关于高校教学改革的调查问卷

关于高校教学改革的调查问卷（精选8篇）

关于高校教学改革的调查问卷 篇1

校园文化作为一种环境教育力量，对我们的健康成长起着至关重要的作用。为了进一步丰富大学生校园文化生活，完善和改进校区学生工作，促进校园全面和谐的发展，我们特此做这次校园文化建设调查问卷，旨在收集大家对校园文化活动开展及如何营造良好的校园文化氛围的宝贵意见或者建议。诚挚地希望得到你的支持！非常感谢你的配合，你提供的信息将大大帮助我们的工作。谢谢

形成一种良好的、健康的、具有一定凝聚力的校园文化，不是一朝一夕的事情，它是一项复杂而艰巨的系统工程，只有在认清其功能和作用的前提下，才能下决心把它建设好；当校园文化真正变成一股清泉，一道美丽的风景时，学校的教育目标才能顺利实现，才能对学生起到潜移默化的熏陶作用。

一、个人信息（选填）

您可以选填您愿意告知的个人信息，您的个人信息我们予以绝对保密。

所在学校：____________所属学院（专业）：___________

年级：_______________您的性别：_____________

二、选填题

1、你觉得我校的学术氛围如何？（）

A 非常浓厚B 比较浓厚C 一般

2.你对我校区的学生道德素质、学风、作风等方面的看法是()

A 非常好

B 好

C 一般

D 差

E 非常差

3.您觉得我校康庄校区的师生对校园文化建设的态度怎样？（）

A 非常积极

B 积极

C 不太积极

D 不积极

4.从总体印象来看，您觉得您的校园环境美丽、赏心悦目吗？（）

A 是

B 否

C 一般

5.你对我校举办的一系列活动有什么建议？（）

A 你觉得我校校园活动丰富么？

B 丰富

C 不丰富

6.你对我校举办的一系列活动有什么建议？

7.您经常去图书馆看书吗？（）

A 少于1次/周B 2～4次/周C 5～7/周D 大于7次/周8.您认为目前新校区图书馆还存在哪些问题？（）（可多选）

A 设施不够完善

B 书籍太少

C 图书馆环境不好

D 管理员服务态度差

E 开放的时间短

F 其他

9.你对图书馆有什么建议么？

10.您主动安排，有计划地实施您的各种活动吗？（）

A 是

B 否

11.您如何分配学习工作与其它活动（如娱乐活动）的时间？（）

A 每周学习与工作的时间占所有活动的四分之三

B 每周学习与工作的时间占所有活动的二分之一

C 每周学习与工作的时间占所有活动的四分之一

D 目前从事的所有活动都属于学习和工作范畴

12.你有晚自习的习惯吗？()

A 有

B 没有

13.上自习的时候有那些外界因素干扰你的学习？

14.您认为您所在的校园的人文环境（包括软硬件设施、师生人文素养、总体学习氛围）能

鼓励学生独立思考、积极探索吗？()

A 是

B 否

C 不确定

15.经过一段时间的校园生活，我感到学习、研究活动应当占用我的大部分时间，而无关学习工作的其它活动能控制自己。()

A 同意

B 不同意

16.您了解人文素质的含义吗？

A十分了解

B比较了解

C了解一点

D完全不了解

17.您学校日常的校园活动丰富吗？

A丰富

B一般

C比较少

D几乎没有

18.校方对你们所举办活动的支持力度如何？

A各方面支持

B一般支持

C精神支持

D不支持

19.上课时您所在班级的课堂活跃程度如何？

A活跃自由

B一般

C沉闷压抑

20.您所在宿舍的学习氛围如何？

A很浓厚

B浓厚

C不浓厚

D很不浓厚

21.您对您目前的大学生活感觉如何？

A很满意

B满意

C不满意

D很不满意

22.在您看来，一所大学的校园文化最应该从哪方面体现出来？

A学术氛围

B学校管理制度

C教师教风

D人文气息

23.你对校人文环境的建设有啥自己的看法？

24.你认为我校有什么不良风气，并给予改善建议。

25.您认为您所在校园中可能对促进主动学习起相反作用的因素有哪些？

26.您认为您所在校园的人文气息、学习氛围浓厚吗？如果不足，或不是您理想中的，您认

为应该添置什么项目、修改什么地方？（您可以从硬件设施和软件设施等方面来考虑）

关于高校教学改革的调查问卷 篇2

准确把握大学生对数学的认识, 将有利于明确高校数学教育改革的方向。为了获得当前大学生对高校数学的认识状况, 本文通过问卷的方式, 以班级为单位对桂林理工大学理学院两届在校大学生进行了抽样调查。根据对调查数据的分析, 本文从教学内容设置和教学方法改进两个方面对高校数学教育改革提出了四点建议。

一、调查对象和调查方法

1.调查对象

为了保证调查结果的真实性以及时间上的连续性, 我们选取了2009届和2010届共25个班的大学生作为调查对象。

2009届的选取班级及人数:会计学1班与2班, 103人;土木工程 (中澳) 1班与2班, 88人;市场营销 (BCU) 1班与2班, 53人;市场营销 (应用) 1班与2班, 79人;应用物理学1班与2班, 85人。总共408人。

2010届的选取班级及人数:土木工程 (应用) 3班, 57人;地理信息系统1班与2班, 76人;工商管理1班与2班, 81人;房地产经营管理2班, 39人;酒店管理2班, 38人;旅游管理 (应用) 1班、2班及3班, 111人;应用化学1班与2班, 77人;生物工程2班, 40人;信息与计算科学1班与2班, 79人。总共598人。

2009和2010两届共计1006人。

2.调查方法

为了在本调查中获得详细、真实的信息, 并且避免潜在的引导, 本文最终采用开放式的调查问卷。

调查问卷内容包括三大项, 分别是:被调查者的年级专业信息 (不包括姓名) ;对高校数学的认识;对数学教学的看法。后两项下各有若干开放式的问题。

在提问内容和提问方式的设计上, 注重避免使被调查者产生潜在的压力。例如, 对老师教学缺点调查的问题被设计成“如果你是数学老师, 你将怎样引导学生学习数学的兴趣”。

同时, 在问卷作答过程中, 给了学生充足的时间。

调查共计发放问卷989份, 收回有效问卷973份, 回收率为98.38%。在数据统计分析中, 计算结果保留了两位小数。

二、调查数据归纳

通过对调查数据的整理, 收集到了反映当前大学生对高校数学认识的原始信息。根据问卷内容的设计, 对这些信息从“高校数学课程”和“高校数学教学”两个方面进行了归纳。

1.高校数学课程

通过对调查数据的归纳, 当前大学生对高校数学课程具有代表性的认识可以归为以下三个方面:

(1) 高校数学的重要性。

在调查中, 对于问题“站在客观的角度, 你认为高校数学是否重要, 并简述理由”, 83.04%的学生回答了“重要”或“比较重要”。这说明绝大多数学生能够认识到高校数学的重要性。但是对于另一个问题“你喜欢数学或者数学课吗”, 有48.61%的学生在回答时给了否定的回答。进一步统计了“认为数学重要但不喜欢数学”的学生, 这部分学生约为26.20%。此项数据表明, 大部分学生能够认识到高校数学的重要性, 但是由于各种原因, 近26.20%的学生对数学失去了兴趣或者信心, 进而不喜欢数学。

(2) 高校数学锻炼逻辑思维的作用。

在没有任何引导或提示的条件下, 对于问题“你认为学习数学的作用是什么”, 53.24%的学生的回答和锻炼逻辑思维相关。比较集中的几类回答是:数学是一种训练逻辑思维的科学;数学是一门以计算为主的逻辑思维较强的学科, 是人类思维逻辑的基础;学习数学能让人变得理性、严谨;学习数学能开拓人的逻辑思维, 使人具有严密的逻辑推理能力;数学是一种推理学科, 它将各种数据汇集在一起, 进行合理分析并最终找到其最本质的规律。这表明, 当前大学生对“数学培养逻辑思维”有了比较充分的认识。

(3) 高校数学的基础性 。

对于同一个问题——“你认为学习数学的作用是什么”, 另有25.59%的学生的回答是“数学是其他科学的基础”。相对较集中的回答是:数学是一种计算工具, 能够帮助日常的计算, 以及其他科学需要的计算;数学是一门基础学科, 是其他各种科学的基础;其他科学的发展以及应用都能找到数学的痕迹。

2.高校数学教学

经过本次问卷调查, 归纳出了当前大学生对现行的高校数学教学具有代表性的、比较集中的三个方面的看法:

(1) 数学教学中的互动。

虽然目前的高校数学教学已经摆脱了原有的“满堂灌”的教学方法, 开始注重课堂上教与学的互动, 但是由于数学学科本身特性的因素, 现在的高校数学教学互动程度以及方法仍不能完全满足学生的期望, 课堂上的教学互动还需要进一步加强和改进。因此, 对于问题“结合现在的高校数学教学过程, 如果你是老师, 你会如何改进教学方法”, 有48.61%的学生回答是增强课堂互动。这说明在高校数学教学过程中, 教师与学生之间的互动在力度上要加大, 在方法上要改进。

