健康领域观摩课反思

健康领域观摩课反思（精选11篇）

健康领域观摩课反思 篇1

这三天的观摩课给了我耳目一新的感觉，颠覆了以前的体育运动观念，使我意识到，幼儿园的健康领域活动在设计中，要以情景游戏的方式进行，而且必须要有科学性和安全性，要有针对性的对3—6岁儿童的体能进行有效性的锻炼。

这25个教师的教学各有各的亮点，都很用心，教具的准备也很充足，都是一场场精彩的值得我们学习的活动课。像《好玩的气球》这节课，教师让幼儿学会了一球多玩，提高了幼儿游戏的热情；还有《青蛙跳跳跳》这节课教师的热身音乐就非常有趣，直接切换入情境，能够让幼儿更快的溶入接下来的活动中去；而《过桥》这节课中老师的语言很简洁，手势的运用也非常的干净利落，让一个体育教师的精气神一览无遗；还有《小猴本领大》这节课，我觉得教师设计得很巧妙，先练习穿越盘丝洞，然后再加上侧身走平衡木穿过盘丝洞，由易入难，使每个幼儿能够在穿越盘丝洞时都能得以侧身穿过，快速简洁的达到教学目标；等等……

从我们观摩的这些优质课，可以看出老师们基本功相当扎实，技能娴熟，方法灵活，语言流畅，表达准确，教态亲切大方，有感染力。在进行教学设计的时候他们都能做到目标设置准确，符合教学要求和学生实际，教材处理得很有创意，重点难点把握得当，教学步骤明晰而有层次，活动设计有依据。在教学过程中，老师们都能够充分发挥自己的指导作用，教师的热身音乐都很有趣，很能调动幼儿的情绪，突出幼儿的主体地位，给学生探索思维空间，培养学生的创新能力，并且在教学过程中，能够注意引导幼儿遵守游戏规则，形成良好的习惯。有些还能从幼儿的练习中发现不足并给予及时的总结，从而使幼儿的学习经验得到提升。对于放松运动也很有意思，老师们都能针对幼儿在运动比较激烈的部位进行了有趣的放松运动，用风趣的语言带幼儿溶入舒缓音乐的情境中，身心得到自然放松。在教学结果方面，都能够基本完成教学任务，达到预期的教学目的。

可是观摩课虽然能够对先进的教学理念和教学实践经验的传播和推广有用处，但仍有些地方我个人认为不够稳妥的。

一是劳师动众的准备教具。有的老师为了上好一堂公开课，大费周章的准备了众多的教具，让人眼花缭乱，犹如一场表演。上课时，为了不使自己的一片苦心付诸东流，自然是小心实施，唯恐哪个环节遗漏。在此过程中幼儿的兴趣和发展都不是教师所关心的了。

二是根据写好的教案上课，无法兼顾幼儿的实际能力和实际情况。因为观摩课时间有限，教师在上课的时候唯恐时间不够，不能完整的将教案上的内容上完，所以很多时候教师都不能让幼儿有充足的时间去进行探索，幼儿也没有充分的时间可以好好的练习，教师的个别指导也不能到位，总体而言，教学的效果其实不够明显。因为教案而忽略了学生，我觉得是不合理的。学生是学习的主体，教师在上课的时候，不只是备教案，还要备学生，可以根据实际教学情况来随时更改教案，以期达到更好的教学效果，更能突出幼儿的主体性。

三是择优选用“小班”教学。有的老师为了使教学观摩活动课顺利进行，常从全班幼儿中挑选一些“听话”的幼儿进行活动。这样做，虽然整个教学过程井然有序，效果也比较好。但我认为这种以牺牲其他幼儿学习机会为代价的做法，易使这些被“遗忘”的孩子产生自卑、逆反的心理，进而挫伤他们的自信心，不仅不利于和谐师幼关系的建立，而且还会给家长工作带来消极的后果。其实调皮孩子的思维更活跃，常能发表一些出人意料的精彩见解，教师若能把握时机，对他们进行有针对性的教育，就能对这些孩子产生积极的影响。

