小学数学组读书方案

小学数学组读书方案（通用10篇）

小学数学组读书方案 篇1

龙游县灵山小学 余亚萍

为提高数学组广大教师的综合素养，促进青年教师专业成长，努力造就一支“师德高尚、业务精良、具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力”的高素质数学组教师队伍，打造书香校园，特制定我校2017年数学组教师读书活动实施方案。

一、指导思想

学习十九大精神，以国家建设“学习型社会”的精神为指导，以深化课程改革和推进素质教育为目的，倡导全体教师“多读书、读好书、好读书”，不断拓宽视野，提升教师的综合素质，促进教师专业成长，打造学习型教师队伍。

二、活动目标

通过开展读书活动，使数学组全体教师在以下三个方面得到进一步提高：

1、实现教师有效积累。通过阅读，教师及时更新教育理念，紧跟教育的时代潮流，不断充实自己的头脑，补充教育理论知识，改善自身知识结构；提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革，有效改进自己的教学行为。

2、营造学习氛围。通过读书活动，营造积极进取、努力学习的校园学习氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯，培养终身学习、终身思考的自觉意识。

3、加强教师队伍建设。通过读书活动，教师朝着有哲学的头脑、有学者的风范、有精湛的教艺、有愉悦的心境这一目标不断迈进。

三、活动主题

一个我，一本书——学习十九大精神读书分享活动

四、参加人员

灵山小学读书会领导和数学组教师

五、活动时间和地点 时间：2017年12月19日 地点：二楼会议室

六、活动形式

我们自我们在融洽、和谐、轻松的氛围中举行读书交流会，交流会可以谈自己在读书过程中的收获、反思以及可以评论自己对文章的看法，可以向其他教师介绍一些自己的读书体会，还可以把自己最得意的读后感。总之只要有关于读书的内容都可以交流，形式不限。

七、保障措施

1、组织机构保障。学校建立以校长为组长、副校长为副组长、各处室负责人为成员的读书活动领导小组，各处室负责人具体负责读书活动的实施，从上至下层层管理，责任到位，分工合作。

读书活动领导小组名单：

组长：伊谓作

副组长：陈志权 傅小妹 吴晓燕 赖惠明

成 员：李雪翔 余亚萍 蒋潇棋 毛和玉 黎子嫣

2、管理制度保障。建立相应的活动细则，使教师读书活动的实施和管理走向规范化。

3、图书资源保障。让“沉淀”的图书“流动”起来，发挥蒲公英图书馆的作用，让图书馆成为孩子阅读花园的同时，使之成为教师借书、读书的开放港湾。

八、活动总结

1.青年教师每人上交一篇读书体会。2.制作活动美篇进行活动总结。

九、数学组推荐读书目录

1、《陶行知教育文集》，胡晓风，四川教育出版社

2、《苏霍姆林斯基选集》，苏霍姆林斯基，教育科学出版社

3、《教育的理想和信念》，肖川著，岳麓书社

4、《新教育之梦》，朱永新，人民教育出版社

5、《教师人文读本》，张民生 于漪主编，上海辞书出版社

6、《论语译注》，杨伯峻译注，中华书局

7、《中国的智慧》，韦政通，岳麓书社

8、《当代教育学》，袁振国，教育科学出版社

9、《爱心与教育》，李镇西，四川少年儿童出版社

10、《论语》，孔丘，上海辞书出版社

11、《教师的境界与教育》，陶志琼著，北京师范大学出版社

12、《教育十大基本问题》，金忠明著，上海教育出版社

13、《中国著名班主任德育思想录》，朱永新著，江苏教育出版社

14、《教师不可不知的教育心理效应》，孙媛主编，江苏教育出版社

15、《活着就是幸福——生命读本》，张文质主编，广西教育出版社

16、《生活的意义》，陶黎宝华等著，中国人民大学出版社

17、《班主任工作十讲》，陈宇著，教育科学出版社

18、《做学生欢迎的班主任》，李迪著，华东师大出版社

19、《孔子传》，鲍鹏山著，中国青年出版社

20、《做个快乐的读书人》，[美]刘墉著，北京联合出版公司 2017年灵山小学数学、语文组教师读书活动总结

一个我，一本书——记灵山小学读书交流活动

2017年12月19日，丁酉鸡年壬子月庚辰日。

龙游县灵山小学响应十九大的号召，学习党的精神，开展了一次十分有意义的读书交流活动。

参加本次活动的有几位校领导以及数学组与语文组的各位老师。本次活动中，大家带来了欲进行分享的好书以及写有自己感悟的读书笔记进行交流。

活动伊始，我校校长与我们分享了一些自己的读书趣事，关于他爱读的《山海经》，甚至还有当年痴迷武侠小说的经历，使整个会议室气氛活泼融洽。

我校书记是位读书的模范。他向我们描述了自己关于书籍的热爱，并介绍他读书上的一些好习惯。比如随处放一本书，养成随时随地可以读书的好习惯。值得尊敬，值得学习！

傅小妹是我校一位十分优异的语文老师，同时她也是我校的副校长。分享之初，傅校与大家交流了自己的读书习惯，同时希望大家能够多读书，读好书，好读书。本次活动中，傅校与我们分享了一篇优美的散文，配上她温柔的声线，有感情的朗读，文章也别有韵味。

蓝晓青老师是我校一位经验丰富的语文老师，同时也是一位宝妈。本次活动中，她结合自己带孩子的一些经历，与大家分享了《不批评才能培养出自觉主动的孩子》。从自身出发，谈谈育儿经，更谈谈教学经。

汪华英老师是我校优秀的语文老师，她也是我校蒲公英图书馆的副馆长，是读书的楷模。本次活动，她与我们分享的书籍是叶圣陶老先生的《我怎样当老师》。她与大家分享了其中一个“空瓶子理论”，并结合了她自身的经历谈了谈感悟。

刘雅丹老师是我校一位年轻的语文老师，她充满活力，也充满感性。在本次活动中，她带来的是郁雨君的《两个女孩齐步走》。刘老师用她富有感情的朗读，感染了在座的众多老师，书中的语句是如此优美，书中的故事如此动人。

