在小学语文教学中融入传统文化的思考

在小学语文教学中融入传统文化的思考（精选13篇）

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇1

济南市章丘区东山小学 张淑燕

中华传统文化历经五千多年的积淀与打磨，已经成为世界文化的瑰宝。小学阶段的语文教学不仅要传授语文知识，还要培养学生的人文素养。学习传统文化不但对引导学生形成正确的人生观和价值观有积极的影响，而且对我国传统文化的传承和创新有重要作用。那么，该如何在小学语文教学中推进传统文化教育呢？

一、教师应主动加强自身文化修养

作为一名小学语文教师，要想把传统文化传授给学生，自己首先要有足够的知识储备。所以，语文教师应勤于钻研古籍，悉心学习古典文化，提高自身文化素养。《诗经》、《论语》、《孟子》、《左传》、《史记》等，都是代表中华民族悠久历史与灿烂文化的经典著作，应成为语文教师案头的必备书。另外，语文教师应深入钻研教材，善于发现和挖掘教材中的传统文化内容，并制定出相应的教学策略，进行有效的教学和有序的拓展。

二、教师应以多种方式渗透传统文化教育

（一）诵读、背诵传统文化经典。中华传统文化博大精深，将纷繁复杂的传统文化准确传授给学生，并且获得学生的认同是非常重要的。这就要求教师不但有知识储备，而且有合适的教学方法。民国时期的大师如鲁迅、胡适等人，在反思幼儿教育时，都承认幼时背诵经典对自身的知识增长起到了积极的作用。例如，蒙学时期的读物《千字文》、《百家姓》、《弟子规》、《诗经》、《论语》等，都是用浅显易懂的语句，教给孩子语言、文学、历史、地理、哲学等方面的知识，以及儒家伦理和做人做事的基本准则。因此，我专门拿出时间来让学生多读以至背诵经典读物，包括齐读、对读、角色读、背诵、配乐诵读……让他们在诵读中更直观地触摸和体验传统文化的魅力。同时，这些读物也适合记诵。汉语的音节界限分明，声调抑扬顿挫、错落有致，只有诵读和背诵才能体会其美感与乐感。“腹有诗书气自华”，相信持久的经典背诵，一定会对学生的一生产生深刻的影响。

（二）教学内容与学习方式相结合。如教学《少年闰土》一课，我们分析人物形象，探究文章主旨，都离不开一个“变”字：闰土的变，“我”的变。在教学时，我引入了对联的学习方式，比如闰土外貌的变化，我给出上联：“银项圈圆实手是小英雄”，学生对出下联：“破毡帽树皮手像木偶人”。这样的形式不仅极大地调动了学生的学习兴趣，还将传统文化寓于语文教学中，取得了很好的教学效果。

（三）增加日常礼仪与规范教育的内容。现在的小学生大多都是独生子女，习惯衣来伸手、饭来张口，除了课堂的书本学习，很少能学到日常的礼仪。《弟子规》中的许多表述，如“冠必正，纽必结；袜与履，俱紧切；置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽；衣贵洁，不贵华”、“步从容，立端正；揖深圆，拜恭敬；勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀”等，都是古人总结出的日常行为规范。因此，在语文课堂上，有必要把传统文化中好的行为规范、日常礼仪教授给学生，使学生做到知行合一。

（四）充分利用传统节日，有效进行文化熏陶。中华民族传统节日不仅是学生放假休息、家人团聚的时间，其中也蕴含了丰富的精神财富。我们可以利用传统节日，对学生进行传统文化教育。如端午节来临之际，可以引导学生自主了解和端午节相关的一些信息：端午节有哪些别名?与哪些著名的人物有关？有哪些传统习俗?指导学生在了解的基础上整理资料，以小组为单位在班内进行交流、展示，评出优胜小组；可以鼓励学生自己动手包粽子,走近屈原、选艾叶、佩戴香囊、吃粽子……学生从查询资料到实践体验，亲身感受了中华民族特有的风情，既调动了学生学习语文的兴趣，也加强了他们对传统文化的感情。可以说，这样的语文课堂生机盎然，这样的文化传承意义深远。

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇2

一、在小学语文中结合德育教学的重要性

1. 语文课堂在德育教育中发挥着重要的作用

语文课堂对于德育教育的重要作用,一些学校已经意识到了这一点并且通过一些加强的措施,使得德育教育的作用得到了最大的发挥。但是就当前的情况而言,大部分的学校还是没有意识到语文教学的作用。究其原因,大致是因为:第一,教育工作者深受当前的应试教育体制的影响,进而将教学的注意力都放在了如何提高学生们的语文成绩上,对于学生们的德育教学,自然就会有所欠缺。第二,教师们对于当前的语文教材没有较为深刻的理解,对于语文的教学也仅仅是停留在表层,并没有探索教材深层次内涵的意识,因此不能够通过语文课堂进而向学生们延伸进行德育教育。最后,有些教师们的课堂没有吸引力,并且对于课文中涉及到道德层次的思想,教师们没有进行较好的引导。这些一系列的原因都是导致了当下语文课堂中鲜少进行德育教育原因。针对这些现象,教师们应该不断的探索解决方法,同时做到具体问题具体分析。

2. 完善小学德育教育的层次、使得德育教育更加符合现实需要

对于当下小学阶段小学生们的素质要求,是令他们能够热爱学习、热爱集体、励志健康成长,孝亲敬老等等。因此,我们可以在学校中也针对这些要求开展一系列的活动,进行实际的培养。比如说组织学生进行养老院的慰问活动、开展校运动会或者是广播操比赛、进行爱国为主题的班会活动或者是校内活动等等,为了加强学生们的防范意识,可以邀请警务人员来学校进行演讲等等。但是对于语文课堂的层面,可能就会有所缺失。因此,语文教师们的任务就是利用语文教材中对于德育教育的体现,进而将德育教育在课堂上充分地体现出来。

3. 实现教育学生、培养学生们优秀品质的目的

小学阶段的语文教学与德育教育有着很多的相似之处,许多德育教育的要求,在语文教材上也有所体现。因此可以通过语文的课堂教学,进而使得学生们的性格与品德得以塑造。所以在进行小学语文教学的过程当中,有侧重点的对于德育方面进行强化,进而使得学生们的道德水平得以建立,最终更好地实现德育教育的目标,促进教育工作的顺利开展。

二、小学语文课堂融入德育教学的具体措施

1. 在兼顾到德育的同时,坚持以学习语文知识为目的

尽管提倡在语文教学的过程当中融入德育教育,但是也不能够本末倒置,过度关注德育教育却忽视了语文知识的教学。语文课堂的根本目的还是令学生们学习到语文知识。在教学的过程当中,教师们可以通过对于某一篇具体的文章进行具体的讲解,进而在讲解的过程中,对于文章的中心思想进行引申,进而达到德育教育的目的。

比如在教学四年级上册的第25课‘为中华崛起而读书’的时候,除了对于文章的课文与字词进行讲解,我还向学生们具体的介绍了周总理的平生与少年时代的艰苦学习经历。针对文章中的中心思想,我也就‘你为什么要读书’而在班级内进行了讨论,学生们也深受文章的影响,更加的端正了自己的学习目的,进而使得的德育有效的融合到了日常的学习当中。

2. 创设情境,令学生产生共鸣

学生们在进行课文的学习时,往往会下意识的自我代入,进而帮助自己更好地对于文章进行理解。所以教师在教学的过程当中,就要注重情景的创设,进而帮助学生们能够更好地进入课文所渲染的情景。教师们可以利用多媒体对于学生的视觉、听觉的感官刺激,进而帮助学生们更快地进入情景。与此同时进行德育教育,也会令学生们能够更好地接受。比如说,在学习《小英雄雨来》这一课的时候,学生们就会被精彩的故事情节所吸引。教师们也可以利用学生们对于故事情节的兴趣,进而进行真人演绎。在课堂上面进行情景再现,让学生们在进行故事演绎额时候,会对于课文产生更大的兴趣,同时小雨来聪明机智,不屈不挠的精神也深刻地影响着学生们。在潜移默化当中,学生们的三观与思想道德得到了培养与提升。同时,我还给学生们播放了电影版的《小英雄雨来》,并且介绍了故事发生的背景与地点,学生们在了解了那段艰辛的抗日历史过后,也增强了自己的民族自豪感与认同感,面对着信息大爆炸的当代社会,学生们也能够学会在纷杂的信息当中不受到错误的影响。

语文既是交流与沟通的工具,又是陶冶情操的工具。因此在进行语文教育的过程当中,教师们不仅仅要注重学生们知识能力的培养,还要通过学习语文知识,引导学生们培养正确的三观与良好的道德素养。小学时期是学生们学习的初级阶段,也是学生们的思想与个性正在塑造的重要阶段,因此在小学语文当中融入德育思想的教育,具有着深远的意义。

参考文献

[1]戴昌贵.浅议小学语文教学中渗透德育教育的途径[J].探索.2008.

