黄鹤楼送孟浩然之广陵的意思是什么
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
【解读分析】
这首诗是李白在刚出四川不久, 漫游吴、越等地后定居湖北安陆时所写。此时的李白激情澎湃, 风华正茂, 对前途充满信心和希望。首句“故人西辞黄鹤楼”点明了送别的地点, 诗人是在黄鹤楼与老朋友孟浩然挥手告别的。为什么是“西辞”呢, 因为黄鹤楼在广陵 (今扬州) 的西面, 两地相距数百里, 在黄鹤楼辞别去往广陵, 所以说“西辞”。“烟花三月下扬州”表现了送行的时节和孟浩然此行的目的地。“烟花”指柳如烟、花似锦的明媚春光, 用来形容仲春三月的繁花似锦是再恰当不过了。位于长江与运河交汇处的扬州, 自隋炀帝为赏琼花举天下之力开凿运河以来, 就是中国繁华富庶的文化与商业名城。盛唐时期的扬州, 物华天宝, 人杰地灵, 更呈现出欣欣向荣的太平盛世景象。俗谚中所说人生的乐事, 莫过于“腰缠十万贯, 骑鹤下扬州”了, 可见那是一个多么令人神往的地方。老朋友孟浩然在这个春光明媚、花团锦簇最宜出游的时节, 看着一路的旖旎风光舟行长江, 前往那个东南名胜的繁华之地。对此李白是赞赏的, 甚至可以说是羡慕的, 这两句诗充分表现了他发自内心的愉快与向往之情。
后两句“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”以写实的手法再现了当时的情景。诗人在黄鹤楼为孟浩然送行, 一直目睹着老朋友乘坐的船启碇, 挂上风帆, 渐行渐远, 越来越小, 直至帆影最后终于消失在碧水蓝天的尽头。然而李白仍在风中伫立良久, 眺望着那水天相接的地方, 似乎渴望滚滚东流的长江水满载着他的深情和祝福, 伴随着友人直达广陵。诗中没有一字提及离别的痛苦和伤感, 但读者仍能够强烈地感受到诗人的不舍与惆怅。黄鹤楼所在的武昌是九省通衢之处, 长江上舟来船往, 上溯下行, 日夜不息。孟浩然乘坐的是宽阔的长江上众多帆船中的一艘, “孤帆”并不是说当时长江上只有这一艘船, 而是写出了诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。日常生活中我们也有这样的体会, 在迎来送往的机场、车站、码头等人头攒动的地方, 我们能够比较容易地发现要寻找的人, 也是因为注意力特别集中的缘故。诗人将深厚的友情融会在笔下雄浑壮阔的自然景色之中, 真正达到了情与景的高度统一。
诗中每句都各用一个动词“辞”、“下”、“尽”、“流”, 这些充满动感的词语不但带来了时空上的转换, 更使诗歌本身具有一种气势磅礴、空灵翩然的势态, 营造出幽深高远、雄浑壮阔的意境。清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色时说:“七言绝句以语近情遥、含吐不露为贵。只眼前景, 口头语而有弦外音, 使人神远, 太白有焉。”这正是对这首诗创作特点的最好评价。
情景交融是诗歌创作的重要方法。这首诗, 明里写景, 暗里将诗人的情感蕴含其中。学生从字面上几乎看不出来。此时, 教师就要引导学生透过景物, 揣摩背后的情感, 并且要将自己相关的体验调动起来, 与之对接。这样, 就能让学生走近诗人, 甚至走进诗人的心灵, 就能让他们体会到, 诗人离我们很遥远, 但是他们的情感却与我们相同、相通。如此, 才能真正实现古诗教学中的情感熏陶的目标。
【片段设计】
一、猜测感受
这是一首送别诗。根据我们的经验, 送别友人亲人的时候, 人们的情绪通常会是什么状态的?组织学生交流, 调动其生活经历。
二、揭示情感
听了大家的发言, 我想告诉大家, 这首诗和一般伤感的送别诗有些不同。
1.请大家按照平仄规律来朗读这首诗。及时指导, 初步从音韵上猜测作者当时的情绪。
2.出示已学的《送元二使安西》, 请大家比较一下, 说说它们的不同。通过讨论, 逐步揭示作者当时并不伤感。
三、体味验证
1.从诗中找出关于景物的关键词。
古人写诗, 常常要借景抒情。景语即情语。既然作者送别友人时没有什么悲伤, 那么他的情绪是怎么样的?我们研究一下诗中关于景物的关键词, 就能找到答案。组织学生轻读诗句, 勾画关于景色的关键词。
(烟花三月孤帆远影碧空长江天际流)
2.根据学生的回答, 随机分析关键词。
(1) 烟花三月:阳春三月, 柳如烟、花似锦的明媚春光。
扬州在当时是一个繁华的城市, 春天到了, 那里美极了。对于爱四处游历的李白来说, 见到友人去扬州, 此时他会怎么想?
