我心目中的中心小学

我心目中的中心小学（精选15篇）

我心目中的中心小学 篇1

HI，all

对于这个“产品中心”，我的这个想法有几个基础前提如下：

0、以下观点仅针对我所看到的“大部分”企业，是否适用尚未可知。

1、不应有专门的“UED”部门，设计和产品要放到一起。

2、我心目中的PM是“产品市场经理”，除了产品还应该考虑产品运营和产品体验。项目经理应该定义成PM在某个阶段的助手。

3、PM的定位和能力，根据企业和产品的模式不同，应该有所偏重。比如，百度是偏体验的、淘宝是偏运营的、阿里B2B是偏销售的，Google是偏协调 的。

4、PM应该决策该产品的所有事宜，因为他要承担产品的所有责任。但不是自己亲手做所有事情。当然，更应该充分尊重其他角色领域的专业意见。

5、交互设计和产品设计根本撤不清，所以就别指望撤清，我们往往说“多沟通”就能解决，其实是在避重就轻的 。

6、类似文案设计的工作不应该列专门的部门，而是谁做的产品谁负责，谁写的文字谁负责。但，需要有角色去倡导、协调、管理所有文案的统一气质和质量。

7、必须要有一个“架构师”，来负责协调所有产品之间的关系，和统一风格。

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岗位和职责

1、产品架构师/首席产品设计师：负责整体产品的架构设计和管理、通用规则管理。

1.1，架构设计和管理是一个很见功底的活，需要有耐心培养，更需要赋予足够大的权利和义务。

1.2，对于偏“体验”的产品，通用的呈现层规则必须文档化管理起来。所谓的“通用规则”，主要指：信息架构、页面结构、交互规则、文案规则、视觉规则。 原则上，并不是要他来整理或者设计这些通用的东西，而是需要归档到他这里来管理，原则性的变更必须经过其同意。(当然，其实也可以把视觉、交互、文案交给 这些角色中的“组长”或者“首席”。)

1.3，另，产品架构师最好只有一个，同时设一个助理。一来事情多，二来需要有后续的架构师储备。当架构师流失的时候，对企业会是灾难性的事情。

2、用户研究组：协助PM和产品设计师做需求调研、竞争分析、可用性测试、用户行为数据分析，整理相关用户体验反馈并出具报告。

2.1，这应该是一个中立的“第三方”研究组，对于产品体验质量的评判需要靠他们，产品决策和设计的来源也得靠他们。这个组不能参与到具体业务太深，更不 能脱离业务。

2.2，这个组的各种研究，仅提供给具体业务角色作为参考，具体决策甚至更深入的研究还得靠业务角色自己来完成，

2.3，这个角色的产出物最好只是好、不好，同时一定要有“为什么”。可以给具体产品建议，但一定要是来自用户的建议，而不是经过自己“揣测”或者“设 计”的“设计方案”。

3、产品市场经理：所负责产品的用户和需求分析、产品发展规划、市场和运营规划、架构设计、资源调配、通用规则管理。

3.1，所负责产品的所有责任和决策权都应该是他的，但不是所有事情都他来做，同事他还要充分尊重其他角色的专业意 见。

3.2，什么情况下做了什么决策，为什么这样决策，后续计划是什么，必须要有文档。

3.3，除了必须从用户需求出发，也必须要有成本观念，任何一个计划都需要有对于成本和收益的考虑。

4、产品设计师：所负责产品的功能设计、业务流程设计、使用流程设计、系统(研发)需求分析

4.1，功能设计一定要基于产品经理的需求分析而出，不能无中生有。

4.2，业务流程设计和使用流程设计是两回事，都需要有。需要清楚给用户呈现的是什么，也需要清楚背后的业务逻辑是什么。

4.3，系统需求分析是个体力活，也是保证产品设计被最终实施的必须步骤。

5、界面设计师：界面的视觉设计和互动设计

5.1，界面设计师先考虑的不是“好看”，要是“用什么样的视觉逻辑更清晰的呈现给用户界面内容”，然后才是用视觉来影响用户的情感。如之前在微博上讨论 过的一样：视觉设计是用视觉手段解释界面元素的逻辑关系，并达到情感化的影响。

5.2，单页面的互动问题应该交给视觉设计去做。产品设计应该去做交互，但不应该过多考虑“互动效果”。

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人员配备

1、理想状态下，我会按照产品的关系，分成几个产品组。如：xxx、xxx、xxx

2、产品架构师只有“一个”，设计助理一名作为后备。直接向产品中心负责人汇报。

3、用户研究组是独立部门，直接像产品中心负责人汇报。视需求而定人员数量。但不能超过产品设计师的一半。

4、根据需求每个产品组，1个PM，2到5个产品设计师，1到3个界面设计师。

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补充说明：

1、要根据项目和产品发展阶段设定人员工作。PM必要的时候可以去做产品设计师，界面设计师必要的时候也可以去做产品设计师，但PM不是谁都能去做的。谁 都能去参与产品市场的讨论，但决策不能随便交出去。

2、在中小型团队中，往往我更喜欢“因人设岗”，我认为这对于互联网产品更实际更管用。

3、必要的时候再增加“产品运营”的职位。BD应该成立独立部门，运营不需要。

4、再次强调：产品和设计不要分开，产品中心的人员角色不要搞太多，职责也不要太清晰。

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白鸦

我心目中的中心小学 篇2

笔者认为, 作为学校体育工作者, 不仅要努力工作与正确地做事, 更要做正确的事, 做有价值的工作。《辞海》对体育的解释:“体育是增强身体素质, 提高健康水平的教育。”《大百科全书·教育》:“体育是向受教育者传授健身知识、技能、增强体质、培养自觉锻炼身体习惯的活动, 是全面发展教育的重要组成部分。”这些诠释对我们认识与理解学校体育具有启示作用。

江苏省常州市教育局的丁伟民局长曾经同笔者谈论过他对学校体育的认识与理想中的学校体育:

首先, 学校体育不应该简单地等同于学科教学, 如果把学校体育等同于学科教学, 就意味着用学科管理的方式来管理学校体育;用大规模考试的方式来保障体育课程的开设和体育教学的发展, 我觉得, 这是学校体育的痛苦和教育的悲哀。

其次, 学校体育也不等同于学生的体质健康, 学校体育促进学生的体质健康只是它的重要任务之一。多年来, 我国一代又一代学校体育工作者, 为保障学生的体质健康付出了艰巨的努力, 而学生体质连年下滑也是不争的事实。导致学生体质健康下滑的要素是多方面的, 从教育内部来讲, 我认为主要原因是教育思想的异化和教育管理的软弱, 学校体育活动中出现的问题、课时的减少、运动量的减少是学生体质健康表现出来的一个表面现象。本质上, 却是教育思想问题、教育管理问题。