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇3

关键词： 高等数学 数学文化 实践探索

一、引言

数学文化的形成，是数学工作者及大众在经过无数次思索、经历和实践后，逐步抽象并高度概括而形成的。然而，在我国小学、中学及大学数学教育漫长的过程中，总是把数学的学习与数学文化历史及人们的生活和社会发展现实隔开来，把学生的视角封闭在枯燥的教材上，学习纯数学知识。特别是高等数学学习与大学生的专业联系很少，也与社会发展实际相脱节，往往造成学生从心理上感到高等数学内容枯燥乏味，难懂难学。通常情况是大学一年级上学期考试成绩还可以，到了下学期就有很多同学成绩下滑，甚至对以后的数学类课程不抱什么兴趣了。有鉴于此，笔者根据自己多年的教学实践，在这里将自己的想法与同仁进行探讨。

二、高等数学教学中应恰当引入数学文化历史

在概念教学或有些问题的讲授过程中，恰当引入与教学内容有关的数学文化历史，引发学生的兴趣，让学生明白课堂教学内容并不是枯燥无味的。例如在极限概念的教学中，直接讲授柯西的符号定义语言，对学生来说无疑是天方夜谭，若引入魏晋时期数学家刘徽首创的“割圆术”，即通过圆内接正多边形细割圆周，并使正多边形的周长无限接近圆周长，进而求得较精确的圆周率。在此过程中，实现了由形到数、由具体到抽象的思维过程，学生在自然而然接受极限概念的同时，形成了概括和抽象思维能力。在讲授导数的概念时，可介绍牛顿及莱布尼兹的贡献，牛顿是位物理学家，他从研究质点做变速直线运动的瞬时速度出发，建立了点导数的概念；莱布尼兹是位数学家，他从研究平面曲线上一点的切线问题出发，建立了点导数的概念。两位伟人研究的问题分属不同学科，虽然出发点不同，但抛开问题的背景，得到了同样的数学概念和数学模型。在讲授微分中值定理及泰勒公式的内容时，伴随每个定理，简单介绍大数学家费马、罗尔、拉格朗日、柯西、泰勒的生平及成就，点到为止。在学习定积分的概念时，可以从阿基米德的穷竭法谈起。阿基米德将曲边梯形的面积化成由多个矩形组成的阶梯图形的面积，随着小矩形个数的无限增多，便得到了曲边梯形的面积。也可以从黎曼谈起，有一块形状不规则的土地，要测量它的面积如何做呢？黎曼想了个办法，将这块面积切成一个个小长条，把每个小长条近似看成矩形，分别测量这些小矩形的长度再计算它们的面积，把所有矩形面积加起来看成这块不规则土地的面积。面积求和取极限即为定积分。这样的教学处理，引发了学生的学习兴趣，在老师的循循善诱下，提高了学生的数学情感及学习动力。学生只有了解数学知识探索发现时的复杂的数学思考及形成过程，他们的学习才是深入的，获得的知识才是扎实有效的。

三、充分挖掘数学文化内容并高度重视知识形成过程的教学

在高等数学教学过程中，不仅要根据教学内容正确选择数学历史文化内容，还要适当介绍它产生的社会时代背景，如当时的社会经济及科学发展状况，杰出人物的研究过程及成就。也就是说，教师要高度重视知识形成过程的教学，学生若能知道在一定的历史时期人们所能形成的数学概念，及时反思自己建构的知识体系，调整自己的学习状态，始终保持乐观向上的学习数学的态度，则是对老师的报答了。同时每次课结尾时应提出下次课的问题，要求学生先通过教材、参考书籍及网络搜索探究问题的来源及所涉猎的数学文化内容，让学生主动了解所学知识的发生和发展的过程，不仅对下一次授课内容做很好的铺垫，而且有效培养学生的自主学习意识和创新能力。

四、通过讲解定理公式法则的历史形成过程，培养学生观察事物及归纳推理的能力

在高等数学教学过程中，对于数学的定理、公式、法则的形成，大致分成两种情况，一是经过观察、分析，用不完全归纳法，或类比方法得到结论，再寻求逻辑证明；二是从理论推导出发得出结论[1]。因此，教学中应根据命题的形成过程所体现的思维方法，培养学生观察、归纳、分析和解决问题的能力。教师应给学生提供一些事例，引导学生通过计算、观察，发现这些数学事实中普遍性的规律。例如重要的微分学的教学过程，可以给出“开普勒与酒桶问题”：开普勒是德国的天文学家，也是一位颇有建树的数学家，于1965年出版了《葡萄酒桶的立体几何》一书。有一天，他到酒店喝酒，发现奥地利的葡萄酒桶和他家乡莱茵的葡萄酒桶不一样，他很好奇，奥地利的葡萄酒桶为什么要做成这样呢？高一点好不好？扁一点行不行？对类似问题背景的简单介绍，提高了学生参与教学活动的积极性，培养了其观察归纳的能力及创造意识。

五、将数学文化融入高等数学的教学过程中应当注意的问题

数学定义大多是对客观现实世界的事物进行抽象后的经典表述，如果老师直接在课堂上摆出来，这对学生来说当然是非常突兀的，只有被动接受。许多老师发现教材所能提供的数学历史文化内容是十分有限的，这就需要大家在教学过程中多收集多积累，充分挖掘数学文化内容与所授概念内容之间的联系，激发学生对问题本源的探索欲望，也对学生了解数学定义的来龙去脉起到关键作用。在高等数学教学过程中融入数学历史文化内容要注意与章节教学目的要求相一致，内容的多少与时间的分配在教学设计过程中要细心处理，要注意有机渗透切莫变成两张皮，要注意突出教学的重点内容，切忌喧宾夺主[2]。

参考文献：

[1]徐利治，王前.数学哲学、数学史与数学教育的结合.数学教育学报，1994（1）：3-8.

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇4

随着新课程改革的不断推进，在小学英语教学中，游戏教育作为一种新的教学模式极大地弥补了传统教学过程中的不足之处，它更加注重对学生学习积极性和学习兴趣的培养。本文通过对小学英语教学中教学游戏融入模式的构建分析，指出了游戏教育在小学英语教学中的重大实践意义。

一、将游戏教育融入到单词教学中

英语学习的基本就是学习英语单词。单词的教学需要学生重复的记忆、背诵，它帮助学生储备词汇量，为以后的英语学习做铺垫。然而，由于小学生的年龄还比较小，正处于好动阶段，所以他们很难集中注意力，跟着教师去反复背诵英语单词，会很容易产生厌烦心理。在此情形下，教师可以将游戏教育和单词教学相结合，让学生在玩游戏的过程中记忆掌握单词。例如，在学习颜色单词的时候，教师可让学生以玩萝卜蹲的游戏。教师课前将单词写在卡片上，让几个学生拿着写有red的单词卡片，几个学生拿显示blue的卡片，依次类推，将green、black等颜色的单词的卡片让一些学生拿着。然后教师说出一个颜色，不是相应单词的学生跟着教师读但不用蹲，对应单词的学生蹲下即可，并且对最终胜利的学生进行奖励。通过游戏激起了学生的好胜心，他们会更加积极主动地去学习单词，反复记忆，学生就会很快记住所学的单词。

二、将游戏教育融入到听力教学中

英语作为一门语言，应用性比较强，英语的学习主要为了交流，而听力在英语的四项基本技能——听、说、读、写中是排第一位的。由此可见，听力在英语学习中的重要性。由于英语不是我们的母语，所以，很多学生只会认、读课本上的单词，而在听单词的时候就感到很头疼，这种情况在我国英语教学中普遍存在。为了加强学生的英语听力，教师可以在英语听力教学中引入游戏，以促进学生听力水平的提升。例如，在学完有关动物的单词，如dog、cat、fish等后，教师可以组织学生玩角色扮演游戏来锻炼他们的听力。教师可以让学生准备模仿秀，来模仿表演这些动物，表演不仅要包括自我介绍，还要有简单的对话。最后，教师根据学生的综合表现，评选出最优秀的`表演者。模仿、表演是学生的天性，大部分学生都很愿意参加这种表演，并且想要获得胜利。所以，他们会积极投入到英语的学习中，认真听、认真学。由此可见，教师将游戏教育融入到听力教学中，充分调动了他们的积极性，有利于提高学生的听力水平，提高他们的英语成绩。

三、将游戏教育融入到语音教学中

现在的语音教学都是教师带领学生反复读，让学生模仿、记住教师的发音。但是，由于小学生的年龄比较小，活泼好动，导致他们在跟读的过程中，注意力比较容易分散，使得整个学习的效果就不会特别好。事实上，教师可以将游戏教育融入到语音教学中，提高教学质量。例如，在学习字母a的音标时，像单词apple、name、table含有字母a的发音，教师可以组织玩“123木头人”的游戏。教师首先选一名学生背对学生进行单词操练，将“1、2、3”改为“apple、name、table”，当学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。在这个游戏的过程中，学生可以不断提升自己的发音。所以，将游戏教育融入到语音教学中，十分有利于提升语音的整体教学效果，培养学生英语学习的兴趣，提升他们的学习能力。

四、将游戏教育融入到语法教学中

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇5

摘要：小学阶段是学生学习体育最基础的阶段，当然也对学生一生体育内容的学习有着很大的影响，所以，作为小学体育教师，我们需要意识到自身工作的特殊性，努力提高小学体育教学的有效性，为学生今后体育知识和内容的学习奠定良好的基础。本文的研究旨在提高小学体育教学的有效性，并从小学体育上课前、上课时、上课后三个阶段入手，分别阐述了如何在其中有效地融入体育游戏。

关键词：小学体育；体育游戏；有效应用；案例分析

近年来，随着素质教育的逐渐深入，小学体育的重要性日渐突出，也得到了更多行业人士的?P心和重视，整体的小学体育课程教学效果也有了一定程度的提升。但实际教学效果与理想效果还存在较大差距，如何利用体育游戏这个比较轻松的活动确保小学体育教学实现价值最大化，帮助学生养成积极、健康的体育学习习惯，为学生今后的成长和学习奠定基础成了需要我们一线教师重点研究和落实的问题，本文所给出的几点建议如下所述。