(2) 数学学习考核的方式。

对于问题“你学习数学的目的有哪些”, 62.28%的学生回答的内容包含了“考试” 这一

项。这一数据说明学生非常看重考试。虽然考试不是数学教学的目的, 但是可以利用学生非常看重考试这一现状, 将考试作为一种引导方法, 通过考核侧重点的变化引导学生的努力方向, 通过考核方法的多样化培养学生对数学更广泛的兴趣。

(3) 数学教学中数学理论的实践。

对于问题“如果你是老师, 你将怎样引导学生学习数学的兴趣, 如何实施”, 51.70%的学生的回答是“理论联系实践”。这反映出在教学过程中, 更多的是数学理论的传授, 不注重与实践相联系, 同时也说明在数学教学中, 将数学理论联系实践的重要性和紧迫性。但是, 对于“如何实施”, 所有被调查学生没能真正指出如何将数学理论与实践联系。这表明大学生对数学实践没有概念, 进一步说明在教学过程中缺少类似的引导。

三、数据分析

为了从调查结果中分析提取更多的有用信息, 本文从纵向和横向两个角度对调查数据进行了分析, 从而获得了大学生对高校数学认识方面比较全面的信息。

1.纵向分析

纵向分析是指同一个专业不同年级学生之间的分析。

通过对2009届和2010届土木工程专业的调查数据分析, 发现此专业两个年级的学生之间对问题的回答基本没有差别。例如, 认为高校数学重要的学生:2009届有73人, 占82.95%;2010届有47人, 占82.46%。这说明当前大学生对数学的认识在时间上具有一定的连续性。

2.横向分析

横向分析是指同一年级不同专业学生之间的分析。

在部分问题的回答上, 各专业之间的答案基本没有差异, 如:“站在客观的角度, 你认为高校数学是否重要”。经过对该问题调查数据的分析, 答案为“重要”和“不重要”的学生都没有体现出专业的差异。

当然, 也有部分问题的调查数据显示了专业的差异, 如:“你对高校数学中的哪一部分或者哪一知识点的印象比较深刻”。经过对这一问题回答的深入分析, 发现了专业上的差别:会计学专业33.01%的学生回答集中于矩阵, 土木应用专业29.66%的学生回答集中于微积分, 应用物理学专业30.59%的学生回答集中于导数。这表明, 大学生根据各自专业的不同需要, 在学习中对高校数学的学习有所侧重。

四、高校数学教育改革的建议

对上述调查数据的分析表明, 大学生具有学好数学的内在动力, 但是现阶段的教学内容设置和教学模式不能很好地促进大学生对高校数学的学习。因此, 高校数学教育改革需要从教学模式和课程内容设置两方面加以改进。具体有以下四条建议:

1.推广TEC教学

TEC教学方式是指在数学教学过程中, 教师遵循以人为本、数学化与再创造、必要性与有效性三项基本原则, 注重渗透数学思想、情感教育, 实施合作教学。TEC教学能够促进学生全面发展, 增强学生的学习兴趣, 提高学生的数学素质。用张顺燕教授的话来说:要给学生一双数学家的眼睛, 丰富学生观察世界的方式;给学生一个睿智的头脑, 帮助学生进行理性思维;给学生一颗好奇的心, 点燃学生胸中求知的欲望;给学生一套研究模式, 使它成为学生探索世界奥秘的望远镜和显微镜;给学生提供新的机会, 让学生在交叉学科中寻求乐土, 利用学生的勤奋和智慧去做出发明和创造。

2.细分高校数学教材

“橘生淮南则为橘, 生于淮北则为枳”, 为了取得良好的教学效果, 在高校数学教学中应该针对不同的专业侧重不同的教学内容。一般高等院校的数学教材不十分注重专业的差别。这使学生感觉内容太多, 并且有些内容与本专业的相关性又太小, 所以就会产生厌烦情绪, 认为学了也没多大的用处, 考试完后再也不碰它。为了解决此问题, 可以以现行高校数学教材为基础, 同一专业的教师共同商讨确定该专业教学内容的侧重点, 使教学的内容更贴近专业。

3.开设数学实验课

针对当前大学生对数学教学中理论联系实践的迫切需求, 应该开设利用所学数学理论解决实际问题的数学实验课。当前, 我国一部分高等院校 (如:重庆大学、北京邮电大学、华东理工大学) 都已成功开设了数学模型和数学实验这两门课程。这两门课程的实践性和应用性都很强, 它们注重数学理论与实际问题的联系。实践表明, 这两门课程既能培养学生对数学的兴趣, 又能够培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.调整学习效果的考核方式

目前对高校数学学习的考核, 主要方式是针对教学内容的闭卷考试。这种方式不能促进大学生对高校数学学习兴趣的提高, 也不利于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

高校数学学习效果的考核, 可以从两个方面来改进:

(1) 可以把全国大学生数学建模比赛、全国大学生数学竞赛等类似的科技活动加入考核范围, 根据获奖情况, 给出合理的学分或者成绩奖励。如果条件允许, 学校还可以自行组织类似的科技活动, 组织教师进行评审, 给出相应的学分或者成绩奖励。这将大大增加大学生参与科技活动的积极性, 同时提高学生学习高校数学的兴趣。

(2) 考虑到高校数学对于其他学科的基础性, 可以把以高校数学为工具对其他专业的科研活动列入考核范围之内。科研活动可以包括科研论文和实验。我们应该相信大学生有开展科研活动的能力, 并鼓励他们。《心灵之花》就是各个不同专业大学生将高校数学用于科研的探索成果, 应该通过考核方式的调整鼓励这种活动。

五、总结

本文秉承实事求是的原则, 在大量调查数据的基础上, 分析了当前大学生对高校数学的认识, 结合现有的高校教改科研成果, 提出了四条建议。

关于高校教学改革的调查问卷 篇3

关键词：高职院校； 教学质量； 问卷调查

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-146-002

近年来高职院校的人才培养目标与教学质量，越来越受到社会各界的广泛关心和教育行政主管部门的热点关注。高职教育既要着眼于学生的就业，同时也要着眼于学生的学业发展、职业发展和生涯发展。为了了解当前高职院校教学质量的现状，提高高职院校人才培养工作的实效性，促进学生全面发展和高职院校的可持续发展，笔者对河北省部分高职院校教学质量的现状进行了问卷调查。

一、问卷设计思路及主体结构

本次问卷调查不同于教育行政部门及各种中介机构的评估，是基于梳理高职教育发展政策脉络的基础上设计，属于描述性调研。

问卷设计调研内容涉及教学工作的基本思路、师资队伍、教学基础设施、专业及课程、实践教学、实训条件、教学管理、质量监控、学风、学生基本能力和校园精神文化等11个方面。选定并分别针对高职院校学生、高职院校教师和高职院校教学管理人员为调查对象，三类问卷的问题设计所调研的指标内容既有针对性又各有侧重，每个问题包括两个向度，重要性和满意度。

三类问卷均包括三部分内容。

导语部分，主要向调查对象介绍本次调研工作的意义、内容和要求，消除调研对象的顾虑，获得帮助和支持。

调查对象的基本信息。事实性问题，涉及调查对象所在的高职院校、性别、年龄、生源地、专业、学历、职称等基本信息，以便于统计和分析各种因素对答题倾向的影响。

问卷主体部分，涉及封闭式问题和开放式问题两类问题，具体情况见表1。含封闭式问题，分为重要性和满意度两个维度，并采用里克特（likert）5级度量法对每个问题进行赋值，分别给予分值1分、2分、3分、4分和5分。

二、问卷调查的实施情况

1.问卷调查对象及抽样数量

本次调研共有河北省18所高职院校参加，其中有4所国家示范性高职院校，8所民办高职院校，问卷调查对象为高职院校毕业年级各专业学生，毕业班学生不在校或人数不足的由该专业低一年级学生补充，在编或在岗高职院校教师和教学管理人员，抽样数量为20%。在组织抽样时注意到调查样本的均匀分布，学生抽样基本覆盖指定年级的所有专业，教师和教学管理人员抽样基本覆盖所有被调查高职院校的教学系部及相关部门。

2.问卷回收情况

本次调研共发放问卷1800份，收回有效问卷1603份，其中学生有效问卷678份，教师有效问卷589份，教学管理人员问卷336份，回收录为89.06%。

三、数据分析

1.学生问卷数据分析

1.1学生对教学质量满意度评价的总体情况分析。根据学生问卷主体部分所有客观题满意度的回答情况，汇总每道题的答案，得出学生对教学质量满意度评价的总体情况。学生对教学质量满意度评价的总体情况是：仅有3.18%的学生选择非常不满意，5.27%的学生选择不满意，31.46%的学生选择一般，35.49%的学生选择满意，24.60%的学生选择非常满意。根据调查情况，有大部分学生（60.09%）认为教学质量满意或非常满意，仅有少数学生（8.45%）认为不满意或非常不满意。