第三, 学校体育更不等于竞技体育, 学校体育应该面向于全体, 促进每一位学生身体、心理的协调发展, 而用简单的比赛方式难以完成学校体育的使命。

总之, 我心目中理想的学校体育, 应致力于提高全体学生的体质健康水平, 激发学生活动的激情, 帮助学生掌握一定的运动技能, 养成终身锻炼的意识和能力;应致力于培养学生良好的兴趣、爱好, 通过体育活动帮助学生认识自我, 增强自信, 提升成长的需求;应致力于培养学生良好的团队意识、开放的胸怀、健康的情绪、坚定的意志, 最终提升学生的生命质量;应致力于现代体育文明的传播、宣传、交流, 提升学校体育的价值, 丰富学校体育的文化;应致力于融入到学校的办学理念之中, 渗透在学校的各项工作之中, 真正成为素质教育的突破口。

每个人对学校体育的解读会有所差异, 笔者心目中理想的中小学体育, 是对学校体育理想状态的向往与期待, 也是对作为学校教育有机组成部分的学校体育的描述。

一、理想的中小学体育是能给学生带来快乐学习生活的体育

中小学生是一个个正在成长的、具有鲜活生命的生命体, 学校生活是学生生活的最重要组成部分。学校体育不仅仅是为了学生未来的生活与工作, 而且学校体育本身就是学生学习生活的有机组成部分。学校体育是实现学生体验、感受丰富多彩的、具有吸引力的学校生活的不可替代的手段, 理想的学校体育要想对学生的未来具有奠基作用, 就应首先让体育在学生当下的生活中更美好, 对学生的生命产生积极作用。

请品味某校高三 (6) 班叶费同学的切身感受:

高一体育选项设有网球内容, 最初我只是觉得好玩, 抱着试一试的心态参加网球选项班, 没想到, 网球却成了我的校园生活不可缺少的一部分。首先, 网球是一项很好的健身运动, 全身各部位都可以得到充分的锻炼;其次, 在运动过程中能很好地锻炼心肺机能而不会感到乏味;再次, 网球是一项很有趣、很高雅和安全的运动, 是深受人们喜爱的休闲娱乐项目;此外, 打网球还可以广交朋友, 提升个人品位和魅力。如今, 我的网球拍每天都不离身, 一有空, 就对墙练习或找同伴打球, 它让我在紧张的生活中收获快乐, 让我更好地感受蓝天、白云、新鲜空气与繁忙之后的轻松。在网球班一年多的时间里, 从对网球的崇拜到酷爱, 我懂得了收获的代价是付出, 知道了成功的前提是坚持, 明白了胜利的背后是努力。那些赛场上的英雄们是我生命的导明灯, 是我学习的楷模, 因为他们的可贵, 不仅仅是一面面的金牌、银牌, 更是他们生命中生生不息的雄心烈火。让我们一起热爱网球吧, 网球给予你的不仅是身体健康, 还有精神的指向。

是啊, 网球已经成为叶费同学生活中快乐、轻松和感受自然的重要来源。只有将学生真正看成一个有血有肉、富有情感的一个人时, 教师才有可能对学生进行富有成效的教育和引导。只有学校体育真正能给学生的生活带来良好的回忆、体验与感受的时候, 学校体育才有可能真正成为学生内心向往的学校生活、学生生活的有机组成部分, 才有可能为学生的终身体育奠定良好基础。

二、理想的中小学体育是对学生具有吸引力的体育

学校体育要真正成为学生生活的有机组成部分, 成为学生自觉主动参与的活动, 那么学校体育就应是对学生具有吸引力的体育。深圳高级中学杨静 (女) 这样谈及学习网球的感受:

在小学和初中时, 我不喜欢体育课, 自认为是个没有体育细胞的小女生。因此, 开始学打网球时很差劲, 老师陪我打球时, 经常要满场奔跑来接我打过去的球, 一会儿他就满头大汗, 感觉不是在训练我, 而是在训练老师。几节课下来, 就找到了感觉, 经过不懈努力, 我慢慢学会了打网球。现在高二了, 每天下课后我都要对墙练习, 有时还与同伴比赛, 简直“上瘾”了。在体育课中, 我争分夺秒地练球, 甚至“拼命”地与同学对打……打网球时是我最快乐的时刻。也许爱屋及乌, 我喜欢看电视转播的网球比赛, 那些职业选手打得精彩极了, 他们都有自己的风格和特点。我羡慕职业运动员的精湛球技, 尤其是大力发球、扣杀球、截击球等技术, 期待6月1日快点到来, 因为网球四大满贯之一的法国公开赛就要开始了, 我又能一饱眼福了。现在, 观球、打球已经成为我必不可少的生活。

深圳高级中学高二 (12) 班万亚妹等女生竟然疯狂地喜欢上“纯爷们”参加的橄榄球运动, 她这样描述:

“我们都是橄榄球队伍的一员”, 当这样告知其他同学自己报的体育项目时, 那些铜铃般的大眼睛充满了诧异, 我们却沾沾自喜:我们是女生, 我们就玩橄榄球。以前, 我们只是在电视上目睹那些爷们打橄榄球。今天, 玩橄榄球成为我们女生谈之就兴奋的活动, 有时, 我们时常会合手祷告“明天, 请不要下雨”, 两个碰面的橄榄球女生队员的问好则是“明天场上见”。我们女生曾经有过与低年级男生40∶0的纪录, 那场面:风萧萧兮, 有壮士沙场秋点兵之势, 一个个意气风发, 风华正茂, 热血沸腾;哨声一响, 顿时如奔涌的潮水般汹涌而至, 势如破竹般迅速奔驰。而场上的精彩包含着狡黠的技巧:侧蹬变向、左躲右闪、精准传球……眼珠子转得飞快, 一切动作瞬时产生。橄榄球, 绝对是女生最好的选择!

经常听到体育教师抱怨现在的中学女生, 尤其是高中女生惰性大, 体育课特别难上。但是, 从上面两个片段里中学女生对网球与橄榄球的酷爱中可以得出结论:如果体育教师能根据学生的实际, 选择适当的内容, 能与学生和谐相处, 能创设良好的激发学生学习体育的环境与氛围, 就能给学生带来喜悦与成功, 体育就一定能够成为包括高中女生在内的中小学生时代最具有吸引力的课程。

三、理想的中小学体育是每个学生都有可能成功的体育

要想体育成为最具有吸引力的课程, 就要使体育课程成为学生有可能成功的课程, 也就是使每一个学生都能在体育中体验成功的课程。请看某校高三 (8) 班体育学困生程伟的变化:

一看胖胖的身材, 就知道我是体育困难户, 过去一上体育课就头疼, 怕完不成动作、怕出洋相、怕被讥笑, 特别没信心。高中后, 选择打篮球的我也没有信心, 但自从分到基础组后, 老师并没有因为基础差而轻视我们, 而是从我们的实际出发, 从最基本的动作教起, 使我们逐渐树立起打好篮球的信心。现在, 每次课我都特别投入, 面对篮球技术好的同学, 我羡慕, 但不自卑, 或许我永远达不到他们的水平, 但我知道自己每天都在进步。

再看一位体育教师处理学生身体有残疾的案例:

接手一个新班级, 在第一节体育课上, 教师采用让学生跑50米的检测方法来了解学生的体育情况。一位学生请假, 因为身体不好, 教师同意了他的要求。想不到的是, 第二次课时, 这位学生仍然不愿意跑。教师听一名学生说:“他不会跑, 他是南极企鹅!” (曾经有教师说他跑步的姿势像“南极企鹅”) 课后, 这位教师走访了学生的前任体育教师, 访问了他的家长, 知道了缘由:他在初一参加50米跑时, 由于跑姿难看, 遭到了上课教师的嘲笑。而跑姿不雅的原因则是由于医疗事故, 导致了他小时候就形成了臀大肌肌腱粘连, 影响了他的动作幅度。接着, 教师走进了医院, 医生告知, 这种现象可以在发育前通过手术治疗来解决。这位教师又慎重地说服了学生家长, 学生最终接受了手术治疗。几个月后, 他终于再次出现在体育课上, 学生不再笑他是“南极企鹅”, 虽然他的跑步姿势还不算很好, 但是他已经可以像别的学生一样开始跑了;虽然他的速度还是跟不上其他同学, 可是, 他再也不怕跑了。看到他能和同伴一起参加各种活动, 体育教师特别高兴。

身体有残疾的学生都可以在体育中体验和感受到成功, 体育教师当然更有理由为更多身体正常的学生带来成功的体育。

四、理想的中小学体育是没有失败者的体育

笔者认为, 所谓体育学习的失败者, 是在学校体育过程中未能获得战胜自我、超越自我、取得成功的希望与机会, 很少得到教师和同伴的合理引导、肯定与鼓励, 不知道努力的方向, 缺少体育学习所带来的成就感、成功感等;并且在体育过程中经历和感受到的多是失败、无助、自卑、焦虑, 甚至厌恶, 从而失去体育学习的愿望与信心, 并在行为上远离体育的学生。

没有失败者的体育与没有失败的体育仅差一个字但含义却差之千里。学校体育学习与锻炼过程在本质上, 可能甚至应该是学生经历失败、感受失败、体验失败、战胜失败, 通过努力取得成功的过程, 从一定意义上讲, 困难越大、障碍越难逾越, 通过努力后战胜的困难与挫折越大, 成就感和成功感就越强烈。理想的学校体育是根据学生的实际情况, 创设学生从失败走向成功的情境, 使学生从不能转变为能、从不会转变为会、从害怕转变为不害怕。而制造失败者的体育则是指, 选择学生无法从事的运动、制订学生根本无法达成的目标、依据简单的竞技体育比赛规则、创设学生害怕失败与不敢尝试的情境, 因为不成功或失败将被众人讥笑和讽刺, 形成少数学生成功、多数学生失败的结果, 导致多数学生害怕体育。

理想体育不是没有失败、挫折, 而是没有体育的失败者。黄全愈在《玩的教育在美国》一书中讲述了一个“失败了也进凯旋门”的故事:

某年的一个赛季, 有一位教练很会别出心裁地鼓励自己的小队员们。第一场球打完后, 教练就让家长们面对面地排成两队, 然后家长们都把手举起来, 各自与对面的家长手握手, 排成一个长长的“凯旋门”。让孩子们欢笑着一个个从“门”下跑过去。无论输赢, 家长们都照搭“凯旋门”不误。结果, 这支球技并不怎么样的球队, 竟然一直打到了社区的冠军决赛。

“凯旋门”, 顾名思义就是为欢迎“凯旋”归来的将士搭的“门”。为什么失败了还钻“凯旋门”呢?

学校内外少年儿童的体育比赛, 是以鼓励更多的人参与为目的。参与了比赛, 打了球, 出了汗, 努了力, 目的就达到了。虽然输了, 但孩子们从中却学到了不少东西:球技、心理承受力、团队精神、体能锻炼, 拥有了这些理由, 难道还不够资格钻“凯旋门”吗?

《中国学校体育》 (2007年第10期) 发表的“一位女声理想中的体育课堂”一文中有一位中学生这样表达自己对体育课的态度变化:“到了初二, 奇怪地发现我居然十分盼望上体育课了。也许是那份汗水所不经意的收获, 也许是那片掌声所带来心灵的慰藉, 也许是那种乐趣所吸引的吧!我开始希望铃声迟点响, 好让我再上一会儿体育课, 它教会了我很多。”

因此, 体育课不是天堂, 但可以带给学生天堂般的美好。每一位学生在体育学习过程中会经历困难、挫折, 甚至失败, 但是, 他们自身与教师都能明确意识到这些是体育学习的正常过程, 需要彼此的不断鼓励、激发与努力, 以及教师的指导, 并能创造各种条件使学生从失败走向成功。那么, 完全可以期待没有失败者的体育教育。

五、理想的中小学体育是师生关系融洽的体育

理想的学校体育是对学生具有吸引力的体育, 最重要的是体育教师对学生具有吸引力, 学生在体育过程中能够感受和体验到融洽的师生关系。融洽的师生关系是什么样的呢?请听一位高中学生是怎样说的:

提起我们的小张教练啊, 还没有一个人不说他可爱的呢!他呀, 简直就是一个还没长大的小孩——他那双眼睛, 比夜明珠还要亮呢!黑白相间的, 咕噜一转, 又不知要出什么主意了!只要他一咧开嘴笑, 就会露出两颗长得很可爱的老虎牙, 在阳光下一闪一闪的, 可爱极了!小张的皮肤比较黑, 形象又健康, 所以我们这帮人一致认为不找他拍“黑人牙膏”的广告真是浪费!

至于我们为什么觉得小张可爱呢, 有这么几点原因——第一是他长得帅, 这一点使得我们女生都很喜欢他;第二是因为他很幽默, 很滑稽, 经常在上课的时候做一些很搞笑的事情来调节课堂气氛, 让我们的课上得特别开心;第三是因为他的脾气很好——真的很好, 认识他这么久了, 还没见他骂过人呢!而且, 小张讲课的时候非常有耐心, 只要你不懂, 他就会不厌其烦地为你讲解动作要领, 直到你明白为止。还有最重要的一点——小张与我们没有代沟!我们之间就像朋友一般, 关系好得呀, 让其他的老师羡慕呢!这就是我们可爱的小张教练了, 怎么样, 可爱不?