一、紧张的开展――在体育上课前融入

良好的开端是成功的一半，由此足以见识课堂开展的重要性。事实上，很多学生认为体育课就是放松自己，自由玩耍的课程，所以，上课前并不严肃，自由散漫的现象比较常见，多年来教师对此现象也是习以为常，殊不知，这种教学情况的存在不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且还不利于学生良好习惯的养成。因此，需要利用体育游戏来给学生开一个好头，让学生从一开始上体育课就意识到体育课自身的特点和价值，并能够从中受益。

例如，在一上体育课前都需要整队集合，相比传统的让班长整成一个大队的方式，将学生分成两个队伍，通过比赛的形式来看一看哪个队伍比较迅速，能够达到更好的整队效果，而且还能够在此过程中培养学生的良性竞争意识，提高学生的反应能力和合作能力。同时，教师还可以实施轮岗制，也就是说让每一位学生轮流当班长来整队，从而使得学生换位思考的能力得到有效的提升，并且能够感受到不同角色的不同特点，也就更容易配合班长迅速地集合了。

又如，在上一节以跳绳为主要运动器材的体育课时，就可以在正式上课之前，让学生根据自己对跳绳的掌握和认识自由地创造游戏。例如，分组跳绳比赛，单人花样跳绳，双人跳绳，多人跳绳等等。这样一来，不仅激发了学生的创新能力，而且也激发了学生学习体育的兴趣。同时，对于学生编排的游戏和项目，学生也就更愿意参与其中，教学效果也就能够大大提升了。

二、欢快的上课――在体育上课时融入

通过相关的问卷调查显示，很多小学体育教师在上体育课时都是采用教师讲解动作，学生模仿动作，自由活动的形式来展开。这种教学方式不仅单调枯燥，而且学生也不容易掌握动作要领，而以小游戏的形式开展教学工作，能够增加师生之间、生生之间交流互动程度的同时，也能够让学生轻松地掌握动作要领，有助于教学质量的提升，同时也能够增强学生学习的快乐感，一举多得。

例如，在学习“接力跑”这一内容时，教师摒弃之前的单纯地讲解动作，学生听从安排的方式，注重理论和实践的有机结合。首先，以创设情境的形式来展开该内容的教学，即通过微视频或者是多媒体为学生整体展示一下什么是接力跑，激发学生学习的欲望；其次，教师边讲解动作的要领边示范，并选择不同的学生代表来演示接力跑，在选择学生示范的时候教师尽可能地选择一些动作比较规范或者是没有注意听讲的学生，这样一来，既能够教会学生动作的要领，也避免了之后活动中可能出现的意外；最后，教师鼓励学生自行组成小组来开展接力跑游戏，并组织几个小组一起比赛，对于获胜者给出精神上或者是物质上的小奖励，激发学生参与的热情。同时，教师还要鼓励学生创新，也就是说在原有的接力跑的规则上根据自己的想法创新，使得游戏更加欢乐。

三、轻松的结束――在体育下课时融入

事实上，小学体育课主要是为了锻炼学生的身体，让学生放松紧张的学习心态，所以每节课上教师并不会安排太多的内容，学生会有很多自由活动的时间，相比在自由活动的时间学生无所事事地耗时间，不如组织学生一起玩一些体育游戏来提高时间的利用率。例如，可以“抱拳礼”“马步架打”“老鹰抓小鸡”等等，以帮助学生缓解疲劳，更轻松地进入下一节课程的学习，为学生学习其他课程奠定良好的基础。

总而言之，小学体育在整个小学教育教学阶段扮演越来越重要的角色。现阶段，在学生身体素质日趋下降的时代背景下，需要提高小学体育课程教学的有效性，这也就需要小学体育教师能够积极地探索，积极地学习理论知识，积极地交流学习，共同研究出更多更好的体育教学方式。体育游戏作为一种新课程背景下产生的新的教学模式，得到了更多教师的认可和使用，也确实取得了不错的教学效果，但还是有很大的提升空间，而这也就是需要我们一线教师继续努力的方向和目标。相信，在一线小学体育教师的共同努力下，小学体育的整体教学效果能够有很大程度的提高。

参考文献：

[1]孙军红.体育游戏在小学体育教学中的作用解析[J].当代体育科技，2016，6（34）：113+115.[2]董娥.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[D].苏州大学，2013.作者简介：

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇6

现代城市的景观设计，若能够将生活、历史、文化等象征性元素更多地融入景观形象及设计布局之中，就能赋予景观更深层次的文化内涵。有文化内涵的景观才能引起观赏者的共鸣，从而使一个人能深刻地记住这座城市的独特魅力。

城市景观设计中融入地域文化的途径

设计一个有灵魂的城市景观，需多方撷取各类地域性文化元素，提取后再以现代设计原则及手法分解、抽取意象并重构，生成一个新的景观作品，具体获取途径如下。

1.撷取当地最辉煌的历史中的象征性元素

我国是一个多民族国家，每个地区都有自己独特的民俗文化及地域性色彩。城市景观设计要从这些丰富、海量的地域文化元素中，搜寻设计的灵感和素材。如西安的大雁塔广场就是成功传承了地域审美性的示范，此广场所有景观小品及建筑都是仿唐设计的，如仿唐朝祥龙造型的路灯，有中国戏曲文化经典脸谱造型的灯柱等，让人对西安唐朝盛世文化印象深刻。

2.撷取当地传统建筑或工艺品中的文化元素

中国每个地区传统的建筑及工艺品，也是其宝贵的城市景观设计元素宝库。我们的建筑流派按地域性就可分为徽派、闽派、粤派等，各少数民族地区的传统古民居更是文化内涵丰富。城市景观设计时从这些传统建筑或传统工艺品中，借鉴其造型元素用于现代景观设施的设计，如公交车站牌、路灯、街道围栏等景观，这些标志性文化元素最能唤起人的情感共鸣。

3.撷取当地传统纹样、图案、色彩中的象征元素

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇7

一、加强西方文化的融入

在传统的英语教学方法中, 高中英语教师重视英语理论知识的教学, 尤其重视英语课本知识的传授, 目前我国高中英语课本描述的重点为英语基础知识, 对英语文化知识涉及得较少, 高中英语课本文化缺失的课本已经逐渐被人们重视。有些学生曾谈到, 以餐桌文化为例, 高中英语课本中涉及到的餐桌文化非常少。它没有对咖啡文化、茶文化、饮料文化、料理文化进行描述, 以致于如果仅仅只应用高中英语课本中的餐桌文化知识, 在餐桌上根本无法与他人开展社会交流活动。

比如有一名高中学生, 学习了英语课本中的知识以后, 曾与欧洲餐厅的服务员对话, 他说了一句:“Please give me a big cup of Vanilla Latte, and take it away.”欧洲餐厅的服务员在一瞬间不能理解她的话, 过了很久才了解他要表达的意思。这名学生不了解在西方文化中, 咖啡厅的大、中、小号杯是有标准的表达方法的, 在咖啡厅的饮食文化环境中, 应用“grande”一词已经有表示大号杯的意思, 应用“to go”一词代表“打包、带走”。这句话的标准表达方法为“Grande Vanilla Latte to go, please.”语言是文化的载体, 如果高中学生对英语文化不够了解, 应用英语语言的时候就一定会出现各种问题。

为了提高高中生应用英语文化的水平, 高中英语教师除了要引导学生学习英语课本中的知识以外, 还要引导学生听地道的英语广播、看英语原版电影、唱英语歌曲、玩英语游戏, 为学生创造一个良好的语言学习环境, 让学生加强对英语文化的了解。

二、强调中西文化的接轨

部分高中生在学习英语的时候发现一个问题, 有些学生的英语基础貌似很好, 他们也了解中英两种文化, 可是让他们完成中英或英中互译的时候, 他们常常会出现语言表达不精准的问题。

比如有一名英语教师曾引导学生翻译一首英语诗歌, 该英语诗歌的片段如下:“I have no more time, for my kite.”有一名学生将这个句子译成“可是我再也没有时间, 放飞我的风筝。”这名学生认为自己翻译得非常好, 一点错误也没有。另一名学生经过仔细推敲以后, 将该句子译为“我再也没有时间, 去品味风筝的翱翔。”第二名学生没有依照英语诗歌的词汇一字一句的翻译, 可是他的翻译更准确的表达出英语诗句要传达出的意境, 其翻译的文字更具有文艺感染力。第一名学生经英语教师引导以后, 意识到自己这篇英语诗歌翻译存在切入点不佳的问题, 他不了解语言翻译有表字与表意两种翻译方法。表字的翻译方法就是把作者写下的字句一字一句的翻译过来, 翻译的过程中不能出现偏差;表意的翻译方法是指要把对方表达的意思传达过来, 为了传达作者要表达的意思, 需结合对方的文化传统去翻译文字, 好比中国人说“爱乌及屋”, 如果把这一句语一字一句的传达给西方人, 西方人不会明白这句话的意思, 因为东方与西方的文化习俗不同;如果将这句译为“love me, love my dog”, 西方人就会迅速的理解这句话背后要传达的意思。

为了让学生能够灵活的应用英语知识, 英语教师可应用项目教学法, 引导学生应用中英互译的方法研究英语小说、英语谚语及其它的英语知识, 在学习的过程中接轨中西文化。

三、重视英语文化的应用

如果学生仅仅只了解英语文化知识、了解英语文化的应用方法, 却不能将知识转化为技能, 学生的英语实践应用能力将依然无法提高。为了能够让学生把积累的英语文化知识整合成英语文化体系, 英语教师可应用英语实践的方法训练学生英语文化应用能力。

