体育教学中学生兴趣的激发与培养（通用11篇）
山东省济宁兖州市第20中学 王建强
兴趣是人们倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。它在人的生活和活动中有着重大的意义。它是人们获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力。从兴趣心理生理机制上来看，由兴趣引起的如何探索知识技能的大脑皮层兴奋中心与注意力所形成的兴奋中心同属大脑警觉中枢。因此人们对感兴趣的事物必然倾注很高的注意力。有学习性需求的学生必然对学习活动保持高度的注意。兴趣能有效地启动有关认知学习器官处于活跃、兴奋状态，促使学生全神贯注、专心致志地学习，促进学生凝思、凝想，想练结合；加快学生思维连接速度，提高学习效率。在体育教学中，学习兴趣是学生学习掌握体育知识、技术、技能不可缺少的一个心理条件与前提，而激发和培养学生学习兴趣是实现完成体育教学任务、提高体育教学质量不可忽视或放弃的重要教学原则。那么如何采取有力的措来，激发和培养学生参与体育活动的兴趣呢？笔者作了以下尝试：
一、转变学生的思想观念,提高对体育的正确认识
体育教学中教师可通过各种形式的讲授教育，如采用报告、广播、电影、电视、录像等现代化的教学形式,对学生进行生命教育，使学生真正了解体育的重要性和必要性，了解体育的目的、功能及锻炼价值等，树立远大的学习目标和良好的学习动机,端正学习态度,养成自觉锻炼身体的习惯。
二、不断丰富课的教学内容和组织教法，增加趣味性和实效性
学生对学习活动是否有兴趣,在很大程度上还取决于学习活动中教学内容更新的程度和组织的趣味有效性。因此,在体育课教学中要注意选择一些趣味性和实效性较强的教学内容和组织教法，使体育课的教学内容和组织形式多样有趣、生动活泼,教学方法和练习手段新颖多变。如准备活动老是“慢跑+徒手定位操”，学生便会感到枯燥无味,提不起兴趣,效果自然也不会好。如果能结合基本部分的内容,有针对性的运用一些“花样”跑、活动性游戏以及双人操等练习手段，学生的情绪就会高涨,效果也就大不一样。还可以将以往已掌握的基本技能，让学生自编一套操在上课前的准备活动上轮流带操，这样既培养了学生的创造力，有增强了学生的自信心。教法组织要严密紧凑、环环相扣，自然过渡，让教学过程呈现出科学的、艺术的美。
三、按照学生个性特点,因人因材施教,做到区别对待
教师要注意因材施教、因人而宜、区别对待，对不同的学生提出不同的要求。如对多数学生提出学会、掌握某一技术动作，而对基础较好的学生提出改进和提高技术动作的要求；特别应当注意的是一些基础较差的学生，这部分学生信心不足，以致缺乏体育的兴趣。针对这种情况教师除了对他们降低难度要求，帮助鼓励和耐心辅导之外，还要根据他们的实际情况，科学地安排他们的练习内容，选择好突破口，满足他们的愿望和要求，使他们树立自信心，激发和培养他们的体育兴趣。就拿“支撑跳跃”教学来说，教师可采用分层次水平的方式组织教学，以越过山羊为层次水平一，以越过中跳箱为层次水平二，以越过高跳箱为水平三。同时，在学习前可让学生根据自身的实际能力和水平自由选择某一层次水平的练习方式进行学习，掌握并有效的完成后便可进入高一层次水平进行学习。这样,通过他们自身的努力，逐一实现并达到了“支撑跳跃”的学习目标,使他们真正感受到了成功的喜悦，增强了他们的自信心，以利于学生学习兴趣的激发、培养和形成。
四、适时对学生的学习成绩作出积极的具有建设性的评价
体育教学中学生一般都渴望学会,掌握正确的技术动作。因此“学的会”是学生产生学习兴趣的重要诱因。如果学不会，便会丧失信心，也就无兴趣而言。所以在体育课教学中要注意选择一些趣味性和针对性较强、易学易练的技术动作或运动项目，并注重教学手段、教学步骤的合理运用。例如:在篮球课的教学中增加一些有趣的球操，既提高了学生的学习兴趣，又在“玩球”的过程中使双手特别是左手的功能得到加强。另外在体育教学中，教师要注重发现学生的优点、长处、进步，并不失时机地给予肯定、表扬和鼓励，哪怕是微小的进步。这样学生的学习积极性就会大大提高。
学习兴趣是学习动机的重要成分，是推动学生学习的最实际的内部驱动力。因此，兴趣的激发和培养是体育教学中的重要环节，是影响体育教学效果的重要因素。只有学生对体育的学习产生兴趣，体育教学才能收到好的效果；才能使学生较好地学习和掌握更多的体育知识、技术和技能，养成经常锻炼身体的良好习惯，使其终身受益。
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语文是其他学科的基础, 学好语文对于学生的发展意义重大, 然而在目前的初中语文教学中, 我们发现大多数学生对语文学科的重视不足, 难以将精力集中到课堂上, 这是对语文学习兴趣不足的表现, 教师应当在语文教学的各个环节中穿插适当的内容来吸引学生的兴趣。
一、初中语文课堂教学中学生兴趣的激发
1. 趣味导入
好的开始是成功的一半。新课的导入不是知识点的简单罗列和归纳, 而是要求教师吃透教材, 灵活运用, 精心设计新课的导入环节, 采用恰当的方法去拨动学生的心弦, 激发学生的求知欲和学习兴趣, 把学生的注意力迅速集中起来, 兴致勃勃地参与到新的学习情境中。例如讲授人教版八年级《苏州园林》一课时, 可以收集并展示苏州园林的图片资料, 将教学内容形象生动地展现在学生面前, 激发学生的学习兴趣, 让学生在兴趣盎然地欣赏图片的同时, 用自己的语言描述图片, 然后总结出其特点。这样的新课导入显得自然, 通过直观演示使学生掌握文章大意。
2. 情境激趣
创设教学情境要求语文教师在明确教学目标的前提下, 利用教材相关的感性材料, 以多样性的教学技巧和独辟蹊径的创意来创设教学情境, 设计环环相扣的问题, 诱导学生进入教材内容, 引发学生探索求知的兴趣, 共同体验文学作品内含的情感与乐趣。例如学习《皇帝的新装》一课时, 可以让学生自编自演情景剧, 再现课文情景。通过表演来满足初中学生喜欢表现自己的天性, 由此活跃课堂气氛。每一个扮演者都对所扮演的角色充满兴趣, 积极揣摩人物的内心活动与情感变化, 学生通过思考、讨论、分析, 领悟作者想要表达的思想感情。
3. 设疑引趣
课堂设疑是课堂有效教学的重要手段, 这一环节要求教师从实际出发, 问题的设计要具有针对性和启发性, 突出教材的重点和难点, 能引发学生的好奇心, 唤起学生参与学习的兴趣, 积极展开创造性的思考。例如在《故乡》一课的教学中, 学生通读教材后教师可以提出以下问题:故乡的变化有哪些?故乡的人 (闰土、杨二嫂) 有哪些变化?这些问题的答案可以在文章中找到, 而学生回答完以上问题之后会产生疑问:为什么会有这样的变化?故乡的变化说明了什么?这些疑问使学生产生了进一步研究教材的兴趣, 从而调动了学习积极性。
二、课外活动中培养语文听说读写兴趣
1. 阅读兴趣的培养。
广泛的阅读能够积累丰富的知识, 要使课外阅读成为一种兴趣, 提高学生的语文素养, 第一就要营造读书氛围, 在走廊、宣传栏等位置张贴名言警句, 时时刻刻引导学生阅读。第二要帮学生选择好书, 包括各种与教材内容结合的文章、名著等等, 推荐相应的课外书籍, 引导学生阅读。同时开展读书交流活动, 为学生创设展示读书的机会和平台, 激发学生的阅读兴趣。
2. 写作兴趣的培养。
生活是写作的源泉, 要培养学生的写作兴趣, 首先要让学生体验生活、认识生活和感受生活, 为写作积累素材。还要指导学生写好观察日记, 鼓励学生记实事、写真人、抒真情、发实感。还可组织学生为黑板报、墙报、广播台编写材料, 开展编写“手抄报”等活动。举办一些书法竞赛和作文竞赛。这些都有助于提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 听说兴趣的培养。
可通过开展演讲会、辩论会、故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析等多种活动来激发学生的听说兴趣。让学生在“听”的过程中总结和评价, 形成整体观念;在“说”的过程中鼓励学生敢于质疑, 提出自己的见解, 围绕主题, 旁征博引, 提高学生说的能力。通过这样的活动, 学生们还可以锻炼胆量, 增长见识, 掌握文体的特点, 从而提高语文能力。
如何使学生的兴趣贯穿于整个学习活动当中, 是初中语文教师不断努力探究的重点所在。初中学生正处于对新事物充满好奇的年龄阶段, 教师尤其需要抓住学生的兴趣所在开展教学, 扩大学生的知识视野, 使他们能汲取多种营养, 发展多方面、多层次的兴趣, 从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李改花.初中语文课堂提问之我见[J].教育教学论坛.2011 (04) .