当下, 城市的中学女生由于各种各样的文化影响, 对白皮肤的追求几乎到了无所不及的地步, 而由于体育教师的热情、真诚、不懈努力与人格魅力, 缔造了师生之间的融洽关系, 因此高中女生居然可以喜欢上整天日晒、风吹、雨淋的橄榄球运动, 并无悔地参与其中、乐在其中。由此可以看出, 要使体育课真正具有实效, 就要学生真正参与其中, 那就需要学生真正喜欢体育课。要让学生喜欢体育课, 首先要让学生喜欢上课的体育教师, 这就需要体育教师具备让学生发自内心的喜欢的理由——魅力、气质、态度、知识、技能等。融洽的师生关系是学生参与体育、感受体育、享受体育的基础与前提, 能使学生在体育中轻松、愉快地进行运动, 从而获得良好心理体验, 形成积极的正面经验。只有学生对体育具有良好的体验, 才能使学校体育真正成为对学生具有影响的教育过程的不可或缺部分。

六、理想的中小学体育是能磨炼意志、铸造体强心强的体育

一个人的勇敢、顽强、坚毅的意志品质是人从事任何活动必不可少的品质, 是战胜生活、学习、工作中的困难和挫折的前提。苏霍姆林斯基曾经说过, 学校教育的重要目标就是要将学生“培养成英勇无畏、坚韧不拔的人, 使他们在生活的道路上碰到艰难困苦的时候——他们应随时做好这种准备——不至于一筹莫展, 软弱无能”。而精神上的坚强同结实耐劳的体格是相联系的。“少年的体力和身体条件越好, 他在意志力量方面的自觉因素应该越加明显, 促使他参加活动的观念也应该越强。”苏霍姆林斯基作为一位教育实践家, 看到了体育的巨大教育潜力, 他指出:“有规律地经常锻炼, 不仅可以使身体变得健美, 动作协调, 而且可以培养性格, 锻炼意志。”在体育锻炼过程中, 学生要克服各种各样的困难——人为的障碍和危险, 激烈运动引起的生理剧变, 跨越高度和远度, 战胜炎热和寒冷等, 这些正是对学生意志品质的很好锤炼, 学生会为自己在体育运动中表现出来的精神和力量感到极大的快慰。这些都对学生坚强意志品质的形成产生良好的作用。

北京市第八中学杜家良老师的“自然体育教学”同样具有启迪意义:

北京市第八中学从1983年开始进行了自然体育教学实验。每个周末的下午, 八中的“自然体育课”是学生们最开心的时候。学生们在教师的带领下走出校门, 开始野外训练, 内容有越野、爬山、骑车、划船、游泳、跳水、潜水、滑冰等活动。“从苹果园走回学校, 有17.8公里呢, 烈日当头, 腿直打软, 但我喊着自己的名字, 你要坚强起来!于是又挺着走下去。到了学校一种幸福感从心底油然而生, 因为这是我忍着艰苦用自己的双腿走回来的。这次我尝到了历尽艰苦达到目的的幸福。”

那一批批离开学校的学生在给杜老师的信中写道:“平心而论, 您是我遇到的少有的恩师。您在体育方面不仅强健了我的体魄, 还教会了我锻炼的方法, 教给我做人的道理。”“现在一想起爬泰山的苦来, 平时的苦显得多么微不足道!”“您给了我一个好身体, 一个将与我一生为伴的朋友。我的一生将得益于您的自然体育教学。”“我为曾是您的学生而自豪, 为接受过您的训练而骄傲!我感到我的体力在现在同学中是出类拔萃的。” (北京出版社, 《学会做人》)

教育学者桑新民这样说过:“现在教育很需要一点儿斯巴达教育的精神, 就是强调体育训练, 加强身心锻炼;需要设置一些粗犷的、粗鲁的、彪悍的、严格的半军事化的运动课程, 要自觉地让学生吃点儿苦头, 摸爬滚打, 强壮筋骨, 增强体质。唯有进行强有力的体育运动, 让学生心智‘苦’, 筋骨‘劳’, 不断体验欢乐和痛苦、成功与失败, 其坚韧不拔的毅力和信念才会得以养成, 也才能承担起‘天降大任’。” (朱永新《新教育之梦》) 这一观点虽然激烈, 但是在目前男生教育女性化和学生趋于软弱的背景下, 这样掷地有声的表达更值得体育工作者深思。

七、理想的中小学体育是再塑学生生命的体育

体育不仅仅是身体的再造, 更是学生生命的再塑。南开中学校长康蚰岩在《生命因教育而精彩》书中讲述了一个“从monkey到‘金刚’”的故事:

他上小学的时候, 因为身体不好, 几乎到哪个学校都是免修体育课, 小学六年, 相当一部分时间是请病假, 参加的体育课到不了一个学期的课时。但他天性好动……后来他考入南开中学, 都初一了, 身高也就1米4多点, 体重就更别提了, 所以人送外号“monkey”, 坐在教室最前排。

我 (康蚰岩校长) 特别对他的体育教师说:“一定不要放弃这个孩子, 我看这个孩子体质虽弱, 但通过锻炼是可以改变的……我把改变他命运的任务就教给你了。”我又说:“不只是要改变这一个孩子, 体育教师可以改变很多孩子的命运。你们的价值是文化课教师永远替代不了的, 你们直指他们生命的最原始状态。”

从此, 这个体育“特短生”就得到了特别的关注和关爱。所有的体育教师因材施教地给他安排体育锻炼计划, 鼓励他多参加集体活动, 从兴趣入手……不知不觉三年过去了, 他已经长成一米七几的男子汉了。又三年过去了, 高三的他已经可以和其他学生一起参加体育课各种项目的锻炼了, 而且在单杠、双杠、跳高等项目上的体育成绩还是满分。体育教师开始针对他的弱项让他重点加强锻炼, 关于锻炼的方法和注意事项更是不厌其烦, 手把手地教他, 直到他会了为止。六年的时间, 体育教师换了一个又一个, 但对小monkey的关注却始终如一。体育教师把一个几乎上不了体育课的孩子, 培养成一个合格的毕业生, 也算是一个“奇迹”吧。

在monkey毕业后, 他在一篇文章中写道:“运动对于我来说, 和健康、和生命有着一些不同于常人的含义。难得有这个机会, 在这里谈谈我对母校的一份难以言喻又无法割舍的情感, 对教我育我的恩师铭刻于心的感情。

到了大学我马上送给体育老师一个欣慰的‘礼物’, 一入学, 就凭借着各方面均衡的身体素质被同学选为文体委员, 是年级足球队领队、排球队副攻手……在系运动会的100米、4×100米项目上进入前三名, 虽然不是什么骄人的成绩, 但对于培养我的老师来讲, 已经值得他欣慰了吧。

最重要的是, 老师不但给了我健康的体魄, 还教给了我良好的锻炼习惯, 这是我一辈子都受用不尽的财富……运动给了我一个健康完整的生命, 培养了我奋争进取不服输的性格, 锻炼了我把握机会争取胜利的竞争意识。

健康代表你的一种生活态度, 使你自信地面对一切挑战, 健康是一种财富, 无法用金钱来衡量, 健康是为了自己也是为了别人, 为了对父母、对子女、对家庭的责任。再一次用我最真诚的心, 对我的南开老师说声:‘谢谢您!’”