蒋潇棋老师是我校一位年轻的数学教师。本次活动，她与我们分享了日本宫泽贤治先生的《猫的事务所》。这是来自我校蒲公英图书馆的书，也是一部成人童话，描绘了一个奇异的乐园，刻画了一群勇于拼搏的人们，作者的心愿是“每个人都可以光明的生活下去”。大概，这也是蒋潇棋老师的心愿吧！

黎子嫣老师是我校年轻的数学老师，细说之下，她是本校年纪最小的一位。在本次活动中，她与大家分享了江明的《劈你的雷正在路上》。这本书充满了正能量与鞭策，打碎年轻人的虚荣梦。作者关于“二十多岁”及“三十多岁”的理解，让人感悟颇深。

除了以上几位老师，还有许多老师与我们分享了优秀的书籍，优美的语句，以及深刻的思想。其中，有好多是来自我校蒲公英图书馆的好书。一场历时一个小时的读书交流会让人学了许多，也想了许多。读书，应交织在生活的方方面面，充斥在那些碎片化的时间里。而今日的一小时？太短太短。

在之后的日子里，希望大家都能多读书，读好书，养成每日读书一小时的好习惯。

最后，附上我校老师们字迹隽秀、见解独到的读书笔记吧！

特色说明：

读一本书是一次获益匪浅的学习，更是一次思想上的交流。如果个人的读书是一次读者和作者的单方交流，我希望我们的读书活动可以将这个交流由单方的变成多方的，由单线辐射到数学教研组，甚至辐射到全校。

以往的读书活动，注重教师个人在阅读中获得的感受，所以读一本书，交一篇读书笔记，读书活动就落幕了。此次读书活动除了读书笔记外，重在交流：把你阅读的好书推荐给大家。

首先，谈谈你和书的故事。大家的读书故事多彩，有趣事，有囧事，有些终身难忘，有些“不堪回首”……拉近了同事间的距离，活跃了交流气氛。接着回到主题——交流阅读体会，推荐阅读好书。好书类型很多：有文字优美的散文集，有哲理深刻育人故事，还有流行尖端的绘本，……真挚的评价和述说，勾起了大家的阅读兴趣。似乎还避免了挑书的烦恼。最后，奉上大家的真知灼见——读书笔记。

这样的读书活动，简约却不简单，要求不仅会读书，还要会“说书”；轻快却不轻松，阅读量不够，怎么能推荐到“勾人心弦”的好书呢？

小学数学组读书方案 篇2

一、具有现代小组合作学习精神和理念的数学教师是整个活动的基础

教师是整个教学活动的组织者和主导者, 即便在以学生小组合作为代表的学生主动性较高的学习过程, 教师仍然处于绝对的主导地位。整个课程的设计、在课程开始时的导入、在课程中的调控、在课程结束的评价等, 都需要教师自己具有较高的小组合作的理念, 只有如此, 才能真正地调控好整个学习过程, 而不是流于形式。但目前的教师仍然是熟悉于自己当学生时就熟悉的那套以教师讲授为主的灌入式教学方法。要加强教师对新课程标准的学习, 理解其中的深刻涵义和时代的要求, 就要多组织教师学习、进修、互相讨论等, 采用各种办法来提高教师的内在的修养, 使之能符合现代社会的要求, 要真正地尊重学生的个体差异性, 改变传统的教学方法, 转变教师的自我角色、评价方法、教学手段、教学内容, 学会运用新的小组合作学习等新的教学方法, 只有自己不走过场, 真正地掌握现代新的教学方法和理念, 才能把包括小组合作学习方法真正的导入课堂, 让孩子们得到应有的锻炼。数学教师更要多掌握数学课程在小组合作学习中的内容上的选择与组合, 将小组学习的内涵通过数学的教学来体现表达出来。

二、处理好合作学习和传统学习方式的关系

合作学习只是整个学习方法中的一种, 并不是唯一, 所有的学习方法都各有其利弊。合作学习是针对传统教学中学生主动性不足、合作精神不足而设计的一种特别的教学方法。这种教学方法可以更好地提高学生的主动性和合作精神, 但是并不能因此而否定传统的教学方法, 因为学生的任务包括学习目前已为人类所掌握的知识、技能, 这要求学生在最短的时间内学习最大量的知识, 而传统教学方法在这方面仍具有明显的优势。小学数学的教学教学任务多, 数学学习的知识繁杂, 因此, 一定要平衡好合作学习与传统学习的关系, 我个人的观点是, 在开展一个新的数学知识点学习时, 尤其是在新的数学课程体系的开始部分时, 最好是采用合作学习的方法, 这时可以引起学生对数学新知识的学生兴趣, 也可以最大限度地利用学生对数学新知识的陌生而展开教学, 由于印象深刻, 也可给以后的数学系列学习提供坚实的基础。

三、合作学习教学过程规范探讨

课前:分好合作学习小组。要事先充分考虑每个小组成员的组织能力、学习能力、沟通能力, 甚至于性别、平时的关系等。要制订成员分工, 主要有组长、资料员、报告员、记录员等, 并确定轮换顺序, 在开始的时候应安排学习、组织能力较强的学生进行操作。

在分好合作学习小组的前提下, 还要细化教学设计。备课阶段要细心思考, 明确小组合作教学的目的、教学组织、教学评价、教学中的意外等, 要考虑好每个数学教学过程以及每个环节的所用时间, 上一堂小组合作学习课, 教师在课前至少要花数倍的时间进行预习和备课, 只有准备得充分, 才能把这种新的课程上好, 上透。

课中:在教学中要根据学生的情况和教学情况进行适度的调控。在低年级中, 由于新式的教学方法对学生的主动性要求较高, 因此, 对低年级的学生开始采用这种新方法时, 教师要有耐心, 慢慢地培养学生的主动性, 但是不能因为难度大而放弃, 正是因为以前的教学方法缺陷才导致了他们的主动性较差, 在课的开始部分中和在一个新课开始时多采用这种方法, 而将小组学习和传统的教学方法进行一定的比例的组合, 并根据不同的阶段进行适度的比例的变化。在具体运用中, 要充分考虑学生的积极性的不同, 要特别关注积极性差的学生并对他们有明确的扶持步骤。

