学习借鉴改造创新

学习借鉴改造创新（推荐8篇）

学习借鉴改造创新 篇1

危旧房改造工作是政府根据目前城市中某些建筑老化，城市功能低下，影响城市美观、甚至引发安全事故的区域，以改善人民居住环境，提升城市文明程度和知名度为出发点，进行有计划、有

步骤的改造工作。

新农村建设的出发点和依托的资源及面临的问题与危旧房改造有许多一致的地方。一是都需要政府主导，去进行引领开发，没有任何一家公司会主动去进行新农村建设和进行旧城改造；二是本区域居住的居民大部分是生活水平比较低、受教育程度低，思想比较守旧的人群；三是因当时技术落后，生产力发展低，建筑水平低，本区域的建筑及基础配套设施都比较落后，功能低下，无法满足现代使用条件；四是本区域居民盼望过上新生活又有很大思想障碍，怕通过改造工作反而会影响自身利益；五是不能大拆大建盲目无序开发，本区域有许多政府保护的保持当时当地风土人情的古建筑。

**市委、市政府经过多年推进新农村建设，打造了几百个文明、富裕、和谐的农村小村庄，积累了新农村建设的丰富经验。笔者认为，其“发展新产业、建设新城镇、培育新农民、塑造新风貌、组建新的经济组织，创建好班子”的“五新一好”的做法，可对形成我市危旧房改造工作的新思路颇有借鉴意义。

一、以制定科学的规划为进行旧城改造的关键点

旧城改造能否成功，主要取决于规划。规划要依据科学指标，又要结合旧城改造的实际情况，不能拿一些硬指标去套用，否则，改造后的旧城就可能会造成对历史名城的破坏，甚至会出现“排异”反应。规划性质可以以朝代来作为分界限，辛亥革命以前建的房子多且集中，如赣江街道荷包塘社区的魏家大院，和平路的灶儿巷，应重点考虑以“保护”的方式规划；辛亥革命至1949年建的房子多且集中，应重点考虑以“修复”的方式规划；1949年以后建的房子多且集中，并且布局混乱，基本上可以以“再开发”的方式规划。规划应聘请具有旧城改造经验的设计院设计，并建立审核机制，在旧城改造规划工作中建立责任追究制度。

二、以培养居民就业作为旧城改造的创新点

本区域居住的居民大部分是受教育程度低，为构建和谐平安社会，在社会主义市场环境下，为解决拆了房的居民的就业问题，就要培养他们谋生的能力。一是可以按照国家对农村实行免费义务教育的制度，对因旧城改造拆了房的城市困难居民一样可以实行免费义务教育的制度；二是对未有一技之长的居民，政府应有计划地组织他们进各类技校培训；三是为把古老文明的**宣传出去，促进**经济的快速发展，也可以针对性地培养一批拆了房的居民中有知识，了解**风土人情的经营旅游业方面的人才。

三、以改变居民传统居住、就业习惯作为旧城改造的着力点

旧城区的居民同农村的农民一样，大部分都具有比较守旧的思想，远走不如近爬的就业观念，宁愿集聚在祠堂周边的小屋，也不愿到新区环境好的位置去居住的思想，严重影响了疏解旧城人口的压力和旧城改造工作。要改变人们的传统观念，一通过行政去控制，在旧城改造中规划的房屋，必须以小于90m2（建筑面积）/每套的为主，同时提高房价；二是组织本区域居民去沿海发达城市、农村去参观学习，逐步改变他们的传统观念。

四、以组建新的经济组织，发展新产业，提供有效的社会保障作为旧城改造的亮点

**是历史文化名城，在旧城改造工作中,应充分珍惜并利用这一宝贵资源，开发古色旅游,发展第三产业。在政府主导下，可以成立古色旅游股份制公司，凡是涉及旧城改造的居民可以以房屋拆迁补偿金作为资本金入股，成为股东。根据市场经济原则,房屋拆迁补偿金可以以建筑年代作调整，同是砖混、砖木结构，如宋朝的建筑可以乘3为系数，清朝的建筑可以乘2为系数……，只有更好地解决了居民的生活出路问题，才能更有效地保护古色资源，推动旧城改造工作。二是根据国家要求逐步完善社会保障体系的政策，对拆了房的居民可以有条件的享受事业单位员工一样的待遇，用房屋拆迁补偿金缴纳保障金，为他们提供养老、医疗、基本生活保障。

五、以创建好班子为旧城改造工作的落脚点

旧城改造的地方都有居委会，居委会是政府的基层组织，是政府联系群众的桥梁和纽带，旧城改造工作中特别是拆迁安置工作中很多关键性工作都必须有居委会参与，才能圆满地解决问题。在旧城改造工作中，要在居委会设立新的职能机构，了解改造区居民的思想动态，帮助居民解决问题，为政府排忧解难，促进旧城改造工作。在工作中培养和锻炼党的基层干部，为全面建设小康社会提供有力保障。

新农村建设的成功经验不能完全搬到危旧房改造工作，新农村建设的面广点多，需要全社会的全面参与；而旧城改造工作点只有十几个，主要依靠相关

学习借鉴 提高创新 篇2

关键词：职业教育；工作本位学习；收获与感想

在职业教育新形势下，师资队伍建设工作是示范校建设工作的重要组成部分，学校领导一直高度重视此项工作。值此国家中等职业改革发展示范学校建设之机，为更进一步推进示范校建设成果，激励广大教师改进教学工作，提高教学质量，我校积极引进国外先进的职业教育理念，于2014年6月17日至24日，开展了专、兼职教师为期八天的英国专家“工作本位学习”专项培训。在历时八天的培训课程中，来自英国威尔士的梅尔琼斯先生、简仪女士等四位职业教育专家介绍了“工作本位学习”这种全新的学习理念和学习模式。

