小学四年级写月亮的作文（推荐11篇）
我还有两个名字，一个是“月球”，另一个是“太阴”。这两个名字都是人类帮我起的。
我是被人类研究得最彻底的天体，人类至今第二个亲身到过的天体就是月球。我的年龄大约有46亿岁。我与人类居住的天体(星球)一样有壳、幔、核等分层结构。最外层的月壳的平均厚度约为60—65公里，我的月壳下面到1000深的是月幔，它占了我身体的大部分体积。我的月幔就是月核，它的温度差不多有1000摄氏度，很热吧?不过我还是没有太阳热。我的月核很可能是熔融状态的。我直径约3474.8公里，大约是地球的四分之一，太阳的四百分之一。我到地球的距离相当于地球到太阳的四百分之一，所以从地球上看去，太阳和我差不多大。我的体积大概有地球的四十九分之一，我的重量约7350亿亿吨，哈哈，我重吧!我的重量相当于地球重量八十一分之一左右，我表面的重力大约是地球表面重力的六分之一。
我的表面有黑暗的部分和明亮的区域，亮区是高地或环形山，暗区是平原或盆地等低陷地带，分别被成为月陆和月海。早期的天文学家观察我身上时，以为发暗的地区都被海水覆盖，因此把它称为“海”。著名的有“云海”、“湿海”、“静海”。而明亮的区域是山脉，那里层峦叠嶂，山脉纵横，到处都是星罗棋布的环形山，即月坑(这是一种环形隆起的低洼形)。
我身上直径大于1000米的环形山多达3300多个，位于南极附近的贝利环形山直径295千米，足以把整个海南岛装进去。我身上最深的环形山是牛顿环形山，深达8788米。除了环形山，我身上还有许多普通的山脉。高山和深谷叠现，别有一番风光。
我永远都是一面朝向人类们，这一面一直被人类称为正面。另外一面，除了在月面边沿附近的区域因天平动而中间可见以外，我背面的绝大部分都不能从地球看见。在没有探测器的年代，我的背面一直是个未知的世界。我的背面的一大特色是几乎没有月海这种较暗的月面特征。当人造探测器运行至我的背面时，它无法与地球直接通讯。
在地球上看我的时候人们会唱着一首童谣：
望月亮
初一看，一条线
初二看，能看见
初三初四娥眉月
十五十六像玉盘
我一直在自转，地球也一直在转，所以在地球上看我的时候是有变化的。在初一看我的时候我像一条线一样细，有的人还看不清我。等到初二看我的时候，人们就可以清晰地看到我了。初三和初四的时候看我，我就像眉毛一样弯了。十五十六的时候在看看我就发见我是无比的圆，又是无比的亮。
小朋友，等你长大了以后也要到我身上来玩一玩。
一、看图写话
拿到新教材, 图文并茂, 引人入胜, 充满好奇的小朋友早已被课文中五颜六色的插图所吸引。第一学期, 开学初, 我就让学生每天写一句话, 不会写的字用拼音或问家长, 先是给书上的插图配话, 每学一课之前, 让学生绘声绘色地给书上的插图配音 (读自己写的话) , 学生兴致很高……有一天, 我对大家说:“小朋友们, 你们能不能自己画, 自己写?”鼓了一番劲以后, 学生兴致更高, 他们通过各种途径画画、写话, 有的是从美术书上找的画, 自己加工、剪辑, 有的是从课外书上模仿来的画, 有的干脆剪贴一张自己喜欢的图片, 在图画下面配上内容相关的话。在无拘无束状态中, 一句句妙趣横生、情真意切的话就“蹦跳”出来。笔者从实践中体会到, “每天写一句话”对学生写话是一种量的积累, 这种积累终会导致质的飞跃。
二、想象写话
小学生处在充满奇异幻想的时期, 处在富于无限想象的思维发展阶段, 教师应让“想象”这支美丽的思维花朵进入孩子们的写话中。为了开拓学生思维, 激发学生的想象力, 教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间, 真正让想象为写话导航, 其方法有:看动画想象、看玩具想象、看图画想象、读课文想象等。
