历史高考备考方法（共8篇）
1、考查方向保持稳定。试卷重点考查学生对基础知识的掌握程度，考查学生的基本能力和学科素养。注重对历史主干知识的考查，考查的知识点均为基础知识、基本内容，对考生的知识考查和能力考查较为全面。试题把学科主干知识作为能力考查的主要载体，考生作答都须结合所学知识。
2、试题难度较为平稳。命题材料简洁明了，没有大的阅读障碍。材料体现的逻辑关系清晰贯通，指向性明确具体，考生容易归纳总结出材料主题。选择题区分度较大，多数试题学生较容易做出正确判断;材料分析题中的第41题与42题，材料线索清晰，第42题设问开放，能让考生有话可说;选做题部分均能通过对材料的分析归纳和联系所学知识来回答。试卷较好地把握住试题与教材知识的契合点，在对材料信息进行归纳，明确主题之后联系教材有关内容来解答，这在一定程度上减轻了考生作答的难度。
3、注重能力考查和学科核心素养的考查。从考查的学科能力来看，获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力均有考查。
对历史学科的核心素养的考查，包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等在试卷中也得到较好地体现。如第24题借助历史地图考查学生的时空观念和历史理解;命题均以材料出题，考查学生“论从史出”的史料实证意识，如第25题和35题所体现的考查方向;对考生历史理解能力的考查在试卷中能够充分体现。总体来看，试题较好地考查了考生的学科能力和核心素养。
4、突出历史学科的现实价值，注重历史与现实的有机结合。命题材料鲜活生动，丰富多样;从考查方向来看，关注学生在唯物史观的指导下对历史现象的理性解读，引发学生对现实的思考。材料的选择和命题的导向，一方面可以考查学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力，另一方面于潜移默化中表达历史与现实的联系，增强历史的现实借鉴意义和纵深感。
二、高考历史复习方法
1、认真研读考试大纲：深入研究和领会考试大纲及考试说明，是了解高考命题方向和命题思路的唯一正确途径。考试大纲及考试说明是指导高考命题和高考复习的纲领性文件，规定了高考的考试性质、指导思想、考试范围、试卷结构等等，既是高考命题的依据，也是备考复习的重要依据。
《考试大纲》提出：考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。《考试说明》明确表示：命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。一些命题专家多次指出：材料第一，论从史出，是高考命题的一个主要原则;远离教材，越来越远，是高考命题改革的重要趋势。
2、认真分析高考命题的特点:
(1)、试题形式充分体现历史学科特征。
选择题基本上为清一色的材料选择题，最佳选择题比例有所上升;
选择题中串题、排列组合题、反项选择题等形式被迅速淘汰;
主观题全部为材料问答题，其背景材料较为丰富;两道必做题中有一道为开放性试题，给考生提供了较为充分的思考与表达的空间。
图表材料在试卷中每年都有出现，通常是一个表和一幅图。
试卷文字阅读量呈现逐年增加的趋势，文综卷的历史部分由约2800个字符逐渐增加到目前的3700个左右的字符。
(2)、考查内容重点突出，学科主干知识凸显，主题鲜明。
突出学科知识的主干，强调对重要事物和概念的准确理解，体现知识的内在联系。历史与其他学科关系更为密切的一些内容，如文学史、科技史、当代思想政治等则极少涉及。
(3)、能力考查覆盖全面，力度到位。
一是材料成为试卷主体,材料内容远离教材，具有很强的典型性;
二是对灵活调动和运用知识与材料信息的考查贯穿始终;
三是对知识记忆的考查大大淡化，直接考查知识为主的试题分值下降到20%以下;
四是综合题更加强调独立分析、归纳、概括问题的能力，其开放性日益突出。试卷涵盖了“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”四项能力考查的目标要求;试题设计力求创新，突出学科特征，刻意反映史学研究新动态和新成果。
3、对高考命题规律的探析：
(1)强调历史过程，突出主干知识及其结构。
中国古代政治、经济和思想文化的发展线索、各阶段时代特征及其相互联系;中国近现代各时期现代化的主要表现和影响;重大历史事件的背景和影响;近代前期主流思想的发展演变;世界各主要国家民主制度确立和发展的背景及各自特点;工业革命的背景及其世界影响;现代世界政治、经济发展的多样化表现及特征;中外政治、经济与文化的历史比较。
(2)注重历史解释，能力考查的起点。
高考命题坚持“材料第一，论从史出”的原则，将历史材料或文字叙述成为构成试卷的主体。对能力的考查主要从阅读理解试题材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材未作阐释、学生理解不透的重要概念，试题往往从理解深度上提出了更高的要求。
(3)关注学科素养，强调史学方法。
对文史常识和史学思想、方法的考查，每年都有题目涉及，这体现了高考命题对历史学科素养的重视。史学思想和方法方面，主要包括：全球史观或整体史观或“世界体系论”、文明史观及现代化史观，比较史学以及“新史学”的各种流派和方法，如“问题史学”、“计量史学”、“概念史学”、“心态史学”、“结构史学”、“生态史学”等等。
(4)与大学课程密切相关的内容。
一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果(且是在政治上不太敏感的问题)，近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现;二是中学教材中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆;三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。考纲是将高中课标与高校课程的衔接，而不是翻版。而考试的趋势是远离教材，越来越远。
4、精心构思复习规划：
(1)、搞好通史和专题复习，夯实学生的历史知识功底。
第一轮复习按照现行教材的专题体系进行，目标是掌握基础知识，梳理知识结构，理清知识之间的内在联系。
复习课不同于新课教学，没有必要搞花架子。教师的任务就是帮助学生整合知识，梳理线条，力求给学生一个知识点齐全、线条清晰的知识体系。
最基本的思路就是先扎实掌握每个单元的基础知识，识记是第一个层面的要求;然后进行必要的细化和深化，即所谓学科内容的拓展，以此为基础形成基础知识框架体系。
备考中仍要加强通史教学，指导学生把握历史阶段性特征，以及每一阶段中政治、经济、文化三个模块之间的相互关系，构建形成知识网络体系。
(2)、着力培养学生解决问题的能力。
问题解决的好坏，除最大限度地获取材料信息外，还取决于学生审题的准确程度。审题的关键是搞清楚问题要求回答什么，根据什么进行回答。
教师要告诉学生，掌握材料题的设问方式非常重要，因为设问方式实际上规定了答题的思路和方向。如果设问方式提示依据某某材料如何如何，就意味着答案就在该材料中，你只管这个材料即可找到答案;如果设问方式提示结合所学知识如何如何，那就根据你所判断的历史人物、历史事件和历史现象，回忆所学历史知识回答即可。
教师在指导备考时需经常关注这些细节，长此以往，学生就会形成良好的答题思维品质，遇到问题时不至于手足无措。
例如对“理解”层面的要求：
第一步：认识历史事物发生的背景、原因、条件等;
第二步：了解、掌握历史事物的发展过程、内容、概括事物的特征、特点、认识事物的性质、实质等;
第三步：总结历;史事物的成败原因、历史作用、历史影响、历史地位、经验教训等;
