简单的美丽（共11篇）
每天，人们在这些大厦里面生活，学习和工作。深圳是个旅游城市，如果你想在一两天内游览世界的名胜古迹的话，你可以去“世界之窗”和“锦绣中华”，这里按比例浓缩了各地出名的景点。如果你想了解我国少数民族的风土人情，你可以去“民族文化村”，这里会为你展示出不同少数民族的风俗习惯。如果你想聆听大海惊涛拍岸的浪声，欣赏大海汹涌澎湃气势，你不妨去“大梅沙”或“小梅沙”，这里还是夏天消暑的好地方呢!“欢乐谷”，“水上乐园”是小朋友快了的天堂。“野生动物园”，“海洋世界”和“仙湖植物园”是你亲近大自然动植物的好去处。如果你还想去享受大自然的田园风光，那么“青青世界”，光明农场”和“海上田园”就是理想的好地方。深圳购物中心比比皆是。最为出名的是东门步行街和华强北步行街。尤其是东门步行街，它是深圳历史最为悠久的商业区。以前的东门商业街主要都是一些小摊，小贩在经营，经营的商品也是以低档为主。而今，经过改造的东门商业街已经成为集购物，悠闲和旅游观光于一体的新型步行街。它现在已被列为中国18条重要商业街之一。俗话说的好“没到东门老街，就不算来过深圳。”深圳是个移民的新兴城市，现在的市民大多来自全国各地，素质较高。就如在公共交通上给需要的人士让座，这一良好的行为已成为大家的一种习惯，成为一道美丽的风景。
深圳还是一个很注重绿化的都市，你瞧，大大小小的公园树木郁郁葱葱，花儿朵朵开放，散发出阵阵芬芳。深圳是我的第二故乡，我爱我的故乡，愿我的故乡在我们的努力下变得更加繁荣强大!
现在的语文课堂似乎什么都不缺, 缺的就是真实、扎实、朴实。正如浙江省教研室副主任柯孔标所说的那样:“激情燃烧的岁月已经过去, 让我们沉下心来, 把我们的课上得更朴素些, 作秀的东西少一点, 真实、朴实的东西多一点;预设的东西少一点, 生成的东西多一点……”很多时候, 人们都在思考, “语文课, 我们到底应该怎么上?”我认为, 应该还语文一个简约、真实的面貌。
一、“乱花渐欲迷人眼”, 课堂合作非要不可吗?
交流合作的学习方式作为新课改的一个重要内容, 走进我们的课堂, 它打破了以往僵化沉寂、相对封闭的学习状态, 培养学生团结协作、共享资源的意识和能力。一时间, 合作交流成了“香饽饽”, 人人用之, 课课用之。问题是, 合作交流这一学习方式应该与教学目的相吻合, 要看需不需要而非必须。语文课上几乎都安排了小组的讨论, 都有按兴趣分组学习的环节, 但稍加推敲就发现不少这样的环节是不太恰当的, 有的是虚设的。小组的讨论应在个人学习的基础之上, 个人遇到无法解决的问题时才需要小组合作, 个人有了收获想和别人分享时需要与伙伴交流, 或者需要大家一起完成某项任务时需要分工合作……我们却经常不管时机, 不管内容, 不管需要, 一味地合作, 也不管是否合作了, 怎么合作的。有的课堂为了体现合作, 甚至成了闹剧。如有一位教师上《大熊猫的故乡》一课, 让学生小组讨论: (1) 大熊猫的故乡在哪里? (2) 大熊猫的生活离不开哪四个条件? (3) 大熊猫和熊猫幼仔的样子是怎样的?这些问题的答案一目了然, 又何须大费周折地讨论一番呢, 纯属浪费时间, 多此一举。
其实, 语文课上, 教什么, 似乎不是一个问题, 但是应该深入地想一想, 每篇课文到底老师要教些什么, 学生要学会哪些知识, 形成哪些技能, 经历什么过程, 掌握什么方法, 情感、态度、价值观方面有些什么考虑, 而这一切是否都是属于语文课上首先应该做的事, 是否有利于学生的语文素养的形成和发展?
我们不应为体现一些“理念”而去教学, 好的教学首先是尊重学生的认知规律, 尊重语文的教和学的规律, 因为尊重了规律, “理念”自然就体现出来了。诸如特级教师王崧舟、于永正、窦桂梅上课, 很少有课堂合作的设计, 但细细品读他们的课堂实录, 细细盘点他们的课堂精彩处, 好似在品尝各具风味的美食大餐, 汲取各种不同的营养, 留给我们的一样是震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。所以, 我们应该把更多的时间和空间留给学生, 让他们静静地阅读、思考、感悟、体验, 让他们的心智真正聪慧起来, 让他们的心灵得到真正的滋养, 使他们在这个浮华的年代不做浮躁的人。
二、“闲花落地听无声”, 多媒体非用不可吗?
多媒体是目前电化教学中较为先进的一种教学手段, 它凭着无法比拟的魅力登上三尺讲台, 成为课堂“新宠”。多媒体课件以其大量的视听信息、先进逼真的音响画面冲击了学生思维的兴奋点, 使学生学习的兴趣盎然, 多方面弥补了传统语文教学的不足, 使语文以一个崭新的面孔呈现于学生面前, 让学生好学、乐学, 学得有灵性。但课堂上也存在滥用的现象。我们看到的公开教学中几乎每课必用, 似乎不用就是落后, 不用就不精彩。有的地方甚至采用一票否决制, 不用就不是好课。我们来看一个课例:一位教师教学《燕子》, 把燕子飞行的内容也做了动画。一只笨拙的燕子在屏幕上一张一合地扑扇着翅膀, 由这边的稻田上缓慢地飞到那边的高柳之下。这是机灵活泼的小燕子的轻快飞行吗?学生没见过燕子的飞行吗?在语文课上, 学生面对的是文字, 我们要培养的主要是学生阅读文字和理解、运用语言的能力, 文字给学生的空间是无限的。如果我们花许多时间和精力制作多媒体课件, 把充满无穷意味的文字空间按教师的意志变成有限的画面, 换取课堂上表面的繁华, 那么, 我们是做了好事还是坏事?我们是培养了学生的想象力还是折断了学生想象的翅膀?