针对这几点，我觉得：第一，应正确认识观摩活动的价值取向，转变“只准成功不许失败”的观念。教师应该放下包袱，顺应幼儿发展的需要，以开放的态度积极组织教学，把它当做一次研究、尝试的机会，当做自我专业成长的过程。第二，要改变单一的评价标准，追求评价的多元性。将评价重点指向儿童的发展，促进师幼共同成长，淡化教师对观摩活动结果过于重视的意识。第三，多合作交流，为教师的探索研究搭建平台。每一堂观摩课出现的问题是教师讨论交流的最好话题，作为观摩活动的组织者，应对活动中好的方面以及存在的问题组织大家讨论，让老师们达到共同成长的目的。

健康领域观摩课反思 篇2

一、五届全国中小学体育教学的基本情况

自2001年《课程标准》实施以来, 由中国教育学会、中国体育科学学会等单位组织的全国中小学体育教学观摩研讨活动共五届。其基本情况见下表:

二、海宁观摩活动:初识课标、寻觅标杆

回眸:“海宁观摩活动”是自2001年9月《课程标准》进入国家基础教育课程改革实验区以来, 首次由民间组织的全国性体育教学观摩活动, 它是在全国中小学教师对体育与健康课程改革思路不清、方向不明、行动不力的情况下, 能引起反思、争鸣、总结的一次导向性会议。组办方经过层层选拔, 推出了15个省市自治区30选手现场做课, 原来估计600人左右的观摩规模一下子扩大到1800人, 可谓盛况空前。杨贵仁赞扬在浙江海宁市举行的“全国中小学体育教研课展示评奖活动”是学校体育教学改革的有益尝试, 具有示范意义。这一届全国观摩的特征是“初识课标、寻觅标杆”。

反思:第一届观摩活动的重点放在了“如何在体育教学层面上落实、突出两个思想 (健康第一的思想和素质教育的思想) 实现三个转变 (重竞技、重技能向重整体素质发展转变;以教师为中心向以学生为主体转变;中小学体育器材由成人化向学校化转变) 上。这届观摩活动突出表现有四个方面:第一, 教材内容十分丰富, 各地非常重视对课程资源的开发与利用, 诸如蒙古舞、定向运动、竹竿舞等进入了课堂, 但在教材资源开发中缺乏科学性的问题比较突出。第二, 教学课堂气氛相当活跃, 老师们注重了学生的学习兴趣, 课堂上师生的笑声、欢呼声不断, 但出现了游戏与休闲型的体育课型。第三, 教学过程自主、合作、探究的机会明显增多, 但有作秀之嫌, 自主不充分、合作不实在、探究不深刻, 问题型课堂教学课题简单, 流于形式。第四, 评价形式多样, 评价内容丰富, 但虚假的评价过多, 一味追求鼓励性评价, 经常让学生不知可否, 失去公信。

三、肇庆观摩活动:渐入角色、初现疑惑

回眸:从各省、自治区、直辖市报送的105节录像课, 特别是这次所展示的31节课来看, 基本上反映了新一轮体育课程改革与贯彻实施《课程标准》) 以来所取得的成果。在第一届全国观摩的基础上, 全国各地的体育教师学习热情高涨, 带着很多疑惑前去参加观摩。这一届的观摩的特征是“渐入角色、初现疑惑”。