(2) 孤帆:孤零零的一只船。
远影:很远的影子。
碧空:晴朗的天空。
宽阔的长江自古就是重要的航运通道, 江面上应该是船来船往才对, 怎么会只有友人乘坐的小船呢?真的没有别的船吗?如果有, 为什么作者只看到朋友的船?这说明什么?
(3) 长江天际流:水天相接, 长江好像流到了天边。
朋友的小船已经消失在视线里, 按常理, 诗人可以回去了, 可是他回去了吗?从哪里看得出来?
他不回去, 而是伫立江边, 他在想什么呢?
通过对景物的感悟琢磨, 我们“破解了一个谜团”。我们发现李白当时的心情。李白在长江边送走友人, 心里除了恋恋不舍, 还有羡慕之情, 他内心其实也很想去扬州看看。
让我们再来读一读这首诗, 细心感受一下。
请大家再读一次《送元二使安西》, 比较一下。
【知识链接】
执教：陈亚芳
教学目标
1、认识5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。教学重难点
引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。教学准备
学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。教学活动
一、启：长亭送别越千年
1、课前播放李叔同的歌曲《送别》，设置情景（背景音乐）
2、这是一首离别词，这首词写出了古人离别时的一些风俗习惯，谁来说说？（长亭饮酒、古道相送、折柳赠别）
3、古人把离别当成一件大事来对待，为什么古人会如此重视离别？（对古人来说，离别不仅只是普通的分别，这离别是诀别，是生离死别。）
二、承：李白独看孤帆远影
1、齐读课题。你从题目中读出了那些信息？
2、出示黄鹤楼图片，生汇报搜集到的课外知识，师相机补充材料。
3、打开课本，自由朗读这首诗，读通读顺。
4、指名读诗，纠正字音节奏重音。
5、师生配合读诗，生感受意境。
6、自读古诗，小组交流诗中有哪些景物？
7、生一边汇报答案，一边在黑板上贴出相关图片，明确送别的时间、地点、人物、事件、目的地。
8、想象“烟花三月”的情景，什么样的三月叫烟花三月呢？
9、课件显示烟花三月的图片，梳理描写春天美景的诗句，体会与本诗情感的不同。
10、依次理解“西辞”“下”“孤”“唯”“尽”字的含义。
11、再读古诗，读出情感。
三、转：离别时分难相舍
1、讲述自己离别的感受。
2、出示古人描写离别的诗句，朗读感受诗中的离情别意。
3、离别总是和哪种心情交织在一起？再一次走进李白和孟浩然，再来感受他们两的离愁别绪。
四、合：依依惜别情满天
1、师诵诗句，送别李白孟浩然；领生诵诗，送别这对友人。
2、感受经典文化的魅力，播放古诗吟唱音乐，欣赏书法。
一、启：长亭送别越千年
师：现代著名的音乐家、教育家李叔同写过一首歌，歌名叫《送别》，听过这首歌吗？好听吗?喜欢听吗？（背景音乐）
师：老师也喜欢，这是一首经典的歌曲，我估计你们的爸爸妈妈都听过。这首歌不但曲谱得好听，而且词也写得特别棒。生：（朗读歌词）
师：好听，不但声音好听，读的感觉更好听！这是一首离别词，这首词写出了古人离别时的一些风俗习惯，谁来说说？（板书：长亭饮酒、古道相送、折柳赠别）师：朋友即将分离之时，在长亭一起聚餐饮酒。师：古人会折柳相赠。为什么折的是柳条？
师：“柳”、“留”谐音，折柳相送，就是希望对放留下来不要走。
师：古人送别亲朋好友，先要在长亭设宴饯行，接着要十里送行，折柳赠别，最后还不忘夕阳挥手告别。古人送别容易吗？简单吗？可以看出，古人把离别当成一件大事来对待，为什么古人会如此重视离别？ 生：交通不便
师：古人最快最便捷的交通工具是什么？ 生：马车或者马
师：是不是所有的人家都用得起马或马车？
师：所以，大多数古人出远门，只能靠双腿双脚翻山越岭，走完一条又一条道路。靠步行，人一天最多能走行多远的路？
四、唔十公里就了不起了。师：这样算来，如果要到千里之外，得走多少天？
师：途中他们还会碰到风雨天气，累了也需要时不时地休整，需要花时间吗？ 师：这样走走停停，没有一年半载看来是到不了目的地。所以，古人进京赶考或出去做官，总得提前一两年的时间，等到他们衣锦还乡、荣归故里的时候，一个来回就耗掉了两、三年甚至四、五年的光阴，你们说，他们要不要重视离别？ 师：除了刚才说的，还有没有其他原因让古人如此重视离别，谁来说说？我们不妨想想，古人在路途中会碰到什么样的凶险？（有生命危险吗？）
生：出门的人也许会在途中遭遇各种凶险：山洪暴发、猛兽袭击、强盗打劫等等。师：所以，对古人来说，离别不仅仅只是普通的分别，这离别是诀别，是生离死别。（板书：诀别、生离死别）正是因为这些原因，离别成了古人生活中的一件大事。来，带着这种理解，老师请一位同学清唱一下这首歌。生：（跟着轻轻唱）