此外, 用鼠标代替粉笔, 用屏幕演示代替教材, 学生的眼睛多半时间盯着屏幕, 学生手中的教材被冷落在一边。只有在指导朗读时, 因为屏幕上的字太小, 看不清楚, 才让学生翻开课本读了读。多媒体呈现的课文内容一闪而过, 学生无法重复学习和回味, 对词句的理解往往也不够深刻和充分。整节课教师关注更多的是多媒体的操作和教学内容的演示, 学生知识掌握和能力培养等反馈信息被忽视;学生关注更多的是多媒体所演示的内容, 教师的言语鼓励和情感表达常被排斥。一张张幻灯片在学生眼前一晃而过, 加之纷繁的动画效果, 看似热热闹闹、生动形象, 学生获得的知识、能力却很少。还有的教师, 有了课件便“抛弃”了粉笔, 从课题出示到板书设计或字词教学, 皆由课件包了。一节课下来, 黑板上无一字, 手上无一粒“尘埃”。我想, 黑板和粉笔不应这么早退出教学的舞台, 应让它们发挥应有的作用。
我们要用好文本资源, 能用书的, 就不一定要用多媒体, 应该把着力点落在思考、感悟和想像上, 凸显语文本体, 努力做到人文性和工具性和谐统一。前不久刚听了著名特级教师贾志敏执教的《卖鱼的人》, 颇有感受。整节课贾老师没有用课件, 没有华丽的辞藻, 没有生动的表演, 只用了一支粉笔和黑板, 但却完全体现了贾老师真实、朴实、扎实的教学理念。简简单单的教学分四步进行:一是从汉字“人”入手, 话题导入;二是读文识字。贾老师时而引导学生从字形入手辨析“鱼”与“渔”, 如渔夫、渔民、渔翁, 时而又创设情境帮助学生理解“买”与“卖”的区别, 如买卖、贸易;三是感悟理解。让学生结合课文, 说一说我们平常买鱼的时候, 跟“卖鱼的人”卖鱼的时候有什么不同?这么多的不同, 可以看出卖鱼的人是一个 (%%) 人, 用两个字概括, 之后再用“正因为……所以……”练习说话, 最后用“卖鱼的人、诚信”进行写话;四是谈体会, 让学生说说自己所理解的诚信是什么。最后, 贾老师以“人是容易写, 但做一个诚信的人不容易”的总结语结束了教学。课堂简约明晰、扎实有效, 虽然没有华丽的形式, 但学生在他的启发下尽情进行听、说、读、写的训练, 尽情地舒展着个性与灵性。
当然, 我们不否认多媒体用得恰当适时的, 帮助了学生理解, 丰满了学生的想象。但我们运用时还是应想一想, 用课件的目的是什么, 需要不需要用, 怎么用, 什么时机用。总而言之, 多媒体的运用应该适时适度, 做到恰到好处。
三、“任尔东西南北风”, 评价非肯定不可吗?
教师没有耐心倾听学生的发言, 不加辨析地盲目鼓励, 看似是对学生发言的尊重, 实则是一种极大的不尊重。没有倾听, 哪有交流?没有交流, 学生怎样进步?对语言文字的理解和运用, 是有正误、深浅之分的, 语言的积累有多少之分, 语感有优劣之分, 语文能力有高低之分, 德、智、体、美的综合发展亦有和谐与不和谐之分。对学生的发言不耐心倾听, 不加以辨析, 又怎能有针对性地指导, 从而有效地促进学生的学习呢?现在的课堂上, 为了尊重学生, 突出学生的主体地位, 调动学生的学习积极性, 教师很煽情, 给学生戴很高很大的帽子, 给学生的作文打几百分。教师对学生的任何表现都给予肯定, 甚至对学生的错误也不敢指出, 不敢纠正。例如, 一位教师执教《翠鸟》一课, 当学生说到翠鸟的特点:“翠鸟喜欢爱贴着水面疾飞。”时对学生的语病充耳不闻, 而是微笑着加以鼓励:“说得好!”又如, 学生在讨论火烧云的颜色特点时, 有的说“五颜六色”, 有的说“五彩缤纷”, 有的说“五花八门”, 教师对学生的发言没有作任何评析, 只有一句简单的鼓励:“同学们说得都对。”这样的现象是不是违背了科学的实事求是的精神?是不是教学上的一种浮夸?会不会养成学生的功利心?
平等、朴实、充满真情实意的赞扬, 才能真正打开学生的心扉, 起到真正的激励作用。学生需要真心实意的表扬与鼓励, 也需要真诚地指出问题, 纠正错误。教师夸大的、虚假的表扬, 学生能感受到, 他们会感到尴尬。对一些敏感的学生, 这也许是一种伤害。老师和学生之间需要真诚的心与心的交流, 生命与生命的对话。课堂评价, 应以学生为本, 关注学生的发展, 发挥评价的矫正功能, 促使学生在原有水平上提高和发展。如孙双金老师在执教《落花生》时, 鼓励学生提问, 有个学生提出:“第7小节为什么把花生和桃子、苹果、石榴进行比较?这说明什么?”孙老师评价道:“你这个问题提得非常好!孙老师给你提个小小的建议, 你要相信自己, 你一相信自己, 说出来的话就理直气壮, 你的声音那么小, 像蚊子一样, 你不相信自己, 是不是?一个人要想成功首先要自信。你再把你的问题说一遍!”赞扬得是如此具体, 需要改进的方向和策略是何等明确, 语气恳切而坚定。这些贴切的评价语, 客观地既指出了学生的优点, 又指出了学生的不足, 让学生明白了改进的方向。
四、“宁可枝头抱香死”, 目标非完成不可吗?