反思:在第二届全国观摩活动中, 还没有摆脱“浙江海宁”的影子, 很多问题并没有得到很好的解决。第一, 对教材理解的问题。 (1) 教材与素材混淆, 本届出现了珍珠球、木球;七彩泡泡球;多彩的呼拉圈; (2) 教材与情境错位, 本届出现了“小青蛙学本领”“小动物比本领”等; (3) 教材与传统体育开发无序, 本届出现了“舞龙”“踩高桥”等。第二, 快乐学习的问题。在教学组织过程中, 儿童化的课堂氛围太浓。为了迎合学生的兴趣, 出现了降低动作难度, 以游戏性练习为主, 忽视课堂实效。第三, 淡化运动技能教学的问题。 (1) 教材选用偏重于技术含量较低的单一教材; (2) 运动技能教学中缺少必要的技术指导; (3) 对学习运动技能的质量不敢提出明确而具体的要求; (4) 安排学生学习运动技能的时间偏少。本届观摩活动可以看出, 不少体育教师仍处在“混顿”期, “回归”、“纠正”、“纠偏”、“矫正”、“倒退”、“否定之否定”等评语不绝于耳。

四、无锡观摩活动:课标渗透、百家争鸣

回眸:本届活动全国有30个省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团共31个省级行政单位选送了238节体育录像课, 从中评出了一等奖62节、二等奖92节、优秀奖83节;推出了有一定特色的16节体育课进行现场展示。主要教材包括跑、篮球、排球、橄榄球、手球、支撑跳跃、双杠、健美操、武术、跆拳道、侗族摔跤等项目。本届录像课, 比上一届参评课的质量有所提高, 基本上反映了近两年来中小学体育教学改革所取得的进步。

反思:本届观摩活动, 教师的意识形态发生了根本性的转变。在组织者推出的几节示范课中, 我们看到教材内容的开发与选择上更注重了具备较好锻炼价值的体操类、武术类等传统体育教学内容的选择与利用。在教学组织上重视了体育课堂的整体结构的把握, 注意了以身体锻炼和技能教学的关系。在运动量的安排上注重了课堂教学中的运动负荷的把握, 大多数教师在教学过程中, 既注意了教师主导作用的发挥, 又突出了学生的主体地位, 教师对体育教学过程中的“自主、合作、探究”有了更深的理解, 不再流于形式, 真正做到了“自主”目标明确、“合作”成效显著、“探究”讲究实效。也是从这一届观摩后, 我国《课程标准》的实施进入了转型阶段, 广大体育教师的教学思路进一步明晰。

五、大连观摩:反思总结、思路清晰

回眸:这次展示报送了550节体育录像课, 来自农村的体育课有59节, 占10.7%.推出的小学、初中、高中各4节有一定特色的12节体育课进行现场展示。主要教材包括跑、跳高、技巧、双杠、支撑跳跃、健美操、集体舞等项目。授课教师对体育课程的性质与体育教学的基本规律有了较好把握, 并积极探索组织教法的改革, 教学效果有了明显的提高, 体育教学改革继续向纵深发展。在实施《课程标准》的几个方面思路更为清晰, 一些极端、浮躁的做法很少再现, 回归体育教学本质的景象初现。

反思:本届观摩活动, 使大家的思想进一步统一, 思路更加明晰。多数体育课都比较重视学生的实践练习, 有些体育课还在课的结束部分安排一定的身体素质练习, 尽可能使学生得到充分的锻炼。较好地继承了我国体育课的优良传统, 并注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机结合起来, 学生的学习效果明显提高。教师能根据教学的实际需要, 有目的地选择与运用了自主学习、合作学习与探究学习等学习方式, 注意给学生恰当的提示和引导, 努力提高学习效果。本届观摩活动还有三个创新: (1) 首次出现了体育教学片断的展示, 让观摩教师学到了更多提高体育教学效率的方法; (2) 与高校体育专业的教师专家联手搞理论探讨与实践研究, 让《课程标准》的理论与实践研究走向深入; (3) 制定了《对中小学体育课的基本要求》, 让广大体育教师上课找到依据。

六、宁波观摩:方向确定、继承发展

回眸:本届共收到31个省级教育部门报送的自定教学内容优秀体育课479节及指定教学内容课115节。选出参加现场展示的自定内容体育课共20节, 指定内容教学研讨课共18节, 其主要教学内容包括跑、跳、技巧、单杠、双杠、支撑跳跃、韵律活动、健美操、武术、足球、篮球等;还精选了73节有一定特色的体育课录像光盘作为会议资料, 以进一步扩大展示活动的效果。