比如有一名英语教师在曾在开展英语教学时引导学生阅读了一篇商务书信, 书信的内容为客户让供应商帮忙订酒店。学生的写作目标为站在供应商的立场, 向客户询问与订酒店有关的事。学生在完成这篇作文的过程中, 了解到酒店的大床房分为两种, 一种为1.5米的大床房, 它被称为“Queen Room”, 一种为2米的大床房, 它被称为“King room”, 这种语言表达的区别就是中英文化的区别, 有一名学生经过认真的学习以后, 写出了一篇标准的英语商务信件, 他书写的片段为:“……Room rate 75 US dollar per night for Deluxe Queen Room, and 115 US dollar for Executive.King Room……”。这句学生所写的商务书信标准、流畅、简洁, 达到了与欧洲商人开展商务信件交流的标准。

英语教师可应用交际教学法、书信交流法等实践性强的教学方法, 引导学生加强英语文化的实训, 帮助学生整合英语文化知识, 提高学生应用英语文化知识的水平。

在高中英语教学中, 如果英语教师不重视文化融合的问题, 学生的英语知识结构就会存在缺陷, 他们的英语应用水平也将受到限制。为了提高学生的英语学习水平, 英语教师要在英语教学中融入文化教学。

摘要：为了提高学生应用英语知识的水平, 英语教师要在高中英语教学中融入文化的教学。引导学生学习英语课本内外的知识, 加强西方文化的融入。应用项目教学法, 引导学生应用中英互译的方法研究英语小说、英语谚语及其它的英语知识, 在学习的过程中接轨中西文化, 应用英语实践的方法训练学生英语文化应用能力。

关键词：高中,英语,融入,文化,研究

参考文献

[1]卢掌君.论高中英语课堂中的文化教学[D].江西师范大学2006

[2]熊德智.中学英语文化教学必要性及教学途径[D].江西师范大学2006

[3]田顺.高中英语教学中的文化教学策略研究[D].南京师范大学2007

[4]王晓松.高中英语课堂文化教学的实证研究[D].南京师范大学2007

日本文化在日语教学中的融入 篇8

【关键词】日本文化；日语教学；重要性；融入方式；文化

从现状看，日语教学原有的成效在渐渐被提升；然而，若要真正融汇着更深层级的文化，还有一段距离。本文探究了把文化融汇在平日授课中的重要价值，同时摸索了适宜的融汇思路。若要精准掌握特有的某一语言，必须接纳本源的文化指引。平日日语授课，应把细分出来的精读课设定成侧重点，注重读写技能、关联着的翻译及听说技能；在此同时，也不可忽略掉潜藏着的文化传递。授课进展之中，应侧重各时段的文化导入。

1日语教学的常见弊病

日语教学之内，若把注意力单纯聚集于根本句型、硬性识记词汇，则很难辨识更深层级的语言内涵。这是因为，日语独有的语言方式常常发源于细节生活，这类语言带有动态延展的总体倾向。为此授课之中，应注重添加多样化态势下的日本文化。从现实授课看，我们并没能注重这一范畴的文化渗透。具体而言，平日课堂内的如下弊病，应被着力规避：

1.1 缺失文化支撑

日语授课之中，师生应能适应惯用的文化背景更替。从母语这一认知背景，变更成日语独有的思路及背景。这种转变之中，若缺失了本源的文化支撑，那么很易误解设定出来的语段内涵，带来交流偏差。有的同学潜藏着对外语的某一抵触，不愿自觉去接纳外来文化，只是单纯去应对常规的测试等。对于日本文化，始终没能熟识。文化特有的支撑常常涵盖在课余时段中的延展教学内，

筛选书目教材，也是授课之中的侧重点。现有教材被划归不同水准，编写出来的这类书目，有的没能涵盖着深层内涵，单纯例举某一词义、对应着的句法等。若筛选了这一类别书目，就会忽视掉背景这样的简介，同学只好接纳枯燥的语段。

1.2 机械背诵记忆

很长时段以来，日语授课设定出来的侧重点都被集聚于单纯的听写、锻炼读写技能之上。这类机械识记、僵化的背诵等，被折射在常规授课中。教师传授着根本的构词、文段涵盖着的根本语法，让同学识记大纲以内的一切词汇。课堂练习之中，常会套用给出来的既定句式予以替换练习，停留于初始的应试时段。缺失真实情形下的运用技能，很难灵活沟通。

1.3 缺乏深入理解

若要把根本的文化融汇在细化授课中，就应深刻体悟出日语依赖着的思维途径、平日行为惯性、本源的认知及价值、信仰及习俗等。唯有深化理解，才可真正辨别出深层级的这类文化。应能明确的是，语言来自文化，它被涵盖在更广范畴的文化以内。随同文化进展，语言建构起来的体系也在变更。反之，文化也不可脱离惯用的语言体系，它会依托语言来表征宏观情形下的民俗及风貌、独特民族特质。由此可见，不可割裂二者，而是应着力融汇二者。

2 融汇日本文化的重要价值

日本文化依凭的外在形式，就是日语这一语言。由此可见，日语荷载了积淀着的厚重文化。渐渐累积得来的日本文化，吸纳了我国文明，它很近似我們的文化。然而，由于固有的地理差异、人文环境差异，经由长时段的变更及累积，日语又整合了独有的民族思维、自身若干特性，创造独特文明。自然状态及独有的地理环境，孕育独特文明。例如：常规生活方式、日本风俗习性，都含有这一文化。日语折射出来的深层内涵，即岛国独有的累积文化。具体而言，在日语课堂中融汇并整合深远的文化，带有如下的价值：

2.1 促进顺利交流

日本被归类为岛国，它终年的气候都很适宜，随处可见独有的美丽景致。这种天然状态，紧密关联着独有的民俗风情。平日交谈之中，居民常会谈论关涉气候的、关涉季节变更这样的话题，常用这类语段。为此熟人碰面时，若觉得很尴尬或不知怎么去表达，那么常会起始于谈论最近气候。寒暄用语之中，含有关涉天气的多样用法，它被设定成交际之中的通用语句。这类寒暄用语，常常不必去作答，只要配有随口的回应即可。解析独有背景之下的独特文化，能够体悟出文化发育出来的独有语言方式，促进顺畅表达。体悟这类思维，才能顺利促进彼此的沟通，适应交流方式。

2.2 体悟文化载体

语言被设定成文化必备的主导凭借，日语含有的多样口语以内常常带有暧昧的表述，它不可脱离深层级的背景文化。这类独特文化，关联着长期累积得来的生活习性、独特地理背景。日本含有单一民族，居民常采纳单一范畴内的语言习惯。这种情形下，常常不必明晰词句内涵，只要依托婉转的、很含糊的表述，即可判别言词含义。这类暧昧用法，常涵盖着随声应和、不够明晰的特有表述等。在语句末尾，也常常创设这一朦胧的氛围，构成独特意境。这种文化载体，都被涵盖在平日以内的常用文化。

2.3 培育思维方式

平常授课之中，应能采纳带有文化气息这样的思维方式，摒除单一思路之下的惯用思维，尝试包容及开放。若要学好日语，就应先去接纳日本民族惯用的平日思维，除去认知之中的抵触思维。

对于外来文明，日本常常采纳带有包容特性的宽容思维，他们并不排斥，而是适宜这一环境，着力予以改变。他们擅长去吸纳外来范畴的优良要素，并且予以利用。在这一层面，民族特有的传统素养被凸显出来。吸收进来的外部文化占到了偏多的比值。例如：日本吸纳了我国创设出来的制度及文字，并且变更创造，转变为日本特有的文化内涵。日语授课时，也应采纳带有融汇特性的这类思路，不断调和自身思维。

3摸索教学对策

平常授课中，教师应能提升原有的认知水准，逐渐摸索可用的授课新路径，带领同学去发觉潜藏着的学习乐趣。尝试深入体会，分出细化的时段来予以授课，着力去提升文化要素能占到的授课比值。把拟定好的语言授课融汇在平日之中的文化授课，注重调和时间。同学也能规避惯用的单纯接纳思路，充分消化领会，培育出最适宜的探究思路。采纳带有趣味特性的常规授课，加深文化领悟。例如：授课搜集得来的文化短片、关联图片等，可以依托多媒体特有的设备予以播放。具体而言，摸索出来的适当对策，含有如下侧重点：

3.1 探究深层级的词义内涵

同学学习日语，先要接触多样的词汇。若要辨识词汇特有的真正内涵，就应探析它延展的背景，辨识文化含义。词汇讲解之前，教师应充分予以准备：对于课文关涉的多样词汇、涉及文化常识，都应有所体悟。不仅借助教材，还应查验关联着的多样资料。真正授课之前，对于词汇潜藏着的背景等，做出适宜介绍。例如：在解析茶这一词汇以前，可以介绍附带着的茶道常识，把它当成授课依托的背景。经过对比可得，中日文化范畴内的茶道带有很近似的地方，同时潜藏着不少差异。茶道特有的总体意境、流程及形式，都会凸显不少差异。经过这种介绍，同学应能把握住宏观架构下的茶道常识，引发认知兴趣。这种情形下，再去解析更深层级的关联词汇、文段内的语法，就会便利解析。

