我喜欢的人（精选14篇）
他很狡猾。有一次，上体育课，我正在追他玩，眼看就要追上了，他突然停住了，说：“刘子闻，你爸爸来了!”我回头四处张望，等回过神来，他已经跑的无影无踪了，我这才知道上了当。
他不仅狡猾，还乐于助人。
有一天，我正在做课下作业，一道思考题把我难住，怎么解也解不开，我想问他，可是，他要是说我笨怎么办呀，我心里像打着小鼓似的，冬冬直响，他仿佛看出了我的心思，便走过来，对我说：“是不是这道题不会呀，我给你讲讲吧。”说着，就按他的思路给我讲了一遍。“原来这道题这么简单，谢谢你!”我说。
嘴, 分为很多种:臭嘴、快嘴、碎嘴、乌鸦嘴, 还有多嘴……在这么多嘴中, 我最讨厌的是多嘴。
上课了, 语文老师走进教室, 一脸阴沉。我们都知道老师要考我们昨天学过的知识, 便自觉地合上了书。有的同学神态自若, 昨晚复习了, 不怕;有的则胆战心惊, 心里说, 阿弥陀佛, 不要叫我, 阿弥陀佛……
“来, 马超。”老师叫我。我很自信地站了起来。“墨子曰:‘胡不见我于王?’中的‘胡’是什么意思?”老师问我。“是‘为什么’。”我同桌小声对我说。我知道是“为什么”, 可我刚要说, 我同桌却多了一嘴, 让我陷入了矛盾。说出来吧, 老师肯定会认为我听了同桌的;不说出来吧, 又怕老师认为我根本不会。当时, 我真恨透了多嘴的同桌。
回家路上, 一群人围在一起, 好像在看什么。我挤进去一看, 是一位街头魔术师在表演。他伸出右手, 手中有一枚硬币, 左手在右手上方晃一晃, 硬币不见了。这我也会, 用磁铁做个戒指, 戴在中指上, 然后在硬币上方一晃, 硬币自然而然就消失了。我也是一位魔术师, 不过只给同学们表演。我知道一位魔术师最讨厌什么了———多嘴。我望了望魔术师, 笑笑, 挤出人群。没走几步, 就听见后面传来一声大喊:“哦, 他的手里有磁铁。”“混蛋。”我心想。被揭穿了, 人们嘲笑魔术师, 指指点点地走了, 留下魔术师悲伤地留在那里。我想, 魔术师心里一定恨死了那个多嘴的家伙。
嘴是用来吃饭、说话、唱歌的, 可不是多嘴的。听我的吧, 宁可做哑巴, 也不要多嘴。
学校:青海大通县长宁镇中心学校;导师:马辉
打谁是个问题
秦惠王想要出兵打仗捞点实惠，但具体要打谁，还没有拿定主意，于是在这个问题上，张仪跟司马错就当着惠王的面争论起来了。
司马错力主伐蜀，张仪却不屑一顾地说：“不如伐韩。”看那神情，相当鄙视。
因为张仪当时是相国，所以惠王就给张仪个眼色说：“寡人愿闻其详。”
张仪得意地冲着司马错笑了笑，那意思是：我的地盘我做主!
张仪清了清嗓子说：“我们先和魏国、楚国结成同盟，牵制韩国，当然讨伐韩国不过是美丽的借口，大王您知道我的歹毒在什么地方吗?我是要声讨周君的罪行，然后再慢慢侵吞魏国和楚国。周君自度难保，为了生存，您猜他会拿出来什么?”
惠王说：“金钱?”
张仪鄙视。
惠王又说：“美女?”
张仪鄙视。
惠王有点怒了：“赶紧说，别跟我玩悬疑。老子还喜欢穿越呢。”
张仪鄙视自己的火候拿捏得不好，于是谦卑地说：“大王，那就是金光灿灿的九鼎啊，还有天下的户口图册，我们就可以挟天子以令诸侯，到时候宝鼎一出，谁与争锋?这才是建帝称王的大手笔、大气魄啊!某人主张讨伐的蜀国不过是鸡肋，咱们这么有身份的人去打他们，根本不可能扬名立万，再说即便占领了蜀国，也没什么利处。名声得到朝廷上去传播(那时候没有因特网，没有QQ、MSN等传播媒介，很惨)，利益得到市场上争取(那时候也没有淘宝，很惨)。如今的周王室和三川都是诸侯争夺的制高点，大王不去争夺‘屠龙刀’，却想去要蜀国的修脚刀，这差距太大了，跟大王要建立的霸业差得太远了啊。”
张仪说得慷慨激昂，指点江山，意气风发，心说：“看你丫司马错上哪里去对去?”
司马错看了看惠王，惠王示意可以发表看法，司马错也冲张仪笑了笑，那意思是：美特斯邦威，不走寻常路。
司马错近前一步：“大王，国家要富强，就得扩张疆土，军队要强大，就得人民富足，想成就霸业，就得广施恩惠。这三个条件齐备了，霸业自然而然就成了。如今咱的实际情况是国土狭小，百姓穷困，因此咱们需要从基本的人手，大王请想，那蜀国，虽然是西戎里面的大国，但是却有夏桀、商纣一样的乱政。这时候我们去征伐它，不就是灰太狼收拾喜羊羊?”——司马错先说了成就霸业的条件。
“占领它的土地，使秦国的疆土扩大，夺取它的财货，使百姓富足，虽然动用兵马却不用太费杀戮，它就会臣服。而且这样做，别人不会觉得你暴虐，也不会说你贪财，名利双收，还可以搏一个禁止暴虐、平定政乱的美名。”——司马错阐述了伐蜀的好处：低成本，高产出，而且一箭双雕，真是得了便宜卖乖。因为司马错懂得中国人的规矩——枪打出头鸟，出头的椽子先烂。兔子急了也咬人，大家都眼巴巴看着的东西你不能先去拿，否则不是被骂就是被扁，最后是狂骂狂扁。不过，当预期利益大到一定程度，人就会丧心病狂，失去理智的。炒股不就是绿油油(狂跌)、血淋淋(割肉)的例子嘛。
秦惠王听完司马错的话，不禁交口称赞：“爱卿真是说到寡人的心坎坎里去了，就听你的。”张仪气得直翻白眼，但是也没有办法，估计他也得回家找个锥子，跟苏秦学习一下，去书本里找点智慧了。
果然，十个月后，拿下蜀国，并入秦国版图。秦国越加强大，更加鄙视山东诸国。由此可见。目标正确是多么重要。打谁，也是一个技术问题。
千万不要觉得自己特牛
话说秦昭王有一天啊，吃饱了没事，前方的战事呢。也很顺利。秦昭王也是人啊，觉得自己这么多年，取得了赫赫的战功，但是手下的人就是不明白事儿，没有一个人夸奖自己，拍拍自己的马屁，说自己是如何特牛得金光闪闪，烁烁放光，所以心里面总有点那个，得不到满足。
秦昭王一想，你们不说，那我就自己提起个话头吧。于是，秦昭王开始抚今追昔，当人到了老年或者快要退休的时候，“想当年”这样开头的句子就占据他说话的很大比重了，不信你就仔细观察，尤其是早年风光，晚年落寞的人更甚。活在记忆里，既可以安慰自己内心的孤苦，也可以和残酷的现实对抗，当真是一举两得的妙法。装叉的人喜欢谈未来特牛的人喜欢说过去。这是话糙理不糙!