反思:在这一届展示活动中, 我们感受到了体育课堂教学的回归, 充分体现了体育课程改革必须坚持继承与发展才有出路。展示课在内容选择上和处理上注重适宜的技术难度和运动负荷, 符合学生的身心发展特点, 并具有较强的教与学的因素;重视对教材的钻研和把握, 技能教学的步骤符合学生的认知规律, 由易到难, 层层推进, 教法手段丰富而有效, 较好地继承和发扬了我国体育教学的优良传统。教师能根据教学的实际需要, 有目的地运用自主学习、合作学习与探究学习等学习方式, 并与讲解、示范、模仿等传统的教学方式相结合。

七、《课程标准》实施十年来教学变革的理性分析

通过全国五次课展, 让我们看到了实施《课程标准》十年来课堂教学发生的巨变。具体表现在以下几个方面: (1) 课程价值观正在重新构建, “以身体练习为主要手段, 以体育与健康知识和技能为主要学习内容”的教学行为得以实现。 (2) 课程理念向操作层面转移, 老师们积极探索体育课堂教学实施课程理念和实现领域目标的新途径。 (3) 继承与创新的变革思想初步形成, 选手在继承传统体育教学方法的基础上, 运用建构主义理论尝试自主学习、合作学习、探究学习、师生互动等新颖的教学方式方法。 (4) 教师主导、学生主体的理念充分展现, 给学生更多的学习时间和练习时间, 让学生成为课堂的主人, 同时教师驾驭课堂的主导作用变得清晰可见。 (5) 课程资源开发向纵深方向发展, 教师们重视开发出与学生实际生活相关的教学资源, 一些民间传统体育的引进使课堂使课程资源中的教材内容丰富多彩。 (6) 课堂教学评价多元化, 很多老师注重教学过程中的即时评价, 评价的形式多样、内容全面, 激发了学生的学习积极性, 使学生得到了比较全面的锻炼。

通过全国五次课展, 也让我们看到了实施《课程标准》十年来存在的不足, 具体表现在以下几个方面: (1) 培训工作的错位, 重视了对体育教师的培训, 忽视了对学校体育管理干部的培训。 (2) 理解目标的偏差, 不少老师把模块目标、单元目标、课时目标相混淆。 (3) 专业引领的落后, 部分教师把培训的理论到教学行为的转化率低, 他们仍习惯于运用传统教学模式。 (4) 专家表态随便, 每一次观摩都会有一批国家级的权威专家到会讲学, 让我们不解的是专家们的意见不统一, 有的大相径庭。

综上所述, 《课程标准》实施十年来, 成绩是显然的, 问题是存在的, 这需要我们大家不断明晰思路, 在实践中进一步探索, 全面提高体育课堂教学的质量。

摘要：《体育与健康》课程标准实施十年来, 共举办了五届全国性的中小学体育教学观摩活动, 笔者从亲历各届教研活动的视角, 对体育课堂教学的变革及特征, 作了系统的回顾和辩证的分析, 反思了改革十年的成功与不足。

关键词：体育教学,课程标准,十年,述评

参考文献

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[2].林洪.2003年全国中小学体育教研课展示评奖活动观摩汇报.http://www.hzwsjyjt.com

[3].吕卫东.真水无香, 渐修顿悟[J].中国学校体育, 2006, (12) .

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[5].毛振明.简析当前体育课程教学改革的形势及课题——写在“第三届全国中小学体育教学观摩展示活动”之后[J].体育教学, 2008, (12) :23.

[6].赵军.关于推进学校体育课程改革的几个关键词——有感于第二届全国中小学体育教学观摩展示活动[J].中国学校体育, 2006, (12) :20.

[7].钱建国.对推进中小学体育课程改革的再思考[J].江苏教育研究, 2009, (6) :40.