[2]黄克林.语文, 离生活很近——在读写结合中与生活对接[J].现代阅读 (教育版) .2012 (05) .
关键词：体育教学；学习兴趣；激发与培养
中图分类号：G633.9
一、中学生学习兴趣丧失原因
（一）身心问题
学生学习兴趣培养受到身心素质的综合影响，也与自身先天条件有关，由于个人成长环境的不同，一定会有所差距。部分学生先天条件优秀，部分相反。学生自身因素是原因之一，学校对学生“体”内容教育较少，持此以往，导致学生懒惰意识增强，厌倦锻炼，肌肉力量较差，身体素质、基本技能以及基本技术等相对较差，多种原因造成学生体育学习没有达到预期效果，致使很多学生体育学习信心丧失，影响兴趣培养。
（二）环境问题
学习环境与体育基础设施配备也是影响学生体育锻炼与兴趣培养的关键因素之一。学校课外体育活动的开展与推广是学生培养体育兴趣的关键因素。学校与学生受到升学压力影响，更多注重文化课程的时间与安排，却忽视了体育活动对学生产生的深远影响。我国政府部门相关体育活动与政策出台推动了竞技体育的发展，使得各院校开始注重对体育活动的培养。
（三）教师队伍问题
教师是学生学习的主体，更多发挥的组织与引导的作用，在学生学习中充当客体作用。由此可见，教师自身素质对于学生学习兴趣的培养有重要作用，更会影响到学生的学习动作技能。若是教师的自身素质与综合素质能够符合教育要求，但是缺少工作责任心，也会对学生学习成绩造成影响。
二、中学体育学习兴趣培养
（一）以诚待人，建立师生情
中学生是成长的重要阶段，在此阶段中，学生已经具备对事情基本辨知能力，更容易被情绪所带动，若能够利用学生强烈的好奇心，将美好真实的东西传播给他们，那么可以引导学生在体育活动中投入更多的学习热情，激发学习兴趣。反之，若是采取我国传统的教育方式，利用课堂时间单纯进行枯燥无味的讲解，就会使得学生对体育活动产生排斥心理，学习效率并不能得到提高，效果不理想。所以，教师教学期间，应该与实际相结合，在实践课程上添加一些理论知识，与实际建立密切联系，多从学生切身利益出发，运用生动有趣的语言，投入真挚的情感，激发学生的学习热情。教师传授体育知识时，应该与学生心理特征相结合，通过引用鲜活的事例激发学生兴趣，例如体育竞赛中著名选手刘翔等运动员的真实事例，引导学生向他们学习，用社会正能量影响学生心理，使学生能够树立健康的心态。此时学生的注意力已被教师富有感情的讲解、生动的事例所吸引，并为运动员们的技术、战术赞叹不已，这时候已经激发了学生的兴趣。然后，教师再做一下示范，再用真挚的语言鼓励学生，把学生学好短跑的兴趣不断的激发出来。
（二） 改善教学，助学生兴趣
体育教材相对来说，具有单调性与酷造型，学生兴趣不易长时间集中于此，从这种情况方面入手，教师应该树立先进教学手段，将学生学习负能量降低，抑制烦躁情绪带来的不利影响，用新鲜刺激的学习事物激发他们的兴趣，使得学生能够最大限度的将注意力集中在此。例如，女生篮球课上，为了激发她们学习的兴趣，可以在课上安排比赛，把要求降低，只要投篮有碰到篮筐就得两分，碰篮板得一分，进球得三分，这样学生就不会因为比赛中没有进球而感到失望，当然在她们的练习中，也可以降低难度，使其不断体会成就感。而在上耐久跑，男生1500米，女生800米项目时，很多学生因为畏惧困难、怕苦怕累，就会利用多种借口进行旷课，或者借故装病，情绪明显下沉，女生的心理状态表现尤为明显。一般来说，女生人数要多于男生，而且大部分学生娇生惯养，如温室里的花朵，怕苦怕累的思想更加突出，教师应该怎样解决此类问题成为关键。第一，教师应该在心理上帮助学生树立信心，攒够足够的勇气，克服困难，同样可以采取真实事例进行鼓励。例如，我国著名田径选手王军霞等人，面对十年如一日的训练环境，始终坚持自我，克服种种困难，最终屹立于世界舞台，成为世界冠军，成为我国体坛骄傲。这一实例说明处于生长发育期的中学生，是练习中长跑锻炼的好时期，一但克服了不良心理因素后，就对项目有了兴趣。教师此时在教法上再采用灵活多变的手法，适应学生好奇心，提升学生的学习兴趣。经过研究发现，越越野派受到了广大学生的喜欢，运动场地不局限于某地，而是不停变换，虽然运动量仍然巨大， 但因为好奇心与新鲜感，负累感觉减轻。运用上述方式锻炼之后，学生的心肺功能与跑跳能力显著提升，培养良好的自我感觉。
（三）合理选材，激学习兴趣
体育教学过程中，教师避免整堂课程中运用单一方式，可以采取娱乐活动增进彼此联系，与此同时要与教材的难易程度相结合，若是教师选取教材时，所选教材难度较大，超过学生学习能力，还是无济于事，长时间下去，学生信息丧失，不利于再次培养。相反，若教材内容过于简单，会使得学生自大，过于自负，同样会降低学习兴趣。所以，教师要根据学生实际情况选择难易适中的教材。
（四）讲解生动，激求知欲望
体育教学过程中，教师的讲解防止化简为繁，而是应该化繁為简，抓重点，讲关键，并且要注意讲课方式。反之，若讲解过程枯燥无味，则将会引起学生反感，不利于体育教学的长期发展。教师讲解时，可以穿插一些动作，在学生学习体育知识的同时，还可以享受视觉上的美感，进而使得他们的求知欲增强，学习兴趣加深，创建和谐的课堂气氛。
结束语
经过实际案例证明，体育教学中学生学习兴趣的增加是多种多样的，需要教师对教学过程悉心设计，循序善诱，调动学生积极性，培养学习兴趣，通过多种手段的结合，完成教学任务，最终实现教学目标。我国科教兴国战略还在实施，需要广大教育工作者投身于教育第一线，掌握丰富教学经验，共同推动教育的持久发展，使得我国文化软实力大幅度增强，最终走向国际。
参考文献
[1] 杨明锐.《 激发学生学习兴趣 提高体育教学效率》林区教学.2010-08-20.