第四步：研究这个历史事物与其它历史事物的关系，研究与地理环境(自然地理、经济地理等)的关系，研究它所反映的历史规律以及和现实的关系。
5、认真分析学生答题失误原因：
(1)、阅读能力欠佳。
考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。这在综合题和选择题中都比较突出，考生平均约50%的失分都与这一因素有关。
①试题材料的阅读难度有关。主要是文言文和世界史文献材料的译文。
②与试题远离教材的程度有关。考生对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从下手，这在世界史部分尤为突出。
③与考生的知识面狭窄有关。考生无法将已有知识和试题内容建立有效联系。
④与考生阅读速度和理解能力不足有关。长期以来教学缺乏对阅读技能的训练。
(2)、重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固。
高考试题注重对基本历史知识即主干知识的考查，而很多考生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏足够的了解和认识。由这一因素所导致的失分约占15%。
(3)、历史概念理解不到位。
考生对教材涉及的一些重要历史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根据教研机构对7年高考试卷的抽样分析统计，该因素约占失分总量的10%上下，这在选择题的表现中尤为突出。
(4)、历史思维能力欠缺。
判断、归纳、比较、概括等历史思维和论证能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占失分总量的15%左右。这在综合题里表现尤为突出，综合题里有1/3的失分是这个原因造成的。有些考生在这方面的选择题中失分也比较严重。
(5)、知识迁移能力不够。
考生将已有知识与试题内容建立联系，或运用已有知识独立认识、分析、判断、说明问题的能力即知识迁移的能力与高考要求存在差距，这也是一个不容忽视的失分原因。这与高考试题远离教材的程度密切相关，目前与这一因素有关的失分不少于15%。如全国卷选修一的改革题，几乎从不直接考教材内容，解题的关键，就是结合材料的有效信息，将所学分析评价改革问题的思路和方法迁移到新问题中。
(6)、教材体系和内容的缺陷。
新课标教材淡化通史观念，弱化了历史阶段特征。但高考强调对历史整体及发展过程的把握，必做题涉及选修教材甚至初中教材内容也很正常。不少试题看似孤立地考查某个考点，实则考查历史事物之间的深层联系。考生如果不能准确把握历史发展的基本脉络和重大事件的阶段特征，就无法对试题做出正确解答。教师的教学能否注意弥补教材缺陷，已成为关系考生得失分的一个重要因素。
(7)、学科素养贫乏。
考生文史知识和史学素养贫乏导致失分，是近年出现的一个新情况。自20以来，高考试题中旨在考查文史常识和史学思想方法的选择题，每年在试卷中至少各有一题基本成为定例，并且还在广度和深度上不断渗透，其失分情况应当引起足够的重视。
(8)、缺乏答题技巧的总结和提升。
①不会从材料中提取有效信息：
一是忽视试题设问的解读，不能准确把握试题的考查意图，导致解答思路偏离主题;
二是分析、综合、比较、归纳、推理、概括能力差;有些材料文字多、信息量大的主观题，往往包含了答案的全部要点或基本要点，只要从材料中抓出关键词，用心归纳，提炼信息，就能得到基本分。
②不会审题，不能准确把握题意;
③不会发散思维和逆向思维，不会多角度分析和论证问题;
④思维混乱，逻辑欠缺，层次不清;
⑤主观题不按问题的分值组织答案;
⑥不能准确地运用历史学科语言表述答案，不能辩证地评价历史问题;
⑦组织答案的语言文字不规范。
三、应试技巧：
1、阅读与审题技巧。
①提高阅读速度：试卷长度即试题文字量呈逐年增加的趋势，全国文综卷的字符由原来不到8000个增加到目前的9000多个，历史卷的字符则由2700个增加到3700个，这样阅读理解材料的速度问题显得尤为重要。
高考试卷审题、答卷时间分析：中文正常阅读速度为500字符/分钟，审题时间则按正常阅读时间的3倍来计算。那么，文综试卷完成试题审读只需50分钟左右。其中试卷中的图片按每图100个字符计算。中文正常书写速度为50字/分钟，答卷书写时间可按正常所需时间的2倍计算。那么，文综试卷完成答案的书写约需60-70分钟。这样，总共需要两个小时就能答完试卷。
但是，大多数考生常常是在两个半小时的时间里完不成答卷。
②快速阅读的关注点：
关注点就是：地域和时间范围。这其中包括国家、地区、地点、历史时期、朝代、年代、时代或阶段特征等，要特别注意括号内的注释，这些注释往往与试题答案直接有关。材料的立场、观点和指向，题目的答题要求，综合题目前主要是要求“根据材料并结合所学知识回答”回答问题。
2、答题技巧。
①选择题：历史选择题通常为最佳选择题，应注意总结归纳正确选项和错误选项的不同表述风格和习惯;对难度较大的题目，宜在含义截然相反或十分相似的两个选项之间做出选择。
②综合题：读题时要注意标出重点和关键点，提炼出所有有效信息;最后根据题目要求组织答案，回答问题。考生落实在卷面上的答案要做到“五化”，即书写工整化、层次段落化、表述要点化、要点序号化和重点重复化。
3、复核技巧。
一、自我查漏补缺
一模以后, 考生学习过程的三大要素是:做题、听评讲课、回归课本。怎样处理这三者的关系, 才能达到查漏补缺的效果?我建议考生以自诊错误为突破口, 通过归纳错误, 从而有选择地听评讲课和针对性地回归课本。
1. 提前作出自我诊断
针对做题时出现的错误, 除了需要老师宏观的指正之外, 更多的还是需要考生进一步的自我诊断, 从细节上了解自己的错误。考生可以参考下表, 对大型考试中做错的试题, 提前作出抽样分析统计。
(1) 思维导图。
(2) 操作图例 (以材料解析题为例) 。
2. 有选择地听评讲课
考生通过上表, 对每次重要的考试提前进行分析、对比、归类、综合后, 根据自身实际, 有选择地听教师的评讲课:一是对于考时不懂、考后也不懂的错误题型, 考生应该重点听老师讲如何在技术上争取到一些分数;二是对于考时不懂、参阅答案后豁然开朗的“跳一跳、够得着”的错误题型, 考生一定要高度重视, 在认真听老师归纳解答方法的同时, 也要倾听其他同学回答的思路, 并且要在试卷空白处或者笔记上写上每一道做错题目的考后反思, 让错误上升为自身的理论认识, 再用新的理论认识去指导接下来的针对性训练;三是对于技术性的失误, 解决问题关键不是在于听老师强调多少次, 而是在于考生自身的态度和平时训练的重视程度。
3. 有针对性地回归课本
考生做错的试题, 估计有部分是“为新而新”“偏怪难”, 对于这一部分, 应该大胆地舍弃。考生应坚持以主干知识的错误为主攻方向, 针对薄弱的主干知识, 回归课本相关内容, 课本介绍有限的知识, 可以适当借助网络资源等, 尽量对薄弱主干知识进行全方位挖掘。
4. 力争三者实现良性循环
第二轮复习结束后, 大型的考试不是很多。考生应该购买一两本市面上信誉较高、影响较大的最新教辅资料, 针对考时不懂、粗心大意的错误题型, 进行限量限时训练, 做错的试题可以通过自身对照答案、询问老师同学等途径去解决, 一段时间后, 再绘制表格、归纳总结, 逐步缩小错误范围, 努力实现螺旋式的进步。
二、构建知识体系
构建知识体系, 是考生在第二轮复习中由知识转化为能力的重要环节。一般从同一时期的阶段特征角度, 按政治、经济、思想科技文化角度对知识进行归类;或以通史为体例, 从同类知识的角度, 按时间顺序划分归纳等。但是知识的构建, 应该以不破坏第一轮复习构建的知识体系为前提, 尽量在第一轮复习的基础上改造而成, 以自成体系、线索清晰、方便检索为原则, 既可以选择适合自身基础的单一模式, 亦可以选择递进式的多样模式。我以古代中国历史为例, 在第一轮复习的蓝本基础上, 草拟了三种模式, 供不同层次的考生参考。