例如, 《坐井观天》一文, 课文最后是这样写的:小鸟也笑了, 说:朋友, 你是弄错了。不信, 你跳出井口看看吧!”这段话, 留给学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计一个训练, 让学生顺着课文的情节, 展开丰富的想象, 想一想, 说一说, 小鸟飞走以后, 青蛙有没有跳出来?如果跳出来了, 它会看到些什么?会怎么说?在教师的点拨下, 学生畅所欲言, 描绘了一个又一个鲜活的画面;一个又一个富有创意的构思从孩子的心底流露。有个孩子这样说道:一天有个人到井边来打水, 这时青蛙就跳进了木桶出了井口, 眼前的一切让它惊呆了, 看!远处是蓝蓝的、高高的天空, 天空下面是一座座相连的山;近处是一片片碧绿的小草, 小草丛中盛开着一朵朵漂亮的小花, 怎么和我在井底看见的完全不一样, 我要搬家!”我随机说道:“孩子们, 你们编的故事真美, 要是能把它写下来, 就更棒了!试试看吧!”一节课下来, 多数孩子能比较出色地把自己编的故事写下来。我抓住时机, 给予赞赏和鼓励, 孩子们“写话”积极性更高了。
三、日记写话
学完了汉语拼音, 我就给学生讲了一些作家的故事。告诉他们, 当作家要写好多好多的东西, 他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家, 许多的孩子从很小的时候就开始写作, 还出版自己的专集呢!我拿来了几本小学生的作品集, 读给孩子听, 让他们翻看, 他们好羡慕。之后, 我又告诉他们, 我们上学了, 学习了语文, 也能够写好多好多的作品, 将来也能出自己的作品集。我们现在就开始写!我亲自为他们挑选了印有各种卡通图集的日记本, 并教他们在封面上端端正正地写上“我的作品”。
第一次写日记, 有的学生问我:“老师, 写什么呢?”我告诉他:“想写什么, 就写什么。”因为是学生学习写话的起步阶段, 我为学生设计了绘画日记这一形式。第一行写×月×日星期×, 天气可以画相应的图像, 晴天就画太阳, 阴天就画一朵云, 如果下雨就在云下面画上雨丝, 再接着写“我想说的话”。刚开始要求不要太高, 想写什么都行, 一两句也行, 但一定是真实的。下面是“我的画”, 让学生想办法把日记本打扮得美一点, 画上自己喜欢的内容。刚开始有的学生图文不配套, 但画上画, 确实给日记增色不少。这种“画”对日记起到装饰之用, 目的也正在于把对画画的兴趣迁移到日记中来。慢慢地我们可以把学生从装饰“画”, 转移至内容“画”中去。有的小朋友会动脑筋把图文的内容结合得很恰当。书面表达一般有两种, 一是画画表达, 二是文字表达, 也就是我们常讲的“画”与“写”。如果让一二年级的学生纯粹练“写”, 因为词汇少, 积累还不多, 显得比较困难。但对“画”, 学生具有天然的兴趣, 因此, 有了“画”的介入, 学生的写也会兴趣盎然。
第二种日记形式则为情境日记, 即有意识地创设游戏、图画、童话等情境, 让学生体验情境, 然后写上几句话。它是一种寓教于乐、直观形象的写话训练形式, 不但能解决孩子写日记无话可说的烦恼, 还能充分调动孩子写话的积极性和趣味性。
平日里, 教师有意地创设游戏情境、实物情境、角色情境和童话情境, 使学生在充满玩乐、充满美、充满爱的情境下, 写下一段话。情境日记的目的在于提高学生对日记的兴趣, 主要是在于指导学生“写什么”, 如何创设一段趣味浓浓的情境或择取生活中的片断作为日记的内容。我们经常看到这样的日记:“今天我到外婆家玩, 我很高兴。”多么空泛!因此, 通过情境日记, 让学生感觉日记所要记、可记的内容能随手拈来, 时时处处皆文章。
四、口语交际写话
口语交际课是语文课, 所以它承载着一个重要的任务是学习语言。口语交际课主要是用来提高口头语言水平, 培养良好的语言习惯, 同时也涵盖了写的内容, 也是学生进行书面表达的一次历练。
例如, 二年级上册有一堂口语交际课, 设定的内容为:秋天多美啊, 我们建议组织一次秋游吧!咱们商量一下到哪儿去, 干什么?做哪些准备, 再向教师提出建议。由于条件不允许, 学校没同意安排秋游。于是, 我把这次内容设计为:“要不要秋游”作为话题的口语交际课。在引出话题以后, 就安排了“七嘴八舌”“校长访谈”“家庭对话”“递交申请”四个环节。在“七嘴八舌”环节, 让学生就到底“要不要秋游”各抒己见, 想到什么说什么。“校长访谈”环节要求和“校长”进行直接对话, 关于要不要秋游的话题。“家庭对话”环节, 家长”要阻止孩子秋游, 孩子要说服家长, 最后“递交申请”环节, 要求向校长递交一份向往秋游的申请。强烈要求秋游的孩子, 洋洋洒洒写下了很长的一段理由。因此, 在这个过程中, 不仅是交际能力得到了锻炼, 而且口头语言, 书面表达也都得到了训练。
