国际贸易理论与实务模拟3201（精选8篇）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。本大题共20小题，每小题1分，共20分）1．世界贸易组织成立于（C）
A．1945年 B．1985年 C．1995年 D．2000年
2．对于接受补贴的外国商品进口所征收的反补贴税是一种（B）
A.财政关税 B.进口附加税 C.普惠税 D.特惠税 3．要素禀赋学说认为产生国际贸易的直接原因是（B）
A.劳动生产率的国际差异 B.价格的国际差
C.自然资源的国际差异 D.资本生产率的国际差异
4.一定时期内，若一国一定量商品出口所能换得的进口商品数量增加，该国的贸易条件便（C）。
A.恶化 B.不利 C.改善 D.增加
5.A国规定2005年从B国进口打火机数量不得超过100万只，这种贸易限制措施属于（C）
A.“自动”出口配额 B.关税配额 C.国别配额 D.全球配额
6、买方以信贷形式从卖方购进机器设备进行生产并以所生产的商品或其他劳务支付贷款的贸易方式是（B）
A.加工贸易 B.补偿贸易 C.易货贸易 D.租赁贸易
7．某外商欲购我“乘风”牌电扇，但要求改用“幸福”商标，并不得注明产地和厂商名称。外商这一要求属于(B)A.无牌中性包装 B.定牌中性包装 C.运输包装 D.销售包装 8.若合同规定小麦含水率为：最高10%。这里的“最高”是（B）
A.溢短装条款 B.品质公差 C.品质机动幅度 D.数量机动幅度 9.要素禀赋学说认为产生国际贸易的直接原因是（B）
A.劳动生产率的国际差异 B.价格的国际差
C.自然资源的国际差异 D.资本生产率的国际差异 10.晚期重商主义学说最重要的代表人物是（A）
A.托马斯·孟 B.亚当·斯密 C.休谟 D.李斯特
11．20世纪70年代美国为抵制欧洲国家和日本等低价钢材和钢制品进口，实行名为“启动价格制”的非关税壁垒是（C）。
A.国家垄断 B.征收国内税 C.最低限价 D.禁止进口
12．下列险别中属于中国人民保险公司承保的海洋运输货物特别附加险的是(C)A.提货不着险 B.淡水雨淋险 C.交货不到险 D.受潮受热险 13.在来料加工或补偿贸易的情况下，一般最适宜采用(D)A.对背信用证 B.循环信用证 C.备用信用证 D.对开信用证
14.1998年某国的出口贸易额为1840亿美元，进口贸易额为1400亿美元，该国的国民生产总值为20000亿美元，则该国的对外贸易依存度为（C）
A.12.8% B.14.7% C.16.2% D.18.5% 15.我国纺织品经过日本商人之手转卖到美国，这种交易行为是（D）
A.过境贸易 B.直接贸易 C.总贸易 D.转口贸易
16.进口国在总配额内按国别和地区分配一定的配额，超过该配额便不准进口，这是（C）
A.全球配额 B.关税配额 C.国别配额 D.“自动”出口配额 17.信用证与托收相结合的支付方式，其全套货运单据应（B）A.随信用证项下的汇票 B.随托收项下的汇票 C.各随各的汇票 D.由承运人保管
18.加工贸易合同，在采用信用证支付时，最好采用下列哪种信用证（B）
A.背对背信用证 B.对开信用证 C.循环信用证 D.预支信用证 19.滞期费是（B）
A.卖方向买方交纳延误交货的罚款
B.负责装卸货物的一方向船方交纳延误船期的罚款 C.买方向卖方交纳延误开证的罚款
D.班轮运输情况下，合同中规定负责订舱的一方因延误船期向另一方交纳的罚款 20.下列关于可撤销信用证的说明中，正确的是（A）。
A.凡属可撤销信用证，必须注明“可撤销”字样 B.可撤销信用证的开证行可在任何情况下撤销该证 C.开证行不需要经过受益人同意即可撤销该证 D.只要该信用证没有被使用，开证行可单方面撤销
二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二个至五个正确答案，并将正确答案的序号填入题干的括号内。错选、多选、漏选均不得分。本大题共5小题，每小题2分，共10分）
1.国际货物买卖中，托收的方式可以有（ABCD）
A.光票托收 B.即期付款交单 C.远期付款交单 D.承兑交单 E.付款交单凭信托收据借单 2.下列属于进口附加税的有（ACD）
A.差价税 B.特惠税 C.反补贴税
D.反倾销税 E.名义关税
3.按倾销的具体目的和时间的不同，商品倾销的种类有（ACD）
A.偶然性倾销 B.补偿性倾销 C.长期性倾销
D.补贴性倾销 E.掠夺性倾销
4.自由贸易理论的主要代表人物有（BDE）
A.凯恩斯 B.亚当·斯密 C.李斯特
D.大卫·李嘉图 E.俄林
5.国际服务贸易大多具有（ABC）特征。
A.无形性 B.不可贮存性 C.涉及法律的复杂性
D.便于统计 E.作价比较简单
三、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.补偿贸易 2.外汇倾销 3.推定全损 4.反补贴税
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.谈判过程分哪几个阶段？
2.简述共同海损和单独海损及其区别。
3.简述合同磋商中构成有效接受必须具备的四个条件。4.贸易自由化有哪些主要特点？
五、计算题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）
1.某年世界贸易额为55000亿美元，该年A国的出口额为6500亿美元，进口额为6800亿美元，国民生产总值为95000亿美元。试问该国对外贸易在世界贸易额中所占比重以及该国的对外贸易依存度分别为多少？
2.假定2001年世界出口值为19000亿美元，2010年世界出口值为39000亿美元，设2001年出口价格指数为110，2010年为170，试比较2001年世界出口贸易量比1991年世界出口贸易量的增长变化情况。
六、案例分析题（本大题共2小题,每小题10分,共20分）
1． 某出口公司按CIF伦敦向英商出售一批核桃仁，由于该商品季节性较强，双方在合同中规定：买方须于9月底前将信用证开到，卖方保证运货船只不迟于12月2日驶抵目的港，如货轮迟于12月2日抵达目的港，买方有权取消合同，如货款已收，卖方必须将货款退还买方。试分析这一份合同的性质是否属于CIF合同？
2.我内陆某出口公司于2011年2月向日本出口30吨甘草膏，每吨40箱共1200箱，每吨售价为1800美元，FOB天津新港，共54000美元，即期信用证，装运期为2月25日之前，货物必须装集装箱。该出口公司在天津设有办事处，于是在2月上旬便将货物运到天津，由天津办事处负责订箱装船。不料货物在天津存仓后的第三天，仓库午夜着火，是夜风大火烈，抢救不及，1200箱甘草膏全部被焚。办事处立即通知内地公司总部并要求尽快补发30吨，否则无法按期装船。结果该出口公司因货源不济，只好要求日商将信用证的有效期和装运期各延长15天。
请分析此案应吸取的教训。
《国际贸易理论与实务试题三》试题答案
一、单项选择题
1.C 2.B 3.B 4.C 5.C 6.B 7.B 8.C 9.B 10.A 11.C 12.C 13.D 14.C 15.D 16.C 17.B 18.B 19.B 20.A
二、多项选择题
1.ABCD 2.ACD 3.ACD 4.BDE 5.ABC
三、名词解释 1.补偿贸易：是指买方在信贷的基础上进口机器设备或技术，然后再用返销产品或劳务的价款分期偿还进口价款的本金和利息。2.外汇倾销：是垄断企业利用本国货币对外贬值，以争夺国外市场的一种特殊手段。
3.推定全损：是指被保险货物的实际全损已不可避免，或者为避免实际全损，恢复、修复、施救、收回及运送货物到原定目的地的费用（或费用之和）超过修复或收回货物的价值，推定为全损。
4.反补贴税：是对于直接或间接地接受奖金或补贴的外国商品进口所征收的一种进口附加税。
四、简答题
1．导入阶段；摸底阶段；报价阶段；磋商阶段；妥协阶段和成交阶段。
2.共同海损是指载货的船舶在海运途中遭到自然灾害或意外事故，船长为解除船与货的共同危险使航程得以继续，有意而合理地作出的特殊牺牲；或采取合理救难措施而引起的特殊损失和合理的额外费用。共同海损的牺牲和费用支出是为了使船舶、货物和付运费方免于遭受损失，应按最后获救价值的比例由三方分摊。
单独海损是由承保风险直接导致的船或货的部分损失。该损失应由受损方单独负担。可以看出，单独海损在造成海损的原因及损失承担责任方面有别于共同海损。
3.（1）接受必须由特定的受盘人作出。（2）接受必须表示出来。（3）接受必须在发盘的有效期内表示并送达发盘人。（4）接受的内容必须与发盘相一致。
4.美国成为战后贸易自由化的积极推行者；各国经济的恢复与发展为战后贸易自由化建立了特质基础；战后贸易自由化是在国家垄断资本主义日益加强的条件下发展起来的，因而带有浓重的政府色彩；各种区域性贸易集团、关税与贸易总协定的建立都是以贸易自由化为宗旨；战后贸易自由化发展不平衡；战后贸易自由化促进了世界经济的迅速发展。