[2] 郭计增.《 激发学生上体育课的兴趣》教育教学论坛. 2010-01-05.
小学生数学学习兴趣的激发与培养
湖北省京山县曹武镇中心小学 陈衍发 涂文梅
一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物椎轿咐锶ィ其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
一、关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
1、生活上关心体贴学生
在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
2、学习上帮助差生
小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们;课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题;学生作业时，重点辅导他们;差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
3、表扬鼓励，树立信心
差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
二.创设情境，引起兴趣
在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。
例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢?”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗?同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢?”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。
三、导课新颖，产生兴趣
成功的导课，不仅能讯速安定学生的学习兴趣，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。
例如教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上 板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课!”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加上18的和，乘以它们的差，积是多少?”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅抓住了解答这道文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣。
四、探索新知，激发兴趣
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在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。
例如教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、10101等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除?这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。
五、动手操作，提高兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法DD利用求两者的“差”来移……，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的`能力。
六、运用直观，发展兴趣
心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意;小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
例如：在教学相遇问题时，教师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米?让学生移动小人演示1小时，2小时，3小时各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走?有的学生说对着走，于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样?会出现什么情况呢?通过提问引出新课，于是教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米?(相向而行)。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走?继续走下去，两人相距就越来越怎样呢?用小人演示一下。于是把准备题再改编为(相背而行)两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行4千米，小明每小时行3千米，3小时后相距多少千米?通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。
七、巧设练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。
例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的
3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。
这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
八、课堂小结，保持兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生;课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。
例如教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗?当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少?谁吃得多?谁吃得少?为什么?当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明!
总之，小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。
语文课教学，应该是生动活泼、清新明快的。但是如果不精心准备，不多创新，多改进，同样也会上得枯燥乏味，让人生厌，没有兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?心理学家告诉我们，新奇的事物容易引发学生的有意注意，同时也会产生兴趣，就语文课来说，学习每篇新课，开始时，学生都有一种好奇心理，只要抓住学生的这种心理，巧布下疑阵，激发其求知欲望，就会收到良好的效果。如，在学习新课前，教师不先介绍文章内容，只是说，这篇文章有两处写得最好，有三个词用得很精彩，看谁能找出来。然后让学生读课文，由于有问题在等待回答，所以在读课文时非常认真，回答问题时就会有许多新的发现，教师可以借机引导学生讨论，这样就激发起了学生的兴趣，学习的热情一下子就上来，效果很好。
二、小题大做，求全责备
在语文教学中，有些事看来是小，实则不然，所谓教育无小事，只有小题大做，求全责备，才能使学生系统、全面地掌握知识，学习才能认真，一丝不苟。如，在字词教学中，一般都认为小学四五年级了，不必认真讲解，让学生随便记。教师不重视，导致学生学不好，有的生字不会写或写别字，词不会解释或望文生义，写作文时错字连篇，用词不当，读课文不流畅。针对这种情况，教师必须把识字教学放在重要位置上，反复训练，常抓不懈，要从音、形、义全面理解，该记得必须记，严格要求，亲自把关，结果，学生对所学生字、生词都能准确无误地书写、解释，丰富了词汇，受到了学生的一致好评。
三、学海导航，重在创新
课堂教学的主体是学生。教师是“导演”，怎样“导”才能发挥学生的主体作用呢?这就要求教师对每一篇课文都要吃透，对文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以为是，要精益求精，要用最短的时间，引导学生进入意境，这样才能提高教学效果。相反，如果教师在课堂教学中不注重“导”，而重在“演”。尽管演的水平较高，但没有发挥学生的主体作用，学生的主观能动性也不会发挥出来，效果也不会令人满意，往往事半功倍。教师通过提示、点拨、疏导、解疑等方法，创设良好的教学氛围，让学生尽可能发挥他们的想象力，创设性地进行学习。
四、质疑问难，教学相长
