浅析高中语文知识铺垫方式

浅析高中语文知识铺垫方式（共3篇）

浅析高中语文知识铺垫方式 篇1

【摘 要】高中阶段的语文具有知识量大、知识结构复杂等特点，高中语文知识铺垫对高中语文教学具有非常重要的作用和意义，它可以有效增加学生的语文知识储备量，从而提高学生的语文水平，达到顺利实施高中语文教学的目标。

【关键词】高中 语文知识铺垫 教学方式 优化

教育事业的不断发展和壮大，促进了教学手段的完善和创新，从而有效提升了教学质量。高中阶段的语文教学不仅要丰富学生的语文知识和水平，还要培养学生的创造性思维，进而全面提升学生的人文素质。同时，高中阶段的语文教学直接关系着学生的语文科目高考，这就使得高中语文具有知识量大和知识结构复杂等特点，这就给高中语文教学增加了一些难度。高中语文知识铺垫不仅能丰富学生语文知识，而且也为高中语文教学活动的展开做好充分的准备。因此，本文探究高中语文知识铺垫方式，并提出优化高中语文教学模式的有效途径，从而全面提升高中语文教学的有效性。

一、高中语文教学中知识铺垫的意义

高中阶段的语文具有知识量大、知识结构复杂的特点，高中语文知识铺垫对高中语文教学具有非常重要的作用和意义，它可以有效增加学生的语文知识储备量，从而提高学生的语文水平，达到顺利实施高中语文教学的目标。高中阶段的语文学习具有一定的规律性，只要找到语文学习的规律，就会达到事半功倍的效果。因此，教师要找出高中语文规律并以此为依据进行语文教学内容的设计。在高中语文教学的过程中，语文知识的学习主要体现在阅读与理解中，使学生在语文阅读和理解中积累与掌握语文知识，并有效激发出学生的学习兴趣。例如，在语文版高一语文教材《阿房宫赋》的课文中，在学习“逦”字的过程时，教师要让学生对“逦”字有一个基本的了解，并将其充分掌握和运用，然后将“逦”引入到“弃掷逦迤”这一词汇中，从而有效掌握“逦”字，并将整个词汇记忆下来，使得学生将词汇运用到语文写作中进行实践，完成一个字到一词的学习过程，实现语文词汇学习的目的。在语文课堂教学中进行知识的铺垫，将各个知识点紧密地联系在一起，构建一个完整的语文知识结构体系，有利于学生的基础知识积累。

二、高中语文知识铺垫方式

（一）优化高中语文教学方式，在课堂上更好地进行语文知识铺垫

1.引入现代信息技术丰富语文教学内容

在高中语文的教学过程中，教师首先要激发学生对学习语文的兴趣，树立学生正确的语文观念，这是开展高中语文教学的重要前提和保障。在语文课堂上，教师要为学生创建良好的语言学习氛围和真实有趣的语文教学情景。在传统的语文教学中，教学设施设备落后，教师即使想为学生上一堂别开生面的语文课，也是爱莫能助。甚至教师在备课中常常因缺少教学备课资料，使得上课时课堂枯燥无味，很难让学生集中注意力，语文课堂教学效率大大下降。而现在信息技术的发展和广泛应用，?教师可以把现代化信息技术运用在课堂上，例如，微课、多媒体、交互式电子白板等等现代信息技术，创新教学模式和方法，既丰富教学内容，又拓展学生的知识范围，还为高中语文的铺垫做好充分的准备，更丰富教师的备课教学资料，使得课堂教学妙趣横生，有利于学生语文知识的积累。另外，从多媒体的角度上看，教师可以利用多媒体教学课件，充分发挥信息技术的文本、图画、音频、视屏等功能，将语文内容的抽象逻辑思维转化为形象生动的立体图像形式，带给学生视觉上冲击的同时，帮助学生充分理解和掌握语文课文内容的知识，从而提高学生语文知识的积累；并且多媒体动画的带入感，可以激发学生的无限联想，循循善诱地引导学生进行思考，从而提高学生的思维能力和创造能力；利用信息技术，还可以引起学生的注意力和学习兴趣；教师也可以利用信息技术使得教学内容更加多样和丰富。

例如，在高一语文版语文教材中《奥斯维辛没有什么新闻》的教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术的功能，向学生们播放相关视频，让学生了解那段历史，明确作者思想感情发展的脉络，体会作者爱憎分明的态度和深邃独到的思想，从而有效激发学生的爱国热情。

