学生深入生活、了解生活、热爱生活, 以生活素材进行习作训练, 取得了显著的效果。
一、以社会为背景, 指导学生观察生活
作文教学中的即兴观察或有意观察, 都是认识生活、获取作文材料的常用方法。在教学中, 我们十分注意教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事, 如观察乡村、街道的重大建设及细微变化、留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的表现, 如交警指挥交通、退休老人维持社会秩序、医生热情为病人治病、营业员为顾客周到服务、教师关心热爱学生、爷爷奶奶勤劳简朴、叔叔阿姨尊老爱幼、同学之间友爱互助……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜……通过这些观察, 既激起学生的习作兴趣, 又帮助学生积累习作素材, 为学生的习作做了材料的铺垫。
二、以活动为载体, 组织学生参与生活
有意识地组织一些有意义的活动, 让学生积累典型的习作材料, 不仅关系到习作教学的成功与否, 也关系到能否在引导学生认识生活的过程中, 深化学生习作的主题。为此, 在教学中我们经常组织学生参与现实生活, 一是组织学生亲历生活, 二是引导学生设计生活。
1. 组织学生亲历生活
生活在农村的孩子大都有着农事农活的经历。据此, 在农忙季节 ( 如春耕秋收等) 我们便组织学生来到田间地头、来到农民中间, 通过做些力所能及的农活或观察农民伯伯耕种或收割, 在实践中体验劳作的艰辛, 在活动中积累习作素材。
2. 引导学生设计生活
学生不仅是学习的主人, 更是生活的主人。因此, 我们还经常为学生创造契机, 让他们自己设计生活, 发挥他们的想象力, 为习作创设生活情境。
(1) 设计人物角色
我们让学生假设自己是未来的教师、医生、工人、解放军、农民、科学家……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、工作、成果……结果, 学生在作文中的每个细节, 都是未来社会的格局, 想象之丰富, 令人惊叹。
(2) 设计班队活动
班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性, 我们让学生出谋划策, 大胆想象。于是从主题到行式、从内容到过程, 一份份活动方案构思奇妙、新颖别致, 让人看了拍案叫绝;一篇篇习作言之有物、通顺流畅, 使人耳目一新。
(3) 设计美化校园
学校是学生学习生活的场所, 怎样使校园绿化、美化, 我们发动学生仔细观察校园环境, 针对地形位置, 构画创建方案。画廊的安排、花坛的装点、假山的式样、花木的种植……学生的设计充满了情趣, 充满了现代气息。而由此所产生的习作更如百花齐放, 各具特色。
三、以实践为契机, 引导学生体验生活
实践出真知。在教学中, 我们从教学的需要出发, 有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木, 让他们了解植物的生长过程;饲养鱼虫鸟兽, 掌握动物的生活习性; 参与家务劳动及公益活动, 体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化, 从而懂得保护环境……
此外, 在实践过程中, 我们还特别注重引导学生体会实践的感受。如学会技能后所获得的成功的喜悦, 做了好事所受到他人赞扬时的欢乐, 遇到困难、挫折时的懊丧, 受到责怪、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己“素材库”。
[关键词] 作文；教学；感悟；创造性思维
[中图分类号] G633.34 [文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0065-01
作文的过程，是一个复杂而艰辛的创造性思维的过程，要使作文有新意，就要培养学生发现美、表现美的能力，这种能力也是对生活的感悟能力。