秦昭王说：“想当年，孟尝君跟芒卯率领强大的韩、魏联军来对付我大秦，寡人仍然岿然不动，视若无物，如今换了这批无能的竖子，又能奈我何?哈哈……”秦昭王想起自己的功绩，神色颇为自负。
左右都随声附和：“大王说得对极了!”“说得对极了!”这次谈话在一片欢乐祥和的气氛中进行，大秦国司琴乐师中期的弹奏也呈现出激昂之声。忽然，琴声戛然而止。这是怎么回事呢?
乐师中期推开琴，站起来说：“大王对天下形势的估计过于乐观了。晋国六卿执政时期，智伯实力最为强悍，他灭掉范氏、中行氏，率领韩、魏两家军队去攻打赵襄子，用晋水灌城，城墙只剩下三板的高度没有淹着。智伯出门，魏宣子驾车，韩康子做参乘。智伯说：‘开始我不知道水可以用来消灭别人的国家，我现在才知道了。汾水可以用来灌魏城安邑，绛水可以用来灌韩邑平阳。’魏宣子用肘碰一下韩康子，韩康子踩一下魏宣子的脚，肘和脚在车上这么一碰，终于联合反叛，智伯的土地就在晋阳城下被瓜分了。现在您虽然强大，却不如智伯；韩、魏虽然弱小，还不至于像它们在晋阳城下那般光景。现在正是诸侯各国碰肘踩脚合纵抗秦的时候，希望大王不要轻视了。”中期随即坐下继续安心抚琴。琴音平和清幽，发人深思。
秦昭王知道中期的口才不错，却没想到有这种程度。这次谈话也就不欢而散。本来想炫耀一下自己特牛，没想到被一个搞音乐的艺术家给挫折得遍体鳞伤。
人都是竖的好吃，横的难咽，有时候拍马屁的杀伤力确实比大棒还要强。但中期拿智伯来作比，就是说智伯欲壑难填，要水淹别人的国家，最后落得个头盖骨被做成酒杯的下场。千万不要觉得自己特牛，低调!尤其不要和你的领导装特牛。他特牛的时候，你还放屁砸坑，撒尿和泥，跟你的小青梅啊小竹马什么的过家家呢。难怪后来秦昭王想收拾中期!
玩的就是出乎意料
陈轸从楚国投奔到秦国，也不知道怎么得罪张仪了。张仪找了个机会，就跟秦王咬耳朵了：“大王啊，这陈轸老泄露国家的机密给楚国，他就是峨眉峰啊，我可不愿意跟这样的人共事，大王你把他赶走吧。要是他敢去楚国，咱们就找几个弟兄在滨江路做了他，然后扔到修正大桥下边。”
秦王不大相信：“陈轸怎么敢去楚国呢?”
于是秦王就把陈轸诏见来了，二人私下对话。
陈轸朗声回答：“臣要到楚国去。”说完看着秦王，心想，看你意不意外?
秦王说：“张仪也认为先生要到楚国去，寡人也这样想，除了楚国，您还能到哪里去呢?”
陈轸胸有成片的竹林，回答说：“如果臣真的离开秦国，必定特地到楚国去，以便证明大王的英明和张仪的睿智，而且，还能证明臣并没有私通楚国。”
秦王有点尴尬。这陈轸的话可是绵里藏针。他为什么要提楚国呢?还不是隔山打牛跟张仪比较?而且陈轸如此这般表明了自己的忠心都得不到重用的话，遇到的又岂是明君?
“讲得好，讲得好啊，哈哈。”秦王笑着给自己解嘲。
原来标准是可以变的。我们会赞美一个女子是处女，却会狠狠地嘲笑一个男子是处男。男人最害怕自己不喜欢的女人对自己死缠烂打，却转过身来用同样的方法对待自己喜欢却不喜欢自己的女人。其实，考虑最多的无非是自己的立场。
陈轸心想：“虽然我不知道阿基米德、爱因斯坦，但是我有自己的头脑，不像几千年以后的人，写点东西还得找材料，东拼西凑，真没劲。”
他个子不高，眼睛较大，鼻子有点高，脑袋比较方，如果你从前面看他，就会感觉他很像吴奇隆。
李老师对工作很认真负责。他是学校的领导干部。所以他有时要开会，或者其它什么公事会耽误一节语文课，但他回来后，一定要把那节课补上。他对我们要求十分严格。有一次，我在誊写作文时，涂了几个黑点，李老师把我叫到他跟前说：“你自己把它撕了重写吧，我就不喜欢在作文本上乱涂乱改。”我只得从命啰!
李老师很搞笑。上课时他时不时地来点幽默。有一次，他给我们讲怎样写好作文，谈着谈着，不知怎么的，他又讲到幽默方面了。他说：“其实如果我幽默一下，那对我是百害而无一利的。因为有的笑到肚子疼了，我要付医药费;有的笑掉了大牙，我还要赔牙齿;有的`笑到在地上打滚，我还要帮他洗衣服;有的笑到上气不接下气，最后断了气，那我就悲剧了。所以说，我以后还是少幽默一点了。”我们全班同学齐声喊道：“不行不行，多幽默一点可以，少幽默一点就不行了!”