“工作本位学习”是英国现代学徒制的核心成分，是一种以满足学习者的需要，把学习与工作结合起来，以便在工作现场创造新的学习机会的学习。“工作本位学习”是在工作现场进行的学习，把工作现场设计成学习情境，是这种学习模式之所以被称为工作本位学习的主要原因。“工作本位学习”是由学校和企业共同设计学习项目，学生就是企业的员工，由企业将员工送到学校信息网，而不是将学生直接派到企业或单位工作。“工作本位学习”强调个体对实践过程的参与，在工作本位学习中，学徒（即学生）应当完全参与到工作实践中去，在工作中承担特定角色，而不是简单地观察与模仿学习，不能是实践的旁观者。

四位英方专家在培训过程中，注重结合案例的实际模拟训练，采用做中学、学中做的方式，分别设置了分组研讨、集中交流点评、案例分析等环节，通过丰富、生活化的内容和灵活多变的教学设计，为老师们展示了课堂教学的魅力和异域风俗文化，更以博大的爱心、可贵的敬业精神和对工作的激情，感染着参与这项培训的每一个人。正是他们的精心准备、风趣讲解让课堂精彩纷呈，使课堂成为一种快乐和享受。

在培训过程中，英国专家们分别在我校的旅游与酒店管理、汽车维修、数控技术等专业详细生动的传授了教学评估方法，让老师们亲身体验了教学评估方法，明确了运用这些教学评估方法的目的就是让学生在课堂上行动起来，使学生在行动中训练能力，更进一步了解了英国学徒制为学习者和企业带来的好处和效益。

在当今激烈的人才市场中，用人单位往往选择那些有着更多工作经验的人，甚至提出了零距离上岗的概念。这就迫使我们不得不对传统课程模式进行深刻反思和改革，并重新审视“工作本位学习”的价值和理论。

在传统的以学校为本位的教学模式中，我们过多强调了对学生理论和知识的教学，而忽视了学生实践技能的培养。回顾我们现在的课堂，不管是理论教学课还是实训课，学生的情感并没有真正调动出来，“全身心参与教学活动”的仅是极少数学生；从学生作业和实验报告的反馈看，知识掌握欠佳的大有人在，学生毕业后就业的能力也令人担忧；对学习者学习成效的评估也缺乏力度！这些问题的暴露，让我们在思考：学生在课堂40分钟里，究竟收获了什么？我们课堂教学的实效性究竟如何？

通过英国职业教育专家“工作本位学习”专项培训，教学理念得到很大改变，学习了新的教学评估方法，迫使我们在今后的授课计划、教学活动设计中，应该体现“以学生为中心，以工作为本位”的理念，每一个环节都应围绕培养、提高学生的应用、工作能力为目的展开教学；教学中应注重以就业为导向，对课程内容进行重新整合；转变角色，提高课堂设计能力；使用多种形式的新型教学评估方法，提高课堂效率；及时交流反馈和总结。应该使每一堂课都要让学生有所悟、有所得，不管是知识的掌握，还是能力的培养，或是情感价值观的建立。

本学期，我在《无机物定量分析》这门课程的教学中，就进行了课程评估的改革：注重了學生学习过程评价和学习成果评价的结合，在评价操作时，考虑评价的全面性与真实性，采取学生自我评价、学生互相评价、教师评价三方面结合，并在评价时给出评价理由，收到了较好的教学效果。

“工作本位学习”作为引领职业教育课程领域的一股新潮流，预示新的课程趋势。在我国职业教育规模快速发展的背景下，怎样开发学习课程应用于实践，如何构建职业教育质量监测与评估体系等，显得尤为重要，作为一线的职教工作者，我们需要进一步思索和探讨。

英国职业教育专家的培训意义深远，收获良多，在以后的教学中我会积极主动的灵活运用这些宝贵的学习成果于教育教学中。此次项目培训，是我人生中非常宝贵的经历，从中受益匪浅，我愿意在今后的工作中，立足岗位，学习借鉴，不断创新，为示范校建设及后示范建设尽绵薄之力。

学习借鉴收获 篇3

学习行程安排情况: 2011年10月10日夜4点钟乘车从保康出发，11日下午3点到达河南省焦作市沁阳市永威学校，在永威学校活动半天，下午6点出发赴郑州乘晚上9点的火车前往山东济南，12日上午10点钟到达茌平县杜朗口镇中学，在杜朗口中学活动一天，晚上乘车前往潍坊市昌乐县，13日上午在昌乐县二中活动，下午乘车到青岛市胶州市常州路向阳小学，14日前往青岛，15日返回。

学校概况：

浓厚的校园文化显示出了学校的历史悠久，校园各种花草、树木、盆景、景点的恰当点缀，使校园充满了生机、美感和朝气；全塑胶的运动场和功能齐全的体育器材的衬托让学校颇有现代气息；健康、快乐、活泼、可爱的孩子们在校园内尽情的玩耍，让我们感到万分欣慰。

校园处处有显目的标志牌，学校充分利用围墙、楼梯、走廊、教室营造优良的育人环境，楼梯上、走道上处处都悬挂着‚我是**小能手‛、‚我是**小标兵‛等学习榜样，每间教室的墙报、有学生形成性评价表和学习之星、礼仪之星过程性评价记载表。楼梯、走廊上还有名人字画作品、师生字画作品等装饰四周，使孩子们时时刻刻都受到艺术的熏陶，随时随地受到潜在的教育，体现了环境处处育人功效。

用一句话来形容校园文化：‚面面墙壁能说话，棵棵花木能育人‛。沁阳市永威学校：

是一所民办学校，学校由小学部、初中部、高中部组成，一个大门出入，分区教学，学校采用董事长负责制，聘请原洋思中学退休校长蔡林森任校长，蔡林森和洋思初中采用了‚先学后教，当堂训练‛的教学模式取得了巨大成功。到永威之后，蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的学生，继续推广这种教学模式。在小学，他根据小学生的特点，运用‚先学后教，当堂训练‛的基本原理，在数学、科学课教学中实行了‚看一看、做一做、议一议、练一练‛的‚四个一‛课堂教学模式。在语文课教学中采用了‚比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业‛的‚几个比‛教学模式。每一个‚比‛都是一次‚先学后教‛。蔡林森有一个‚5828‛论断。他说，一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。