2.观察联想法培养学生创造性思维

高中语文教师在语文教学的过程中，不仅要为学生打下牢固的语文知识基础，同时也要培养学生的创造性思维能力，为了学生能自主性和探究性的学习打下坚实的基础，提高学生语文知识的积累，从而有效提升高中语文教学的有效性，创造思维的培养就显得尤为重要。在高中语文教学中，培养学生的创造性思维有两种方法，一是观察法。思维能力和想象力的提升的前提条件就是观察，因为首先要看到才能够充分的联想和想象。因此，在培养中学生创造性思维能力的过程中，要教会学生善于观察，能看到事物的细微之处和特别的地方，从习以为常的平淡事物中也能找到闪光点。在语文教学中，比较广泛普通的观察法就是顺序观察与对比观察。在很多语文教材中，文章中妙笔生花的内容描写都是依靠作者细微的观察能力而实现的，所以教材中的文章也为学生提供了很多观察的经验和方法，对于提高学生的观察能力至关重要，为高中语文的铺垫做好充分的准备。也让学生从观察中思考的同时让观察与思考合二为一，从而提高学生善于观察的能力和独立思考的能力，进而全面提高学生创造性思维能力。二是联想与想象。创造性思维能力的培养是建立在丰富的想象和联想的基础之上的，联想是通过某人、某事或者是某物联想到另一种人事物的思维，而想象是人通过看到或是听到的表象，在脑海中进行深加工从而形成新的形象的过程，联想和想象对培养学生的创造性思维起到决定性作用。因此在高中语文教学中，教师可以通过设置情景和提出问题，引导学生进行无限的想象和联想，加强思维的灵活性和创造性，学生的推理能力也会得到很大的提升。同时教师要加强与学生的互动和学生之间的探讨，来进行思维上的碰撞，促进学生创造性思维的形成，为高中语文的铺垫做好充分的准备，从而有效提升高中语文教学的有效性。

（二）培养学生良好的学习习惯，为生活化的读、写训练做好铺垫

从语文的本质上看，语文内容大多来源于现实生活，因此高中语文知识铺垫除了从语文教学中积累，还可以从学生的真实生活中积累。在语文知识积累的过程中，教师要培养学生养成良好学习习惯，方能使得学生持之以恒地进行知识积累，从而有效提高语文综合能力。习惯不是一朝一夕而形成的，良好的学习习惯不仅仅需要教师的辅助和引导，还需要学生自身对语文学习的坚持和自觉。例如，教师可以鼓励和引导学生多看课外书，在课外书中读到好词好句好段时都可以习惯性地记录下来，从而在课后时间通过自身的日积月累不断增加语文知识储备。从高中阶段学生语文学习的角度上看，语文知识的积累为写作能力的提升打下了坚实的基础。高中阶段的语文写作不仅锻炼学生语文综合能力，还可以帮助学生在高考中获得理想的语文成绩，因此，写作能力对于高中阶段的学生具有非常重要的意义。在高中作文写作中，需要大量的写作素材，而这些素材就是学生长期所积累的语文知识。但就目前而言，有一些教师在课堂教学完成后会给学生布置很多硬性作业，这些硬性作业占挤了学生的课外阅读和积累时间，使学生进入一个被动学习和被动积累的环境中，严重影响了高中语文知识的铺垫。因此，教师要转变这种教学观念，在合理的“量”的基础上要重视“质”的转化，使得课后作业可以发挥出重要的促进作用。例如，教师可以安排学生每周阅读至少一篇课外文章，并对文章的内容和自己的领悟做好总结，对文章中好词好句记录下来，教师每周安排一节“课外阅读交流会”，让学生在交流会中将文章和好词好句分享出来，帮助学生语文知识的积累，实现语文知识的共享，从而有效提升学生的语文知识积累和语文写作能力。

三、结束语

本文通过对高中语文知识铺垫方式与教学建议的分析，了解了高中语文知识铺垫不仅丰富了学生语文知识，同时也为高中语文教学活动的展开做好充分的准备，从而有利于高中语文教学质量的提升。