五、计算题
1、该国的对外贸易额=6500+6800=13300亿美元
在世界贸易中占的比重=13300/55000=24.18% 对外贸易依存度=13300/95000=14% 2、2001年贸易量=（39000/170）×110=25232 25232/19000=1.33倍
所以，2010年世界出口贸易量比2001年世界出口贸易量的增长了33%。
六、案例分析题
1、已不是CIF的性质
2、应将“FOB天津新港”改成“FCA内陆”。
模拟教学法是指按照时间的顺序, 通过运用模型, 对事件和流程 (或过程) 进行复制和效仿的教学方法。借助模拟教学法, 可以将学生置于一个接近现实的、动态的问题情境之中, 使学生能够积极地、自行组织地学习技能并加以训练。将模拟教学法运用于本课程的教学过程中, 由学生自己来模拟完整外贸流程中的各个角色。学生可以分别模拟进口商、出口商、运输公司、保险公司等等, 通过模拟角色之间的互动, 操作一个个模拟进出口流程, 在完整的进出口业务中真正掌握外贸技能。相比传统的讲授法, 这种教学方法学生的主动学习性强, 学习兴趣浓。
1 在《国际贸易理论与实务》课程教学中运用模拟教学法的必要性
1) 有助于提高《国际贸易理论与实务》课程教学的实践性。《国际贸易理论与实务》是一门专门研究国际间商品交换具体过程的学科, 其中涉及到外贸的一整套操作流程, 从交易前的准备工作开始, 到交易的磋商, 再到国际贸易合同的签订, 合同中相关贸易术语的运用, 货物交易的名称、品质条件、数量条件、包装条件、价格条件、运输条件、保险条件、货款收付条件以及检验、索赔、不可抗力、违约处理等各个环节。这些环节是平时在真正的外贸交易工作中会经常遇到的, 这就要求在教学过程中加强实践性和真实性。
模拟教学通过为学生提供仿真的操作环境, 让学生在模拟的工作岗位上扮演职业角色, 提高学生运用理论知识解决实际工作问题的能力和素质。《国际贸易理论与实务》课程中的模拟教学法是建立在国际贸易理论与实践高度结合基础上的一种教学方法, 在以学生为主体的模拟实践中, 使学生全面地熟悉相关的国际货物交易的一般工作程序、环节及做法, 为学生以后从事国际贸易以及相关工作打下良好的实际操作基础。
2) 有助于提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 学生对于枯燥的理论学习往往缺乏浓厚的学习兴趣, 模拟教学法中对于实际交易过程的仿真模拟, 能提高学生的学习兴趣。学生就可以在课堂中通过亲身模拟实践自觉地将理论知识与实际操作结合起来, 变被动学习为主动学习, 极大程度上提高学生学习的主动性与积极性。
3) 有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。当前, 随着世界经济国际化步伐的加快和科学技术的迅猛发展, 世界经济将不断面临许多新的问题, 国际贸易活动将日益复杂, 多变贸易谈判将会不断地进行。这一切将会使各种新的贸易政策和国际贸易实务手段、方法不断地发生变化。我国国际贸易中的新情况、新问题将会层出不穷, 这就对学生提出了更高的能力和素质上的要求, 需要他们具备更高的分析问题、解决问题的能力。模拟教学法中对于实际交易过程的仿真模拟, 能培养和锻炼学生的各种能力, 对于解决传统教学方法中理论与实践常常分离的问题具有不可低估的积极意义。
2《国际贸易理论与实务》课程教学中模拟教学法的设计与运用
在《国际贸易理论与实务》课程教学中, 实施模拟教学法所利用的是Sim Trade外贸实习平台软件。学生在网上进行国际货物买卖实务的具体操作, 能很快地熟练运用进出口的询盘、发盘、还盘等各种基本技巧, 熟悉国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式。教师通过在网站发布新闻、调整商品成本和价格、调整业务费用、海运费、保险费率等方式对国际贸易环境实施宏观调控, 让学生在实习中充分发挥主观能动性, 真正掌握课堂中所学的知识, 为将来步入工作岗位打下良好基础。下面, 以进口商为例说明模拟教学法的应用。
首先, 注册成立进口公司。在公司概况栏目下完善相关的公司信息, 例如公司的名称、地址、联系方式、主营范围、公司介绍等。然后进入交易准备阶段, 在交易开始前, 通常要考虑产品销路怎样, 价格怎样, 竞争状况如何等问题。在模拟软件平台中, 可从“市场信息、买卖信息”中寻找适当的目标市场。通过从主页上的“买卖信息”分析得出某种产品的销售趋势, 分析利润空间是否合适等情况选择目标产品。接下来, 正确选择交易对象。在模拟软件平台中, 可从“买卖信息、广告、公司库”等渠道寻找出口商, 并记下出口商公司的编号, 通过模拟平台中的邮件系统, 和出口商建立业务关系。
交易磋商阶段一般要经过询盘、发盘、还盘和接受四个环节, 其中发盘与接受是达成交易所必须的两个环节。在进出口贸易中, 商品的价格是买卖双方磋商的焦点, 有时也是成交的决定性因素。在这阶段中, 学生必须通过模拟软件平台的邮件系统来完成询盘、发盘、还盘和接受, 学生在此过程中能亲身感受一笔对外贸易业务的交易磋商全过程, 对如何进行询盘、如何进行报价、如何进行发盘、还盘等问题有了更加形象、深刻的了解和认识。这种真实参与的情景模拟训练较大程度上克服了书本理论知识空洞抽象的不足, 充实了理论教学内容, 加深了对理论知识的理解和运用。
在合同的签订阶段, 在模拟软件平台中, 外销合同由扮演出口商角色的学生负责起草。进口商收到出口商发来的通知邮件后, 在合同上签字即可。
最后一个阶段是履行合同阶段, L/C方式下, 扮演进口商角色的学生必须在合同规定期限内开出信用证。同时, 由于在FOB、CFR、CIF方式下, 租船订舱、购买保险等分别由不同的交易方负责, 所以在这个阶段, 使用不同贸易术语达成交易的买卖双方各自的工作任务会有一些差异。
在整个模拟交易过程中, 学生完全处于主导地位, 强调以学生为中心的自主性学习, 另外, 学生参与了模拟教学的全过程, 如发布广告信息、寻找交易伙伴、进行交易磋商、签订合同、履行合同等。教师在这个过程中只是组织者、咨询者、评价者的身份, 在情景模拟训练进行到每一个关键环节, 教师都应进行有针对性的指导, 对典型问题进行适当的修正和点评, 以引导学生顺利的完成交易全过程。这种教学方法打破了传统的填鸭式的理论教学模式, 采用理论与实践相结合的方法, 使学生在模拟的交易过程中, 加深对理论知识的理解, 提高了他们对职业技能的熟练程度, 激发起了学生的学习主动性和积极性。
3 对于运用模拟教学法的总结及建议
在《国际贸易理论与实务》课程教学中应用模拟教学法, 有以下几个需要注意的地方:
1) 做好充分的理论知识准备。教师首先要对国际货物交易所需的基础知识、基本理论和基本技能进行精讲, 这是顺利组织模拟教学的第一步, 也是最基础的环节。特别是针对不同贸易术语之下, 交易双方的责任、风险的划分和归属, 交易磋商中各个环节应注意的问题等应做重点归纳。
2) 给学生规定具体的实训任务及明确的目标。教师可根据实训教学任务书的要求, 对模拟教学过程进行周密的计划和安排。对于实训的任务和目标、方法和措施、以及进度安排都要做到明确具体, 心中有数。模拟操作的具体形式可以有很多种, 例如把全班学生分为若干个小组, 每个小组5个学生, 给每个学生分配好5种角色。要求每个学生在担任出口商时, 必须使用主要结汇方式L/C, 结合三种价格术语 (CIF、CFR、FOB) , 做规定笔数以上的进出口业务。再例如, 教师根据全班学生的人数, 合理地把出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行这5种角色进行分配, 出口商和进口商、出口商和供应商之间可以进行自由交易, 但必须使用主要结汇方式L/C, 结合三种价格术语 (CIF、CFR、FOB) , 做规定笔数的进出口业务。
3) 教师点评指导。教师应适时地针对学生模拟操作时的关键性环节如交易磋商、拟定合同条款等环节进行指导, 并有针对性地根据学生在模拟操作中出现的问题进行修正和讲解。
4 结语
总之, 在《国际贸易理论与实务》课程教学中利用成熟的模拟外贸交易软件来进行的外贸模拟交易活动, 学生能亲历交易前的准备、交易磋商、签订合同、履行合同等与真实的外贸交易完全一样的交易环节, 特别是在交易完成之后能切实地看到自己公司的交易盈亏情况, 极大地提高学生专业学习的兴趣, 深化学生对课堂理论知识的理解, 进而取得良好的教学效果。
参考文献
[1]牛慈康.国际贸易实务[M].北京:对外经济贸易大学出版社, 2012.
[2]郑光贵.国际贸易理论与实务 (第三版) [M].大连:东北财经大学出版社, 2009.