授课讲解时，历史文化延展的背景都会带有差异；从这个视角看，语言之中的若干差异应被看成侧重解析的内容。

某些关联着行动的特有词义，还带有某一范畴的文化根基。介绍这类词义，应能辨识蕴含着的文化要素。

3.2 解析语法之中的文化内涵

解析语法时，应侧重解析表征着敬意这样的平日语法。总体日语之中，代表敬意这一范畴的语法占到了侧重的位置。这种敬意用语，暗含了复杂框架内的交流思路、民族思维方式、交流之中艺术。敬语建构起来的语法体系带有复杂的表征，概要分成三重的层级：带有自谦特性的语法、表示尊重对方、郑重场合内的代表礼貌。在这之中，带有尊敬意蕴的语句，关联着交谈之中的人事，为了表示敬意；带有自谦色彩这样的语句， 用贬低自我来提升对方，以便表达尊敬。运用正确敬语，是有教养的体现，是常规交际流程之内的必备路径。这类敬语牵连着很广范畴的文化延展背景，着手来学习前，就应感知了解，做出必备铺垫。

3.3 融汇影视作品

学好某一语言，不能忽略关联着的文化认知。日语授课细分出来的必备步骤，就含有听力授课。这类听力授课，应紧密搭配着其他范畴的授课流程。这类整合方式，凸显在平日之中的听力授课应能涵盖着必备的影视插入。搜集得来的关联影视作品，折射着延展的社会进程、独特人情习俗。带有生动特性的细化情节，供应了附带着的广阔语境，协助同学推测出某一晦涩词义。可以尝试采纳原版的、没能经由编译的日语电影、关联的视频等，为同学建构最优的认知环境。这类插入影片，应被看成平日之中的授课辅助。

篩选影片时，应能筛选带有精准发音的、内容很积极的，着力规避偏多的术语、专门用词等。筛选出来的片段情节，不应过于离奇，也不应夹带着偏多的复杂剧情，以便于同学来理解。

3.4 展开课余活动

培育最优的新颖思维途径，是日语认知之中的必然步骤。学好一类语言，单纯依凭课堂偏短的时段，并不是足够的。为此，还应添加课余时段中的多彩活动，以便充实生活。

条件许可时，还可运用假期，带领班内同学来到邻近的企业、海关港口等予以实地实习，亲自体悟厚重的文化累积。在真实环境内，更能锻炼出交流技能，增添日语学习之中的多样趣味。语言应能深化沟通，促进彼此交流，更应含有文化内涵。深刻结合生活，能协助同学来辨识易混淆这样的词句等，领悟深刻现象，发觉日语学习的快乐。

结语

日本文化表现出来的复杂特性，密切关联着民族独有的文明内涵，混杂的文化等。这种融汇现象不可脱离独有的地理位置、多重历史影响。这类混杂要素，也决定着主导范畴内的价值观念、民众的认知等，从而建构了共存态势下的多样文化。日语教学之中，应能辨识这一深远内涵，把握授课的指引。平日授课之中，应能渐渐渗透多层级的文化内涵。若要提升原有的授课实效，就应全面去接纳日本文化，考量日常用法。唯有这样，才能激发潜藏着的认知热情，调动同学兴趣，便利跨科目特性的常规授课。

参考文献：

[1]岳峰. 关于将日本文化导入高校二外日语教学的探讨[J]. 科技展望，2014（20）：42+44.

[2]刘君梅. 在日语教学中融入日本文化的策略探讨[J]. 武警学院学报，2015（01）：75-77.

[3]张松仪. 浅谈日本文化融入日语教学的重要性——以授受关系动词为例[J]. 长春教育学院学报，2014（22）：93+95.

[4]李莹. 日语教学中的日本文化教育[J]. 才智，2014（35）：17-18.

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇9

[摘要]社会的不断进步和发展，让人的价值取向在不断地变化，在基于相同的价值认同视阈下将我国的传统的优秀文化融入到大学生思想政治教育当中去，既是弘扬优秀传统美德的途径，也是引导青年大学生建立健全自身的世界观和价值观的教育方式。本文从当前两者融合的困境出发，提出传统文化与大学生思想政治教育的关系定位，然后提出对于传统文化融入大学生思想政治教育的努力方向。

[关键词]价值认同；优秀传统文化；高校思想政治教育

引言

大学生的思想政治教育对于整个教育系统来说是重要的一部分，增加大学生的文化认同的责任感和使命感。而这种对传统文化的价值认同只有通过思想政治教育才能有效地实现，大学生的思想政治教育是提高高校对知识文化的传递，培养大学生自主学习能力的重要渠道，在弘扬优秀的传统文化方面有独特的优势。中华优秀的传统文化的继承和弘扬，高校是发挥作用的重要平台，找到融合传统优秀文化和大学生思想政治教育之间的契合点将是实现大学生继承和弘扬优秀传统文化的关键。从基本含义上看，要将传统文化融入大学生思想政治教育中，是要进行去粗取精的，将传统文化中适应现代社会发展的有益的思想观念、道德意识和价值规范，通过适当的教育方式方法来放到思想政治教育当中去，从而实现提高大学生基本素养和正确价值观的形成的目的。

一、当前传统文化融入大学生思想政治教育的困境

（一）大学生对传统文化价值认同的“缺失”

全球化和中国经济的不断崛起让世界性的多元价值观进入大学生的日常，受到“意识侵略”的大学生不自知的对中华传统文化出现认知失调，这种认知的失调主要是表现在以下几个方面：首先是传统文化的意识淡薄，当代大学生都处于95年左右的网络原住民，是伴随着改革开放后的，在国家经济基础获得一定提升后出生的人，这一群体在网络的影响下，从小就接触多元的世界文化，在对西方节日的追逐和中式传统节日的漠视对比下，不难看出大学生对传统文化的价值认同的缺失是一个严重的问题。如西方的圣诞节、情人节，这些是大学生必过的节日，而相对传统的中国的七夕、重阳节，这些有着悠久历史的传统节日都在大学生的意识里逐渐被淡化，传统节日在大学生心中的认可度远不及西方节日，这是价值认同失调的一种表现。其次是在传统的文化知识上的缺乏，大学生的课外阅读主要集中在娱乐和应用方面，在移动互联网的影响下，阅读的便捷性带给了大学生更快速的知识消费，对于传统文化的知识不仅大学生很少涉猎，社会主流的知识文化也将其边缘化，能够看到的优秀的传统文化知识的作品和著作都比较少。在传统知识文化的现代化表达中还很欠缺，变现优秀传统文化的电视类节目、网络节目都很少，大学生在课堂之余接触传统文化的途径就相对较少。其三是价值意识淡薄，在越来越多的“宁愿在宝马里哭，也不愿在自行车上笑”的价值取向被社会认同后，金钱至上的价值观淹没了传统的精神美德，漠视了集体主义和社会公德的重要性，将传统文化的道德追求毁于市场经济和个人经济的光环下。

（二）“说教式”的思政教学影响传统文化的渗入

优秀的传统文化是经过了时间长河的检验的，在历史过程中一步一步地积淀下来。它的形成和演化是经过一定社会实践，经过不同的社会环境获得的，在现代社会的传承和弘扬要考虑到现实的“时空场景”和“教育方式方法。在传统文化要适应不同的社会条件时，这对于我们的教育中介和教育传播者来说是一个艰巨的任务。在高校中思想政治教育的“说教式”教学对于传统的中华文化而言，过分强调了知识点的灌输，而忽视了价值观念的培养和传递。另一方面，优秀的传统文化要融人大学生思想政治教育过程中去还存在着一些走形式和争荣誉的情况，轻启发重说教的教育模式难以调动大学生对于传统文化的学习积极性和主动性，也就不能得到大学或缩能的价值的认同和共鸣，甚至会在认知不全面的基础上误解这种文化，在内心一旦产生抵触就很难在众多的文化现象中再获得认同。“说教式”的传递方法难以让大学生发自内心的接受传统文化的价值观念，更加无法进一步的接受传统文化的熏陶和浸润，入不了脑，更入不了心。“说教式”的教育方式让本身优秀的传统文化失去了对于大学生接受传统文化教育的兴趣是一个噩耗。

（三）“融入”过程与大学生生活实际相脱离

优秀的传统文化要融入大学生的思想政治教育，就要融入大学生的实际日常生活，要在可感的实践生活中去实现，结合大学生的生活实际，在实践中提高大学生的基本素养。在“融入”的过程中来看，现在的融入方式还存在一定的误区。优秀的传统文化和大学生的思想教育生活是否有交集点，当前的融入让两者与大学生的生活世界相分离，使得“融入”的效果不佳。优秀的传统文化还只是大学生思想政治教育过程中的零星点缀，主要有以下几个方面的表现：（1）重课堂，轻课外。在课堂上的理论传输是高校思政教育的主要方式，在优秀的传统文化的传输中也是采用这种方式，并没有即时的课下教育，在大学生的课后生活领域没有其他的方式进行传统文化的再教育。造成课上和课下的教育分离，传统的文化价值在于对大学生的价值观念的潜移默化的影响，在课下的生活中进行可持续的传统文化的熏陶才能让学生在生活日常中体会传统文化的影响力。（2）重理论，轻实践。在思政教育领域，高校的部分教育者仍停留在传统文化的思想理论的讲授层面，而忽视了教育实践对于大学生的教育影响，传统的文化不注重实践将发挥不了实践育人的作用。