(1) 基础:立足蓝本, 以单元构建知识体系。 (适合基础一般的考生)
(2) 拓展:按照复习进度, 以通史体例构建知识体系。 (适合基础中等的考生)
(3) 深化:整合同时期中西方、必修选修的内容构建知识体系。 (适合基础较好的考生)
三、提高应试技能
1. 平常注意培养
考生可以通过整理第一、二轮复习笔记和已做过的试题、自我诊断表等, 总结出一些适合自己的、精炼实用的做题技巧, 如: (1) 选择题做题方法可归纳为“找关键 (重点词、转折词、设问限定词等) 、排异项 (排除表达不符合史实项、与题干无关项等) ”的口诀。 (2) 材料解析题归纳为“审问审材、对接知识、规范作答”的口诀, 即审问 (审每一项设问中有几个小问、分值、回答依据) 、审材 (审材料类型、关键词、转折词、朝代、时间、引注等) , 对接知识 (根据材料所给的线索, 联系相关的阶段特征) , 规范作答 (标序分点、点多面广) 。然后做与高考模式相对应的综合试卷、做与高考试题相近的最新模拟题等, 以经典试题和常考题型为主, 用方法指导实践, 让实践锤炼方法, 务必达到熟能生巧的地步。
2. 发挥临场智慧
1.认真读好教材，真正学会“迁移所学知识”
2013年高考的一个重大变化是“回归教材，重视学生基础知识和基本能力的考查”。绝大多数选择题和部分主观题的“材料—情境—问题”与“学生所学知识”存在较直接的关联。因此，2014年高考 “依托教材的命题导向”不会改变。
（1）要形成“联系知识”的习惯自觉
历史事物之间存在着一因多果、一果多因、多因多果的普遍联系，同学们在平时考试中应通过类比联系，使“知识的联系”形成一种自觉的习惯，到高考时，就会潜意识地调动和运用所学知识，解决新的“情境—问题”。如古代雅典城邦制的特点，应通过必修和选修教材的相关知识建立以下联系：
政治上，小国寡民；独立自治；早期王权没有发展为君主专制；公民有广泛的政治权利，有较多机会参与城邦公共事务，有平等的参政权。经济上，农、工、商业都有面向市场的特点，商品经济发达，与古代东方国家的自然经济截然不同。文化上，创造出最具科学性与民主性的古典科学文化，成为近代西方人文主义和科学思想的滥觞。
（2）要把“死的知识”内化为“活的认识”
历史学习固然需要知识积累，但更要学会对客观存在的史实进行描述和阐释、探讨和论证，形成对历史、对现实的理性认识，养成多角度、多层次观察历史问题的思维习惯。如必修（Ⅱ）中的“草市”这个考点。可把教材中的内容串点成线（魏晋南北朝：自然形成的乡村集市，政府实行行政管理；唐朝：逐渐演进为地方商业中心；宋代：原先不允许设置“市”的城郊和乡村出现“市”），在此基础上，思考其反映了古代中国商业经济发展的什么趋势（“草市”的发展演进，反映了商品经济向农村的延伸和我国古代市镇经济特别是江南市镇经济的兴起）。
2.关心时政热点，实现“历史—现实”的常态互动
高考历史试题关注时政热点和周年热点，但热点入题一般都是教材的主干基础知识。因此，高三复习阶段必须强化“对现实问题的历史思考，对历史问题的现实反思”。如，必修Ⅰ中涉及的制度建设、民族复兴、国家统一等；必修Ⅱ涉及的经济政策制定、经济体制创新、经济结构调整、社会文明建设及区域经济发展和经济全球化等；必修Ⅲ中涉及的传统文化的继承与创新、科技的创新与发明、近代以来政治观念、文明的核心理念等，都要深入挖掘其蕴含的历史价值与现实价值。
3.留心学术前沿，避免自己因囿于教材而“遮望眼”
近年来，高考命题更多的是直接把学术观点引入题干，要求考生根据试题材料，并结合所学知识，对这些观点进行论证说明，使考生历史思维能力的考查力度陡然加大。
同创中学 陈军
随着新课改的实施，高考试题的难度不仅仅表现在知识本身的深度、广度上，而是从多方面多角度地体现出来，甚至在某种程度上根本就不表现在知识的深度广度上，而是表现在知识的迁移、运用上。这就告诉我们该怎样依据难度的表现形式，做到有针对性地备考复习：
通过二轮复习，达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求，提高学科应试能力，最终实现抓基础、促能力、提分数的作用。
本届高三学生主要掌握：必修Ⅰ《中外政治史》、必修Ⅱ《中外经济史》、必修Ⅲ《思想科技文化和教育》 大体复习进度是：
（1）第一轮复习：高三上学期,复习必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。
（2）第二轮复习：高三下学期，专题建设，检验、巩固一轮复习效果；高考仿真训练，学生自悟，高考心理建设。第一轮复习
（1）时间安排：高三上学期
（2）复习思路：夯实基础知识，理清基本线索。
第一轮复习时使用学校下发的《全品高考复习方案—历史》，同时要全面阅读教材，查漏补缺，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。（3）教学安排(按每周5课时)必修1 第一单元 古代中国的政治制度
第1讲 商周时期的政治制度及秦朝中央集权制度的形成（1课时）第2讲 汉代至清明政治制度的演变（1课时）阶段检测一 古代中国的政治制度（2课时）第二单元 古代希腊罗马的政治制度 第3讲 古代希腊的民主政治（1课时）第4讲 罗马法德起源于发展（1课时）
第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展
第5讲 英国君主立宪制的建立及美国联邦政府的建立（1课时）第6讲 治本主义政治制度在欧洲大陆的扩展（1课时）阶段检测二 西方政治制度（2课时）第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流 第7讲 从鸦片战争到八国联军侵华（1课时）第8讲 太平天国运动和辛亥革命（2课时）第9讲 新民主主义革命的崛起和胜利（3课时）阶段检测三近代中国反侵略、求民主的潮流（2课时）
第五单元 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立及现代中国的政治建设与祖国统一
第10讲 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立（1课时）第11讲 新中国的民主政治建设即民主政治建设的曲折发展（2课时）第12讲 祖国统一大业（1课时）
阶段检测四 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立及现代中的政治建设与祖国统一（2课时）
第六单元 现代中国的对外关系、第13讲 新中国初期的外交（1课时）第14讲 开创外交新局面（1课时）阶段检测五 现代中国的对外关系（2课时）第七单元 当今世界政治格局的多极化趋势 第15讲 两极世界的形成（1课时）
第16讲 世界多极化趋势的出现及世纪之交的世界格局（1课时）阶段检测六 当今世界政治格局的多极化趋势（2课时）必修1总结（2课时）必修2 第八单元 古代中国经济的基本结构与特点
第17讲 发达的古代农业和古代手工业的进步（2课时）第18讲 古代商业的发展及经济政策（2课时）阶段检测七 古代中国经济的基本结构与特点（2课时）第九单元 资本主义世界市场的形成和发展
第19讲 新航路的开辟、移民扩张与世界市场拓展（2课时）第20讲 两次工业革命（2课时）
阶段检测八 资本主义世界市场的形成和发展（2课时）第十单元近代中国经济的发展历程和中国近代社会生活的变迁
第21讲近代中国经济结构的变动及中华民族资本主义的曲折发展（2课时）第22讲 经济建设的发展和曲折（2课时）