活动2【讲授】
二、承：李白独看孤帆远影
二、承：李白独看孤帆远影
师：今天我们就来学一一首和离别有关的诗歌。看到大屏幕，齐读课题。这首诗的作者是唐代大诗人？
（大屏幕出示2）
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：打开课本，自由朗读这首诗，反复读，读反复。把这首诗读清爽、读顺口，明白吗？
生：（自由反复朗读诗歌）
师：好的，停下。抬头，挺胸，看大屏幕，谁来读一读这首诗？好的，你请？ 生：（朗读全诗）
师：读得好！字字有落实。谁再来读一读，不但读得字字落实，而且读出古诗特有的那种味道。生：（朗读全诗）
师：送你四个字，抑扬顿挫。味道读出来了。来！我们一起读！怎么读呢？注意听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后三个字王老师来读，明白吗？好，准备。题目和作者我来读。把头抬起来，挺胸，深深地吸上一口气。师生：（合作朗读完全诗）
师：这样读会吗？现在，我们反过来，每一句诗的前四个字老师读，你们读后三字。明白吗？
师生：（再次合作朗读全诗）
师：好极了！我们把整首诗连在一起，王老师读题目和作者，你们读整首诗，好吗？注意那个味道，那个节奏，那个韵律。准备，再吸一口气。生：（齐读诗歌）
师：下面我们走进这首诗，找找哪些景物和送别有关？ 生：黄鹤楼（板画）
师：老师想请一个同学画一画黄鹤楼，画在黑板的这个地方，东南西北，画在哪边合适？不要着急，我们从诗中的第一句找答案。师：故人是什么意思？ 生：老朋友孟浩然。
师：西辞呢？看来，黄鹤楼要画在西面。谁来画？（老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。）师：还有哪些景物和送别有关？ 生：烟花
师：烟花是什么意思？这个词比较难理解。烟是什么意思，花又是什么意思？举手的同学不多，看来是比较难，来，我们看两张图。看到烟，看到花了吗？（出示烟雾弥漫、繁花似锦图课件3）生：繁花似锦，烟雾迷漫。
师：烟花是繁花似锦，烟雾迷漫的意思。那烟花三月呢？三月是什么季节？ 生：烟花三月是说繁花似锦，烟雾迷漫的春天。师：想不想看烟花三月的美景？（课件出示4)师：还有什么景物跟送别有关系？ 生：孤帆 师：谁来画孤帆？ 生：长江 师：谁来画长江？
师：三位小画家真用心，想象一下，黄鹤楼上应该会飘着什么？楼的附近还有郁郁葱葱的？（师板画白云、树木）这幅画现在完整了，同学们，有没有注意到长江上的这只船，李白把它叫做？
师：同学们，大诗人李白犯错误了。你们想一想，阳春三月，黄鹤楼附近鸟语花香、莺歌燕舞，长江两岸肯定是人来人往，江上客船也不计其数，怎么会是孤帆？（有些同学可能觉得难以理解，老师举个列子，运动会的时候，我们四年级的四百米跑比赛马上开始，起跑线上站满了每个班的运动员，请问在密密麻麻的运动员中，你会看谁，关注谁？）
生：因为在李白眼里只有老朋友孟浩然，只有老朋友的船和身影。
师：明白了，李白和孟浩然感情深，所以在李白眼里只有孟浩然的船只。这首诗反反复复，我们已经读了好几遍了，是吗?读诗不但要读出它的节奏、它的味道，更要去关注，去体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。假如老师让你用一个词来形容、来表达你读这首诗的感受感觉和情绪，你会选哪个词？一个词。你选的是？ 生：依依不舍。
师：依依不舍，这是你的感觉。还有不一样的感觉吗？ 生：难舍难分。生：淡淡的忧愁
师：这首诗有人感受到的是依依不舍，有人感受到的是难舍难分，也有人感受到的是愁。我们不妨对比着想一想，咱们读过很多诗，比如：你读贺知章的 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”，你会有依依不舍的感觉吗？（柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。）生：（自由应答）不会。
师：肯定不会！读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有难舍难分的感觉吗？生：（自由应答）不会。
师：还有，读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会感到忧愁吗？生：（自由应答）不会。师：奇怪，奇怪。同样是诗，为什么这首诗带给你的感觉是依依不舍，是难舍难分，是忧愁呢？为什么？
生：因为这是李白送别老朋友孟浩然，肯定会难舍难分，肯定会有一些伤感。活动3【讲授】
三、转：离别时分难相舍
三、转：离别时分难相舍