【参考文献】

浅析高中语文知识铺垫方式 篇2

一、知识源于生活, 注重平时积累

生活是学习的大舞台, 生活中, 我们经常在街道旁的店铺上、电视的广告语上、各种小吃店里的醒目标语上看到与语文有关的知识。例如, 学校食堂的柱子上贴着“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”, 由此可见, 生活是知识的来源。因此, 教师在教学过程中, 要特别注重培养学生观察周围事物的能力, 从生活中学习, 并在语文课堂中回归生活实践。

正所谓“会背唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 语文的学习重在平时的积累, 一个人语文素养水平的高低, 从其言谈举止中便可略知一二。高中阶段的学习任务相比其他阶段的任务更为繁重, 所以利用业余时间, 多读一些陶冶情操的散文、短篇小说、微小说, 甚至是一些诙谐幽默的笑话, 一是可以缓解自己紧张的学习生活, 放松心情, 在书中找到自己奋斗的目标, 持之以恒, 最终实现自己的理想;二是通过对各种文章阅读的积累, 提升自身的语文阅读量, 心中有了大量的例子, 就会便于考试中作文的素材描写。语文其实是一门主观性极强的科目, 除了试卷前面的选择题以及文言文相关的题有一定的标准答案外, 后面的其他题目则具有极强的主观性, 因此, 教师在平日的教学过程中, 需特别注重培养学生的口语表达能力以及自我个性的发展。例如, 在写作课上, 教师可以让同学现场对班内的一个学生进行描述, 而后全班一起猜答案。既调动学生学习语文的积极性, 深切感受到语文学习的乐趣, 又能锻炼学生的临场发挥能力, 锻炼其口头表达能力, 教师也可借助这样的机会看出学生的阅读量。

二、巧用兴趣引导, 创新学习方法

如果一个人的阅读量大, 那么他的知识便会丰富, 相对的, 他的自身素质也会得到不同程度的提高, 而且有助于其眼界的提升。语文的学习其实就是一个循序渐进的过程, 从最初的学习汉语拼音, 到能够写出整篇的文章, 教师应在这个过程中发挥积极的引导作用。俗话说, 兴趣是最好的老师, 没有兴趣就没有学习的动力, 尤其是语文的学习, 多数同学都认为经过这么长时间的语文学习, 自己的语文水平已经到了一个顶峰, 学与不学都不会有太大的差距, 只要平时多练练字, 背背课文, 其他的就不用多下功夫了。

“变则新, 不变则腐, 变则活, 不变则板”, 由此可见创新的重要性, 高中阶段的学生都有一套自己的学习方法, 有的能够提高自己的学习成绩, 然而有的则需要改进与创新, 倘若放任自由, 后果不堪设想。教师在教学过程中, 应及时与每位学生进行交流, 发现他们的学习习惯以及对所学知识的掌握情况, 才能对症下药, 药到病除。例如, 在记叙文的写作课上, 以凄美的故事“王昭君出塞”为例, 这个故事博得了古今中外众多诗人、作家的青睐, 教师要引导学生进行大胆想象, 想象昭君在出塞的前一晚上当时的心情怎样, 借助能够突出人物性格特点的细节描写, 让学生现场描述自己心里所想的情境, 然后以环境加以渲染, 将昭君出塞前的各种心理活动表达得淋漓尽致。

三、及时修订目标, 持之以恒为之奋斗

每个人活着都是有目标的, 盲目的、无所事事的人们是在混日子。这句话折射在高中生身上也不足为过。高中阶段大部分人的归宿会是进入一所自己心仪已久的大学继续深造, 这是许多高中生的梦想, 当然也有很多人认为自己不是学习的料, 就放纵自己, 无所事事。教师通过上课时间的观察以及利用课余时间与同学们进行谈话, 便可以察觉到学生不同的学习目标, 这个时候教师要作出正确的分析加以积极的引导, 对学生作出正确的定位, 及时修正他们的目标, 设立目标时遵循“依据自己的实际情况量力而行、能够依据现状及时修正、近期与远期相对、长远发展与近期规划相适应”的原则, 从而使自身的潜能得到最大程度的开发, 顺利实现既定的目标。