1.2学生对教学质量调查问卷中的各项内容重要性和满意度评价分析

学生对教学质量调查问卷中的各项内容重要性和满意度评价如表2所示：

由表2可知，问卷调查各项目重要性评价的分值均在4.06至4.51之间，差别很小，说明学生对教学质量的重视程度很高。其中师资队伍、实践教学和校园精神文化得分最高，为4.51分，说明学生普遍认为师资队伍、实践教学和校园精神文化在影响高职教学质量的诸多因素中最为重要。教学质量监控和学风的得分最低，为4.06。

2.学生对教学质量调查问卷结果中优势项目分析

优势项目是在问卷调查中学生认为各高职院校中的竞争优势或特色，也是学生问卷调查中反映出的非常重要且满意度较高的项目，分析和了解这些优势项目能够促进各高职院校提高教学质量，形成特色和优势竞争力。通过学生的问卷调查结果得到的优势项目按照各项极差由小到大排序前8个优势项目如表3所示：

由表3可见，我省三类高职院校的优势项目基本相同，代表了我省高职院校的整体优势。不同项目中教师水平和实践教学是一般高职院校的优势，就业指导是国家示范高職院校的优势，专业感受是民办高职院校的独有优势。

四、教师问卷数据分析

1.教师对教学质量满意度评价的总体情况分析

根据教师问卷主体部分所有客观题满意度的回答情况，汇总每道题的答案，得出教师对教学质量满意度评价的总体情况：仅有2.04%的教师选择非常不满意，5.19%的教师选择不满意，26.58%的教师选择一般，42.78%的教师选择满意，23.41%的教师选择非常满意。根据调查情况，有大部分教师（66.19%）认为教学质量满意或非常满意，仅有少数教师（7.23%）认为不满意或非常不满意。

2.教师对教学质量调查问卷中的各项内容重要性和满意度评价分析

教师对教学质量调查问卷中的各项内容的评价是形成教师对教学质量看法的基础，也是分析高职院校教学质量的出发点和关键点。教师对教学质量调查问卷中的各项内容重要性和满意度评价如表4所示：

由表4可知，问卷调查各项目重要性评价的分值均在4.01至4.61之间，差别很小，说明教师对教学质量的重视程度很高。其中师资队伍、实践教学得分最高，为4.61分，说明教师普遍认为师资队伍、实践教学在影响高职教学质量的诸多因素中最为重要。教学质量监控的得分最低，为4.01。

五、教学管理人员数据分析

根据教学管理人员问卷主体部分所有客观题满意度的回答情况，汇总每道题的答案，得出教学管理人员对教学质量满意度评价的总体情况。教学管理人员对教学质量满意度评价的总体情况是：仅有1.57%的教学管理人员选择非常不满意，4.78%的教学管理人员选择不满意，25.27%的教学管理人员选择一般，42.27%的教学管理人员选择满意，24.11%的教学管理人员选择非常满意。根据调查情况，有大部分教学管理人员（68.38%）认为教学质量满意或非常满意，仅有少数教学管理人员（6.35%）认为不满意或非常不满意。

六、结论

通过问卷调查分析可以看出，我省高职院校的教学质量总体情况令人满意。高职院校学生、教师和教学管理人员，对教学质量的满意度百分比分别为60.09%、66.19%、68.38%，对教学质量评价项目的满意度平均分也都在3.14至4.31之间，都高于3.0的理论中值，由此可以得出结论“高职院校学生、教师、教学管理人员一致认为河北省高职院校的教学质量总体情况令人满意”。

高职院校重要性比较分析较高的是师资队伍和教学工作的基本思路，满意度较高的是教学质量监控和教师基本能力，满意度较差的是专业及课程设置和学风。

注释：本论文为河北省社会科学发展民生调研课题《河北省高职院校的教学质量现状与对策研究》的研究成果，课题编号：201201131

参考文献：

[1]钱吉奎，金榜.关于进一步完善高职院校教学质量管理机制的思考[J].教育与职业，2009，（33）：13-15

[2]张健.加强高职院校师资队伍建设以全面提高高职院校教学质量[J].教育与职业，2009，（6）：63-65

关于高考英语改革的调查问卷 篇4

您好！这是一份学术性的问卷，旨在调查大家对当前教育制度改革、英语或将退出高考这一现象的意见，使教育制度改革政策得到完善，希望能够获得您的支持与协助。本问卷的题目答案并无对错之分，请根据您的实际情况认真填写。在此，我们向您承诺，您填写的所有内容将只用于研究并得到严格保密。

一、您的个人基本情况的描述，请您根据实际情况选择相应选项

1、您的性别：

A 男B 女

2、您的年龄段：

A 18岁以下B 18~30C 30~50D 50以上

3、您的学历水平：

A 高中B大学C研究生及以上D其他

4、您开始学英语的年龄是：

A 小学及之前B中学C大学D 其他

5、您居住的地区：

A大中型城市B小城市C小县区D偏远山区

二、日常生活中英语实用情况

6、您在学习和工作中使用英语的频率：

A基本不用B偶尔实用C经常使用D作为日常工作语言

7、您认为您的行业需要的英语水平：

A 基本不用B简单会话C 日常交流D专业交流

8、您如何评价一下说法：英语对于您个人发展是十分必要的A 完全不符合情况B不是很符合情况C无所谓D基本符合情况E完全符合情况

三、您对英语高考制度的看法

9、您觉得作为中国高考，有必要考英语吗？

A 完全没必要B基本没必要C 没意见D有一定的必要E 完全必要

10、您觉得中国高考中英语科目和语文、数学列为同等重要是合理的吗？

A 完全不合理B不是很合理C 没意见D 基本合理E 完全合理

11、您觉得英语科目作为高考科目对您使用英语的能力是有帮助的？

A 完全不同意B基本不同意C 没意见D 基本同意E 完全同意

12、高考英语变为选修考您认为可行吗？

A 完全不可行B 基本不可行C 没意见D基本可行E完全可行

四、开放式意见和建议

13、您对于我国英语高考制度的想法和建议？您认为亟待解决的问题在哪里？

关于高校教学改革的调查问卷 篇5

调查原因：

乡镇学生的美术教育工作的开展相比城市美术教育工作难，条件上的限制、学生学习的环境氛围、家长的认可度等一直制约着美术教育的发展，造成学生学习美术的兴趣不够浓厚，希望通过此次调查问卷了解学生学习美术的兴趣不高的原因,为实验研究提供可预见性设想及实验取得的效果.一.调查形式: 问卷调查 二.调查目的：

1、通过此次调查问卷，了解学生对美术学科的关注程度；

2、了解信息技术是否对学生美术具有促进作用；

3、了解美术课在教学方面的不足，以及改进的方向。三.调查对象：

龙台小学二年级四至七班学生。

四.调查时间：

2012年12月28日。调查情况小结：

现将本次问卷所反映的情况分析如下：

一、学生方面。

1.学生对美术兴趣较高。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生对美术这门课本身的喜爱程度决定着美术课的取向。兴趣决定爱好，对美术的喜爱影响着学生对生活中的艺术行为、美术现象的关注，通过调查我们知道，小学生对美术学科的兴趣很浓厚。有80%的同学对美术很喜欢。有10%的同学一般，有10%的同学明确说不喜欢。

2.美术用具严重缺乏。从调查情况来看，由于受到农村条件的限制，学生不能买到好的美术用品，如绘画材料、美术图册等，而且有的家庭条件也不允许学生把钱浪费在美术用品上。有65%的同学只有铅笔，彩色笔或蜡笔。其他的水粉颜料等100%没有。3.资源缺乏。尤其是学生中45%以上家庭没有电脑，无法上网搜索学习。即使有电脑，家长也会因孩子上网玩游戏等原因不让上网.所以35%的学生没接触电脑，多电脑使用一窍不通。只有65%的学生使用过电脑，但也喜欢打游戏等，有22%学生画过画

二．教师方面。

大多数美术教师是兼职教师，用传统的的教学观念和方法进行美术教学。教师的教学资源也不充足，大部分学校网络还未普及,这在一定程度上也限制了美术教学.教学内容仅限于课本教材，学生感兴趣的内容少，知识面不够宽泛。教学过程中没有吸引学生眼球的实物和亮点，学生对美术学习的积极性虽然很高，但长期枯燥的跟着老师画或照着书本画，使学生的美术兴趣下降，美术水平受到严重束缚，也使教学质量受到严重的影响。

二、学习方式方面。

传统的教学方式过于单一，学习的内容过于繁杂且专业化，要求在绘画上的技能、技巧方面较多，学生学习的兴趣不大。现代的教育教学告诉我们：美术教学目标不是为了培养学生成为绘画大师、艺术大师，而是着重于培养学生的审美能力。在教学方法上，就要创新、要改革，这一点也正是新课程改革所达到的目标。

学生的学习方式由“要我学”转向“我要学”，由外在的压迫转为内在的动力。但长期的教学习惯，使学生养成了听老师讲，被动学习的习惯。通过调查问卷的统计，我们发现，这种现象会在年龄不断增长中有所改变，自学或和他人合作学习的欲望会越来越强。