课后:要及时在课中和课后对学生的表现进行总结和评价, 而评价的根据不仅仅在于课堂中的表现, 更在于课后对学生的跟踪和反馈, 教师可以通过课堂观察、课后交谈、作业等多种方式来了解所进行的小组合作教学方式的优点和缺点, 并进行深刻的反思, 在教学内容、组织、评价整个体系上进行优化, 从而做到对下一次学习的良好的指导和促进, 最终形成好的学习合作效果。

四、小组合作学习中对学生的培养要求

让学生明确合作教学的重要性。要不断地提示学生, 现代社会中合作精神是现代人基本的素养之一, 要有意识地培养这种精神才能更适应社会。要培养学生学会用独立的精神来收集信息、进行有争议的讨论、良好地表达自己的观点、建立良好的合作关系。

所有的数学教师都有责任掌握小组合作教学等现代教学方法来强化学生的素质能力的培养, 从而使得学生不仅在学习知识上合格, 在综合能力与现代社会理念上也能达到合格的标准。要充分挖掘数学课程内在的合作学习素材, 与传统的教学方法有机地结合起来, 最大限度地把学生培养成现代社会所需要的合格人才。

参考文献

[1]唐瑞芬.数学教学理论选讲[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

小学数学教学中小组合作学习管见 篇3

一、创造机会，使学生具有合作意愿

要进行小组合作学习，学生必须具有这种需求，有需求才有行动，因此在教学活动开始时，教师应有意识地设计一些有利于小组竞争的题目，而且注意所选择的内容只有通过几个人的共同努力才能完成。如，在教“圆的周长”这课时，四人小组中只有一张报告纸、二根线三把尺、三个圆，要求他们准确迅速地测量圆的周长并填写实验报告。如此这般，四个人不得不合理进行分配，三人测量一人填写。利用这样的机会，通过这样的练习，学生意识到：只有进行小组合作学习，共同努力才能完成任务。再如，在教学长方体、圆柱、球哪一个滚得快时，也精心布置，让学生拥有合作的机会，激发学生的合作需要，从而水到渠成地去进行小组合作学习。合作机会多多，只要善于把握，小组合作学习的方式将会功到自然成。

二、把握机会，多加引导

在学生具有合作意向的同时，也存在一个问题，即这些经过小组合作得出结论的过程对他们来讲是具有很大难度的。学生们会感到束手无策，小组合作学习无法展开。因此教师的引导不可或缺。引导可分几个阶段来进行。

1.独立思考，小组交流

明确了所要探究的问题后，每位学生必须先独立思考一番，有了一定的思索才有基础再进行小组交流。否则大多数同学只能凑热闹，最后劳而无功，因此有一定的个人想法是必须的。在交流时还必须使各组内每位学生清楚同组组员的观点，然后再讨论综合。在这一阶段，教师应积极注意询问每一位成员的不同观点，从而使学生养成习惯，倾诉自己的观点，倾听别人的观点。

2.全员参与，同享快乐

培养个体相互协作的精神应是长期的教育目标之一，小组合作学习便是实现这个目标的一个有效途径。让学生在合作中学习，在学习中合作，彼此尊重相互交流，共同享受成功的快乐，使学生产生强烈的学习愿望和乐趣，这是小组合作学习的最理想状态。在合作中，我们不仅要重视交流的观点，更要重视交流的过程，这是小组合作学习的灵魂，这是一个授之以渔的绝佳机会。

3.个别示范，以点带面

一些优秀学生对于小组讨论比较得心应手，普通学生却有些困难。因此教师进行针对性的指导，使全体学生都能很好地进行小组探究尤为必要。对于能力较强的组反馈时让其讲得详细些，突出一些讨论过程和细节作为其余组的示范；对于不善交流的小组，教师应在讨论过程中及时进行指导或参与讨论。久之，让学生逐渐形成讨论的气氛，掌握讨论的方法以达到以点带面的效果。

4.重视对中下等学生的辅导

在小组讨论中，成绩优秀的学生总处于主导地位，他们能力强思维活跃。中下等生则处于被动地位，若顺其自然，定会两极分化。对此，教师应重视指导，在小组合作学习中，侧重倾听中下等生的交流和论述，给他们充分的时间，反馈时多让中下等生就小组观点进行总结，优等生则做补充发言。

三、体验成功，巩固合作成果

成功来之不易，个人不能解决的问题才作为合作学习的内容，各小组要经过各自的思考、交流、讨论，才有可能获得统一的结论，因此，学习小组一旦获得成功，不单单是个人的成功，而恰恰是集体的成果。让学生意识到这一些，从而促使学生喜爱小组合作学习，喜爱在小组中交流探究。为此，教师在肯定成绩时，要肯定一个小组而非某个学生，在表扬时，应表扬整个小组而非某个个人。让学生都体验到个人成功的乐趣，更体验到小组合作学习的乐趣，从而更深刻地巩固合作成果。

总之，让学生学会合作学习，让学生乐于合作学习，对提高课堂教学效率能起到事半功倍的作用。

数学组读书活动计划 篇4

书籍是人类宝贵的财富，是人类进步的阶梯，书籍是每个人不可分离的生命伴侣和导师。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终身以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这是苏霍姆林斯基对教育先读书，教育者必须持续不断的学习的时刻鞭策。尤其是一名数学教师，读书能明智，更是生命中的阳光雨露。我组将积极响应我校发出的倡议，捧起书来，阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。为成为符合素质教育要求的充满生机活力的中学数学教师。特制定数学组读书计划。

一、读书目标：

1、努力提升理论和实践水平，增长教学机智，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量。

2、每天坚持读书，逐步养成多读书，读好书的习惯。

3、努力通过读书开阔自己的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

二、阅读内容：

1、义务教育数学课程标准（2011年版）解读

2、新版课程标准解析与教学指导

3、做一个幸福的教师

4、《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》

三、数学活动的主要措施及时间安排

1、认真研读教育理论书籍。

2、积极参加学校组织的各项读书活动。

3、以自学为主，并利用每周二下午教研时间本组共同学习交流读书体会得，每次确保两节课的学习时间。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书笔记。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