口语交际的许多话题都是写话的好材料, 学生都是在洋溢着快乐的情景中写话, 语言也特别的丰满。低段的写话训练是由说到写, 说写结合的路子。我认为写话训练的重点不在写而在说, 说的有条理, 富于想象, 表达了真情童趣, 基本上就成功了一半。而口语交际课为写话提供了很好的空间, 所以, 每一次的口语交际课过后, 我们都会有一次写话的练习。
五、阅读教学写话
在小学语文教学中, 阅读无疑是培养学生练习写话的一块肥沃土壤。它不仅使学生享受美, 更是培养学生语言表达能力和想象能力的主要渠道。要充分利用教材资源的“导航”作用, 把教材作为写话题材的来源, 灵活运用, 充分发挥, 内外结合, 消除低年级学生畏惧写话的心理, 激发学生的写话兴趣, 培养语感, 发展语言能力。
1.在“背”字上下工夫
背诵是语言积累的重要训练途径。小学低年级的四册课本中安排了大量的课文背诵。这些课文短小精悍、言简意赅, 又行文优美, 生动形象, 琅琅上口, 题材涉及到多个领域。教师应充分利用教材指导熟读成诵, 让学生直接感受语言, 积累语言材料。了解多种的语言表达方式, 就能学会运用语言文字准确地表达自己的思想, 抒发自己的感情, 从而发展自己的语言。在课堂教学中, 要重视背诵的指导, 要给予学生充分的背诵时间, 加强背诵检查的力度。对规定背诵的课文和片段, 都要不折不扣地反复训练, 一抓到底, 毫不含糊。除了课文中要求背诵的以外, 部分能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵, 使学生有更多的机会积累语言。
小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代, 趁着小学生的记忆好, 多背诵一些好文章, 有利于培养记忆能力, 更有利于积累语言, 尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。
2.在“读”字上花时间
朗读是语文教学的基本方法, 是阅读教学的重要环节, 也是语言积累的一个重要途径。教材中的文章大多文质优美, 读起来朗朗上口。在初读、精读过程中, 老师可用有声有情的范读来引发学生读书的欲望, 还可采用同桌读, 小组读, 分角色读, 找小伙伴读等多种形式来增加学生接触语言的机会, 使学生感到新鲜, 读有收获, 从而愿意主动去读。当学生反复地愉快地诵读时, 文本中的语言材料往往已经得到了积累和内化。
如《识字1》 (第三册) 是三组关于秋天的四字词语:金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏。
这些词语既描绘了秋天的美丽景色, 又描写了秋天的气候特点和丰收景象, 三组词语排列有序, 合辙押韵, 读来上口。
在教学时, 教师可以先进行范读, 让学生边听边想画面。接着屏幕展示与词语相对应的秋景图片, 让学生边读边联系大自然实际, 整体感悟词语的意思。最后, 指导学生读出词语的感情色彩, 让学生能够熟读成诵。在师生的一呼一应中, 在清脆稚嫩的童声中, 学生读得有情, 读得有味, 更在图文结合中积累了语言。
除了朗读课文, 我们还可以就类似的文章进行拓展阅读, 人教版的配套读物《小学语文同步阅读》紧跟教材, 里面的文章大多和教材同一主题。每学一篇课文, 就配套设有两到三篇文章。如《秋天的图画》是一幅美丽的秋景图, 描绘了秋天的果园和田野, 但文中对秋景的描写不是很多, 于是我们利用《小学语文同步阅读》以及其他相关书籍, 让学生通过课外阅读, 多方面多角度去了解秋天, 积累更多描绘秋景的语句。