第23讲 从计划经济到市场经济及对外开放格局的初步形成（2课时）第24讲 物质生活、习俗的变迁及交通、通讯、传媒的发展（2课时）阶段检测九近代中国经济的发展历程和中国近代社会生活的变迁（2课时）第十一单元 世界资本主义经济政策的调整
第25讲 30年代经济危机及罗斯福新政（2课时）第26讲 战后资本主义的新变化（2课时）第十二单元 苏联的社会主义建设 第27讲 从“战时共产主义”到“斯大林模式”（1课时）第28讲 二战后苏联的经济改革（1课时）
阶段检测十 世界各国经济体制的调整和创新（2课时）第十三单元 世界经济的全球化趋势
第29讲 战后资本主义世界经济体系的形成（2课时）第30讲 当今世界的经济区域集团化和经济全球化（2课时）阶段检测十一 世界经济的全球化趋势（2课时）必修3 第十四单元 中国传统文化主流思想的演变
第31讲 “百家争鸣”和儒家思想的形成及“罢黜百家，独尊儒术”（第32讲 宋明理学几清明之际活跃的儒家思想（2课时）阶段检测十二 中国传统文化主流思想的演变（2课时）第十五单元 西方人文精神的起源及其发展 第33讲 西方人文主义思想的起源（1课时）
第34讲 文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的兴起（2课时）阶段检测十三 西方人文精神的起源及其发展（2课时）第十六单元 古代中国的科学技术与文学艺术 第35讲 古代中国的发明和发现（1课时）第36讲 辉煌灿烂的文学（1课时）
第37讲 充满魅力的书画和戏曲艺术（1课时）
阶段检测十四 古代中国的科学技术与文学艺术（2课时）第十七单元近代以来世界的科学发展历程
第38讲 物理学的重大进展及破解生命起源之谜（1课时）第39讲 从蒸汽机到互联网（1课时）
2课时）阶段检测十五近代以来世界的科学发展历程（2课时）第十八单元近代中国的思想解放潮流
第40讲 从“师夷长技”到维新变法（2课时）第41讲 新文化运动与马克思主义传入中国（2课时）1第十九单元 20世纪以来中国重大思想理论成果 第42讲 三民主义的形成和发展（2课时）
第43讲 毛泽东思想和新时期的理论探索（2课时）
阶段检测十六近代中国的思想解放潮流和20世纪以来中国重大思想理论成果（2课时）
第二十单元 现代中国的科技、教育与文学艺术 第44讲 建国以来的重大科技成就（1课时）
第45讲 “百花齐放”“百家争鸣”及现代中国教育的发展（1课时）阶段检测十七 现代中国的科技、教育与文化艺术（2课时）第二十一单元 19世纪以来的世界文学艺术 第46讲 文学的繁荣和美术的辉煌（1课时）第47讲 音乐与影视艺术（1课时）
阶段检测十八 19世纪以来的世界文学艺术（2课时）课前预习：完成课前预习提纲（识记核心知识点）2．第二轮复习
（1）时间安排：高三下学期。
（2）复习思路：侧重关注热点，联系现实，学以致用。强化学科内综合训练，兼顾跨学科综合训练。回扣课本、梳理知识、实战训练、技巧反思、规范训练。（3）复习方法：，专题建设，检验、巩固一轮复习效果；高考仿真训练，学生自悟，高考心理建设 保证措施： 1．遵循课程标准，依据《考试大纲》，优化教学内容。整合教学内容，明确教学的重点：重基础，抓落实，提能力。选修与必修要区别对待。教学中要明确必修、选修在试卷中的不同地位，明确考查的方向和训练方式。必修部分既要准备选择题，又要训练主观题，选修部分突出训练主观题。
2．突出教学设计，尽显师生作用，优化教学过程和方法。充分发挥教师在教学过程中的主导作用，要明确教学目标，坚持正确导向，构建适合本校学生特点的高考复习模式，探究有效的教学方法，引导学生主动学习。
李※※
按照学校视导工作的要求，我与历史视导组其他成员深入高三课堂听黄※※等五位老师的课，同时还参加了高三组的集体备课，并与部分学生座谈。现将视导情况汇报如下：
一、视导任务完成情况：
视导组以“传承与创新·困惑与对策”为主题，自9月18日起深入课堂审视备考工作。至9月28日，听完高三老师的课并了解相关备考工作，顺利完成了视导任务。
二、视导概况(一)成功之处
1、精密制定计划，优化复习内容，科学合理安排复习进度。备课组以《普通高等学校招生全国统一考试大纲》为主要依据，从一轮复习实际和学生已有学习水平出发，以提高学生的应试能力为中心，突出重点，讲求实效，巩固主干知识，进一步提高学生对历史基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。大胆优化教材内容，在复习中兼顾相关内容，有利于学生整体把握事历史知识，也有利于复习进度的推进。
2、备考定位合理，能较好体现新课改要求。对学生有客观认识，备课充分，课堂组织紧凑，课堂容量有深度、广度、难度。复习中既注意夯实基础知识，又注重培养他们的答题能力。如新题型41题（论证类），学科组要求每一周每一个班的所有学生必须至少要写两道这类的题目，科任老师要祥细点评。点评中要求做到三方面：第一、审思路，让学生对论证类题目的审题思路要固定成型；第二、答题模式：用历史的学科语言来表达。第三、答题技巧：观点明确、史论结合、证据有力。
3、学生积极参与课堂教学活动，学生听课认真。未发现有学生睡觉的情况或不配合老师上课的情况。
4、讲练结合,时间安排合理。五位老师的课堂的设计中，练习所占的比重约占40%，绝大多数学生在复习课上都积极主动的完成课堂上的练习。作业、限时训练都能按学校、年级的要求布置、批改。
5、复习进度基本科学合理。目前已经复习的到中国古代小农经济，到2017年1月完成一轮复习，几乎没有悬念。
总的感觉是：高三历史备课组注重传承创新，备考秉承了我校一贯以来的紧扣考纲、既脚踏实地夯实基础又注重提升思维能力，效果良好。
（二）不足之处
1、各班至今没有落实培优工作。从尖子生的成长来说，是一个漫长的过程，着手越早，对学生越有利。再者，科学的方法可以事半而功倍，“培尖的方法在哪儿？如何找到它？”等问题都要趁早思虑。
2、课堂上生生互动还有待加强。老师们都注意师生间的互动，但是光有师生互动是不够的。学生是同龄人，让他们互相交流，既有利于他们开阔知识视野，还能锻炼他们的历史思维和语言表达能力。当然，也可以令他们集中注意力，并使课堂生动活泼。
二、典型发现
1、韦※※老师：
传承中突显创新——
紧扣考纲，精心备课，对高考真题有切实体悟。材料教学依然保持了历史科的优秀传统。但是，以材料题囊括重难点知识，让重难点知识以问题的形式抛出，而问题的设置又紧扣高考命题的方向，有高度，针对性强。既让学生在思考中认识教材，感悟知识，又保证了师生交流质量高，复习效果好。
这让人感觉眼前一亮的课，应是2017届复习的一个最得意的创新之作了吧？
另一个创新之作，当属课堂上的限时训练。以往的课堂训练，比较注重分析对错，看分值加以限时做答，既契合了高考的时间要求，也培养了学生的答题能力，在复习质量上比之前更加过硬。
2、李※※老师： 沉稳老辣——
①在讲评课中注重针对学生解题思路中的误区进行纠正，注重对学生解题技巧、答题规范的指导，而且是“练——讲——再练”，滚动练习、固化技能。②教师主导熟练老到，剖析问题有广度，更有深度。
3、莫※※老师：
初露才华—— ①课堂思路清晰，注重知识的梳理，课堂结构完整；②举重若轻，善于利用新材料引导学生多角度认识考点知识。③微笑授课，如沐春风，师生和谐同心。
4、赵※※老师：
牛刀小试——
① 剖析概念，小处入手细解大问题。②材料探究，培养学生的 能力。③课堂上精神饱满富有感染力。
5、吕※※老师：
讲求实效——
①讲评课中以学生的答卷为载体，圈点具实，令人印象深刻。②结合学生解题思路的误区，讲练结合，再练巩固，课堂有实效。
三、困惑
1、文综模式下如何提高学生答历史题的信心？如果是单科考试，学生的成绩要好的多，这是不用怀疑的。但高考是文综合卷，答题模式截然不同，而且在试题编排上，历史科排在最后。答题到历史部分的时候，很多学生因为疲累，再加上时间无多，心里往往已经慌乱，结果就答得不好。长此下来，学生就对历史失去了信心。如何有效的帮助学生树立对历史的信心，就成立历史老师的困惑之一。