6、让读书成为一种习惯。

四、时间安排：

三月份：研读义务教育数学课程标准（2011年版）解读第五章数学课程基本理

念、第六章关于课程标准的10个核心概念、第七章义务教育数学课程目标。

四月份：研读新版课程标准解析与教学指导第三章标准的课程内容，第四章数学

教材基本模式。

五月份：研读做一个幸福的教师。

六月份：研读《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》。

七月份：利用暑假，自行阅读《陶行知教育名篇》。

数学组教研活动实施方案 篇5

活动时间：2009年11月17日—2009年11月18日 主 持 人：教研组长

监督：校长和教导主任

参加人员：全体数学组教师

活动步骤：

一、选题

集中全组人员，抽签决定公开课人选，由中签者自选所任年级当前进度以后的任意一个课题作为公开课的课题。确定活动具体时间。

二、活动前准备

中签者根据自己所选择的课题进行备课，教研组长和学校领导协调做好上课和评课的场地安排及相关准备工作。

三、上课

1、签到。教研组长宣布活动开始。

2、中签者组织所上班级在指定教室上课，全组组员观课，并作好相关记录。

3、下课。学生下课，全组教师留下到指定地点对上课教师进行评课。

四、评课

1、请学校领导讲话。

2、评课开始。全组教师按一定顺序对本堂课各抒己见，提出自己的见解和建议。

3、教导主任对活动作简要总结。

4、教研组长布置全组教师拟写评课意见稿，宣布活动结束。

五、活动小总结

全组教师向教研组上交评课意见稿，教研组长撰写活动小结并上交教导处。

本寨小学数学教研组

小学数学组读书方案 篇6

研究实施方案

楚雄市北城小学五年级数学课题组

一、课题研究的目的意义

（一）课题研究的意义

现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”《义务教育数学课程（2011版）》课程基本理念中强调：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”从现代教学论的观点和新课程标准的基本理念中可以看出，在数学课堂教学中，合作交流学习是一种重要的学习方式，在小学阶段，培养学生的合作能力是非常重要的，要培养学生的合作能力，我们就要扎实开展好参与式活动课堂学习研究。随着我市参与式活动课堂改革的进一步深入推进，在参与式活动课堂中，让学生学得快乐，教师教得轻松，有效的提高课堂教学效率，努力提高教育教学质量是我们每一位教师的心声和最终教学目标。我们教研组在学校组织指导下，经过前几年的教学实践与研究，老师们对参与式活动课堂的相关理论知识有了较全面的了解，并在教学实践中不断尝试，获得了一定的实践经验，学生在参与式活动课堂中的学习能力得到提高，基本能够在教师的指导下，按照活动步骤和活动要求进行学习。但由于大部分学的合 意识不强，合作能力不高，从而影响课堂学习的效率。为此，我校五年级数学教师确定了《小学数学参与式活动课堂中学生合作能力的培养》这一课题。

（二）课题研究的目的

课题《在参与式活动课堂中培养学生的合作能力》研究的目的为：促使参与课题研究的学生能曾强合作意识，提高合作能力，通过自主学习、合作交流，最终能充分发掘学生的潜能，凸现个性，并能主动、全面、和谐地发展；促使参与课题研究的教师能得心应手地组织参与式活动课堂教学，有效地开展小组合作学习，提高课堂教学效率，促使教师在进行教学的过程中不断升华、完善自我。

二、课题研究的指导思想

树立教育教学质量观，确保每一个学生在课堂上得到应有的发展，提高教学质量的关键是提高课堂教学效率；提高课堂教学效率的关键深入推进参与式课堂教学模式；提高参与式活动课堂教学效率的关键开展好小组工作，提高小组合作学习的实效性；提高小组合作学习效率的关键是培养学生的合作能力；只有全面树立“以学习者为中心，以学习活动为主线”的参与式活动课堂基本理念，落实好“课堂教学以学习活动为主，学习活动以小组工作为主”的参与式活动课堂基本模式，才能在教学中真正体现出学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者的新课程理念，从而更好的促进每一个学生得到全面的发展。

三、课题研究的目标 总目标：在新课标理念下对学生进行合作学习能力的培养，促进学生全面发展，提高学生的数学素养，增强学生的综合素质，为学生的终身发展奠定坚实的知识基础。具体目标：

1、通过课题研究，探索出教师开展参与式数学活动课堂中学生自主合作学习的有效途径和方法与策略，提高学生自主合作的学习能力，深入推进我校的参与式活动课堂改革。

2、通过课题研究，培养学生的自主合作意识、自主合作技能和团队协作精神，彰显学生的主体地位，发展学生的主动探索、合作探究的能力。

3、通过课题研究，探索出在自主合作学习中体现师生互动、生生互动的有效方法与策略。

4、通过课题研究，逐步构建出学生合作能力培养的基本操作模式： 训练学生良好的倾听发言习惯——培养学生个体独立自主的学习能力——培养学生有效交流的表达能力——提升学生组内分工合作的协作能力———提炼学生明辨是非的补充质疑能力——激励学生上进的师生互评策略。

四、课题研究的内容

1、小学数学参与式活动课堂学习中，学生独立自主学习能力培养的研究。

2、小学数学参与式活动课堂中，小组合作学习兴趣的激发、学习效果的评价和激励措施的研究。

3、小学数学参与式活动课堂学习中，学生的自主合作意识、自主合作技能和团队分工协作精神培养的研究。

4、小学数学参与式活动课堂学习中，学生倾听发言习惯培养的研究。

5、小学数学参与式活动课堂学习中，学生讨论交流、分享成果、补充质疑等能力培养的研究。

五、研究的步骤和方法

（一）研究的主要步骤

1、准备阶段：2016年9月，酝酿准备。

本阶段主要任务是：成立课题组；探讨我校五年级学生在数学小组合作学习中存在的问题，学习相关的教育教学理论，制定课题研究计划；学习课题研究的理论方法；向北城小学教科处申报教育科研课题。