一、 从细节抓起，培养学生感受、思考提炼生活的能力。
教学中，指导学生从一些最常见的生活细节思考起，然后再提炼自己感受中最深切的这点。久而久之，让他们养成思考、感悟生活的习惯，文章的立意也就一次比一次新颖别致，具有了一种理想的审判境界。比如，一位学生写《用心看世界》这篇作文，反映的是生活中的一件小事：一天，“我”漫步在细雨绵绵的天桥上，忽然从后面传来一声“姑娘”的喊声，回头一看，原来是个六七十岁的老太婆，通过交谈，“我”才发现老太婆“一双明亮的眼睛对她毫无用处”。她是位盲人，“我”很诧异地问她，“我一句话也没说，你怎么知道我是个姑娘。”老太太笑盈盈地说：
“那我生来就是瞎子，为什么会来到这里呢？虽然我的肉眼是闭着的，但我的心眼却一直没有闭上，我用心眼去感受世间的所有。”
接着，小作者运用相似联想，想到了故乡的另一位盲人朋友。
“作为一个盲人，他一点遗憾都没有，他常对我说：‘就算这辈子我看不到这美丽的世界，我也应该感激上苍，最起码我还拥有比肉眼更明亮的心眼，用它能感受到一切。那时，我常奇怪，我们一起时总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物，他却能先发现并指教给我。今天在天桥上从老太婆话中我才知道了所谓的心眼：“原来这个世界上有这样一些人，他们虽然眼前的世界是漆黑的,但心里的那双眼永远保持着清晰。”
这段话是小作者对生活美的一种感悟。天桥上的“老太婆”和故乡的“朋友”，虽然都是盲人，“但心里那双眼睛永远保持着清晰”，“总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物，他却能先发现并指教给我”。最后，小作者终于发现了它的深层意蕴：“没有心眼的人才是一个盲人。”在这里，她体验到一种美的愉悦和快感。
的确，用心灵去感受世界，正是感悟内涵的底蕴。作为中国传统美学独特范畴的感悟，是基于审美主体直接感性参与的审美活动之上才产生出来的。笔者走上讲台以来，一直在农村初中任教，学生的语言表达能力虽然不尽如人意，但是经过长时间的感悟能力培养，他们对生活具有了较强的感受直觉。特别是寄宿在校的学生，常常沉浸在对家乡和亲情的思念和牵挂之中，所以，一有触发这种感悟的直觉使随时体现出来。
二、 肯定不同写作风格，培养启迪学生对生活的独特理解。
正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于阅历和素养的差异，学生的作文自然会表现为多样性。作文教学只有承认学生的差异，尊重学生的个性，肯定不同的写作风格，学生才会用自己特有的方式对生活表达独特见解。
同一道作文题，不同个性、不同阅历、不同素养的学生就会有不同的写法，例如，根据下列材料写一篇议论文。
葡萄园里的葡萄熟了，沉甸甸的挂在枝头上，真是诱人！可是，园子四周是高高的围墙，狐狸进不去，它拼命在围墙外找啊找，终于找到了一个洞。可这个洞太小了，于是狐狸绝食三天，让自己瘦下来，再进去。
葡萄园里的葡萄真是世界上最好吃的，狐狸足足吃了三天。可它吃肥了，出不来了。无奈，只好又绝食三天，又瘦得跟进去时一样了，才从那个洞爬了出来。
一个思想活跃、爱打抱不平、做任何事都要表现出自己的与众不同的学生，写出来的文章明显带有“批判现实”的色彩：
“……笨狐狸呀笨狐狸，你怎么这样蠢呢？看看那些‘人狐们吧！他们才不像你要饿三天，饱受煎熬方可吃到葡萄，他们呀有的开着推土机，把围墙推倒，冲进园里大饱口福，闻迅赶来的主人看到他们大得吓死人的官职，也只能灰溜溜掉头就跑——不逃怎行？还有的，打断看园人的关节，再大摇大摆地走进园中，大饱了一顿口福，再大摇大摆地走出去。走远了，还听到看园人在喊：‘您走好！下次再来！再有的，等着园主人收获的时候，随便找张纸，写两句别字连篇的通知，然后盖上大印，园主人只好老老实实把葡萄送上来了。看着吧小狐狸，这样去吃葡萄，何等的威风潇洒，不用先饿三天，更别提在园子吃葡萄时担惊受怕了，只要有一件法宝——官职在手，便万事无忧……