‚先学后教，当堂训练‛作为一种教学方法，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都应该大力提倡。

杜朗口镇中学：

杜朗口中学是一所有800多名学生的农村初级中学，校园环境优美，布局合理，最能吸引人的是课堂教学‚三三六‛模式。

昌乐二中：

是一所半公办半民办的一所中学，学校由初中部和高中部构成，昌乐二中是学习借鉴消化杜朗口中学的办学理念后，将洋思中学先学后（交）教，当堂训练，杜朗口中学的‚三三六‛模式完美结合，形成了独特的‚二七一‛模式。走进昌乐二中看到的是整洁宽敞的教育设施，庞大的教育规模，令人耳目一新的走廊及班级文化，更重要的是高效的课堂建设与严格的管理体制。

向阳小学：

是一所街道办事处小学，学校占地9亩，学生2200多人，是一所麻雀小学，学校只有两栋五层的教学，一个环形跑道只有130米左右的塑胶运动场，学校利用有限空间建起各种教学用房和教学设施，如运动场、植物园、图书馆、红领巾电视台、各种陈列室，看了这所学校，所有参观的人都说，再叫‚学校面积小，房子少‛的困难已经说不出口了。

学习〃收获

重点介绍杜朗口中学和昌乐二中。

杜朗口镇中学：校园环境优美，布局合理，校园面积较大，学生人数并不多，是一所典型的农村中学，印象最深的是该教室墙壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑板。参观学习的人数多，都是站着听课，最少听课人数是300人，最多达上千人。该校真正实施‚三动‛的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

该校真正落实‚三讲三不讲‛（即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲）。

杜郎口中学改革的可贵之处在于领会素质教育、课程改革的精神实质，借鉴城市教学改革的经验，因地制宜，走自己的路。他们搞改革有自己的信念，将农村区别于城市。他们的潜意识里有这样的潜台词：城市教育老大哥，农村教育小老弟。你搞你的阳春白雪，我搞我的下里巴人；你种你的富贵牡丹，我种我的山菊花；你做你的满汉全席，我做我的农家菜。搞下里巴人，种山菊花，做农家菜，农村比城市有优势。我们认为，杜郎口中学的教改经验，就是洋溢着浓郁的乡村气息和独具特色的‚山菊花‛和‚农家菜‛，看起来很土气、很寒酸，但适合于农村，也很实用。

杜郎口中学课程改革的理念、目标要求和实施策略，我把它简要概括为‚一、二、三、四‛工程：一是贯穿‚一条主线‛，这就是训练学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，促进人的全面发展，为学生一生可持续发展打下坚实的基础；二是促进‚两个转变‛，一是促进教师的教学方式由灌输式教学为主转变为以探究式教学为主，二是促进学生的学习方式由接受性学习为主转变为以研究性学习为主；三是突出‚三维目标‛：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；四是处理好‚四个关系‛：教师主导与学生主体的关系，知识传承与探究教学的关系，分科课程与综合课程的关系，非课程资源与课程资源的关系（茌平剪纸全国闻名）。

在杜朗口中学听了两节数学课，一节物理课，参加了一次互动交流活动，我向数学教研组长提出了‚学生数学基本的计算能力、基本的逻辑思维训练、基本书写答题要求等基本素养是怎样培养的？‛三个问题，得到了较好的回答。最能引起我们关注的是课堂教学‚三三六‛模式。

（1）三特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验； 快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：预习、展示、反馈。

预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生自由说、谈、演、写。实现‚兵教兵‛、‚兵练兵‛、‚兵强兵‛。

（3）课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

①预习交流、②明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

③分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； ④展现提升：小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； ⑤穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

⑥达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学习对任务的掌握情况。解读三大模块：预习、展示、反馈。

（1）预习：预习要完成六项任务：①明确目标②教师提出预习方法和要求③以问题为线索编制预习提纲④学生收集信息⑤收集错例⑥学生反馈预习的疑难，师生共同解决。

（2）展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。充分体现了立体式、大容量、快节奏的特点。

（3）反馈：由学生的认知、体验、感受予以反思总结，让学生自由说、谈、演、写，进一步检查落实情况，利用 ‚兵教兵‛、‚兵练兵‛、‚兵强兵‛方法，不知不觉中把知识进行梳理、系统并形成能力。

3、课堂教学

（1）预习（或自学）成为最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过‚自己独立‛和‚小组合作‛解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的‚点‛，从而为‚真正落实该讲不该讲的问题‛打下了基础、找到了途径。

（2）‚先学后教，当堂训练‛与‚先学后交，当堂达标‛。

我们在日常教学中，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把‚预习‛和‚反馈‛当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，部分教师甚至‚前无指导、中无引导、后无点评‛，这就是我们的差距。杜郎口中学值得我们借鉴，他们的做法：一是规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会；二是在‘预习、反馈’两个环节着重解决学困生问题，重点关注了‚弱势群体‛，并且利用了‚兵教兵‛、‚兵练兵‛、‚兵强兵‛战略，实行验收制度，检查目标达成的情况；三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。

（3）‚面对面‛式的座次排列教室都是面对面方阵式排位，四桌8人一组，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。学生上课不再守规矩，不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。

（4）目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。（5）课堂评价向学生的学和参与度转变

评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课。

昌乐二中：在昌乐二中一共听了两节初中数学课，一节高中数学课和一节学术讲座，课堂上听到的是学生热烈有序的讨论与自信流畅的点评；看到的是学生精彩的展示与小组的互助学习。