另外, 也可在教材的空白处超越文本, 拓展阅读, 如学习了关于春的古诗《春晓》和《村居》后, 我除了让学生背诵有关描写春天的古诗《咏柳》和《春夜喜雨》, 还让他们去搜集朗诵描写夏、秋、冬的古诗各一首。在实践中, 学生读得多了, 词语积累得也多了。日积月累, 在说话、写话时就可呼之即出, 信手拈来。
3.在“仿”中活运用
语言能力的形成大都经过由吸收到模仿再到独创的过程。摹仿是儿童的天性, 在人教版教材中, 有许多诗歌内容浅显, 语言生动活泼, 琅琅上口。教师如果能充分发挥教材的示范作用, 指导学生进行仿写练习, 就会发现每个学生其实都可以成为诗人。如学习了儿歌《四季》 (一册) 我请学生学学书上的样子写写, 于是就有了:百花盛开, 它对青草说:“我是春天”;青蛙呱呱, 它对池塘说:“我是夏天”;落叶飘飘, 它对大地说:“我是秋天”;北风呼啸, 它吹着哨子说:“我就是冬天”。
又如, 学习了《春雨的色彩》 (二册) , 我请学生仿照课文, 写写《秋雨的色彩》, 学生写道:秋雨是黄色的, 你瞧, 秋雨洒在树叶上, 树叶枯黄了;秋雨落在桂花树上, 金灿灿的桂花盛开了;秋雨飘在菊花丛中, 金黄的菊花开得更艳了。
六、观察后写话
我们经过对“小学低年级写话教学研究与实践”课题的不断深入研究, 要真正实现低年级学生自主写话, 培养小学生的观察能力显得至关重要。引导学生学会观察的方法可体现在以下几方面:
1.玩中观察。有位老师在上低年级写话教学中, 选用了“吹泡泡”。先让学生玩一玩, 并在玩中观察, 然后让学生说一说, 再想一想、写一写。有一位学生写道:“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来, 在阳光下飘呀, 飘呀, 有时像串串葡萄, 有时像颗颗珍珠……它们飞上天空, 好像要去找白云姐姐玩呢!”还有位学生写道:美丽的泡泡飞呀飞, 从屋内飞到屋外, 看到了绿绿的大树, 黑黑的泥土, 还看到了小朋友在操场上踢球……”看到孩子那一篇篇充满童真童趣的写话, 使我们得出启示:学会观察是引导学生写话的源泉。
2.生活中观察。一位二年级老师在上课时, 课堂上一只蝴蝶飞进教室, 老师没有阻止孩子们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意, 而是利用这只蝴蝶, 引导学生把观察到的写下来, 学生写出了《课堂上的小捣蛋》《一只美丽的蝴蝶》等精彩的写话。培养学生做生活的有心人, 把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来, 内容不限, 可长可短, 非常灵活。不仅大大增加了学生写话练笔的机会, 还促使他们留心周围的事物, 更加关注生活、热爱生活。
3.方法引路。大千世界, 有写不尽的人、事、物、景。然而, 学生写话则往往空洞无物, 这不是因为他们没有观察, 而是他们在观察时, 没有得到正确的指导, 缺少发现。因此, 教师在教学中要教给学生正确的观察方法。其观察方法主要有:
(1) 观察要抓特点。教师要注重引导学生对事物进行观察比较, 发现事物的异同之处, 捕捉它们的特点。这样, 才会使写出来的语言鲜活、生动。
(2) 观察要有顺序。小学生写话条理不清、言之无序是主要毛病之一。究其原因, 主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序, 就能为今后习作做到有条理打下良好的基础。
七、结语
以上的种种写话教学策略, 无非是解决两个问题:一是如何让学生“想写”“乐写”, 提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”, 写话兴趣必能促进写话水平的发展。二是如何让学生明确“写什么”, 使学生“有的写”, 对写话的本质有更多的感悟。“巧妇难为无米之炊”。从一句话始, 运用图画, 童话, 童诗, 结合阅读教学, 口语交际, 日记尝试。一定能培植学生“想写”的意识, 激发“乐写”的兴趣, 培养“善写”的能力, 促进低段学生写话水平的提升, 唱好小学作文“打桩歌”!