师：同学们，人人会有离别的时候，比如王老师。小的时候，王老师是留守儿童，每年跟爸爸妈妈在一起的时间不超过一个月，每次看着爸爸妈妈离开我，我会流下不舍的泪水。王老师以前还教过一个学生，每次一谈到爷爷，他就哭得很伤心。他和爷爷感情很深，从小爷爷就疼他，每次放学，都是爷爷接。可那年，爷爷不幸得了胃癌，永远地离开了他。爷爷跟他诀别了。我想你们也会有离别的时候吧？谁来说一说？
生：我爸爸常年在外打工，每年春节回来一次。每次分别的时候，我都会哭。师：同学们，离愁别绪是每个人固有的情感，我们每个人都有过离别。所以，古今中外，写离别的诗歌成千上万、数不胜数。大家看—— 师：因为离别，重情重义的王维曾经这样写道—— 生：（齐读王维的诗句）
师：因为离别，多愁善感的李商隐曾经这样写道—— 生：（齐读李商隐的诗句）
师：因为离别，大文豪苏轼苏东坡曾经这样写道—— 生：（齐读苏轼的诗句）
师：还是因为离别，官场失意、心情压抑的柳永曾经这样写道—— 生：（齐读柳永的诗句）
师：也是因为离别，江淹写出了全人类离别的痛苦—— 生：（齐读江淹的诗句）
师：聪明的同学一定看出来了，离别总是和哪种心情交织在一起？来，让我们再一次走进李白和孟浩然，再来感受感受他们两的离愁别绪。
（大屏幕出示6）黄鹤楼送孟浩然之广陵 生：（齐读）
四、合：依依惜别情满天
师：李白和孟浩然在黄鹤楼上依依惜别。转眼间，一百多年过去了，李商隐也写 生：（齐读诗句）
师：同学们，这就叫经典！（板书：经典）这就叫文化！（板书：文化）闭上眼，闭上眼，今天是2016年11月24号，二十年过去了，你已经长大成人，一天，你来到武汉，你一定会去看一座楼，哪座楼？ 生：黄鹤楼。
师：在黄鹤楼之上，你扶着那锈迹斑斑的栏杆，望着那滔滔不绝的江水，你又会想到两个人，谁？
生： 李白和孟浩然。
师：想到李白和孟浩然，你会轻轻吟诵一首诗，哪首诗？ 生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：来，睁开眼，我们一起轻轻地吟——（大屏幕出示10）生：（集体吟诵《 黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
师：同学们，有了这首诗作为精神的底子，以后你面对着黄鹤楼，面对着自己的悲欢离合，你的心里就会有一种深深地、深深地感动。同学们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！
在春光明媚的三月，礼李白朋友—孟浩然将要乘船顺流直下到扬州去。李白来到长江边为孟浩然送行。
李白说：“孟兄，千言万语也无法代替我对你依依惜别的心情。我们将要在此分别，望你一路走好。”
孟浩然说：“天下无不散之筵席，但有缘千里再相会，到时我们再聚在一起开怀畅饮，珍重啊！”
说完，孟浩然便背上行李，踏上了小船，挥手向李白道别。李白目送着小船离去，直至小船消失在天空的尽头，他还是久久不肯离去。他看着身边青翠的柳树和含苞欲放的花儿，不由得诗性大发，写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
一、谈话导入：
课前播放李叔同的《送别》。
1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样？（1、2生）
2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）
3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作??《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、理解课题
1、谁能把课题读一遍？（请2生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。
2、读完题目，你知道了什么？
生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然 师：你读懂了送的地点。
补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。
生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀！
三、读通古诗
简介背景资料：话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年?的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”。有一年春天，孟浩然要到扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相对的好朋友来说，真是难舍难分呀！