‚271高效课堂‛教学模式

1．‚271高效课堂‛立足于三个改变

（1）教师角色的改变：‚师长‛变‚学长‛，教师变教为启，变教为帮。（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。（3）教室功能的改变：‚教室‛变‚学室‛，‚讲堂‛变‚学堂‛。2．‚271高效课堂‛的内涵 学习内容方面： 20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会 学生组成方面： 20%的学生——特优生 70%的学生——优秀生 10%的学生——待优生

‚271高效课堂‛的时间分配及内容安排 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 ‚271高效课堂‛的实施方法

1、学生科学合理的分组。对于新课程倡导的这种学生学习方式的变革，‚学习小组建设‛的科学性、合理性、计划性给了我们很好的启发。根据成绩、性格特征、同学关系亲密程度将学生组成一个学习小组，每组6个学生，即A1和A2,B1和B2，C1和C2。课堂合作讨论，首先分层一对一讨论，A1和A2，B1和B2，C1和C2讨论，后分层解答疑问。学生的合作讨论是同等层次的学生‚一对一‛讨论，分层讨论后，A层次的学生辅导B层次的学生，B层次的学生辅导C层次的学生，依旧是‚一对一‛的对话。这是典型的‚兵教兵‛‚兵练兵‛战术。实现多个‚教师‛教。

2、教学评价的转变。学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的竞争意识。

3、精心设计导学案、训练案。如果说建设学习小组是高效课堂形式上的保证，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。昌乐二中对学生完成导学案和教师批改导学案的时段做了具体协调。导学案于上课前一天的晚自习或早自习时由学生完成，而昌乐二中的晚自习是和第二天的上课科目一一对应的，先完成的学科是第二天上午的学科，后完成的学科在第二天下午上，这样可以确保学案的检查落实。对导学案出现问题较多的要讨论、展示、点评，学生在对抗中能生成很多新知识，教师知道哪个知识点需要点拨与深化，做到心中有数。此环节在展示过程中如出现学生展示不到位的情况，教师及时进行点拨，当讲则讲。对学生模糊不清的疑难，教师做出准确的答复；对教学的重点难点，教师进行指导性点拨；对学习小组的展示情况，教师给予评价性点拨。教师该出手时就出手，收放恰当好处。真正把课堂还给学生。同一导学案，每位教师根据学生情况创造地使用，精心设计，彰显教师的智慧与内涵。

4、注重课后自主整理与积累。课堂学习的内容需要学生精心及时归纳总结，整理过关，达标检测。检测的方式可以是口头检测，也可以是学生之间的一对一检查，还可以设计专项题目书面检测。每次做导学案之前5分钟，让学生清理上一节的知识点，下周开始清理上一周的内容，配上典型题目，滚动向前发展。总之，根据教学内容，灵活多样，注重实效。注重学生知识的积累，能力的培养，整个学习过程水到渠成，针对性强。

5．‚271高效课堂‛的五个基本步骤 读书自学 自主探究→完成学案训练应用→分组合作 讨论解疑→展示点评 总结升华→清理过关当堂检测

6．学习目标——‚271高效课堂‛的‚方向盘‛

（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。（由学生在黑板上板书）

（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。7．高效导学案——271高效课堂的‚路线图‛

导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。

（1）严格走程序。

编制程序：主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享

（2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。

（3）必须体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带★的题目，C层可不做。

（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案，题量适宜。（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。

8．‚271高效课堂‛的效益

（1）‚271高效课堂‛师生情感交融、价值共享、共同创造，教学相长，其乐融融。

（2）‚271高效课堂‛，变被动接受为主动探究，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

（3）‚271高效课堂‛，倡导民主、平等、尊重、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生的思想。（4）‚271高效课堂‛，成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙： ——学生发展和教师专业成长的矛盾 ——素质教育和升学教育的矛盾 ——教书和育人的矛盾

——学生个性发展和全面发展的矛盾

〃借鉴

校园文化氛围的营造可以借鉴。发动全校师生共同营造，如：书画作品、我是**小标兵，学校设立专用镜框或橱窗，经过各班评审后让学生按规格上交作品装入镜框或橱窗中，我是**小标兵，我是**小能手等个人才艺展示说明，交标准规格的喷绘画装入镜框或橱窗中，一学期或在第二次评选时，上一轮学生取出自己的作品放入家中珍藏，下一轮推荐的作品再装入展示，这样可以解决学校财力不足的问题。

校本研究六种方法可以借鉴：

1、开展叙事研究活动。

2、开展撰写教育博客活动。

3、开展案例研究活动。

4、开展推门听课活动。

5、开展白纸备课活动。

6、开展网络教研活动。

成功企业创新案例分析与借鉴 篇4

创新性：滴滴巴士是第一个尝试将巴士进行多场景应用的定制巴士。滴滴巴士是关于定制化出行的城市通勤定制服务。它根据大数据测算并推出城市出行新线路。滴滴巴士还将巴士进行多场景应用，比如旅游线路定制、商务线路定制等扩展了巴士出行的场景。

案例解读：百花齐放的共享巴士，还是捉对厮杀的共享巴士?

学习借鉴改造创新 篇5

透视苏州工业园区15年发展经验·启示之三

创新也要脚踏实地

2002年底，园区在国内首创了SZV模式（物流空陆联程模式）。这一场创新变革，最终为园区、为苏州搭建起了“虚拟空港”和“虚拟海港”，弥补了苏州没有机场和海港的缺憾。如果说SZV模式仍然来源于对国外先进经验的借鉴，那么之后“虚拟空港”和“虚拟海港”建设的全面铺开，显示出的则是园区人不受传统思维方式羁绊，勇于发散思维、放手去干的时代精神。从借鉴到创新，就是要勇于联想，从一个点迅速“扩张”到整个面。

而这样的“联想”，是与实践紧紧结合在一起的。“苏州什么都好，就是没机场。”这样的抱怨曾经出现在园区许多IT企业。为了保住他们的时间价值生命线，园区人挖空心思要打破的就是物流上的瓶颈。有了创新的“航线”，海关监管上也需要创新，于是一个想法引发了连锁反应。一个连锁反应带动一片连锁反应。全国首个综合保税区之所以落户园区，正是对园区人敢于创新的一种奖赏。而这所有一切都基于一个原因：企业的需求，发展的需求。