二、传统文化与高校思政教育的关系定位

（一）传统文化是大学生思想政治教育的理论升华

中国优秀的传统文化是民族的精神根基，是在上下五千年的文明中浪淘沙传承下来的。优秀的传统文化的大体系包括了文文字、曲艺、诗词和图画等等内容，百花齐放的文化形式包含着丰富的精神结合体，诸如爱国精神、民族精神、诚信精神、和谐精神等等。传统文化的博大精深和兼容并蓄为大学生的思想政治教育提供了高质量的教育素材和充足的精神食材。将优秀的传统文化融入到大学生的思想政治教育当中去，借助传统的力量有效地激发学生的爱国热情和民族自信，提高个人的道德水平，帮助学生融入集体，对于大学生的价值观的树立和人生观的形成都有着促进作用。传统文化是帮助高校形成良好的人文道德?鲇虻挠行?途径，高校的校风受到校园文化的影响，传统文化在高校中发挥“文化育人”的思想引领。在明确了传统文化为大学生思想政治教育带来的众多优质条件后，如何在新时期将大学生思想政治教育工作融合到传统的文化传承中去，在融合中去创新，在方法和资源上去创新，将这种优秀的教育文化的理论升华付诸于教育实践是值得高校思政教育者思考的问题。

（二）大学生思想政治教育是优秀传统文化的弘扬途径

传统的文化在价值认同方面受争议的点是与时俱进方面，在不断的进步和演化中将行为准则和价值观念的传承发展都是在社会环境中进行的，传统文化的灵活、继承性和发展性是在社会文化生活和教育领域中实现的。我国的经济快速强大起来的根本原因离不开优秀的文化传统，一方面优秀文化为大学生思想政治教育提供了多元的理论资源，是对现有思政教育资源的有力补充。另一方面，在大学生的思想政治教育过程中传统文化也在被传播、被发扬，政治教育可以作为传播传统文化的载体。这对于优秀的传统文化的创新和延续方面都有着积极的意义。在高校的教育改革向时代背景不断靠拢的情况下，大学生的思想政治教育理论和内涵都已与社会文化环境相契合，将优秀的传统文化与时代的社会文化相融合，然后通过价值观、个人观念进行输出，这对于优秀的传统文化的弘扬和传承都是一个不可多得的机会。

三、传统文化融入大学生思想政治教育的努力方向

（一）?⒋?统文化融入思政教材和思政课堂

优秀的传统文化的传承和发扬，载体很重要，在思政类的大学生教材中国融入优秀的传统文化的内容，改变现有的传统文化的优质文本的缺失，在教材上下功夫将是将两者相互融合的关键途径。当然，在此基础上将优秀的传统文化课程纳入到专门的文化课程体系当中去，将传统文化课程列为学校的必修课程。通过课程的设置、师资的匹配和教学的实践等，将传统文化作为一门公修课程进行传承，真正地将传统文化融入大学生的思政教育、通识教育和教学实践过程中去，经由教师的授课，让学生更多维的体会到传统的文化魅力，强化对其价值的认同。在教法上，变“说教式”为“体验式”的教学方法，找到传统文化和现实生活的契合点。只有做到将优秀的传统文化融进教材、融进课堂、融进头脑和生活，才能真正地提高大学生对思想政治和传统文化两者的有效认同和价值认同。

（二）将传统文化融入新媒体，搭建网络新平台

现代社会是网络的社会，新媒体是高校进行思想政治工作的有效载体。在传统文化与高校思政教育融合的过程中应该充分的借助新媒体的优势，将传统文化作为传播更快、覆盖面更广的信息形式进行推送。增多大学生对于传统文化的接触机会，通过视频节目的来建构连接大学生和传统文化之间的接触桥梁。控制好思政教育的“话语权”就是控制广播的喇叭。另一方面，在校园活动上下功夫，“传承经典”的微信、微博活动，文化专栏等形式，牢牢地把握住大学生的阅读和信息获取的方式，从大学生的喜好入手，取悦他，征服他。互联网时代，只有积极的发挥出新媒体的积极作用，才能更快、更好的实现传统文化与大学生思想政治教育工作的双融合。

（三）在大学生的生活日常中融入传统文化

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇10

摘 要：传统节日蕴含着丰富文化底蕴和内涵，是语文教学丰富而宝贵的资源，教师可以挖掘传统节日渗透的情感对学生进行教育，培养学生的人文情怀，陶冶思想情操，强化学生的民族意识以及民族荣誉感，除此以外，学生们在一次次的文化活动中，明白了节日的内涵，尽情地接受节日文化的洗礼。

关键词：传统节日；文化；情感教育；语文活动

我国传统节日它本身就蕴含了丰富的文化元素以及内在的意义，凝聚了深厚的民族风格以及丰富的民风民俗，可以说是我国传统经典文化的浓缩。孩子们通过了解节日文化，不仅可以使自身具有悲天悯人的情感而且思想得到了熏陶，提高了个人的民族文化认同感，提升自我的内在素养。

一、利用传统节日，加强情感教育

细究我国的传统节日，确实饱含了深厚的情感，在节日中体验父母之情，朋友之谊，爱情之美，乡土情结，自然之爱等等，是非常重要的文化遗产。在节日即将来临之际，老师应该积极的指导孩子去用心的感受。中秋、春节以及元宵节，这些都是举家团圆的节日，孩子们可以从中感受到团圆的喜悦亲情的温暖，了解落叶归根的缘由，人们相互间的问候，比如＂新年好＂、＂财源滚滚＂等等都表现了彼此之间的亲密的关系以及衷心的祝愿；我们在清明节那一天去祭拜我们的祖先，通过追忆祖先，让孩子明白祖先的生活艰辛，更加的珍惜现在，明确个人的任务，努力学习报效祖先；一提到端午节，我们总会想起那位报国无门的屈子，在吃粽子的同时，不忘先人之志，忠心爱国爱家；而我们熟知的七夕情人节能够让孩子们了解爱情的美好，以及爱情的可贵之处，要学会如何去爱一个人，并且忠于自己的爱情，增强个人责任感；＂重阳节＂其实它不单单的是一个节日，其实在当代而言，它也是老人的节日，告诉我们如何做为人子女，如何善待父母善待老人，懂得感恩，用心的对待身边的亲人。在许多节日中，我们都会被带进大自然，比如前不久刚过去的清明节，我们要到郊外扫墓，踏青，在这过程中，呼吸自然新鲜的空气。重阳节这一天，人们习惯登高远眺，欣赏菊花，感受秋天的气息„„不仅让自己开心快乐，而且也使自己的身体得到了锻炼，更加让孩子喜欢上了大自然，对生活充满了希望。传统文化是我国几千年来的文化瑰宝，表现了勤劳善良的人们乐观积极向上的生活态度，浓缩了他们所有的聪明才智，展现了我国几千年来深厚的文化底蕴，让所有的孩子不自主的心生出一份民族文化的认同感。老师在节日来临之际，要充分发挥引导作用，将传统文化的精华融入到孩子的心中，用热情影响和感染每一位孩子，这样在无形之中，他们就会受到民族文化的洗礼。

二、开展丰富多彩的语文活动，把节日文化大餐引进课堂

传统文化是我过几千年来文化思想的结晶，具有深厚的内在意义，在小学语文课堂上介绍节日文化，能够提高受教育者内在素养，是他们提高精神境界的最佳方法，所以语文学习完全可以结合传统文化进行教学。

第一，依据课本，透析节日内涵。在小学二年级的语文课本中已开始就有中秋，元宵这类节日词和在节日中要吃的东西，还有一些节日中的娱乐活动，老师完全能趁机向孩子介绍我国有哪些节日，这样他们也能大致的清楚节日文化的大纲。

除此以外，要组织学生分工合作，传播我国节日文化常识。老师可以筛选一些重大的节日，安排学生小组合作，每个小组各自完成规定的课题研究。小组成员共同讨论，合理分工，广泛的收录资料，探究节日文化渊源，相关的民间故事，历史文化名人等，最后进行资料整合。

对于活动的设计，我们还可以做的更加详细一点，可以让全班同学做一个节日的研究，并且细化研究的课题，将不同的模块划分给各个小组，这样的活动可以让每个学生投入进去，有助于增强孩子主动学习的意识，小组合作有利于增强彼此的凝聚力，让每位学生展现说话水平，增强孩子对语文的学习热情。然而，最大的收获还在于让每位学生充分了解节日内涵，汲取更多的知识，明白为什么春节要贴对联，给孩子压岁钱的原因意义，更加深入的明白元宵赏灯猜谜的趣味，了解清明节期间，为什么要种瓜，为什么要种豆，为什么要在端午节这一天吃粽子送棉衣？感受各地的节日气氛，组织一系列丰富多彩的活动，比方说狮舞赛，划船等等活动，领略各地的风俗民情。我们都知道不管什么样的节日里都与吃息息相关，中秋吃月饼，春节吃水饺，元宵吃元宝，各地各具不同，吃食不一，同时也呈现出迥异的风格。在过节的同时孩子们也可以领略别样的饮食文化。

第二，在学校进行传统节日诗文背诵大赛，以此来提升学生的内在品位与综合素养，与此同时更好的将以往的经典文化传承起来。几千年前的迁客骚人们在节日期间留下了不少脍炙人口的诗句。比如辛弃疾的《青玉案·元夕》，杜牧的《清明》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，还有很多的诗词创作都表现出一种非常醇厚的节日情感。在古代，骚人墨客们总会在中秋节这一天赋诗赏月，将月亮当成自己千里寄相思的信物，寄托了丰富的思亲思乡的情感。苏轼的巜水调歌头》中包含中对生活的美好愿景，“海上生明月，天涯共此时”，流露出诗人对朋友的想念之情，“露从今夜白，月是故乡明”流露出作者对远在千里之外的家人思念之情„„在重阳节的这一天，学校可以开展感恩教育的活动，可以举行一次演讲比赛，不仅能为学生提供一次舞台表现的机会，还会让孩子更好的学会感恩。我们不仅仅需要感谢生我养我的爸爸妈妈，对于那些曾经给予我们帮助的陌生人也要心怀感恩，对世界对生活同样要心怀感恩的去面对，只有通过这样的教育，孩子们的思想境界才会进一个台阶，传统文化才能在代代相传之中不断的注入新的元素。