学生的身体、学生对身体和身体运动的感受与体验, 学生能否生动活泼地进行各种运动, 不仅关乎到他们的身体健康, 而且关乎到他对生命和人生的感受;关乎到一个学生的性格与命运。学校体育绝对不只是制造“五大三粗”的“肌肉人”, 而是在为学生创设感受身体、感受激情、感受坚强与勇敢、感受超越与卓越的活动和经历, 总而言之, 是再造学生心理、性格生命的最佳场所。

八、理想的中小学体育竞赛是人人参与、人人享受的体育

学校体育面向全体学生, 不仅是体育课程教学过程的基本要求, 也是学校体育课外竞赛应该特别关注的问题。苏霍姆林斯基强调学校运动竞赛“首先不应该为了在比赛中获胜, 而应该是为了锻炼健壮的体魄。”“学校内的竞赛, 必须坚持真正的‘群众性’, 不能以学生有无运动能力, 作为能否参加体育运动的依据, 使学校内的体育竞赛仅仅成为少数运动尖子角逐的场所。”“根据青少年学生好胜逞强的心理特点, 教师在组织体育竞赛时, 要把握竞赛的尺寸, 要特别注意防止学生不健康的竞技狂热和虚荣心的滋长, 使学校运动竞赛变成极少数人争名夺利的手段。”

一位教师在访问日本后写了这样一段观感:

日本学校的运动会属于全体学生, 每一位学生都是运动员, 每一位学生都有参赛项目。运动会的组织非常简便, 每个班的学生都以大致相等的人数组成两个小小的红白队, 以他们所戴帽子的颜色来区别, 然后再和其他班级、年级的红白队组成全校的红白队。

比赛时的规则也很简单, 例如百米跑比赛, 每一轮比赛, 红白两队同一个年级各出两名学生, 跑到终点后, 学生就自觉地来到表示一、二、三、四名次顺序的旗杆下依次坐下, 一轮一轮地如此排列。最后点一下第一名旗杆下红队有多少人, 白队有多少人, 其他名次的旗杆下又有多少人, 以此来决定红白队的点数。其他项目也是如此, 然后累计总分, 决定红白队最终的胜负。最后记载于绶带上, 留存于学校, 年年如此。运动会上, 历年的绶带都会挂在运动场的主席台旁, 让大家追忆过去的荣誉, 激发今天的热情。

此外, 学校上至校长下至教师外至家长都会融入到运动会中来, 参加一些有趣的比赛。

日本学校的运动会首先能给人一种气氛和气势, 所谓“人多势众”;其次, 它让每一位学生都有表现自己的机会;比赛项目多注重整体性和协作性, 如组合操等;运动会组织工作也较为简便, 省心、省力、省钱。 (《我看中日两国的学校运动会》, 南京师大附属中学, 成运芬)

现在应该改变学校体育竞赛原有的面孔——奥运会的简版、运动员风光之日、少数人当参与者多数人当观众。必须使学校体育竞赛真正成为全体师生参与, 甚至家长的盛大节日。

在古希腊奥林匹亚阿尔非斯河岸的岩壁上保留着这样一段格言:

如果你想聪明, 跑步吧!

如果你想强壮, 跑步吧!

如果你想健康, 跑步吧!

笔者将其稍加修改献给一线体育教师:

如果你想学生拥有健康的心灵, 请引导学生参加体育活动吧!

如果你想学生拥有强壮的体魄, 请指导学生参加体育活动吧!

如果你想学生拥有参加体育活动的习惯, 请从学生生涯开始培养吧!

我心目中的“悟空” 篇3

悟空盖一“泼猴”也。他有着令玉帝畏惧的本领、天大的胆量和一身的野气,这在“大闹天宫”中那句“皇帝轮流做”的霸气里已尽显出来。一个从石头里蹦出来的小猴,无父无母,整日在猴群里吃喝玩乐、称王称霸,还闯进龙宫抢兵器,不难想像他有多“泼”!

悟空盖一“诸葛”也。不得不承认悟空是吴承恩塑造的一个智慧型人物。“三打白骨精”中,纵然白骨精诡计多端,悟空仍屡次识破她的伎俩,恰似三国诸葛亮“七擒孟获”一般。悟空的这般机智令我好生佩服。

悟空盖一“义士”也。他誓死忠诚于唐僧,绝不伤害兄弟。“三打白骨精”中,唐僧如此绝情,他却不忘师恩,心中时刻念着师父的情谊,巧护唐僧,诚所谓“一日为师终身为父”。“三借芭蕉扇”中,尽管是红孩儿无理在先,他依然向结义大哥牛魔王赔礼道歉,低声下气。他活脱脱一个梁山好汉般的忠义之士。

我曾奇想,悟空若是生在21世纪,他绝对是一个难得的人才。他忠心耿耿、智慧超群、活泼调皮却又能持之以恒,是绝对的人才!

“踏平坎坷成大道,斗罢艰险又出发……”孙悟空的一生可谓一路豪歌向天涯,他用自己的豁达开朗、机智勇敢、热情仁义感染了所有人。

悟空,可爱的小石猴儿!

小学作文：我心目中的世界 篇4

我心目中的世界是一个美好的世界。

那里没有小偷、坏蛋、和一些没家庭、贫穷的人们……只有不怕苦的农民工、有爱心的人民、好学的同学……

看，马路边上的小男孩要硬闯红灯，一位身穿红衣又带红领巾的女孩拦住了他，说：

“小朋友不能闯红灯，等绿灯出现才能走，知道了吗?”男孩似乎听懂了，一连串地点头。

工地农民工卖力地在修建着高大无比的大楼，无论是刮风还是下雨，只要他们大家在，再高再大的高楼都会一座座拔地而起。

今年的2008下了一场至今都没有过的大雪，让有些地区的房子、电、水等等严重受害，导致人们无法像平常一样生活。全国各地纷纷捐钱、捐物……有的单位派出支援兵帮助那里抗灾救灾，那些地区的人们很快得救了。大街小巷的人们、公路边的农民纷纷拿起铁锹、扫把扫雪，使得马路畅通无阻，农民工又可以回家过年了。

我心目中的项羽小学作文 篇5

有些英雄，是无关乎成败的，有些英雄，是超越了胜负的。在项羽这里，人们都可以感受到英雄的魅力、英雄的气概和柔情。尽管，英雄不是完美的神话，鲜活的人性和爱憎，才能引发人们对英雄的理解、共鸣和景仰。在一个以成败论英雄的社会历史中，人们无奈地赋予项羽“失败的英雄”的称号，可见项羽的震撼力、向心力有多么强大，强大到足矣改变世俗的评价标准，引发超越历史的人心共鸣。

巨鹿之战的翻盘，各路诸侯纷纷“膝行朝拜”，项羽一跃而为众人羡慕的“霸王”。从此他驰骋疆场，战无不胜。读之让人羡妒，又不禁大快人心。历史的进程本该一直就这样发展下去，往往在大家都看到了故事的开头，并且想要猜中结局时，总会如悬疑推理一样，于情理之中，却又总在意料之外。

人格魅力和贵族精神，敢爱敢恨的大丈夫任性，顶天立地的气魄和能力，构成了项羽作为英雄骄傲的资本。那么也正是他这种起点高、机遇多的氏族风范，让他从始至终都没有从高高的台阶上走下来真正“接地气”。他不屑与懦夫为伍，自俟贵族血统，以为天下是他鼓掌中的蛋糕，他骄傲自大，刚愎自用，又优柔寡断，儿女情长，最终导致力孤覆舟。想来，自古单纯依靠武力争天下的人从来都是不会久长，项羽自然也不会成为“特例”，最终“五年卒亡其国”。