现在的语文教学出现了许多华而不实的怪现象:在课堂教学中弄虚作假, 以期达到满意的“教学效果”, 或师生共同作弊, 事先埋下伏笔;或教师为了掀起课堂教学的“高潮”而蒙骗学生。请大家冷静思考“高潮迭起”背后的“速成”与“恶补”, 到底是得到了, 还是失去了?由此, 我想起了语文课堂。“美丽”的背后是什么?是千锤百炼, 直至天衣无缝。课件的美轮美奂, 花样的层出不穷, 高潮的频繁迭起。
《语文课程标准》指出, 课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。教师们在确定每一课的教学目标时, 的确是煞费苦心, 力求做到全面、具体、重点突出, 对课堂教学的每一个环节都精心设计, 以求能完满地达到既定目标。有些教师不禁被自己较为完美的预先设计所束缚, 在课堂教学实施的过程中, 一发现学生的发言有偏离教学方案的倾向, 便立即想方设法把学生拉回来, 以使教学按原计划有序地进行。殊不知在这拉拉拽拽的过程中, 师生都成了完成教案的工具。教师在力求全面达到既定目标的时候, 却丢弃了学生语文学习的个性化和创造性, 丢弃了学生语文学习的乐趣。例如, 一位教师在执教《火烧云》一课时, 让学生读读自己最喜欢的部分, 一个又一个学生读了, 不论学生读得是对是错, 是好是差, 教师都不说什么, 直到有一位学生读出教师想重点指导的部分, 才展开笑容进行指导。这种现象在很多课堂上都可以看到, 当学生就某一问题展开讨论、各抒己见时, 教师或沉默不语, 或巧妙地打断学生, 只有当学生说到教师想要的答案时, 教师才大加赞扬, 就此展开下一环节的学习。这种过于注重既定目标达成的评价, 往往会造成课堂上师生的自我迷失, 对教学是十分有害的。
相反, 如有位教师在上《我多想去看看》一课时, 想借北京的风景图片揭示课题。不料, 刚一出示, 下面就开始唧唧喳喳:“我去过北京, 那里真的美极了!”“我也去过。”……初看教学秩序被打乱, 个别学生左顾右盼讨论起自己的游览经历。此时, 有些教师可能会为了赶进度, 为了达到教学目标, 而采取急功近利的方式, 摆出一副师道尊严来“镇压”吵闹。虽然秩序也许井然了, 但是学生的学习热情一定被删减了。这位教师采取的是改变教学步骤, 顺势利用学生热情谈论的资源, 说:“是的, 很多小朋友去北京游玩过, 许多小朋友也通过书本、电视等方式了解了北京, 就请大家谈谈你对北京的了解, 一会儿, 我们交流自己的感受!”教室顿时炸开了锅, 连几个调皮鬼也撑起下巴听得有滋有味。等交流很充分了, 教师再来揭示课题———《我多想去看看》, 开始下一步教学。虽然到下课铃响的时候, 既定的教学目标没有完成, 但我认为这位教师在课堂上创造的价值远远超过了“完成既定教学目标”, 因为课堂不仅是学科知识传递的殿堂, 而且是人性养育的圣殿。学科知识增长的过程同时也应该是人格健全与发展的过程。
语文素养的形成过程是一个养成的过程, 并不能立竿见影。语文课堂教学具有“现场生成性”的特征, 学生对文本的反应, 不可能完全由教师在课前予以预定。教师的预先设计只能是一种“设想”。一个“计划”, 在教学实践中, 必须根据鲜活的“学情”做现场处理, 随机调控。对学生课堂上的发言, 教师要有灵活的应变性和随机的可塑性, 善于把“刚性设计”转变为“弹性设计”。
逢场作戏的语文课堂该收场了, 理想的语文课堂必须远离演练、彩排、渗透, 坚决摒弃“作秀”。或许, 真实的语文课堂不是完美的课堂, 但是不真实的语文课堂就绝对不可能是完美的课堂;真实的语文课堂将走向完美, 而不真实的语文课堂则永远都不可能走向完美。让我们永远记住:真实, 才是课堂的生命, 也是师生共同扎根的土壤。
崔峦老师说:“教学的最高境界就是真实、扎实、朴实。”作为语文教师, 我们应该以简驭繁, 让语文教学走短程线, 回归简约, 找到自己回家的路。“简简单单教语文, 本本分分学做人, 扎扎实实求发展”, 这不正是我们所追求的教学境界吗?
摘要：目前, 小语课堂教学研究空前活跃, 出现了百花齐放、流派纷呈的局面。这使得许多语文教师都手忙脚乱, 无所适从, 觉得课听得越多自己越来越不会上语文课了。现在的语文课手段复杂、内容复杂、环节复杂、形式复杂, 似乎什么都不缺, 缺的就是简约、本真, 故语文课堂需要回归简约, 找到回家的路。
梓琳展现给人们的不只是美丽容颜，还有她的聪慧和真实之美。她说，每个女孩子都有自己的闪光之处，无论从事什么职业，无论容颜什么样。内心定要自信。
Q：平时的工作那么繁忙，经常日夜颠倒吧?你是如何保持肌肤年轻状态的呢，让自己始终光彩奕奕?
A：我比较注重基础保养。每天晚上清洁肌肤的工作要认真完成，才能让肌肤有很好的状态来吸收保养品。我还比较重视保湿的工作，我觉得保湿是肌肤维持年轻状态的必要条件。另外，每日的头发护理也是不可或缺的一步。
Q：你会怎样挑选护肤品，以什么作为标准?
A：我會选择适合自己肤质的护肤品，以“不敏感、无负担”为标准。最喜欢怎样的妆容?如果只有3分钟时间化妆，你觉得必不可少的是什么?
A：我习惯根据场合选择妆容。三分钟可以画一个最简单的妆容，我觉得必不可少的就是：粉底、腮红、唇膏和睫毛膏。
Q说说你的生活方式吧?比如饮食，运动等。
我喜欢清淡的饮食，也喜欢适当地吃些果仁来代替零食。平时也会保持运动的习惯，痛快地让身体出汗，出汗过后皮肤就会变得很好。
Q我们都知道你得奖之后，几乎是在全世界范围内参加慈善活动，有些什么特别的经历和感想跟我们读者分享吗?
A：每一任的世界小姐都要在全球范围内参与各类慈善活动，当然我也不例外。以前我认为参与慈善活动是遥不可及的，但是我慢慢发现这些有时候只是举手之劳，其实世界真正需要的不是“一个人做很多”，而是“每个人奉献一点点”。虽然我已经卸任了，但是接下来我还是会积极参与慈善活动。
Q你的形象健康又知性，很受年轻人的喜欢，你想对年轻的女孩子们说些什么?
