初三学生管理规定（精选15篇）
为进一步做好初三年级的学习和管理工作，让更多的学生有机会进入高一级学校深造，所有同学都能学有所成，现结合我校实际，根据学籍管理的有关规定，经会办研究，特制订以下管理规定。
一、凡学生在本学年，有违反本规定的行为，视情节给予相应的处理，处理的方式有缓发毕业证书、停发毕业证书、不出具毕业生鉴定等。
二、具有下列情形，由各科老师在综合素质评定实施时给予 C、D等级，缓发毕业证书一年，五年内学校不出具任何毕业鉴定。
1.无故迟到、早退、逃课、旷课达三次以上的。
2.在班级管理中弄虚作假骗取老师信任的。
3.不完成老师布置的各项作业的，不服从老师管理的。
三、有下列情形的，由班主任上报政教处，在综合素质评定实施时给予D等级，缓发毕业证书两年，学校不出具任何毕业鉴定或如实出具相关证明。
1．违纪屡教不改的。
2．故意破坏学校设施及公物的（另按价赔偿）。
3．打架斗殴，住堂生夜不归宿或外出上网的。
4．与异性同学交往过密，在同学中造成不良影响的。
四、考试成绩的规定。
1.英语口语与听力自动化考试，口语和听力两项有一项得分为个位数的，毕业证书缓发一年。
2.语文80分，数学60分，英语60分（不含口语与听力），物理50分，化学40分，政治30分，历史30分。有两门及两门以上未达到规定成绩的，参加学校组织的补考，补考达到要求方可发放毕业证书，否则毕业证书缓发两年。总分在200分以下（不含体育和英语口语），补考仍达不到要求，停发毕业证书，只发放九年义务教育证书。（补考的费用由自己负担）
五、在明年6月份中考期间，因本人不服从学校管理，发生影响学校声誉和形象的事件，根据事件性质加重处理，直至停发毕业证书。
六、规定中未涉及的事项由学校研究参照上述规定执行。
本规定从公布之日起实施。
响水县陈家港中学
一、课前要做好预习工作
对我们初三学生来说, 化学是一门全新的学科, 因此, 我们在思想上一定要高度重视.课前要做好预习工作, 预习的方法是: (1) 通读课文.通过阅读课文, 了解新课的基本内容与重点, 要把自己看不懂的问题用铅笔在书上作一些记号, 用以提醒自己上课时要集中注意力, 有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题, 详细对比自己的想法, 这样才能取得良好的学习效果; (2) 扫清障碍.在读课文后了解主要内容的基础上, 联系已学过的基础知识, 如果遗忘了就要及时复习, 这样才能使新旧知识衔接, 以旧带新, 温故知新; (3) 确定重点、难点和疑点.在通读课文和扫清有关障碍后, 在对新知识有所了解的基础上, 思考课后习题, 试着解答, 在此过程中找出新课的重点、难点和疑点.
二、课上认真听讲, 认真记录
听课是学习过程的核心环节, 是掌握知识的主要途径.课堂上能不能掌握好所学的知识, 是决定学习效果的关键.“功在课堂, 利在课后”, 如果在课堂上能掌握所学的基础知识和技能, 课后复习和做作业都不会困难了;如果上课时不注意听讲, 当堂没听懂, 在课堂上几分钟就能解决的问题, 课后可能要花费几倍的时间才能补上.所以, 在课堂上集中精力听好课, 是学好功课的关键.
听课时, 不但要认真听老师的讲解, 还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点.边听课、边记笔记, 遇到没有听明白的地方要做些记号, 课后及时请教老师或问同学.同时, 还要注意听同学对老师提问的回答, 以及老师对同学回答的评价:哪点答对了, 还有哪些不全面、不准确的地方, 这样也使自己加深对知识的理解, 使自己能判断是非.听课时, 眼睛要盯着老师, 要跟着老师的讲述和所做的演示实验, 进行积极地思考, 仔细地观察, 踊跃发言, 及时记忆, 抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习, 努力把所学内容当堂消化.笔者在教学过程中, 发现很多学生没有掌握重点内容的问题所在, 他们只是听到一些重点, 而且听的也是老师讲的一些零碎的片断, 然后自己加以胡乱总结, 以至得出的一些结论不是错的, 就是不全面的.由于初中化学知识点比较零碎, 老师在讲课时, 都是围绕着重点内容展开的.因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记, 这不仅有利于课后复习, 掌握重点, 又可以有效地避免上课时“走神”.在记课堂笔记时, 必须讲究方法, 要在听清楚老师所讲内容的基础上, 记重点、难点、疑点和课本上没有的内容, 特别是老师放慢语速重复的内容, 与课本内容相同的部分可在课本上标出, 课后整理笔记时可补全.要不间断地进行复习, 循序渐进, 每天认真阅读课堂笔记, 同时对知识点进行梳理归纳, 达到对课本内容融会贯通.每单元学完后还要对知识进行整理归纳.在整理总结的过程中发现知识间的内在联系, 连点成线, 织线成网, 使知识系统化、网络化, 便于掌握.
三、课后认真作业
很多学生在没有巩固所学知识的基础上就开始做作业, 所以很多学生就是把课本打开着做作业.学生应该先对当天所学内容进行复习, 然后合上课本进行作业, 遇到不会做的题目, 作个记号, 第二天老师评讲时认真听讲.这样再经过自己的消化, 才能把所学知识掌握.
初中阶段的化学, 因受学生学习水平的限制, 描述性知识偏多, 概念多, 而且集中, 这就要求我们教师在教学中, 要努力化难为易, 多联系学生熟悉的常识和实际, 多设计一些生动形象的教学方式, 多引导学生讨论和练习.在学生认识的基础上, 引导得出结论, 进而上升为概念和理论.初中生一般不大讲究学习方法, 这就需要我们运用典型实例, 给学生以指导, 要结合实验或实物来记忆物质的性质、变化的条件以及反应后的产物.要注意联系对比, 从个别中概括出一般, 从个性分析出共性.比如, 学习氧气的物理性质以后, 要给学生点明学习和记忆的顺序, 即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序, 虽然不一定求全, 但有个记忆和再现的顺序, 就便于联想和回忆;在学习氢气的物理性质时, 可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆.