参考文献
[1]何艳.让低年级写话教学“活”起来[J].小学教学研究, 2010, (11) .
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月亮并不总是顺心如意，有时瘦瘦的，可怜兮兮，弯弯的，像是有什么劳役累弯了她的腰，像一只孤零零的小船，怎经得起旷宇中的海啸巨浪呢，，也似一把总在劳作的镰刀，够累的。看到了弯月，宋朝词人就发出了“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”的感慨。
月亮的美，在于她美若天仙的气质，更在于她幽幽怨怨的灵魂。月亮，我们灵魂的家园。
举头望明月。晚上的时候，看见那温馨而美丽的月亮，心中就有了很多对月亮的想象和联想。
夜幕降临的时候，月亮升起来了。她像是望着我们，对着我们笑。她那圆圆的脸庞有些嫣红，也许是暗暗的粉红，像一个红红的灯笼挂在天边。月亮懒懒的往上升的时候，就像是背着一个大包袱，慢慢地向上爬，一纵一纵的，看起来很累。费了好大的劲，月亮才冲出了地平线，挂在了半空中。这时，她脱去了红装，换上了金黄色的纱巾，用白玉般的笑脸来迎接我们这些云云众生。可是我们再看看她的面庞，就又感到是蓝月亮，绿月亮，蓝微微，绿莹莹，也许月亮姑娘是个变脸大王，美得令人惊奇。
在我心中，月亮不光会变换各种瑰丽的色彩，还像很多美丽的东西。月亮很圆的时候，就像一个玉盘，天上的仙女们正在吃盘子中的大仙桃。月亮还像彩色的气球，那气球下面有一根线，我顺着就爬了上去，月亮这个大气球把我带到了海边，欣赏了美丽的海景。月亮有时是月牙，这时我想起了小时候的一首儿歌，是歌唱月牙的：“小小的月亮弯弯的船，玩玩的船儿两头尖，我在小小的船上坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”夜空中的月牙真的像一条小船，我多么想飞到这条金船上，划起双桨，在夜空中神游呀。
看见夜空中的月亮，我联想到了八月十五。八月十五月儿圆，这天晚上，家人们坐在一起，吃月饼，赏月亮，快快乐乐，高高兴兴。圆圆的月亮就像一块大月饼，吃在嘴里，一定会又香又甜。
都说月亮里面住着嫦娥。有一个传说故事叫“嫦娥奔月”，嫦娥和后羿是一对夫妻，因为后羿射死了九个太阳，使大家不再生活在苦海之中。王母娘娘表彰后羿，给了他一颗仙丹，说：“一个人吃了它可以成仙，两个人一人一半可以长生不老。”后羿拿这颗仙丹回家了，后羿的一个弟子知道了仙丹的事，看后羿不在家就来偷仙丹。嫦娥不给他，一下子把仙丹吞到了肚子里，一下子就变轻了，飞上了天空，来到了月亮上。在月亮上，嫦娥很伤心，因为他和后羿分开了，天天思念着。
你看，米粒般大小的桂花，嫩黄嫩黄的，被茂密的枝叶遮住了，像跟我们捉迷藏似的。如果你不仔细看，很难看清楚它们。小小的花朵有四个花瓣，它们一小簇一小簇地挨在随圆形的绿叶底下，显得更加美丽。
下课了，我们小朋友欢呼着跑到桂花树底下，大声叫着“真香呀”。一阵微风吹来，桂花翩翩起舞，金黄的衣裳随风飘动。几粒桂花轻轻地飘落下来，小朋友情不自禁地用手去接。手上的桂花散发出阵阵芳香，喜得小朋友跳起了舞蹈。