李老师很幽默，很惹人喜欢，就连他的马虎也很可爱。我们的语文练习册上有这样一题：在文中作者写了魏征哪些进谏的事情?用自己的话说一说。我们班的谢姝欣在答案处写到：我不晓得。李老师居然给她打了个大红勾。笑得我们前俯后仰。但这丝毫没有影响我们对李老师的喜爱。
虽然奶奶对我百依百顺，但有时也会不答应我的请求。记得有一次，我们学校正流行玩圆卡片，而我却没有几张。于是，我就请求奶奶给我买个两三包，跟奶奶去说家里的卡片加起来都有三斤重了，还要买了干嘛?我生气地说：“那些卡片都放了好几年了，我买点新的不行吗?再说了，那些卡片最多也就是两三块钱，很便宜的。”可奶奶听了还是无动于衷，我便一屁股坐在地上，摆出一副“死猪不怕开水烫”的样子，奶奶见了，怕我着凉，就只好带我出去买了。现在回想起来我自己都生自己的气。
奶奶身上要么穿着二三十块钱的便宜的衣服，要么就是穿妈妈剩下的，所以我经常会带着奶奶去服装店里看一看。有一次，我正和奶奶在街上散步，突然看到一家服装店正在打折，我陪奶奶进去仔细看了看。我看中了一款一百元的大衣，对奶奶说：“奶奶，这件大衣挺适合你的，买一件穿穿吧!”奶奶却嫌贵，带着我走了。后来，我回家跟妈妈说，妈妈却说：“并不是奶奶嫌贵，而是奶奶想省下钱给你买一件好衣服……”而我并不知道奶奶默默为我付出了这么多，我真是个不孝顺的孩子。
记得有一次，我在外面玩的时候，不小心摔了一跤，衣服破了洞黑乎乎的，我看见后赶紧向奶奶家跑去，边跑边期待妈妈不在家，因为如果被她发现就完了，她会骂我的。到了家后，妈妈不在家万幸万幸。我大呼着奶奶，奶奶笑着跑出来;“怎么了孙子”，“我衣服破了，你能帮我补一下吗”?“好啊”。
说完后，奶奶从房间里拿出了缝纫工具，便帮我补了起来。只见奶奶先拿出一根红线，再拿出一根大头针，然后小心翼翼地把线理直，再眯起眼睛瞄准针眼一戳，戳歪了但奶奶不灰心，又瞄准了针头在不晃的那一瞬，迅速向前戳出，戳中了!
接下来就要开始缝补了，奶奶将针戳进衣服里，然后再从另一头猛地戳上来，又一下扎下去，就如一只凶猛的飞鱼极速穿上来捕食海鸥。这时，奶奶突然哎呦轻轻叫出声，我连忙关切地问道：“没事吧?”奶奶摆了摆手：“没事，
我都习惯了。”再看向衣服，上面已经缝好了一半，与旁边的颜色融为一体了，如果不说怎么有人知道它是缝出来的呢?
奶奶又开始缝了，这次她换了个方法，用左手轻轻按着衣服，右手慢慢扎下去，一改之前用力的方法，现在她就如一只柔软的海豚，正慢条斯理地捕食小鱼。
终于又经过了10分钟，奶奶缝好了，但她此时已满头大汗，我连忙倒了一杯水，奶奶慈祥的脸上挂着笑容，说道：“能帮你我很开心。”
只见她手上多了一丝血痕。我认真地观察着奶奶，她饱受岁月的折磨，脸上布满了皱纹，一对小眼睛，慈祥的笑着。
“写一个自己喜欢或崇拜的人”是写人序列中适合在五年级进行的一次习作训练。为使训练目标更集中、高效,根据高年级学生年龄特点以及课程标准要求,我们将本次习作的主题定为“写一个自己喜欢的人”。为拓宽学生思路,扩大选材范围,所写的人可以是身边熟悉的人,也可以是从书籍、报刊、电视媒体上了解到的人。
从学生以往的习作情况看,学生从三年级到五年级虽说进行过多次写人的训练,但对写人习作的认识还是有些肤浅。如何通过具体事例,抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体,仍然是五年级学生学习写人时面临的难点。
为了更好地突破重点、难点,落实本次习作目标,我们对单元内容进行了重组。将《彭德怀和他的大黑骡子》作为典型例文进行教读,拓展阅读的内容都是从课外或者是其他版本的教材中选择的课文。所选文章既有曾经学过的课文《“番茄太阳”》《理想的风筝》,又有课外阅读作品如《我的老师》《我家的男子汉》《保姆马秀花》等,这些课文都是作者抓住一件或者是几件事来突出人物特点。选择这些例文是为了更好地借助它们进行方法的指导、语言的积累。
为便于学生积累,我们精心设计了“阅读收藏夹”和“素材储备夹”,目的是引导学生在阅读学习的过程中积累语言、搜集素材,为习作做好充分的准备。
本节课是基于学生已经积累了能够反映人物特点的事例的基础上的一节习作评改课。
【教学目标】
1.通过阅读和观察生活,能选择恰当的事例写出人物的特点。
2.通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等,把事例写具体,突出人物的特点,表达出自己的真实感情。
【教学重点】
通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等,把事例写具体,突出人物的特点,表达出自己的真实感情。
【课前准备】
1.通过阅读推荐的文章,明确习作主题,学习描写人物的方法,填写好“阅读积累夹”和“阅读收藏夹”。
2.阅读选文开拓学生思路,搜集习作素材,填写好“习作准备夹”和“素材储备夹”,重点是指导学生根据人物特点选择恰当的事例。
【教学实录】
一、选择恰当事例表现人物特点
师:同学们,这次我们的习作是要写一个喜欢的人。课前,我看了一下大家的习作储备夹,发现大家喜欢的人有的是来自身边熟悉的,有的是来自于书籍、报刊上,甚至有的同学喜欢的人来自于影像作品中。在这么多喜欢的人中,你写了谁,写了他(她)的什么特点,又是用什么事来写的呢?谁来交流一下你的初稿?
师:好,怡佳,请你来。
生:我写的是王姝威。她的特点是乐于助人、聪明。
师:看着大家来说,好吗?
生:我写的第一个事例是……第二个事例是……这两个事例写出了王姝威乐于助人的特点。事例三写的是王姝威的聪明这个特点。
师:你再给大家说一下,你这一次要写的人是谁?
生:我写的是我的好朋友王姝威。
师:好,你要突出她的什么特点?
生:乐于助人和聪明。
师:好,同学们,刚才听了怡佳写的初稿,大家就她选择的事例有没有突出人物的特点这一点,发表一下自己的看法。
生:有。
师:哪里?具体说说。
生:一位同学绊倒了,别的同学都没有去扶,而偏偏王姝威去扶了,从这儿可以看出她乐于助人。
师:从这个事例中看出她乐于助人。还有吗?
生:第一个事例能看出王姝威乐于助人。因为她乐于助人,所以在借本子的时候吃了许多闭门羹。如果为了朋友只是走两步,她就不会挨家挨户地去借,只有她真心想帮助别人的时候,才会挨家挨户地去问。
师:你听得很仔细,把这个细节都给抓住了,真棒!我非常同意这两位同学的观点,怡佳的这个事例的确突出了人物的特点。谁还想接着来交流?