这都是因我看到许多举世闻名的人的传奇故事而有感而发的。我所追求的是简单。简单，这个词是个不那么引人注意的词语，而在我的眼里，它却散发出万丈光芒。这呢，从玛丽·居里夫人那里我可以深深的体会到。玛丽·居里的人生，用“简单”这个词形容真是极其恰当——无论在学习方面还是研究科学。
我还记得，老师曾经给我们说过关于玛丽·居里的事迹：年轻时，居里夫人是一位极其漂亮的姑娘，而且，她读书也很棒，可以称得上是才貌双全。许多富裕的公子哥儿都想娶她当妻子，可她只专心于科学研究。她租了一间小房子，房子很破旧，冬天的时候寒风刺骨，她就把所有的衣服和被子都披上。可是，还是很冷，于是就把椅子当作被子盖在身上，就这样忍着寒冷睡觉。在这几年后，居里夫人和丈夫一直过着简简单单的生活，而且非常开心。之中，他们还发现了“镭”。所以，简单不一定痛苦。
简单，不仅是人的生活，也是人的心灵。在人与人之间交往时，需要的只是一颗简单的心灵。因为我们与朋友交往时，只要有一颗简单的心就已经足够了，不必对别人怀着很大的防人之心。只要你有一颗简单的心，无论你的外貌如何，都会交到许多朋友，这就是真谛。
小草也简单，落叶也简单，朴素也简单……简单，不一定是坏事，我们要学会从不同的角度看事物，了解事物。
先看一下效果：
具体步骤：
一：新建文件580*420
二：新建影片剪辑mv1(由于我是刚开始做，后来其实发现用图形就可以了) 自己太笨了!
三：送外部导入到库中两张图，尽量大一点，这样你还能修改变小。
这样我们的前期工作已经做好，回到主场景中
四：再次新建元件mc2
(1)把上面制作的mc1放在mc2的适当位置，在1、15、25祯分别加入关键祯，调整大小
(2)制作动作补件动画
(3)在45祯处加入关键祯并且把mc2的Alpha的值改为零。
(4)在25到45祯初设置动作补件，并把简易框中输入-100
五，新建两个图层
(1)分别在45以同样方式把第三步导入的图放在mv1两个边上(最好要有一定的距离，为了一会让图移动到中间)，把两张图的Alpha的值改为零
(2)在85祯上插入关键祯，制作动作补件动画，
这样就有一个把图片从无到有的过程，
(3)在85到94之间插入关键祯，
(4)以同样的方式在95到105之间建立补件动画，条件是让105祯的图象Alpha的值改为零，产生两张照片消失的效果。
六：新建图层，
(1)在106建立关键祯，并把mv1放在两张图小时的位置，
(2)在116建立关键祯，把mv1放大一些
(3)在106到116之间建立补件动画。
以上都是在mv2中建立把mv2放在主场景中，到此Ctrl+Enter测试一下我们的flash就完成了。
七：补充
我还在主场景中加入了按纽，所有的原文件如下：
后来我研究了一下很多漂亮的按纽，会在以后发布。
很高兴有这个机会和所有家长一起来探讨，怎样进一步培养宝贝良好的阅读习惯。
前段时间为大家推荐了一本书《朗读手册》还有金老师推荐的《打造儿童阅读环境》，还有一本比较喜欢的书《阅读点燃智慧》，不知道大家有没有看过。因为在培养宝贝阅读习惯的之初，我们家长还是需要先“武装”自己的，无论从对阅读的认识还是阅读方法。我们的宝贝正处在培养良好习惯的最佳期，而亲子阅读的前提是家长对此认识还有毅力。只有我们家长从心里认识到阅读是终身学习的必备能力之一，让我们的宝贝爱上阅读，就等于将他带上了知识大道，有此认识才不会让阅读半途而废，同时要循序渐进，逐渐养成阅读的好习惯，这也是之前给大家推荐这本书的初衷。
在和大家分享这三年多给乐乐朗读以及选书经验之前，想谈谈亲子阅读三年多自己的一个感觉，也许会有很多的不认同，但还是想啰嗦一下。看过论坛乐成长记录的家长，知道乐乐是从满月就开始选适合的书，并且每天固定时间朗读，每月固定增加新书，一直到现在不曾间断的。可是相信大家也会感觉的到，乐乐在我们班表现并不是属于最优秀的，只是上课比较坐得住和专心听讲，乐的逻辑思维和条理性日渐凸显，但只前两点就足够我欣慰了。和大家说这些的原因是想告诉大家，亲子阅读及大声为孩子朗读并不会让孩子变的聪明多少或者格外优秀。如果作为家长的期望值过高，会影响自己以及孩子的心态，朗读的情绪是会传递给孩子的。所以请用平淡的心和我们的爱去坚持，它带给我们宝贝的虽然只是一种学习及阅读的必备能力之一，但是请你相信它的作用是潜移默化的。相信我们家长都曾有过独自面一本好书陶然沉醉的感觉，而带给我们这种感觉的便是阅读能力。阅读的能力，是一种自我净化、自我教育的能力，其实也是一种幸福和快乐的能力，这便是坚持亲子阅读理所当然得到的纯粹而甜蜜的回报。作为乐乐的妈妈，我希望乐乐拥有这种幸福和快乐的能力，而这种自主获取知识和快乐的能力远胜于其他的期许。所以这也是今天和大家分享的主题：简单的书 简单的快乐。
好了言归正传，亲子阅读首先从乐乐的小书架和小书桌谈起。乐一岁之前书还不是很多，每个月按分类买一本经典的认知大卡和一本只有短短几个字的小故事及布书，所以都是堆在床头柜上因为阅读的地点都是在床上。一岁之后随着接受能力的增强乐的书渐渐多了起来，于是从青园街一个小店买了5层高的竹编小书架。大家一定会问家里都有书柜啊为什么还买，这就是为什么要先介绍小书架的原因。想要养成宝贝良好的阅读的习惯，一定要书放在一个开放且宝贝可以随时自己选择拿取的地方，这个小书架我极力推荐，对宝贝选书来说真的很方便。乐的小桌子是木马的，因为是一岁多买的，所以现在看起来刚刚好，再过一年可能就会小了，所以不推荐了。但是一定要给宝贝 1
准备一个自己坐上去脚可以挨到地的书桌，这样给宝贝一个固定的阅读地点，我家另外一个固定地点是床上。