高中语文的学习需要大量的基础知识的积累, 并要有浓厚的兴趣作为学习的动力, 要持之以恒, 拓展自己的知识面。除此之外, 还需要良好的学习习惯, 恰当的且适合自己的学习方法, 并能依据实际情况及时修正自我的目标, 接受教师提出的意见, 接受教师的积极引导;在学习与生活中, 加强自身观察能力的培养, 留心身边的小事, 注重素材的积累;敢于大胆想象, 运用自己的想象力, 抓住细节描写, 锻炼自己的口头表达能力;积极参加各种社会实践活动, 在与人的交往中, 增强自己处理各种事务的能力。这些都有利于自身综合能力的发展, 并为今后人生的全面发展奠定基础。

摘要：通过小学的基础教育以及初中阶段对语文的进一步学习, 学生对于语文的学习方法以及答题技巧等都有了一定程度的积累, 而且都已经形成了适合自己的语文学习模式, 但在高中阶段, 面临紧张的升学压力, 繁重的学习任务, 如何在这种情况下, 创新自己的学习方法, 突破以往学习的瓶颈, 全面备战升学考试, 这些都是本文主要探讨的问题。

关键词：基础知识,技巧,学习方法,积极性

参考文献

[1]肖川.论语文教学的目标与策略[J].教育科学研究, 2006 (07) .

浅析高中语文知识铺垫方式 篇3

关键词：教学实践；高一语文；知识辅垫

一、高一教学应该关注的几个方面

1.传统的教学模式应该被摒弃

现在不同于以前，学生的学习环境有了很大的变化。而高一学生刚升入高中，对于高中的学习方式和模式并不熟悉，如果在教学的一开始就按照高中的教学模式来教学，那么学生将无法适应高中的学习环境。所以，学校应该重视初高中教学的过渡，让学生自然过渡到高中的学习生活中来。为了达到这个要求，高中学校应该改变传统的教学模式。传统的高中教学模式和初中有很大的不同，高中学习对学生的要求比较高，能力要求也很高，尤其是语文教学。高中的语文教学更强调的是学生自主学习，自己安排学习时间，这对于高一的学生来说需要适应。高一语文教师应该认识到这一点，通过半自主半辅导的方式进行语文教学，等到学生自己可以安排学习计划，再让学生自主学习，这样更有利于学生学习能力的提高。以往的高中课堂比较沉闷，课堂氛围比较压抑，学生都为了高考而奋斗。但是现在教师不能让高一的新生一开始就在沉闷的氛围中学习，而应该营造出轻松愉悦的氛围，这是教师需要转变的。初中时期学校比较重视学生的全面发展，鼓励学生通过多种方式丰富自己的生活，到了高中后，即使学习的任务更重了，教师也不能忽略学生的全面发展，要给学生提供机会，学习自己感兴趣的，要引导他们阅读，开拓自己的视野，而不是为了考试而学习。教师在教学的一开始就要注重学生语文素养的提高，要让他们在轻松的环境中逐渐转变自己的学习方式，融入高中的语文学习生活中。

2.教师和学生之间的地位变化

高中语文教学一般都强调学生的自主学习，教师在教学活动中只是起到引导作用。这种教育方式在一定程度上可以提高学生的能力，但是对于刚刚升入高中的学生来说，这种教学模式可能不太适合。在高中语文课堂，教师是主导，掌握着课堂的动向，学生接受教师的引导，更多的是自己安排学习计划。但对于高一新生来说，教师在课堂上还是要占主导的地位，先要让学生了解高中的教学模式，完成从初中到高中的模式转换。高中语文教师要注重和高一学生的交流沟通，及时了解他们的学习动向，帮助他们解决语文学习上遇到的困难，使他们树立信心，让他们能尽快适应高中的教育模式，培养自己的自主学习能力。高中语文教学不再是以教师讲课为主，而是要让学生可以通过自己的方式学习，自己成为教学活动的主体，这对于高一新生来说可能有一定的难度，所以，高一语文教师要在这方面加强关注，积极引导学生从初中的教学模式转到高中的教学模式，转变他们在语文课堂上的地位，让学生适应自己的新角色，更快地融入高中语文课堂中去。

3.注重教材的使用

高一新生自主学习能力还比较弱，在学习的一开始还是会依赖课本，根据课本上的内容安排自己的学习内容。所以，高一语文教师要重视这一点，注重教材在课堂上的使用。高一语文教材上有很多基础知识和好的文章，教师可以利用教材上的内容，安排教学活动的内容，让学生可以根据课本上的内容学习和巩固知识。高一的语文课本还是以文言文、诗歌为主，这也是高中语文学习的重点，通过语文教材的使用，高一新生可以了解到高中语文学习的重点，在日常学习中也会加强对这一方面的学习。新课标下的高一语文教材不再只是枯燥的知识，更有提升学生能力的内容。所以说，语文教材的使用对于高一语文教学活动是很重要的，语文教师要充分利用好语文课本，特别是必修一，让学生在学习教材知识的基础上加深对高中语文学习的认识和了解，为以后的语文学习打下坚实的基础。