2、不管是试卷讲评课还是复习课，在时间不变的前提下，教师讲（分析）多了，学生练的时间必然就少了；想让学生多看多想，老师讲（分析）的时间就不够了。如何平衡这个时间才能实现复习效果最大化？
3、学生基础知识、能力薄弱与高考能力要求提高之间的矛盾。实施新课改以来，对历史材料的解读、知识的迁移、分析、综合等能力要求在不断提高。这就给高三复习设置了一道难题——历史基础知识的记忆，是学好历史的基础，也是学生很头疼的一个问题——毕竟，遗忘是在所难免的。在课堂上，如果复习基础知识的时间多了，训练与能力培养的时间就少了。如何把握这个“度”，才能做到“鱼和熊掌兼得”？
4、高三阶段，测试的次数是否与效果成正比？测试多一些，学生自然可以接触更多的题型，达到以练带学的目的。但测试之后要讲评，讲评一多就挤占课时，影响复习进度。所以，这还是一个两难的问题，个中关系，谁能给出一个令人信服的比例关系？
5、如何培养文科尖子生？吴※※昙花一现之后，我校就再也没有出现第二个文科状元了。文科尖子生该如何培养？很想知道兄弟学校的做法。可惜，只能望渊慕鱼了。
四、对策
1、研究考纲和高考真题。近几年的高考真题是所有高中试题中可信度最高的试题。要有计划地逐题深钻细研，对各类题型题目，不同的设问方式等的解题方法进行总结归类。研究标准答案、试题背景
材料和考试要求间的关系，总结出命题人构思答案的方法。
2、优化课堂结构，加强培养学科素养。呈现主干知识---重点、难点突破（提供情境、设计问题、复杂问题简单化、注意发散思维和多角度看问题）---从现象中得出规律和认识，感悟历史---留时间给学生理解和消化。
3、加强学习质量监控。通过定期、定时训练，监控教学质量；通过学生的错题笔记、教师的错题教案，及时发现教学过程中存在的问题，有针对性调整教学复习策略。我们还非常注重练习的落实，尤其是课堂训练。视导组建议：有目的的进行限时训练，让学生提高解题的速度和质量；材料分析题做到按点给分，这样使学生比较容易了解什么地方是关键之处。
4、关注历史学术研究动态，适时跟学生交流。历史考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域肯定有深入的研究。在命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。因此，高三复习中要注重对新学术观点的学习和理解，要根据不同历史阶段的特点和不同历史事件的实际，适用最恰当的史学范式来解读，或者用几种不同的范式从多角度来诠释同一历史阶段和同一历史事件，做到既“量体裁衣”，又不时“更新款式”，对教材知识从新的角度构建新的体系，对重大历史问题运用新的观点进行分析评价。
下图是以北极为中心的俯视图，A、B为赤道上的两点，AB直线距离为地球赤道半径，此时地球处于近日点附近。据此完成1～2题。
1. 若非阴影部分为1月7日，阴影部分为1月8日，则北京时间为
A.7日0时 B.8日16时 C.7日16时 D.8日8时
2. 此时，一艘由伦敦驶往上海的海轮正途经北印度洋海区，船员的下列说法正确的是
A.这一天，正午桅杆影子朝正南方向 B.这一天，船员经历的昼长于夜
C.这一天，该地日出地方时晚于6:00 D.这一天，船在行驶过程中顺风顺水
下图为广州市连续两天日出日落相关数据，读图回答3～4题。
3. 与图中显示的信息最接近的节气是
A.春分 B.冬至 C.秋分 D.夏至
4. 图示今日太阳直射点的位置和移动方向是
A.南半球，向北移 B.北半球，向北移
C.北半球，向南移 D.南半球，向南移
读我国某区域年等降水量线分布图，完成下列5～6题。
5. 甲、乙两地降水量的差值可能是
A.100mm B.190mm C.320mm D.410mm
6. 影响甲处附近年等降水量线密集的主要因素是
A.植被因素 B.地形因素 C. 纬度位置 D.大气环流
下图是“我国某天气系统在某地过境时的气压与风速随时间的变化规律图”，分析判断7～8题。
7. 该天气现象是
A.东南沿海台风天气 B.冬天大风寒潮天气
C.华北地区沙尘暴天气 D.长江流域伏旱天气
8. 该天气系统是
A.快行冷锋 B.反气旋 C.热带气旋 D.准静止锋
读下图，回答9～11题
9. 关于图中两条河流特征相同点的叙述，正确的是
A.均自北向南流 B.均有凌汛现象
C.均为季节性积雪融水补给 D.夏季降水量较多
10.关于甲、乙两图所示区域自然现象的叙述，正确的是
A.甲区域地球自转线 速度大于乙区域
B.甲区域昼夜长短变化幅度大于乙区域
C.两区域地形类型均以高原为主
D.两区域植被类型均以草原为主
11.关于两河流沿岸地区的叙述，正确的是
A.两河流航运价值高，沿途经济发达
B.两河流均为世界古文明发源地，多名胜古迹
C.甲河流所经地区地形平坦，为重要的农产区
D.乙河流上建有世界上的水电站
12.汉代史学家司马迁在《史记?李斯列 传》中有一段关于秦朝的评论说：“秦无尺土之封，不立子弟为王，功臣为诸侯者，使后无战攻之患。”下列对题目材料信息的本质理解，最准是
A.肯定了秦朝统一的历史意义
B.肯定了秦朝地方行政体制建设的功效
C.敏锐地指出了分封制的弊端
D.指出分封制与郡县制最主要的不同点
13.“在共和国晚期，特别是在罗马帝国时期，司法者……建立起一项原则，即被告在被确认犯罪之前是无罪的，被告有权利在法庭的法官面前同原告对质。”这项“原则”
A.反映了罗马法的本质内涵是民主精神
B.体现了罗马法依照法律进行判决的原则
C.推动了罗马法由习惯法向成文法转变
D.确保了罗马境内居民权利的平等
14.某学者指出，在“改革与革命的赛跑”中，当改革的路被堵死，革命的爆发也就是时势使然了。与其说“革命”是下层“激进”的结果，不如说是被上层“顽固”逼迫出来的。好在革命后，在革命党、立宪派、袁世凯与清廷的四方博弈中，以极少的牺牲达成了和解。可见，该学者认为
A.辛亥革命的爆发纯属偶然
B.清廷改革失策加速革命爆发
C.革命是拯救中国的出路
D.清末“新政”改革毫无成效
15.《新全球史》中指出：“总的说，康乾盛世并不是真正的繁荣，鸦片战争也不是彻彻底底的灾难。”其中，“鸦片也不是彻彻底的灾难”指的是
A.扩大西方对华贸易 ，一定程度上缓解失业
B.直接加强了中西科技、思想、文化交流
C.冲击了小农经济，推动了中国近代化
D.丧失了关税自主权，便于列强倾销商晶
16.据统计1912～19，北京政府颁布的有关发展实业的条例、章程、细则、法规等达86项之多。这些法规和政策对整个经济发展的主要作用是
A.保证民族工业长期稳定发展 B.民族工业生产布局日趋平衡
C.规范了民族工业发展的秩序 D.民族工业生产结构日趋合理 17.1957年西欧六国签订《罗马条约》。对此，美国总统艾森豪威尔在会见法国代表团时说：“(欧洲)共同市场建成的那一天，将是自由世界最美好的日子之一，甚至要比赢得战争(‘冷战’)胜利的那一天更加美好。”美国支持“共同市场”反映的实质问题是
A.美国希望欧洲一体化为其推行霸权主义服务
B.欧洲一体化旨在摆脱美苏“冷战”的威胁
C.欧洲一体化增强了其对抗美国的实力
D.“冷战”的形成是欧洲一体化的必备条件
18.某学者认为中国人文精神的基本旨趣是实现人内在的某种理想人格。那么如果要“实现人的一种彻底的精神自由”，下列主张与之相符合的是
A.老庄道家的“乘物游心，亲近自然”
B.孔孟儒家的“修齐治平，内圣外王”
C.韩非法家的“抱法处势，道法者治”
D.墨家的“兼爱非攻，上同而不下比”
19. 1655年法国科学家帕斯卡写道：“人只不过是一株芦苇，本质上是最脆弱的东西，但他是 一株会思考的芦苇。……所以我们所有的尊严都在于思考……通过思考，我们理解世界。”这一思想反映了.