2、课题实施阶段：2016年10月——2017年4月。（1）课题组成员依照研究方案开展课题研究。

（2）课题组成员上实践研究课，相互观课、议课。

（3）课题组每月进行1次交流研讨。

（4）收集资料，撰写案例、反思、实验心得和经验论文，进行研究的阶段性总结，开展中期研究报告，撰写中期研究总结。

3、课题研究的总结阶段（2017年5月——2016年6月）

⑴收集、整理实验信息和材料。

⑵开展实验结果的评价、分析。

⑶撰写课题研究报告。

4（4）向学校教科处申请结题评审。

（二）研究的主要方法

1、行动研究法：行动研究与理论研究结合，身处教育一线，运用不同的方法上课，进行实验对比，检验效果，探索研究。

2、案例研究法：针对不同老师同一内容的教法加以研究，借鉴经验，形成理论。

3、文献研究法——查阅、研究、分析有关数学探究活动的教学理论和实践经验，收集和学习有关文献资料，以丰富本课题研究的内涵。

4、调查研究法——通过观察、谈话、交流、调查问卷等方法对教师组织探究活动的困惑和学生对探究活动的期望进行分析、比较，为有效开展研究提供真实材料。

5、经验总结法：重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结，根据研究结果，撰写多篇论文。

六、课题组织机构和人员分工

(一）课题组织机构

课题负责人：马银梅

课题组成员： 杨会兰 李萍 李丽琼 王思光

（二）人员分工

马银梅——负责课题的策划实施，负责撰写课题研究方案、结题报告的撰写。

成员：

李萍——提供课题研究案例，负责课题过程中的案例撰写和成果 的提炼，提交研究案例、论文。负责课题研究过程中图片、课件资料、信息的收集与整理。

李丽琼——提供课题研究案例，负责课题过程中的案例撰写和成果的提炼，提交研究案例、论文。负责课题研究过程中资料、信息的分析与评价。

杨会兰——提供课题研究案例，负责课题过程中的案例撰写和成果的提炼，提交研究案例、论文。负责课题研究过程中文字类资料、信息的收集与整理。

王思光——课题研究申请书和开题报告的撰写，提供课题研究案例，负责课题过程中的案例撰写和成果的提炼，提交研究案例、论文。参与课题管理，负责中期报告的撰写。

七、课题研究预期成果及形式

1、课题研究报告；

2、发表研究论文、教育教学案例、反思、教育教学随笔；

小学数学组读书方案 篇7

一、小学数学课堂中小组合作学习探究现状

(一) 合作探究之前缺乏数学教师的指导

在实际教学中, 有一些小学数学教师过高地估计学生的学习能力, 在进行小组合作学习探究之前缺乏必要的指导和讲解, 只是简单提出要求后就让小学生进行合作学习。这种做法无法使小学生快速进入到最佳学习状态, 也无法让他们找到学习的方向和目标。还有在小组合作学习时, 数学教师不给小学生独立思考的时间就匆忙展开讨论, 最终造成许多小学生盲目地听取别人的答案, 即使有不同的意见也不敢举手提出。

(二) 小组成员随意拼凑现象严重, 缺乏科学规划

有些小学数学教师在分组时没有充分考虑学生的个性差异以及实际水平, 通常是让就近的学生把桌子凑在一起就结成小组, 然后抛出问题让他们讨论, 造成小组内学生数学能力相差大, 合作探究学习效果不明显, 最终使下等生的学习水平并没有得到有效的提升。同时, 小学数学教师在小组合作探究学习时缺乏科学规划也是目前存在的重要问题。教师不进行指导和巡视, 即使巡视也是走马观花地看一遍, 忽视了师生互动, 缺乏必要的调控技能。

(三) 数学教师滥用讨论, 不考虑题目难易程度

有些小学数学教师过分追求小组合作, 无论在何种教学环境下都组织小组合作探究, 甚至为了体现合作学习的课堂氛围, 不考虑数学内容的难易程度, 也不考虑有没有必要采用小组合作, 都一概套用小组合作学习, 教师似乎认为只有让学生合作讨论, 才能真正的解决问题。这种滥用讨论的行为, 不仅使小学生的学习效率下降, 也浪费了课堂教学时间。

二、提高小学数学课堂小组合作学习探究效率的策略

(一) 为学生提供有效的帮助和指导, 提高探究意识

小学数学课堂小组合作学习探究作为一种新型学习方式, 需要得到数学教师的帮助和指导, 尤其是对合作学习的过程进行指导, 促进小学生更快地进入学习状态, 提高小学生的探究意识。对于合作前的准备、合作中的配合、合作后的总结等环节都要求数学教师发挥主导作用, 为学生找到正确的学习技巧。当学生分工不清时, 教师要帮助学生明确分工, 指导学生围绕教学目标进行讨论。例如, 讲“平均数”时, 因为这部分知识是教学的重点, 为了让小学生知道平均数能够较好地反映一组数据的总体情况以及学会简单的数据分析, 我会组织小学生进行合作探究, 让小组成员先统计小组内学生的身高, 然后进行数据分析, 找到身高的最高值和最低值, 并求出小组内身高的平均值。

(二) 优化合作学习小组构建, 学生合理搭配、分工协作

数学教师需要认真了解小学生个性差异、能力特征和基础水平, 对每一位小学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等做出详细的判断, 然后在数学课堂上进行合理搭配、分工协作、优化组合。小组人数一般以4-6人为宜, 组建的原则应做到组间同质、组内异质, 做到每组的优等生、中等生、后进生的比例相当。小组成员间的座位应该是面对面或者相邻, 这样更有利于小学生互相学习、讨论, 达到合作交流的目的。同时, 数学教师要让每个小学生在小组内都能找到自己的位置, 做到分工明确。要在小组合作学习中细心观察小学生的动态和综合表现, 适时进行小组成员调整, 以保证小组学生竞争力。

(三) 精心设计适合小组合作学习的内容, 建立评价机制

小学数学中的合作学习, 需要小学生学会表达和倾听, 教师在教学内容的设计上要做到科学合理, 符合小学生的实际水平。小组合作学习中要避免不作任何启示和引导就让小学生合作学习和讨论。在一堂小学数学课上, 教师要设计具有挑战性和开放性的问题, 激发小学生探究与合作的欲望。例如, 在教“常见的数量关系”时, 我设计了这样一道题:橘子每斤2元, 香蕉每斤3元。现在给你20元, 并且要全部用完, 可以怎样买?学生通过小组交流探究, 得到了以下四种方案。方案一:20元全买橘子, 买10斤;方案二:买2斤香蕉和7斤橘子;方案三:买4斤香蕉和4斤橘子;方案四:买6斤香蕉和1斤橘子。开放性数学题解法多样, 对于爱思考的小学生具有很大的吸引力。同时, 也给小学生提供了一个展示自己的平台, 使他们对数学知识的理解更深刻。

摘要：小组合作学习作为新课程改革积极倡导的有效学习方式, 对于提高小学生的数学学习效率具有至关重要的作用。但在实际的小学数学课堂小组合作学习中还存在着一些问题, 影响教学质量的提高。本文将通过对小学数学课堂小组合作现状进行分析, 进而提出提高小学数学小组合作学习效率的策略。

关键词：小学数学,小组合作,学习探究

参考文献

[1]张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导报, 2012 (23) .