生:我写的是我的爸爸。我的爸爸特点是:办事严谨、认真、一丝不苟、责任感强、幽默。(生读自己的初稿)
师:那么,刚才听了她读的初稿之后,你有什么想法?
生:没有突出爸爸的幽默。
师:没有突出爸爸的幽默,若歌你自己觉得呢?
生:幽默的这个事例没有写。
师:幽默的这个事例没有写,一会儿修改的时候再写一写,好吗?非常好,还有吗?
生:前两个事例都能突出爸爸的前两个特点,语言、动作都描写得特别好,特别详细。
师:你觉得她写得挺详细的。
生:她写的第一个事件,爸爸给她检查作业,充分体现出爸爸的一丝不苟和认真,就连针尖般大小的问题都不放过,说明爸爸真的很仔细检查她的作业。
师:你总是能够关注到习作中的这些细节,真好!还有谁想谈一谈?
生:针尖般大小的问题都不放过,说明爸爸是一个非常严谨的人,而爸爸可能不是一次给她检查作业,肯定是很多次帮她检查作业,所以说这里可以看出爸爸非常负责。
师:很好!通过这个事例我们可以看出爸爸的严谨。我们再请若歌给大家念一念她的第二个事例。先跟大家说一下,第二个事例突出爸爸的什么特点?
生:第二个事例是突出我爸爸责任感强。
师:责任感强。我们来看看她的第二个事例能不能突出爸爸的责任感强这个特点。你重新给大家读一下。
(生朗读第二个事例)
师:你们有什么意见?
生:她的第二个事例没有突出爸爸的责任感强。
师:为什么?
生:因为一开始说的是爸爸答应别人的事都能做到,而这件事并不是写爸爸答应帮别人干什么事。她应该选择一个她爸爸答应别人做什么事就一定要做到的事例,而不是带她到树丛中观察,天已经黑了,还没有写作文什么的。
师:她的这个观点,你同不同意?
生:我同意。
师:那就是说,在待会儿的修改中,你应该从哪个方面进行修改?
生:我应该从……我爸爸让我怎样很好地观察植物。
师:怎样观察植物?你第二个事例为了突出爸爸什么?
生:责任感强。
师:对呀。
生:应该是……(一时说不上来)
师:谁来帮帮她?
生:我觉得应该写爸爸要带她出去,虽然有非常重要的事情要干,但是因为答应了她,还是带她出去了。
师:同学们,为了突出人物的特点,一定要选择恰当的事例。(板书:选择恰当的事例)
师:刚才我们听了怡佳和若歌的初稿,知道了原来为了突出人物特点选择恰当的事例是多么的重要。不知道你们自己的初稿里面所选择的事例能不能突出人物的特点,现在就把自己的初稿读给同桌听一听,让同桌帮你把把脉,在能突出人物特点的事例后面打“√”。好了,开始吧。
(生同桌交流初稿)(4分钟)
【点评:“先学后教”“以学定教”在这一环节中有所体现。因为课前翻阅了“生活聚焦点”素材储备夹,了解到学生搜集素材的情况,在课上再加强学生之间的交流,让他们互相启发,打开视野,拓宽素材的来源,从而培养了学生自主选择习作素材的能力。课堂上,有一名学生的选材并不符合人物的特点,教师没有急于发表意见,而是引导学生给该名同学提提建议,从课堂效果来看,学生给出的意见和建议是能够对同伴有所帮助的。进行了个别指导之后,又加强了同伴之间的互助,让同桌进行事例的筛选,从最后的筛选结果来看,所有的学生都能够根据人物的特点选择恰当的事例。】
二、通过对具体事例中人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写表现人物特点
师:刚才同学们都听了同桌的初稿,认为自己的同桌写得很棒的请推荐一下,让我们全班来分享一下他(她)的初稿。
生:我认为我的同桌王俊写得很好,他的人物事例突出了人物的特点。
师:突出了人物的什么特点?
生:他写的是刘畅幽默的特点,用两个事例很完整地突出了他的特点——幽默。
师:你这么极力地推荐王俊的作品,那我们就来看一看,王俊的这个初稿是不是像你说得这么棒。我们洗耳恭听。
生:我最喜欢的人物是刘畅,人物的特点是幽默……(朗读初稿)
师:谢谢王俊。的确,这个初稿写得还不错。听了王俊的初稿,觉得有什么值得你学习的地方?
生:语言和动作都描写得很好。
师:哪些语言你认为描写得很好?
生:“君子动口不动手,难道你不想做君子?”
师:稍微等一等。(再次出示王俊的初稿)
师:王俊写的小主人公是谁?
生:(齐)刘畅。
师:对了,他写了小主人公刘畅的一句话,是什么?
生:“君子动口不动手,难道你不想做君子?”
(师画出学生复述的地方)
师:这句话让你读出了什么?
生:读出了刘畅的幽默。
师:这份幽默当中还有对同学的关心呢。
生:他的第一个事例说:光光的妈妈伸手就要打光光,刘畅见机蹦到光光面前护着光光,然后说:“伯母大人,君子动口不动手,难道你不想做君子?”
生:这句话他之前也加上了动作,非常形象地写出了刘畅是一个幽默的人。
师:他这一份幽默是为了保护自己的同学,还很机智呢。
师:看来呀,在我们的习作中,把人物做事过程中所说的话写清楚也非常重要。
1. 阅读与习作指导结合,指导学生写好语言
师:让我们一起回到阅读积累夹中,看一看课文中那些经典的描写人物语言的部分吧。
(师课件出示《我的老师》片段)
我在他家书写条幅,许多人围着看,一片叫好。他也挤了过来,头歪着,一手掏耳屎。他爹问:“你来看什么?”他说:“看写。”
再问:“写的什么?”说:“字。”
又问:“什么字?”说:“黑字。”
师:他是谁?
生:我的老师。
师:《我的老师》里边的那个三岁半的小孩子——
生:孙涵泊。
师:看孙涵泊说了什么?你又读出了什么?
生:孙涵泊很真实。
师:嗯,怎么就读出真实来了?
生:他说:“看写。”再问:“写的什么?”说:“字。”又问:“什么字?”说:“黑字。”
师:你瞧,孙涵泊回答爸爸的话的时候,不是一个字,就是——
生:两个字。
师:这么简练的回答,把这个小孩子的天真、真实、不做作的特点一下子就展示出来了。我们再来看这又是谁?她说了什么?