A.文艺复兴中的人文主义 B.宗教改革中的因信称义
C.启蒙运动中的理性主义 D.工业革命后的空想社会主义
20.194月17日列宁在《论无产阶级在这次革命中的任务》中指出：“资产阶级民主革命已经结束……资产阶级民主制已丧失了实行民主的一切可能性。”为此，他为布尔什维克党制定的任务是
A.暴力____资产阶级政权，建立无产阶级政权
B.由资产阶级民主革命过渡到社会主义革命
C. 没收垄断资本，实行战时共产主义政策
D. 选举产生苏维埃政府，行使人民民主权利
21.布热津斯基在《大棋局》中写道：“在20世纪的最 后中，世界事务发生了结构性的变化。”这里的“结构性的变化”主要表现在
A.多极化的世界格局已经形成 B.第三世界开始崛起
C.当前世界局势总体趋于紧张 D.两极格局结束，多极化趋势加强
22.王安石在变法之初就设置“制置三司条例司”，将财政经济的规划、决策权从三司独立出来，同时要求“一岁用度及郊祀大费，皆编制定式”。这一措施体现了王安石
A.将整顿吏治作为变法中心 B.借变法之机剥夺了三司财权
C.以积极节流作为理财思路 D.重视财政运行机制改革
23.《后汉书》载：“建武年间，(任延)诏征为九真太守。……九真俗以射猎为业，不知牛耕，民常告籴交址，每致困乏。延乃令铸作田器，教之垦辟。田畴岁岁开广，百姓充给。”这段记载反映了当地
A.推广曲辕犁后增加了耕地面积
B.开始注重精耕细作提高农业产量
C.自然资源的贫乏导致生活贫困
D.农民意识的落后导致生活贫困
24.新一届中央领导集体履新后，为改进工作作风，推出了“八项规定”、“六项禁令”。在这一背景下，某高档白酒的均衡价格由点E移到E′。在其他条件不变的情况下，下图中能正确反映这一变化的是
25.8月我国CPI(消费者物价指数)增速为2.7%，通货膨胀的压力仍然存在。能够从根本上缓解这一压力的措施是
A.引导消费者树立正确的消费观 B.国 家应多印发纸币
C.发展生产，保障有效供给 D.加强市场监管，打击市场炒作
26.的“”网购狂欢让金融、物流快递的业务量迅猛增长，与此同时需求信息的不真实性沿供应链逆流而上，产生逐级放大的现象，亦造成资源浪费。材料表明
A.消费有时决定生产 B.消费反作用于生产
C.消费需要理性原则 D.市场秩序亟待规范
27.民营 经济发展经常遭遇“玻璃门”现象：表面上看法律允许外资进入的领域民营资本也完全可以进入，一切是晶莹剔透、畅通无阻的。但当民营企业真正进入时会撞到“玻璃门”上，轻者被退回来，重者“头破血流”。为此要
①保证民营经济对国民经济的控制力、影响力
②保证各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争
③毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展
④毫不动摇地巩固和发展公有制经济
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
28.年5月起，广东公布各市最低工资标准，全省月最低工资标准分为1550元(广州市)、1310元(珠海、佛山、东莞、中山四市)、1130元(汕头、惠州、江门、肇庆四市)、1010元(韶关、阳江、湛江、茂名、清远等十一市)四类，平均增幅19.1%。提高最低工资标准是
A.获得劳动权益的基础 B.初次分配重视公平的措施
C.实行按劳分配的前提 D.再分配更注重效率的体现
29.如果一个人的境况由于变革而变好，因而他能够补偿另一个人的损失而且还有剩余，那么整体的效益就改进了，这就是福利经济学的“卡尔多改进”准则。下列措施符合该准则的是
①鼓励生产要素按贡献参与分配 ②健全转移支付能力
③增加对低收入人群的专项贷款 ④完善社会保障机制
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
30.人生因梦想而高飞，70年代恢复高考制度，上大学成为那个时代青年人的梦想。今天 有人梦想在城市立足，有人渴望回归田园;有人梦想更好的社会保障与更美丽的生态;有人梦想充分的政治参与---从文化生活的角度看，人们梦想差异的文化原因有
①文化是一定时代经济和政治的反映 ②人们的文化需求具有多样化、多方面、多层次的特点 ③各地文化带有明显的区域性特征 ④社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
31.“横平竖直写字”与“堂堂正正做人”紧密相连，汉字的一笔一画都蕴含着中华民族的智慧和情感，从形意到声韵组合都极富美感，这在世界文化领域是的。这主要体现了中华文化
A.源远流长 B.具有包容性 C.博大精深 D.具有地域性
32.习近平总书记指出：“实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。”下列对“中国精神”认识正确的是
①这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魄
②这种精神自古就有，经久不衰
③这种精神折射出中国人民的团结统一、自强不息
④有了这种精神就能实现中国梦
A.②③ B.①③ C.③④ D.②④
33.某视频中，一只小猫头鹰被人用大手轻轻抚摸,它瞪大了眼睛，显得傻气而乖巧，
网友皆呼“萌”。但科学研究表明,它的“萌态”是因恐惧而身体僵硬、动作缓慢。 这
给我们的启示是
A. 要坚持具体问题具体分析
B. 要在普遍联系中把握事物
C. 人为事物的联系具有主观性
D. 既要看到现象，更要把握事物的本质
34.近几年，社会各界对土地管理制度改革的呼声日趋强烈。十八届三中全会指出：建立城乡统一的建设用地市场。在符合规划和用途管制前提下，允许农村集体经营性建设用地出让、租赁、入股，实行与国有土地同等入市、同权同价。这一改革旨在
A.调整上层建筑与经济基础不相适应的部分
B.调整生产 关系中与生产力不相适应的 部分
C.推行我国农村土地等生产资料迈向私有化
D.推动社会主义社会的对抗性矛盾的解决
35.右图漫画《庇护》，讽喻了当今社会的一些现象
①只注意事物发展的曲折性，而忽视其前进性
②只注意事物发展的前进性，而忽视其曲折性
③只注意愿望与效果的同一性，而忽视其斗争性
④只注意愿望与效果的斗争性，而忽视其同一性
A.①③ B.②④
C.②③ D.①④
二、材料解析题。(本大题6题，共160分)
36.(28分)阅读下列材料，结合所学知识回答问题。
材料一：
材料二：当前，油价高涨、交通拥堵、环境污染、能源短缺等问题凸显，汽车消费者日趋理性，提倡环保消费和前瞻消费。这种新的消费观念催生出低油耗、低排放、一车多能的时尚新车型，并逐步引领汽车消费的新趋势。
材料三：在发达国家，企业内工人工资一般会占企业运营成本的50%左右，而在中国则不到10%。在发达国家，劳动报酬在国民收入中所占的比重一般在55%以 上，在中国则不到42%，并呈逐年下降趋势;资本回报的比重却节节上扬。
(1)图6、图7反映了哪些经济信息?(6分)
(2)结合材料二，运用《经济生活》中消费对生产的反作用的知识，分析消费新趋势对汽车行业的影响。(12分)