我三下五除二就写完了作文。可是，让我不开心的事发生了，外面突然狂风大作、电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，就好像专门在跟我过不去一样。
我闷闷不乐地坐在沙发上休息。慢慢的，雨变小了，最后居然停了。我马上跑到窗口去看，竟然看见有人在游泳了。我欣喜若狂地跟爸爸说：“我看见下面有人在游泳，我也去啦!”说完，我迅速地穿好泳衣，准备下楼了。
我一边走一边问爸爸：“你带了硬币吗?”爸爸说：“当然带了。”爸爸拿出3枚硬币给我。真好，水下游戏的工具也准备好了。
我们到了游泳池。爸爸帮我刷了卡之后，我就下水了。游了一会儿，我就把3个硬币扔在水里，等硬币沉下去之后，我就钻到水底把它们捡起来，然后马上浮出水面进行换气。这个游戏我反复玩了好久，有趣极了。
可是，在我又一次准备潜到水底的时候，不知谁踢到了我的鼻子，出血了。我上岸后，用纸巾擦了擦，过了一会儿，发现没出血了。我问爸爸：“还可以继续游吗?”爸爸让我下去试一下。就这样，我又下水了。
我在水里试了一下，发现没事了，便告诉了爸爸。我们继续玩捡硬币的游戏，这次扔完硬币后，我潜到水底，不一会儿就把3个硬币都捡回来了。
春天的脚步慢慢走来，清晨，家乡的景色是最让人心旷神怡的：红红的太阳从东边冉冉升起，走出门，就可以看见一座座青山，云雾缠绕着整片大山，好似一个柔情似水的女子在山间轻柔地飞舞；山上耸立着一棵棵高大的松树，把整个家乡衬托得一片安静，呈现出一派生机勃勃而又和谐的景象。
顺着家乡的小道游走，路边有一条清澈的小河。这小河蜿蜒曲折，一直流向村外，好似一条白色的玉带镶嵌在路边。在阳光的照耀下，发出点点亮光。河边两岸长着绿草艳花，肥沃的土地有些湿润。水中长满了小草，顺着水流方向，显得非常的柔软，像头发一样在水中飘散。
家乡最美的风景无疑是静心湖。
静心湖又称清水湖，是家乡一道很美的风景。在那儿，无论什么天气、无论什么季节，它都能向游览它的人展现出一幅赏心悦目的画面。
来到静心湖，我扑向三月的天空，深深地呼吸着这儿甜润的空气。一眼望去，这儿的景象顿时让人感到心旷神怡，呈现出生机勃勃而又和谐的景象。河边两岸长着绿油油的小草。牛儿正在享受着“绿色大餐”。瞧，那只黄色的牛儿吃得连眼睛都眯起来了。湖岸的树木花草倒映在水中，仿佛一幅色彩斑斓的水彩画。
沿着小路游览，来到了静心湖的桥上。站在桥上，整个静心湖的美景便一览无遗了。湖光山色、艳花绿草、袅袅炊烟……尽收眼底。一片春意盎然的景象与静心湖作伴。伏在桥的栏杆上，细心观察静心湖，湖中的水和湖岸宛如一个盛满美酒的杯子。就在那一刻，我仿佛喝了杯中的美酒，有一种飘飘欲仙的快感。这美景让人感觉那么醉人，那么雅静。
这静心湖上的桥更是独具一格：分为两层，下层是从远方流向静心湖的水，也许是建筑者在筑桥时故意留下了个小口，水从小口流出喷向静心湖，更显得美！
有一天，一条饥肠辘辘的大鱼—欢欢出来找吃的。忽然，它看到了一群古怪的小鱼朝它游了过来，只见这群小鱼浑身长着小刺，呲牙咧嘴很是丑陋。顿时，欢欢心里又高兴又兴奋，好像有一只小鹿在它的心里蹦来蹦去。
有一条小鱼说：“哎呀，好饿呀!”