(师课件出示《“番茄太阳”》片段)
“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
师:你们看,不同的人物在不同的环境下说出来的话,我们就可以体会到不一样的情感。所以说,我们在写人物语言的时候,一定要注意,人物的性格不同、身份不同、所处的环境不同,他说话的特点就——
生:不同。
师:所以在写语言的时候,一定要恰如其人,恰如其分。
(板书:语言)
2. 阅读与习作指导结合,指导学生写好神态
师:你们看,还记得他是谁吗?(课件出示《彭德怀和他的大黑骡子》片段)
彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说:“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”
彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:“邱南辉,传我的命令,让方副官长负责杀骡子!”
生:彭德怀。
师:小声地读读这两段话,你们读出了一个怎样的彭德怀?
(生自由朗读)
师:谁来说说?
生:从这部分中,我读出了彭德怀杀骡子的决心。“彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:‘邱南辉,传我的命令,让方副官长负责杀骡子!’”
师:还有吗?
生:我读出了彭德怀的坚定和愿意与战士们同甘共苦的决心。
生:我感受到了彭德怀很喜欢大黑骡子和想让部队走出草地的决心。
师:具体说说看。
生:彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地说:“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲(xīnɡ)口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”
师:不着急,杀——
生:牲(shēnɡ)口。
师:同学们刚才不仅读了彭德怀的话,更重要的是关注了这些文字,感受到了彭德怀杀大黑骡子的决心以及彭德怀对大黑骡子的那份喜爱。读到这个地方,你们觉得在文章当中进行语言描写的时候,还应该注意什么?给大家提一个好一点的建议。
生:要加上神态。
师:说完整话。
生:可以在写语言之前加上神态。
师:非常好!当我们在描写人物语言的时候,可以把人物说话时的神态加进去,(板书:神态)那样就可以读出更加丰富的内涵。
师:刚才在交流自己初稿的过程中,有哪位同学觉得自己的初稿写得不是很理想,这里有一个好机会,可以让全班同学来帮你提提建议。
(生朗读初稿)
3. 抓住动作描写把事例写具体
师:听了刘尧的初稿后,你有什么建议?
生:我觉得他缺少了奶奶的动作。
师:缺少了动作,具体说说。
生:比如说,每天都能够在厨房里见到奶奶忙碌的身影,可以说一下,奶奶在厨房里是怎样忙碌的,还有她的神态。
师:还有谁?
生:事例三应该写写奶奶的动作,刘尧感冒了需要合理安排饮食,可以写写奶奶为刘尧合理安排饮食而付出的劳动有多辛苦。
生:我也觉得第三个事例应该写写奶奶的动作,因为当时奶奶是抱着他去医院的,应该写写奶奶怎样抱他去,回来又是怎样照顾他的。
生:我觉得可以把奶奶打扫家里之前的样子和打扫之后的样子做比较。
师:你能不能具体地来说一说?
生:奶奶打扫之前,家里有些地方非常脏,有些角落里也布满了灰尘,但是经过奶奶的精心打扫之后,那些灰尘变得无影无踪了,一些脏地方也变得干净了许多。
师:通过前后变化的对比来衬托出奶奶的爱干净和能干,是吗?
生:通过别人的话语赞赏奶奶,来衬托出奶奶爱干净。
师:刘尧你有没有听过这样的话?
生:有时候,奶奶不在家,有的人看到我就会开玩笑地说:“要不让你奶奶到我家里住上几天,帮我家里打扫一下。”
师:看来奶奶的能干、爱干净真是家喻户晓了。
生:可以通过写别人的懒惰来衬托奶奶的勤快。
师:这是一种衬托。
生:应该写写家里为什么一直这么干净,是因为奶奶丰富的经验。
师:是她丰富的经验。刘尧有没有看过平日里奶奶打扫卫生的样子?
生:一般我在房里写作业,写完作业的时候经常看到。
师:当时什么样?
生:做饭的时候,奶奶先把饭蒸上,蒸上之后就拿着拖把拖地,等饭好了之后,她又去厨房盛饭去了。
师:你看到奶奶忙前忙后的,对吧?刘尧,刚才这么多同学都给你提了小建议,你来梳理一下同学们的建议,说一说应该从哪些方面进行修改。
生:我觉得应该从动作和语言两方面来进行修改。
师:动作方面,也就是说要抓住奶奶做家务的动作来写一写,是吗?刚才你也说过了,看到奶奶忙前忙后的样子,我相信一会儿在修改的过程中,你一定会把这一点写得很棒的。
师:正像同学们说的那样,如果我们在习作中能抓住人物的动作来描写,就能够读出人物的情感。我们来看课文中的段落。
(课件出示《理想的风筝》片段)
逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。
师:记得他是谁吗?
生:刘老师。
师:小声地读读,想一想作者苏叔阳为什么要写刘老师的这个动作?
(生自由朗读)
生:因为刘老师每次转身的时候,都是大家最触目惊心的时候。
师:为什么?
生:因为刘老师本身是一个残疾人,而他有那么大的勇气给同学们讲课,然后,又用拐杖使劲地转身给大家写粗壮的粉笔字。
师:谁还有?
生:他是个残疾人,行动不便,但是他还是要这样艰难地写板书,说明他热爱自己的职业,热爱他教的这群学生。
师:看来抓住人物有特点的动作来描写,就像过电影一样,能把这个人一下子展示在我们的面前。从人物的一举一动当中,读出人物做事时的情感,这很重要。
师:我们接着来看。回顾这个画面,又让你们读到了一个怎样的刘老师?(课件出示)
有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。
生:童心未泯。
生:不服老。
生:热爱生活。
师:正是因为作者抓住了刘老师这一连串的动作,把一个热爱生活的刘老师展示在了我们的面前。仿佛把当时的场面展现在了我们的面前。
师:再一起来看,还记得他吗?(课件出示)
我把他抱了起来,他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。……他推开那些妨碍他的手,抓住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在济济的人群里了。
生:《我们家的男子汉》。
师:小声读读。
师:这个小男子汉的每一个动作都充满了力量,这一连串的动作,怎能让我们忘记他的“光辉形象”呢?在写人物动作的时候,我们还要选择合适的动词。
师:同学们,刚才我们已经初步读过了自己的初稿,告诉大家“文章不厌百回读,文章不厌百回改”。下面再一次去读一读你的初稿,看看你所选择的事例写得够不够具体,是否需要进一步的修改。如果遇到困难,可以和同学交流一下。
三、自主修改初稿
(生自主修改习作,用时13分钟。)
(师巡视、进行个别指导。)
【点评:在学生自主修改初稿时,教师巡视学生的修改情况,并选择有用的教学资源加以利用,通过与初稿对比,引导学生自行发现把事情写具体的关键在于要抓住“语言、神态、动作、心理”等,并通过阅读与习作的有机结合,化难为简,引导学生学以致用,从而培养了学生自主修改习作的能力。预设的内容没有前后之分,完全来源于课堂上的生成,并根据课堂生成及时进行调整。】
四、学生习作展示
师:发现大家的思绪已经飞到喜欢的那个人身边了,和他(她)共同经历他(她)所做的事情,有种停不下笔的感觉。我想经过这一番的修改之后,大家的习作一定会更棒。
师:这样吧,刚才有几位同学读了初稿,咱们全班给他们提了建议,我们看看他们修改之后的成果。吴若歌先来,上来就说同学们给你提建议的那个地方。
生:我的爸爸责任感很强。
师:也就是说你展示的是第二个事例,跟大家说明白了。
生:我说的是第二个事例……(朗读修改后的习作)
师:好的,你写的这个事例中说“如释负重”,我们一般情况都是说“如释重负”。还有,幸亏爸爸的这个事不是急事,要不然的话,我觉得应该先让爸爸去忙完这个事情,然后再带你去观察植物,对不对?她的这个事例有没有突出爸爸的责任感强?