[8].季浏《.体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题[J].上海体育学院学报, 2006, (4) :76.

[9].季浏, 正确理解新体育课程“以学生发展为中心”的理念[J].体育教学, 2006, (5) :4.

健康领域观摩课反思 篇3

一.活动目标：

1、了解一些感冒的病症以及传播途径。

2、懂得预防感冒的小常识，积累一些健康生活的经验。

3、让孩子知道生病了，不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。

4、知道生病了不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。

二.活动准备：教学挂图《预防感冒》。

三.活动过程：

1、引出话题：

教师有班级点名活动引出今天的教学活动。

“这些天，xx小朋友为什麽没来呀?”(教案出自：快思教案网)幼儿相互交流各自对感冒的感受与体会。

“你得过感冒吗?感冒的时候人会有什么感觉?”教师小结：感冒的时候会出现发烧、咳嗽、流鼻涕、鼻塞等症状。

2、了解感冒的传播途径：

教师介绍患感冒的原因及感冒传播的主要途径。

“人们一般是由于什么患上感冒的?”“除了着凉以外，感冒会不会是别人传染给你的，又是怎么传染上的呢?

四。教师归纳。

不注意冷暖或身体抵抗力差的人容易得感冒。另外，流行性感冒还可以通过吐沫、痰等传播。

3、掌握预防感冒的小常识：

教师与幼儿一起交流预防感冒的方法。

”我们应该怎么来保护自己，尽量不让自己和别人患上感冒?"教师出示图片，幼儿了解预防感冒的具体方法，师生一起进行归纳小结。

不随地吐痰、常开窗通风、勤洗手洗脸、经常锻炼身体、适当吃点醋及大蒜、洋葱。流行性感冒肆虐期间，(教案出自：快思教案网)幼儿要尽量减少到人多拥挤的地方去。如果已患上感冒，则打喷嚏时要用手帕或纸巾捂住口鼻，而且要侧转身，不能对着他人打喷嚏，因为这是不礼貌的行为。

教学反思：

引用提问的方式让孩子积极发表自己的想法，通过课程学习<怎样才能预防感冒>教育孩子平时要加强锻炼，增强抵抗感冒的能力，使我们的身体更健康。

健康领域观摩课反思 篇4

身体滚动是小班幼儿非常喜欢的一种游戏。他们喜欢无忧无虑的在地上滚来滚去，喜欢用小脚丫探索着土地的奥秘，他们对大自然拥有着无限的好奇。本节活动充分发挥幼儿的初步探索能力，让幼儿游戏中发现自己身体能滚动的部位，和小朋友们一起来骨碌骨碌，幼儿的探索兴趣和游戏积极性贯穿始终，同时在游戏中体验出一些活动时自我保护的简单方法。

【活动目标】

1、愿意参加集体活动，体验运动的乐趣。

2、尝试练习滚动身体，初步掌握横躺滚动作，知道滚动时自我保护的简单方法。

3、初步探索身体上会转动的部位，能够边说儿歌边做动作。

4、了解多运动对身体有好处。

5、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

【活动准备】

1、经验准备：知道身体各部位的名称；知道小刺猬会滚着走路，是滚着采果子的。

2、物质准备：小刺猬图片；果子若干；筐子若干；地毯；音乐《杜鹃圆舞曲》。

【活动过程】

一、开始部分。

带领幼儿游戏：小手骨碌操。

师：我们一起来做一做小手骨碌操吧：我会骨碌碌，骨碌骨碌一，骨碌骨碌二，骨碌骨碌三，骨碌骨碌四，上上下下，左左右右，前前后后，我们一起玩游戏。玩什么游戏呢？今天我们来玩转一转和滚一滚的游戏。我们先来玩转一转的游戏。