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国际贸易理论与实务教学模式改进
一、序言
《国际贸易理论与实务》课程是国际贸易专业的核心课程，课程内容包括了国际贸易理论和国际贸易实务两大部分，也就是关于国际贸易的宏观知识和微观知识的两部分，在国际贸易专业课程体系中具有承前启后的关键地位。在课程体系里，在学习该课程之前，学生应该学习过《经济学原理》《统计学原理》等课程，而在该课程之后，再安排《国际货运与保险》《报关实务》《国际结算》《外贸单证实务》《国际商法》等课程，才能取得更好的教学效果。《国际贸易理论与实务》在国贸专业课程体系中占有重要的地位，因此要特别重视提高教学效果。本文结合个人的教学实践，针对《国际贸易理论与实务》的教学方法提出自己的一些看法和建议。
二、教学中存在的问题
1.教学内容方面
《国际贸易理论与实务》的理论部分包括国际贸易概述、国际贸易理论、国际贸易政策、国际贸易组织等内容；实务部分包括市场调研、贸易术语、国际货物运输与保险、国际货款支付、商品价格核算、国际贸易合同的磋商订立和履行。内容涵盖面广，涉及知识点多。而且随着国际贸易实践的发展，内容也在不断更新中。比如国际贸易理论部分的新的贸易保护壁垒——美国和欧盟新推行的“碳关税”，新的自由贸易区协议：如2010年9月12日正式生效的“ECFA”——《海峡两岸经济合作框架协议》等；国际贸易实务部分，如2009年1月1日开始使用的新版英国《协会货物运输保险条款》，国际商会新推出的自2011年1月1日开始实施的《国际贸易术语解释通则2010》等。而很多教材即便是新出版的，也没有做到全面反映这些新的变化，而有的教师在教学中，教学活动没有充分反映国际贸易中的新变化、新动态，不能将最新的内容融合到教学中的问题。比如选取的案例发生的时间比较早，内容与目前的实际情况不相符。教师要做到在教学内容上与时俱进，方能确保学生学到的知识的实用性。
目前教学中，部分教师在讲授理论部分时，按照教材编排顺序平均用力，不考虑学生的基础和理解能力，存在讲授内容过多，讲解程度偏深、偏难，脱离实际的毛病，学生感觉理论部分难于理解，不实用；而在讲实务部分时，不注意基本概念和操作原理的解释，一味注重所谓实际操作，比如对于国际货物运输和保险部分的教学，花费大量时间在运费、保险费的计算和提单、保险单如何填制上，造成与后续课程的内容的重复。另外不重视对于实务操作相关的国际贸易惯例、国际国内法律的讲解、解释，结果造成学生“知其然不知其所以然”的情况，学生如果没有建立起總体上的国际贸易理论知识框架，没有建立起按照国际贸易法律和惯例进行规范操作的理念，掌握的实务操作会流于表面，对于后续课程的学习也不能提供足够帮助。
2.教学方法
目前很多老师上《国际贸易理论与实务》课都会采用多媒体设备，特别是使用PPT课件授课已很普遍。而几乎每个授课教师也都会列举案例、提问学生和要求学生根据布置的题目分组讨论并进行课堂演讲的形式，但是由于多种原因，效果并不十分理想。有的教师使用PPT课件授课时，课件不够生动，加上PPT课件承载的内容多，教师不注意与学生互动，只顾自己讲，学生学习会觉得容易疲劳；
目前采用较多并且较为有效的互动式教学方式是小组讨论，即由教师选取、或由学生自选适当的与国际贸易相关的实际问题，由学生组成小组来进行分析，并将其做成PPT，在课堂上演讲，并与其他同学进行交流讨论。学生发言后，由教师进行点评。这种方法具有一定
的效果，但是也存在着许多问题。
首先，由于学生对知识掌握不够，并且由于时间有限，不去充分查阅资料，不去自学相关知识，结果导致分析不到位，基本概念解释不清。结果导致讨论效果奇差，浪费课堂时间。
其次，教师没有很好的控制办法，出现了搭便车现象。小组中部分同学忙碌，部分同学不参与讨论，课堂发言往往是小组代表，没有达到全员参与、共同提高的目的。
教师的教学方法应更加灵活多样，要能吸引大多数学生的参与，教学形式和方法要突出学生学习的主动性。
3.考试形式单一，考核不尽科学
考试是教育评价的重要手段，其目的是考查教师的授课效果和学生对知识的掌握程度，考试在一定程度上可以激发师生的积极性，提高教学效果。改变考试模式，教学内容和教学方法的改革才能取得实质性进展。
目前考试中存在以下问题：
对技能、能力的考核力度不够，考试形式单一，考试方式大多侧重笔试，对于口试、操作考试、演示考试采用较少。笔试的卷面分数在学期总评成绩的分值比例较高，笔试的考试内容偏重于知识记忆，名词解释、选择、填空、判断、案例分析等试题不能充分反映学生的综合素质、创新能力和实际分析问题、解决问题的能力。
教考合一存在弊端。在传统的“教考合一”的模式下，任课教师既是命题人，又是阅卷人，为了提高学生的卷面成绩，任课教师往往在考前划重点，缩小复习范围或者用各种方式透露考试信息，造成学生学习积极性下降，影响了人才培养的质量。
三、教学改革的建议
1.教学内容上
（1）教学内容要突出理论知识的应用
首先，教师要通过科研，真正理解教学内容的精髓，把握本学科或课程的发展趋势，及时吸收相关领域的最新的科研成果，充实和更新教学内容，授课内容不可以局限于教材，可以从网络、有关的报刊及时了解最新的信息并以此来调整授课内容。比如，获知国家自2012年8月1日起在全国实施货物贸易外汇管理制度改革，取消核销单，企业不再办理出口收汇核销手续。教师在备课时就要做出响应的调整，按照新的要求、新的办事程序介绍报关、退税内容。
其次，要引导学生关注有关理论的背景、作用，并且通过多种教学手段培养学生分析现实问题。比如自由贸易政策和保护贸易政策都是政府为了更好地维护本国利益而采取的措施，都有其实施的条件、作用和目的，从不同角度看又都会有正反两方面的效应。教师要设法带领学生去联系实际，提高他们分析问题的能力。比如，从国际贸易地理方向上看，统计数据表明，同前些年相比，欧美日仍为我国主要贸易伙伴，但我国与新兴市场国家之间的贸易增势强劲。可以向学生提出这一问题：贸易地力方向变化后面的原因是什么？带动学生去做进一步的思考和研究。
第三，加大对贸易理论部分中实用性内容的教学力度。比如“反倾销、反补贴和保障措施”、“非关税壁垒”等，都是我国外贸企业要实际面对和解决的问题。教师要让学生熟悉国内外贸企业如何应对外国的“两反一保”措施，我国如何对进口产品进行“两反一保”。外贸企业如何突破外国的非关税壁垒，尤其是“技术性贸易壁垒”。学生熟悉和掌握的这些知识，是他们进入外贸企业工作必备的常识。
（2）突出学生实践能力的培养
对于实务部分内容任课教师应通过各种渠道，与外贸企业人员共同开发课程，将企业的工作流程、实际案例引入课程教学内容当中，增强教学内容的针对性和实用性。
（3）突出考证要求。以职业技能鉴定为参照系，结合有关的考证要求安排教学内容。目前有关国际贸易专业的考证有单证员、跟单员、商务师、外销员等考试，教师要密切有关这类考试的大纲要求和试题内容，以帮助学生顺利通过这类考试，这也是增强学生学习积极性的一个方面。
2.根据教学的需要采用有效的教学方法，并且做好课堂设计和教学组织工作
制作PPT课件要增强吸引力。可适当增加图片、视频，笔者在课件中加入了有关外贸单证的实例，在讲非关税壁垒措施時，播放有关的电视新闻视频，增强了直观效果。
科学的分组和有效管理是提高分组讨论效果的途径。教师在分组时要求明确小组成员的角色和分工，小组成员的角色经常变换，使每个成员都有机会扮演不同的任务角色。力求使小组成员在性别、成绩、能力等方面具有异质性。小组的管理策略：选择合适的题目，确立小组目标；合理分工，强调个人责任；监控学生行为，提供技能指导；确立标准，强化评估。
在国际贸易理论与实务课程的教学中，案例教学具有十分重要的地位。实施案例教学要注意：
（1）选择合适的案例
案例选择不在于多，而在于精，在应用时要留出足够的时间给学生，促使学生开动脑筋，思考问题和回答问题，训练学生思维的敏捷性、口头表达能力以及分析解决问题的能力。
（2）采用合适的案例讨论方法
对于简单的案例，可以随授课进度当堂提出，教师让学生短暂思考后请学生发言或学生自由发言，最后教师进行案例总结。对于综合性的有难度的案例，可以预先布置、分组讨论，规定时间让学生完成案例分析报告。
（3）教师做好案例总结
教师对案例分析的评析和总结能够整理学生思路，统一认识，进一步提高案例讨论的效果。教师要对学生的发言或报告进行评价，指出其中的对错、优缺点。然后教师要简明扼要地总结与案例相关的知识点，并比较分析容易混淆的地方。
在课堂教学中进行模拟实践操作，学生很感兴趣，针对某些章节的内容可以采用，起到很好的教学效果。
在讲授国际货款结算的金融票据内容时，通过分小组模拟票据流转过程，可以使每个小组成员都参与其中。使用从外贸公司获取的真实空白票据的复印件，分发给各个小组，要求学生以小组为单位，根据教师给出的资料和要求模拟完成一系列的票据行为，包括出票、背书转让、提示、承兑、拒付、追索、付款。通过模拟操作，使教学与实际操作环节相融合，不仅可以加深对相关流程的理解和记忆，而且培养了学生的实际工作能力。
3.考试模式改革
（1）丰富考核形式
国际贸易理论与实务的考试应该突出实践能力的考核、加强解决实际问题能力的考核、重视创新能力的考核为改革方向，打破传统单一笔试的局面，采用不同的考试方式。比如，增加口试。要求每位学生画出某种支付方式（汇付、托收或信用证）的主要流转过程图，并进行讲解；提交有关问题的专题报告或小论文；期末的笔试加大主观性试题的比重，综合性的主观题能够测试出学生综合分析、创新思维能力。口试、专题报告或小论文以及笔试成绩按照一定比例计入学期总评成绩。
（2）建立试题库，实现教考分离
试题库不仅克服了个人命题容易出现的片面性、随意性，而且保证了试卷测试结果的客观性、科学性，提高了试卷的保密性，能够更加客观、公正的反映学生的学习效果。实现教考分离也是对学生的有效激励，有利于提高教师的教学质量
四、结语
以上是我对改进国际贸易理论与实务教学效果和教学质量的粗浅认识，作为一名高职教师，教学活动中要始终“以学生为中心”，不断提高个人的教学理念，加强自身的科研力度，密切关注国际贸易有关理论和实践的发展，及时丰富、更新和充实教学内容，采取灵活有效的教学手段和方法，改进考核方式方法，才能取得更好的教学效果，培养出高质量的人才。
参考文献：
[1]张月，王贵彬.国际贸易理论与实务课程考试模式改革探讨[J].吉林工程技术示范学报，2012，（2）.