一站式服务中心是园区被模仿最多的一种创新模式，最初也借鉴自新加坡。到后来，新加坡人也自叹不如地说，你们的一站式服务更彻底，比我们的强。

其实无论是虚拟口岸也好、一站式服务也好，都只是一个缩影——园区重在体制机制创新的缩影。一站式服务中心是体制机制的创新，综合保税区是体制机制的创新。从择商选资到土地集约利用，从一体化规划到提升产业门槛，从首家中外合资风险投资基金到首个技术先进型服务企业政策试点区域，这一个个“点”背后无一不是园区结合实际而进行的体制机制创新。

这些年，园区说得最多、关注得最多的创新在科技创新。每年增长的科技投入、“科技领军人才创业工程”和“风险投资跟进补贴办法”等一系列促进政策和扶持措施，让人们看到了园区在产业结构转型、促进自主创新上的独到做法。举个例子来说，掌控着数百亿资金的苏州创投集团，已经成为国内风险投资领域的一个标杆。从“学着做”到“合着做”、从“独立做”再到“领着做”，创投集团本身的成长史就很能反映园区人脚踏实地的创新作风。

一座雕塑代表一种精神：不走极端、不念歪经，以海纳百川的胸怀融汇一切有利发展的因子——

圆融的境界成就共赢

创新与借鉴为园区带来了什么？有人说是体制机制的变革，有人说是蓬勃发展的产业，有人说是树绿水清的环境，也有人说是安居乐业的人居天堂。而将这一切合起来，就是一个园区特有的名词：圆融。

圆融是金鸡湖畔矗立着的园区标志性雕塑。它是新加坡雕塑家送给园区7周年的生日礼物。以两个动态扭转的圆紧密相叠而成的圆融，代表

着雕塑家对传统与现代、科技与人文互融共生的理解。新加坡雕塑家没想到的是，他创作的圆融，也正代表着园区海纳百川的胸怀，以融会贯通的方式“取材为我所用”。

如果没有圆融精神，亲商理念不会顺利“落户”，转变为园区特有的优势。如果没有圆融精神，那许多国家特批特许的优惠政策不会在园区得到充分利用，形成多个全国首创经验。如果没有圆融精神，园区不会留下如此之多的来自不同文化背景、不同成长环境的各国企业和人才。圆融精神让园区人能够不担包袱地破除旧念，用巧妙的方式完成从学习者到创造者的蜕变。

圆融在园区已经成为了一种软实力，是由政府、企业、居民共同打造出来的发展状态，渗透在园区的每一个角落和每一个人心中。这种让人乐在其中的状态，就如同一颗磁力巨大的磁石，将越来越多目光吸引到园区，让越来越多的企业和人才愿意与园区共成长。开发建设15年来，园区累计实际利用外资152亿美元，注册内资1330亿元，形成了内资外资双轮驱动的发展格局。开发建设15年来，园区就业人口42.2万，平均年龄26岁，拥有大专以上学历或中级以上职称的管理和专业技术人员达11.5万。

在圆融的状态下实现共赢，是一种必然。可以说园区开发建设的过程就是合作各方兼收并蓄、形成合力、实现共赢的过程。借鉴也好，创新也好，形成圆融软实力也好，最终的目的就是经济发展、社会进步。企业发展了，人民得了实惠，正是中新双方合作所乐于见到的结果。

正是在共赢这个大目标的指引下，亲商理念、邻里中心、公积金制度、一站式服务这些借鉴创新之举才有了现实的落脚点。园区要亲商安商、亲民富民，要推进社会建设、关注民生，要城乡协调、统筹发展，要走生态文明发展道路，目的也都只有一个，实现政府与民众的共赢、经济与社会的共赢。

如今园区人已经把共赢的理想放射到园区之外，“苏宿工业园”、南通“跨江联动工业园”，这些推广园区经验的“走出去”项目，让园区的共赢在更大的范围内开花结果。

学习借鉴改造创新 篇6

章丘市创新村级财务管理体制的经验值得借鉴

长期以来，村级财务管理是诱发群众上访、影响农村稳定和谐发展的一个突出问题。为探索农村财务管理的新路子，章丘市自2003年全面推行了农村会计集中记账管理制度，撤销全市908个行政村的会计，在市里设立了“

农村集中记账监管中心”，在22个乡镇（街道办事处）设立了“农村集中记账服务中心”，建设了覆盖全市的农村经营管理信息系统和图像监控系统，实现了“会计电算化、监控网络化、运行规范化”目标，从而根除了困扰农村稳定的财务管理难题。改革两年来，涉及村级财务问题的集体访、越级访下降80％以上；全市撤销村会计减少村干部职数800多个，每年减轻农民负担650多万元，集体非生产性开支下降30以上，村级财务管理逐步走上民主化、规范化、法制化轨道，促进了全市的稳定和谐发展。

一、实行农村会计集中记账管理的缘起

为加强村级财务管理工作，章丘市于1993年在全国率先推行了“村账乡管”、“会计委派”等制度，对规范农村财务管理曾起到积极的作用，但实践证明这些做法还带有一定的局限性，无法从源头上堵住农村财务管理的漏洞。一是由于缺乏强有力的监督机制，使一些地方的“村账乡管”只是改变了记账地点，监督多数流于形式。有些账目虽公开，却不详细、不及时，甚至不真实，群众依然信不过。二是由于村会计任免权及工资发放仍掌握在村主要领导手里，乡村领导调整换届，会计人员多随之变动，造成账目缺乏连续性，管理很不规范。特别是当前分散经营条件下，农村经济和社会事务管理日趋复杂，各种矛盾纵横交错。在这些复杂的矛盾和问题中，涉及面最广、牵扯群众最多、影响最大的依然是农村经济和财务管理问题。据统计，从2000年至2002年三年间，章丘市因农村财务问题而诱发的上访占到信访总量的72。造成这种状况的原因，主要是原来的村级财务管理体制还不适应农村基层民主管理和民主监督的要求，缺乏全面有效的约束机制。正是在这样的背景下，章丘市委、市政府认为，要率先实现全面建设小康社会的目标，当务之急就是要解决农村财务管理混乱这个难题。为此，他们在试点的基础上，于2003年初开始在全市22个乡镇（街道办事处）、908个行政村实行农村会计集中记账管理制度，积极探索村级财务管理的治本之策。