接下来想和大家探讨一下阅读时间。乐没有上幼儿园之前固定3个时间给她读书，因为成了习惯，再后来乐自己会选好书，然后提醒家人到时间读书了。读书时间从小时候的10分钟到20分钟再逐渐延长到现在的半个小时。现在乐上幼儿园之后固定两个时间，第一个时间是8点到8点半，会让乐自己坐在小书桌上，引导性的去读一些动手动脑娱乐性的小作业，这类书籍乐最喜欢做的是乐智小天地、阶梯数学、逻辑狗、第一阶段，配合的教具是蒙氏的感官及数学的4整套教具。需要注意的是一定要把每页题目的要求，按书上每个字不差的先读给宝贝。让她自己去理解这个题目要求是什么，不理解了再用通俗语言讲给她。这样可以锻炼她的理解能力和自我思维方式。先给大家推荐乐最喜欢的阶梯数学3岁，这套书新华书店就有，乐每次做起这本书来都不舍得放下。其次是逻辑狗，偏重于动手和逻辑思维的结合。乐2岁以后渐渐的开始喜欢这类书籍，因为和单纯的朗读相比更具有娱乐性，宝贝因为兴趣也更能坐的住。现在逐渐过度妈妈讲完题目就离开，乐做完题目会叫，然后再看对错。其实重要的不是对或者错，而是她可以在固定的时间安静的坐在那里，用自己的思维去理解事物。提醒一点读此类书要看宝贝兴趣，而不是预设目标，要求宝宝学会这个、学会那个，让阅读变成一种压力，那就失去亲子阅读的意义了。
第二个时间是洗漱完毕上床9点半至10点，这个时间确实偏晚但尝试过改变，无效。这段时间是朗读时间，乐自己选好每天想要读的3-5本书，然后上床自己先看书讲故事等妈妈洗漱完毕上床，便赖在妈妈怀抱里一起读。乐从小睡前一直都是读书而不是讲故事，三年多下来，感觉自己这样做有利有弊。好的方面是乐会自己看着图书对应文字的记忆，自己有模有样的讲述，同时从图画中更快理解事物的因果关系，并从视觉及认知都是有利的。不好的方面是开着灯读书不容易进入睡眠状态，所以如何选择时间段看各位的取舍，但是一定要有一个合适而固定的时间为孩子大声朗读，并且尽量按照原文大声带有感情的朗读，少用口语，锻炼宝贝理解能力及自己特有的思维模式。读书对于我们来说很简单，但是引导孩子快乐读书，在这个执行的过程中，会发现设立一个愿望很简单，持之以恒却很难，最关键的还是我们家长的毅力。因此家长要以身作则，爱读书和学习并为孩子创造好的阅读环境。
下面再简单介绍一下这三年多和乐乐一起阅读方法。首先会让乐自己去选书，哪怕连续3天乐都拿同样的一本书，也从不发表任何意见。其次如果今天情绪不好，妈妈会说先不读书了，改为睡前互动游戏。把昨天讲过的书按记忆分角色表演，通常是我和乐会为对方笨拙的动作笑倒在床上，宝贝情绪平稳后会自己要求读书。因此对宝贝读书的兴趣固然要引导，但不要求也不要强迫。再有
读书的过程中要选择适当和关键的问题提问，这样会提高宝贝的思维及专注力，还有语言表达能力。但是要注意问题要从易到难，符合我们宝贝的理解能力。如果宝贝答不上来，作为家长不要有任何情绪，可以以鼓励语气引导，这样才会提高宝贝阅读的兴趣。三年多，陪伴着乐读过无数的图画书，如今小书架早已放满开始第二个书柜的积累。而每天读书也成为乐乐获取快乐不可或缺的一部分，就是妈妈太累了躺下就想睡觉，乐也会选好书督促妈妈朗读。爸爸的角色在宝贝的成长中最为重要,因此乐爸在忙也会找个时间陪乐读书,虽然不是每天,但是会尽力.周末只要不加班也一定会带乐出游.在这其中感触最深的是作为家长的责任和坚持，并深知阅读本身也是知识的积累，它是一个过程，而不是一个结果。我们能做的就是要尊重宝贝的喜好为宝宝提供丰富的阅读环境、阅读机会，呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养宝宝的阅读能力和习惯，让这种能力带给宝贝终其一生的快乐。
最后和大家分享一下宝贝书的选择。两岁多以前的曾写过一个帖子金老师发在了论坛就不多说了。现在我们宝贝都处可以进入初步的文学欣赏阶段，但三岁多的孩子的确不太关心文字，他们的兴趣主要在图画上面，因此应选择一些图画优秀文字优美的，并且图画大，文字少；且图画与文字高度匹配的。这个阶段是给乐买的几乎全部都是图画书，经常会把每个月固定的图书费超支。而科普类的书籍感觉接受起来较困难需要启蒙阶段只给乐乐买了一套《神奇校车》。乐妈买书很少去书店，只有带乐一起的时候才会去。所以乐从小到大的书基本都是在网上订购的。乐妈购书流程：会先去红泥巴读书俱乐部看适合宝贝阶段的相关书评，然后再搜索原书看简介及内容，最后去卓越或者当当购买，货到付款很方便。再给大家推荐几套乐三岁后频繁阅读的几套图画书：
《无字书》喜欢这套书可以发挥宝贝想象力自己看图编故事《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》，《小熊比尔和的爸爸故事》《小熊和最好的爸爸》系列《小兔汤姆成长的烦恼系列》《可爱的鼠小弟》系列、《小马小熊的故事》米菲系列、聪明豆系列、《东方娃娃》绘本、《花格子大象》系列、《彩虹鱼》系列、蒲蒲兰系列等等
然后来看看让乐妈这些年受益匪浅，且经常半夜不睡觉闲逛的几个网站：
红泥巴读书俱乐部（北京）：http://.cn
汀妈和壮妈的小店（北京）: http://zzmmttm.vip.sina.com
子扬妈妈读友会（上海）: http://
妈妈宝宝书友会（上海）: http://
小豆豆读书会：http:///BookShop/
经常购书的网站：
卓越：http://
当当：http://
在深夜认真总结完这三年的经验，突然想起有人曾说过：最简单的音调，需要最艰苦的练习。各位家长在亲子阅读的路途中也一定能体验到：简单的书，简单的快乐，我们任重而道远。为了宝贝的书香童年，让我们一起分享共同努力。