一、明确学习化学的目的
通过初中化学课的学习,初三学生不仅能学到初中阶段系统的化学基础知识,受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取探索、创新的科学态度及严谨学风的教育,而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
二、课前要预习
上课前,一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习,后听课这种良好的学习方法。
三、听好每堂课
听课是学习过程的核心环节,是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识,是决定学习效果的关键。如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能,课后复习和做作业都不会发生困难;如果上课时不注意听讲,当堂没听懂,在课堂上几分钟就能解决的问题,课后可能要花费几倍的时间才能补上。
四、认真记好笔记
要学好化学,记笔记也是重要的一个环节。记笔记除了能集中自己的注意力,提高听课的效率外,对课后复习也有很大的帮助。所以,要学会记笔记,养成记笔记的好习惯。因此,在认真听讲的同时,还应该记好笔记。
五、认真观察和动手实验
首先,在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。其次,要上好学生实验课,课前必须进行预习,明确实验目的、实验原理和操作步骤。
六、认真完成作业
做作业是练习的极好机会,是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做,绝不能抄别人的作业。每节课后习题和每章课后复习题一定要认真完成,不能马虎。做作业要在复习好以后做,才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次老师布置的作业,多思多问,不留疑点,并尽可能地把做过的作业都记在脑子里,因为没有记忆就没有牢固的知识,只有用心记忆才会熟能生巧,才能在勤练的基础上“巧”起来。
七、学会阅读课本
读书一般分为粗读和精读。精读主要用于课后复习,加深对知识的理解、巩固,使知识系统化。精读时要在理解概念或公式以及全文的基础上,剖析具有关键性的字词,强化对关键字词的认识。
八、参加化学课外活动
利用课余时间,积极报名参加课外化学兴趣小组活动,做一些有趣的化学实验,看化学教学和科学普及的电影片、录像片,参观工厂,参加化学晚会的筹备、演出,收集整理化学谜语,出化学墙报等等。
兹有本班学生胡凯，现年16岁，什字镇饮马咀社人，该生自入学以来，多次违犯校规校纪、班规。从开学第六周末。迟到达六次之多，旷课24节，上课几乎节节课萎靡不振，或者昏昏大睡，不服从管理，无视各科老师的存在，七门学科的作业门门不交，而且多次顶撞班主任和科任老师，课间常逗留于厕所，校内的小卖部或某个阴暗的角落，对班级的各项工作造成很恶劣的影响，经班主任多次批评教育后，成效并不大，但由于父母的苦苦哀求和一再保证，现给予该生再次学习的机会，现签订如下协议：
一、出勤：必须保证每天按时到校，遵守班级管理制度，不得无故
缺课，如确实需请假，需家长亲自到校履行请假手续。若该生私自离校引起的一切不安全事故，由家长及学生本人负责，与学校无任何关系。
二、纪律：在校期间必须遵守校规校纪及班内的各项规章制度，不
得顶撞老师，不得与同学打架斗殴，若是生非，结交社会闲散人员，如发生意外事故，与学校无任何关系。
三、学习：1.上课期间必须遵守课堂纪律，课后必须按时完成各科
作业。2.每次检测成绩，月考成绩各科都要有不同程度的提高，7科成绩力争达到350分以上。
四、家校互动:家长至少每周主动跟班主任联系，及时掌握了解学生
在校的学习、生活和行为表现，如有需要，家长应随叫随到，且要准时参加家长会。
学生在校期间若违犯上述某一项要求，班级将按自动退学处理。此协议一式三份，年级组、班级、学生家长各持一份，此协议从签订之日起生效。
家长签名：联系电话：学生签名：
班主任签名：
年级组长签名：
我要感谢的不止是一位老师，而是陪我度过小学一学年的老师们。提起老师，我内心就会泛起一圈圈涟漪。
语文老师是班主任，印象中的他总是带着鼓励的神色。他总是对我们说：“你们要相信自己是最棒的，老师就很相信你们”临近考试前他好象比我们更紧张，上课是汗水总是顺着他的额头滑下，可他从来就不去擦，好象擦一下就会浪费我们的时间似的。
数学老师戴着一副眼镜，憨憨的样子。他没有语文老师的激情澎湃，他总是不断的提醒我们基础要打好，考试时要小心谨慎，不要粗枝大叶。
――题记
人生在世，难免会遇到各种各样的事情，这时，人们需要作出自己的选择，有平凡的，有伟大的。当然也有茫茫然不知所措的，而我，恰恰是这种人。
站在城市的街头，疲倦了的我停下了脚步，静静地思考：我该如何转身，做出正确的选择?