1、李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。
2、这首诗里面有五个生字，我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？（孟、浩、陵、辞、唯）孟浩然：是唐朝的一位大诗人，他比李白大12岁，但两人一见而故，成为知己，让我们一起来呼呼他的名字。
“广陵：你知道它在哪里吗？它就是现在江苏省的扬州市
3、齐读生字
4、谁能把这首诗读一读。（1）随机纠正字音。
（2）怎样才把这首诗的节奏美读出来呢?请同学们再听录音朗读,注意听清楚诗是怎样停顿的。（3）出示节奏（4）齐读
（5）谁来读一读？
（6）请同学们再读读这首诗，并结合下面的注释，看看自己还有哪些不懂的地方？
可以先跟同桌交流，看能不能解决。
5、（预设学生不理解的词有：西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯）（1）、这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别）诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。（组词也是理解字义的好方法）师：（结合简图）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞?? 师：你知道他们分别的时间吗？（三月）诗中写“烟花三月”，下面请同学们自由读读第2句古诗。
（2）、“烟花三月”，那是一个春意盎然的季节。想去看看吗？边看边想你能描绘这美丽的景色吗？（出示江南春图）
（3）、在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友离李白而去。请同学们齐读1、2句。
（4）、孟浩然的船走了。可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示图）生：望那只船
（5）、“孤帆”是什么意思？
（6）、在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？
（7）、对，“过尽千帆皆不是”，此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。
（8）、从这个“孤”字，你还知道了什么？
小结：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（9）当时的李白孤孤单单地站在那里，看呀看呀，一直看到远影在碧空尽。“尽”是什么的意思？（消失）。孤帆已经消失了，但李白还在那里久久凝望，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢？（友谊、情谊）真是“帆影尽而情不尽”呀！（板书：孤帆尽、情永在）
（10）、这是多么深的情谊呀！谁来读读第3句？（请3生）（11）、齐读。
（12）、送君千里，终有一别。此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，心中一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？ 出示：故人的船渐渐远去了，李白不禁想：??（13）、汇报
（14）、这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4句。（指导读3、4句）
四、朗读并背诵古诗。
（1）李白在默默地看着好朋友孟浩然离去，诗句在心中喷涌而出，一起读。（2）、人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。（齐读）
（3）、如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人---李白和孟浩然。你一定会想起这一首诗-----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（4）、练习背诵
我们把这美好的情感，把这千古佳句永远留在心中，好吗？那赶快背下来吧！（5）、现在，让我们一起来背背。
五、拓展
1、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示： 《江下行》 李白