“小狐狸你贪吃，最后还只是饿饿肚子的事，不会有性命之忧。可你的人类朋友们，就没有那么幸运了，他们面对的将是法律的严惩。他们吃下去的葡萄，最终还得吐出。你不见早年的成克杰、胡长青，如今的XX副省长、XX副市长等一大群‘人狐的下场吗？他们吞下过多少钱？可最终却是一发几毛钱的子弹将他们送进地狱。
“所以呀，‘人狐们还是老实一点，主动把‘葡萄吐出来。‘吐白从宽，为自己的狐子狐孙们留一条出路吧！”
文章用语犀利，讽刺辛辣。
同样是这道作文题，另一位性格温和的学生写出来的内容则显得温文尔雅：
“……狐理的原型是一个个成克杰、胡长青……他们为了钱与权，不惜花血本、冒大险。而最终正如那狐狸，身败名裂，落个万世唾骂的罪名。葡萄并无过错，人人只要付出劳动或代价，都可以享用它。但被那一只只‘狐狸发现了，便成了它们滋生贪婪的温床，而这时万万不该出现的是那一个洞——那一个在我们用人机制上的漏洞。如果补上这个洞，再馋的‘狐狸也只能“过过眼瘾而已。”
可以说，这两篇习作的风格是完全不同的，尤其是前一篇更趋成熟。我们大可不必担心它对现实的揭露太尖锐，其实这才是作文的真谛——把对生活的感悟用自己的话语表达出来。
众所周知，作家之所以成其为“家”，那是需要有他自己的风格及对生活的独特感悟的，而这种创作风格往往来源于作家的个性及对生活的感悟。耿直坦荡、疾恶如仇，形成了鲁迅杂文的风格——如匕首，像投枪;而自幼受西方资产阶级科学民主思想教育的茅盾，他的温文而雅、心胸博大，使他对人物的塑造和描绘有声有色、细腻入微，形成了浑厚洗练的风格。
综上，在作文教学中，启迪并培养学生感悟生活，对于提高其写作水平、完善其人文素质，有着深远意义。
我们班虽然被分成几份插到其他班级，但这丝毫没有影响到同学们的热情，都积极配合教官的工作。说到军训最重要的就要数教官了。我们的教官被大家评为最帅的教官，事实也是如此，他是教官中最高的，长的与黄晓明神似，总之就是给我们留下了很深的第一印象。
但是一接触起来才发现他原来是一个特别腼腆的人，说话声音特别小，而且还会脸红，一笑起来有两个浅浅的酒窝，真的是十分可爱，但是作为一个教官，一个军人，这样的腼腆真是急坏了我们，看到其他班的同学和教官一起训练，聊天，唱歌，而我们这边如此低调真是很郁闷的。其实我们都知道教官其实是一个极好的人呢，他虽然不多说话，但我们心里都明白他处处为我们着想，训练是总是不厌其烦的做示范，为了怕我们晒总是找阴凉地，总是扯着嗓子喊着教我们唱歌，总是因为我们挨骂却还是保持笑脸……虽然你不说，但我们都知道，真的知道……
其实教官你的歌唱的真的很好的，我们都觉得可以去文工团了。尤其是你还会弹吉他呢，当时你说的时候我们还都有所怀疑，但当你真的拿起吉他的时候，我们都被震撼了……虽然我不太了解，但看你的指法就知道你的水平不一般。经过了几天的相处大家都已经很熟了，可能是彼此熟悉的缘故，也可能是很久没碰吉他的缘故，当你专心弹唱的时候我才觉得那才是真的你，那么自由，那么自信……
八月，我们来到了梦的中央，八月，我们来到了绿草地，八月，我们踏上了军训的征程。
随着太阳进入新建的教室，我欢快地坐在自己的小世界里。今天是军训的第一天。当我走进教室时，所有的学生都穿着军装，等待教官的到来。时间一分一秒的过去，正当我们越来越不耐烦的时候，一个穿着整齐制服的老师大步走进了教室。他的第一句话让我们感受到了军人的伟大和威严。但是我觉得这几天我也是个小战士，感觉很骄傲。老师带我们去了训练场。起初，老师对我们很好。他只练了一会儿，轻松，正直，正直。很明显，休息时间占了很多，快乐的早晨结束了。但是到了下午，虽然只有教官训练左转右转，但是很明显，当老师越来越认真的时候，他们之间就直接不一样了，剩下的时间就减少了很多。老师很严格，一直没有提高。因为站错了位置，被教官点了两次。之后大家都很难受，我的腿也很疼!里面的衣服都湿了，但是我对接下来的几天充满了信心，因为我一定要向老师学习。他们只有一个早上，有时一整天。这小小的痛苦对我们意味着什么?