于是，在思考后，继续前行，一路追寻……
追寻爱的转身。夕阳下一位母亲风尘仆仆地来学校看望儿子，却被儿子劝说离开，只因为母亲的寒酸与衰老，让他在同学们面前难堪。母亲沉默转身没有再多说一句话，但眼神里分明闪烁着对儿子的理解，那不舍的脚步缠绕着牵挂。夕阳的余晖洒在母亲的身上，似乎在诉说着另一种美丽而又无奈的爱。我想，这是爱的转身，是对不懂事的儿子的大爱的转身。这样的转身，彰显了母爱的伟大。
追寻责任的转身。在河畔，一位23岁的小伙子，转身跳入水中，是为了救几名失水的女孩。然而，他却把自己的青春永远留在了水边。这个转身是可歌可泣的，在危险面前，他选择的是对生命的尊重，你瞧，他的嘴角上扬，分明还带着几分严肃和释然。我想，这是责任的转身，即使失去宝贵的生命。
追寻美德的转身。一位老人有三个儿子，在老人患有哮喘等多种疾病的时候，孩子们纷纷逃避，无奈之下的老人只能离家出走。最后，老人不得已将三个儿子告上法庭，要求赡养，以获得赡养金为赔偿。在他三个儿子的身上，我看到了逃避，他们缺失了世间最伟大的美德――孝，在老人病重时转身离开。我想，这样的转身是不会被认可的，是一种错误的选择。
同样的转身，有不同的选择，在不断追寻后，我开始慢慢理解。
简单的一个转身，只需要身子转90°的角，而在身子打开90°的过程中，面临的选择却是全方位的360°，它需要我们严肃认真地对待。经过多次的追寻转身后，我逐渐成长，我相信，当下一秒的转身到来时，我会正确选择。
其次, 要针对不同的题型指导学生不同的复习方法, 不仅具有多样性, 更要具有针对性。比方说, 苏州英语中考的第二大题便是完型填空, 也是学生考前复习最为困惑的题型。一方面它所占的分值达到了40分, 绝对不能掉以轻心, 而另一方面, 学生又实在不知道它会考什么、怎么考, 用他们的话说就是“两眼一抹黑”, 有的学生恨不得把“骰子”带上考场, 把这些题目交给命运女神。在这种情况下, 老师首先要指导学生调整好心态:其实完型的复习工作在学生复习单选时已经同步进行了, 因为完型中也是涉及到介词、动词短语、连词、复合句等;而我们需要额外要做的就是根据文章逻辑关系来体悟关键词 (笔者已经在《阅读理解ABC》一文中做了比较详细的阐释) , 让学生根据自己历次重要考试中完型的失分情况来总结自己对于哪一类题型中的关键词的悟性还有待锻炼和提升。教师要让学生坚信:这种悟性是一种学习能力, 是可以通过锻炼得到提高的。
接下来, 我们便要帮助学生树立对阅读理解的信心, 指导学生总结常见阅读理解的题型:记叙文、说明文居多;而记叙文中通过一个事件进行情感表达的居多, 说明文中以医学类和物理现象类的难度更大。教师要指导学生总结自己对于哪一类文章比较“苦手”, 再结合不同的题目的和具体的解题方法, 进行总结感悟。而笔者根据多年一线的教学经验得到:大部分学生对于以细节阅读为目的的题型, 失分率比较高;还有一个失分的高频点就是如何确定文章的最佳标题。在细节阅读题中, 一定要关注一些有转折意思的词, 如however、but、instead等;而在根据上下文猜画线词的含义时要特别关注and、or、but、so、because、as a result、result in等;在考虑文章的最佳标题时, 首先应该考虑的是文章的第一段和最后一段, 通常这两段最能反映出作者的写作意图, 如果还不够, 那么就要关注每一段的第一句话, 同时考虑能够贯穿文章的话题或思想。
在二卷主观题中, 第一大题为词汇检测题。苏州卷在这一题型中一直考查10个词汇, 分值为10分, 而且这一分值保持稳定。进一步研究后发现, 试卷中考查词汇基本形式的数量呈下降趋势, 而需要考生依据具体语境作出相应变化的词汇呈上升趋势。2006年考查词汇基本形式的数量占到7个, 需要考生根据语境作出变化的只有3个词汇;2007年考查基本形式的词汇下降了1个, 需要变化形式的词汇相应增加了1个, 即需要变化的词汇是4个;2008~2011年考查基本形式的词汇的数量一直保持4个, 而需要根据语境作出变化的词汇也稳定在6个。这6年中, 该题型名称一直为“单词拼写”。2012年, 这一名称演变为“词汇检测”, 具体试题新设了不提供提示的词汇考查, 不仅包含了原有的考查元素, 还增加了“根据句子, 通过上下文写出空缺处各单词的正确形式”的答题要求。显然, 这种变化对考生的解题能力提出了更高的要求。在这一题型中, 也有它的一些常频考点, 名词7次 (2011-44, 2011-49, 2012-44, 2012-49, 2013-41, 2013-43, 2013-44) , 动词9次 (2011-47, 2011-48, 2012-43, 2012-45, 2012-48, 2012-50, 2013-42, 2013-47, 2013-50) , 形容词4次 (2011-42, 2012-41, 2012-46, 2013-45) , 副词3次 (2011-50, 2012-42, 2013-46) , 数词3次 (2011-41, 201-46, 2012-47) , 介词2次 (2011-45, 2013-48) 。对于这类题型, 最为重要的是指导学生把握句子的语言环境, 根据句子的语境来答题。如:
2012-44:Have you given the kids their bus (车费) ＿＿?
2013–41:The local clubs are making every▲ (努力) to interest more young people.
2013–47:Have you▲ (讨论) the problem with anyone?
在句子翻译中所考查的知识面也是比较全面的, 如:宾语从句 (2012-52, 2012-55) , 状语从句 (2012-55, 2013-53) , 运用固定句型 (2012-53、2013-55) , 固定搭配 (2013-51、2013-52、2013-54) 。除此以外, 被动语态也是此大题的常频考点, 如:2011-54、2012-540、2013-54。所以老师要指导学生在复习时关注运用重要词汇、短语、句型和语法结构等语言知识的能力。如表示列举的连词:first, second, third;firstly, secondly, thirdly;first, next, then;in the first place, in the second place;for one thing, for another thing;to begin with, to conclude。表示原因的连词:because, since, as。表示结果的连词:so, therefore, thus, as a result。表示让步和转折的连词:however, still, though, yet, in spite of, whoever, whatever。表示对照的连词:on the contrary。表示补充的连词:also, further, furthermore, similarly, moreover, what’s more, too, either, neither, not…but…, not only…but also…表示时间顺序的连词:when, while, as, after, before, since, until, as soon as, once。表示目的的连词:that, so that, in order that, lest。表示条件的连词:if, unless.对于基础较弱的学生考前还可以帮他强化一些“万能句”, 以应付试卷中的灵活题型;而对于基础较好的学生, 可以指导他们运用不同句式, 给文章添彩。