欢欢听了，心里想：原来这些小鱼也饿了呀，哈哈，看我不把你们一口吞下肚，让你们先尝尝我的厉害。
想到这里，欢欢听到另一条小鱼说：“那我们赶紧找条大鱼吃吧!”
欢欢听了，觉得好笑极了：一些小鱼怎么能把一条大鱼吃了呢?这时，正好另一条大鱼——晶晶路过这里，它听了小鱼的对话，看到了欢欢的不以为然。晶晶心里想：我可以看看到底是谁吃谁。
欢欢冲过去，一口就把那些小鱼吞掉了。它很开心，终于可以美餐一顿了。可是，不一会儿，欢欢就开始挣扎了，因为它的肚子疼痛难忍。不一会儿功夫，可怜的欢欢就肚皮朝天，结束了它的生命。
这下可把躲在一旁看热闹的晶晶给吓坏了，它浑身打颤。有一只小鱼从大鱼的肚子里钻了出来，紧接着有好多小鱼都跟着钻了出来。
一只小鱼说：“我们在这条大鱼的肚子里可真快活呀，左撞撞，右撞撞，真带劲呀!而且我们还美美吃了一顿。”
“是呀，是呀!”另一条小鱼得意地说：“这已经是第八条上我们当的大鱼了。”
这下可把晶晶给吓坏了，慌忙逃走了。
远远望去,那盆栀子花枝繁叶茂，像一把绿色的雨伞，洁白无瑕的栀子花点缀在翠绿的枝头就像满天的星星。走近仔细一看，栀子花就像一位位小姑娘穿着白纱裙亭亭玉立的站在枝头那里。微风一吹，栀子花就轻姿曼舞。
栀子花的茎笔直笔直的，就像钓鱼竿似的，它的茎的上半部和下半部的颜色是不一样的哦!要是你不细心观察，你是不会发现的。它的上半是墨绿色的，它的下半部是褐色的。我走近摸了摸它的茎，很粗糙。
栀子花的叶子是椭圆形的，像一把把芭蕉扇，它的叶子正面深一些，背面浅一些，它的叶子上还有叶脉，这些叶脉清晰可见。好像老爷爷手背上的筋脉。早晨，我刚 刚起床，正要给栀子花浇水，我发现栀子花叶子上有几颗小水珠，就好像小珍珠一样，我拿起水壶给栀子花浇水，水滴在了叶子上，叶子一晃一晃，像在给我致敬 呢!
栀子花是长在枝头的最顶端。洁白的栀子花像无数只小鸟停在枝头。栀子花真是是多姿多彩，有的含苞欲放，像一位位腼腆的小姑娘，不敢把脸露出来;有的半开放 着，像一位位小姑娘，用细嫩的手捧着脸庞;还有的昂首怒放，开朗地向人们露出美丽的笑脸，真是千姿百态。白色的花瓣中有一个金黄色的花心，我摘了一朵下 来，闻了闻，一阵清香扑鼻而来，真是沁人心脾。我摸了摸，栀子花的花瓣，滑滑的，像小婴儿的脸蛋一样。
栀子花的根、叶、花可入药。能泻火除烦，清热解毒。栀子花可以舒筋活血，健体强身，解除疲劳。将花朵烘干后用热水冲泡，可加入冰糖、蜂蜜等增加甜味。用栀子花叶泡茶喝，有降血压的作用。
栀子花呀，你默默无闻地为人们的生活服务，你那迷人的芳香将永远留在我的心底。我喜欢你，美丽的栀子花!
那天，我妈给我做了一碗杂疙瘩。我再也咽不下去了。我拍了拍妈妈的肚子，示意她：“我吃饱了!不吃!”她一脸无奈地看着我。过了很久，她说：“如果你吃了这碗有疙瘩的，我明天给你买汉堡!不吃也得给你买!”