4……”我心中不禁感慨万分，难以入睡，便即兴写下了这首小诗：
西山军训有感
军歌嘹亮晨早起，秋雨微凉暮至归。
英姿飒爽正步走，沙场练兵励志气。
这次军训与我小学时参加的校内军训完全不同，因为我们要到解放军现役部队参加训练，对此，同学们都异常兴奋。我还清楚地记得第一天到达部队时的情景。
军营坐落于北京西山脚下，宽广的练兵场上停放着多辆通讯车，一顶顶军用野战帐篷，宛如一个个错落有致的小蘑菇点缀在山上。班主任张老师在车上介绍说，给我们训练的教官来自中部战区北京陆军66489通讯团。果然，我们刚到部队，教官就给我们来了一个下马威——讓我们静坐一个多小时等候开营式，大部分人坐了一会儿就待不住了，但在教官的督促下，还得坚持下去，不简单的“坐功”让我们体验到了军营的严肃和纪律。开营式结束后，我们按班级为一队，在点兵场开始练习站军姿和齐步走……第一天的训练让我们忘记了苦累，感到无比踏实。
还有一件令我记忆犹新的事，那是军训第三天的下午，我们正在练军体拳。突然，天上风卷云涌，继而闪电一道道划破天际，雷声一次次响彻云霄，豆大的雨滴落在我们的头顶，可没有一个人喊苦喊累……雨越来越大，终于，教官让我们退到食堂去准备就餐。在等餐的过程中，我们班的吴双同学因为低烧晕倒了，被教官和几个同学送回了寝室，我们本以为她会放弃军训提前回家。但是第二天，吴双还是勇敢地站在沙场上继续军训，真是实践了我们的军训宗旨——“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”，真可谓“巾帼不让须眉”啊。
正是因为我们都心怀勇气，才成就了我们在阅兵式上的优秀表现：军体拳让我们打出了军人的铁血豪情，正步走让我们踢出了战士的飒爽英姿，《团结就是力量》的军歌让我们精神抖擞、气贯长虹……
再见了，教官！再见了，66489通讯团。
不过我相信，三年后，上高一时，我们还会再见面的！到时候，教官，你定会看到一个更自信、更勇敢的中国男儿——那就是我！
点评
文章气势磅礴中藏着一缕柔情，把初一新生参加军训类比成古代的点兵场练兵，可以看出小作者的英气和自信，尤其是即兴小诗，更是从自然环境描写过渡到军训实践，再表露内心的坚强意志，言简意赅、对仗整齐。
全文叙事条理、层次鲜明，充满了军队正能量与集体荣誉感，读后令人感同身受。
（张杨）
兴趣是最好的老师。我曾在班里做过调查, 爱写作文的学生有多少, 结果, 竟然可怜到只有一名同学, 从这个调查中我深刻地意识到对于厌烦写作文的学生, 培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此, 我在指导学生写作文时, 变“要我写”为“我要写”, 使学生感到写作是一件很轻松的事, 破除学生的畏难情绪, 让他们树立自信心, 即使是难事, 也值得去学。
二、一视同仁乃根本
“师者, 所以传道授业解惑也。”作为老师不仅要“授之以鱼”, 更要“授之以渔”, 作文教学也是如此。让学生写的文章自己先写一篇, 这样就能够体验选择和组织材料带给人的第一感受以及分析思路。这样才能与学生心灵相通, 改作文的时候也有章可循。
三、方法指导是核心
1. 熟读唐诗三百篇, 不会作诗也会吟。
由此, 教师在教学中要注重指导学生积累作文素材。
课本上的内容可以借鉴, 生活中的点点滴滴也可以作为写作素材, 这都要靠平时对生活的观察和积累素材。因此, 作为老师一定要培养学生观察、积累生活素材的习惯。作文来源于生活。
2. 分析作文的病例, 明确病因是写好作文的捷径。
让学生阅读、分析、讨论作文中的病例, 使学生认识到作文中存在的问题和怎样进行修改, 同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。在作文指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析是使学生作文质量快速提升的关键。
当天上午，我和同学们就练了一上午的军姿，有站姿、坐姿、蹲姿。千万不要以为坐姿和蹲姿很轻松，因为它们都要把腰板挺得直直的，不能有一丝放松。教官也很严厉，很残暴，有一点不标准就给你一脚，我虽然没被踹过，但是教官走到我旁边我的心里还是很紧张。
累了一上午，到吃饭的时候了，我很激动，觉得午饭会很好。可是进了食堂，我发现我又错了。里面的大米稀饭真够稀，连一粒大米都没有，算了，就当清水喝了。再一看主食，是馒头，拿了一个，是凉的，还硬硬的，明明就是剩下的嘛!