在帮助学生分析了明确的目标和介绍不同的方法之后, 调动他们的主动性也就是水到渠成的事情了。在这个过程中, 教师尤其要关注学生情绪的波动, 在需要的时候给予鼓励和支持;课堂上多为学生创设条件, 最大限度地用好“同辈效应”, 让班级中最耀眼的金子———也就是学生眼中的“学霸”, 能够把光亮辐射到最大, 从而实现双赢。对此, 老师要做好调配工作。
摘要：考试对于学生来说再熟悉不过。但很多学生在考前复习阶段却很茫然, 究其原因, 大致有两点:一是学生感觉自己所要复习的知识点实在是太多, 就像散在地上的一颗颗珍珠, 捡也捡不过来, 所以就很容易感觉烦躁, 从而也更容易变得浮躁;二是学生总觉得把书、资料、试卷打开看的时候, 发现自己每个题都会, 而把它们阖起来以后又发现脑子里什么也没有。所以, 教师一定要以引领者的身份在考前给予学生科学的复习指导, 从而帮助他们扎扎实实地做好考前的复习工作。
关键词：初三英语；复习；中考
近几年的中考试题正在向交际能力测试、听力测试、写作能力测试、阅读能力测试等方面倾斜，不再高度重视英语的基础知识，而是英语应用能力和基础知识综合应用，更加突出情境语言、理解能力、综合运用能力、分析能力的考核。因此，在初三英语的复习上既要抓紧英语基础知识的复习，更要提高学生运用知识的能力，加强学生写作能力、阅读能力培养，扩大学生英语的知识面，提高初三学生运用英语的水平。
一、初三英语复习教学中存在的问题
由于初三面临着中考的压力，教学任务繁重，教师为了使学生能够取得较高的中考成绩，片面地追求英语基础知识的讲解，对于考试中涉及的内容加强训练，对于考试一般不涉及的知识则会忽略，将初三的复习完全模式化，单调地复习英语基础知识，忽视英语应用能力的培养；英语复习资料有的偏难，过于追求难度，甚至出现一些怪题、偏题，不适合初三学生使用，偏离了正常的知识考查范围，不利于学生能力的提高；有些教师的教学方法过于单调，只是以讲解题目为主，不能够了解学生的掌握情况，也就没有办法采取有针对性的知识巩固及漏洞补救方法。
二、提高初三英语复习质量的措施
1.营造宽松的学习氛围，帮助学生树立学习的信心
有些学生的成绩一直無法提高，有一部分原因是学习的压力和负担太大。教师应针对这种情况，想办法减轻学生的学习负担，营造宽松的学习氛围，让学生敢于发言，树立学习自信。据我多年的教学经验可知，随着英语学习的逐渐深入，教师应该注意关注这部分学生，加强对他们知识的查缺补漏，并要及时巩固和归纳总结，多与他们沟通，发现他们身上的优点，因材施教，帮助他们树立自信心。在初三英语复习中，教师要理解、善待学生，为学生创设宽松和谐的学习环境，打消学生的紧张心理和恐惧感，充分调动他们的学习积极性。
2.注重英语的复现
目前，学生的英语学习缺少语言环境，因此学到的基础知识很容易就忘记了，所以教师应该重视对学过的英语知识经常复现，时时复习，提高复现率。比如语法的复习，在学习状语从句时，可以复现一般过去时、一般现在时等语法知识；在语言应用上，可以将“购物”“问路”“寻求帮助”等一起复现。教师要合理地进行教学安排，根据教材的具体编排制订复习计划。比如时态的复习，教师可以利用图表、顺口溜等简捷高效的方法，复现各个时态的用法、使用范围、关键词等，还可以出一些时态的练习题，边做边讲，让学生当堂消化掉所学知识，能够灵活运用、融会贯通。再比如句型的复现，可以鼓励学生用多种句型翻译句子，强化句型和语法的应用。
3.经常安排测试，获得反馈信息
通过测试，学生可以了解自己对知识的掌握程度，哪些方面存在不足，可以有针对性地加强弱项的复习，教师也可以由测试获得反馈信息，根据学生的具体掌握情况调整教学计划，纠正语法错误或是弥补知识漏洞，对于掌握比较差的学生，在课下要多辅导，多讲解，在两到三天以后进行第二次测试，这次测试的内容是学生掌握得比较薄弱的知识，在细致的讲解后，再让学生测试，如果正确率达到85%，就可以基本达标了，这样学生在掌握知识的同时也增加了学习的动力，感受到了成功的鼓舞，能够坚定学习的信心。
初三英语的复习方法有很多种，要提高复习的质量，就应以教学为引导，把学生作为学习的主体，多练习多复现，启发学生的发散思维。在初三阶段，以新带旧复习原来的基础知识，以旧促新加强知识的应用。通过共同的努力，大多数学生在原来的基础上都有了很大的进步，既能取得很高的成绩，也能够收获学习的乐趣。
参考文献：
［1］沈珊珊.初三英语复习教学的误区分析和思考［J］.中学英语之友：初二版，2010（04）.
［2］施惠湘.关于初三英语复习有效性的探讨［J］.中学课程资源，2011（04）.
［3］沈利华.初三英语复习教学中存在问题的探讨［J］.中学教学参考，2010（07）.
“滴答!滴答!”树叶上晶莹剔透的雨珠渐渐掉落，在古老的石板上涂抹出了一团团绿油油的苔藓，仿佛给石板披上了一件绿衣裳，让它更具沧桑感。
走过石板路，映入眼帘的是一片拔地而起的竹子，刚下完春雨，翠绿色的枝干上还滴挂着闪闪发光的露珠，暗绿色的老叶，黄绿色的新叶，绿城一片，好似一堵坚不可摧的绿墙。高大的竹竿脚下，还有成群结队的小竹笋，经过春雨一番滋润，小竹笋“喝”够了，挺起精神，奋力往上钻，经过长时间拼搏，它终于在泥土中露出了头，渐渐地，它开始发芽，越来越茁壮。不管是什么，在春的带领下，这里总是生机勃勃的。
我漫步在竹林中，忽然发现前面有一棵侧卧的老树，这棵大树湿漉漉，树干上有好多黑黑的、小小的东西，这是什么啊?我伸手摸了摸，它是如此柔软，我仔细一看，原来它是蘑菇啊!它的生命力真顽强!长在细长的枝干上，生长!生长!
离开竹林，再走一段黄泥路就到了山野，远远地，一片黄绿色的草地在我眼前铺张开来，咦?你这是什么?走近一瞧，原来是美丽的绵菜呀!我俯下身子，一闻，只觉得一阵香味隐隐飘来，不是花朵那样的芳香，也不是小草那样的清香，更像是粽子那般的朴实的香。嗯!这应该就是春的味道了吧!我伸出了手，轻轻地摘下了一朵绵菜，看黄黄的花瓣好像是用一颗颗小巧玲珑的珍珠组成的。叶子是淡淡的绿色，上面铺着一层柔软的白色细毛，像是沾染了许多细微的丝绵，或许绵菜的名字就是这么来的吧!我跟着妈妈摘呀摘呀，不一会儿就摘满了一篮子。
回到奶奶家，我得意的把绵菜拿给奶奶，她又惊又喜，笑呵呵地说“哟!你把春天带回来了啊!”