司马迁钟爱于项羽，也难掩史家的敬慕之情。尽管项羽从未称帝，但司马迁仍然勇敢地将他写入了《本纪》之中。为此，我们确是感激司马迁的“英雄”执笔。他与项羽，虽有不同，但英雄之气相通。东城快战中洋洒自如的笔触，字字句句无不饱含了司马迁对项羽的崇敬之情，写尽了英雄末路的悲哀，展示了霸王英勇无畏的高贵。解读到最后一段，我似乎明白了为什么称之为“失败的英雄”，其实在他人生最后的时刻，他才顿察人世间的悲辛，一如司马迁在羞辱中为“人”字而挺拔奋笔。那时的项羽才真正从高高在上的“霸王”虚幻的王位上走了下来。他忽然明白所有的一切都无非是历史的误会，都无足轻重。他拒绝过江，耻于独生，放弃机会，不忍为一己之名利再使生灵涂炭，他坚强到了极点，不甘到了极点，但在沧桑的情怀中顿悟了人生的境界，因此他赠送宝马的不舍之意，赠送身体的成人之美，都让人无比感动和爱怜。在那一刻，他分明是一个有血有肉、重情重义又看破生死的真命英雄，真正让人断肠又景仰。他的大写的人格，英雄的本色，穿越了一切猥琐的功利，超越了所有的成败得失的世俗尺度;骨子里的温柔善良，骨子里的高贵、高雅、高尚，照亮历史和人性的黑暗，照破所有的私欲和阴谋、所有的阴暗和堂皇，成为人类追寻生命意义、勇敢回归本来的榜样力量。他快意恩仇，宽容失度;喟叹天命，坦露缺陷;舍身为人，情深义重;乌江自刎，看淡成败……他舍弃了天下纷争，留下的是大义和悲心。他告别了无奈和名马、美人，却流传给后人一段千古佳话—《霸王别姬》!居功至伟，英豪至伟，令人荡气回肠——他真正为天下安定放下了自己!

我心目中的老师小学作文 篇6

老师，燃烧的红烛;老师，辛勤的园丁;老师，献身的粉笔;老师，黑夜的航灯;老师，我们的引路人。

在我的心中，老师，就像妈妈一样，让我小小的心灵得到安抚;老师，就像朋友一样，让我再无法诉说的时候当一个倾听者;老师，就像我的法则一样，时时刻刻提醒着我、影响着我、要求着我!

老师，就像一个《故事大王》。总有讲也讲不完的有趣的故事，在我们无聊的时候，上课分神的时候，讲给我们听。

夏日炎炎，我们一个个像晒坏的花朵没精打采，一个个都像中午没吃饭的样子耷拉着脑袋，一个个哈欠连天，那叫一个懒洋洋。

老师来了一看，哟，这怎么得了?还怎么上课?于是在三尺讲台上滔滔不绝地讲起一个侦探故事。这一下我们可来了精神，一个个高度集中注意了，完全没有刚刚那个样子!

老师这个职业，在我眼中是神圣的;老师这声呼唤，在我眼中是亲切的……

我心目中的好老师 篇7

陈老师十分关心学生。记得有一次, 我和我的朋友一起在操场上玩耍, 跑着跑着, 没有注意脚下有一步台阶, 结果被绊倒了, 重重地摔在了地上。顿时, 脚被摔了一个大口子, 鲜血不停地流了出来我抱着脚, 咬着牙, 装着若无其事的样子。同学们都吓坏了, 急忙把我扶起来, 送到陈老师的办公室里。陈老师见我这般模样, 心急如焚, 问“:这是怎么了?为什么哭了呢!”我的小伙伴急忙把事情的来龙去脉说给了陈老师听, 陈老师二话不说立马拉着我到医院上药。然后千叮嘱万嘱咐让我注意不要让伤口沾水, 记得按时吃消炎药。这就是我的好老师———陈老师, 她就像慈母一样, 给了我无尽的关爱。

陈老师, 您永远是我心目中的好老师。

我心目中的英雄 篇8

江西省南昌市滕王阁小学 刘 浩 ：我的爸爸妈妈就是我心目中的英雄。他们是我所爱的、生命中不可缺少的人，他们给了我很多人生的引导、信心和勇气。

爱国英雄

江苏省南京市琅琊路小学 丁有在：要说我心目中的英雄有很多，李广、岳飞、邓世昌、李大钊、张自忠……但是，我最喜爱的是那最耀眼的星星——烈火中的英雄邱少云！

福建省南安县实验小学 吴佳昕：我最敬佩最喜欢的英雄是他，他就是中华民族的骄傲，我们南安人的骄傲——郑成功！他从荷兰人手中收复了台湾。

历史人物

江苏省靖江市城东小学 徐 伶：我心目中的英雄大家应该都认识，他就是三国时期的赵云。为什么呢？因为赵云忠心耿耿，从不背叛主公。他还有勇有谋，是一个将相之才。

雷 锋

河南省南阳市三小 李然怡：做出惊天动地业绩的人是英雄，为寻求真理献出生命的人是英雄，在平凡岗位上做出不平凡事迹的人也是英雄。雷锋在平凡岗位上做出不平凡的事迹，他就是我心目中的英雄。

艺术大师

广东省惠州市第四小学 黄秀媛：贝多芬，他是我心目中永远的英雄！他对音乐有火一般的热情，但灾难却无情地降临在他的头上，让他丧失了听力。这对一位作曲家来说，无疑是最大的打击，但是他并没有放弃，始终坚持着自己的音乐路程，写出那么多不朽的音乐篇章，为全人类留下了珍贵的文化遗产。

航天英雄

山东省东营市二小 周博涵：我心目中的英雄是中国第一个太空行走的航天英雄——翟志刚，因为他是我们中国人的骄傲，我们终于有一位航天员可以像美国、俄罗斯的宇航员一样在太空行走了。

体育明星

浙江省宁波市江东小学 徐安琪：李娜是我心目中的英雄。当众人普遍不看好李娜的时候，她还能顶住压力，打出漂亮的胜仗，真让人刮目相看。我要向李娜学习，学习她那种拼搏的精神，做最好的自己。

科学家

甘肃省会宁县东关小学 张 海：每当我品尝着香喷喷的米饭时，就会想到袁隆平爷爷。他常年待在水稻田里，精心研究水稻，最后终于发明了高产杂交水稻，解决了亿万人口吃饭的问题。他是我心目中的大英雄。

我心目中的项羽小学作文 篇9

他的战袍被划伤了很多处，变得破破烂烂，随意的披在身上。拿酒的手上有一道细长的疤，是被利器划伤的。拇指和食指因为长年用剑长出一层厚厚的茧。黑色的眼睛，却遮盖不住因为取过多人的性命而产生的一种摄血的光，但此时他的目光温柔而深情。他缓缓端起酒杯，酒被月光铺上一层薄薄的纱。他苦笑：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”酒顺着他的嘴角滴落在下巴上，四面的楚歌让他的心情无法平静下来。

虞姬轻笑，起身为他的酒杯里盛满酒，又往自己的酒杯里盛了些。酒杯相撞发出清脆的声音，一口饮尽，站起来：“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾聊何声！”鲜红的血顺着她苍白的脖颈流下，开出朵朵鲜艳的花。他连忙抱住她，她的目光却安详而平和，好像了结了桩心事般。什么也没有说，直至眼睛不再有神。他轻轻将她放在一旁，风吹起他破旧的战袍，他将插在土地中的剑拔起。鲜血染红了整片天。