二、实行农村会计集中记账管理的主要做法

实行农村会计集中记账管理，不是对原有制度的修修补补，而是适应农村发展形势，建立农村财务管理长效机制的新探索。章丘市重点抓了以下四个环节：

1、认真做好清账理财工作。在实行农村会计集中记账管理前，章丘市首先进行了村级财务的清理审核工作。各乡镇组织专门力量，对村集体的现金、存款、债权债务等进行彻底清理核对，经审计、核对无误的，将村级财务移交记账服务中心。对清理工作中发现的各种违规违纪问题，按有关规定进行了妥善处理。

2、抓好人员选聘与技术装备。实行农村会计集中记账管理要做的第一件事，就是如何选配一批高素质的会计人员。章丘市面向社会进行了公开招聘，经过严格的笔试、面试，首批招聘录用83名会计，并颁发了《农村会计任职资格证书》。为提高工作效率和透明度，章丘市投资600多万元，在市农业局设立了“农村财务集中记账监管中心”，在22个乡镇（街道办事处）设立了“农村会计集中记账服务中心”，统一装修了房屋，购置了计算机、打印机、摄像机等现代化设备，通过网络技术对全市农村财务账目及乡镇记账服务中心工作情况进行即时监控，在全国第一家建起了城乡联网的“农村经营管理信息系统”，创出了农村财务信息化管理的新模式。

3、建章立制，规范运作。为确保农村会计集中记账管理工作的有序开展，统一制订完善了《农村会计集中记账管理办法》、《农村集中记账中心会计选拔录用标准和办法》等一系列规章制度，指导和规范村级财务管理工作。具体工作中坚持做到“三个统一”：一是统一报账时间。各村报账员必须在每月的25日前将集体资金收入全部缴入记账中心的本村现金专户，记账中心会计每月对各村的集体收入资金进行汇总并制作会计报表。各村支出的原始收据，由当事人、村支部书记签字并由村民理财小组审核后，10日前由各村报账员到记账中心集中记账。二是统一财务公开的时间，每月15日各村收支情况要在记账中心和本村的公开栏同时公开，公开内容至少保留15天。三是统一建立村级财务档案室，一村一柜，统一管理村级财务资料。

学习借鉴改造创新 篇7

建议我省借鉴重庆经验创新食品安全监管路径

日前，瘦肉精、“染色馒头”、“回炉面包”、“牛肉膏”近期食品安全恶性事件频频出现，严重影响人民生命健康安全，为此建议我省借鉴重庆经验，探索一条行政、司法、公民“三权共治”的食品安全新路径。一是行政权和司法权互动。过去公安机关打击食品药品犯罪，主要依赖行政机关案件的移送，而在新形势下，可能涌现食品药品安全案件的移送热潮，重庆公安机关成立了食品药品犯罪侦缉支队，专门针对食品、药品案件的侦办，并与卫生、质检、农业等部门协作，在建立信息共享平台、健全司法程序协助制度方面进行探索，与辖区派出所、网监等部门一道，深挖食品、药品生产源头，打击和清理有害食品药品的销售网络，着重铲除食品药品犯罪的产业链条。以此来探索行政与司法的衔接模式。二是行政权和公民权互动。目前存在质检部门人少，食品安全环节企业众多的现象，运动式执法存在局限性，单靠行政权也不足以很好地达到执法的目的。重庆市公安局成立了“打击药品安全犯罪举报中心”，并与“扫黑除恶”举报中心合署办公，24小时受理群众举报。同时还大力发展非政府组织诸如消费者权益保护协会、行业协会、科研团体等共同监管食品、药品市场，形成无处不监管的机制。

学习借鉴改造创新 篇8

JOURNAL OF GUANGXI RADIO AND TV UNIVERSITY VOL.22-No.3 Sep.2011 国内外开放大学办学模式的学习借鉴

方再新

（广西广播电视大学科研处

广西南宁

530022）

[摘 要] 随着我国远程高等教育事业的发展，开放大学建设便成为当前大家关注的话题。文章研究归纳了国内外若干开放大学的办学模式，以期对探索适合中国国情的开放大学办学模式有所参考和借鉴。

[关键词] 开放大学;办学模式;借鉴

[中图分类号]G728

[文献标识码]A

[文章编号]1008-7656（2011）03-0020-0

4  [基金项目]新世纪广西高等教育教改工程项目（2010JGA117）；2010广西电大“开放大学建设”专项课题（GXKFDX103）[收稿日期]2011-7-18 第22卷第3期 2011年9月 广西广播电视大学学报

JOURNAL OF GUANGXI RADIO AND TV UNIVERSITY VOL.22-No.3 Sep.2011 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出“大力发展现代远程教育”、“办好开放大学”。无论是从落实《教育规划纲要》的要求出发，还是立足于广播电视大学的自身发展需要，“办好开放大学”都是我国广播电视大学的重大战略课题。为了探索适合中国国情的开放大学建设模式，国务院决定开展“5+1”试点工作，即先在北京、上海、江苏、广东、云南五省市和中央电大这几个有代表性的省市开展“探索开放大学建设模式”的试点工作。