生:有。
师:还有谁?刘尧请你来。
生:我这次重点修改的是第一个和第二个事例……(朗读修改后的习作)
师:非常好,这两个事例,通过抓住奶奶的动作把奶奶的爱干净、能干写出来了,真不错。
五、给文章拟题目
师:习作的题目就是习作的眼睛,如果能起一个醒目一点的题目,你的习作会更有吸引力的。
师:我们先一起来回顾一下学过的几篇文章,我们来看《“番茄太阳”》,作者使用什么方法来拟的题?
生:巧用修辞、借用标点。
师:大家记得非常清楚,在《理想的风筝》这篇文章当中,作者采用的是揭示主题的方法,那《保姆马秀花》呢?
生:点明身份。
师:从题目当中我们就知道了作者要写的是他们家的——
生:保姆。
师:题目直接点名了人物的身份,那么,你们的习作要拟一个什么题目来吸引读者呢?先自己认真地思考一下。
(生思考)
师:谁来说说你的题目?
生:《聪明的歌王》。
师:《聪明的歌王》,他肯定唱歌很厉害,是不是?
生:《淘气鬼的传奇》。
师:有点马小跳的感觉。生:《小济公》。
师:你在写这个题目的时候还要注意一点就是要——
生:加标点。
师:非常好,“小济公”上面最好要加引号。
生:《搞笑的聪明娃》。
师:这些题目都非常好。听了同学们给自己文章拟的题目,我都迫不及待地想去细细地品味一下同学们的习作。课下,大家给自己的文章加一个过渡和结尾,誊抄在习作收藏夹中,我们下节课再来慢慢赏析,好不好?
生:好!
师:这节课就上到这里,下课!
【点评:学生是课堂的主体,课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。在这个环节中值得一提的是,教师让课前进行初稿展示的学生展示了修改之后的成果,这既是对这些学生的鼓励,也是对提建议的学生的肯定。】
【评析】
王春蕊老师所呈现的这节课,是基于学生已经积累了能够反映人物特点的事例的基础上进行的一节习作讲评课,分为指导学生“学会选择恰当事例”“学会抓住人物的语言、动作、神态等来表现人物特点”“给自己的习作取一个题目”三个环节。整节课,王老师紧紧围绕本节课的教学目标展开教学,学生的主体性得到了比较充分的体现,习作目标也得到了较好的落实。主要有以下几大亮点:
第一大亮点是“教会学生选择恰当事例表现人物特点”。
教师通过指名展示、同桌交流,引导学生在最能突出人物特点的事例上面打“√”,不能突出特点的就删掉,让学生明白选择合适的事例才能突出所写人物的特点。这既是对上节课学生积累的大量事例的积极回应,也是对学生自主选择习作素材的能力的培养。从课堂表现看,这一目标的达成度还是比较高的。
第二大亮点是以点带面的指导方法。
如何抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体,是五年级学生写记叙人的习作时面临的难点。教师选择了有代表性的两位学生的初稿作为例子引导学生参与修改习作。这样以点带面,点面结合,对学生领悟表达方法有很大的帮助。
第三大亮点是引入阅读材料进行指导。
抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体是本次习作训练的重点,是应该主要用力的地方。在这一环节,教师及时引入阅读材料,如,通过回顾阅读《“番茄太阳”》中明明的语言,学生体会到了人物的语言是与人物说话时的环境有关系的,环境不同,说话的特点就不同;通过回顾阅读《彭德怀和他的大黑骡子》中彭德怀的语言,学生体会到在描写人物语言的时候,既要注意人物语言要符合人物特点,又要注意人物说话时的神态……然后,给学生时间修改自己初稿中描写人物语言的部分。从课堂观察看,学生大都能积极地、有目标地修改自己的习作。
“课堂教学的有效性”重点体现在学生对初稿的修改情况,所以教师专门设计了“教学目标达成度”观察量表,对学生的“修改字数”及“修改有效度”进行了统计和分析。通过观察学生修改前后习作的变化不难发现,学生的习作进步是非常明显的,可见这次习作讲评采用的教学策略发挥了积极的作用。
说起拧巴的人我这里没有实例，但要是说起没事好较劲、得理不饶人的人，海平就是一个典型人物，其级别绝对等同于“非典”高发区的预警级别。
“你好，请问，你们是骗子公司吗?”但凡能在办公室里听见海平不带嬉皮气质地说话，那就证明他已经准备或者正在与人较劲了。而这次，他是为了手机号码转网的事情给联通公司打电话。
“你们答应我说，三日内给我转网，现在都一个月了，我一直在你这破网上纹丝未动，期间，我打过电话，你们那里的客服用很‘传呼台’的声音对我说，一定马上给我办理。但是，现在还是没办!你们不是骗子公司是什么?”这一定是对方在纠正海平说的公司名称后所引起的回击。
“不要再说这个了，我已经彻彻底底地不会相信你们了，你们的业务培训是搞传销的教的吧?我现在要上次接我电话的那个女客服接我电话，给我一个合理的解释，并且要向我道歉。我最恨这种欺诈行为。”海平全然不理对方的恭维并且越说气焰越盛。
“你不知道是谁?我知道呀，我上次就记住了她的工号，防着你们这招呢!我已经准备了资料，我必须就此事与她谈一下。”这完全可以当作是海平锡纸性格的具体表现。
大家无声，不约而同地为那个可怜的女孩子祈祷……
海平的这一通电话直说得对方求饶仍不罢休。这倒让我们想起了他较劲的另一场经典戏码。
年前，海平从某剧院老总那里拿了两张座次很好的票，同韩磊去看话剧。韩磊入场的时候，因为特殊情况，剧院工作人员临时通知，大家可以随意入座，不必按照票根上的座次。听此话后，韩磊便选了一个不远不近的中等位子坐下’静等海平的到来。