去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。
让我们一起读一读。帆去远，心相随！多么的情深意长呀！
2、一首诗就是一首歌，老师给你们推荐了一首歌曲。这首歌的词儿是根椐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。（播放歌曲《烟花三月》）
五、作业
师：离别是诗，离别是歌，离别是情。一样的送别，不一样的情怀。课后，你们可以上网查找相关的送别诗，感受古人的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动。出示作业：
1、回家把这首诗背给家长听
2、搜集表达人间真情的古诗词，背一背。
六、板书设计 送别诗
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐 * 李白
形势动、意境阔大是此诗最突出的特点。黄鹤楼在江夏，与广陵(今江苏扬州)相距数百里，诗人举重若轻，将楚地吴天尽收于短短的四句诗中。首句说友人孟浩然辞别黄鹤楼开始东行，次句描写阳春三月，友人一路江行的旖旎风光.后两句写隐没于碧空尽头的孤帆和与天相接的江流，则象一条无形的纤绳，缩短了黄鹤楼与扬州在读者心中的距离，使诗作描绘和包容了广阔无垠的空间。此诗每句分别各用一个动词：“辞”、“下”、“尽”、“流”，从不同角度(行者与相送者)表现了时间上的顺承关系，给人以流动之感，加上动词自身给诗句带来的动势，使全诗雄浑壮阔，.呈现出一种幽深高远的意境。
这首送别诗之所以能写得如此雄浑壮阔，幽深高远，除诗人的才赋外，还有其客观上的原因。唐代黄鹤楼处于武昌西黄鹤矶上(今武汉长江大桥武昌桥头)，踞山临江，得形势之要，登楼八面来风，凭栏可极目千里，素有“天下江山第一楼”的美誉。登临送客，足可壮人襟怀，此其一。李白的江南之游结束未久， “烟花三月下扬州”，或许即有他自身的经历和感受，这时友人继之而下吴越、之广陵，自然会在唤起他关于广陵的种种记忆，因吴越江山在胸。使诗人的诗才横贯吴楚，所以能、表现出气象万千的景象，此其二。李白二十岁后遍游蜀中名山，二十五岁又“仗剑去国，辞亲远游”，足迹几遍中国东南，江汉平原的辽远壮阔，江南山水的纤巧秀丽与巴山蜀水的峻峭清雄形成鲜明的对照。看惯蜀中山水的李白，自然会对雄浑广阔的自然景色*有其敏锐的感受和准确的把握，此其三。李白送孟浩然之广陵时，风华正茂，对前途充满信心和希望。因此才能把这首诗写得神采飞扬。同在江夏、同是送别，他晚年所写的一首《江夏别宋之悌》便显得异常凄婉。这首诗写道：
楚水清若空，遥将碧海通。人分千里外，兴在一杯中。
谷鸟吟晴日，江猿啸晚风。平生不下泪，于此泣无穷。
历尽坎坷的李白，再也没有“仰天大笑出门去”的.神采，送别诗也一改旧时风貌，可见心境与诗境有着密切的关系，此其四。
情意深挚，是这首送别诗的第二个特点。宋方回论李白诗曾说：“最于赠答篇，肺腑见情愫”(《杂书》)，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的情惊主要表现在后两句。这里诗人从自己一方落笔，表现出对友人的一片深情。“孤帆远影碧空尽”有本作“孤帆远影碧山尽”，或“孤帆远映碧山尽”。但从抒发感情的角度说，还是通行本的文字最为贴切。可以想见：李白目送友人的一片孤帆渐行渐远，直到消失在碧水蓝天的尽头，然而李白仍向友人消逝的方向眺望着，在那天水相接处，只有江水在不断地东流。诗人似乎渴望东流的江水也载着他的深情，伴随着友人而去。“孤帆远影碧空尽”的妙处，在于拉开了诗人与孤帆的距离，在诗人的极目远眺中，充分表现出诗人的惜别之情。而“孤帆远影碧山尽”，以山做参照物，诗人与孤帆的距离便受到限定。若把“远影”改作“远映”，更将船行的情景坐实，限制了读者的想象和心理感受。李白在另一首题为《送别》的诗中曾写过这样类似的诗句：“云帆望远不相见，日暮长江空自流”，虽诗语较“孤帆”两句更为质朴，情绪也较低沉，但以此为注脚，正可体会李白的思维方式与抒情方式，玩味到“孤帆远影碧空尽”的底韵。
1：认识“鹤、孟、陵、辞、唯”五个字，会写“孟、浩、陵”等三个字。
2: 有感情地朗读并背诵古诗。
3：结合注释、工具书、画面理解诗句的意思，体会诗人的情感。
4：积累表达人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。
教学难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学重点：
目标2、3。
一、回顾旧知 导入新课
1、同学背诵学过的古诗。
2、通过《赠汪伦》引出新课。