对农村小学美术教学的几点建议:

一、家庭支持方面。

父母亲是孩子们的依靠。在问及你我父母亲是否支持你的美术学习时，家长的支持率并不高，一个班仅有几个长期以来一直学习画画的同学。其实，有60%～74%的同学是非常想学好美术学习的,可以要求家长尽量给学生买齐美术用具,条件好的可以买电脑,让孩子有多接触电脑学习美术的机会。

二、转变授课方式，采取课程整合新教学方式。

整合，通俗地说就是要把各种信息技术手段完美地融合到课程之中，就象在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机技术作为操纵教学过程、辅助教学的常用工具。这就涉及到了教学课件这一中介或者说是载体。多媒体计算机辅助教学软件（俗称课件）是集信息技术与课堂教学艺术于一体的高度结合体，也是整合的载体。课件制作则是一项创造性的艰苦劳动。教师在开发创作教学课件的过程中，一方面可以有效地加深对教学内容以及所教知识的本质、规律以及内涵与外在联系的理解；另一方面可以迅速提高教师的信息技术能力、驾驭课堂整体教学过程的能力以及教学设计教学创新的能力。信息技术教育与其他学科的课程整合，可以培养学生具有创新精神和自主学习能力。因为信息技术可提供极为丰富的信息资源，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索和学习的过程中产生。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。课件中的交互性设计，可以及时反馈信息，并实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，实现真正意义上的因材施教。这些都是素质教育所必需的。

信息技术与学科教学的整合，既是课件与课堂教学的整合，也是信息技术与教学过程中人的整合，还是教学资源和教学要素的有机集合。在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，产生最佳效果，这正是信息技术与学科教学进行整合的目的和意义之所在。

课程整合的原则

课程整合将信息技术看作是教学的一个有机组成部分，它主要在美术课程的教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成教学目标。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，哪类（绘画、工艺、欣赏）教学的需求。设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，哪些地方并不适合用，也不要勉强给予套用。应有一个基本的教学原则，如下：

1、教学目标整体性原则。教学目标面向全体学生，对学生全面素质的要求体现在不同学生身上，具有鲜明的个性差异，是学生各方面素质的整体性表现，个体身心素质潜能的社会化，有利于建立学生主体性的个性结构，培养自主性、合作性、创造性的个性品质。

2、教学过程学习化原则。教学过程是美术教师以引导为中介向学生的自主学习活动转化的过程。教育不仅是灌输，更在于开发。教师要让学生在自主学习活动中去美术创作。教师在教学过程中主导作用的本质是指导和组织学生的自主学习活动，促进美术教学过程的学习化。

3、教学关系民主化原则。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系，调动教与学的积极性，在师生互动合作中形成教学合力，提高美术课堂教学效率的动力机制。

4、教学形式多样化原则。建构有全班教学、小组集体性合作学习、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。在美术欣赏课中，充分开发课堂集体的交往、人际关系、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能。

5、教学网络创造性原则。通过教学创新，培养学生创新。美术教学虚拟网是教师个性化教育艺术，在教学过程中，从学习目标的设计、指导，学习方法的选择到学习成果的评价，都要承认差异性，包容多样性，诊视独特性，鼓励创造性。

整合的过程

整合的过程包含了以下几个步骤：

１.利用多媒体展示作为课程的导入

教师在课前找到和课程内容相关的多媒体资料，可以是一段录像、一张照片，也可以是一段音乐。用这些资料作为课程的导入能极大地激发学生学习热情。例如：在湖南版一年级下册《蝶儿飞飞》一课中，我用计算机播放一段有关蝴蝶的资料片引入了该节课的主题，由于播放的内容是色彩鲜艳的蝴蝶，并配有优美的音乐，一下就把学生带入了这个有趣的”蝴蝶飞飞世界“。

２.利用”金山画王“这个软件作为桥梁，在学习怎样操作软件的同时学习美术学科的知识。

我们把”金山画王“作为一个切入点，用它作为两个学科之间的桥梁，把两门看似无关联的学科联系起来。”金山画王“是一个用于绘图的软件，它的功能非常丰富。它提供了铅笔、擦子、尺子、颜料等工具，而这些都是美术课上必须使用的基本工具。我们把美术课堂带到了网络室，在学习金山画王操作技术的同时学习美术的各种相关理论和技术。比如，在学习怎样使用”铅笔“工具时，讲到我们能用”铅笔“工具画出不同粗细的线条，这时，就及时地引入美术课中有关线条的课程：不同粗细的线条在绘画中的妙用。

３.利用因特网的优势向学生提供大量的信息资源，培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力。

信息社会需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍，这些都是至关重要的。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。因特网是一个包罗万象的大工具，我们能到里面找到自己所需的知识、信息。但它并不是让学生坐享其成，它需要学生通过自己的努力去获取各种信息。在整合的过程中，我们向学生介绍了在因特网上最有效的获取信息的方法：使用搜索引擎。让学生通过在搜索引擎中输入关键字的方法找到所需信息，并把获得的信息进行分类、归纳，分小组进行探讨，然后把有用的信息保存下来。如在岭南版美术第10册《火花》一课中，内容是欣赏并设计一枚火花，那么火花是什么样子？它在生活中起到什么作用呢？它的等等内容光靠教师讲述就显得很枯燥。我们就让学生在学习这些内容的时候，先教他们如何在因特网上查找资料，然后让他们用刚学到的计算机知识到因特网上去找有关火花的资料。这样就把美术课和信息技术课有机地结合到了一起,让学生生动、形象地了解了火花的相关资料，又成功地应用了信息技术的操

三、新颖教学方式引学生兴趣学习。

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)解读》中要求教师“应以各种生动有趣的手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力,激发学生学习美术的兴趣。”要培养学生的美术兴趣，教师首先要改进教学方法，在课堂上创设更多有趣的教学情境，使学生很快地融入到教学中。教师可采用新颖的教学方法引入课题，如游戏法、猜谜法激趣法等，让学生在轻松愉悦的环境下体验美术学习。此外，美术教学中的多媒体也是不可缺少的，用多媒体课件图、文、声、像并存的特点辅助课堂教学，不但使美术教学显得更直观，还能很好地激发学生的美术兴趣。比如《茶壶造型》一课,可通过欣赏精美的宜兴紫沙壶来激起学生浓厚的兴趣。最后，在美术课堂中还可引入音乐的元素，在学生绘画时播放合适的音乐，可以净化心灵，增加创作灵感。

“ 学会合作 ” 是未来教育的 “ 四大支柱 ” 之一。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式,经常是一个优秀的学生讲,其他同学听,或者一个同学画,其他同学伺候,甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习,能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧,便于整合学习成果。比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学,让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料,如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品 …… 然后综合资源,讨论作。幻灯片的制作方案,制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念,而不仅仅是一种学习组织形式,在中国传统教育中,学生似乎更善于竞争而不善于合作,所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。

教学系统中由于 “ 信息技术 ” 要素的介入,使 “ 教师 ”、“ 学生 ”、“ 教材 ” 这三个要素改变了原来的地位。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,教师不再是教学的主宰,而成为教学的组织者、指导者、协作者;学生不再是被动的接受者,而是主动的学习者;教材不再是物质化的文本,而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。

四、通过美术对各方面能力培养。

1.学生把信息分析、处理后合理、准确地反馈到美术作品的创作中去。

美术作品需要充分发挥作者的想象力，但却不能完全脱离现实生活。例如：在《火花》一课中，学生通过从网络上获得的信息得知，火花是火柴盒面的装饰，火花色彩鲜明强烈。图形生动活泼，深受使用人的喜爱，更有不少人喜欢收藏火花。火花设计题材内容很多，人物、动物、植物、风景、体育活动等等都是设计的内容，形式多种多样，装饰性强，构图可横可竖。但都有着相同的组成：图形、色彩和名称。有了这些知识，学生就可以在这个的基础上，大胆地发挥自己的想象进行创作。

2.学生根据已掌握的计算机知识，对自己的美术作品进行修改，使之更加完善。

一个刚创作出的作品不会就是完美无缺的，它需要创作者对它进行不断的修改、完善。在”金山画王“这个软件里，学生根据已掌握的计算机知识，用软件提供的各种工具对作品进行修改。灵活地使用软件，应用计算机技术使作品更加完善。

3.学生把自己的作品通过网络进行交流（以在局域网上共享，在因特网上发送电子邮件的形式）。

当学生自己创作的作品出来以后，作品的展示就成了最重要的环节。如何全面地展示学生的作品，如何对学生作品进行很好的对比、讲解成了传统美术课堂上最难解决的问题。整合后，这个问题就能得到很好的解决。由于学生的作品是在网络室的计算机上完成的，而网络室的计算机基本上都连成了局域网，而且还可以上因特网，这就给作品的交流提供了条件。一般学生作品的交流有三种形式：一是让学生把作品保存在自己的计算机上，并把它设为共享，学生可根据计算机的编号通过”网上邻居"相互调看；二是教师在教师机上建一个公用的文件夹，让学生把作品都保存到这个文件夹中；三是让学生通过发送电子邮件（以附件的方式）进行交流。