(3)结合材料三，从《经济生活》角度分析如何解决上述问题。(10分)
37、(24分)阅读下列材料，回答问题。
材料一：习近平指出，面对人民群众新期待，我们必须坚定改革信心，以更大的政治勇气和智慧、更有力的措施和办法推进改革。可以说，改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化。35年来，我们用改革的办法解决了党和国家事业发展中的一系列问题。同时，在认识世界和改造世界的过程中，旧的问题解决了，新的问题又会产生。制度总是需要不断完善，因而改革既不可能一蹴而就、也不可能一劳永逸。
材料二：有专家指出，实施创新驱 动发展战略，坚持走中国特色的自主创新之路，以全球视野谋划和推动创新，提高原始创新、集成创新和引进消化再创新能力关系着改革的成败。
( 1)结合材料一，运用所学唯物主义历史观的知识分析改革的必然性。(12分)
(2)结合材料二，运用《文化生活》中“文化创新”的知识，说说应如何提高创新能力。(12分)
38.(26分)城市是社会发展的一个窗口。阅读材料，回答问题。
材料一：西方学者比较中世纪的中国和西方的城市后认为：中国城市处于朝廷行政官僚的控制之下，城市在司法审判上表现出随意性。相比之下，欧洲的城市则更为自治和独立。大多数城市都有宪章和民法法典保护公民的法律权利。欧洲城市中的商业影响也要强大得多。而中国城市工商业中，国家起了主导作用，诸如国家制铁厂和皇家陶瓷厂(官窑)，食盐贸易的许可证制度等等。
——A.麦迪森《中国经济的长期表现》
材料二：近代中国出现的新兴城市主要集中在东部地区。其中，香港、青岛等长期为列强占据：上海、天津、汉口筹被辟为通商口岸，出现了畸形繁荣的商业区：近代工矿企业、商业的发展，推动了唐山、无锡等城市的兴起：郑州、石家庄等因地处铁路枢纽得到很大的发展。
一一摘编自周谷城《现代中国社会变迁概论》
(1)依据材料一，分别概括中世纪中国和西方城市的特点。(12分)
(2)依据材料二：分析中国近代城市兴起的原因。(6分)并简要分析其影响。(8分)
39.(26分)阅读材料，完成下列各题。
一战以来，国际局势风云变幻，身处其中的中国外交也经历了发展与演化的历程。
材料一：19以来，中国外交呈现出10年一小变、30年一大变的周期性变化。每隔30年左右为一个大周期，迄今已经历了三个周期，这三个周期的起点分别为1919年、1949年和1979年。在每个周期，中国的外交政策都会出现战略性调整。中国外交的这种周期性变化是中国与国际上其他力量实力对比的变化以及国内形势与国际局势联动的必然结果。
——摘编自刘胜湘《中国外交周期与外交转型》
材料二：人们总喜欢用单极化、两极化和多极化来称谓过去、现在或将来的世界格局。但这往往导致人们忽视这三种格局之间的复杂关系，把三者关系简单化……其实，所谓单极化、两极化和多极化都是一个相对的概念，指一个时期、一个阶段内的主要力量格局或主要发展趋势，但这三种概念都是相对的，在某种情况下是可以并存的，看不到三者之间存在某种内在联系，甚至把三者相互对立起来，把三者视为非此即彼的关系，可能是片面的。
——叶自成《对中国多极化战略的历史与理论反思》
(1)依据材料一并结合所学知识，概括指出第三个周期中国外交政策的“战略性调整”是什么?(8分)
(2)依据以上材料并结合所学知识试分析第三个周期中国外交政策的“战略性调整”是……国内形势与国际局势联动的必然结果”的原因。(8分)
(3)结合所学知识，评述材料二的观点。(要求：观点明确，论从史出，史论结合，逻辑清晰)(10分)
40. 本大题共6小题。(共38分)
读中国局部地图完成：(18分)
(1)山脉G西侧的地形单元为_____________;山脉F名称 ，它是 毫米等降水量线通过的地方。(6分)
(2)铁路名称：a_____________ 、c_____________、d 。(6分)
(3)黄河干流从②到③河段，水量迅速减少的主要原因有哪些?(6分)
读某地区等高线图，回答下列回答(20分)。
(4)A地区是 (地形区具体名称);该地区河流的主要补给形式及汛期分别是 、 。 (6分)
(5)试说明B地区有利于农作物生长的主要自然原因。(6分)
(6)A地区沙漠广布，与西亚北非地区的沙漠相比，类型和成因有何不同?(8分)
41.本大题共4小题。(18分)
读印度东北部某水稻种植区多年降水量(单位：mm)资料和印度图，回答问题。
年份 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
1965年 0 13 10 36 15 130 405 290 170 64 3 5
1966年 28 10 18 0 53 112 371 356 264 81 76 8
1967年 13 20 10 36 15 130 405 290 170 64 3 5
1968年 15 56 18 20 13 28 322 510 109 52 0 0
1969年 25 25 3 0 0 8 218 244 158 0 20 10
(1)从表中数据归纳出该地降水的特点。(6分)
(2)一年中各月降水量均在50mm以上的时段为雨季。该地在1965年-1969年间最长的雨季为______个月。分析说明形成雨季长短差异显著的主要原因是什么?(4分)
(3)1969年当地水稻歉收，影响当年收成的主要气象灾害是________________。(2分)
历史一轮复习历时6 个月之久,这一过程如何复习、怎样展开,各学校在大方向的把握上是大体一致的,所以笔者不再多加赘述。但是笔者认为在一轮复习中,“通读教材”这一细节工作尤为重要。所以“通读教材”就成为我们历史组一轮复习中的一个重要工作。其具体实施办法是这样的:通读范围是3本必修加选修二,按次序通读。通读时间是每天早自习5分钟阅读加上每节晚自习的10分钟阅读,每周总计50分钟的阅读时间。早自习由班主任监督,晚自习由任课教师监督。阅读方式是学生大声齐读。阅读细节是通篇阅读,从教材正文到书下注释,从知识链接到历史回顾,只要是有字的地方通通阅读。整个一轮复习中,通读教材一直都在有条不紊地进行。通过阅读学生了解了教材的所有细节点,虽然会有遗忘,但是通过做题也能勾起对相关知识的回忆点,觉得很有效果。这更加坚定了我们实施通读教材这一细节工作的决心。
细节二:我们的小考制度
狠抓基础早已经成为所有学校历史备考中的共识。狠抓基础的最有效办法就是让学生记忆知识点,这也是所有历史教师的共识。我们学校的学生尤其是平行班的学生,学习的自觉性很差,如果不考、不批、不罚,就几乎没有学生背,这样一来,想抓牢基础那都是空话。为了能把抓基础的工作做实做牢做出效果,我们历史组从进入高三以来,无论是一轮复习还是现在的二轮复习,或者是剩下的64天,都在坚持小考制度。具体实施办法是这样的:每班绘制当月小考满分一览表并张贴在墙上,每名学生准备一个小考本。教师在讲正课前利用3到5分钟对上节课讲述的重点知识点进行小考,一般都是5 到10 道小题,要求学生闭答在小考本上,一次一页,考完即收,收完课下教师及时进行批改,并利用当天的自习课给学生做出及时的反馈。每次得满分的学生记在满分一览表上,不得满分的学生给予相应的罚写处罚,考得特别不好的学生课后单独到办公室背。这样一个月下来,统计满分前10名,计入班级的整体考核。为了得到满分,学生已经习惯在课前把知识点背好。半年下来,学生用完的小考本已经有5本之多,学生在基础知识的掌握上也有了很大的起色。