亲子阅读之小宝宝的图书推荐(2007-05-06 06:45:37)[编辑][删除]
收拾完宝贝换季的衣服，完成宝贝这个月读书的订单才发现天已经亮了，没有睡意，好几个同事一直在问给宝贝选什么书，就用这个时间写个经验给小宝宝的爸妈吧。
如果说，在宝贝满月之后，就开始搜索她能接受的图书，一定会有人笑我神经，呵呵也许吧。只是因为读书的时候，满月的宝贝会咿咿呀呀的跟随，就是这个声音让我和爸爸感觉如此的幸福，宝贝从会说话的那天起，每天一定会说的一句话是：妈妈讲书，爸爸讲书。而现在开始学着爸妈的样子，自己学着讲了。只是因为这些平凡的幸福，所以拿来一起分享。
刚出生到满月，宝贝视力没有发育好，这个月应该给宝贝看黑白的形状图片，找了很久从当当找到过一本，但是我忘记名字了，回头查查订单。
百天到半岁：这个阶段宝贝喜欢看彩色的东西，以及比较大的形状图片，我时常拿着爸爸***照片给她讲，她看到后会微笑。这个阶段宝贝最喜欢中少的“宝宝认知百科”大卡，有儿歌，36张72面，还有O岁图书，一岁前都可以不停的朗读和讲解，一般一岁后就可以指认。
半岁到一岁：三字儿歌，因为宝贝理解能力有限，所以要找很简单的三字儿歌来朗读，我购买的三字儿歌，宝贝不是很喜欢，就不推荐了，可以从网上下载。这个阶段最重要的是培养宝贝在固定的一个时间给她朗读，让她熟悉书本和养成看书的好习惯。同时翻书的动作，可以强化宝贝精细动作的发展。还有布书也是不错的选择，柔软不伤害宝贝，同时里面的小机关也让宝贝爱不释手。
一岁到两岁：这个阶段是浪费了大量的时间和银子，才会找到宝贝喜欢看得书的阶段。我的经
验，去书店自己选的书，被宝贝淘汰了一多半。只好上网搜索众多其他***订书单，才找到几套宝贝的最爱。原则上应读一些儿歌、童谣、简单的一句话一幅图的图画书，和生活关有物品及事件。推荐：噼里啪啦系列，7册。这套书有趣好玩，宝贝十分喜欢，只是不能买的太早，不然里面的小插图会被撕下来。还要讲简单的童话，买大图画文字简短的那种给宝贝大声朗读。依然是每天要固定时间养成好习惯。小宝宝翻翻书，8册认识动物、农场动物、游戏、衣服等等，每页一句话就是一个问题，小宝宝翻开后就能找到答案。是认物学说话的好帮手。米菲系列“我会读单词”，里面都是身体的各部位。“母牛哞哞哞”都是各种动物的叫声，简单，有趣：“米菲在动物园”，宝贝可以指认里面的动物。天线宝宝也是宝贝的最爱，小小爱因斯坦我买的整套光盘没有买书，效果也不错。这个阶段的书太多，就不一一推荐了，推荐三个订的杂志：婴儿画报，嘟嘟熊，东方娃娃。还有提醒各位：买书是要花时间来看的，千万别养成宝贝买书不看书的习惯。
还有这个月的订书单，给快2岁的宝宝家长参考：(因为这个月宝贝酷爱贴贴画，所以倾向于此类的较多）
18951559儿童撕贴游戏系列（全三册）（智力测验
1、智力测验
2、有趣的数）30元160.67%18.2 29165556逃家小兔——信谊世界精选图画书 21.8元197%16.88
39174677小马小熊和苹果树——悦读阅美系列 18元161.67%11.1
49185496幼儿神奇贴纸（IQ•2-3岁）12.8元161.72%7.9
69227333阶梯数学(2岁.第1阶)14元197%8.44
79234814我的世界我来贴——我爱动物 5.8元197%4.46
89236051幼儿神奇贴纸CQ系列（2-3岁）12.8元160.94%7.8
99239125我永远爱你——聪明豆绘本系列 14.9元167.79%10.1
可见, 词语教学并非是简单的读读写写, 词语教学应该与孩子们的生活经验相沟通, 与他们的精神世界相联系, 让他们的认知世界与生活世界融为一体, 形成五彩缤纷的精神的花园, 在这样肥沃的土壤中, 词语的种子才会结出累累的硕果, “简单词语”背后是教学的“不简单”.
一、有形———从简单词语中读出画面
汉语特有的音形义统一, 使汉语言充满了画面感.利用汉语言的这一特点进行词语教学, 我们可以使词语在学生的头脑中形成一幅幅鲜活的画面, 从而帮助学生有效积累.
如教《庐山的云雾》第二段, 作者在这一自然段中采用了一系列的动词, “笼罩、戴、缠绕、系、弥漫、遮挡等生动形象地描绘庐山上不同地方的云雾特点.并运用了一系列的比喻“白色绒帽”、“玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”.让孩子们放慢速度入情入境读词语, 孩子们边读边想象, 朗读着, 想象着, 他们读到的已不单单是一个个词语, 而是一幅画, 一首诗, 一种如诗如画的感觉.我没有就此罢休, 又顺势将词语的学习引向深入:“现在, 这些词语已经生动地活跃在你的脑海里, 那么你能用它们向别人介绍一下这神秘又多姿的云雾吗?”于是, 学生又开始对刚刚创造的表象进行加工重组, 放飞的思维很自然地回归文本.而此刻, 学生对课文内容的理解已经更深一个层次了.
新教育理念说:“教师在课堂上要控制自己的表现欲, 惟有这样, 才能给学生更多的表现机会以及思考的时间.”在教学中, 于老师抓住了小学生好动, 乐于表演的特点, 把语言文字所描述的故事情节巧妙地设计成一个情境的“磁场”, 把抽象的文字符号还原成鲜活的生活画面, 吸引学生去学习, 从而享受学习过程.因此我们说, 文本中的词语不是孤立地存在的, 而是蕴涵着蓬勃生机的言语生命.
二、有情———从简单词语中悟出情感
新教育理念下的理想的课堂应该是学生个性得到张扬, 学生潜能得到开发.词语教学不是机械地给予, 也不是简单地告诉, 而是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动.