教学过程，其实是教师和学生相互提高的过程。在这一过程中，只有充分发挥学生的积极性，让学生主动去思考一些问题，发现一些问题，提出一些问题，才能经过讨论能够解决一些问题。为此，我在课堂教学中开辟了“质疑问难”，即每学一篇新课，学生在处理好字词，熟读课文之后，根据不同的课文抽出一定时间，让学生提出问题。凡是和课文有关的，只要不理解都可以问，教师逐条记录，然后分别解答。解答时，不一定都是由教师做，每一条先由学生回答，对的肯定答案，不完全的，由学生讨论补充，平时要多读书，否则就不容易回答学生提出的问题。同时，教师必须有一定的教育机智，对有些出乎意料的问题或是与学生共同探讨，或是当作问题留给学生思考，自己下课后再研究，然后在下一节课给学生一个满意的解释。这样做会有一种无形的力量迫使教师认真备课，刻苦钻研，博览群书，真正做到教学相长。
五、学后一博，聚沙成塔
每个学生学完一篇课文后都有所收获，但学生不善于积累，当时明白了，以后会忘掉，复习时又容易疏忽。针对这个问题，我让每个学生准备一个笔记本，每学完一课，凡是认为是新的，原来不理解的，很容易忘掉的知识都要认真做记录，以便随时复习，这样学一课记一些，每一课都有收获。这种做法，不但对积累知识有一定的作用，还能培养学生良好的习惯。其实，语文课堂教学方法很多，只要我们教师根据自己的教学水平和经验，努力探索，形成自己的独特的风格，就一定会在教学工作中有所成绩。
关键词：作文教学 趣激发 新课标 策略
作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。久而久之，学生的作文变成了，“筷子夹豆腐，提不起来”。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它 ”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识
在新课标下，分析影响小学生作文兴趣的主要因素，分析其原因，寻求激发小学生作文的兴趣的策略，对小学生语文学习和作文的可持续发展具有重要的奠基作用。
一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析
（一）作文目标要求过高
很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作” 的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生，以 “习作” 的标准来要求还处于 “写话” 阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生 “跳起来”也 “够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。
（二）缺乏有效的作文方法
在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种 “应试”教学模式制约了学生的思维，使学生在作文时生怕“越雷池一步”，依教师的“标准”
挤牙膏似的凭空造起文章来。在给学生的作文评语中，常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。这样做，忽略了对学生应有的语文能力的培养，学生的作文水平自然很难提高。
（三）作文内容不切实际
小学生害怕作文，一方面是因为他们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而不闻，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，超出了小学生的实际写作水平，使小学生们缺乏切身生活体验。这使得相当一部分小学生对作文课存在抵触情绪，从心理上畏惧写作文，面对作文题目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡编乱造，甚至是抄袭，导致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真实想法不愿意写进作文中，作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。
（四）作文形式模式化
在教学中，教师注重作文知识、作文技巧的灌输，注重审题、立意、选材等方面的指导，忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等，制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥和培养，使学生对作文失去兴趣，甚至产生畏惧心理。这主要是小学作文教学模式化造成的，其原因一方面来自对课文的机械模仿，另一方面来自教师对作文结构的定势化讲解，所以读小学生的作文，总会有千人一面，众口一词的感觉。教师在教学过程中重视考试作文，文体训练单一，过多的指导违反了创造的规律，严重地扼杀了学生的创造性。
二、激发小学生作文兴趣的策略
（一）内容创新，提供鲜活材料
1．游戏作文
游戏是儿童最乐于参与的活动，利用儿童的天性，在游戏中指导作文，教师巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到作文上，学生便会乐于写作。如写《一次有趣的活动》，学生往往提不起兴趣，总是写一些老掉牙的活动，如“老鹰捉小鸡”，“跨步 ”，而这一类作文在作文书上比比皆是，东抄西凑便能完成一篇作文，不能达到作文训练的效果。因此，我经常设计一些形式新颖的游戏，如“逗笑”的游戏，一名学生当“木头人”不能笑，另一名学生要想方设法逗“木头人”笑，这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情，动作，游戏结束后用小记者采访的形式请两位参加游戏的学生说说自己的感受，学生能以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察，达到了乐于写作的目的。
2．关注热点、焦点、兴趣点
联系人们所关心的热点、焦点和学生的兴趣点进行作文指导，容易激发学生的写作兴趣。热点、焦点、兴趣点，学生或亲见、或亲闻、或亲历、或亲感，写起来得心应手，而且文章内容新颖充实。如观看奥运开幕式，闭幕式，国庆庆典，并描写其中精彩难忘的场面，关注新闻中关于伊拉克战争的报道，并查找相关资料，谈谈自己对战争的看法还可以抓住学生兴趣点指导作文，如有一段时间学生很喜欢玩陀螺，还开展各种转陀螺比赛，这时引导他们将玩（绿色圃中小学教育网 http:// 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=182385）的过程写下来，学生就会言之有物了。当陀螺被“打入冷宫”，溜溜球成为他们的新宠时“溜溜球”自然又成了写作的新话题了。
3．提供直观材料
教师可以为学生提供直观材料，创设直观情境，或提供实物观察，或利用多媒体，或运用教学图片，或从课内走向课外等如写水果的作文，课前要求每个小组准备一种水果，作文前让学生进行观察，引导学生用眼睛去观察，用鼻子去细闻，用手去触摸，用口去品尝，这样，学生对水果的大小、形状、颜色、重量、香味、滋味等方面有了具体深刻的体验，促使学生产生想说话的心理需要，于是，学生的积极性提高了，不再感到“巧妇难为无米之炊”又如观察中药胖大海，让学生看看胖大海泡水前后的形状，观察它是怎样变化的，学生也很感兴趣，能快乐地完成作文。
（二）积极鼓励，调动快乐情绪
1．多鼓励少批评
叶圣陶先生说过“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点” 热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，发现文中的好词、佳句、优美语段，用波浪线标示出来，学生一见到这样的符号，就会产生成就感，觉得自己的作文得到了老师的赏识，一定会暗下决心，争取在下次有更精彩的表现。采取高分政策，对好的作文尽量打高分，对于差的作文尽量不打不及格的分数，适当拔高，让不同层次的学生都有成就感，特别是让作文基础较差的学生看到希望，对写作建立信心。
2．评语具体、有针对性
教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题，进行简单清楚的引导，切忌空洞抽象，要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改，不能全是语句通顺，条理清楚等笼统的话。创造展示的平台，搜集学生作文中的精彩语句并加以点评，注明作者及出处，公之于众，让学生产生自豪感，还可以将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊，红领巾广播站以及省市国家级报刊和网站，师生共同努力，争取发表，还要特别关注处于作文水平中下游的学生，也给他们一个发表的机会，起码在班级内部发表，或者张贴于墙，或者抄写在班级黑板报上，或者口头予以发表，总之，要给学生创造展示自我体验成功的舞台，让人人都感受到成功的喜悦。
（三）丰富积累，保证乐写源泉
1．积累写作素材
学生不爱写作文，最大的原因是不知道写什么，或者有时候觉得有话说，但一到下笔，却一个字也写不出来教师应引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中积累素材，活跃思维，引导他们留意校园花坛里的植物一年四季的变化，身边的老师同学亲人，社会上更多形形色色的人的言行举止，留意身边的小事，将观察生活贯穿于生活的每一天，持之以恒，养成一种习惯，形成敏锐的观察能力，这样才会笔下生。