那日清晨，好冷。早上起来妈妈叫我多穿点，我知识“恩”了声。妈见我没反应就把那些陈年旧事一股脑倒出来絮絮叨叨。我不耐烦的应了句“总不能穿成国宝吧”。爸爸起来了，吼了句“大人说什么就听拉，什么都要应句”。一脸严肃。
我和爸爸出门了。走在大街上，爸爸唱起了那N年前就出来的歌，把手搭在我肩上，好像刚才顶撞妈妈的人不是我。我“欣赏”了下这难听的音乐。便笑着无，恶意的，装作生气的说：“难听死了，鬼听了都可以再死次了。”歌声停止了。虽然无恶意，但我分明从爸爸的脸上读出了不快。我立刻低下了头，不敢直视爸爸的脸。我后悔了，虽是无意，但话好像太苛刻，太辛辣。像刺，会伤人。
爸爸把我衣领的拉链向上提了提，把搭在我肩上的手伸进我的口袋抓着我手问“冷吗?”我只是摇了摇头。爸爸把伞向我这边推了下，把手重新搭在我肩上，继续向学校前进。
“你知道有什么方法让打嗝马上停止吗?”爸爸突然问道。“喝水。”我简单的回应了他。“对了一半。喝水不能让嗝马上消失，但喝一大口水，慢慢吞却可以。”我问爸爸是从哪本书看来的，他自己研究出的。我说他骗人。爸爸说“不是什么事情都要看书，书上的也是别人想出来的，不动脑筋书上什么也没有。想当年，我在学校的是那是赫赫有名的才子。……”又开始了DD夸耀他当年的功勋。其实我知道那都是真的，因为只要和他同校就认识他，爸爸是那样才华四溢，在学校里当然名声很大，自然认识他的没一个不夸他的。妈妈对他也是赞不决口，家里的奖状也摞的老高了。可是我打断了他的话：“又在吹牛了。”因为我没有继承他的任何一个优点。什么“有其父必有其子”什么“青出于蓝更胜于蓝”在我面前都不成立了，自然也不敢承认他的那些丰功伟绩。爸爸显然更不高兴了，因为我的语气是那么轻藐。
我们需要经过一个小巷子，那里无法容纳两个人并排着走。于是我走前面，爸爸在后面撑着伞。我边走边拍着落在身上的雨滴，抱怨道“烦死了”爸爸整张脸都黑了。出了巷子后我不知说了什么，只记得爸爸把伞往我身上一推，丢下“你自己走。”边迅速步入了雨帘，到马路的那边去了。
我认真地，抱着歉意地隔着雨幕注视着爸爸每一个席位的动作。两行热乎乎的液体从泪囊里涌出。手里的伞变得好重。脸上面是泪;脑子里满是爸爸的好;血液里淌满了爸爸的爱;心里载满了惭愧。
一滴泪混这雨流到嘴角，舔了下，有点咸有点哭，安慰到，那不是雨的味道。
一、教师要帮助学生端正学习态度，选择合适的学习方法。学习是一个漫长的艰苦的过程，如果没有正确的学习态度，是很难取得好的学习效果的。初中化学所学的主要是基础知识，比较零碎，还没有呈现明显的规律，学习起来感到比较繁琐，尤其是随着分子、原子、离子等微观知识及抽象的元素知识、化学式及化学方程式、化学计算的逐步出现，慢慢就有些学生感到学习困难而学习成绩开始下降。究其原因，是他们没有将学习的基础知识牢牢记住，而仅仅停留在能听懂、听明白的层次，遇到疑难问题也没有及时去解决，造成难点累加后更难突破。所以，教师要在帮助学生端正学习态度的基础上，注意培养学生坚韧的学习毅力，使学生能记好、记牢学过的知识，遇到疑难问题及时努力去克服。同时指导学生根据化学学科的特点，选择适合自己的学习方法。
二、培养学生学习化学的兴趣。人无论做什么事情，只要有兴趣，不管遇到多大的困难，也会孜孜以求。所以教师要注意激发学生的学习兴趣，不断提高教学艺术水平，根据学生的特点对教学内容进行加工处理，运用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言将知识表达出来。在课堂上要尽量安排如“空中生烟”(用两根分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近)、“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“白酒变牛奶”、“变色龙”等这些有趣生动的实验来保持学生学习的兴趣，把学生的有意注意和无意注意有机地结合起来，使学生把精力集中到教学活动中。引导学生在感叹实验现象的同时，思考为什么出现这样的现象，进一步激发学生的探究欲望。
三、培养学生的学习能力，帮助学生克服学习障碍。学生化学成绩落后往往是因为缺乏获取化学知识过程中的“听、说、读、写、算、推理”等学习能力，要使学生能越过学习障碍，获得学习成功，首先要培养学生的学习能力。
课堂学习一定要抓好“参与、思考、提问、记笔记、做随堂练习”的学习环节。课堂上能不能高度集中精力、认真思考问题，排除一切干扰和杂念去参与教学活动是决定学习效率高低的关键。课堂上学生一定要紧跟老师思路，在老师创设的问题情境中积极动脑思考、提出问题，然后注意与同学合作，善于和老师、同学交流，勇敢地表达自己的观点。通过合作来解决问题，在解决问题过程中获得新的知识。只有紧跟课堂教学的节奏，参与课堂教学活动，成为课堂的主角，成为探究活动的中心人物，才能获得最大的学习效率。为了促进学生的参与，课堂上教师要尽可能地寓教于乐，充分调动学生积极的学习情绪，使学生把全部精力投入到学习活动中。
要培养学生有效地“听”课。要改变课改前那种“老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，急忙地抄写，盲目地记录，结果什么都不懂”的状况，就要注重训练学生把“听”和“想”结合起来，在听老师讲课时，在听同学汇报实验现象，讲实验设计思路，听同学分析问题和提出好的解题方法时，要多想想老师为什么这么讲，这样讲是想告诉我们些什么，同学的想法和做法有什么长处。
要培养学生“记”的能力。学生上课时能勾画重点内容、记录关键语句，课后再去整理，则有助于掌握所学的内容。要教会学生记什么。一是记授课内容的重点、难点和关键处。二是记课堂上未听懂的问题和有疑问的内容，记下来后，便于课后请教老师和同学，与老师商榷。三是记老师和其他同学的解题技巧、思路及方法，或者自己解题的闪光点，这对于启迪思维，开阔视野，提高解题水平大有益处。四是记老师的课后总结或者是同学的课后反思，这对于浓缩一堂课的内容。掌握重点及找到各部分知识之间的联系，融会贯通所学内容都大有好处。