美术作为一门课程，对于促进学生全面发展起着重要的作用。通过这次美术问卷调查，40%左右的学生认为美术对自己的能力培养有一定的帮助，30%左右的学生认为可能会有帮助，27%左右的同学认为没有影响。

当问到美术学习及动手操作中能提高自己的哪些能力时，认为能提高形象思维能力，整体观察能力、应用技法的能力和创新想象能力的共占到92%以上，唯一对计算机应用能力的培养这一选项不高，仅有2-4人次。这也是没有电脑实践操作带来的影响。

最后，对教师的期望。

在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调给语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课；长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课，在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不升学了，他们再也没有机会接受应有的美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“荒废”，造成农村人口素质低下，长期以来制约了整个国民素质的提高。

农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念.因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容.。教师的教育教学水平、方法，很大程度影响着学生对美术科目的兴趣。但是人无完人，每个人在各个方面或多或少存在着这样或那样的不足。通过这次调查，也发现自己在美术教学上存在的问题以及学生希望在教学方面的改变。比如：上课时讲时间过多，留给学生操作的时间太少；希望讲课时活泼生动，富有趣味性；希望注重师生互动，让学生们多点展示的平台；多用生活的例子来讲述一些知识点和理论；多做示范，以感染学生。……这就为我们美术教师提出了更高的要求，我们只有不断的学习，与时俱进，开拓创新，促进自己的业务素质不断提升，才能够追赶潮流，做一个合格的人民教师。

美术是一门视觉艺术,信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主。美术与信息技术学科之间存在诸多联系,在信息时代,计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式。

关于高校教学改革的调查问卷 篇6

论文摘要：作为文化素质教育核心课程的大学语文，在高等教育中拥有独特的育人功能。近年的相关文件与会议中，大学语文课程多次被强调，获得广泛关注。而对部分高校大学语文教学情况的调查显现出大学语文教学仍存在诸多问题。大学语文需要改革与创新，可以从明确其文化素养教育的目的;按需调整，取诸教材之长，增加学生熟悉并关注的内容;开展文化专题教学模式，革新教学方法;开设人文通修课程，创设良好文化氛围四个方面进行。

论文关键词：大学语文 现状调查 教学改革

作为我国高等教育中传统的人文素质综合课程，大学语文所具有的独特育人功能是其他课程所无法比拟的，正如教育部高教司《大学语文教学大纲》中指出的，“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”大学语文自1978年由时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生倡导，并率先在南京大学、复旦大学、华东师范大学开设以来，取得了丰硕的教学成果，但作为一门发展中的关键课程，就大学语文在高校实际开设情况来说，存在着课程边缘化、教学模式单一、教学方法陈旧等诸多问题，与课程设置的初衷和期望还有很大距离。

9月，中央办公厅、国务院办公厅发布《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，其中明确提出:“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”这就对高校大学语文课程设置提出了明确的要求。20底，教育部高教司在湖南召开高等学校大学语文教学改革研讨会，希望高校结合实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。其后，一些高校响应号召，将大学语文列为必修课。大学语文，又以矫健之英姿，重新崭露头角，受到了应有的关注。但是，关注是否转化为行动?必修是否解决题?大学语文课程是否取得预期效果?直到今天，我们还不能给予确定的回答。作为有着丰富教学经验的大学语文教学团队成员，笔者从实际教学过程中遇到的问题人手，展开调查，并试图在对大学语文实际教学情况分析的基础上，立足于教学实践经验，提出了大学语文教学改革策略与方法。

一、大学语文教学情况调查与分析

出于对大学语文教学的整体关注，研究者对南京部分高校大学语文教学状况展开了调查。本调查主要采用问卷发放与访谈两种方法:共随机发放调查问卷240份，回收218份，有效回收率为90.8%;并与7名大学语文教师、19位学生进行了不同程度的访谈。

1.大学语文地位

就大学语文课程在学生心目中的地位而言，被调查者中，喜欢大学语文课程的仅占26.6%，认同大学语文被设为必修课的学生占被调查学生总数的39.4%,而认为大学语文课程对自己有帮助的学生比例则达到了67.5%。在其后的访谈中，作为有着教龄的高校大学语文教师A在提到大学语文课程教学时就感慨道:“大学语文课程几经变化，必修变选修，选修变必修，学生却是越来越淡漠，学习兴趣和学习态度是一届不如一届!”调查结果显示，大学生在一定程度上认同大学语文课程，但是对大学语文的学习兴趣与学习热情都处于一个相对较低的水平，单纯的将其设置为必修课程以此来要求大学生学习，并不能从根本上解决问题。

2.大学语文教材与师资

大学语文教材并无指定的统一教材，调查中我们发现，高校使用教材不一，除了常见的华东师范大学出版社出版，徐中玉主编的《大学语文》;王步高主编，东南大学出版社出版的《大学语文》等版本，还有一些学校自编的教材或不确定教材，由教师自主选择教学内容。在对教材满意度的调查中，对教材很不满意的学生比例为5%，不是很满意的占47.7%，一般满意的为39.4%，非常满意的为10.6%。在针对大学语文师资的访谈调查中，一些高校的大学语文课时缩减，大学语文课程处于一个边缘的地位。大部分高校仍不会安排专职的大学语文教师，经常是由相关专业的专业课教师兼任，并且时常会安排刚工作的年轻教师来任课。如此无序的教材与师资，必然会给大学语文课程的实际教学带来一定的负面影响。

3.大学语文课堂教学现状

在大学语文教学现状的调查中，对大学语文授课现状非常满意和比较满意的学生比例为31.6%。在大学语文是否需要改革的问题上，高达82.5%的`学生选择了“需要改革”，而在加强教学改革最迫切的问题中选择改革教学方法、创新教学模式的学生比例为55.1%。某高校电子类专业学生，在谈到大学语文教学时说:“我们需要的大学语文不是枯燥的高中语文教学的延续，也不是读课件式的讲解，我们期望大学语文的课堂是丰富、生动、吸引人的、有启发的!”确实，在大学语文教学中，单一的教学模式与缺乏新意的教学方法容易让学生产生疲惫感，以至于大学语文课堂上经常会出现老师讲老师的，学生做和课程无关事情的情况。

尽管，在调查中我们可以明显感觉到大学语文课程的重要性已经在一定程度上被认识，但是，显示的种种结果都指向一个事实:大学语文教学仍然存在问题，情况不容乐观!高校大学语文教学改革尤其是教学模式与教学方法的改革重要而迫切，大学语文教学依然任重而道远!

二、大学语文教学改革策略与方法

如何紧跟时代的步伐，切实进行大学语文教学改革研究与创新，让作为文化素质教育核心课程的大学语文在高等教育中充分发挥其独特的人文素养教育优势，是摆在大学语文教学与研究者面前一项重要而紧迫的任务。对症方能下药，笔者们联系调查结果，从实际教学经验人手，在对大学语文课程存在的问题进行阐述分析的基础上，提出了大学语文教学改革的策略与方法。

1明确大学语文“文化素质教育”的教学目的，解决课程认识错位的问题

大学语文究竟教什么?这是课程教学首先必须明确的。“语文”二字对于学生来说非常熟悉，从小学到高中一直在学一直在强调。大学语文是否只是过去语文学习的延续?是否还要继续掌握字词、分析文章、理解中心思想与艺术特点、背诵记忆相关段落?一直以来，对于大学语文教学目的的理解是莫衷一是、众说纷纭。教师与学生都普遍存在认识错位的问题，一般大学生尤其是理工类学生对于已持续多年的语文学习早己兴味索然，对于枯燥的字词句强调与中心思想及艺术特色分析早已疲惫不堪，而在教学中，时常会有教师将它变成学生口中的“高四”语文。如果只是在重复和延续，大学语文的存在似乎就没有了意义。正如北京大学中文系主任温儒敏先生所说，大学语文不能完全顺着中学语文的路子来开，必须要有提升;也不宜讲成一般文学鉴赏或者文化史那种类型的课。要做到让大学语文立于必修课的“不败”地位，就要把学生们在多年语文学习中被打消了的对语文的兴趣重新建立起来，立足于培育学生的语文素养，让学生对语文与中国文化有感性和系统的了解，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力、想象力，养成高品位的阅读和写作习惯。

确实，通常理解下的语文学习的作用主要有两个:一是提供语言交际工具，二是加强文化素养。如果大学语文依然只是重复强调语言交际工具的学习，无疑是不可行的。在现代功利文化大背景的冲击下，在学生的心目中，英语、计算机的工具重要性远远超过了大学语文;且专业的细分常常会使学生漠视大学语文的学习，不屑于花时间纠缠在看似与求职、就业无关的课程上。但是，文化素养的教育却是没有专业的，它强调文化价值的传递，是一个人综合实力的表现。故而，课程教学伊始，作为教学主导者的教师与作为接受者和参与者的学生都应该明确大学语文课程“文化素养教育”的教学目的:通过文学经典的阅读，接受审美熏陶，感受传统文化底蕴，提升综合文化素养。唯有如此，才能激发学生的学习兴趣，促使教师革新大学语文传统教学模式，让大学语文以新的面貌重现于课堂。