2．积累情感
写作要情动而辞发，情感是文章的灵魂。文章之所以动人全在于其中蕴涵着作者的深情。习作若没有这情字，还能真实感人吗？老师应从平时的课堂教学中生活的点滴小事中引导学生积累情感体验 因此，要求学生在学会观察的同时还要学会思考，如从买菜这件事中，或者学会了讨价还价识别真假，或者感受到农民的艰辛与朴实，或者看到小商贩短斤少两的丑恶行为有了体验和思考，写出来的作文才会有真情实感。
3．积累语言文字
丰富的语言积累是写好作文的基础，这就要引导学生遨游书海，汲取丰富生动的语言，把优美词句，语段摘录下来，尽可能背下来。教师可以开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如课前三分钟，让学生轮流背诵好句好段，每周一评比，长此积累，学生在习作时想用某些佳句好段，便得心应手了。皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的，有力的刺激和动力之源，是最好的老师。要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的习作热情，将学生被动的写作地位转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事，趣事。
总之，在作文教学中要以生活促进写作。使学生感到确实有话可写，要创设一定的空间，扩大作文课堂启发学生留心周围的事物，使之善于感知生活。以在丰富多彩的活动中积累素材，使学生，有话可说，有感可发，从而激发他们的习作兴趣，写出好文章，为将来走向社会进行交际和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王益芬.浅谈新课程改革下的作文教学
[J].江苏教育，2006（12）.[2] 张聪慧.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和“ 三个强调”[J].教育论坛，2003
关键词：数学学习,兴趣激发,兴趣培养,信心能力
一、高中数学学习兴趣的提出
兴趣是人们积极探索某种事物的心理倾向。对于学生来说, 兴趣是学生学习的推动力。孔子曾经说过:“知者不如好者, 好者不如乐者。”这就说明, 在古代, 教育家们就认识到了兴趣的重要性。然而, 当下我国的教育体制却忽视了对学生的兴趣和思维的培养, 过度地使用题海战术, 导致学生成为了一个个解题的机器, 十分不利于学生的长远发展。对于数学这一学科而言, 它是一门需要活学活用的学科, 因此学生的灵活性、积极性和主观能动性成为了学好数学的基本。激发学生学习数学的兴趣, 可以有效地提高学生的学习效率以及教师的教学效率。
二、导致学生数学学习兴趣不高的原因
很多学生在初中对数学的学习还颇有信心, 然而, 到了高中, 学习的内容增多了, 特别是数学的学习, 覆盖范围更广, 题目变化更加多样, 对学生的思维能力要求更高了, 很多学生“惧怕”数学。因为害怕与厌烦, 学生对数学的兴趣是较低的。导致这种现象的主要原因有以下几点:
第一, 学生在之前的学习中没有养成良好的学习习惯。因为小学、初中阶段的数学考试都是较为刻板的, 所以很多学生在高中以前的数学学习过程中过于依赖教师所教的解题方法, 并且不会对其进行探索、融会贯通和吸收, 所以大部分学生不会灵活地运用知识。
第二, 对数学的认识不到位。很多情况下, 学生都是为了考试而学习, 并没有了解到数学深厚的文化内涵。因此, 部分学生会认为, 数学就是单纯学习解题和计算的学科, 枯燥无味, 机械刻板。
第三, 长期的学习方法不当导致学生的数学学习效果不好, 进而丧失了对数学学习的兴趣。有一部分学生学习很勤奋, 但是过于刻板, 导致学习效果事倍功半, 从而丧失了对数学学习的兴趣。
三、提高数学学习兴趣的几种方法
其实, 数学是一门很有趣的学科。要让学生从数学的学习中体会到数学的趣味, 就需要教师的多加引导。笔者认为, 教师需要在日常的课堂中, 多想些好的教学方法, 将数学知识与数学史、数学实践有机地结合在一起, 让学生充分地了解数学, 同时体会数学的魔力, 以此来激发学生学习数学的主观能动性。笔者认为, 老师可以在以下几个方面激发学生的数学学习兴趣。
第一, 通过数学史与数学知识的结合, 引导学生对数学进行探索。数学并不是学生认为的死背公式和计算, 数学有其独特的文化背景和内涵, 每一个知识点都不是独立存在, 都有其发展的历程和文化背景。让学生了解了数学的背景知识, 有利于其更加深刻地理解自己将要学习的那一部分内容知识, 更好地了解所学知识的应用方式和应用方面。特别是对于文科的学生来说, 他们更倾向于对文字的了解、对文化的刻画, 而介绍数学史可以激发他们对数学学习的热情和兴趣。
因此, 在这一方面, 建议教师在教授每一个知识点的时候, 可以适当地让学生了解这个知识点的来源和有关的历史文化背景以及发展历程, 然后再引入具体的知识内容和知识体系。这样可以充分地让学生了解到数学是从现实中来的, 是与生活紧密联系的, 学习数学并不是仅仅为了考取高分数, 数学是一门对自己人生有重大影响的学科。
第二, 结合学生的个人特点, 帮助学生养成良好的学习习惯。首先, 要让学生学会预习。在学生通过预习对所要学习的知识点有了一定的了解后, 教师可以多组织学生进行小组讨论学习。或者在课后, 引导学生进行小组合作形式的预习。每个学生都可以在小组中发表见解, 对所学知识提出疑问。其次, 在课堂准备中, 教师也应多准备一些与所学知识点相关的问题, 让学生讨论解决。最后, 教师在课堂上, 再针对所学知识的易错点和困难点进行详细的讲解。
这样做可以达到以下几个方面的效果:一是可以帮助学生在团体中, 更好地了解所学知识的方方面面;二是培养了学生们的团队协作精神;三是锻炼了学生的思维能力和表达能力, 同时让其亲身经历解题的过程和探索, 会使其更有学习上的成就感。
第三, 激发学生的好奇心, 让他们体会数学的魔力。数学是一个动态的变化过程, 其符号和数字的简单变化有着无穷的奥妙。但是许多学生对此变化并不感兴趣, 认为这就是数学永远也无法学好的原因之一。其实, 数学的多变性正是数学的奇妙之所在, 因此, 教师需要引导学生多加探索, 并且创造机会提高学生的信心, 让学生充分地认识到, 数学是一种“魔法”, 只要掌握其中的规律, 谁都可以变出奇妙的“魔法”。
教师需要引导学生发现变化的规律。其中一题多解、一题多变正是引导学生适应数学灵活性的一个很好的方法。首先, 让学生深入了解所学的知识后, 向他们讲述一道典型的例题, 然后对题目稍作修改。例如在平面几何的教学中, 如果题目是圆与直线的问题, 可以在讲述了椭圆的知识的基础上, 将题目修改为椭圆与直线的问题, 以此对题目进行进一步的深化。其次, 再引导学生通过题目比较知识的异同点, 让学生自己进行层层推进式的学习, 最终解出题目。这样, 可以充分培养学生对数学学习的自信心, 同时巩固新学的知识。
四、总结
美国教育家布鲁诺曾说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”培养学生对数学学习的兴趣, 是数学教育的一项重要内容, 对学生的素质修养的提高具有极大的推动作用。教师可通过介绍数学文化知识, 引导学生对数学进行探索, 教给学生良好的学习方法, 树立学生对数学学习的信心, 来让学生充分了解数学的奥妙所在, 掌握数学的变化规律。
参考文献
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关键词：中专学生；体育运动；兴趣培养
许多学生之所以选择上中专，一是他们初中学习基础差，进中专是无奈的选择，二是他们片面地认为中专轻松，没有升学的压力。一方面，初中失败的学习经历对他们自我认知、自我评价无疑有较大的负面影响，容易产生自卑心理，对自己缺乏信心；另一方面，中专学习也并不像他们想象的那么轻松，除了严格的校纪校规和较多的学习内容，他们还要面对专业兴趣、就业等矛盾与压力。那么，我想，教育的目的就是给学生树立自信，能够让我们的学生在学校的学习生活中更多的享受成功的喜悦。
随着社会的快速发展，中学体育教学的改革，以健康第一指导思想的教学模式的展开，使体育教学内容更加丰富，方法的改进，为教师教学水平的发挥提供了广阔的舞台。新课标中突出强调：“要有利于学生运动兴趣的激发，养成体育锻炼的习惯”。因此，如何有效的培养学生体育兴趣、爱好，养成长期坚持锻炼的习惯显得尤为重要。
体育教学是我们职业教育的重要组成部分，主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法，提高生理、心理机能；发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质，塑造良好的身体形态；培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等，通过这些任务的完成，使学生增进健康、发展体能、增强体质，以适应将来社会工作和生活。
体育需要强调学生亲自参加体育锻炼。培养学生对体育的兴趣、爱好，并成为体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志，在学校体育教学中不仅要培养学生体育能力，而且应把体育课和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，并且养成体育锻炼的习惯。