要培养学生“说”的能力。学生语言表达能力薄弱的表现，是不会用化学学科的语言去答题。在上课时，教师应给予学生足够的空间表达自己的想法，让学生通过阅读课文在语感的感受中体会语言表达。通过与老师、同学交流讨论，通过描述实验现象和实验结论来提高语言表达能力。在进行课堂后的小结时，可由学生代替教师总结本节课的主要内容、重点、难点，然后教师给予纠正和补充，这样不仅使学生能更牢固地掌握知识，还能提高学生的口头表达能力。要培养学生“读”的能力。化学教材的编写比较精简，特别是定理和概念，没有较强的阅读能力是很难理解的。所以教师要有目的、有计划地培养学生的阅读能力。例如对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读实验内容、实验所需要的仪器和药品、实验装置图的原理、实验要求的条件、实验可能产生的现象，然后回答：实验原理和实验结论是什么?如何解释实验中的各种化学现象?实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，阅读教材要与观察实验现象结合起来。
要培养学生“写”的能力。初中化学书写有化学式、化学方程式、离子符号、化合价、原子个数、分子个数等的书写，要求学生要能分清各种符号，书写要规范，大小写要弄清楚。
要培养学生的运算与推理的能力。化学的运算有其特点，初中化学计算难度不大，但需要在理解化学含义的基础上去完成。如计算化学式中各元素的质量比，因为各元素的质量比=(相对原子质量×原子个数)之比，所以学生首先要弄清楚化学式中元素符号右下角各小数字所表示的含义，弄清a个x原子和b个Y原子质量比为多少、相对原子质量等内容。
要培养学生自觉做练习的习惯。教师要经常抽样检查学生的练习册，适当给学生一定的压力是必要的。同时组织学习小组，由组长检查同学练习完成的情况并做好记录，呈报给老师。教师还要经常地表扬学生，特别是能及时独立完成作业的学生。心理学家研究证明，无论多么顽皮的学生，无论多么冷漠的学生，其内心深处都是希望被别人赏识的。当他们的行为得到赞扬、鼓励和肯定时，他们就会不断地朝着这个良好行为的方向发展，他们的行为自然而然地成为良好的习惯。
要培养学生的审题能力。读不懂题、看漏了题、看错了题特别是看漏看错题目中的关键字词等限制条件，这些都是审题能力缺乏的表现。教师要通过在日常练习中多设置一些障碍点，有意让学生经受挫折来提高其审题能力。审题一般包括如下步骤：(1)默读题干与问题；(2)找出题眼画记号；(3)联系题目主干信息之间、题干与问题之间有什么联系，分析已知条件和待解决问题之间缺什么“桥梁”；(4)挖掘题目中的隐含信息，要回答的问题往往对理解题目具有启示作用。审题能力的提高不能仅靠听教师的讲解，更应该靠学生长期的审题实践。在教学中应训练学生应用以上的步骤独立审题、独立分析、独立求解。如果自己的答案与书上给出的参考答案不一致，不要马上否定自己的答案，而要从审题上开始细心检查自己的解题思路和解答过程。
总之，教师特别要抓好初三年级化学入门的起步教学，针对不同的教学对象、不同层次的学生采用不同的教学方法，帮助学生克服学习障碍，才能提高学生的学习能力，改变学生的学习状况，使学生尽快地学会学习化学，提高化学教学质量。
关键词：学习环境,主动求知,设置悬念,人文气息
随着新课改的进一步发展, 学生的素质教育被提到了一定的高度上, 不再只是被动的知识接受者, 而是变为了主动探究者, 而初三化学教师也不再是单纯的传道授业解惑, 而要激发学生学习化学的兴趣, 培养其学习化学的能力, 即学生是主体, 教师是主导。而在这种形式下, 如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。
一、初三化学教师要在课堂上创建宽松、民主、和谐的学习环境
1. 教师要想开展自主学习教学模式, 一定要创建宽松、民主、和谐的课堂环境。
教师一定要做到尊重学生, 让其放下思想负担, 大胆地说出自己的盲点, 从而求助教师或其他学生来解答困惑, 从而达到主动探究的目的;教师也要勇于承认自己的无知, 给学生民主的发言权, 这样学生在学习的过程中, 才能感到心情放松, 主动求知。
2. 初三化学教师要激发学生主动求知的欲望和进取精神。
初三化学教师要优化自己的教学方式, 改变传统的满堂灌的陈旧模式, 充分把课堂搞活, 如教师可以通过情景设置、化学实验、时事新热点等方式来增加课堂的趣味性, 让学生兴致高昂地来学习, 增强其学习能力。笔者在课外还开展了一些兴趣小组活动, 让学生主动去发明, 主动去实践, 主动去制作, 让学生在创造的热情中充满兴趣和求知的欲望。
3. 初三化学教师要培养学生自主学习探究的学习习惯。
思想决定行为, 行为决定习惯, 习惯决定命运!所以, 教师一定要培养学生自主的学习习惯, 这样可以让学生受益终生。教师要培养学生在课前预习的习惯。学生在教师的任务指导下, 有针对性地对化学课本进行预习, 这样, 他们在预习中了解学习重难点, 并找出弄不明白的地方, 再向其他学生和教师求助, 在师生互助的情况下, 学得新知, 有的放矢。
在授课过程中, 初三化学教师也要培养学生的自主学习能力。教学相长, 就是在课堂上要发挥教师和学生的双主作用, 教师为学生创设一个民主、和谐、宽松的学习环境, 教师在其中起的是引导作用, 学生依据自己的预习提出自己的见解, 并适当设疑让学生根据所学的知识进行独立思考, 寻找解决的办法, 从而培养学生的主动求知习惯, 并且在提出问题、分析问题和解决问题的过程中, 提升学生的能力。
二、初三化学教师要运用多种多样的教法来激发学生的学习兴趣
1. 教师可以运用实验法来激发学生的学习兴趣。
众所周知, 化学本身就是一门以实验为基础的自然科学。而中学生一般都喜欢做实验, 在试验中, 学生的动手欲望会得到满足, 所以教师一定要把实验搬到课堂上来, 最好再加上一些生动形象的教学语言, 让学生把实验当成“小魔术”来看。如我们可以利用化学反应来激发学生的学习兴趣。笔者酷爱书法, 一次, 笔者用毛笔蘸取无色的酚酞写上了“吾爱吾生”几个大字, 再把Na OH溶液喷洒在这张纸上, 几个红色的笔力遒劲的大字奇迹般的出现了, 这让学生特别佩服, 纷纷想探究其中的原因。当笔者把原因揭晓时, 学生的注意力特别集中, 对这两种化学药剂的特性也烂熟于心了。所以, 初三化学教师要充分利用一些化学实验, 激发学生的学习兴趣, 开启学生爱探索的思维, 培养学生的创新能力。