[2]李薇.“国际贸易理论与实务”教学方法探讨[J].中国校外教育，2011，（4）.
[3]王成林.“国际贸易理论与实务”课程教学方法探析[J].高教论坛，2010，（6）.
1.《中华人民共和国审计法》开始实施的时间是()。
A.1994年8月31日 B.1995年1月1日 C.1995年7月14日 D.2006年6月1日
【答案】B
2.审计的性质应当表述为()。
A.经济监督 B.财政财务收支审查 C.会计检查 D.独立性经济监督
【答案】D
【解析】审计是一种独立的经济监督。经济监督的种类有很多，审计监督区别于其他经济监督的根本特征是独立性。除了审计监督，其他监督都需要结合自身的业务进行，其监督职能都是从其管理职能中派生出来的附带职能，是为了执行其具体业务而进行的监督，只有审计监督是由专门机构、专职人员进行的独立经济监督，选项D正确。
3.设立审计司和审计院，标志着我国用“审计”一词命名的审计机构产生是在()。
A.唐代 B.宋代 C.元代 D.明代
【答案】B
【解析】宋代设立审计司和审计院，标志着我国用“审计”一词命名的审计机构的产生，选项B正确。
4.审计产生和发展的社会基础是()。
A.社会生产力 B.受托经济责任关系 C.国家权力 D.资产私有制
【答案】B
【解析】受托经济责任关系是审计产生和发展的社会基础，选项B正确。
5.1853年，在苏格兰的爱丁堡诞生了世界上第一个会计师职业团体，即()。
A.爱丁堡会计师协会 B.美国注册会计师协会
C.东京会计师协会 D.蒙特利尔会计师协会
【答案】A
6.对计划、预算和决策进行审查，包括对被审计单位的计划、方案和预算的编制、投资方案的选择、经营决策的制定及其可行性研究报告等进行审查的审计是()。
A.详细审计 B.事前审计 C.事中审计 D.局部审计
【答案】B
【解析】事前审计是指审计人员在被审计单位的财政财务收支和经济业务发生之前所进行的审计。这种审计主要是对计划、预算和决策进行审查，包括对被审计单位的计划、预算和决策进行审查，包括对被审计单位的计划、方案和预算的编制、投资方案的选择、经济决策的制定及其可行性研究报告等进行审查，选项B正确。
7.在现代审计实务中，最能体现审计的经济评价职能的是()。
A.财政审计 B.财务审计 C.财经法纪审计 D.效益审计
【答案】D
【解析】在现代审计实务中，效益审计最能体现审计的经济评价职能，选项D正确。
8.按实施审计的范围，可以将审计划分为()。
A.全部审计和局部审计 B.详细审计和抽样审计
C.全部审计和抽样审计 D.详细审计和局部审计
【答案】A
【解析】按实施审计的范围，可以将审计划分为全部审计和局部审计。全部审计不同于详细审计，详细审计是指对审计项目涉及的所有凭证、账册、报表等资料进行逐一审查。它属于一种审计方法，称为详查法，而全部审计是审计的一种类别。局部审计也不同于抽样审计，抽样审计是指在审计项目所涉及的凭证、账册、报表等资料中只抽取一部分进行审查。它属于一种审计方法，称为抽查法，是相对于详细审计言的，而局部审计是审计的一种类别，选项A正确。
9.国家审计机关针对被审计单位的某种严重经济违法乱纪行为进行的财经法纪审计是()。
A.不定期审计 B.定期审计 C.初次审计 D.再次审计
【答案】A
【解析】按实施审计的周期，可以将审计划分为定期审计和不定期审计。不定期审计是指审计机构没有预先确定周期，而是根据特殊需要临时安排的审计，例如，国家审计机关针对被审计单位的某种严重经济违法乱纪行为进行的财经法纪审计，选项A正确。
10.在第二次国内革命战争时期，中国共产党领导下的革命根据地颁布《审计条例》，实行审计监督制度，成立了()。
A.中央苏维埃政府审计委员会 B.山东革命根据地审计委员会
C.晋绥革命根据地审计委员会 D.陕甘宁边区人民政府审计委员会
【答案】A
答：（1）特征：A，信贷是进行补偿贸易必不可缺的前提条件；B，设备供应方必须同时承诺回购设备进出口方的产品或劳务，这是构成补偿贸易的必备条件。
（2）作用：
一、对设备进口方的作用：A，补偿贸易是一种较好的利用外资的形式，弥补我国建设资金的不足；B，通过补偿贸易，可以引进先进的技术和设备，发展和提高本国的生产能力，加快企业的技术改造，使产品不断更新及多样化，增强出口产品的竞争力；C，通过对方回购，还可在扩大出口的同时，得到一个稳定的销售市场和销售渠道。二：对设备供应方的作用：对于设备供应方来说，进行补偿贸易，有利于突破进口方支付能力不足，扩大出口，在当前市场竞争日益激烈的条件下，通过承诺回购义务，加强自己的竞争地位，争取贸易伙伴或者在回购中取得较稳定的原材料来源，或从转售产品中获得利润等方面，也能起到积极的作用。
2、试述商品综合方案的主要内容。
答：商品综合方案目的是为了解决发展中国家初级产品出口价格长期疲软，贸易条件恶化的问题。这项方案的主要内容包括：（1）建立多种商品的国际储存或缓冲存货，此种商品对发展中国家具有重要利害关系，并且易于储存；（2）建立国际储存的共同基金，用来资助建立国际初级产品的缓冲存货和改善初级产品市场，提高初级产品的长期竞争性；（3）商品贸易的多边承诺。为了稳定产品供应，参加方案的各国政府，承诺在特定时间内各自出口和进口某种商品的数量；（4）扩大和改进商品贸易的补偿性资金供应，当出口初级产品的发展中国家的出口收入剧减时，国际货币组织将给予补偿性贷款；（5）扩展初级产品的加工和出口多样化，要求发达国家降低或取消对发展中国家初级产品及加工产品的进口限制措施。
3、试述大卫·李嘉图的“比较成本说”的主要内容及其评价。
答：（1）主要内容：每个国家应集中生产优势最大或劣势最小的产品，然后通过国际贸易，在资本和劳动力不变的情况下，生产总量将增加，由此形成的国际分工对贸易各国都有利。（2）评价：A，比较成本理论在历史上曾起到进步的作用，它促进了当时英国资本积累和生产力的发展，废除谷物法；B，这个理论的出发点是世界是一个静态均衡的世界，是一个各国间、各经济集团间利益和谐一致的世界，资本主义国际分工和国际贸易是自然永恒的现象；C，比较成本理论的分析方法属于静态分析，有9个假定作为其论述的前提条件；D，比较成本理论只提出国际分工的一个依据，未能提示出国际分工形成与发展的主要原因。成本、自然条件等因素对国际分工的形成有一定的影响，但不是唯一的和根本的因素；E，比较成本说未能揭示出国际商品交换所依据的规律，即价值规律的国际内容，做出了支配一个国家中商品相对价值的规则不能支配两个或更多国家间相互交换的商品的相对价值结论。
4、试述管理贸易实现的机制和途径。、答：（1）通过国际会议对贸易实行意向性的管理；（2）地区贸易集团通过条约、协定和建立超国家机构对地区贸易进行管理；（3）通过多边政府协定和组织对参加方的贸易关系进行管理；（4）通过具体的商品协定和生产国组织对具体商品的产、销、价格进行管理；（5）通过标准化对国际贸易行为、商品规格、质量进行管理；（6）通过双边政府贸易协定或协议协调和管理双边贸易关系；（7）各国政府加强对贸易活动的宏观干预。
5、试述信用证的定义与特点。
答：（1）信用证是指由银行依照客户的要求和指示或自己主动，在符合信用证条款的条件下，凭规定单据。A，向第三者或其指定方进行付款，或承兑和支付受益人开立的汇票；B，授权另一银行进行该项付款，或承兑和支付汇票；C，授权另一银行议付。
（2）特点：A，信用证是一种银行信用，用开证行以自己的信用做出付款的保证，银行处于第一付款人的地位，开证银行对受益人的责任是一种独立的责任；B，信用证是一种独立的文件。信用证的开立是以买卖合同为依据，但信用证一经开出，就成为独立于买卖合同以外的另一种契约，不受买卖合同的约束，信用证与合同，是相互独立的交易，开证银行和参加信用证业务的其他银行只能按信用证的规定办事；C，信用证是一种单据的买卖，信用证实行的是凭单付款的原则，各方面处理的是单据，银行确定单据表明上是否符合信用证条款为原则，开证行只根据表面上符合信用证条款的单据付款，实行严格付款原则，不仅做到单证一致，还要做到单单一致。
6、试述OCP运输条款。
答：在同美国进行贸易时，为了取得运费上的优惠，可以采用OCP条款。OCP意为内陆地区。所谓内陆地区是根据美国运费率规定，以美国西部9个洲为界，也就是以落矶山脉为界，其以东部地区，均为内陆地区的范围。按OCP运输条款达成的交易，出口商不仅可享受美国内陆运输的优惠费率，而且也可以享受OCP还晕的优惠费率。因此对美交易中，采用OCP运输条款，对进出口双方均为有利。但是必须注意下列问题：货物最终目的地必须属于OCP地区范围，货物必须经由美国西海岸港口中转，因此，签订CFR和CIF出口合同时，目的港必须是美国西海岸港口，提单上必须表明OCP字样，并且在提单目的港一栏中除填明美国西部海岸港口名称外，还要加注内陆地区的城市名称。