2.按需调整，博采诸种教材之长，适当增加学生熟悉并关注的内容 当前的大学语文教材版本众多，“1000种，这是我国目前关于‘大学语文’的专著数量。正在使用的大学语文教材在100种左右。”现有的这些大学语文教材，品种虽多，但良荞不齐，有的甚至只是在其他版本上的重复。许多教材，更多的是以作品在文学史上的影响来编选篇目，而不是从学生的实际需要出发，与中学语文教材存在一定程度的重复，且在篇目的编排选取上也各有千秋、难以以一应全。以曾被推荐为“十五”国家级规划教材，影响较大的徐中玉、齐森华和王步高、丁帆主编的两本教材为例，徐中玉主编的《大学语文》编排体例根据文章内容来归类，按以民为本、心怀天下等主题分为十二个单元，选文增加了现当代文学作品及外国文学作品的分量，书末附有“中国文学史概述”“古代诗词格律常识”等内容，考虑较为全面。但是，此版本对写作知识的忽视是其不可回避的缺点，而且“编排方式值得商榷，因为每篇文章自有其内容主旨，但又未必只有一端的意义，必然会有交叉的现象。按时间顺序编排的体例符合人们普遍的接受心理，脱离接受的基础，不利于教师的授课和学生的学习。”王步高主编本按作品时代先后为顺序，兼顾文体、专题知识，附录部分内容丰富，可供学生选择的面广，集评、汇评等部分具有一定的理论水准和学术前沿性，但是缺乏外国文学作品部分，且有的部分比重不尽合理。

在教材选用上，过于依赖其一，不如按需调整，取众之所长，适当增加学生熟悉与关注的内容。比如笔者在实际教学中，就采用王步高本的文学史发展脉络，加以徐中玉的专题模式，在讲授中唐诗时，以“登临寄赠”为专题，串起相关的中唐作品，其中突出李贺的诗歌，同时为加强对李贺其人其作的理解，增加了对现代诗人洛夫的《与李贺共饮》的赏析。再如，在课程内容上加人通俗文学作品部分，引导学生正确理解其喜闻乐道的武侠与言情小说。在武侠小说部分重点探讨武侠小说的源流、江湖文化、金庸小说中忠义爱情的展示等内容;在言情小说部分则侧重爱情小说的发展脉络、琼瑶与中国古典文学、席娟的“冰淇淋”模式等的分析，让学生普遍接触阅读的通俗文学作品更好的发挥其文学文化作用。

3.开展文化专题讲授模式，革新传统教学方法

讲授模式的单一、方法的低效与缺乏新意是大学语文教学的大忌。长期以来，大学语文遵循传统的“传递―接受”的教学理论、“以教师为中心”的教学模式，释题、作者生平简介、写作背景、主要内容、字词讲解、主题与艺术特点一已成为大学语文课堂教学的固定范式，而讲授法的运用更是贯穿课堂始终，PPT课件的运用时常会演变成读课件式的讲授。大学语文教学要改革，就要摒弃此种单一教学模式的运用，杜绝出现“老师一讲到底，学生爱听不听”的局面。

在教学中，为联系学生实际，笔者试图开展文化专题的讲授模式，在文学史脉络映照之下，课程内容由一个个文化专题组成，每个专题中以经典篇目为主线，辅以丰富的文史资料、大时代背景下的作家生平轶事、历来述评及渊源延续等内容，让学生从文学、史学、美学等多方面去感受文学文化的魅力，使其对人生、对社会、对生活有更深切更正确的感悟，使课程教学在突出“文化素养教育”目的的同时，变得多彩多姿。在教学方法上，对最常用的“讲授加课件”的方式进行改革，借鉴《百家讲坛》视频的动态模式，课程设计中截取视频或自主设计，将枯燥的文学知识做成可感的动态图文。同时，为将学生融人到课堂，增强其参与性，课程中采用课堂分组讨论、辩论等方式，促动学生主动学习;并安排一定的课外延伸拓展题，给出一定的参考书目，促使学生去查阅、整理、分析资料，以论文、演讲、情景展示等多种方式输出自己的感受。这样，一方面让学生对文学文化的理解更为深刻，另一方面，可以增强学生在组织协作、资料查阅、论文撰写、语言表达方面的能力，为以后的独立研究及解决问题做好准备。如此，必然能在激发学生学习兴趣，提升课堂参与意识的同时，锻炼增强学生的综合能力，将人文素质教育真正落到实处。

4.开设人文公选课程，创设良好校园人文氛围，与大学语文教学形成良好互动

大学语文教学改革需要相关人文课程的支撑，需要良好校园人文氛围的支持。在课程设置上，除大学语文课程外，还需要开设相关的一系列人文公选课程，如“社交礼仪”“文学名著鉴赏”“演讲与口才”“中国传统思想与文化”“写作”“民俗学”等，让学生可以按照自己的兴趣和需要进行选修，如此必然对大学语文教学起到极好的支持与延伸作用，加深学生对大学语文课程的理解。

此外，校园良好人文氛围的创设也是大学语文成功教学不可忽视的重要方面。校园是学生学习和生活的主要场所。“校园文化对学生的影响是整体的、稳定的、潜移默化的，在加强文科课堂教学的同时，不可忽视校园文化对学生的影响。”学校应该加强校园良好人文氛围的培育，多组织一些人文素质讲座、活动，并积极支持人文社团的创建和发展，让阳春白雪的高雅文化、清新素朴的民俗文化、节奏明快的时尚文化相得益彰，为大学语文教学构造出和谐、明快的人文氛围，与大学语文教学形成良好的互动。

关于高校教学改革的调查问卷 篇7

关键词：教学质量,问卷调查,Web,网络调查

随着互联网在高校教学管理中的普遍运用, 基于Web的网上问卷调查作为高校教学质量管理的一种调查研究方式, 可以突破传统纸质问卷调查的禁锢, 而达到最佳的调查效果, 通过调查分析, 可以更加了解教学质量管理的现状和潜在的问题, 以此作为教学管理工作决策的科学依据。

一、系统需求分析

需求分析是充分了解用户的实际需求, 并对用户的各项需求整理分析, 转换成系统功能实现的有效性需求的过程。结合我院教学质量管理的各个环节, 该系统主要实现对教师人群和学生人群定制不同的问卷调查, 过程分为即时发布问卷、即时调查、即时数据分析并生成图表等。该系统在形式上通过针对不同角色发布问卷调查, 只对指派做问卷调查的角色可见;该系统在内容上主要设置单选题和多选题两种题型供选择。对于管理者来说, 需要实现定制调查题目, 定制问卷调查, 设置问卷调查起止时间, 查看调查统计数据, 打印报表和数据备份等功能。

二、系统整体设计

(一) 开发工具选择

系统开发过程中, 主要采用visualstudio2010作为开发环境平台, SQLserver2005作为后台数据库技术。SQLserver2005数据库作为目前流行的大型数据库, 可以满足本科院校一万多在校生同时访问本系统的需求。系统功能的实现采用ASP.NET+C#编程语言, 系统结构采用B/S模式, 只要连上网, 可以随时随地的进行问卷调查, 具有跨平台等特性。

(二) 系统功能设计

通过系统需求分析, 该系统主要有三种角色, 分别是教师、学生和管理员三种角色, 不同角色行使相应权限的功能, 其中教师和学生包括个人信息模块、选择问卷调查模块及问卷调查提交模块, 管理员包括管理员个人信息模块、教师管理和学生管理模块、调查题目管理模块、定制问卷调查模块、问卷调查统计模块。

(三) 数据库设计

根据系统功能模块的划分, 该系统可将数据设计成以下几个数据表:1) 管理员表t_admin (管理员基本信息表) ;2) 教师表t_teacher (教师基本信息表) ;3) 学生表t_stu (学生基本信息表) ;4) 题目表t_topic (问卷调查题目表) ;5) 问卷表t_question (生成的问卷调查表) 。

三、系统的设计实现

在系统的开发过程中, 涉及到的模块包括登录模块、教师权限模块、学生权限模块和管理员权限模块。下面分别对各个模块的设计与实现做一个简单的分析:

(一) 登录模块

该模块主要是通过选择不用的角色, 比如教师、学生或管理员角色, 输入正确的用户名和密码, 输入正确的验证码登录系统后台。

(二) 教师权限模块

该模块通过教师角色登录, 可以修改个人基本信息, 修改密码, 选择该角色下的问卷调查进行作答, 在作答过程中, 如果没有答完全部题目, 点击提交, 将弹出“尚未完成全部问卷调查”的对话框, 直到提交成功, 作答完毕。