二、提高高一语文教学实践的几点措施

1.注重知识的日常积累

高中语文的教学重点培养学生的能力，特别是听、说、读、写方面。能力的提高离不开知识的积累，知识的积累对于高中生来说是提高能力的一个重要途径。语文知识需要靠平时一个一个词、一篇一篇文章、一首一首古诗的积累，久而久之，就会积累到大量的语文知识，对于写作能力的提高很有帮助。知识的积累就像盖房子一样，需要一砖一砖地往上添，并且坚持不懈，这样有朝一日才有可能建成一座大房子。语文也来自生活，学习并不是只有在课堂上才能进行，课余时间也可以进行语文知识的学习，比如，看课外书时，读到一篇好的文章，看到一个好的词语，都可以积累下来，丰富自己的语文知识。对于高中生来说，积累的一个重要目的就是写作。写作需要积累大量的素材，有素材才能更好地写作。有些高一语文教师认为任务紧，教学内容多，就会布置大量的硬性作业，占用学生的课余时间，这种做法是不合理的。语文知识的学习不在于记住了多少，而是理解了多少。教师要给学生时间自己去积累语文知识，而不是重复地写字。例如，教师可以给学生布置任务，每周都读一两篇好文章，并且写下自己的读后感，记下重要的词语，在语文课堂上和大家分享出来。通过这种方式，学生可以积累大量的语文知识，同时又实现了资源的共享，能力也得到了提高。

2.尊重每个学生的差异

学习每一门学科都有它自身的规律，按照规律学习，就会事半功倍。所以，教师应该先认识到语文学习的规律，然后再安排教学活动。语文知识的学习应该是在阅读和理解的过程中积累知识，掌握知识。要学好语文知识，首先就是要有学习的兴趣，探索的兴趣。例如，在学习某一个词语时，首先学生要对词语的读音和字形有一个大致的了解，并且能够熟练的掌握，然后引申到其他的词语，把与之意义或者读音相近的词语也积累并且记忆下来，这样就从学习一个词语到多个词语，最后就是运用，了解这个词语该如何运用到写作中去。通过这一系列的流程，学生就可以熟练掌握并且运用词语，达到学习的目的。所以，教師要重视知识之间的联系，形成一个语文知识体系。例如，教师可以在课堂的一开始，就展示几个典型的词语，然后让学生在课下自己去了解掌握这个词的意思，与之相近的词有哪些，该如何运用到写作中。等到下节课时，教师会进行随堂提问。这种方式可以锻炼学生对语文知识的运用。

3.养成学习的习惯

语文学习重在知识的积累和运用，重在坚持，所以，学生要想学好语文，就要养成语文学习的一种习惯。首先是预习的过程。在上课之前，学生就应该把学习的内容进行预习，通读课文，对不认识的字和词进行标注，对课文有一个大致的了解，在这个基础上再参与教学活动。然后就是课堂上的听课。学生要培养自己学习语文知识的兴趣，在课堂上跟上教师的步伐，积极思考问题，积极参与课堂活动，多和教师交流看法，还要认真记笔记。接下来就是课后作业的完成。对于教师布置的作业，都要认真独立地完成，不要抱着应付的心态去写作业，作业也是对语文知识的巩固，对学习语文很有帮助。

高一语文的知识学习重在积累，教师要在日常教学中多培养学生养成良好的学习习惯，授之以鱼不如授之以渔，只有这样学生的学习能力才能逐渐提高。

参考文献：

[1]谭文旗.存在意义建构：存在论视角下的语文教育[J].教学与管理，2011（06）.

[2]徐春云.如何做好高一语文教学[J].教学一得，2011（04）.

[3]翠翠，朱成科.我国新课程改革的形式主义倾向批判[J].教育科学研究，2010（11）.

[4]陈爱华.提升高一语文教学质量的几点思考[J].文理导航，2011（07）.

（作者单位 厦门外国语学校）