7、试述赫—俄学说的主要内容及其评价。
答：赫——俄学说从商品价格的国际绝对差开始逐层战况，其内容有以下几个方面：（1）价格的国际绝对差，各国所生产的同样产品的价格绝对差是国际贸易的直接原因；（2）成本的国际绝对差。价格的国际绝对差来自成本绝对差，成本的绝对差是国际贸易发生的第一个原因；（3）不同的成本比例是国际贸易发生的第二个条件；（4）相同的成本比例，如果一国的两种商品成本都按同一比例低于另一国，则两国间只能发生暂时的贸易关系。直到两汇率变化使两国商品的单位成本完全相等；（5）生产要素的不同价格比例，引起了比较成本的差异；（6）生产要素不同的供求比例，各国所拥有的生产要素的数量、种类和质量是不同的，即使供给比例相同，对这些生产要素不同的需求也会产生生产诸要素的不同的价格比例，为国际贸易提供一个基础；（7）国际分工和国际贸易的基础和利益。各个国家的价格结构决定了它们在国际分工和国际贸易体系中的比较利益，同时也构成了国际分工和国际贸易的基础。国际贸易将会导致各国生产要素的相对价格和绝对价格趋于平等化。
评价：（1）在各国参加国际分工、专业化生产的依据上，H——O学说比李嘉图的比较利益理论从体系上更为完整全面；（2）正确指出了生产要素拥有状况在各国对外贸易中的重要地位，指出了在各国对外贸易竞争中，土地、劳动力、资本、技术等要素的结合所起的重要作用；（3）完全违背了劳动价值理论；（4）忽视科学技术的作用；（5）只能用来解释要素禀赋不同国家间的分工与贸易行为；（6）抹煞了国际生产关系，抽象的谈论国际贸易可以使各国收入平等化，把富国与穷国间的收入分配不平等性，归结为国际贸易问题，归结为世界市场的机制问题。
8、试述古典学派国际分工和国际贸易理论与赫—俄原理的主要区别。答：（1）古典学派认为商品的价值是由生产商品所费劳动时间决定，而以俄林为代表的新古典学派运用在互相依赖的生产结构中的多种生产要素的理论代替了古典学派的单一生产要素的理论；（2）古典学派认为国际贸易发生的原因是各个国家在生产各种商品时劳动生产率的差异，而且各国劳动生产率及其差异是固定不变的，俄林在其理论中，则假定各个国家在生产商品时所使用的生产技术是一样的，即生产函数相同，因而排除了各国生产率的差异，而是把各国间要素禀赋的相对差异以及在生产各种要素的强度的差异作为国际贸易的基础。
9、试述李斯特保护幼稚产业理论的主要内容并对该理论学说作一评价。
答：主要内容：（1）对古典自由贸易理论提出批评，指出比较成本说忽视国家、民族的长远利益，只注重交换价值，不注重生产能力和形成，不利于各国生产力的发展，不利于国家竞争力的增强，不利于各国真正实现政治经济独立；（2）批评古典自由理论忽视了各国经济和历史的特点，认为各国对外贸易政策的选择应全面考虑其对国民经济发展的影响，取决于该国当时所具备的各种条件和所达到的经济发展水平；（3）主张国家干预经济生活，认为通过政府对国民经济活动的一部分加以限制，来保证国家经济利益的实现，而国家利益的保证是持久的个人利益实现的前提；（4）保护对象为有发展前途，有潜在发展优势的产业，经过一段时间的保护和发展之后能够成长起来，并能带动整个经济的发展，以30年为最高保护时间；（5）通过禁止输入与征收高额关税的办法来保护幼稚工业，以免税或征收少量进口关税的方式鼓励复杂机器进口。
理论政策评价：积极意义：（1）保护幼稚产业理论把经济发展看做一个规律性的历史过程来研究，强调国际贸易中国家、民族的长远利益，强调各国应根据各自国家的国情和经济发展水平选择对外贸易政策；（2）认为国家生产力水平直接关系到国家的兴衰存亡，而建立高度发达工业又是提高生产力的关键，因而有必要对国家处于发展中的、有前途的，但遭遇到国外有利竞争的产业部门采取适当的保护；（3）强调保护的过渡性和有选择性，强调贸易保护是达到发展工业、发展生产力目的的手段而不是目的本身，认为随着生产力发展水平的提高将逐步降低保护，最终走向自由贸易；（4）对美、德当时经济政策的形成产生重大影响。
缺陷：（1）对生产力的理解比较含糊，对影响生产力的因素分析也很混乱；（2）以经济部门作为划分经济发展阶段的基础歪曲了社会经济发展的真实过程；（3）保护对象的选择缺乏客观具体的标准。
10、试述合同有效成立的条件
答：（1）当事人必须在自愿和真实的基础上达成协议。一方自愿发价，另一方明确表示愿意承诺，双方自愿表示达成协议的诚意，承诺履行合同责任与义务，如果一方采取强制、威胁、暴力、诈骗手段，迫使对方就范，则订立的合同在法律上是无效的；（2）买卖双方当事人具有法律行为的资格和能力，自然人必须具有完全民事行为能力，法人拥有独立财产，以自己的名义享有民事权利和承担民事义务，是按照法定程序成立的法律实体；（3）合同必须以双方互惠、有偿为原则。合同一方所享有的权利，是以另一方所负有的义务为基础，双方互有权利和义务，任何一方不按合同履行责任与义务，都负有向对方赔偿损失的责任；（4）合同的标的和内容必须合法；（5）合同的形式必须符合法律规定的与要求。
11、论述普惠制的主要原则以及在现实中的执行情况。
答：普惠制的三大基本原则：普遍性、非歧视性、非互惠性。
所谓普遍性，是指发达国家应对发展中国家或地区的制成品和半制成品给予旁边的优惠待遇。
所谓非歧视性，是指应使所有发展中国家或地区都不受歧视，都能享受普惠制的待遇。
所谓非互惠性，是指发达国家应单方面给予发展中国家或地区关税优惠，而不要求发展中国家或地区提供反向优惠。
但在现实中，这三大原则并未完全得到有效实施，一些发达国家对社会主义国家以及其他发展中国家采取例外措施，使他们享受不到普惠制待遇，具体表现在：（1）把某些发展中国家排除在受惠国之外。如：美国规定以下国家不得享受普惠制待遇：一是社会主义国家；二是石油输出国组织的成员国；三是与美国在政治上有冲突和对立的国家等。（2）对“敏感性”的工业产品不给予普惠制待遇。（3）采取一系列保护措施，使发展中国家不能充分全面地享受普惠制待遇。
12、试述普雷维什的贸易保护论。
答：（1）中心—外围论。发达国家构成中心体系，发展中国家构成外围体系，它们处于不平等地位。
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1.《1932年华沙—牛津规则》解释了多少种贸易术语（）A.1种 B.6种 C.13种 D.14种
2.从法律上讲，要达成一项有效的合同，必不可少的环节是（）
A.询盘和发盘 B.发盘和还盘 C.发盘和接受 D.还盘和接受 3.对于接受补贴的外国商品进口所征收的反补贴税是一种（）
A.财政关税 B.进口附加税 C.普惠税 D.特惠税 4.一般来说，对进口商品征收关税会导致（）
A.进口国国内价格上涨，进口数量下降
B.进口国国内价格上涨，进口数量增加 C.进口国国内价格下跌，进口数量增加 D.进口国国内价格下跌，进口数量下降 5.欧洲联盟的最终目标就是要达到（）
A.关税同盟 B.完全经济一体化 C.共同市场 D.经济同盟 6.接参加国的经济发展水平划分，经济发展水平差异较大的国家与地区间所组成的一体化是（）
A.垂直经济一体化 B.水平经济一体化 C.部门经济一体化 D.全盘经济一体化
7.出口加工区与自由贸易区有所不同。出口加工区（）
A.以发展出口加工工业、取得工业方面的收益为主
B.以发展转口贸易、取得商业收益为主
C.由海关设置或批准注册
D.不享受关税优惠
8.我出口大豆一批，合同规定大豆的水分为最高14%、含油量为最低18%、杂质为最高1%，这种规定品质的方法是（）
A.凭规格买卖 B.凭等级买卖C.凭标准买卖 D.凭说明书买卖
9.拍卖人先宣布货物的底价，由竞买者按规定竞相加价，当无人再出更高价格
时即宣布成交的拍卖方式是（）
A.增价拍卖 B.减价拍卖 C.招标式拍卖 D.荷兰式拍卖 10.信用证与托收相结合的支付方式，其全套货运单据应（）
A.随信用证项下的汇票 B.随托收项下的汇票 C.各随各的汇票 D.由承运人保管
11.按照《2000年国际贸易术语解释通则》的解释，采用FOB条件成交时，买卖双方风险划分的界限为()
A.装运港船边 B.装运港船上 C.装运港船舷 D.目的港船舷 11.凡凭样品买卖，如合同中无其他规定，则卖方所交的货物（）
A.可以与样品大致相同 B.许可合理的公差 C.必须与样品一致 D.可以与样品不同 12.所谓空白抬头，空白背书提单是指（）
A.提单的收货人一栏什么也不填，也不背书
B.提单的收货人一栏内填上“空白”二字，在提单的背面也写上“空白”二 字 C.提单的收货人一栏填上“TO ORDER”，在提单背面由托运人签字 D.提单的收货人一栏填上“TO ORDER”，在提单背面由承运人签字 13.若合同规定小麦含水率为：最高10%。这里的“最高”是（）