小学数学组读书方案 篇8

关键词：小学数学；小组合作；不足；解决方案

小组合作学习是对传统教学方式的突破及补充，目前此种教学方式已经在我国教育界得到了广泛的运用。此种教学方式可以推动学生在教师的引导下自主地学习，对于学生学习效率的提高而言是特别有帮助的。

一、当前小学数学小组合作存在的不足

1.过分看重形式，缺少实质性的合作

当前，许多教师在运用小组合作方式进行小学数学教学的过程中，当教师宣布一项任务之后，学生大多会独自进行任务，并不会与其他小组成员进行相关的讨论及合作，如此便造成了小组合作优势无法充分发挥出来，学生成果无法完全代表自己所属小组水平情况的出现。

2.小组成员间合作不够主动，参与度较低

当教师选用小组合作的方式进行小学数学的教授时，小组成员之间理应形成良好的互助及互动关系，这是小组合作式教学方法是否能够取得成效的关键所在。然而在实际的教学过程中，小组成员当中经常会出现不友好、不分享等负面现象，此种现象的存在导致了小组成员间合作不够主动，学生合作参与度较低的结局。

3.无法如期完成教学目标

如今教师在选用小组合作的方法进行小学数学的教授时，小组成员还未进行相关知识的交流，教师便发现时间不够了，如此教师便会立即结束小组学习，进行下一教学环节。事实上教师无法如期完成教学目标这一问题的出现主要是由于教师未明确教材的编排意图及核心，未正确使用小组合作的教学方式而造成的。

二、提高小组合作学习效率的方法

1.强化教学培训，转变教师观念

教师是课程改革成功与否的关键所在，只有在教师的素质及教育理念有所提高的情况下，新课改所具有的作用才能充分发挥出来。为了使小组合作教学方式的作用能够较好地发挥出来，教师在教学的过程中理应强化对与小组合作学习理论及方法相关内容的学习，找准此种教学方式的目的及意义，转变教学观念，让小组合作学习更好地为教学服务，促进学生数学学习能力及水平的提高。

2.平衡好小组合作和自主探究之间的联系

教师在让学生进行小组合作学习之前理应先让学生进行独立的思考，待学生对知识有一个大致的了解之后再展开探究及交流，通过合作的方式解决问题，如此便可以促使那些不喜欢自己思考问题及学习相对困难的学生积极思考问题，此方法对于提高这些学生的自我学习能力及水平而言是特别有利的。由于事先进行了独立思考，那么学生便对所学知识有了自己的理解及看法，如此他们在进行小组合作学习的过程中便可以更好地与其他成员进行知识的交流，最终达到共同进步的目的。

3.合理分组，培养学生小组合作的能力

教师除了在理论上应对小组合作有一个恰当的理解之外，还应强化对小组合作教学水平的培养。为了更好地做到这一点，教师理应从如下两方面着手，提高自己的教学水平：（1）教师应对全班学生的实际情况进行仔细的研究及设计之后，依据异质分组的原则将学生分生若干小组，每个小组中成员的综合素质及能力应该是均衡的。各小组成员的分工必须明確，防止因分工不明确而造成矛盾情况的出现。（2）教师在备课的时候应深入分析教材，熟悉教材所需体现的新概念。小组合作的目的应明确、清晰，其内容也应具有一定的难度及讨论价值，如此小组合作学习才更有意义。

总之，小组合作学习是新课改实施后，教育界大力倡导的教学方法之一，它不但有利于教师课堂教学效率的提升，同时也对于学生学习兴趣及能力的提高特别有帮助。为了让学生积极地加入到数学的学习之中，各小学数学教师应充分利用小组合作这一教学方式，提高学生的学习兴趣，让小组合作学习成为当代学生取得知识的良好途径及手段，将小学数学教学落到实处，推动小学数学教学的可持续发展。

参考文献：

[1]高峰，王幼军.课堂教学中合作学习教学法的构建[J].科技信息，2013.

[2]许劲松.新基础教育理念指导下的初中数学教学[J].中学数学教学，2005.

小学数学组工作计划 篇9

一、现状分析：

学校数学组现共有老师13人，其中五年内青年教师5人(有3人为本学期新进教师)。团队里成熟的老师们常规优良、教学质量过硬，新进教师虚心求教、肯学习，善学习。六个备课组，在设置时，充分考虑了年龄搭配，使每个备课组教师的教学能力比较均衡，备课组的老师们关系和谐，能通力合作，互帮共赢。当然，这既是我们的优势，也是我们的劣势。数学组老师们的常规事务普遍较多，以致我们花在教育科研方面的时间较少，成熟老师们基于自己原有经验，后期花在探索实际问题的时间比较少，反思性的教学改进实践比较少;

年轻教师们对教材解读不到位，对于一堂课的核心目标不够明确;

过多关注教学流程是否顺畅，忽视学生的学习状况;

缺乏有效活动的设计，重结果轻过程，学生没有思维的提升。

二、原因分析:

从教研组层面分析，教研组在理论学习，反思重建等活动组织不到位。除了集体研讨活动，组织教师静心研读教材、进行理论学习时间不能保证，引导教师主动反思课堂、反思教育教学的活动较少。期初教材分析后, 没有重视组织各备课组对教材的研读，集体备课质量不高。

从教师层面分析，一方面教师教学的理念转变不到位，成熟教师常常会基于自己的经验或是考试要求，青年教师会基于完成教学任务，在课堂教学中忽略学生的感悟体验，忽略学生的生成资源，教的痕迹还很重。另一方面新课程下教育教学能力不到位。

例如，大多数老师没有“一到六”大循环的教学经历，对于教材的解读不到位，在定位教学目标时，会局限于所教年级的要求，没有站在教材整体编排体系的层面思考，教学目标的定位不明确。同时，结合教学目标设计教学板块的能力较弱，所以在教学设计时合理设计教学板块的能力也就不到位了，在课堂教学时无法准确把握、合理利用教学生成资源，总总原因，降低了课堂效率，也使学生的能力无法提升。