(三) 学生权限模块

该模块通过学生角色登录, 其他功能与教师权限模块一样。

(四) 管理员权限模块

该模块通过管理员角色登录, 该系统大部分功能都是由管理员角色来实现。

1) 问卷添加功能:添加新的问卷调查表, 可以新增问卷题目并导入该问卷调查或从已有题目中遴选, 如果没有选择任何题目, 弹出对话框提示“尚未添加问卷题目”, 设置问卷调查起止时间, 设置问卷调查对象。

2) 问卷管理功能:对已经添加的问卷调查表进行管理, 包括修改问卷起止时间、修改问卷调查对象、编辑问卷、增加题目和删除问卷等功能。

3) 题目管理功能:对系统中已添加的题目进行管理, 包括修改题目、删除题目等功能。

4) 问卷统计功能:对已完成问卷调查的问卷调查表进行数据统计, 通过每个问题的每个答案选择使用柱状图直观表示, 并自动生成问卷调查分析, 该分析将选择最多的那项用百分比表述出来, 比如60%的人选择了“是”答案。

5) 教师导入功能:包括通过导入功能直接将外部EXECL中所有教师用户导入到该系统中, 教师用户置空功能和添加单个教师用户功能。

6) 学生导入功能:包括通过导入功能直接将外部EXECL中所有学生用户导入到该系统中, 学生用户置空功能和添加单个学生用户功能。

四、结论

本系统主要是基于ASP.NET技术的高校教学质量问卷调查系统的设计与实现, 网络问卷调查系统的实现, 很好的解决了纸质问卷调查的诸多不足, 对问卷调查的动态组卷、信息采集、数据分析与结果反馈, 都可以实现数字化、自动化管理, 对提高问卷调查的预期效果起到一定的积极作用, 为进一步提高高校教学质量提供了帮助。

参考文献

[1]帅晓华等.毕业生问卷调查系统中水晶报表的应用[J].新课程研究, 2009.

[2]张浩.动态生成的问卷调查系统的设计研究[J].中南财经政法大学研究生学报, 2007.

[3]周剑等.基于Flex和J2EE毕业生问卷调查系统设计与实现[J].电脑知识与技术, 2010.

[4]邵淑霞.基于Web的问卷调查系统的设计与实现[J].无线互联科技, 2010.

[5]陈萍.基于校园网的网络问卷调查系统的研究与设计[J].广东青年职业学院学报, 2012.

关于高校教学改革的调查问卷 篇8

应届高校毕业生问卷是广西壮族自治区高校毕业生创业政策调查问卷组成部分之一。调查对象为广西大学、广西民族大学、广西财经学院、广西建设职业技术学院的2010部分应届毕业生。本次调查共发放问卷230份，回收有效样本212份，其中本科生167份（汉族131份，少数民族36份），专科生45份（汉族25份，少数民族20份）；样本中男生144人，女生68人。

二、问卷数据与数据分析

（一）关于对创业的理解

1、高校毕业生对创业的认知较为宽泛，把其当作个人发展及自我提升的过程。大部分的学生不再仅仅把创业看作是开办企业或公司，而是认为创业其实是个人发展及自我提升的过程，只要能够开创一份事业就是创业。66.47%的本科生和48.89%的专科生认为“只要开创一份事业都可以叫创业”，只有25.75%的本科生和28.89%的专科生认为“开办一个企业（公司） 才是创业”。此外，2.99%的本科生和13.33%的专科生认为创业是“开发一项前沿的科技项目”，4.79%的本科生及8.89%的专科生认为创业是“其他”。

2、高校毕业生多数有创业意向，但对是否实施犹豫不决。调查统计显示：有过创业意向的本专科高校毕业生均在80%以上（其中“有想过，且计划实行”应届本科毕业生的比例为30.54%，专科生的比例为13.33%，56.89%的本科生和68.69%的专科生认为对于创业的打算“有构思过，但是不肯定会实行”），但对是否实施犹豫不决。而选择“完全没考虑过”的本科生仅占10.78%，专科生仅占15.56%，这说明，大学生虽然有比较强烈的创业愿望，但真正实施仍然十分谨慎，应该说这是一个比较理性的态度。在给出的影响毕业生创业意向的各种因素中，毕业生选择最多的居然是“自己比较想尝试一下”选项（本科生73.65%、专科生60.00%）。这说明，新时代的高校毕业生独立自主意识，对新鲜事物的接受能力更强。

3、高校毕业生创业的目的更为现实和直接。与创业意向直接相关的指标是创业目的，调查结果占前三位的指标及比例依次为：“赚钱”(本科生为75.45%，专科生为93.33%)；“展示自我能力”(本科生为53.29%，专科生为55.56%)；“积累经验”(本科生为46.71%，专科生为42.22%)。而选择“应对当前找工作压力”选项比例则不高，其中本科生为20.96%、专科生为20.00%；选择“其他”的本科生为8.38%，专科生为6.67% ；选择“一时兴起，体验刺激”的本科生仅为2.99%，专科生仅为4.44%。这说明大学生创业不是盲目行为，也不仅是应对当前就业压力的无奈之举，而是出于对自己的人生成就有着较高的期望，更渴望成功，展示自己。

（二）关于创业准备

1、大多数高校应届毕业生意识到创业有风险并渴望创业前去企业实习。调查中，在当问及“在创业之前，您会有哪些准备”时，一半以上的学生首先选择“到企业实习”，其次选择“看创业的书籍”；接下来，更多的本科生认为应“参加创业计划大赛”；选择“求助创业型企业家”的本专科高校学生则大体一致。同时，九成以上的大学生回答考虑过创业风险问题。调查结果显示：对于创业，应届大学毕业生具有较强的风险意识，且非常注重实战经验，渴望能到企业参加实习，以获得相关技能和经验。

2、高校应届毕业生认为创业需具备法律、营销、管理及交际沟通方面的知识并重视从实践中学习。调查中问及“您认为创业需要具备哪些方面的知识或能力”时，大学生普遍选择“法律知识、营销知识、管理知识、交际沟通能力”，具体比例详见下图：

在回答“您认为这些知识或能力是如何获得的”这一问题时，选择“进行创业实践”、“去相关企业实习”、“向有经验的人学习”、“参加社会实践活动”四个选项的比例最高，均在七成左右；同时，也有43.11%的本科生和55.56%的专科生认为要“参加培训”；但仅有36.53%的本科生和44.44%的专科生认为要“在学校培养”。调查结果说明，大学生认为在实践中学习创业的知识和能力是最有效的，这也是他们渴望去企业实习的原因。只有相对比例不高的学生认为知识和能力是从学校的培训中获得，这也从一个侧面反映出，当前广西高校创业教育还处于起步阶段，创业教育方式、方法有待进一步探索。

3、高校毕业生选择熟悉地点创业并认为“年轻有活力，学习能力强，有创新精神，勇于拼搏尝试”是自己最大的优势。在问及“您希望到哪里进行创业”时，我们发现，以往被学生们视为首选的“珠三角等东部沿海等较发达地区”如今不再受到学生的热捧，所占比例仅为：本科生22.75%，专科生20.00%；选择自己熟悉的“区内大中城市（非家乡）”较多，其中本科生占49.70%，专科生为55.56%；另有28.14%的本科生和31.11%的专科生选择“回家乡”。广西高校毕业生首选区内城市和家乡的地点创业，是因为出生、成长的家乡，是他们最熟悉的地方，也是他们认为最具安全感、可能利用的各类资源最多最稳固的地方。所以，各地应为大学生回乡创业出台更多优惠政策、营造鼓励创业的良好环境。

在问及“您觉得作为高校毕业生，与一般的创业者相比有何优势”时，七成以上的大学生认为自己“年轻有活力，学习能力强，有创新精神，勇于拼搏尝试”；也有相当一部分大学生认为“政策优惠更多”。

4、高校应届毕业生创业偏向合伙形式并首选资金少、风险低、易进入的领域。在调查中，当问及“如果创业，您会选择哪种形式”，选择“合伙创业”的本专科生均占六成以上，选择“自主创业”的占三成左右。然而，对于“如果创业，您会选择哪个领域”这一问题，本专科生的选择则不尽一样。其中，本科生的选择依次为：“服务业”占52.69%，“其他启动资金少、容易开业且风险相对低的行业”占29.94%，“软件、网络等高科技行业”占21.56%，“个体工商户”占13.17%；而专科生的按比例高低排列为：“其他启动资金少、容易开业且风险相对低的行业”占35.56%，“个体工商户”占28.89%，“服务业”占26.67%，“软件、网络等高科技行业”占20.00%。合伙创业所占比例较高，既说明大学生认为合伙创业可以彼此分担风险，降低个人对市场不确定因素的恐惧，又说明大学生在合伙创业时，在相互依赖中希望充分利用每位合伙人的优势和资源。尽管本专科生对于创业首选领域的选择有所差别，但总的来说还是集中在资金少、风险低、易进入的行业，这也是高校毕业生结合现实，比较理智的选择。