二、基本部分

1、组织幼儿自由探索身体上会转动的部位。

师：你们的小身体上除了小手还有哪些地方会转动？快找一找、转一转吧。

师：我发现了很多小朋友都找到了身体上会转的地方，谁愿意到前面来表演给大家看？

幼：我的头会转动。

师：你的头转得真好！我们跟他学一学转转头，（边说儿歌边做动作）我的头转一转。

师：谁和他转动的地方不一样？

幼：我的胳膊会转动。

…….2、尝试练习滚动身体，初步掌握横躺滚动作，知道滚动时自我保护的简单方法。

师：我们再来玩滚一滚的游戏。谁想来骨碌碌地滚一滚小身体？一会老师请小朋友都来滚动滚动小身体。小朋友想一想，在滚动身体的时候要注意什么呢？怎么样保护自己呢？

幼：要注意安全，保护好自己。要保护好头和脸。

幼：不能碰到别的小朋友，碰到就赶快躲开。

3、请一名幼儿表演滚动身体。

师：小朋友用各种方法来滚动身体，都很棒！我发现有一位小朋友滚动得特别好，请他来给大家表演一下。

4、教师示范讲解横躺滚的动作要领。

师：孙老师也想来试试了，小朋友看我是怎样滚动身体的。我先选一个空大的地方坐好了，然后再躺好，把胳膊伸直，把腿也伸直，这边骨碌碌滚一滚，换个方向再滚一滚，连续滚一滚，我觉得这样滚动身体很舒服，这种滚动身体的方法叫横躺滚。

5、先请个别幼儿练习横躺滚，然后再集体练习。教师指导幼儿学会躲避。

师：我还编了一首小儿歌呢，谁愿意跟着小儿歌来滚动滚动小身体？

先坐好，再躺好，伸直小手和小脚，骨碌骨碌滚一滚，骨碌骨碌滚一滚。

请小朋友都来跟着小儿歌练一练横躺滚的本领吧。先找一个空大的地方坐好啦。

6、游戏：帮小刺猬采果子。

师：小朋友滚动得这么好，把一只会滚着走路的小动物引来了，你们猜猜它是谁？（小刺猬。）

师：（出示小刺猬图片）小刺猬是怎样采果子的？

幼：小刺猬是用滚的方法采果子的。小刺猬躺在地上骨碌一滚，身上就粘满了果子。

师：小刺猬家果园里的果子成熟了，它想邀请小朋友帮助它采果子，你们愿意帮助小刺猬吗？（愿意！）

师：你们都是爱帮助别人的好孩子！

师：小朋友采到果子后要互相帮忙把果子取下来，还要把果子放到筐子里。

师：你们爱吃果子吗？（我们爱吃果子。）

师：多吃水果身体会更健康！我们找一个空大的地方坐下来休息休息。

三、结束部分

放松运动，活动结束。

师：我们听着音乐来放松放松小身体。先来转转头，我的头儿转一转，再来放松放松肩膀，我的肩膀转一转，小胳膊学小鸟飞一飞，捶捶腿，两个小朋友互相帮忙捶捶背。

【活动延伸】

帮小刺猬把果子送回家。

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

健康领域观摩课反思 篇5

【活动目标】

1、通过故事理解吸烟有害健康：懂得要帮助吸烟者戒烟的道理。

2、积极学说对话，理解故事内容，感受故事的趣味性。

3、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

4、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

【活动准备】

1、道具烟斗、胡须、帽子。

2、挂图。

【活动过程】

一、引出课题。

1、师：“我们班来了一位客人，你们等等，我去把他请出来。”

2、教师假扮老爷爷。

“我是一个爱抽烟的老头，这是我心爱的烟斗，我一天不抽它，我浑身就难受。我以为我这辈子都离不开它，可是，一只小老鼠却让我戒了烟。你们一定很想知道其中的原因吧，让我和你们慢慢说。以前……啊！不好意思，我要去参加音乐会，请你们的老师来讲我的故事吧。”