《槐乡五月》一文, 课文语言如诗般美妙动人, 在感受作者的情感———“五月, 是槐花飘香的季节”时, 我抓住了第一节中的三个香“清香、醇香、浓香”和一个“浸”字展开了教学.
静读第一节后, 提问学生:你从哪里感受到整个槐乡都“浸”在香海中了?找到描写“香”的词儿.
(相机点击:清香、醇香、浓香)
师:让我们闭上眼, 轻轻地吸一口, 你闻到一股.
生:清香.生读词语
师:再走近嗅一嗅, 不由让人夸赞到.
生:真是醇香哪.
师:睁开眼, 让我们再深吸一口———
生:这就是浓香呀.
师:你们告诉老师, 这三个香为什么这么排, 能不能换一换位置排?
生:不能.这三种香一个比一个香.
师:把你的理解读出来.初读“清香、醇香、浓香”词语.
师:这三个香后面得省略号又说明了什么呢?
还有很多无法用词语表达的香气飘在空中呢, 你能通过你的朗读告诉大家吗?
生再读“清香、醇香、浓香”词语.
师:短短的一句话罗列了这么多种香, 难怪这时候, 连风打的旋儿都香气扑鼻了.你们闻到了吗?
(师表演闻得动作) 还有什么也是香的? (衣服上, 小花小草, 屋子里)
连空气中都弥漫着槐花的香了, 所以说整个槐乡都浸在香海中了.
师:在这两句话中老师还特别欣赏另一个字, 它不带香却把香的感觉写出来了.你们猜是哪个字? (板书:浸) 你们真有一双慧眼哪!
师:一个浸字就让我们感受到了五月, 是槐花飘香的季节.
师:文字就是这么美妙, 文字中让我们闻到了香味.有时候一字一词总关情.透过这些字, 词让我们读到了作者的感情:五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节.
孩子们对“浸”字的理解是深刻的, 感悟是珍贵的.语言只有融入到儿童的精神生活里, 与精神同构共生了, 才能真正在主体心灵中获得持久的生命, 成为学生精神的元素.
三、有感———从简单词语中学会运用
无论是认读, 想象还是体会, 学习词语的最终目的就是将其内化为学生自身的语言能力, 逐渐地积淀成一种内在的语文素养, 并通过一些形式表现出来.因此, 词语教学不止于理解, 而指向欣赏和应用.
巧用词语串板书:一则好的板书就是一篇浓缩的文章, 而要达到浓缩, 就须发挥词语的功效.教学完《小露珠》一文, 课文中出现的一些词语出现在我的板书上, 而整个板书就形成了一首小露珠的赞美诗:
小露珠
越来越大, 越来越亮,
像钻石那么闪亮,
像水晶那么透明,
像珍珠那么圆润,
光彩熠熠, 装点植物,
金黄的向日葵, 碧绿的白杨树,
紫红的喇叭花……
一一告别, 依依不舍,
把美留下, 笑盈盈离开.
孩子们读着熟悉的词语, 新奇的诗歌, 词语的积累和运用真可谓“雁过无痕叶落无声”.
苏霍姆林斯基说:“如果你不愿意使知识变成僵死的、不能活动的重物, 以免它阻碍儿童在认识的阶梯上继续前进, 那么你就要使词成为儿童创作的工具之一……”
教完《詹天佑》一文
师:面对着高大的铜像, 你一定有很多话想对詹天佑爷爷说.来, 孩子们, 拿起我们的笔, 先将要说的话写下来.写的时候, 可以选用课文当中学过的下列词语. (音乐渐起)
阻挠要挟嘲笑藐视毅然
悬崖峭壁狂风怒号高山深涧
竣工回击赞叹不已
(学生在音乐声中写话)
师:好, 孩子们, 放下你手中的笔, 我们面对詹天佑的铜像表达内心的一份真情.你读. (和着音乐)
生1:詹天佑爷爷, 我很敬佩您!您不怕困难, 不怕外界的嘲笑, 以杰出的才能修筑了京张铁路.这是中国人修筑的第一条铁路.我敬佩您的爱国精神, 敬佩您的卓越才能, 敬佩您修筑京张铁路时的坚定信念.我长大了, 也要像您一样为祖国奉献出自己的一份力量.
生2:在帝国主义的阻挠、要挟, 外国报纸的嘲笑、蔑视面前, 您毅然接下了这份重担.狂风怒号、高山深涧没能使您屈服.当铁路提前两年竣工的时候, 不仅给了帝国主义者一个有力的回击, 更多的则是国人的欢喜.您是一位杰出的爱国工程师!我们应该向您学习.
在这样的言语运用的活动中, 学生借助教师搭建的平台, 不但表达出了对文本个性化的感悟, 而且用上了刚刚从课文中学到的词语, 把自己的感悟表达出来了, 课堂上充满了令人惊喜的精彩生成.在此过程中, 词语已在不知不觉在内化到学生的语言系统中, 词语教学的效度得到极大的提升.
汽车激情的不只是外表
全新首发上市的梅赛德斯奔驰全新长轴距E300L优雅型，让到场的Hers读者们近距离领略了E—Class的优雅之风：SLK敞篷跑车完美的车身比例和精雕细琢的造型工艺，在给人强烈的视觉冲击之外，又将敞篷驾驶乐趣提升到一个全新的高度——保持激情，保持动感，又兼具无与伦比的驾乘感。“驾乘皆宜”四个字，几乎完美融汇在了这个百年汽车品牌的惊世作品之中。现场的Hers们大呼，激情的不只是外表，还有内涵!