这样过了一天，我开始想家了。唱起《感恩的心》时，我的心中就会浮现出妈妈教我唱歌的情景，在想起军训的生活，我的眼里充满了泪水，但是我忍住了，没有让他们落下来，因为，我心里有一种信念：流血流汗不流泪!
第二天，晚上，我们去看了电影，电影的名字是《冲出亚马逊》。看了之后，我很感动。电影里的中国士兵这么艰难的生活都能克服，我有什么理由退缩呢?
第三天，去吃饭时，我看到了大门口熙熙攘攘的车辆，我是多么想跑出去，回到家，过幸福的生活啊!可是再一想，这和逃兵有什么区别?于是，我打消了这个念头。
第四天我已经适应了军训的生活了。感觉没这么枯燥了，晚上参加了一个文艺晚会，虽然我没表演节目，但是看到精彩的演出，我的心情好了很多，况且明天就要回家了，一想到这里，我的心里就很激动。
最后的一天，我上午努力排练毕营式，因为这毕竟是5天训练的成果。下午，天阴了起来，毕营式结束时，好多同学都哭了。上天仿佛也被感动了，下起了蒙蒙细雨。我感觉，这一天，是我最幸福的一天。
我站在操场上，教官来说：“同学们，我们先站5分钟的军姿。”教官看了一下又说：“如果有一个动了，我们就再加1分钟。”我在那个时候，我的头发很痒痒，忍不住想去挠一挠，但是教官说了，如果有人动就需要再加一分钟。怎么办呢？我突然听到有人说：“报告，我眼睛痒痒。”教官的眼睛迅速转移到她的身上，然后教官说了一句：“挠。”我打算要说报告的，但是我头发又不痒痒了，真好。但是有的人真的很过分，不告诉教官就随便乱动，所以惹教官不高兴了。
下午，寒风刺骨，同学们纷纷都在说：“啊！”因为我有好几个同学老是重复说，还把手放到袖子里，教官发火了说：“不要把手放到袖子里。”同学们吓了一跳赶紧把手从袖子里拿出来。然后教官又严厉的的说：“告诉你们明天要展演，我要对你们严肃一点，不再和你们嘻嘻哈哈了。”同学们不说话了，立正站好了。我心里终于明白了，不是所有教官都很温柔。
一下课我们就激动不已，啊！终于可以放轻松啦。但是我的大腿肌肉还是很疼的，但是，看到其他女同学很认真，所以忘掉了我的疼痛。
一、口诵心惟“投入”诗境
以“口诵”投入诗境是为了感知诗歌的“音趣”, 即音乐美———押韵美、声调美、节奏美。而“投入”是学生自己的“投入”, 绝不是老师的“塞入”;务必让学生敞开心, 放开声, 读出味来;绝不可由教师来讲韵律, 析声调, 论节奏, 越俎代庖。
以“心惟”投入诗境是为了感知诗歌的“意趣” (“情趣”或“理趣”) 。“心惟”即韩愈所说的“沉浸浓郁, 含英咀华”, 忘却自己, 诗我合一, 尽享诗意的甘醇。绿色鉴赏特别强调发挥学生“强烈的自主意识”, 在对作品“含英咀华”的基础上, 进行“多元的开放性”解读, 力求有“新的发现”, 做出富有“创意个性”的评论。我们不能再像过去那样, 一味追求“确定”、“唯一”, 这只会冰释诗歌浓烈的人文意向, 榨干诗词空灵润泽的意境, 使诗成为一堆冰冷枯燥的语言乱码。只有让学生真正走进诗的意境, 才能最大程度地激活其发散性、创造性思维, 才能使其与作品、与诗人产生心灵的“交流”与“碰撞”。
当然, 这种个性化的鉴赏应该限定在文本提供的情境范围之内, 我们努力提倡“一千个读者就有一千个哈姆莱特”, 但如果把“哈姆莱特”鉴赏成“奥赛罗”, 把“黛玉”鉴赏成“妙玉”, 那同样是背离了鉴赏的基本原则。
二、咬文嚼字“跳出”诗境
古代诗人极讲究“练字”、“练句”。“吟安一字, 捻断数茎须”、“两句三年得, 一吟双泪流”、“语不惊人死不休”的范例, 在古典诗歌创作中可谓俯拾即是。例如林逋的名句“疏影横斜水清浅, 暗香浮动月黄昏”并非纯粹出于他的独创, 而是出自他对五代南唐的残句“竹影横斜水清浅, 桂香浮动月黄昏”的化用。将名词“竹”改成形容词“疏”, 将名词“桂”改成形容词“暗”, 顿使梅花神态活现, 可谓化平庸为神奇!