传统节日厚重而丰富的文化底蕴有着其独特的魅力，语文教师要根据小学生的接受特点，结合教材，不断挖掘其内涵，采取灵活多样的形式，弘扬祖国文化，使学生在节日文化的熏陶下，茁壮成长。

参考文献：

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇11

关键词：高中音乐 传统音乐文化 融入

有些高中生对传统音乐文化不感兴趣，甚至有的高中生非常讨厌学习传统音乐文化，认为它已过时。然而，传统音乐是我国的文化瑰宝，在音乐课堂上，音乐教师应想方设法让学生爱上传统音乐文化，了解我国古代的优秀音乐文化。

由于音乐不是中考和高考的考试科目，所以学生对音乐知识的了解并不多，掌握并不深，甚至对音乐基础知识课缺乏了解，以至于传统音乐文化难以走进学生的心里。音乐学习和文化课学习是不同的，文化课的学习过程一般是由教师把握，学生在教师的安排下有目的、有计划地进行学习。但是，音乐学习不是这样的，高中生期望一种一蹴而就的学习方法，一旦他们在学习过程中遇到困难和挫折，内心意愿得不到满足，他们就会失去学习传统音乐文化的自信。

音乐是一种意合性的特殊语言，蕴藏着深厚的文化底蕴。在教学时，教师必须遵循音乐学习的规律，突出音乐的情感性、愉悦性、实践性、人文性等特点，让学生主动领悟和体验音乐，从而提高音乐素养。

一、传统文化与音乐的“和谐美”

中国传统文化体现了人和自然的和谐统一，这在世界文化中也是独特的。而我国传统音乐的特点是人和自然的“和谐美”，所以教师可在高中音乐教学中融入传统音乐文化，让学生领略到“和谐美”的内涵。音乐具有较强的节奏感，它富于情感和变化，能表现出一种和谐的思想。

二、在高中音乐教学中融入传统音乐文化

1.感悟音乐形象

传统音乐文化具有很强的意合性特点，所以学生不能单靠分析来理解传统音乐文化知识，而需用心去感受和体验音乐，这样才能领略其文化意蕴。“悟”不同于“理解”，领悟是一种跳跃式的思维。学生只有在反复聆听、欣赏、想象中，才能领悟音乐塑造的形象和意蕴，从而受到音乐的熏陶。

2.体验音乐情感

在高中音乐教学中，教师要引导学生注意音乐所表达的情感，从而丰富学生的精神世界，促使学生表现美、感受美、创造美，培养审美情趣，洗涤心灵，滋润心田，并在体验传统音乐文化的过程中，使自己的人格变得更加高尚。

3.领悟音乐内涵

音乐具有很强的独特性，是生命力和创造力的声音外化。在教学传统音乐时，教师要鼓励学生无拘无束地表达，展开想象的翅膀，激发学生自主创新意识，呈现生机勃勃的生命力。如在欣赏《我和草原有个约定》这首歌时，教师可以引导学生自由畅想，在优美的旋律下自主发挥，边跳边唱，把歌曲所表达的情感展现出来。

4.渗透音乐知识

音乐知识是文化知识的一部分，所以教师必须引导学生掌握一定的音乐常识。如了解音乐作品的创作背景、作品风格或者音乐家的故事等。

三、结语

总而言之，社会在不断进步，课堂教学在不断改革。在高中音乐课堂教学中，教师要注重传统音乐文化的融入，充分传承优秀的音乐文化，挖掘民歌文化中的审美情趣，引导学生在音乐教学实践中张扬个性，树立文化意识，从而增长学生的见识，开拓学生的思维，挖掘学生的潜能，丰富学生的文化底蕴，提高学生的音乐素养，帮助学生成为真正有文化、有品位的人。

参考文献：

[1]杨子.艺术教育推进地方文化传承创新的制约因素及对策——以中山市普通高中音乐教育实施为视角[J].开封教育学院学报，2016，（2）.

[2]刘春.内外兼修，用音乐培养创新精神和高尚情操——论社会主义核心价值观体系融入高中音乐教育[J].北方音乐，2015，（2）.

[3]杜涓，杨国龙.少数民族民间音乐、舞蹈资源对学前教育专业师资音乐类素养成长的影响——对少数民族地区学前教育专业音乐类课程教学的再思考[J].参花：下，2015，（2）.

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇12

一、拓展训练含义

拓展训练 (Outward Bound) 是一种充满挑战性的体验式的培训方法, 主要是在户外通过自然环境以及人工设置的课程、设施, 来让团队和个人经历各种具有难度和挑战性的活动, 具有一定的危险性但又是可控的。以期在这样的一种活动的过程中来培养和提高受训者的心理、生理以及面对危机时的逃生及野外生存能力, 具有很强的现实性。目前, 拓展训练已被社会广为接受, 很多单位组织员工进行拓展训练, 将其作为提高单位及个人的凝聚力和战斗力的一种有效方式。

二、职中体育特点

我校是一所职业高中, 主要是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者, 侧重于实践技能和实际工作能力的培养。我校的课程设置除了一些与将来就业有关的专业课程之外与普通高中的课程设置基本一致。

三、如何进行训练

如果能够成功的在职业高中的体育教学中融入拓展训练, 从小的方面来说能够大幅提高我校毕业生的综合素质, 从大的方面来说也有可能引起职业体育教学的一场变革。

(一) 确定拓展训练的内容

拓展训练的内容有很多, 在确定内容的时候可以从面向全部学生和针对特殊专业设置两方面来进行综合考虑。

1. 面向全部学生

拓展训练不仅具有提高集体的凝聚力、提高个体的社会适应能力、缓解压力激发潜能等功效, 更为重要的一点是在面临突发的极端情况下能够使人最大限度的生存下来。因此从这个意义上来说是适合每一个人的。拓展训练的内容有许多种:包括地面的野外生存、越野定向、食物水源识别、防护。空中的攀爬、悬垂、速降、伞翼滑翔。水上的游泳、潜水、跳水、划艇等等内容。

2. 面向特殊专业学生

将拓展练习与专业设置联系是本文所要探讨的重点, 例如:

攀爬与悬垂:建筑专业与电焊专业的学生就业之后会面临很多的高空作业, 虽然在工作的时候会有各种保护措施, 但是如果自身能够具备一定的无保护前提下的攀爬和悬垂能力以应对那种极端的工作条件以及突发状况也是非常必要的。与攀爬和悬垂能力相关的一些拓展练习包括攀岩、速降、高空横索等等内容。

游泳:游泳是目前国家教育部门大力提倡开展的一项体育教学内容。游泳不仅是一项很好的体育运动项目更是一项必备的生存技能。与游泳有关的有宾馆服务 (游泳池服务) 、旅游服务 (导游) 、养殖 (水产品) 、电焊 (水下电焊) 等专业。与游泳相关的练习内容包括水下憋气、潜泳等等内容。

野外生存:野外生存能够最大限度的提高和体现一个人的综合素质, 也是目前最为流行的一种户外运动。旅游服务 (导游) 、林业 (林业守护) 、牧业 (养殖放牧) 等专业的学生在就业之后会有很多的机会进行类似的野外生存活动, 因此有必要来进行这项训练内容。与野外生存相关的练习内容包括越野、穿越、定向、泅渡、食物寻找等内容。

(二) 开发拓展训练的场地设施

开展素质拓展训练的关键问题在于训练的场地与设施, 没有这些作为基础, 拓展训练将是纸上谈兵。为此, 我们可以从一下几个方面进行尝试。

1. 学校自我构建

实事求是的讲, 对于一般性的素质拓展训练场地设施, 学校完全有能力利用现有的体育运动场地与设施来进行改造与建设。例如, 利用学校单双杠场地来进行悬垂的设施改造;利用沙坑和旧车轮胎建设匍匐前进的场地;增加陷阱、独木桥和木墙、木栅栏等与攀爬有关的设施建设;游泳池也可以进行建设, 建成之后不仅可以满足学校的教学需要还可以对外开放。

2. 依托自然地形

进行拓展训练的时候还可根据本地区的自然地形特征来开展相关的拓展训练。例如可以利用本地区丰富的水资源条件来进行相关的泅渡、划船等活动。可以利用江边丰富的芦苇来进行定向穿越活动。还可以利用本地废弃的打靶台来进行越野运动等等。

3. 利用社会资源

现在社会上开办有很多的野外射击游戏训练营、攀岩俱乐部等等。我们学校可以与相关俱乐部进行联系, 带领学生来进行练习, 采取自愿报名的原则适当的收取费用。

4. 开展军民共建

每个地区都有驻军部队, 部队里都有一定的军事训练场地设施, 这些军事训练的内容与拓展训练有异曲同工之妙。学校可以在新生入学军训的时候与部队进行联系, 利用部队的场地设施来进行新生军训, 除了传统的内务卫生、队列队形和军体拳之外还可以进行相关的军事训练。

(三) 培训拓展训练的师资

为了能够顺利和安全的开展拓展训练, 教师必须具备一定的拓展训练的相关能力。为此, 教师必须参加相关的训练和培训, 以掌握必备的知识与技能, 同时邀请专业拓展训练教练来校进行指导。