二、初读古诗 读准读通
1、生试读全诗。教师板书全诗。
2、检查生字掌握情况。重点学习“陵”字。
3、再读，体会并划出诗的节奏和重音。
4、师范读，生自读，指名读。
三、学习古诗 总结学法
1、“知诗人 解诗题”
(1) 学生交流对诗人李白和孟浩然的认识。
(2) 齐读诗题，解释“之”，标注在诗题中。
(3) 请同学说说诗题的意思。
(4) 总结学法“知诗人 解释题”。
2、抓字眼 明诗意
(1) 学生以组为单位，找出应该抓的字眼并划下来。
(2) 以组为单位，利用自己喜欢的方式找出字的意思并把它们移注到诗行中。
(3)
读懂诗句的意思，用不同的方式汇报交流(如：介绍李、孟，说诗句的意思，逐句朗读解释，结合画面阐述，表演等形式)。教师检查——投影出示练习。出示图片，绘制地图。
(4) 总结学法。
3、入诗境 悟诗情
(1) 有感情地朗读全诗。
(2) 结合图文并茂的板书创设情境，体会诗人的情感。
(3) 投影出示练习。
(4) 总结学法。
4、归纳古诗学习三步法： 一、“知诗人 解诗题”
二、“抓字眼 明诗意”
三、“入诗境 悟诗情”
四、背诵并默写
五、拓展知识 诵读古诗
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：
学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：
理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：
生——课前熟读古诗；收集黄鹤楼、广陵、李白孟浩然生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
师——课件
教学时间：
一课时
一、导入
师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到我们以前学过的，或你读过的那首诗（教师播放《送别》曲）
谁愿意跟大家交流一下？(生说想到了什么）
师：同学们，在古代由于交通不便，他们分别容易相见难，所以送行就成了他们表达深情厚谊的一种方式，并且成了当时的一种习俗，也成了诗人笔下常见的一种题材。今天我们就来学习一首很有名的送别诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）指导书写“陵”
二、解题
1、师：读读看看题目中送了哪些内容？从他的回答中，我们知道黄鹤楼是送别的地点，广陵是要去的地方。
2、师：黄鹤楼知道吗？说说看；百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
3、师：有同学查到广陵的资料吗？（指名交流资料）
4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。（画长江简图并标出武汉扬州位置从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。
5、如果我们再来了解李白孟浩然的一些情况就更好了(交流李白孟浩然资料。)
师：诗题里面的关键词我们都理解了，谁来说说题目的意思。
师：诗题的意思理解了，也就是诗文大致要讲的主要内容，下面我们就从具体诗句来看看李白送别好友时的那份真挚的感情。
三、理解诗意。品读词语、感悟诗情
（一）引导自学
1、师：同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，自己先放声多读几遍。读的时候要读准字音看清字形。
2、老师看到大家读的有滋有味的，那谁来给大家读一读呢？
3、看来大家读的不错。读通诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们要看看同学们能否读懂诗句的意思？现在，老师要送给同学们两个友情提示，谁来给大家读一读：（教师课件出示）
（1）自由地朗读古诗，并结合课文注释插图，读懂诗意。
（2）把学习中的收获及时记录下来，在不理解的地方打上问号并与同桌讨论交流。
（二）引导汇报。
师：谁来说说这首诗的大致意思？
汇报的同学先读古诗，再说诗意。其他同学仔细倾听，看看你画的问号在他的回答中能得到答案吗？
师：同学们，学贵有疑。你们提出的这些字或词语，正是是诗句中用得好的词语，堪称点睛之作。下面我们再次读读诗文，看看这些词语好在哪里？
（三）品读体验，感悟事情
交流“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎样成为好朋友的呢？