A.溢短装条款 B.品质公差 C.品质机动幅度 D.数量机动幅度 14.按FCA价出口卖方所承担的风险与按CIP价出口相比（）
A.要小 B.要大 C.一样 D.无法比较
15.下列险别中属于中国人民保险公司承保的海洋运输货物特别附加险的是()A.提货不着险 B.淡水雨淋险 C.交货不到险 D.受潮受热险 16.我国基本险的责任起讫采用国际保险业所惯用的()
A.“仓至仓”条款 B.港至港条款 C.门对门条款 D.OCP条款 17.在来料加工或补偿贸易的情况下，一般最适宜采用()A.对背信用证 B.循环信用证 C.备用信用证 D.对开信用证
18.因为销售旺季已过，或因公司改营其他业务，在国内市场上不能售出“剩余货物"，而向国外市场倾销，称之为（）。
A.偶然性倾销 B.间歇性倾销
C.掠夺性倾销 D.长期性倾销 19．进口许可证中的公开一般许可证（）
A.对进口国别或地区没有限制 B.对进口国别或地区有限制
C.指定了进口国别或地区 D.又称为非自动进口许可证
20．根据最惠国待遇条款，缔约国一方现在和将来所给予缔约国对方的特权、优惠及豁免待遇，应与缔约国一方给予（）。
A.任何第三国的待遇相同
B.本国的公民、企业的待遇相同
C.第三国或本国的公民、企业的待遇相同
D.其参加的关税同盟的其它成员国的待遇相同
二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二个至五个正确答案，并将正确答案的序号填入题干的括号内。错选、多选、漏选均不得分。本大题共5小题，每小题2分，共10分）
1.为达到扩大出口的效果，外汇倾销应当具备的条件包括（）
A.货币贬值的程度小于国内物价上涨的程度
B.货币贬值的程度大于国内物价上涨的程度
C.货币贬值的程度等于国内物价上涨的程度
D.其他国家不同时实行同等程度的货币贬值措施
E.其他国家不同时采取其他报复性措施 2.服务贸易依世贸组织的定义，指（）
A.过境交付 B.境内消费 C.境外消费
D.商业性存在 E.自然人流动
3.按照《2000通则》的解释，FCA、CIP与CPT的相同之处表现在()
A.交货地点相同 B.风险划分界限相同
C.适合的运输方式相同
D.都是由卖方自负风险和费用，取得出口许可证或其他官方批准文件，并且办理货物出口所需的一切海关手续
E.都是由买方自负风险和费用，取得进口许可证或其他官方批准文件，并且办理货物进口所需的一切海关手续
4.非关税壁垒与关税壁垒相比（）。
A.更能达到限制进口的目的 B.具有更大的灵活性和针对性
C.更具有隐蔽性和非歧视性
D.更具有隐蔽性和歧视性
E.更具有公开性和歧视性
5．某轮在航海途中货舱意外起火，货舱载有文具、茶叶等货物，灭火后发现文具被火烧毁，茶叶被救火用水浸湿受损，下列正确的选项是（）
A．烧毁的文具属于单独海损 B．烧毁的文具属于共同海损
C．浸湿的茶叶属于单独海损 D．浸湿的茶叶属于共同海损
E．烧毁的文具和浸湿的茶叶均属于全部损失
三、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.贸易条件 4.调解
2.贸易条约和协定 4.背书
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.信用证的主要内容有哪些方面？
2.我国进出口合同中仲裁条款的内容一般包括哪些内容？ 3.总协定的历次多边贸易谈判具有什么特点？
4.按照贸易壁垒取消的程度，经济一体化可分成哪些形式？
五、计算题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1.我国某外贸公司向澳大利亚某客户推销某商品，原报价每公吨2230美元CFR纽约，澳大利亚商人要求改报FOB广州，并给予5%的佣金。查该商品自广州港至澳大利亚悉尼港的运费每公吨为320美元。我方如要保持外汇收入不变，改报FOBC5％，应为何价？（要求写出计算公式及计算过程。）
2.假定某国净贸易条件以1980年为基期是100，2000年时出口价格指数下降10%，进口价格指数上升5%；试问该国2000年的净贸易条件是多少并解释其变化情况。
六、案例分析题（本大题共2小题,每小题10分,共20分）
1.我某纺织厂向墨西哥出口一批绣花被罩，国外要求花绣在被罩的横面。但合同签订后，该厂在加工时，认为花纹应绣在被罩的竖面才较明显，便擅自决定改变了绣花部位。货物出口到国外后，买方以布局与合同不符为由，要求全部退货。请问我方应如何处理较为妥当？ 2.某厂向美国出口一批货物，双方同意货款先付一半，剩余货款待货物运到美国后再支付。货物运到美国后，对方提出该厂先交提单后付款，而该厂坚持要求美商先付款后交单，货物在码头存放达数月之久，又无第三者愿意介入，此这情况下，有无妥善解决办法？
《国际贸易理论与实务》试题答案
一、单项选择题
1.A 2.C 3.B 4.A 5.B 6.A 7.A 8.A 9.A 10.B
11.C 12.C 13.D 14.C 15.C 16.C 17.A 18.D 19.A 20.A
二、多项选择题
1.BDE 2.ACDE 3.ABCDE
4.ABD
5.AD
三、名词解释
1.一般指一个国家出口商品价格与进口商品价格之比。2.指发生争议后，双方协商不成，则可邀请第三者居间调停。
3.是两个或两个以上的主权国家为确定彼此的经济关系，特别是贸易关系方面的权利和义务而缔结的书面协议。
4.指汇票的受款人在汇票的背面签名，有时还注明受让人的名称，然后将汇票交与受让人的行为。
四、简答题
1.对信用证本身的说明；对货物的要求；对运输的要求；对单据的要求；特殊要求与指示；开证行保证付款的责任文句。
2.仲裁地点；仲裁机构；仲裁程序；仲裁裁决的效力；仲裁裁决的承认与执行。3.（1）参加总协定的国家不断增加。
（2）美国在总协定中的作用举足轻重，但其作用呈下降的趋势。
（3）历次多边谈判中，发达国家尤其是美国、欧盟、日本等是谈判主角，也是谈判的主要受益者。
（4）多边贸易谈判的内容范围在扩大，时间越拉越长。
4.优惠贸易安排；自由贸易区；关税同盟；共同市场；经济同盟；完全经济一体化。
五、计算题
1.FOB净价=CFR价-运费
FOB含佣价= FOB净价/（1-佣金率）FOB净价=2230-320=1910美元
FOB含佣价=1910/（1-5%）=2010.53美元
2.贸易条件=（出口价格指数/进口价格指数）×100 =〔100×（1-10%）/100×（1+5%）〕×100 =85 这表明2000年的净贸易条件比1980年恶化了25。
六、案例分析题
1.进出口业务中，如果卖方所交货物的品质与合同规定不符，买方有权拒收货物或提出索赔要求。因此，在上述案例中我方水经对方的退货要求。但从我方的利益看，由于货物已经生产出来并已出运国外，如果接受对方的退货要求，并将货物运回国内，将使我出口企业蒙受巨大经济损失。为了减少我方的损失，我方应该争取在我方提供一定经济补偿的条件下使买方接收货物，或者将出口合同改为由买方代理。在买方拒绝上述二项建议的情况一下，也要积极寻找其它的买方或代卖商。
一、《国际贸易理论与实务》双语教学的必要性
在经济全球化和贸易国际化的背景下,在以培养从事外贸业务工作的高等应用型专门人才为目标的国际贸易教育中进行双语教学十分必要。
1. 双语教学满足了时代发展对复合型人才的需求。
中国加入WTO后,将会进一步推动中国经济与世界经济的接轨与融合,国家对企业的进出口限制进一步放松,企业迫切需要一大批熟知WTO规则、国际贸易业务,又有较强英语写作、翻译及口语能力的复合型人才。因此,开展《国际贸易理论与实务》课程的双语教学,可以满足时代发展对复合型人才的需求。
2. 双语教学促进了国际经济与贸易专业教育的国际化和规范化。
国际经济与贸易专业本身就是一个涉外型专业,在该专业中会很广泛地应用相关英文专业术语、法律法规和国际惯例,如国际贸易术语解释通则、UCP500以及联合国国际货物销售合同公约等都是英文形式。双语教学可以使该专业与国际接轨,有利于提高教学内容的准确性、规范化,培养出来的学生能够在以后的工作中按照国际统一的规则进行,提高专业素质和形象。
3. 双语教学符合《国际贸易理论与实务》课程特点的需要。