本文试图从国内外开放大学办学模式进行比较，以期对探索适合中国国情的开放大学办学模式有所参考和借鉴。开放大学理念的诠释

开放大学是指具有开放特征和自主办学权的远程教学的大学。

首先，“开放特征”是指学校的教学具有“开放学习”的特征。开放学习不仅表示入学政策对教育对象的开放，而且学习者需要的各类学习资源，以及学习过程和学习组织管理方式也应灵活开放。开放学习是以学生为中心的学习，学习者能够依据自身的需要和可能自由地选择专业课程、学习内容、学习环境、学习资源、学习方法、学习进度及考核方式等。

其次，“自主办学权”是指国家批准独立设置的、可以自主招生并颁发国家认可的高等教育学历文凭、专门从事远程教育的大学。

其三，“远程教学”是指教与学的双边交互活动。远程教学代表教学时空相对自由灵活的教育形态，其中教育资源和学习支助服务是在分散的环境中实现的。

其四，“大学”在此是指以开展高等学历教育为主体的高等院校。国外开放大学办学模式的借鉴 2.1 日本放送大学

日本放送大学始创于1983年，是日本文部省所属的通过广播、电视等手段进行远程教育的国立大学。该大学既是节目制作中心，又是课程播放中心。1998年1月以前，学校通过NHK的VHF电视波段和FM调频广播，主要为日本关东地区播放课程。

1998年1月开通了卫星专用频道后，开始向全国播

放课程。

日本放送大学校本部下设49个学习中心，分布在日本的47个都、道、府、县。放送大学举办两大类教育：高等学历全科生教育和生涯教育（非全科生教育）。日本放送大学开放程度很大，学员免试入学，完全实行学分制，只要修满124学分就可以颁发毕业证书。建校以来，已有60多万学生注册学习，起到了日本终身学习核心机构的作用。该校目前在校生6.8万人，毕业生1.16万人。

2.2 印度开放大学

印度的开放大学有两种形式：英迪拉·甘地国立开放大学是一所国家开放大学；另外还有15所邦立开放大学，于所在邦独立办学，有适当的管理和自治体系，但是接受英迪拉·甘地国立开放大学的指导和协调。

英迪拉·甘地国立开放大学的主要功能有两项：提供各种学历教育，授予学士、硕士、博士学位，开展教学、科研和培训。学校设立师资培训和研究所，培训远程教育师资。作为全国远程教育领导机构，协调和监督国内其它的开放学习和远程教育机构，提供专家意见和帮助。负责全国的开放与远程学习系统的基础建设，负责制定远程教育标准。

英迪拉·甘地国立开放大学总部下设48个区域中心和1100个学习中心。总部负责设计和开发各类学术课程，以及多媒体学习包的提供，经费来源有政府投入、国际资助、个人支持和学费收入等渠道；区域中心负责选定学习中心，负责招聘、管理学习中心兼职员工和学科辅导教师，并监督开支和账目，协调和监控学习中心的运作；学习中心一般由当地的教育机构设立，是学生和开放大学的联系地点，学习中心的设施由开放大学提供，场地由当地教育部门提供。

2.3 香港公开大学

香港公开大学成立于1989年，享有香港政府授予的学术自我评审资格，该校以“果效为本”的导向进行重整课程，以混合教学模式作为长远发展的策略，向优质和创新教育的目标进发。

香港公开大学的使命是通过开放及遥距学习为主的教学模式，为成年人提供高等教育的机会。作为一所自负盈亏的非牟利的高等教育机构，香港第22卷第3期 2011年9月 广西广播电视大学学报

JOURNAL OF GUANGXI RADIO AND TV UNIVERSITY VOL.22-No.3 Sep.2011 公开大学的办学理念是：

以“有教无类”为办学理念，深信所有的人不论学历、性别或种族，只要有志于学习进修，都应该有机会接受高等教育；

着重开设既可以持续发展，又为学生所能负担的优质课程，并确保课程涵盖不同的学科领域、不同程度，以满足有志终身学习人士的需要；

在教学、学术、研究及社会服务各方面都力求卓越；

重视如何善于利用现代信息及通讯科技，以支持学习者的学习。

香港特别行政区政府历来支持香港公开大学的发展，为学校发展提供了数千万港币，帮助香港公开大学加强基础设施建设，支持香港公开大学发展成为香港远程和成人学习的中心；香港特别行政区政府还将提供5000万港币，作为建立香港公开大学的学生贷款基金。国内开放大学办学模式的探索 3.1 国家开放大学建设的构想 2010年10月24日，国务院办公厅下发《关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发〔2010〕48号），批准北京市、上海市、江苏省、广东省、云南省和中央广播电视大学开展开放大学试点建设。“5+1”开放大学建设试点工作启动后，2011年8月教育部正式下文成立国家开放大学筹备委员会，有组织、按程序地积极推进国家开放大学的各项筹备工作，全面开展探索开放大学建设模式，建立学习成果认证和“学分银行”制度，完善高等教育自学考试、成人高等教育招生考试制度，探索构建人才成长“立交桥”。

中央电大对国家开放大学建设的顶层设计方案提出，国家开放大学建设首先需要实施以下举措：

（1）建立国家开放大学的法规保障与国家开放大学章程；

（2）进行电大系统管理体制与运行机制改革，调整电大内部关系，发挥系统优势；

（3）建设具有承载能力的远程教育平台，也具备开展远程教育的条件和办学特点；

（4）建立国家开放大学新的管理体制与运行机制，建立开放、立体的终身教育体系；

（5）加强与普通高校的成人教育、成人高校、试点高校网络教育、自考机构的协商沟通与合作。

3.2 上海开放大学

上海开放大学是迄今为止我国唯一的公开挂牌开放大学，该校于2010年7月23日在上海正式挂牌成立。

上海开放大学主要依托上海电视大学，利用上海远程教育集团的综合资源，基于上海开放大学的教育资源平台（上海终身学习网），开展各类成人教育；并将整合上海电视大学、区县业余大学、社区学院、行业企业职工大学等继续教育资源，融合吸纳普通高校的优质教育资源，聚合各级各类成人教育与培训的资源；还将探索建立“学分银行”机制，为学习者提供和建立学习账户，使各类成人教育所获学分可相互认同和转换，同时尝试中等成人学历教育和高等成人学历教育之间的衔接沟通，为成人学历教育和非学历教育的融通创造条件，构建起上海成人教育四通八达的“立交桥”。