三、 努力方向：

1.教研组层面：教学不是埋头走路，需要清晰走向何处。教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，日常质量的监督者，更要引领教师思考：对学生数学学习的培养目标是什么?如何在课堂里落实学科核心能力的培养?努力使教研组成为促进教师教学创新的“孵化器”。

2.备课组层面：加强集体备课的有效性，通过再读“课标”，继续深入钻研教材，关注学生学习与生活的有机结合等方式方法，将每位教师的有效资源带入集体备考，提升集体备课的品质。

3.教师层面：个体研究实践品质与规范有待进一步提升。加强课堂实效性研究，建立以“学”为核心的教学观念，从教学意识走向课程意识，提高对教材结构的逻辑把握，提升教学设计能力，提高资源运用意识。结合校互联网+的项目，展开常态化研究，以邹莹和王珏老师为主，鼓励更多的老师利用互联网平台开展学科数字化学习的一般模式和方法。

四、主要措施：

(一)创新制度建设，求一个“细”字。

作为教研组，确保数学教研活动有序、有效地开展，进一步提升教师的新课改理念及业务能力。力求做到研究专题化、活动制度化、学习理论与开展教学实践相结合。一方面定时进行理论学习、进行本年级或是跨年级的集体备课，另一方面建立正常的以听课、说课、评课为主要形式的常规教研活动，加强评课环节，提高教研水平。

(二)创新教研路径，求一个“实” 字。

教研活动双层推进，在分散与集中的螺旋交替中提升研究品质。一方面年级备课组的日常分散研究为集中研究提供真实的原创性资源。另一方面学校教研组每周的集中研究又为分散研究提供重建的创造性资源。

本学期，教研组的核心词是扎实课堂。

1.扎实备课组活动 (1)提高集体备课质量。在过程中抓住教材解读，练习设计，要把教学设计的重点放在大板块推进(将知识分解成问题板块)，大问题设计(有效处理重点、难点和整个教学活动的设计)。

(2)提升校本命题质量。具体措施：

①日常做题：从日常的“师生共做一道题”做起。思考不同类型的练习如何设计，厘清新课的练习、单元复习的练习、总复习的练习之间的联系与区别，以做题促进命题能力的提升。

②日常命题：各年级组备课组，结合本学期内容的重难点，进行集体命题。从出卷、初审到终审，层层把关，不断提高日常达标练习的质量。

③日常评价：重视评价在质量监控中所发挥的作用，不断激发学生学习数学的兴趣，提升解决问题的能力。

2.夯实新教师课堂 新教师会面临一些困难与压力，如教学实践经验不足，家长学生不信任，课堂管理与应对突发状况能力不强，我们支持新教师“先学后教”“先磨后研”，指导新教师“听一节上一节”;

对于入职一年后的新教师，组织开展“教学基本功”达标考核课;对于考察合格的新教师，对他们提出新的备课要求，如“带着自写的教案听课”“整合自备教案与听课记录，二次备课、磨课”“一课一反思”。此外，还会借助学各种比赛和赛课活动，磨炼年轻教师的课堂教学基本功。

(三)创新学习活动，求一个“适”字。不同年龄教师设计不同发展层次的学习活动，分类要求、分层递进、分别发展。

青年教师：集中精力钻研教材、提高教育教学水平;

以邹莹和王珏老师为主，鼓励更多的青年教师结合校互联网+的项目，开展学科数字化学习的研究。

中年教师：以知识更新为主，进一步锤炼教学艺术;

老年教师：以严谨的专业精神身体力行培养后备力量。

五、具体工作：

九月份

1.期初教材分析，各备课组制定本年级教学计划。

2.参加第二学期各项学业质量调研反馈会。

3.常规课堂研讨活动(其中一次为**数字化课堂教学展示)。

4.积极参加区青年教师课堂教学评比活动(工作五年内)(第一阶段)。

5.各备课组集体备课。

十月份

1. 积极准备集团联盟校课堂教学展示活动(暂定)。

2.参加**市小学数学课程实施成果展示活动。

3. 争取参加区青年教师课堂教学评比活动(工作五年内)(第二阶段)。

4. 常规课堂研讨活动(其中一次为邹莹数字化课堂教学展示)。

5.各备课组集体备课和命题设计。

6.常规教学设计和作业检查。

十一月份

1. 认真组织期中复习和检测。

2.认真准备区学业质量检测(十一月底或十二月初)。

3.常规课堂研讨活动(其中一次为**数字化课堂教学展示)。

4.各备课组集体备课和命题设计。

十二月份

1.认真组织期末复习，制定好期末复习计划，备好期末复习课。

2.各备课组集体备课(以期末复习课为主)和命题设计(期末综合练习)。

3.常规课堂研讨活动(其中一次为邹莹数字化课堂教学展示)。

4.常规教学设计和作业检查。

小学数学组集体备课计划 篇10

（2018—2019年学第一学期）

教师：XX

一、指导思想：

新学期，本组将认真学习并落实上级各项要求，结合学校教育教学工作精神，以课堂教学为中心，以培养学生良好学习习惯和培养学生兴趣为重点，以实现有效数学教学为目标，着力研究数学课堂教学中存在的具体问题，继续落实教学常规、优化教学过程、全面提高数学教师的课堂教学水平及业务能力。

二、备课重点：

1、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展研究活动，优化教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、通过集体备课，提高课堂教学的质量，促进新课程标准的实施。

三、备课内容：

一至六年级每个单元的教学内容、重点、难点及突破重、难点的方法，学生容易出错的地方、教学策略等等。

四、备课目标：

根据教育局文件的精神，学校集体备课组是学校教研组织的重要组成部分，是校本教研的主体之一。在学校的教育教学中起着重要的作用。加强备课组建设是当前学校教学管理中的一项重要工作。为了加强备课组建设，进一步搞好集体备课工作，充分发挥备课组的作用，努力提高课堂教学效益，大幅度提高我们教师的教学质量，提高课堂教学效果，更好地培训师资，加大对“自主、综合、拓展、创新”实验的应用和开展。加强集体备课，改革备课形式，搞好知识的整合及学科之间的连接，已成为必然。