《国际贸易理论与实务》是经济类专业必修的一门专业基础课程,尤其是国际贸易专业的主干专业课程。它是一门专门研究国际间商品交换的有关理论和实际业务的课程,具有很强的涉外性和实践性。该课程与英语有着千丝万缕的联系,其中合同(Contract)条款的磋商与订立、信用证(Letter—of—Credit)的审核、提单(Bill—of—lading)、汇票(Bill—of—exchange)、商业发票(Commercial—Invoice)、装箱单(Packing—list)等出口单据的制作等必须直接用英文来表达。单一的汉语教学虽然能使学生了解进出口贸易的基本内容和基本程序,但学生很不习惯用英语思维与操作,在进出口模拟操作实习中,很难自如地用英文草拟建交函电、发盘与还盘信函,不能用英文制作正确、规范的出口单据,尤其看不懂用英文开立的信用证(L/C)基本条款,不熟悉信用证(L/C)的基本表示方法,更谈不上按照信用证(L/C)的审核原则对照有关合同进行审证、改证。因此,掌握《国际贸易理论与实务》的英语知识,是学生以后顺利进行外贸业务工作必不可少的知识和技能准备,也正是本课程开展双语教学改革的初衷。
4. 双语教学培养学生研究与创新能力的需要。
对外文专业资料的查阅是开拓专业知识面的有效途径,也是从事专业研究与创新的必备条件。在《国际贸易理论与实务》教学过程中,我们经常发现学生检索外文专业文献的能力很弱,其中一个主要方面的原因在于学生的专业外语水平相对较低。而外文检索是进行论文写作和专业研究必不可少的工作。只有实施双语教学,才能让学生了解和掌握《国际贸易理论与实务》的最新动态,才能形成较好的研究成果。
二、《国际贸易理论与实务》双语教学实施的基本条件
开展双语教学是一项持续工作,必须有全面长期的规划。在人才培养目标上,要适应WTO要求,加快培养适应全球化的、有国际意识、国际交往能力与国际竞争力的经济人才;在专业教学计划的制定上,要采用同国际贸易相关专业接轨的教学计划;在课程体系设计方面,也要增加适应于全球化的课程内容,明确选择一些国际上先进的原版教材,使用双语教学。
1. 良好的师资力量是顺利开展《国际贸易理论与实务》双语教学的前提条件。
首先,《国际贸易理论与实务》双语教学对教师的要求非常高,不仅专业要精深,英语水平好,还要求用英语表述专业知识,解析专业词汇,充分理解和运用原版教材。一般专业教师,英语具有一定水平,但深受传统教育培养影响,英语表述能力不足;有些英语专业毕业的教师,他们的英语听说读写能力都不错,却没有相关的专业知识。英语基础较好的专业教师应充分意识到,自中国加入WTO后,对能适应经济全球化并具有国际意识、国际竞争能力的外向型人才需求的迫切性,从而产生责任感和危机感,利用业余时间,通过各种方式不断提高自身英语水平。在专业教师中,应选择英语水平较高的人员进行更高水平的英语培训。如在假期以脱产学习的方式进行集中强化培训,进一步提高专业教师的英语水平。学校应积极创造机会,使更多的教师到国外进修,参加国际交流和交往,了解发达国家的高等院校在《国际贸易理论与实务》的教学现状、教学理念、教学方法、教学模式等,为双语教学打下坚实基础。
2. 学生的英语水平是顺利开展《国际贸易理论与实务》双语教学的关键因素。
《国际贸易理论与实务》双语教学一般使用的是原版教材,其直接考验就是大学生的英语水平。这样一来,对学生的要求也相当高,不是适合所有学生,因为学生之间的英语水平差距很大,不能因为英语水平而限制了专业知识的学习。因此,《国际贸易理论与实务》双语教学不仅对教师是一个挑战,对学生更是一个挑战,它必须保证学生对课程内容有一定的接受能力,这在双语教学的实行中显得尤为重要。为保证双语教学的顺利进行,要在大学低年级加强公共英语教学,为双语教学提供良好基础。一方面,学校应创造良好的英语学习环境,为学生自主学习外语提供较好的条件,如我校为方便学生听英语,开设了两个调频波段;另一方面,考虑到学生的英语层次不同,《国际贸易理论与实务》双语教学时宜采取分班教学,对于英语水平较好的要提高用英语讲授专业课的比例,对于英语水平较差的要减少用英语讲授专业课的比例。
3. 合适的教学材料是顺利开展《国际贸易理论与实务》双语教学的有力保障。
《国际贸易理论与实务》双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书,没有原版教材,教师和学生都无法接触到“原汁原味”的英语。一本合适的原版教材,对于《国际贸易理论与实务》双语教学效果的影响是非常大的。但是,在原版教材的选择过程中也存在很多困难。首先,国内引进的教材有限,而且价格偏高;其次,原版教材的思维模式、理论体系与现行的中文版教材在一定程度上存在脱节。鉴于此,可以采取多种方式使用外文教材,或用外文版教材,或用外语授课,或用辅助教材指导阅读,有条件的专业还可向学生推荐2～3门课程的外语教材配合教学,辅导学生阅读等。
三、《国际贸易理论与实务》双语教学中存在的主要问题
1.《国际贸易理论与实务》英文教学材料不充分,很难保证英文原味。
由于《国际贸易理论与实务》原版教材难度太大,又缺少现成的双语教材,在授课过程中教师只能收集整理一些比较符合学生实际的英文材料,或者把现有中文教材中的一部分翻译成英文来使用。限于水平和文化差异,难免有不符合英文原味之处,一定程度上影响了教学效果。因此,高等院校要尽早编写《国际贸易理论与实务》双语教材,以利于双语教学改革,满足双语教学人员的迫切需要。
2. 专业教师自身教学能力有待进一步提高。
《国际贸易理论与实务》双语教学对教师的个人素质、能力提出了较高的要求,教师不仅要精通专业,有一定的英语基础,还要能够把传授专业知识的技巧与经验有机地与英语相结合,这样才能达到双语教学的要求。因此,《国际贸易理论与实务》双语教师一方面应该加强自身学习,提高自身的外语及专业水平,尤其是专业外语水平,多借鉴他人经验,听课取经,取长补短;另一方面,学校也应加强对双语教师的培训,安排讨论和讲座,让教师亲身观摩双语教学课,观看双语课录像等。
3.《国际贸易理论与实务》教学缺乏双语教学环境。
实践中我们感觉到,现阶段要在《国际贸易理论与实务》课堂教学中把英语作为教学媒介,难度很大。英语用多了,学生根本不理解,无法进行正常的专业知识传授与学习。其中一个很重要的原因是,缺乏语言环境。学生不能处在像母语一样的环境中,耳濡目染,自然习得英语,而只局限于英语课及双语课等有限的时空,这就大大减弱了他们理解和应用英语的能力。
四、《国际贸易理论与实务》开展双语教学的对策建议
1. 聘请外籍教师以解决《国际贸易理论与实务》双语教学的师资短缺问题。
解决《国际贸易理论与实务》双语师资短缺问题,可以考虑以下具体办法:(1)采取“请进来,送出去”的办法。一方面,聘请教学经验丰富的外籍教师给学生讲授专业课,组织教师听课观摩,提高教师的感性认识和授课技巧;另一方面,学校要创造更多的机会,选派骨干教师出国进修学习,帮助他们更新观念和知识结构,提高综合素质。(2)定期开办“双语教学”培训班。可开设如下课程:双语教学法、科技文献导读、高级英语听说、英汉互译与实践、英语写作、专业外语等。(3)鼓励“校际流动”,盘活教师资源。大力引进英语水平高、学科知识强的复合型教师,注重青年教师双语教学能力的培训和提高。
2. 鼓励《国际贸易理论与实务》双语教学一线教师参与编写英文教材。
有效实施《国际贸易理论与实务》双语教学,离不开原版英文教材的支持。引进英文原版教材的优点:一是英文规范;二是内容新颖,能反映本学科新的进展;三是与国际接轨,学生毕业后可直接参加国外有关考试。但也存在如下不足:(1)现在大多数的原版教材是以美国的经济、文化为背景,对中国的实际问题针对性不强,学生需对美国经济、文化有所了解才能很好地了解案例分析,否则,原版教材的引进不仅带来了学科目标与学生实际语言能力之间的矛盾,而且在某种程度上也带来了外国文化与本土文化之间的矛盾与冲突。(2)外国人的思维方式与中国人不同,反映在英文的表达方式上也有别于中文。有时显得过于琐碎,中文一句话能表达的含义,英文可能使用了整整一页的篇幅;有时又显得过于精简,只给出一个结论,没有中文教材所强调的推导、论证过程等。这无疑会使长期习惯于中文教材的学生感到极不适应。(3)英文原版教材里含有很多较难的专业词汇,特别是一些俚语和地方语言,学生在阅读时往往有“茫然”的感觉,这会大大挫伤学生接受外语教材与双语教学的积极性和自信心。所以,鼓励《国际贸易理论与实务》双语教学一线教师参与编写英文教材十分必要,也迫在眉睫。
3. 科学选择《国际贸易理论与实务》双语教学的初始时间。
我们建议,在大学二年级开始开设双语教学课程。因为,大学一年级的学生基础比较低,英语应用能力相对较弱,不大适合双语教学;大二的学生,经过一年的学习,不仅适应了大学生活,而且还掌握了学习的方法,并且已经学习了一定的专业基础课,此时采用《国际贸易理论与实务》双语教学,能够减少学习上的困难,同时有比较多的业余时间进行外语的强化训练,学生学习的积极性也比较高。如果在这时打下了良好的基础,到大三、大四就会很好地适应了。
4. 准确选择《国际贸易理论与实务》双语教学的初始层次。