美女优雅的不只是内涵
常常的想在自己的床上默默地哭着，但是那眼泪总不配合我的心，也许是因为我失去它多时了，他不习惯再回到我的身边了。曾经的笑是纯洁、真实的、美丽的。但是现在的笑却渐渐的参杂这虚假、肮脏、丑陋。
失去了他原来的美。现在什么是快乐我渐渐都忘了，如何去寻找我所期望的快乐。我总是问别人：“你的快乐是什么。”有人说完一辈子游戏，有人说快乐是得到一盒巧克力，但是我的快乐是什么呢?没有人给我答案，但是妈妈和我说过有些东西的答案，别人无法给予的，是需要自己去寻找探索的.。也许吧，快乐是需要自己去寻找。也许我该过我自己的生活。而不是当一个失去灵魂的木偶。
发展体育运动，推行全民健身。
世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
不是尽力而为，而是全力以赴。
扬理想之风帆，抵成功之彼岸。
立身应谨慎，为学须严肃。
志存高远，爱拼才会赢。
生活因拼搏而存在，拼搏因生活而永恒。
素质提升，交流分享，精耕深耕，永续辉煌。
严实活新，勤奋进取。
团结一心，其利断金。
主动出击，抢得先机，活动有序，提高效率。
时不我待，努力举绩，一鼓作气，挑战佳绩。
没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
陷阵之志，有死无生。
性灵出万象，风骨超常伦。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
关键词：错误；资源；处理
课堂是学生出错的地方，错误伴随着学生的成长。每天我们都得面对学生五花八门富有“创意”的错误，如何处理才能使错误变“废”为“宝”，让错误成为课堂教学中重要的资源，让学生在纠错中学会对数学问题深入思考，让错误成为学生发展的“财富”？ 在公开课上我们看到老师睿智的处理。
一、将错就错，举一反三你是想考考老师，对吗？
三年级，在引导学生得出两种计时法转换的方法后，老师设计游戏的形式加以巩固。出示第一题：“上午7時是几时？”有学生马上举手：“19时。”老师愣了一下，马上接着说：“哦，我明白了。你是想考考老师，对吗？好，我先回答你的第一题。19时就是晚上7时，我说得对吗？”全体学生齐答到：“对”
老师又接着问：“为什么对？你们是怎么想的？”有学生回答：“19时表示时针走第二圈了，所以要加上“晚上”，还要减去第一圈走的12个小时，就是晚上7 时。”老师表扬：“说得好极了。那么请各位小老师判断一下，上午7时是19时吗？”刚才第一个举手发言的同学意识到了自己的错误，笑到：“错了，应该是7 时。因为上午7时表示时针走第一圈，如果用24时计时法表示，数不变，只要把“上午”去掉就可以了。”师：“我明白了。下面老师和同学们来一次比赛，我们互相出题，比比谁回答得又对又快，好吗？”生兴奋地说：“好！”
课堂上，面对学生发言出错，我们习惯的做法是纠正偏差，让学生获得清晰准确的认识，这当然无可厚非。但向这样“你是想考考老师是吗”，以学生错误的回答为题，让学生自己来判断对错，在判断的过程中发现原先的错误，将错就错，举一反三，既保护了发言的学生，又使学生通过对比加深了理解，拓宽思路。实现了认知目标和情感目标的双赢。
二、捕捉错误，引导辨析
“到底是两条，还是四条？”
在教学轴对称图形的认识课上出现了这样一个场面：绝大多数同学都认为长方形的对称轴是2条，这时，有一个学生却站起来说：“老师，不对，应该是4 条。”……一石激起千层浪，霎时，教室里响起了一片争论声，究竟是2条还是4条呢？老师微笑着对同学们说：“到底是2条还是4条，请大家以四人小组为单位研究一下吧。”过了两分多钟，有学生叫了起来：“老师，是2条！”。“是2条！” “你怎么知道的？” “老师，我们小组是将图形剪下来，对折发现的。”说完，他当场演示了一番。“还有不同的方法吗？”我又问。“老师，我是这样想的：既然他是一个轴对称图形，那对称轴的两侧图形应该能完全重合。”学生的确很聪明，他们的所作所为不但显示出了他们的创造潜能，还显示出了他们非凡的动手操作能力，使孩子们真真切切感觉到了“做”数学的乐趣。
理越辨越明，思路越辨越清晰。一个普普通通的错误，只要巧妙的加以利用，挖掘错误的“闪光点”，就能成为开发学生智力、培养学生创新能力的教学资源。当学生出现错误时，我们不妨延缓评价，把皮球踢还给学生，让学生在争辩、动手操作中学会质疑，学会思考，学会理清自己的思路。在争辩中加深对知识的理解，在争辩中获得正确的知识建构。
三、诱导“犯错”，引发深思
“书上的结论有错误？”
在教学圆锥的体积一课时，老师让学生分组做实验：在空圆锥里装沙子，然后倒入空圆柱中，看看几次可以装满。各小组分头操作，之后交流圆柱和圆锥之间的关系。结果答案层出不穷：有的学生说：“我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，三次正好装满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。”有的学生说：“我们认为圆锥的体积是圆柱的四分之一。”还有的说：“我们不到三次就将圆柱装满了。”老师说：“答案怎么会各不相同呢？老师也来做一做，你们可要仔细观察啊。”老师将空圆锥里装满沙子，倒入空圆柱中，一次，两次。两次正好装满。“圆锥的体积是圆柱的二分之一？怎么回事呢？难道是书上的结论有错误？”学生议论纷纷起来……老师说：“你们说怎么办？”一位学生说：“老师你的圆柱太大了。我推荐你用这个空圆柱。”结果三次正好倒满。学生恍然大悟，原来老师制造了一个小小的错误，故意用了一个大圆柱。只有在等底等高的情况下，圆锥的体积才是圆柱的三分之一。
一两个关键字的改变往往决定了概念的正确与否。精心设计美丽陷阱，诱导学生犯错，让学生在错误中经历认知冲突，经历大起大落。从错误的迷茫中走出来的孩子们对这个概念的建立一定会记忆深刻，刻骨铭心。
我们当老师的总有一个美好的愿望，希望课堂教学能一帆风顺，学生错误能越少越好，但这仅仅是我们的愿望。不出错的教学，不是真正的教学，不出错的课堂不是真实的课堂。学生的错误是他们最朴实的思想、最真实的暴露。忽视了学生的错误，就是错过了最佳的教学契机，错过了最宝贵的教学资源，错过了最精彩的动态生成。面对错误，让我们学会多一些等待，少一些埋怨，多一些睿智，少一些批评，学会宽容，学会运用，巧妙、合理地处理好 “错误”资源，帮助学生更有效的学习。简单的错，不简单的处理。让错误成为数学课堂教学的一个“增效点”，为数学教学添上一道亮丽的风景线。
参考文献
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[6] 周进光. “错误”也是宝贵的教学资源.小学数学教育[J]辽宁：小学数学教育编辑部，2006，9.
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