四、结语

在小学语文教学中融入传统文化的思考 篇13

一、课题研究的背景及意义

(一)我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。传统节日是我国劳动人民智慧的体现，是我们民族的“根”，是传统文化的重要组成部分，也最贴近人们的生活实际。近年来我国对传统节日越来越重视，清明、端午、中秋已经成为法定假日，因此，提高人们重视我国传统节日的意识也越来越重要。由于各种思想的传入，不少学生对于传统文化的热情冷待，很多学生青睐于西方节日文化。学校教育作为培养学生的重要途径，在传播传统节日文化的过程中起到重要的作用，语文教学作为学生课程设置的重要组成部分，在影响学生了解、接受传统节日文化中意义重大。

我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族，在树德务滋中化民成俗，在润物无声中春风化人。“只有民族的，才是世界的。”所以，我们认为，即使是到了下个世纪，我们仍然要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。基于以上思考，我们提出了本课题。

（二）课题研究意义：

在小学语文教育中加大对这些节日资源的利用，并在小学语文课堂教学中进行渗透。首先，利于小学生健康人格的养成；其次，使语文教育资源多样化，丰富语文教育内容；再者，积极响应国家大政方

针，加大对传统文化的宣传。

站在教学资源开发、利用的角度，本课题对在小学语文教育中如何展开中华传统节日渗透进行研究，争取使传统节日资源在小学语文教育中得到最大化、最优化地开发和运用。

1、实现语文教育的文化传承功能

“语文不是单纯的符号体系，而是中华民族文化的地质层，蕴含着中华民族独特性格的精神，是中华民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，语文与深厚的民族文化联系在一起，积淀了中华文化的精髓。“传统节日是传统文化重要的组成部分和生动的表现形态，它们集中体现了传统文化的核心价值，突出反映着中华民族的心理认同，是广大民众精神世界的生动展示，也是国家历史积淀与文明性格的具体象征。”如今多元文化在世界的潮流中相互击撞，外来节日蜂拥至中国，面对“洋”节日文化的冲击民众精神信仰的缺失，语文教育有责任和义务向学生宣扬传统节日文化，背负好传承传统文化的重担。

2、践行国家教育纲要的要求

从 2005 年《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统意见》到 2014 年《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》再到 2017 年《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的发布，这些内容无不体现出国家对中华传统文化教育的重视。同样作为新课改纲领性文件之一的《义务教育语文课程标准（2011 年版）》，频繁出现“文化”的字眼，不难看出新课改将文化教育放在了重要位置。传统节日文化

作为我国优秀文化的重要组成部分，在语文文化教育中自然不可或缺。

3、为当下语文教学工作提供参考

当前的语文教育中的传统节日文化教育工作还存在种种不足。因此对当前传统节日文化教学渗透展开研究，从传统节日众多资源着手，探讨如何在语文教育中合理优化、利用这些资源，达到增强国家文化软实力、建设社会主义文化强国的目的，从而提升小学语文教育中的传统节日文化教育渗透力度，为当下的语文教学工作提供参考。通过本课题的初步探究，我们希冀在今后的语文教学中能不断地对传统节日文化的渗透其进行提升、完善。

二、课题名称的界定和解读

（一）中华传统节日概说

乌丙安教授在《中国民俗学》一书中对节日给出了这样的定义，“它是一年当中由种种传承线路形成的固定的或不完全固定的活动时间，以开展有特定主题的约定俗成的社会活动日。从这个定义来看，节日内容覆盖的范围很大。以时间划分，就有众多纪念节日，如三八妇女节、五四青年节、十一国庆节等；以种族划分，不同民族有不同节日，如：蒙古族那达慕大会，布依族、黎族、苗族传统节日三月三节，傣族、阿昌族等族的泼水节，彝族火把节等；以宗教节日划分，有天诞、地藏会、塔尔寺灯节、蟠桃会等；以岁时来划分，有立春、惊蛰、夏至、白露、霜降等岁时节令。由此可见，中华传统节日种类众多，形式多样，不同划分依据有不同节日，而不同节日又有其不同

特点和文化内涵。

（二）作为“国家级非物质文化遗产”的传统节日

2006 年 5 月，国务院批准文化部确定的第一批国家级非物质文化遗产名录中，春节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节六个传统节日位列其中，对此国务院还专门出台《关于加强文化遗产保护的通知》来保护非物质文化遗产。这六个节日不管从发展演变、节日内涵以及教育意义来看都比较具有代表性，所以本文的主要研究对象将为以上六大中华传统节日。

三、课题研究的目标

通过《小学中段语文教学中传统节日文化渗透的实践研究》课题的开展，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。

1、学生目标：通过对传统节日文化的学习，使学生了解先辈们的智慧与创造，感受中华传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，自觉将传统文化继承发展，实现中华民族的伟大复兴。

2、教师目标：学习了解中华的传统节日文化，增强文化修养。对学生进行传统文化教育，普及传统文化，为将中华传统文化发扬光大做贡献。

四、课题研究的过程

第一阶段：准备阶段（2017年10月—2017年11月）

1、宣传动员，成立团队，组织人力。

2、课题组成员培训。

3、收集准备资料，分派研究任务。

第二阶段：研究阶段（2017年12月—2018年5月）

1、根据学生特点，编制关于传统节日的调查问卷，进行问卷调查，统计问卷结果。针对调查问卷统计结果，结合学生特点，形成分析意见，提出与之适应的学习方案。

2、对课题方案不断进行修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略，并付诸实施。

3、定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，使之便于操作，最大限度开展课题研究活动。

4、利用课堂实施、验证、总结，及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。

第三阶段：总结阶段（2018年6月-2018年7月）

1、对本课题的研究过程及资料进行收集、整理、归纳、总结、分析，完成课题研究成果的编汇工作。

2、撰写课题结题报告。

3、由组长负责，课题组成员参与讨论、调查、研究、整理资料、收集图片等相关工作并撰写相关研究成果论文。

五、课题研究的方法

1、观察法。学生通过观察传统节日的活动，对传统节日有一定的了解。

2、调查法。教师对学生进行关于“传统节日文化知多少”的问卷调查，初步了解学生对于传统文化知识的掌握情况。通过对我校学生家长对传统节日的了解现状、小学语文课堂教学中传统节日文化渗透的现状分析及存在问题进行研究，为后期课堂教学提供依据。

3、文献研究法。对有关小学语文教学中传统节日文化的材料加以学习，提高教育教学理论水平。教师进行文献学习，对传统节日以及传统文化有更加深入法人了解，以便更好的教授给学生传统文化的知识。

4、行动研究法。学生和教师在课堂和课下的学习实践中，对传统节日文化进行研究和学习。

5.个案研究法

⑴语文课堂要增强文化意识，丰富文化知识

在语文课上，教师应该增强传统节日文化意识，同时让学生认识到传统节日文化的重要性。传统节日文化在增强民族凝聚力，增强民族认同感等方面有着不可替代的作用，作为一名合格的语文教师首先要丰富自己的传统节日文化知识，培养出全面发展的合格人才。

⑵开展读书交流

积累传统节日文化知识，促进传统节日文化学习，让学生了解更多我国的传统文化，每学期开展一次读书报告会，学生把自己再阅读中积累下来的知识以读书报告的形式展示出来，报告时可以选择一个传统节日，将它展开，把这个传统节日的各个方面都阐述。

⑶开展传统节日文化专题讲座

传统文化的博大精深需要不断积累才能参透其中的精髓，而传统节日文化作为传统文化的重要载体，就成为我们必须掌握的宝贵知识。开展传统节日文化专题讲座，以一个传统节日为主题，例如学生们印象不深刻的“清明节专题”、“重阳节专题”等，以一种新颖的形式，寓语文学习于讲座当中，不但激发学生的学习兴趣，还能调动他们自己学习的积极性。

⑷举办传统节日文化知识竞赛

为了充分调动学生的学习兴趣，让他们主动去学习传统节日文化知识，举办传统节日文化知识竞赛是不错的选择，考察的知识包括传统节日日期、传说人物有哪些、传统节日食品、传统节日的起源、传统节日里的习俗、节日纪念的历史人物是谁等相关方面，传统节日文化知识竞赛也可以作为一个小的分支，隶属于传统文化知识竞赛系列。举办这样的活动，依靠集体的智慧，不但能学到知识，还增加了学习的乐趣。

⑸开展传统节日文化研究综合性学习活动

语文课重视传统节日文化，不能把宝贵的传统文化课程资源浪费，但是根据实际的语文课堂教学操作。这样创设传统节日文化的专题活动就十分必要了，专题活动在课下完成，不与课堂教学相冲突，活动时间根据活动的规模而定，恰逢某个传统节日，例如端午节，可以利用周末时间，寒暑假就有足够的时间完成规模较大的课外活动，而且活动内容更加丰富。

5、经验总结法。研究过程中注意经验的总结，撰写阶段性研究报告，研究结束后，撰写总结报告。

六、预期研究成果

通过《小学中段语文教学中传统节日文化渗透的实践研究》课题的开展，可以写出以“小学中段学生对传统节日文化了解的调查报告等阶段性报告”和“小学中段语文教学中传统节日渗透的实践研究的总结性报告”为主的书面报告和相关论文。

七、完成课题研究的可行性分析

小学中段的学生对传统节日有一定好奇，而课本的选文中也有“重阳节”、“中秋节”等传统节日相关知识。因此在语文教学中渗透传统节日，可以使学生了解传统文化知识，学习先辈们的智慧与创造，使学生在潜移默化中产生民族自豪感。传统节日到来时，学校德育处也会有相应的弘扬传统节日文化的活动，因此也为本课题的开展提供了便利。

八、课题成果的预期和呈现

1、刻制课堂教学实录光碟。

2、撰写课题研究心得，并形成研究论文。

3、整理编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料