体育兴趣的培养
1.体育兴趣的培养，是我们在体育教学中的一个重要环节
体育兴趣的培养和形成自觉体育锻炼的习惯，在体育教学过程中，我们一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，促使学生养成经常参加体育锻炼的习惯，让体育锻炼成为学生生活中一个不可缺少的重要组成部分。因此，在体育教学中，体育老师要多细心观察，重视培养和激发学生的体育兴趣。
只有让学生对体育产生了兴趣，才能使学生较好地学习和掌握更多的体育基础知识、基本技术和技能，让学生养成自觉锻炼身体的良好习惯，使他们终身受益。这就要求我们体育教师必须掌握各种教学方法和手段，了解学生的心理需求，精心设计制作，这样的课才能引发学生兴趣，得到响应和产生共鸣。
2.体育兴趣的培养，注重集体培养和个体培养相结合
在体育教学的过程中，主要是通过大课堂的形式进行。由于学生的性格、能力各不相同，因而，对其体育兴趣应有针对性地进行个体培养，或者是进行分层教学、传授。例如：对体育基础较好的学生，采用集中管理法，使其不断进取，而对基础较差的学生，应多给予表扬和鼓励，反复指导练习，不断巩固，使这些学生能增强信心、培养兴趣，享受成功的喜悦。
3.利用体育竞赛的竞争性，培养学生的进取心和参与意识
体育竞赛具有很强的竞争性和欣赏价值，经常利用竞赛法进行教学，让学生体验成功感和失败感，增强他们的自信心，提高他们在困难面前的耐受力，同时可以利用电教化手段，组织学生观看一些高水平的比赛录像，使学生产生新意和兴趣，从而使原有的兴趣得到巩固，也是新的需要有了产生的可能。
培养学生体育兴趣的基本途径
1.使学生深刻认识到进行体育锻炼对个人一生健康的重大意义
2.营造良好的学校体育文化氛围
进行学期或年度竞赛，并尽量的多样化。开展学校体育文化节、春季或冬季体育锻炼节、篮、排球、羽毛球和乒乓球联赛等等。
3.培养学生一技之长
学校可以结合自身传统项目发挥优势，让学生都有一技之长，一个学校如果女生较多，可以是开展排球、羽毛球之类的安全运动项目，没有身体接触和对抗，动作容易掌握，再通过一些比赛等手段加以对体育活动的渲染。如果在校生男生较多，可以开展篮球联赛、篮球对抗赛等，尽可能让更多的学生参与其中，“让兴趣、爱好有用武之地”。
4.师生同结共娱、加强情感交流
在课外体育活动中，除我们几个体育老师外，学校的一些领导、班主任及其他任课老师与学生一起打球娱乐，这极大地激发了学生的体育兴趣。运动项目有篮球、排球、羽毛球、足球等，每周2-3次固定的时间老师和学生共同参与运动。
5.体育教师在课堂教学中可以创造多种具体的教学情景，恰当的安排体育游戏。
有地方特色的传统体育，有现代特色的休闲体育、娱乐体育等教学内容，以及选择生动活泼的教学手段和方法，给人以愉快、轻松、乐观、和谐的心理感受。假如每一个学生都有明确具体和经过努力可以达到的目标，那么这个目标必定能吸引他们去努力奋斗，不断进取，久而久之，积极进取和乐观向上的积极心态就会形成。
6.体育教师在体育教学中要突出对学生竞争意识和能力的培养，除在教学内容和教学方法的选择上多加注意外，教师要强化意识的培养。
特别对那些表现欲望不强，不善于竞争的学生，应着力发现他们的长处和闪光点，“你真行，你这方面不错”“你可以做的更好”等语言来激励他们的表现欲和竞争欲，一方面容许学生大胆创新，同时还要人为的设计一些困难和障碍，使他们经受一定的困难和挫折再达到目标，提高心理承受能力，另一方面要加强团队精神和集体观念的培养。
七年级学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备。利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性，能激发求知欲唤起兴趣。绪言课上我从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话：“同学们，你们认识自己的家吗？认识你的妈妈吗？……”我明知故问，使课堂里响起了阵阵笑声。然后，我话锋一转，严肃认真地指着地图说：“祖国就是我们的妈妈，祖国就是我们的家。同学们，你们认识她吗？你们知道我们的祖国有多大？有多少个民族？有多少人口？有哪些名山大川、农产、矿产？从今天起，老师将带领同学们去畅游我们的国家，去认识我们的祖国妈妈。”这样一讲，同学们豁然开朗，热爱祖国、热爱地理学科的情感油然而生。在这个基础上，再用图片、幻灯等形象材料给学生介绍地理课丰富多彩的内容，启发他们联系实际讨论地理知识在日常生活中的作用。学生从最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我国的改革开放、卫星上天中明白了这些都离不开地理知识。学生听得津津有味，惊奇地睁大了眼睛，具体地感受到地理知识是有用的有趣的，学习地理是切身的需要，能萌发出学好地理的愿望。
学生的学习目的性和间接兴趣的培养不是凭一两节课就能完成的。必须贯穿于教学的始终。根据材料内容，经常地具体地自然地进行渗透和强化，使学生潜移默化地形成内在动力，培养稳定的兴趣，推动学生主动地学习。
二、引入竞争激发兴趣
七年级学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。我顺应学生的心理，课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高兴趣的效能。
竞赛内容主要分两大类：一是课堂纪律（包括课前准备、认真听讲）；二是课堂学习（包括回答问题、课堂作业）。竞赛的方法以小组为单位计分，凡违反纪律或作业不认真者，酌情扣分；答题正确、课堂作业符合要求者，分别加分。一课一赛当堂公布、记录，评出优胜者，学期结束总评出最后的优胜者。这种具有强烈激励性、持久性、制约性的“马拉松”竞赛，给学生提供了竞争的天地，促使学生逐渐养成了自觉求知、守纪的内驱力。每当上地理课时，为了课前准备能得满分，同学们相互提醒，超前准备。铃声一响，学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者，课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。
开展综合竞赛，教师要有明确的教育教学目标，认真把握教材，艺术地做好竞赛和新授知识的组织工作，不断变换竞赛的形式，想方设法为不同层次的学生提供表现自己、施展才华、认识自我的机会。严要求，善引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。
三、设问启思提高兴趣
初中地理教材内容浅显，如果学生认知障碍小就难以引起兴趣。因此，教师要善于创设问题的情境，围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。如教学《黄河》一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河成灾的祸根在哪里？祸害在什么地方？根治黄河的关键在哪里？假如你是水利工程师应该怎样综合治理？请各位“工程师”提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热烈起来，把学生的思维推向高潮。
在教学中，我还常利用直观教具、联系旧知、提出矛盾、讲故事等多种方法启迪思维，激发学生探索的兴趣。
四、动手实践培养兴趣
地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。如教学《辨方向测距离》一课，组织学生走出课堂，通过观察太阳、树桩年轮及一些景物的特征来测定学校的方向，并用步测法测出操场的长和宽。学生个个积极踊跃，乐此不疲。尤其是当他们看到自己测定的实地方向与指南针相符时，测量的距离与卷尺相差不多时，显得异常兴奋，品尝到学习的乐趣。再如讲《地球仪》一课，让学生用陀螺、钱币、乒乓球演示地轴的形成并把学生带到操场，利用竿子在日光阴影下测定出学校所在地的经线……这些实践性教学活动可以使学生的学习兴趣迅速产生和形成。
五、创设情境增强兴趣
兴趣与积极的情绪相联系。课堂上创设情境为学生提供直接或间接观察地理事物现象的环境，让学生置身于这个特定的环境中去感知去体验，触景生情能增强学生学习兴趣。创设情境一般采用绘声绘色的语言，形象的比喻，生动的描述，给学生创设一种意念中的环境，使他们产生身临其境的感觉和情趣。采用色彩鲜明的挂图、画片、图表等再现地理课内容或者运用幻灯、录音的播放使学生心旷神怡。例如《泰山和山东半岛》一课创设的旅游情境：课前，我绘制了泰山名胜和山东风光的幻灯片，录下了列车奔驰的轰鸣声。课堂上，我打开录音机，那熟悉的火车汽笛声、节奏明快的车轮声立刻扣住了学生的心弦。随着磁带的转动，幻灯的放映，我首先进入角色，以列车员的口吻开始教学：听，汽笛长鸣，列车飞奔，我们的旅行生活开始了。各位旅客，本次列车是由南京开往北京方面去的66次特别快车。现在，列车正沿着京沪线向山东大地行驰……教室成了“车厢”，学生成了“旅客”。角色的变换，情境的渲染，使学生的学习兴趣得到激发和强化。他们兴致勃勃、入情入境地跟着老师一块儿“登泰山”、“逛泉城”、“畅游山东半岛”，饱览祖国大好河山。
六、常教常新发展兴趣