好的开端是成功的一半,准确选择《国际贸易理论与实务》双语教学的初始层次对取得良好的教学效果至关重要。双语教学一般分为三个层次:第一是“简单渗透”层次,教师在上课时可以用英语讲述重要定理和关键词等;第二是“整合”层次,教师讲课时交替使用中英文,让学生学会如何用外语表达中文内容;第三是“双语思维”层次,让学生学会用母语和外语思考解答问题。开始实施双语教学前,综合考虑课程特点、自身教学经验及大多数学生专业基础知识掌握情况、英语应用水平。具体做法有,可以通过问卷调查,掌握学生中通过英语四级的比例,以及对双语教学持肯定及否定态度的比例;通过闭卷测验,了解学生对专业基础知识的掌握程度等情况。这样以来,就能够尽可能地回避讲授初始阶段“教学层次低,满足不了学生学习的欲望”与“教学层次高,学生听不懂,丧失信心”的现象。
总之,在高校《国际贸易理论与实务》专业开展和推广双语教学,是一个长期的任务,需要有师资、学生和整个教育大环境的配合。尽管目前在此项工作中还存在许多问题,但是在各位老师的共同努力下,只要采取相应的解决办法,高校《国际贸易理论与实务》专业开展双语教学一定能够付诸实施。
参考文献
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关键词：中职；单证；教学改革；产学结合
一、课程教学面临的现状
（一）课程特点
1、专业性强。国际商务单证理论涉及专业性的内容非常多，以国际货款支付为例，涉及到汇付、托收、信用证等多方面理论性强且复杂的内容。除了内容复杂外，大量的专业术语、专业词汇和专业英语也包含在其中。 此外，国际商务单证理论和实务课程的开设，必有国际贸易理论和实务、外贸函电和单证英语等基础，学习的过程中不仅要对贸易实务相关知识有准确的把握，还涉及到海关、商检、货代等各方面的知识和能力。
2、操作实用性强。国际商务单证实务课程中包括有合同、信用证、支付票据、货运单据、保险单据、官方出口单据、进口单据等各种国际贸易实际操作过程中产生的主要单证。对这些单据的学习，需要专业知识为主，耐心、细心和专心为辅。
3、涉外实务性强。首先，公司在处理好自己业务的同时也需要建立海关、商检、货代、保险公司等相关部门的良好关系。其次，是国际贸易的海外部分。对知识的充分了解，有助于国内外进出口商之间的合作关系，也为企业规避风险提供了理论基础。比如，询盘，作为向不定向客户询问购买意向的一种方式，本身是没有法律约束力的，但在教学过程当中要告知学生，为了双方之间的友好交往，收到询盘时应当迅速恢复，以示尊重对方。
（二）单证岗位需求分析
国际商务单证员的主要工作是根据合同和信用证条款，审核和制作各种贸易单证，并委托银行进行收付货款等。工作的主要对象是信用证、汇票、发票等国际业务单证，因此合格的国际商务单证员必须具备以下几点能力和素质。
第一，较高的外贸英语水平。因单证工作的涉外性质，决定了对英语水平的较高要求。
第二，熟悉贸易流程和贸易实务，以便在外贸业务中，配合贸易流程积极主动安排工作和顺利处理各阶段运用的单据。
第三，具备熟练的办公操作能力，尤其是制单软件的操作。
第四，熟悉贸易规则，有效避免和及时处理贸易纠纷。
二、教学过程中存在的问题
（一）中职教学环境存在的问题
1、实操机会少。主要体现为实训基地和实训平台的缺乏。为了学生能够把理论知识和业务实践更好结合，实训基地的建立就成为必然。无论是学校内的实训室还是校外的实训基地，都能够给学生提供方针的工作环境，让学生更好的掌握单证制作和处理的技能，提高业务水平，做到理论和实践相结合，最终实现国际贸易理论与实务课程的教学与单证员岗位的零距离对接。
但从目前我国中等职业学校的建设发展水平来看，大部分的中等职业学校的校内实训室仅有简单的实训软件，且多年无更新。校外实训基地不足，甚至是根本没有相关专业的校外实训合作基地。造成了国际贸易理论与实务课程的开设仅限于理论的枯燥学习。
2、没有学习英语的良好氛围。国际商务单证理论与实务是一门无论在考证过程中还是实际操作中对英语的要求标准都比较高的学科。各种各类的单证均能涉及到英文，要求学生要有一定的英语阅读与理解能力。但中职学校过多强调学生专业课程的学习，加大对专业课程的课时设置，而往往轻视对学生基础课程英语的教学。这在很大程度上对中职学生在思想上造成误导。学生也无在校取得相关英语等级证书的要求，因此疏于对英语的学习，更谈不上加强专业英语的学习了。
3、课程设置重复。由于国际商务单证理论与实务的理论部分基本上时国际贸易理论与实务学习过的，因此在学习和考证的过程中，教师会带领学生反复学习理论，而不对教学内容做处理，这种重复的理论学习，容易使学生对学习内容失去学习兴趣，待讲到单证制作部分时，学生已经对该门课程产生厌烦情绪，直接影响到后面的单证制作实务的学习。
（二）教师存在的问题
1、缺乏实践经验。大部分中职教师是从大学毕业后直接从教，虽然在大学有过系统的理论知识的学习，但是基本上没有外贸实践经验，对课程的讲解也仅是按照自己的理解纸上谈兵。
2、双语教学能力差。国际商务单证理论与实务的教学通常由两类老师担任教学任务，一类是国际贸易的专业教师，他们通常单证专业知识丰富，但英语水平不高。另一类是英语水平高的语言类专业老师，通常无国际贸易专业知识的学习就担任外贸函电等相关课程的教学。而国际商务单证理论与实务的教学，需要英语教学水平高且贸易知识丰富的贸易类专业老师，这类教师在我国现阶段的中等职业院校是比较缺乏的。
3、考证应试教学。考取国际商务单证员是大部分中等职业院校开设国际商务单证理论与实务课程时的要求，为了提高通过率，教师们更在意较强对考证重点的学习，而往往忽略了该课程的实操性。此外，对考证教材的依赖，往往会使教师照本宣科的讲解，一切以考试大纲为准绳，不愿意对学生感兴趣的内容耗费精力，久而久之，造成学生对本门课程失去兴趣。
（三）学生存在的问题
现代教学改革强调教学要以学生为主体，但从中职学生自身而言就存在以下不足。
1、学生学习能力不足。中职学校的学生，多数没有良好的学习习惯，学生从中学毕业直接接触到职业专业课程的学习，整体表现出学习能力不足的特点。而国际商务单证理论与实务这样单证类的课程要求学生的英语能力水平较高，很多学生从开始接触该门课程就打起退堂鼓，没有学习兴趣和信心，存在畏难情绪。除此之外，中职学生的理解能力相对也比较差，主要体现在理论知识的理解和单据的缮制，通常要多次反复讲解练习才能够慢慢掌握。
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2、被动学习。中职学生的学习积极性普遍较低，没有升学压力，学生不主动学习。上课不认真听讲，学习态度不端正，及格成为学生学习的目标。显然目前中职学生这种不正确的被动学习的态度，不利于他们对课程内容的真正掌握。
三、国际商务单证理论与实务教学的对策研究
（一）加强实训教学，做到产学结合
首先是校内学生使用实训软件。仿真教学是实训教学所要达到的一个重要目标。目前中职院校的校内实训基地单证类的教学软件的使用频率比较低，所以要注意软件的及时更新，并加强实训教学的课时设置。
其次是课外实践。虽然校内教学软件能够做到仿真，但再仿真的教学软件，因为缺乏了实际操作的情境，而使得教学效果大打折扣，所以多带学生到外贸企业参观学习，请外贸企业的资深工作人员给学生讲课或做讲座，为学生到外贸企业进行短期的学习提供条件等等就很有必要。
最后是校企合作。为了更好的给学生提供实践机会，实现教学与就业的零距离对接，校企合作也是加强学生实训的有效途径。为学生提供实习和就业，校企双方互派人员交流或挂职，都可以了解到在教学过程中存在哪些不足，也能够积累专业教师的单证制作实践经验的同时，使培养的学生素养能力更能适应社会的岗位需求。
（二）加强“双师型”教师队伍建设
双师型教师的提出，就是针对现代职业教育存在的重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力的培养和知识的实际应用的现实问题。国际商务单证理论与实务教学的双师型教师，必须熟悉外贸业务的流程、外贸单证缮制等理论知识，而且一定要具备单证工作的实践经验和操作能力。此外，以学生需求和岗位需求为准，提高任课教师的职业素质水平，使其能够给予学生启发性的教育。
（三）激发学生学习的积极性
首先通过教学模式的改变，增强学生学习的主观能动性。在教学过程中注重对学生思维的启发，为避免理论的枯燥学习，对教学的重难点做好设计，侧重于单证操作的训练，让学生参与其中，体会学习的快乐。
其次，改进和完善教学管理，把学生的平时和自学能力纳入到考核指标中。
最后，组织学生参加各类技能比赛。在教学过程中组织学生进行技能比武，使同学间产生赶比超的竞争意识，并且通过比赛使学生对课本知识融会贯通，并能够为学生订立短期目标，学生在实现目标的过程中产生满足感和兴趣。通过比赛平台，提高学生主动学习的积极性，并将课本理论知识和实务操作相结合。
参考文献：
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