二十分钟后，韩磊看见海平穿得西服革履地踱进了剧场，昂首挺胸，全然一副老板家远房亲戚的气质。只见他径直走到了第2排的位置，却看见那个位置上已经有人了。他想都没想，理直气壮地对坐在那个位子上的男人说：“这个位子是我的。”同时把自己的票凑在人家眼底下，强迫人家看清楚票上的号码。
“检票时说的是可以随意坐。”男人回答。
“什么?随意?为什么?我花钱买个知府最后只当个衙役，你觉得我能吃这哑巴亏吗?一级位子一分钱，随意坐?那你给我的票价打折吗?你以为你是谁呀!天上这么一大馅饼就砸你脑袋上了?”海平凭着自己高八度的尖嗓音和阴阳顿挫的语气，加之语不惊人死不休的贯口，把所有人的目光都吸引了过去。 事后，据韩磊说，若不是_怕丢脸，他还真想去看看，那倒霉男人的睑色究竟白成什么样子。
十分钟后，海平依旧不依不饶，话语越来越给力。当他准备招呼剧场经理解决时，倒霉男就已经招架不住了，灰溜溜地换了位子。
海平刚坐下，就给韩磊发了短信，问他在哪里呢，怎么不在第二排，同时瞅了瞅坐在自己身边的、抱着米花桶的女孩子，拉起了第二次战斗的架势……
有一次，我们在踢足球，我和他分到了不同的队伍，我是守门员，他是前锋。刚一开始，王明伟带着球踢到了我们门前，他向后退几步，然后快速一冲，使劲把球往球门方向踢。虽然球没进，但由于他用力过猛，一下子把我给踢伤了。
其他小朋友一见，都跑没影了，只剩下王明伟一人，他把我背到了医院，还用自己的压岁钱付了医药费用，我本来想帮王明伟付钱，可他却摇摇头说：“韩懿轩，不用你付费，这件事是因我而起的，当然要我自己付费，你就安心养伤吧！”我听了之后，感动的留下了眼泪。
还有一次我们在打篮球，我把球传给王明伟，王明伟接到球，然后膝盖弯曲，重心放低，突然一跳，双手一投，球就飞了出去。可是球并没有飞向球篮，而飞向了一户人家的玻璃，把玻璃砸了个稀巴烂。
别的小孩儿一见，大惊失色，他们知道自己闯祸了，便一溜烟跑没影了。可王明伟还是留下了，他先给那家屋子的主人赔礼道歉，然后帮他们修好了玻璃。
通过这两件事，我看出了王明伟做事敢于担当、善于帮助别人的优良品质。
小时候，在最寒冷的季节，奶奶为我织了一件毛衣，怕我着凉，可以像想在她那双粗糙的手里织毛衣是多么难，但她还是做到了。
奶奶很爱唠叨，我吃饭要是吃快了，奶奶就忙说：“慢点，小心噎着。”冬天，天气很冷，我就喜欢不穿褂子出去，奶奶就说：“穿上褂子，出去小心点儿，早点回来，注意安全……”一大堆唠叨的话，听得我都不耐烦了。现在想起来，从小粗心的我，是多么需要这些唠叨呀。
每年，我们都要回去看望奶奶，奶奶总是不忘叮嘱我：“你要好好学习，和同学和睦相处，要学会自己照顾自己，只要你学习好，同学关系搞好了，你才能快乐……”又是一大堆的唠叨，奶奶的话使我牢牢记住，我一定回想着奶奶的话去做每一件事，不忘记她的唠叨。
看！这就是我的奶奶，你们羡慕吧！
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那年，风华正茂的你喜气洋洋地迎接我的到来，那时的你虽然瘦瘦的，但在我眼里你却是无比高大。时光飞逝，在我咿呀学语之时，我最喜欢在你的“啤酒肚”上蹦蹦跳跳，就像在一块软垫上玩耍。每当你累得不行时，便做出疼痛状，这时，我便会停止玩耍，转而去抚摸你的肚子，而你则开心地笑了起来。
那次我和妈妈发生争执，你护着我，但又怕气着了妈妈，于是你便向妈妈做了一个鬼脸，然后带着我一溜烟地跑开了。你知道吗？那是我最开心的记忆之一。
那天，我正在看肥皂剧，你则在聚精会神地看报纸，突然，滑稽的一幕出现了——电视里的电话响了，你习惯性地叫了声：“贝贝，电话响了，接电话。”我雷打不动地坐着，嘴里一直憋着笑。你无可奈何，只好自己起身去接电话。当你拿起话筒时，发现电话还在响，你一头雾水：电话坏了？我在椅子上一阵狂笑：“哈哈哈！老豆，那是电视里的电话，哈哈哈！”这时，只见你一头黑线……
你没有什么明显的特点，唯一与众不同的是眼睛特小。有一次我故意惹你生气，你习惯性地把腰一叉，一只手指着我的脑袋，极力睁大自己的眼睛，可即便这样，你的眼睛也只有我的二分之一大。老妈在一旁拍下了“全程录像”。后来你再看时，也不好意思地笑了，这时我便会拍拍你的肚子，说：“哎……又开始小眼瞪大眼了。”说着就和妈妈哈哈大笑，你也眯着小眼睛，和我们一起笑起来。
如今，你已不再是当年那个风华正茂的小伙子了，你那头乌黑的密发也开始被白发“侵略”，你这是怎么啦？是因为太过劳累吧？但在我看来，你依然是以前那个英俊潇洒、玉树临风的你。
一直有句话想对你说，可不知为什么，就是说不出口。每当我想到你对我的一切一切好，我都有把这句话告诉你的冲动，但我始终没有说，总感觉有些难以启齿。这次念及你日后的白发苍苍，我忍不住了，我要说：我爱你，爸爸！我永远喜欢你！
（指导老师：李霞）
点评：
小作者以自述的语气，给我们介绍了一位无比疼爱女儿的好爸爸。全文中，爸爸并没有正面出现过一次，一切仿佛都是女儿在自言自语，但这却正是文章最大的特色。女儿所“说”的每一段故事，其实就是女儿的一次成长，就是父女间的一份深爱。文章虽未刻意言爱，但爱意却早已溢满全文。
“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥。”我轻轻打着拍子，左右摇晃我的脑袋哼唱歌词。外婆踩踏板的“嘎嘎”声传来。我虽看不见她的脸，但我也能想象到她笑意融融的样子。
从小到大，外婆绝对是我最喜欢的人。她慈祥细心，又特别关心我。我是她带大的，几乎就是在她三轮车上长大的。