细节三:我们的错题反思
进入高三以来,学生做过的题可以说浩如烟海,做错的题也是数不胜数。但有一些学生做同一道题做错了,再做还错。针对这种状况,必须进行有效的错题反思,这也是我们所有高三历史教师的共识。我们的错题反思是这样进行的:要求学生准备一本错题反思本。一本分成5 部分,分别是时间错题、关键字错题、问法错题、纯材料错题、大题。要求学生把做错的题分类记入错题本,并用不同颜色的笔标注上对该题的解析。教师每周收一次错题本,以监督学生对错题进行及时总结。每月要求学生翻看自己的错题本,并统计自己错的题哪种类型错得多。这样学生就能发现自己在哪类题型上是薄弱的,可以有针对性地练习相关的题,也可以在以后的做题中注意同类题的做法,吸取教训,减少错误率。同时每个月我们会把学生集中错的题重新组卷,再让学生做,这样保证做过的题不易再错,也就保证了多做题的意义。
细节四:攻克历史时间
近年高考历史时间题在选择题中占的比重越来越大,换句话说,有些时间记不下来,这道题就没法做对。所以攻克历史时间是备考中关键的一环。备考中3本必修加选修二需要学生记住的历史时间有223 个。在一轮复习完成以后,笔者在学生没有提前复习时间点的情况下,在所任课的两个班级进行了一次关于时间点的100道题测试,每题1分,共100分。最高分93分,实验班平均分72分,平行班平均分45分。这个结果确实惨不忍睹。针对这种现状,笔者把历史备考中必背的时间整理并绘制了一张表,分发给每个学生,要求学生每天从头开始背5个时间,1周30个时间,以周为单位,一周一考。这样坚持下来,情形明显好转。笔者最近又进行了一次时间100题测试,最高分满分100分,实验班平均分97分,平行班平均分90分。这个结果可以证明历史时间这个难题算是攻克了。但是时间不背还是会忘的,所以现在教师仍在要求学生坚持每天记忆5个时间点,将一直坚持到高考结束。希望遇到时间的类型题,学生能迎刃而解。
以上就通钢一中高三历史备考中特别注重的4 个细节工作进行了总结分析。可以说这些方法操作相对容易,收效也比较明显,但是贵在坚持。教无定法,学无止境,高考备考工作任重而道远,需要每一位历史教师不断探索,以求真经,赢高考!
摘要：近几年的历史高考试题难度明显偏大,而且题型变化多端,考点又无孔不入,所以教师在把握上有一定的难度。实践证明,前几年备考中的大专题、大概论已经不合时宜,最佳备考方法就是“抓细节”,细节抓实了高考也就赢了。文章将作者认为在高三备考中操作容易并且收效甚好的4个细节策略与大家共享。
考查教材主干知识和重点知识，基本没有出现偏题、怪题。情境化试题明显增多，运用文字、照片、表格形式呈现，注重史学常识的考查，体现了对文科考生综合素质的要求。
2008年热点试题设计体现了“现实问题历史联系”、“隐性考查学科知识”的特点，充分凸显出了历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功用。要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。根据2008年高考命题的特点，2009年高考备考要做好以下5点：
1．加强对2009年考试说明及课标的研究
要尽快了解考试说明的变化，对历史学科的细微的变化都不要放过。深入研究课标和考试说明，把握新课程下历史高考的特点，在备考中切实体现新课程的理念。
2．加强对2008年考题及评价报告的研读
2008年历史高考命题思路就是2009年历史高考的命题方向。2008年高考命题就体现了课改的要求和向课改接轨的导向。从2008年的考题我们不难看出有这样一些特点：灵活——课本上找不到现成的答案；新颖——角度新、设问新；巧妙——重视热点，设问巧妙等，都是值得深入研究的。2008年的考题还提示，不仅要扎扎实实地抓基础，也要一丝不苟地抓训练。要通过研究考题和评价报告以及有真知灼见的分析文章来认识2008年历史高考的变化，预见2009年历史高考的命题特点，把握其命题思路，探求其应对策略。当然，在2009年高考方案和08年评价报告下发后，在各校历史学科高三任课老师和报考历史学科的学生确定后，还要有针对性地细化备考方案，进一步明确备考策略。
3．加强基础知识教学和基本能力训练
我国的高考经过多年的探索已经比较成熟，全国高考已形成了自身规律，高考政策也有较强的连续性，实际操作更有较强的继承性。理性地分析新高考，有变的方面，也有不变的方面。高考的基本功能没有改变，高考的基本原则也没有改变；变化在于新课程理念的内容体现，适应新课程变化的科目结构等方面的变化。尤其是作为高考的基础知识的掌握和基本能力的训练丝毫不能动摇，要以不变应万变。基础知识作为载体是培养学生学科能力的基础。基本的历史事实、历史概念、历史结论、历史阶段特征、基本线索和发展过程都属于基础知识。教师引导学生以《中学历史教学大纲》和《考试说明》为依据，以所学教材为依托落实基础知识。与此同时把握好难易度，实施分层教学。新高考虽然在有些方面确定了，如选择题、材料题型的比例比较确定；有些方面尚未确定，政治史、经济史、文化史的比例尚未确定；还有一些具体的问题尚未涉及。但作为国家水平的选拔性考试，难度的确定和分布也会维持不变，过难则难以获得预期的测试效果，并容易挫伤师生积极性；过易则失去检测的意义，难为高校选拔人才。从多年的命题来看，新高考命题仍会努力按设定的难度系数0.58—0.62命题。老师要准确地为学生定位，实事求是地确定复习的难度。
4．加强练习题的精编，注重落实
考虑到近两年广东的命题特点，今年的备考要特别重视材料性图文信息题的训练，做到讲练结合，充分利用岳麓版教材引文材料多的优势，设计思考题，通过合理的思考训练，培养学生的材料解析能力。当然在编题目时一定要注重题目质量，尽量根据教学内容和学生实际组合编写题目，做到精编，切忌题海战术。力争做到每练必改，每练必评，评必到位。努力做到每练必过关，解决问题不隔天。
5．关注社会热点，自然渗透学科热点。
文科综合的命题设计“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，目的就是要“实现对考生情感、态度价值观的引导与考查”。今年热点试题设计体现了“现实问题历史联系”、“隐性考查学科知识”特点，充分凸显出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功能，要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。因此，在复习备考中，教师要引导学生关注社会现实和热点问题，让学生运用所学历史知识去解决实际问题，使学生在对现实问题的历史思考中，培养学生的情感态度价值观。
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