研究集体备课，首先是研究集体备课在教学中的作用是以交流、交换新教学

/ 5

信息和新的教学方法、手段为主，教师之间互相拓展获取信息的渠道和来源，以弥补个人信息量的不足，将他人提供的信息为我备课所用。其次，是研究在小学学区范围内如何搞好集体备课，探索搞好集体备课的途径和方法，制定切实可行的集体备课制度，让其稳妥有效的开展下去；同时结合本学区实际制定与之行之有效的激励政策、措施。力争把学科的集体备课、集体教研提升到一定的水平高度，力争大面积提高教育教学质量。

五、备课的时间、地点：

时间：9月一、二年级；10月三、四年级；11月五、六年级。地点：数学组办公室。

六、备课的任务要求和步骤：

（一）备课组的工作任务

1、学期初研究制定学科教学计划，确定教学进度、进行集体备课分工和提出基本要求。

2、学习本学科课程标准，加强教学的针对性。

3、研究教材，组织集体备课，制订本学科教学案。

4、确定符合本年级、本学科特点的教学方法，改革教法，提高课堂教学效益。

5、制订优生优培、学习困难生提高和分层次教学的计划和措施。

6、备课组以随机研究和集中研究相结合，间周活动一次。

（二）备课组的工作要求

1、本学期的集体备课，要求按照教育局文件，做到人人明白，人人掌握，人人按规定办，组织教师认真学习关于集体备课的有关规定。

2、集体备课要做到“一个结合，两个发挥，四定六统一”，即集体备课与个人相结合。发挥骨干教师的的作用，发挥集体智慧；定时间，定地点，定内容，2 / 5

定主备人；统一教学案，统一要求，统一进度，统一重难点，统一练习题，统一单元测试。

3、集体备课要做到“四备”、“四精”。“四备”即备课标、备教材、备学情、备教法。“四精”即精心设计教案、精心创设情景、精心选择例题和习题、精心选择教法。

（三）集体备课的步骤

第一步，分工。将课时备课由备课组长分给每个备课教师，提出总体要求和重点内容，主备人开始备课，并复印教案或者制作成电子教案，做到人手一份。

第二步，讨论。由主备人介绍自己的教案设计思路，其他教师参与讨论，认真研究，讨论重点放在教学的重要环节上，并达成共识。或组织说课，说课后形成统一的教学案。

第三步，修改。将讨论后的意见及自己的不同见解用不同颜色的笔修改在教案上，形成个性化教案，但不能直接将现成教案作为个人教案。

第四步，上课。根据共同研究的教案，教师分别组织课堂教学。也可以先由主备人上研究课，讨论修改后，其他教师实施教案。

第五步，改进。经过上课，将成功的地方和存在的问题写在教案教后感处，作为以后改进的依据。

七、备课措施：

（一）加强教师的自身学习，努力提高教师的理论水平和教学素养。

1、以校本培训、校本教研为载体，结合新课程标准的理念，加强教师的理论学习，提升教师的教科研意识，努力建设“以科研促质量，以质量求生存，以科研促改革，以改革求发展”的教科研整体格局和氛围。

2、组织教师认真学习学校工作计划、教导处工作计划、教研组工作计划，强化工作目标与责任意识。

/ 5

3、组织教师结合各自学段的课程标准，认真解读所任教年级的教材，进一步熟悉各册教材的教学内容编排，掌握整册书本的教学总目标，弄清各个单元的重点与难点，努力提高教师对教材的理解把握程度和驾驭能力。

（二）规范集体备课，形成研讨风气。

1、规范集体备课的流程，如下：

（1）确立研究对象及主题：以概念教学、计算教学、几何图形教学为研究对象，群策群力探讨提高教学的有效性。

（2）个人预备“草案”：每次活动前两周，备课组长将教学内容分配给任教教师，教师在两周内完成“草案”。要求：主备人备写课题、课时、学习目标、重点、难点、教学过程及精选备写当堂训练题。

（3）备课组修改“成案”：备课组所有成员利用备课组活动时间集体讨论“草案”，对教学流程进行进一步的修改，逐步定出“成案”。

（4）个人完成“个案”：在“成案”的基础上，任教教师根据所教班级学生的实际情况写出“个案”着重进行学情分析，特别是在重点、难点和难点的突破方法上下功夫。

（5）上课实践：在备好“个案”的前提下，任教教师应充分准备，认真将教学设计付诸实践，并能处理好教案预设与课堂生成。备课组的其余成员认真听课，做好详细的听课记录，仔细斟酌每一环节的具体情况，思考课堂教学的得与失。

（6）研讨反思：备课组所有成员共同探讨本次教学实践中出现的具体情况，认真总结本课的所得与所失，形成有效反思，并对教学设计做针对修改。

2、大力创设研讨氛围：

（1）提倡关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思日常课堂教学实践过程中的得与失。

/ 5

（2）在备课组活动中形成“畅所欲言，求真求实”的研讨风气，不说套话空话，实事求是，切实体现“合作交流”的精神。

（三）提高课堂教学效率的方法。

1、课堂教学研究围绕“浅析大班额背景下班级民主管理与学生个性发展的实践”开展研究，课前努力认真钻研教材，认真备好每一堂课，上好每一堂课，实实在在地听好每一堂课，扎扎实实地评好每一节课。教学后及时进行教学反思不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路，教学设计。

2、课堂上面向全体学生，努力创设民主、和谐的课堂气氛，引导学生人人参与，主动参与、积极参与；课堂上努力创设条件，让学生积极进行情感体验，让学生在感悟中学习。

3、继续培养学生良好的学习习惯：上课中应注重培养学生专心听讲、认真阅读、独立思考、主动提问的习惯，同时注意课堂常规的组织驾驭；作业中应重视培养学生仔细审题、分析做题、自主检查的良好习惯，并形成“按时完成作业，主动上交作业”的意识与习惯。

（四）突出作业设计与质量监控，真正“减负增效”。

1、每一位教师在设计作业时，都能紧扣教学重点与难点，注意做到“目标突出但又形式多样”，根据教育规定控制好每一次作业的量，同时努力追求每一次作业的实效，真正减负增效。

2、根据“分层教学、分层递进”的教学思路，可适当采取差异化的作业，争取做到“保证绝大多数，兼顾两头差异”。