“生当作人杰，死亦为鬼雄”，他仰起那颗高傲的头，沸腾的热血伴着冲天的意气喷发。有人笑他傻，笑他固执。他只是按照自己的活法活下去，不肯将就于别人。他骨子里的一种豪情，一种热血，一种傲气，是无法掩盖的。不可否认，他是一代豪杰。

我心目中的好老师小学作文 篇10

那是一位非常关心学生的老师。

一年级时，有一次上体育课，小朋友们都在草坪上踢足球。突然，一只足球向我飞来，根本没来得及躲闪，我的头就被猛烈一击，那一刻，我的眼睛直冒火花，紧接着，就是火烧一般地疼，虽然眼睛紧闭，但眼泪还是不受约束地流下来。我哇哇大哭。

徐老师闻讯从办公室赶来，三步并作两步到了我的面前，着急地喊：“快去医务室!快去医务!”边说边抱起我就向医务室跑去，那咚咚的脚步声我至今还清晰地记得。

校医查看了一下，安慰徐老师：“估计没有大问题，看你急成什么样了，但为了安全，还是打电话给家长，到人民医院去看看吧。”徐老师马上拿出手机拨通了妈妈的电话。

这时候，我的眼睛已经没有原先那么痛了，也能微微睁开一点儿了，我看到徐老师满头大汗。徐老师拉着我的手向附近的人民医院走去，一路上顾不得擦自己脸上的汗珠，一直关切地问我：“你的眼睛现在怎么样了，好一点了吗?”徐老师的话语就像冬日的暖阳温暖了我的心。

到了医院，妈妈已经在哪儿了，徐老师就和妈妈一同把我带到了眼科，经检查，医生确定没有严重的问题，徐老师一颗悬着的心总算落了地。

从医院出来，妈妈就把我直接带回了家。妈妈拿出一盒药膏，边往我眼睛上涂，边告诉我：“你知道吗?这是徐老师买的。”顿时，我觉得药膏涂到眼睛上时，有一种温暖的感觉。

徐老师，就是这样关心着教室里的每一个学生。

我心目中的良师 篇11

寒风凛冽，它带走芦苇绿油油的面容，它带走了树木充满生机的叶子，它带走了小草的生机勃勃，往日茂盛的景象也已消失了，但它仍然没有放弃，勇敢地面对艰难险阻。

小草是我心目中的良师。

夏天时，骄阳似火，毒辣的太阳好像打翻的火炉似的，有些弱小的植物，叶子已经蔫巴了，炽热的太阳蒸发了土中的水分，小草等到晚上温度不是太高时，利用叶子上的纤毛把露水收集起来，到了一定重量时，叶子承受不了露水的重量，会让露珠落下来，正好落到根系周围，这样小草就照旧有水喝，不必怕太阳烘烤时为找不到水而烦恼了，既储存了水分，又避免被太阳照射时大量失水的后果，这就像历史老师所说的长征精神。

秋天，凉风像凶猛的野兽一样，吞没了植物们的青春，小草也受到了影响，它聪明的大脑又转动了，它把所有的营养都集中在种子上，希望种子能突出重围，飞到肥沃的土地，水分充足的地方。小学老师曽说过：“我们是祖国的未来，祖国的明天，祖国的栋梁。”

冬天，万物沧桑的面貌呈现在人们面前，但小草并没有放弃，它依然伸长根系，使劲地吮吸水中的营养，缩小了它叶面上的气孔，以免使其冻伤。储存养料，等到来年的春天长出嫩芽，就像老师一样把知识传授给我们，以便我们将来能有好工作，有美好的生活。

我心目中的良师是小草，它不惧困难，把所有的精力都倾注在“学生”身上，为了使学生能有更好的将来，它宁愿用自己的青春来换取。

江苏省东台市富安中学虎阜文学社

我心目中的数字化学习平台 篇12

然而,目前大部分已经被称为数字化学习平台的系统基本上是一个教学管理平台,对教学的管理研究较多,对学习的方法研究较少。对实时训练与实时反馈主要停留在选择题、填空题等一些简单的客观性练习上,对于技术要求稍高的书写训练与反馈、语音训练与反馈、实验训练与反馈等方面没有很好地融入数字化学习过程中。这直接导致大部分数字化学习平台在技术上未能与当前较新的技术对接,在管理上无法通过多平台共享数据。我所希望的数字化学习平台有如下功能。

1.学习资料的显示是互动的,学习的心得或解答问题是直接在显示屏可书写的,书写的结果保存是简单的。

2.对各种问题、解题是可以反复修改的。

3.学习者的解题过程与评价者的批注显示是一体的,但也是可区分的。

4.实时训练与实时反馈能融入大部分学科,对学习者的掌握知识和技能是必需的。

5.通过统一学籍代码和身份证编码能记录、管理和查询所有学习者的学习情况,数十年后还能调阅和追踪的。

小学生我心目中的英雄作文 篇13

我从小就听过很多英雄人物的故事，战争时期的英雄如黄继光、董存瑞，和平年代的英雄如雷锋、丛飞，而现实生活中我也有一个崇拜的英雄——王叔叔。

为什么说王叔叔是我心目中的英雄呢?因为王叔叔每个星期都会去公园讲故事，而且还是免费的，由此，吸引了很多爱听故事的小朋友，当然也包括我这个小故事迷了哦。王叔叔讲故事大部分都是关于爱心的，也有些是魔幻趣味的，听故事的小朋友从三岁到九岁不等，小朋友的家长们也都听得津津有味。有一次王叔叔在讲“皮里八拉狼”的故事，围在一旁的小朋友听得都入了迷，有的歪着头，有的托着下巴，听得一会瞪大了眼睛，一会又哈哈大笑，一会张大了嘴巴，仿佛都进入了故事情节中。

王叔叔是从去年“五一”后开始讲故事的，到现在已经有一年的时间了，王叔叔的条幅上写着“永远免费听王叔叔讲听的故事”，妈妈曾说，做好事容易，做一辈子好事很难。我也要积极参加到王叔叔讲故事的行列中，王叔叔是我心目中的英雄，做个宣传王叔叔讲故事的小义工也是我现在必须要做的。

我心目中的英雄小学作文450字 篇14

我心目中有个英雄，他或许没有举世闻名，他或许不是妇孺皆知，但他确实创作出了许多令人震撼的作品,初中作文，成为人类宝贵的精神财富，他就是日本著名的歌手、作曲家、钢琴家――久石让。

这个年过花甲的老人相貌平平，他的`名字大家也可能并不熟悉，但只要一欣赏他的作品，你会惊讶，你会赞叹：“原来现代还有人可以创作出如此之美妙的乐章！”那是从心底深处流淌出来的曲子，所以才会与那么多的人的心灵引起共鸣。