师：据说李白常和孟浩然在黄鹤楼上一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负？就这样，他们成了形影不离的好朋友。所以诗中称“故人”
“故人”人可以换个说法吗？(情深意重/患难之交/亲密无间)带着对“故人”的理解再读诗句。
2.‘烟花三月”诗中三月指什么时候?想一想,春天来了，你会看到什么样的景象？能用语言描述一下吗？(学生交流)诗人的眼中和你们一样看到了一个百花争艳繁花似锦的春天，为什么不用“百花、鲜花”而偏偏用烟花那，在这里你觉得有那些可能？生交流
3、师：今天老师特意为大家带来了烟花三月的图片请欣赏，此时你想到了哪些描写春天的词语或古诗。(生说)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，在这如诗如画的秘境中，诗人本该和朋友一起踏青游玩、饮酒赋诗。可是那么好的朋友却要去繁华的扬州了，分别之际，李白会对孟浩然说些什么呢？
小结：从他们分别的话语中你听出了什么？这两句是人在平淡的叙事中却透露出它们之间依依惜别的深情。
4、出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
“孤帆”在这里指一只小船，当时正是大唐盛世，长江上应该是百舸争流，千帆如云那，怎么会只有一只小船呢？
“碧空尽”：“尽”什么意思？什么消失了？从哪个词语读出的？
孤帆远影：开始的时候作者还看到了帆船，渐渐地只剩下一点小影，慢慢地消失了。再来读读古诗想象以下画面。此时假如我们和诗人一同站在江边：船开了好一会了，李白还在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；这船越走越远，只变成一点影子了，可李白舍不得走呀，他很想让他留下来呀，他还在望呀望呀心中默念着两句——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；这船已经消失在碧水蓝天的尽头了，李白想起了昨日的种种，想起了他们在一起的快乐时光，牵挂之情油然而生，他不仅脱口而出：——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。帆虽尽，情未尽呀，此时在诗人的心中，永远不能消失的是什么？所以作者用了一个“唯”字突出强调了这眼前的江水，古人常常寄情于山水，在这里作者又想借江水说明什么呢？
出示：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情“学生理解。看一看这面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的长江长不长，有多长,可是在诗人的眼里却比不上……他们之间的这份珍贵的友情可以用哪些词语来形容？我们看这两句，表面上写景，但却字字句句隐藏着朋友间的那份深情，这就是借景抒情，诗人把自己的情感融入了自然景物之中，同学们在以后的习作中也可以尝试运用。“天际流”向天际流去的仅仅是一江春水吗？还有什么？下面请同学们试着度读诗句，读出这份情深意长
师：那滚滚的长江水不正象征着他们深厚的友情绵绵无尽吗？
师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的深厚友情。
师：女同学站起来送送孟浩然，齐读。（师放课件生在乐曲声中读）（这是柔情的相送）男同学你们来送送。（这是豪壮的相送）大家一起来送送孟浩然！同学们读的多么投入啊，会背的请站起来，不会背的拿着书读一读，读出你的情感来。
四、课后作业，拓展延伸：
1继续积累送别诗，并背一背。
到了约定的那一天，李白早早地到了黄鹤楼，心想：浩然兄收到我的信后会来赴约吗?按他的性格一定不会失约的!”时值阳春三月，黄鹤楼边开满了鲜花，蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩飞，草也绿得那么精神。微风中夹杂着一缕缕淡淡的花香，李白深深陶醉其中。
过了不知多久，孟浩然来到了黄鹤楼，见到李白，说：“太白小弟，好久不见了。”“浩然兄，听说你要去扬州了，今天约你来这儿喝酒，为你饯行。你走了以后，我就成孤孤单单的一个人了。”说完，李白长叹一声。孟浩然大笑起来，说：“又不是永远不见，何必这样呢。来，咱们今天一醉方休!”说完，他俩端起酒杯，一饮而尽。
不知不觉，已过了几个时辰。孟浩然起身告辞，说：“太白小弟，时间不早了，我也该启程了。”李白听了之后，心有不舍。他起身为孟浩然送行，一直送到了江边码头。
孟浩然登上了一只小船，朝李白说道：“早点回去吧，我会回来看你的。你有时间也来扬州寻我。”李白点点头，向孟浩然挥手告别。