儿童的兴趣常常是无意识、不稳定的，根据学生兴趣发展的年龄特征，教师需要常教常新。选择生动的事例充实教学内容，适当变换教学模式，更新教学方法，不断输入妙趣横生的语言，使学生精神振奋，耳目一新，对地理课始终保持高涨的热情和积极性，在丰富多彩的教学活动中稳定和发展学生的兴趣。
教学内容要常新。地理教材是相对稳定的，而地理科学是不断发展的，是具有强烈时代气息的。配合教材，把祖国发展变化的新信息和新成就不断地充实到教材中去，使教学内容具有新意。如：“目前，钢都鞍山一年的钢产量相当于1949年全年产量的50倍；大庆一天的原油产量比1949年全国一年的产量还多3。1万吨；长江三峡工程是当今全球‘一号工程’。”祖国的这些伟大成就，具体生动，很有吸引力和感染力，具有强烈的时代气息，最能激发学生的学习兴趣。
教学方法要常新。长时间地运用一种教学方法会使学生兴趣减退，降低学习效果。求新图变，有意识地追求新法的新意，能吸引学生的注意力，会使学生感到新鲜有趣。教学中，我常采用谈话法、讲述法、讨论法、分析比较法、质疑法、诗歌谜语游戏法，并注意不同的教法相互配合，互相渗透，综合运用，提高学生的兴趣。
教学手段要常新。地图是地理教学最常用的教学手段，用一张中国地图教遍“中国”，日久天长令学生感到索然无味。我把地图翻新，制作成活动多用的拼板图，使死图变“活图”，并充分运用地理挂图和模型、实物，地理图片、图表、幻灯片和教学磁带等多种直观、新颖的教具，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。
在注重课堂教学的同时，我还打算把学生的学习兴趣从课内延伸到课外，组织地理兴趣小组，指导学生制作“政区拼板图”、“地理扑克”、“地理棋”，收集“中国之最”和“山水名胜”等，使学生对地理学习始终保持浓厚的兴趣。
摘要：教师在传授学生基础知识的同时还要启发和培养他们的正确学习动机、兴趣与注意，启发他们积极思维，充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。因此，本文对学生兴趣激发和培养促进对学生学习乒乓球课程进行了探讨，为乒乓球的教学奠定基础。初学乒乓球时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。导致学生感到乒乓球是一门枯燥无味的运动，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低。因而激发学生的兴趣是乒乓球学习的必然需要。
兴趣是个体积极认识、探究某种事物、从事某种活动的心理倾向，是认识和从事活动的巨大动力。乒乓球运动集健身性、竞技性、娱乐性于一体，具有很好的健身价值。打乒乓球能促进新陈代谢，使人体的循环、呼吸系统的活动大大加强，进而改善心肌供血功能，使心肌变得发达、有力，还能使心脏容量和重量都增加；打乒乓球还可以锻炼身体的协调性，无论是打球还是拉球，都要求脚、腿、腰、上臂、前臂、手腕的用力一致，很锻炼协调性；打乒乓球可以锻炼反应能力，应变能力；锻炼输球赢球时心态，还有打球时要和一群球友打球，增加了朋友之间的交流，丰富了自己的生活。因此，乒乓球可以培养兴趣的激发与培养。本文通过大量资料整理，总结乒乓球对学生兴趣激发和培养的益处，以及激发和培养学生兴趣的方法。
一、兴趣激发和培养对学生学习乒乓球的重要性
兴趣是成功学习的第一要素。托尔斯泰曾说过：“成功的学习需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。“前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认学生学习始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位”。而生物学家达尔文的成长故事充分说明了兴趣成长的重要性。达尔文小的时候一个平庸的孩子，对大自然产生了浓厚的兴趣，从而对人类做出重要的贡献。
（一）、兴趣的激发与培养可以缩短学习乒乓球的时间
培养学生学习兴趣的关键是让学生树立学习思想品德的信心。在学习中让学生感觉学习是件比较容易的事，从而产生兴趣。从学生实际出发，尽量节省学生的学习时间。俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。要学好一门功课，时间越充足越好，只要有持之以恒的精神。
（二）、促进学生自主学习、合作学习、探究学习
要提高学生的基础，为学生以后的发展打好坚实的基础，引导学生关注社会，有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生良好的品德和健全的人格，有利于调动学生学习思想品德的积极性，改变学生思想品德学习的方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习。
（三）、兴趣的激发与培养促进学生养成学习乒乓球良好习惯
两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”学习的乐趣是学习的主动性和积极性，首先是他们对乒乓球学习和研究感兴趣，很难想象，对乒乓球毫无兴趣，见了乒乓球就头痛的人能够学好乒乓球，要培养学习乒乓球的兴趣首先要认识到学习乒乓球的重要性，乒乓球被视为国球，它是学习体育运动必要的。坚持下去，自然会对乒乓球产生浓厚的兴趣，并激发出学好乒乓球的高度自觉性和积极性。有了学习乒乓球的兴趣和积极性，要学好乒乓球，还要注意学习方法并养成良好的学习习惯。
1．课内重视听讲，课后及时复习的习惯
新知识的接受，乒乓球能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的动作，比较自己的思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础动作和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种动作之前将老师所讲的知识点回忆一遍，尽量回忆而不采用不清楚而随意的动作。认真做每一个动作，勤于思考，从某种意义上讲，应养成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以做出的动作应让自己冷静下来认真回忆动作的要点尽量自己解决。
2．适当多做基础练习，养成良好的习惯
要想学好乒乓球，多做基础是难免的，熟悉掌握各种动作的思路。刚开始要从基础人手，反复练习打好基础，再找一些的专业视频，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的动作规律。对于一些易错动作，通过自己的动作思路和正确的动作过程两者比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的动作习惯，让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在比赛中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的动作习惯与平时练习无异。如果平时动作时随便、粗心、大意等，往往在大赛中充分暴露，故在平时养成良好的动作习惯是非常重要的。
3．调整心态，正确对待比赛
学生在学习时应把主要精力放在基础动作、基本技能、基本方法这三个方面，在比赛中做到学以致用，既能发挥正常水平。调整好自己的心态，使自己在任何时候都要镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自信心。在比赛前要做好准备，把自己的动作做开。这样才能超常发挥。
二、如何激发和培养学生学习乒乓球的兴趣
打好乒乓球，首先要培养对乒乓球的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习乒乓球的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。唤起兴趣、联系生活，从生活和已有的知识和生活经验出发观察、思考、交流、将知识与生活实际紧密地联系起来，把生活中的题材引入课堂中，使学生对学习产生兴趣。
（一）激发学生学习乒乓球兴趣的方法
1．心脑合一激发学生的兴趣
练好基本功是学好乒乓球的必要条件，没有扎实的乒乓球基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个小细节，多联想、多思考，做到心领神会。
2．实践操作能力激发学生的兴趣
手脑并用，促进兴趣。学生创造动手操作，让学生边看边想，既动手又动脑。这样有利于学生对知识的理解与掌握，丰富学生对知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。学习乒乓球，一定要做到实际操作。学生的记忆力是有限的，不可能过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。教师在课上所做的动作，学生掌握了，但是课下不练习巩固过了一段时间，就会忘记，最终导致学生失去兴趣。所以，实践操作能力很有必要。乒乓球也是一点点积累起来的，学到的每一个动作、小细节以及手指手腕的动作都是不可忽视的。
3．观察能力来激发学生的兴趣
在认真听讲的同时，还要双眼紧随教师观察教师的动作、手型、脚步、大臂、小臂、拍面和拍型等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