拿他的一部知名作品《天空之城》来说，那让人落泪的优美曲调和动人心弦的美妙音律闻名全球，成为经典的轻音乐名曲，也成为流芳百世的世界名曲。我常伏在书桌上思索，一个脸上满是皱纹的老人，是怎样用手指中跳跃着的音符，真实生动的诠释出一个孩子心中永恒的梦想，纯真的追求，和一对青涩的少年少女之间真挚而又洁净的感情，令我心绪万千，瞳孔中仿佛真的映出了那闪烁着的，漂浮着的天空之城。这是需要多少坎坷的经历，多少丰富的情感才能谱写出来的名作啊！

我心目中的中心小学 篇15

信息技术是浏览信息的技术

不知始于何时, 我们教师钻研教材、备课已经不需要埋头于图书馆, 徜徉于书架间, 翻阅于资料堆, 而只需要手握鼠标轻击键盘, 一切资源便应有尽有。这完全有赖于信息技术的日益发达, 网络资源的极其丰富。

作为教师, 只要掌握浏览信息的技术——这个信息技术的最初始技术, 便等于置身于知识的海洋、资源的宝库, 任何信息都能唾手可得。从这个角度而言, 掌握了浏览信息的技术, 我们就等于站在了教育先辈的肩膀上, 汇聚了无数教学专家的智慧。

浏览信息的技术虽然是初始技术, 但也非无任何技巧可推敲。同样浏览一个信息, 你采用何种搜索引擎、输入什么搜索关键词、选择哪个信息快照都是有一种“默契”的。这种“默契”产生于浏览者对浏览信息技术操作的熟练程度, 虽无绝对技术可作定论, 但仍有熟能生巧之心得。

信息技术是处理信息的技术

当我们浏览网络获得备课所需的资料之后, 需要对其进行进一步的处理。这处理信息的技术, 便是我们教师必须掌握的第二项信息技术了。

诸如我们从网上获取了他人的优秀教学设计、精彩的课堂实录片段、精心制作的课件等等, 再好也是别人的, 再好也未必适合自己的课堂教学实际。我们只能先保存借鉴, 然后取其精华、选其适合之信息, 通过计算机技术进行全面处理加工。这种处理不是简单的修改, 更不是机械的拼接, 而是先将其内化, 继而形成自己的独特构思, 借助计算机技术呈现出自己全新的教学设计, 并配以与教学设计相得益彰的教学课件。这个信息的获取、储存、加工和呈现的过程就是信息的处理过程, 运用的便是处理信息的技术。

我们的教学很大程度上依赖于教学信息的收集、处理和传送。我们获取了相关教学信息后对它进行加工处理, 使之成为自己课堂教学有用的教学信息。这也是处理信息的重要目的。

信息技术是生产信息的技术

当我们利用信息技术共享他人资源的时候, 是方便的, 也是幸福的。可是, 这实在是一种单向索取的行为。所以, 我们要时刻记得索取信息的同时, 也要不断生产信息, 为网络资源作一份贡献。哪怕是往大海里滴入一滴水, 那也是奉献。索取是幸福的, 而奉献更幸福。

所以, 当你在下载他人的一个课件时, 一定记得也要上传一个属于你自己“产权”的课件到网络上, 供他人共享;当你借鉴别人的一个教学创新观念时, 一定要努力自主创新, 因为你“欠”网络一份“情”。

要实现对网络的奉献, 除了出于自己的一片奉献之心, 自然也得靠信息技术——因为生产信息也是信息技术的一项重要任务。

更多的, 甚至是绝大多数的情况下, 我们只是为自己积累教学用的资源, 留存在自己的电脑里。此类资源再丰富, 也称不上信息。只有当你利用网络工具、上传功能将你的资源输送到网络上, 才称得上是信息。为此, 你必须得掌握打包、压缩、转存、上传等诸多生产信息的技术。

信息技术是再生信息的技术

“再生”一词, 字典注释为: (1) 机体的一部分在损坏、脱落或截除后重新生长; (2) 死而复活; (3) 加工废旧物品, 使恢复原有性能, 成为新产品。

我们的教学资源信息同样也会遇到上述三种情况, 那我们就可以采用再生信息技术让信息得以再生:

有时候我们打开一篇教案, 显示为乱码或残片, 不要着急也不要无奈, 因为电脑的“备份”功能可以使之“再生”;当你的电脑中毒死机, 又无法清除病毒时, 不要急于重新安装系统程序, 也许启动系统还原功能或恢复电脑出厂配置功能, 能使你的教学资源死而复生;数年后再教同篇教材, 之前的教学设计和课件已显过时或暗淡, 不要轻易废弃, 可以利用不断升级的计算机功能和日益丰富的网络资源, 使之变得更加丰富华丽, 甚至远胜从前。

不过, 此项再生信息技术并非是万能的, 更保险的做法还是定时备份自己的重要资源和信息。

信息技术是交换信息的技术

教学信息, 除了单向搜索、浏览, 很多时候则是教师间双向交流、互通的。网络之便捷, 就体现在教学信息传送的迅捷上。数百兆的视频资源, 多则数十分钟, 少则数分钟即可以毫无损耗地传送给对方。至于交换传送一个文档, 更是数秒即可。

交换教学信息的方式和途径也不尽相同, 如Email、网络硬盘、QQ、MSN即时传送、离线传送……

我们在交换教学信息的过程中, 涉及到的解决异构系统的信息交换, 都属交换信息技术范畴, 而且还要求是安全的信息交换。

比如, 交换来自不同数据库的教学信息、采用不同的系统和工具开发的课件、不同制式的音像资源, 都要掌握相关的技术加以转换、调整, 保证信息完整、清晰, 然后才能充分地加以利用。

信息技术是优化信息的技术

信息优化是网络营销推广的一个术语, 指的是在各种对搜索引擎友好度高、权重高的可发布提交信息类网站中大量、规律性注册你的信息, 并合理排布关键词。

同样, 我们可以把办公电脑看作是一个小型的网络资源环境, 每一项教学资源和信息如何命名、如何分类以达到模拟的“大量、规律性注册”, 以便于之后的备查和备用。这就是优化信息的技术。

现在电脑系统都自带搜索功能, 可是很多时候我们未必能一下子搜索到曾经保存的教学资源和信息, 那就是因为我们缺少了优化信息的环节。之前注重信息的优化, 之后便于信息的调用。

信息技术是施用信息的技术

施用技术是信息过程的最后环节, 它包括控制技术、显示技术等。我们教师先期的一切工作都是为课堂教学做准备的, 如果当我们胸有成竹地走进教室进行教学的时候, 却没能掌握施用信息的技术, 那将会使教学效益大打折扣, 课堂宝贵时间也白白流逝。

相关设备的启闭自然不成问题, 但是设备简单故障的即时排除、关联设备个体的连接和切换、影像插入的时机和效果的调节等施用信息的技术, 我们也应该很好地掌握。我们听课经常会遇到这样的情况:教师打开课件卡壳了, 一时手足无措、尴尬茫然;音像资料爆音冲耳, 大煞风景, 破坏课堂气氛。

此外, 教师若能根据学生即时生成教学资源, 临时调整教学环节, 当场进行网络搜索论证, 继而处理信息随即引进教学流程, 则能使教学过程更客观、真实、自然。但这也对教师施用信息的技术提出了更高的要求。