古人写诗也极讲究布局谋篇。即使寥寥数句的小诗, 也有起承转合前呼后应的精密安排。因此, 通过鉴赏诗来学习揣摩章法, 训练表达的严密性, 实为简捷高效的理想途径。例如鉴赏陶渊明的《饮酒》, 在鉴赏其不间断平淡的风格、高远的意境, 深蕴的哲理之余, 还让学生潜心揣摩其精微的结构:前四句 (结庐在人境, 而无车马喧。问君何能尔, 心远地自偏。) 是对污浊尘世的否定, 后四句 (采菊东篱下, 悠然见南山。山气日夕佳, 飞鸟相与还。) 是对隐居四园的肯定;结尾两句 (此中有真意, 欲辩已忘言) 是对全诗主旨的总结。从而让学生明白了陶诗的“毫无斧凿之痕, 并非不用匠心所致。以这短短十句的篇幅让学生悟得章法的妙谛, 比起鉴赏长篇大论的散文来, 实在是一种“短平快”的教学方式。”
三、无意插柳柳成阴
所谓“无意插柳”, 是指在平时的评议课堂和课余生活中, 营造一种浓郁的读音氛围, 课上课间, 不忘朗读诗, 背诵诗、阅读写作不忘玩味诗, 运用诗;感情人生, 不忘联想诗, 创作诗……激之以兴趣, 着眼于游戏, 无意于应试, 故可谓“无意插柳”, 但耳濡目染, 渐成良习, 受益无穷。
审美之能, 并非来自教师天花乱坠的灌输, 而是来自学生对创作实践的感悟。我并不奢望把学生个个都培养成诗人, 但我希望他们为青春留下些诗情, 使他们在物欲横流的喧嚣中保留些精神的自由与纯净, 在未来的人生坎坷中有所依托。
四、赏诗示范动作在诗外
诗歌鉴赏能否联系现实生活实际?我的回答是肯定的。例如《寻隐者不遇》中包含着如下哲理:隐者代表另一个世界, 它对俗世的来访者是关闭着的。你可以想象它的美妙, 你也可以在这世界的边缘探问它的消息, 使自己稍稍远离俗世的污浊, 于仰慕的遥望中使身心有所涤荡, 但只要你的心还留在俗世, 就不能深入到隐者的世界中去, 分享隐者独得的生命。
高一军训感悟作文篇1
盼了三个月，终于盼来了向往已久的高中生活，当然军训也就随之而来了，看似痛苦的七天军训其实也挺快乐的，我们在军训中痛并快乐着。
七天里，我们学会了坚强，无论遇到再大的困难，都不会哭，因为困难对于我们已经不算什么，学会勇敢地去面对，那才是真正的强者。每天练习队列，对于我们这些温室里不经风雨的幼苗来说，是很难忍受的，从脖子到脚，都没有不疼的地方，但是我们不说累，我们能挺住，这就是进步，一天天的进步，一天天的成长，一天天变得更加坚强，在磨练中变得强大，这就是我们年轻人，我们年轻，我们无极限。
七天里，我们在痛苦中寻求快乐，每天都要露出笑脸，因为我们要在快乐的氛围中忘记身体的疼痛。这七天是快乐的，美好的，每天都有讲不完的乐事，不管是中午在寝室里休息还是课间在训练场休息，每时每刻寻找快乐是我们最喜欢做的事。我们可以捉蚂蚱喂蜘蛛，我们可以摘草编小兔子，我们可以做的还有很多，总会有很多意想不到的事情引得大家欢笑阵阵，乐此不疲，这就是我们年轻人的童心。
七天里，我们互相认识，所有的人都已经从陌生人变成了好朋友。我们永远是快乐的因为我们有数不尽的朋友，这样，心就不会孤独。在快乐中成长，在成长中快乐，因为，成长路上有朋友相伴。
七天的军训已经过去了，但它会永远深藏在我们的记忆里，装在美丽的水晶瓶中，珍藏到永远，作为自己高中生活的第一页。
高一军训感悟作文篇2
天军训刚回来，一个字“累”，两个字“真累”。