（二）培养学生学习乒乓球的兴趣的方法
兴趣不是与生俱来的，需要培养。乒乓球的技术性太强，有的同学看到乒乓球就头疼，怎么能培养对乒乓球的兴趣呢？
1．建立正确的动作概念来培养学生的兴趣
兴趣来源于好奇。人们的惯式中“套路”只用于武术练习，而且套路的含义一般是由很多个单个动作组合而成的一连串的动作。在乒乓球教学中，借用“套路”这个新鲜的名称，在不破坏动作技术结构的情况下，有利于提高学生的兴趣，增强学生的记忆，未尝不可。乒乓球中的任何一个技术或战术都不是简单的单个动作，而是以套路的形式出现的。因此，不论在初学还是提高的教学中，贯彻套路的思想来练习，可以使学生建立正确的动作概念和动作结构概念，使学生认识到动作结构中的任何一个环节都是必不可少的，用“套路”来强化学生的思想意识，预防动作的不完整性。对于初学者，这种起始意识非常重要。
2．善于提问是培养学生兴趣的有利方法
质疑问题，引发兴趣。设置问题，使我们解惑的心理需求，此时，又有新知识的教学，我们的学习兴趣也就不言而喻了。教师在教学中巧设练习，增添兴趣。新颖有趣的练习题，丰富的游戏对抗，把抽象的问题具体化，复杂的动作形象化，枯燥的事物趣味化，让学生在乐中学，达到事半功倍的效果。
激发和培养学生学习兴趣的方式和手段多种多样，只要能有效地利用手段来调动学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用，从而有效地提高学生学习的质量。学生学习和领会新课标的精神，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，培养学生的终身体育观。只有这样，学生的技能才会有提高，才会收到更好的效果，并能够引导学生从无趣到有趣，从有趣到乐趣，从乐趣到志趣的发展。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。总之，兴趣是学生热爱体育的前提、保证和动力，培养学生的兴趣是有十分必要的。
三、课内重视听讲，课后及时复习的习惯
1、新知识的接受，乒乓球能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的动作，比较自己的思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础动作和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种动作之前将老师所讲的知识点回忆一遍，尽量回忆而不采用不清楚而随意的动作。认真做每一个动作，勤于思考，从某种意义上讲，应养成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以做出的动作应让自己冷静下来认真回忆动作的要点尽量自己解决。
2．适当多做基础练习，养成良好的习惯
要想学好乒乓球，多做基础是难免的，熟悉掌握各种动作的思路。刚开始要从基础人手，反复练习打好基础，再找一些的专业视频，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的动作规律。对于一些易错动作，通过自己的动作思路和正确的动作过程两者比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的动作习惯，让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在比赛中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的动作习惯与平时练习无异。如果平时动作时随便、粗心、大意等，往往在大赛中充分暴露，故在平时养成良好的动作习惯是非常重要的。
3．调整心态，正确对待比赛
关键词：小学体育；学生；体育兴趣；激发；培养
G623.8
随着我国教育事业的不断发展，新课程改革指出要把素质教育作为目前教育发展的主流，而小学阶段的学生对许多事物都存在强烈的好奇心和求知欲望，所以教师必须要充分利用这一特点来促进对小学生体育兴趣的培养。传统的教学模式枯燥无味，抑制学生发挥自身的主观能动性，这已然不能满足现阶段的教学需求。所以小学体育教师必须要不断的优化自身的体育教学水平，努力为学生营造有趣、活跃的教学氛围，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，使学生能够积极并且主动的参与到体育教学的活动当中，让学生能够轻松的掌握体育知识和体育技能，从而促进小学生们的全面健康成长。
一、合理应用多样化的教学手段，营造学习氛围
体育教师在上课之间更要做出相应的策略以此控制体育锻炼中可能会出现的种种不安定因素，努力为学生创建安全、有趣的教学活动。只有在保证全体学生的人身安全的基础上，才能够真正的开展好现代小学体育教学工作。要想活跃体育课堂的教学气氛，教师还可以借助情境教学的方式，将体育活动与情境相结合，以此激发学生的体育学习兴趣，从而以最好的学习状态参与到体育课堂活动中，以达到最优的小学体育课堂教学质量。例如，在进行“跳远”训练的过程中，由于许多学生不喜欢运动，所以他们不会认真的去完成这一体育训练，这时候教师便可以创设故事情境的教学模式，在规定的跳远距离中放一些学生喜欢吃的小零食，然后让学生扮成小袋鼠的形象，只要学生们跳到了零食的旁边便奖励该零食一包；这样的教学方式通过学生对零食的渴望和竞争的游戏心理来激发学生的体育学习兴趣，以此调动学生的体育学习积极性，为了达到目标而不断的努力的跳远，从而达到小学体育教学课堂的教学目标。而在小学体育教学的过程中所说的考虑教学的环境指的是体育课上场地的选择、学生与绞死之间的友好交流以及体育器材的使用和摆放，良好的教学环境在一定程度上可以促进学生的体育学习积极性，所以教师在体育教学的过程中要时常的改变教學场地，让学生始终能保持一种新鲜感，进而能够在体育学习的过程中更加的集中注意力；整洁的学习环境可以促进学生的学习积极性，而对于体育器材教师应该在上课之间进行整理和摆放，根据学生们的兴趣爱好和学习能力等特点为学生选择合适的体育器材；最后便是要在体育教学的活动中与学生保持良好的沟通和交流，给予学生更多的耐心和爱心，使学生能够感受到来自教师的关怀，从而更加放松更加愉悦的参与到体育教学活动中，使学生能够更好感受体育锻炼的乐趣。
二、规范体育教学动作，激发学生学习兴趣
在现阶段的体育教学中，许多体育教师没有对学生的体育动作进行规范，使得在上课的过程中学生们的准备活动千姿百态，这在一定程度上会使学生产生一种“体育运动很随意”的一种消极心态。为了避免这一教学失误，教师必须在体育教学的过程中，对体育动作进行实例展示，以此严格的规范学生的体育动作，使学生们能保持整齐划一的准备动作，从而让学生感受到体育教学活动的正规性，使学生能够认真的对待体育课堂教学，进而有效的提高小学体育教学的课堂教学质量和教学效果。例如，教师在讲解短距离跑步项目的准备姿势时，教师可以给学生进行实例展示，然后让学生对其进行模仿，在模仿的过程中再挑出两个做的不对的学生进行纠正，在纠正的过程中可以有效的加深其他同学对该姿势的理解，之后再挑出两个摆的最规范的学生进行表扬，这样便可以在很大程度上激发学生们的体育学习兴趣，使学生能够积极的追求自身正确的体育姿势；除此之外，教师还可以通过多媒体设备给学生播放一些体育赛事中短跑运动员的比赛视频，这样不但可以让学生通过观察和学习运动员的正确姿势来对自身的姿势进行优化，还可以使得学生通过运动员的体育精神来感受体育运动的魅力所在，进而有效的调动学生的体育学习积极性，从而把最好的状态带到体育课堂中，以此来促进体育课堂中教学效率的发展。
三、创新教学内容，激发学生潜在体育能力
根据小学生的性格特征、学习能力等方面的情况分析得出，小学体育教学还是要以趣味教学为主，教师要积极的为学生创设更多有趣的课堂教学活动，营造生动、有趣的教学氛围，让学生能够在玩耍的过程中快乐且有效的进行体育知识学习和体育训练。例如，在练习“跳高”这一体育项目之前，教师可以先让学生掌握正确的跳高姿势，然后结合现实生活中学生们最喜欢玩的跳山羊的游戏进行训练，让学生们把学到的跳高姿势运用到跳山羊的游戏中，让学生们通过玩耍不断的巩固跳高姿势，待学生们都熟悉到一定程度之后便可以正常使用跳高的体育器材。这样的教学模式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生在玩耍的过程中真正的掌握正确的体育姿势，从而帮助学生更好的将其运用到体育项目中，不断提高自身的体育学习能力，为提高小学体育课堂教学的教学效率打下良好的基础。
四、结论
总的来说，小学体育教学可以在一定程度上增强学生的体魄，提高学生的身体素质，所以，小学体育在教学活动中的地位还是非常重要的。教师要积极的为学生创设有趣的故事情境，充分调动学生学习体育的积极性，并结合现实生活让学生在玩耍的过程中更好的进行体育锻炼，以此促进学生的身体素质与身心健康的全面发展，进而达到小学体育教学的课堂教学目标。
参考文献：
[1]吴序全. 如何在小学体育教学中培养和激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊， 2013（15）：243-244.
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