瞬间就震惊了。那时候家里不富裕，一个月只能花20多块钱。她想给我买个汉堡?老实说，我非常喜欢汉堡包。但是因为我没有多少钱，所以我不能总是品尝让我流口水的汉堡。我经常流口水，想象汉堡的味道，直到口水泛滥.我兴奋地问她：“真的吗?”她笑着回答：“我怎么能骗你呢?从来没有!”我听完之后，一跃三尺高，立刻拿起我的饭碗，在五秒钟内“喝”完了那碗饭，尽管疙瘩又冷又冷。
第二天，我妈真的带我进了汉堡店，给我买了一个汉堡。我高兴的跳起来，尝了尝别人第一次说的汉堡——。真的很好吃!我尝到了最浓的味道，——老实。
学校座落在景色怡人的清源山脚下，是一所远近闻名的小学。
看，眼前的校门，可精致了，门上的两根铁柱上各有一支星星火炬，这是我们少先队的队徽，星星火炬下的“群石小学”显得是那么的苍劲有力。
进入大门是两块长方形的花坛，花坛里五颜六色的花儿迎风飘动，杨树的新叶圆圆的，前端突出一个小尖角，远远望去，真像一个个绿色的小桃。县铃木树杈上那鼓圆了的芽苞，慢慢伸展开来了，像一个个淡淡紫色的小喇叭，毛茸茸的嫩叶在微风中摇摆着，仿佛无数只热情的小手儿，在向你招手致意。各种树儿都穿着绿装，披上融融春光，迎着悠悠的春风，悠美地舞出婆裟的倩影。
再往下看，展现在我们眼前的是这宽阔广大的操场，东西长约300米，南北宽也有200米。脚下走的这条青石跑道，直通向操场后面的教学楼。
再往下走，则是教学楼了，当你走过这里就听到的是朗朗的书声，看到同学们认真地听课。
下课了，同学们陆陆续续地跑出教室，到操场上玩耍，有的玩跳绳，有的捉迷藏……到处是一派生机勃勃的景象。
有时候碰上下雨天，雨，洒落在校园里，轻轻地为校园蒙上一层白纱，那苍翠的老榕树，美丽的花儿，高高的棕榈树，似乎被雨轻轻洗刷过，显得是那么的翠绿可爱。啊，雨！是大自然轻快的节奏，轻轻地洒落在校园的每个角落。
啊，我可爱美丽的学校！
走近福莱山公园，首先映入眼帘的是那高耸入云的灯塔，灯塔像一只酒杯，躲在云里，好像和我们玩躲猫猫。灯塔的旁边是姹紫嫣红的花草树木，碧绿的松树，火红的花丛，碧绿的灌木交相映辉。树丛里的鸟儿，每天都在这里欣赏景色，哼着欢快的歌，好不惬意。直通灯塔的石阶就像一节节琴键，人们悠闲地攀爬着，弹奏出一曲曲美丽大自然的乐章。
眼前的石桥，横跨在碧绿的草坪上，给湖边增添了一种古朴的气息。桥上黑色的栏杆中间是中国风的镂空雕花，中间还点缀着金色的中国浮雕画。晚上，石桥会更加美丽，石桥里面藏着炫丽的灯光。夜幕降临，石桥的灯光亮起来，就像鱼儿跳出水面变成了一盏盏五彩灯挂在桥上。桥上游人如织，有的在散步，有的在喂鱼，有的在拍照，此情此景犹如一幅人们享受美好春光的水墨画。
桥下是碧波荡漾的湖面，微风拂过湖水绽放出笑容。湖里有很多鱼，阳光給鱼儿披上了一件金色的衣服，显得更加明亮动人。透过桥底，能看见花红柳绿的倒影。在阳光的照射下，分不清哪是花草的倒影，哪个是鱼群。湖边悬挂的五颜六色的旗子，倒影在水中像是一道道七彩光直插湖底，带给人无限遐想。
岸边是列队的垂柳，真是“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”给整个湖增加了灵动自然的美感。偶尔，几只燕子掠过水面，留下潇洒的背影……
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