上海开放大学的建设特点主要有以下几个方面：

（1）以建设学习型城市为办学立足点 上海开放大学的建设有其明确的立足点，就是立足于上海学习型城市的建设。上海开放大学以参与建设上海学习型社会和构建上海终身教育体系为主要使命，上海开放大学的首任校长张德明在《学习型城市建设中开放大学的机遇与挑战》一文中，阐述了上海开放大学在上海学习型城市建设中的使命和作用，并对上海开放大学在上海学习型城市建设中的发展前景进行了战略思考。

（2）以创新终身学习制度、推进学习型社会建设为目标

张德明校长强调，建立“开放大学”，不是简单地办一所大学，而是为了创新终身教育制度，构建规范、完备的终身教育体系，推进学习型城市建设。

（3）以平台和资源为重要基础

早在2008年，上海远程教育集团就建成上海教育资源库与“十大教育网站”，包括上海电大网、上海教师教育网、上海职成教育在线、上海中小学德育网、上海老年人学习网、上海中小学教师人文素养网、上海终身学习网、上海学习型社会建设网和上海党员干部现代远程教育网。“十网一库”资源总量约12 T。这些网络平台和资源正是上海开放第22卷第3期 2011年9月 广西广播电视大学学报

JOURNAL OF GUANGXI RADIO AND TV UNIVERSITY VOL.22-No.3 Sep.2011 大学建设的重要基础。

3.3 北京开放大学建设的构想

北京广播电视大学筹建北京开放大学课题组对建设北京开放大学的具体构想：

北京开放大学是在北京市教委的直接领导下，利用现代信息技术，依托远程教育网络，以覆盖全市的计算机网络、广播、电视等现代信息技术和多种媒体资源实施开放式教育的大学，面向所有社会成员既提供学历教育，又提供职业培训和各种形式的非学历教育的新型开放大学，是北京市全民学习的大平台。

北京开放大学在政府的指导下，整合吸纳北京现有的成人教育和部分社会教育资源，如社区教育、高教自考、职业教育、农村教育、老年教育等教育资源，采用灵活的运行机制，借鉴市场化运作方式，实现与社会各方通过多种方式合作办学。

3.4 云南开放大学

云南省教育“十二五”发展规划纲要提出“在云南广播电视大学的基础上组建云南开放大学，加快终身教育体系建设”。

2010年10月国务院批准云南省开展开放大学建设试点后，云南电大全力以赴开展开放大学试点建设工作。学校成立了云南开放大学试点建设领导小组及办公室，抽调了一批精干人员组建“开放大学顶层设计组、建设方案制定组、招生工作组、系统建设组、资源建设组、教学支持服务组、平台建设组、学分银行组、质量保障体系建设组、组织构架与队伍建设组、财务后勤保障组、宣传报道组”等12个工作组，并且明确了“开放大学资源建设、学习服务平台、学分银行、二级学院设置标准、内部机构设置办法、积极推进非学历教育”等项目建设的责任人、工作推进时间表、办事路线图，分项目落实相关工作责任，积极推进各项试点具体工作的落实。

云南开放大学建设方案提出，云南开放大学建设的目标是：在云南广播电视大学的基础上整合现有自学考试、省电教馆等教育机构及普通高校、其他相关教育机构教学资源，建成一所充分应用现代信息技术，集学历教育和非学历教育于一体，办学网络系统覆盖全省城乡，并辐射南亚东南亚的现代远程开放大学。

云南开放大学享有国家法律规定专科、本科、研究生学历教育和非学历教育举办权，办学性质为省属公办高等院校。学校由总部、地方学院、行业学院和学习中心组成。现云南广播电视大学为云南开放大学总部。经省级教育主管部门批准，在各州市及相关行业共建或自建地方学院、行业学院和学习中心，由云南开放大学总部进行协调、管理和业务指导。

从以上国内外开放大学办学模式的范例或构想比较来看，开放大学办学模式并没有一个完全相同的固定模式，都存在一定的差异，这些差异都是不同国家和地区根据各自的实际情况所形成的办学模式特色。但是，无论是国外的还是国内的开放大学，几乎无一例外都是具有鲜明的开放性特征和自主办学的权力；更没有一所开放大学是不能独立办学，不能独立颁发学历证书的。通过比较，我们也理解：开放大学办学模式其实也是一项非常复杂的系统工程，需要一个不断实践、发展和完善的过程。因此，我们在探索开放大学办学模式上应该汲取借鉴国内外开放大学的长处和优点，从我们自身的实际和特点出发，大胆进行改革、创新和完善，使之形成具有鲜明特色、适应本土特点的开放大学办学新模式。

[参考文献]

[1] 任为民．建设开放大学的几点思考[J]．现代远程教育研究，2010（3）．

[2] 彭坤明．建设省级区域开放大学的现实依据[J]．现代远程教育研究，2010（4）．

[3] 张德明．“开放大学”与学习型城市建设[N]．文汇报，2010-07-22．

[4] 孙林霞．成人教育的典范：英国开放大学[J]．继续教育，2010（2）．

[5] 胡晓松．继往开来 开拓创新 加快建设北京开放大学[J]．北京广播电视大学报，2010（2）．

[6] 韩民．构建“立交桥”完善终身学习体系[N]．中国教育报,2010-03-28．

[7]李亚婉．国外远程教育的立法对中国电大发展的启示[J]．中国远程教育，2008（11）．

[作者简介]方再新，广西广播电视大学科研处处长，副研究员，研究方向：现代远程教育。

[责任编辑 烽 燧] 第22卷第3期 2011年9月 广西广播电视大学学报

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