（三）关于创业困境

1、高校毕业生认为创业的最大障碍和制约创业的因素均是资金、经验和社会关系。调查问及“您觉得自己作为高校毕业生，在创业过程中最大的障碍是什么”，高校毕业生普遍认为创业面临的最大困难是资金、经验和社会关系，其中选择“资金不足”的本科生占47.31% ，专科生占62.22%；选择“经验不足，缺乏社会关系”的本科生占59.88%，专科生占66.67%；选择“没有好的创业方向”的本科生占38.32%，专科生占26.67%；选择“要兼顾学习，精力不够”的本科生占16.77，专科生占15.56%。

在问及“您认为制约大学生创业的主要因素是什么”时，资金、经验及社会关系依然排在前列。调查表明，制约大学生创业的主要因素是资金困难，缺乏社会关系和经验不足。这表明高校毕业生以积极心态面对自主创业时也有冷静的思考，能对创业的自身条件有客观、中肯的分析。

2、高校毕业生倾向于自力更生处理创业中的困难

在问及“当您在创业过程中发现资金不足等财务问题时，您会怎么办”这样的融资问题时， 55.69%的本科生和48.89%的专科生选择“向银行贷款”，选择“吸引风险投资”的本科生占28.14%，专科生占20.00%；选择“向亲朋好友借钱”的本科生占24.55%，专科生占31.11%；选择“自己积累”的本科生占19.76%，专科生占22.22%；选择“向政府部门申请资金”的本科生占26.95%，专科生占17.78%。同时，在调查中问及“如果您在一次创业中失败了，您会怎么办”时，七成以上大学生选择“等待时机，积累经验”，近三成的大学生选择“筹集资金，努力进行二次创业”，仅仅有近一成的学生选择“放弃”。这一方面表明，高校毕业生对于国家给予的各种创业优惠政策有一定了解；另一方面，也显示出高校毕业生倾向自力更生处理创业中的困难，有着顽强拼搏、不轻易放弃的精神。

（四）关于创业培训教育

1、高校毕业生重视创业教育，并认为“到创业成功的创业实地参观考察”是比较好的教育方法。在调查中，在问及“您认为高校有无必要开展和普及创业教育”时，七成左右的同学认为有必要，其中本科生占71.86%，专科生占68.89%；认为“没有必要”的本科生仅为2.4%，专科生占11.11%。由此可以看出大学生对高校的创业教育比较重视并充满期待。此外，当问及“您认为创业教育比较好的方法是什么”时，超过七成的同学选择“到创业成功的创业实地参观考察”，选择“请成功人士讲授经验”的也占五成以上。

2、五成左右的高校毕业生参加过创业类培训或讲座，但效果不理想。在问及“您是否参加过创业类培训或讲座”时，表示参加过培训的本科生占55.09%，专科生占42.22%，表示没有参加过培训的本科生占42.51%，专科生占57.58%。同时，问到“如果参加过创业类培训或讲座，您参加的目的是什么”时，“了解创业的过程和方法”排在第一位，其中本科占61.68%，专科占62.22%；其次为“明确现在的就业形势”，本科生为49.70%，专科生为62.22%；选择“认识一些有经验的人士”的本科生占44.91%，专科生占37.78%。但是，在问及“您认为这些讲座或培训对大学生创业是否有帮助”时，只有五成左右的同学选择“有些帮助”，一成左右认为“帮助很大”。这在一定程度上说明尽管大部分高校都开设了创业教育相关课程和相关培训，但却没有取得理想的效果。这暴露出广西高校创业教育在宣传普及、师资选择、内容设计等方面还存在着不足之处，仍需进一步改进。

（五）关于创业环境

1、大部分毕业生通过网络了解国家创业政策，但关注度不高。在调查中，当问及“您有没有关注过国家鼓励毕业生创业的新闻和政策”时，只有15.57%的本科生和17.78%的专科生选择“时刻关注”，76.05%的本科生和75.56%的专科生选择“偶尔看到”。当问及“您会通过什么途径关注相关的新闻和政策”时，“互联网”成为首选，83.23%的本科生和77.78%的专科生选择了此项，接下来依次为 “报纸杂志”、“广播电视”等。这表明：一方面，网络是国家宣传创业政策最快捷和最有效的方式；另一方面，在网络上，创业并不是高校毕业生就业的首要关注点，改变大学生就业观念，创业宣传仍待加强。此外，当问及“您知道下列创业政策中的哪些”时，“税收优惠”、“投资奖励”最为大学生所了解，详见下图：

2、高校毕业生认为广西高校毕业生自主创业的服务体系和创业环境仍需改进，希望政府在资金和专业化管理服务方面提供帮助。当问及“您觉得我区高校毕业生自主创业的服务体系和创业环境如何”时，只有8.38%的本科生和8.89%的专科生选择“很好”，50.30%的本科生和28.89%的专科生选择“一般”，40.72%的本科生和55.56%的专科生选择“不完善，很差”， 调查显示，接近一半的学生对我区高校毕业生自主创业的服务体系和创业环境并不认可。这说明，相关部门对国家和自治区支持大学生创业的政策宣传还不够深入、广泛或者部分政策在具体执行中的力度还不够。

在调查中，当问及“您认为政府在大学生创业方面应该作哪些扶持”时，排名前三位的是“大学生科技创业基金支持”、“社会化专业化管理服务机构提供服务”和“政策支持”。

三、结论与建议

根据以上分析结果和对部分被调查者的访谈，我们有以下结论及建议：

（一）广西高校毕业生有创业的意向，但实施比例不高，基本上处于“敢想”而“不敢干”的境地。广西高校毕业生与同龄大学生一样有着创业的激情与理想，也有一定的创业技能，但相对国内创业大省，真正创业实践却比例极低。这与广西地处西南边疆少数民族地区，信息相对闭塞，观念转变慢，经济欠发达有很大关系。经济不发达，市场提供机会少，创业成功的几率自然也不大。同时，受传统观念影响，广西学生家长更希望大学生毕业后能找一个相对安稳的工作，有着“自主创业”并不算就业的观念。应该说，广西的高校毕业生并没有处在一个浓厚的创业氛围内，再加上相对脆弱的风险承受力（指经济方面），处于“敢想”而“不敢干”的境地也就容易得到理解。因此，要在让高校毕业生认清严峻的就业形势的前提下，因势利导，加大创业宣传力度，改变社会上旧的就业观念，树立创业成功典型，营造支持、鼓励大学生创业的氛围，使那些有志于且敢于创业的高校毕业生大胆走出第一步。

（二）资金、经验和社会关系依然是高校毕业生创业的最大障碍和制约创业的主要因素。实际上，经历了数十载的寒窗苦读，花费了家庭大量积蓄的大学生也急于走向社会，学以致用，用自己的知识换回财富，回报家庭，回报社会，但却苦于没有创业所需的社会资源和资金。尽管中央和各地方政府已经出台了大学生创业相应的融资优惠政策，但对比需求来讲，仍有巨大的缺口。因此，我们建议：一方面，加大政府在大学生创业方面的资金支持力度，有一个合理的资金投入递增比例；同时，建立完善大学生创业投资评价机制，借鉴风投基金，对高校毕业生的创业项目进行合理评价，把有限的资源投到综合效益最高的项目上去。另一方面，鼓励支持建立多元的大学生创业投融资机制，给予一定优惠政策，调动企业和个人资金设立或联合设立大学生创业基金，对有发展潜力的大学生创业项目提供资金上的支持。

（三）大学生创业教育方式、方法仍有待改进。调查显示，广西高校毕业生重视创业教育，但取得的效果不理想。因此，政府在高校创业教育的实施过程中应担负起倡导者和推动者的重要角色。高校重在完善创业教育教学体系，尽快开发出一系列实用、适需的创业教育课程。在创业教育课程开发的过程中，应紧紧围绕创业过程的具体环节，全面开设面向全校学生必修和选修的创业教育课程，包括创业风险、创业技巧、创业心理、创业理论、创业指导等不同内容，并结合创业教育介绍一些相关的政策、法规以及生产管理知识。此外，高校要充分发挥和挖掘企业家成功创业对在校学生自主创业的影响力，要大力宣传创业典型，激发在校学生的创业意向和创业热情。创业教育是一种新的教育观念，也是一项教育的系统工程，实施创业教育是社会、政府和高校共同的责任和义务。也只有实现社会、政府、高校三位一体全方位的联动，才能真正实现以创业带动就业的战略目标。

（四）高校毕业生的创业环境需要进一步优化。这里所说的环境包括创业氛围和政策环境。前已提及，广西高校毕业生“敢想不敢干”的原因之一是受传统观念影响，广西社会创业氛围不浓。因此，要鼓励和支持各种合法的创业活动，形成全社会都来支持大学生自主创业的氛围。同时，政府应进一步优化大学生创业的政策环境，制定支持大学生创业方面的政策、法规并监督落实，继续完善大学生创业的融资体系，畅通其融资渠道，为大学生创业活动破除障碍，争取培育和形成一整套完善的大学生创业服务与保障体系，免除其后顾之忧。此外，政府部门应增强服务意识，为大学生创业提供方便，提供高效快捷的优质服务，为大学生创业创造一个宽松有利的环境。