“一个，两个。”我摘下两个桃子，温和的风拂过，我嗅到了叶片和桃子的香气，内心格外愉悦。
今天我的心情好极了。五岁前，我几乎都是和外婆在一起生活的，可自从我上幼儿园起，便与外婆生疏了许多，也没有再坐上那辆会一路“唱歌”的三轮车到处溜达了。今天来到外婆家又可以乘坐上这辆车子，对于这种思念已久的事，我自然要开心一场了。
外婆眯着眼，慈爱地望着我，接过我手上的桃子，用水冲洗得干干净净。我心急地抢过外婆手中的桃子，一口咬了下去：“嗯，真好吃。”汁水的甜味瞬间传递过来，甜了舌尖、甜了喉咙，更是甜得我的`眼睛弯成了一线月牙。
外婆抬起满是皱纹的右手，理了理我凌乱的头发，“呵呵”笑了几声，像是在笑话我狼吞虎咽的吃相。我转过头，不想让她看到我满嘴汁水的样子。外婆则转身取过一块毛巾，用水打湿，轻柔地擦去我脸上的汁水。这时我把啃得有点难看的桃儿伸到外婆嘴边：“外婆吃，很甜的!”这时的外婆就会笑着微张嘴巴在桃儿上一碰，然后眯着眼说：“嗯，真的很甜呀!甜到心里了!”于是我乐呵呵地笑出了声。在一片笑声中，我被外婆抱上三轮车，开始一段“远游”了。
望着蓝蓝的天空，几束阳光照在我身上，我眯着眼享受着阳光。回头看看正踩着踏板的外婆，她那不知何时已经花白的头发在空中飘扬，如一棵历经沧桑的老树正被风吹着枝桠。“啊”我打了个哈欠，一阵睡意袭来，我迷迷糊糊地对外婆说：“外婆，我困了。”外婆停下动作，在我躺下后为我盖了一条早已准备好的小棉被。
我是一个不受人喜欢的人，真的，我没有说错，我这个人没什么钱，长的不帅，空有一米八二的个头，扎在人堆里经常作为同学相约见面时候的地标，俗称就是傻大个。我是一个不受人喜欢的人，我没钱，没情调，曾经去大酒店，看见它的总统套房标价有八千多块钱一晚，自己便心里盘算，如果这些用来买鸡的话（当然现在有禽流感就不敢买了）大概能买够我吃几年的鸡。典型的小农思想。大款俺不敢奢望，小资似乎离我也比较远。正如我现在呆在苏州某小巷里的一个小破楼中，隔壁不远，就是苏州的十全街，一个充满着小姿气味的街道，但我感觉它离我有十万八千里远。曾有一天，我下定决心，决意充当一个小资，过一把白领瘾，但是门口最低消费的牌子彻底摧毁了我的心理防线，我才明白我就是一个穷人，只配去快餐店。我是一个不受人喜欢的人，我喜欢的女生都不喜欢我，刚开始我伪装的不错，令她们失去戒心，但假如我表露了心意，或者不小心被她们看出来的话，那么每当我想尽办法试图接近她们的时候，她们便会莫名其妙的疏远我，发短信不回，打电话不接，路上遇见犹如看见瘟神一般头也不回的走掉，经常弄的我诚惶诚恐，不知道哪点做错了什么，在宿舍里闭门思过几天。我是一个不受人喜欢的人。我以前说话非常快，让人听不懂，人家便说我毛躁。上了大学，我为了改掉这个毛病意让自己说话说的慢一点，谁知道又被指责为说话过于拖沓，办事不够利索，缺乏男人气质。我是一个不受人喜欢的人，有时好心帮助别人，看
人家心情不好，跟人聊聊天什么的，一步留神却被人灌以八卦男的称号，呜呼哀哉，天地良心，日月可鉴，窦娥转世，也会自叹不如。
我是一个不受人喜欢的人，为什么，这个问题我也一直在思考，为什么没有人喜欢我，为什么会有人讨厌我、疏远我。尼采说，存在便是合理。我不能这样安慰自己，有些事情为什么一定会发生在我的身上。葛优说，你整个一个“十万个为什么”，哪有那么多为什么。我经常喜欢问为什么，我就是十万个为什么，所以我是一个不受人喜欢的人。真的吗？有人可以告诉我吗？
大家都认为，没有人不喜欢钱。 “谁不知道钱好?我也想赚钱，但是没那么容易呀。穷是我的错吗?”仔细观察说这些话的人就会发现，她们往往都不是真正喜欢钱的人。没有读书的念头，嫌麻烦，没有时间，她们以此为借口，放弃改善自己经济状况的机会。这些人多数都对钱有着消极的态度。人们认为，只有那些搞垮国家经济的投机商，或者欺骗顾客谋取利益的生意人才能赚钱。
换句话说，大家都认为自己是因为老实才没钱。但是，只要你曾经为了解经济发展趋势而努力过，你就会知道，这个世界上有多少机会和财富等着你去发现，成为富翁也不是不可能的事情。因此，认为掠夺别人才能赚钱的想法是错误的。我们假设一个人收到一台最新式的洗衣机为礼物。看着洗衣机自动就能完成清洗到烘干的整个过程，有的人会说“还是钱好，连洗衣服都这么方便”，有的人却会说“钱真是个坏东西。这么好的机器，就是因为没钱才买不起!”会赚钱也会用钱的人，应该是属于前者。依靠钱生活、为了赚钱拼死拼活却不会花钱的人，钱也不会跟着他们。
他们从来不认为是自己的态度有问题，而总是埋怨自己没有财运。人们觉得突然得到意外的钱财，就会像电视剧里演的那样，会伴随着灾祸。因为，只有这样想，才能安慰他们不是富翁的现实。当然，事实上也有因钱生祸、打乱平静生活的时候，但是，能因为这样就说是钱让人变得不幸吗?钱有一种脾气，喜欢让人想起隐藏在背后的问题。有很多问题，在忙于解决温饱时来不及考虑，等到有了钱，问题才会浮上台面。比如彩票中奖之后离婚的夫妻，很有可能之前就有严重的婚姻问题：挥霍完遗产成为穷光蛋的人，很可能从小就是个败家子。如果害怕藏在背后的问题浮上台面，就说钱不是好东西，那你怎样辩解这些总是视而不见的事实呢?根据国外一项问卷调查发现。大部分有钱人都认为，财富增长后夫妻关系和人际关系比以前更好。从现在开始培养喜欢钱的正确想法，三十岁之后才不会陷入因为没钱而憎恨钱，因为恨钱而更没钱的恶性循环。
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