2. 教师可以设置悬念, 让学生展开思维的翅膀。
学贵质疑!小疑则小进, 大疑则大进!教师要让学生学会提问题, 这就要培养学生的质疑能力。问, 是探索知识的开端。教师要让学生善于问“为什么”。笔者认为, 一个好的精心设置的悬念, 能够激发学生的学习兴趣, 提升其求知欲望。初三化学课本上, 也有一些特别好的悬念事件, 教师可以拿来使用。让学生带着疑问来听教师的讲解, 让学生通过讨论自主探究问题的答案, 让学生用自己的语言规范地表述出自己小组的探究结论, 这样的课堂才是真正以学生为主体的课堂, 才能够真正地激发学生的学习兴趣。
3. 教师可以带领学生走出课堂, 走向社会, 去感受生活中的“化学”。
初三化学教师可以根据教学内容的需要, 带领学生走出课堂, 走出教室, 走向社会, 真正地做到“学化学、用化学”, 从而更大地激发学生的学习兴趣, 培养学生的动手能力。在关于硫酸工业的“三废”是如何处理一节时, 笔者将全班分为几个小组, 让他们分别去采访工业局相关人员、环保局相关人员去了解实际情况, 进行实地考察, 自己设计方案, 互相讨论不足, 把三废处理做成一个小的科学报告。最后, 在全班进行总评。全班学生经过此次室外课之后, 对硫酸这一化学物质有了更深刻的了解, 并且对其在生活生产中的作用也有了更深刻的认知。
三、初三化学教师在课堂上营造具有人文气息的情感氛围
教师的导入一定要精彩, 注意以“趣”激“情”, 课伊始, 趣已生。一上课就让本课的知识点成为学生急于求知的对象。各种方法都能激发起学生的求知欲望。教师的教学环节也要精心设置, 让学生自始至终都在跟着你走, 不知不觉的爱上你, 不想下课, 即使下课也盼着下一次再上。这就要求教师要提高自身的综合素质, 以自己100%的热情来感染和唤起学生的学习热情。课堂上, 教师要关注每一个学生, 对注意力不集中的要及时拉回来。对粗心的学生要多让其练几遍, 做到每个学生都在教师的眼里、心中, 真正做到因材施教。学习优秀的学生多让其发言, 对于学生的错误发言, 不忽视, 不嘲笑, 并给予热情地指点。
题记
淋淋沥沥的雨下个不停，原本潮湿的心情愈加阴冷。
进入九年级后，班级做了很大的变动。由于八年级下学期期末考试发挥失常，我与日思夜想的实验班失之交臂。我像变了一个人，阴郁了许多，有了拒人于千里之外的冷漠，把自己藏在书本里，渴望能在学习中忘却一切。
但是，课桌上的试卷一张张铺成惨白的河流，四散的稿纸不禁让我有些茫然，绝望笼罩在我的心头，难道真的考不好了吗?
终于下课了，我一个撑着伞去厕所。路上，同学们三三两两，有说有笑，只有我一人踽踽独行。忽然教室外墙角处的一块绿，吸引了我的注意。那一片苔藓，绿得低沉，悄然占据了墙角那一方暗淡的天地，长成低眉顺眼的模样。但是在这块绿中，竟然出现了几星白，细看过去，是花!这长在阴暗处的苔藓也能开花?盯着那星星的几点白，看着小花们在雨中努力地昂着头，我阴郁的心情似乎被什么悄然触动。
这段时间，不管我怎么努力，成绩都不很理想，每次在走廊上遇到昔日的同学，总会悄悄地躲开;老师轮番对我进行了思想教育，也都并未有成效;有时，同学做的一点小事都会惹起我的怒火，我就像一个火药桶，一触即爆。但这小小的苔藓似乎有某种力量，让我感受到很久以来少有平静。
雨声渐小，放学了。雨后清新空气，我撑着伞往家走去。走过公园的角落时，一抬眼，似有又看到那几星白花，是的，真的是苔花。以前竟没有留意，这里竟然也长着苔花，比学校那处开得更多，开得更好。在雨水的润泽下，通透、纯洁，绽放着生命的幽香。
站在雨中，我久久凝望。所有埋怨、悲伤在此时此刻似乎一下子释然了。生如苔花，努力绽放，不畏环境卑微，不畏生命短暂!这些日子以来所有的烦躁似乎都这一刻都会归于泰然，所有的努力都会化为春雨，润泽心灵。
追忆，是件美好的事。那些时光，或许在以前我们看来，是苦的，是累的，但是现在看来一切都是那么的美好。
闭上双眸，思想跌入回忆的漩涡一个个并不算高大的身影，映入了我的脑海，我欣喜地“跑”了过去。时光倒流――“呀！好痛！”我捂着手惊呼，我的板凳坏了，我一不小心手上被挤掉了一大块肉，同学们惊叫着，有的去报告老师，有的给了我一张纸让我擦拭伤口，有的拉起我去医务室……包扎好后，因为我伤的是右手不能写字，同桌就替我写。下课后，同学们都围在我旁边，问我疼不疼，本因疼痛而流泪的我笑了。我看了看手指上的伤，反而觉得不痛了。此时的我闭着眼睛，流出了一行清泪。因为那一个个影子，是我的小学同学啊！
可能这件事情很小，但是在我的心中占的分量不少。这，也算是年少的一段回忆吧。这让我想起了一句诗“一样是月明，一样是隔山灯火，满天的星，只有人不见，梦似的挂起。”我想，人已无，也是这年华中的痛楚吧。
每一个人都拼过，努力过，我也不例外。可能在别人的眼里，我大大咧咧不踏实，但是我真的很努力，有谁见过，我拿着书，把自己关在屋子中，努力背知识点；有谁见过，我考砸了，只是拭去眼角的泪痕，鼓足勇气努力学习；有谁见过，我会因为别人的一句话而奋起行。
年华，似水，很快。
一首诗追忆似水年华。
是风，轻轻拂过。
是光，轻轻照着。
别怕时光流过。
只要无悔，就好。
我知道，
再动人的话都无法形容，那青春年华。
只是，
它惊艳了时光，
1. 让学生养成良好学习习惯
(1) 要求学生养成制定学习计划的习惯.帮助他们合理地安排时间, 督促他们完成既定的学习目标.计划突出重点, 帮助不同层次的学生确定数学学习方法, 同时要求学生尽量按学习计划完成学习任务.这样学生才能自主地有意识的做事、学习. (2) 课前预习.教师在每节课前可针对本节课内容复习提问, 同时可对学生对本节课预习情况加以提问, 表现好的同学加分或发卡给予鼓励;如何预习可就本节课给予指导.例如, 预习“绝对值”这一内容时, 可以先了解一下绝对值的定义 (粗读) , 然后逐步弄清这个定义的表现形式, 它是怎么来的, 在数轴上是什么样的, 绝对值在解决有理数的加减法运算中起了什么样的作用 (精读) , 思考有关绝对值的问题有哪些重要的题型 (研读) .