第一天，我以为军训很简单，没有认真的去对待。最后才知道我们的教官是多么的“铁面无私”……
教官不太凶，但温和中却带着严肃。只要教官看你一眼，无论你在做什么事，都会不由自主的挺胸抬头。但下课时，教官就好似变成了另一个人，和我们做朋友，一起玩耍。教官对我们说：“凡事不能总依赖爸妈，有些事我们必须要会做的。”在第一天站队训练圆满结束后，第二天上午，教官教我们叠被子和物品的摆放。只见教官先把被子平铺，然后把被子由上到下对折，再由左到右对折三次，拉拉边角，一个方方正正的“豆腐块”就展现在我们眼前了。很多同学都试了一下，可是都叠不好，教官太厉害了!下午我们继续训练，教官又细致的教我们向右看齐，下蹲，踏步等动作。晚上，王书富老师在晚自习上详细的给我们讲了学习的好习惯和做人的道理，第二天圆满结束。虽然教官对我们很严厉，但我们还是感受到了教官对我们的希望。
第三天上午，教官复习了前两天的学习内容，让我们中午睡觉的时候想一想我们动作上的不足，为第四天的汇报演出做准备。下午，教官和我们演练了一下，可我却在关键时候掉链子……踏步的时候，我怎么也坚持不住了，脑门非常热。鲍老师把我带到了办公室，用体温计一量，果然不出所料，我发烧了!鲍老师急忙打电话给我妈妈，可是电话老是打不通，这可急坏了鲍老师。过了十分钟左右，电话终于打通了。妈妈骑着摩托车来接我回家休息……。次日，我带病坚持来军训，这得到了老师们的一致好评。在一切准备完毕后，汇报演出开始了。教官带着我们，一个个精神焕发，度过了这只有五分钟的“表演时间”要分别了，在这短短的四天中，我们已经和教官建立了深厚的感情。教官，在这分别的时刻，我代表同学们向您道一声：“谢谢!多保重!”
因为我生病了，没有拿到优秀学员奖。但是下一次，我一定会好好表现，做一名合格的“军人”。
高一军训感悟作文篇3
军训的第一课是站军姿，抬头、挺胸、十指夹紧贴于裤缝，脚后跟并拢，脚尖分开60度，不能动。在教官的指导下，我们动作标准，整齐划一，纹丝不动。哪怕是只飞虫落在脸上，也不敢移动早已僵硬的身体。因为害怕影响队列的整齐度。调皮的汗珠从我的脸上划过，可我没有被汗珠影响，犹如一座屹立的小山。虽不巍峨，但也挺拔。听教官说，这看似没有用的站军姿其实是一种意志力的锻炼，一个星期后，我的意志力得到了提高。
后来是转体训练，开始，因为大家的动作都不太标准，教官让我们连续转了好多次，在大家被转的晕晕乎乎的时候，教官伸出了一根手指。“这是几?”教官问道。就在大家齐刷刷喊“一!”的时候，我诧异了，心想：那不是二么?“连续转动”好几次之后，我们的动作开始标准。
然后就是训练走步，为汇报表演做准备。有几天太阳像是跟我们作对一般，朝着我们的方向发出耀眼的光芒。烈日下刺眼的阳光，晒得眼睛只能微微睁开，汗珠顺着发梢，慢慢流下，淌过脸庞。额头上的汗水在阳光的照耀下，闪着晶莹的光彩。偶尔有微风催过，带来些丝丝凉爽。炎炎烈日下，我们挥洒着汗水，却无怨无悔。尽管酷暑难耐，但我们的脚步依然整齐，口号依然有力，几天过去，我们的脸晒红了，晒黑了。却收获到了坚强。
最后一天是军训汇报表演。起先是领导检阅，然后是阅兵，经过了一周的训练，每个班都走得十分整齐，响亮的口号一次次荡漾在操场上空。
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