2. 优化数学课堂学习
(1) 做好准备, 迎接听课. (2) 高度集中, 专心听讲 (3) 抓住重点, 认真听课.一是开头和结尾是重点, 二是老师强调的地方是重点.教师可在讲重点内容时提高声调, 加重语气, 或直截了当地说:“同学们, 注意啦!” (4) 多方配合, 高效听课.听, 主要听老师讲课的思路;看, 就是观察, 看老师的板书及老师的画图及演示;想, 即是思考问题;做, 即做课堂练习, 及时发现问题及时弥补;记, 记课堂笔记和记忆重要内容, 记老师的思维方法、思维过程和思维结果. (5) 大胆发言. (6) 区别类型, 灵活听课.特别在数学课堂, 数学概念及命题的学习非常重要, 一定要运用各种手段达到深刻理解的效果, 以便牢固记忆, 灵活运用.
3. 指导学生课后复习
在课后复习时, 教师通常可以指导学生从以下四个方面入手, 发现和提出问题.一是从回忆对照中发现问题, 即先不看书和笔记, 凭自己的回忆, 把一堂课的内容回忆一遍, 然后再和书、笔记相对照, 常常可以发现一些问题, 针对这些问题复习思考, 效果较好.二是从知识结构上提出问题, 例如为什么要引入这些概念, 定义中有哪些关键性用语, 公式 (或定理) 的条件和结论是什么, 公式 (或定理) 是怎么推导的, 关键性步骤有哪些, 公式适用于哪些范围, 应注意什么等, 这样便于加深理解和记忆.三是从不同侧面设想问题, 例如例题还有别的解法吗, 命题还可以推广吗, 公式可以逆用吗, 这是一种创造性思维, 是一种很有用的学习方法四是从相互比较中发掘问题, 例如新旧知识的比较 (如分式与分数、等式与不等式) , 易被混淆知识的比较 (如平方的和与和的平方, 不全为0和全不为0, 锐角、第一象限的角、0°～90°间的角、小于90°的角) , 对立知识的比较 (如加法与减法、乘法与除法、三角函数与反三角函数等) , 类似知识的比较 (如特殊的平行四边形) 等, 这样的比较, 能更深刻全面地理解和巩固知识.教师要有意识设计题目加以训练, 使学生真正学会学习.
4. 认真分析学生作业
初三数学教师对学生作业中的错误, 一定做到认真分析, 找出原因, 及时纠正弥补缺漏.一般错误用红笔在作业本上进行纠正, 比较严重的错误, 准备《错题集》.长此以往, 会提高学生的防范意识.
5. 课后进行学习总结
一节课结束后, 教师要求学生对本节课的主要内容及重点进行总结;一般内容学习后进行系统总结、建立知识网络, 让学生上交知识网络图;数学学习中, 有些知识是分散在不同的章节进行的, 可对它进行专题总结, 这可教师和同学一起完成;习题归类, 例如学习方程解应用题时, 可将应用题分为和差倍分问题、行程问题、数学问题、年龄问题等, 探索每类问题的解题规律.长此有效的反馈, 学生渐渐体会总结的好处, 也会逐渐形成一种能力, 提高学生的反馈意识.
6. 课外学习, 注意举一反三
解决一个问题后, 试着想一想, 你的解题方法有没有普遍性?解其他的问题时, 能否用到这种方法?每一次成功的解题得到的经验都非常宝贵, 不要把这次解题就局限在这次活动中, 尝试着将现在的解题经验和过去的解题经验联系起来, 从中找出一些具有普遍意义的内容.记住那些给你留下深刻印象的问题, 仔细分析你的解题途径, 举一反三地运用, 得到一点, 也就学会了许多.我们看一例子:已知|x-3|+|y+4|=0, 求x·y的值.解:依题意有所以x·y=-12.通过解题发现, 此题运用了非负数的性质:几个非负数的和为0, 则每一个非负数为0.你可以依照此题, 改变一下问题, 如:|x+y-4|+|x-y+10|+|x-2|=0, 求x+y+z的值.这样多几次, 你不就熟练地掌握了这个性质和解方程组了吗?解题者通过更换条件, 得到不同类型的方程组的解法, 丰富了自己的解题经验.试着将这个问题抽象化, 就可以看到一般问题, 这样通过解这样一道题, 你掌握了一类题的解法.教师授课时这样做可提高教学质量, 学生这样做可提高自己的学习能力.
二、结语
本文探讨了初三学生数学学习方法的优化, 希望数学教师能通过不断提高教学理论来转变教学方式, 有效地提高教学水平与研究层次, 以适应素质教育的需要.
摘要：初三阶段, 一些教师仍沿袭已往的经验方法, 课堂上大量采用“示范——实践”、“讲授——接受”模式, 教学上搞题海战术, 学生的创造性思维、顽强的学习毅力、大胆的探索精神都受到了抑制.鉴于此本文对初三学生数学学习方法进行了探讨.
关键词：初三,数学复习,方法
参考文献
[1]任勇著.数学学习指导与教学艺术[M].北京:人民教育出版社, 2004.