二、边讲故事边提问。

1、住在老爷爷家的小老鼠可不高兴了，他为什么不高兴？

2、小老鼠为什么要把烟斗带回家？他背回家之后做什么？

3、音乐飘呀飘，飘到哪里去？

4、老爷爷听到动听的音乐会怎么样？

5、老爷爷病好了之后会做什么？

6、他们每到一个地方，那地方爱抽烟的人总爱说一句话。你们猜会是什么？

7、故事讲完了，你们说，小老鼠是怎么帮助老爷爷戒烟的？

三、出示挂图，完整的讲述故事。幼儿学说对话。

四、听完故事，你懂得了什么？

1、你们身边有人吸烟吗？

2、教师扮演吸烟者，幼儿想办法劝“我”吸烟。

3、幼儿扮吸烟者，其他幼儿劝其戒烟。

五、音乐会。

老爷爷再次出现说：不好意思，小朋友我又回来了，我真是老糊涂了，我记错了，原来我是要来你们这儿参加音乐会呀，来，让我们一起听音乐跳起来吧！幼儿自由结伴跟音乐做喜欢的动作。

【教学反思】

通过活动，让幼儿行动起来，加入到宣传“吸烟有害健康”的行列中去，从而增强对自我的保护意识，同时也激发幼儿爱护周围环境和保护环境的意识。

健康领域观摩课反思 篇6

最近听了一节观摩课, 其中的一些教学环节和收效, 让笔者对教学机智又有了一番新的体会。

课堂导入:吸引人的开始

一堂引人入胜的课往往从精彩的课堂导入开始。成功的课堂导入不一定需要华丽的外表, 但是它必须能调动学生的学习兴趣, 能体现信息技术在生活中的应用, 能为达成教学目标服务。因此, 情境创设往往是教学设计的一个重要环节, 好的情境能让学生快速地参与到课堂中来。

在听《数据筛选与排序》一课时, 执教教师上课伊始便展示一个窗口 (如图1) , 让学生完成相关选项的填空。

学生看到这个程序窗口, 先有几分好奇。等填写完毕, 看到自己和其他学生的相关信息都在下面的窗口中显示出来时, 觉得很有意思, 课堂气氛顿时活跃起来。学生们开始相互交流, 讨论列表中的内容。随后, 教师又通过网页 (如图2) 将所有学生的信息展示出来, 引得全班学生眼睛发亮。

在这个导入环节, 教师设计的任务极具吸引力:出示任务单、填写信息、出示个人信息、出示全班信息……环环相扣, 将学生的兴趣逐渐“勾”了出来。可见, 只有从学生的角度设计课堂情境, 情境才有吸引力、有活力, 并且情境创设得越真实, 越能够调动人的所有感官积极、主动地参与。

收集素材:兼顾趣味性和可操作性

信息技术教材中的内容一般比较传统, 和学生的实际生活相距较远, 缺少生活气息。为让学生对教学内容感兴趣, 我们可以关注学生的话题, 与学生沟通, 在保证完成教学目标的前提下, 收集适合学生的素材, 把教学内容融入解决问题的过程中, 使学生切身感受到技术给生活带来的便利。

在《数据筛选与排序》一课中, 教师收集的是学生自身的一些数据, 如身高、体重、出生月份, 使学生通过计算体质指数 (BMI) 了解自己的身体状况, 再对每位学生的BMI值进行分析。从学生操作的速度来看, 学生对这些数据相当熟悉, 素材就这样轻而易举地获得了。

取之于学生, 用之于学生, 这样的素材才是有生命力的。教师只有拥有一双善于观察生活的眼睛, 才能收集到针对性强的素材, 才能有效避免信息技术课堂只停留在技术层面的问题, 使教学向深层次拓展。

教学广播:关注微环节的处理

课堂是个系统工程, 不仅要注意课堂的整体性, 也应关注细节问题。信息技术教学中, 屏幕控制是常用的教学手段, 也是师生交流的必要途径。课堂上, 当教师控制学生屏幕时, 经常能听到学生“唉”、“等一下”的抱怨声, 甚至出现一气之下扔掉鼠标等过激行为。根据心理学特点, 当学生解决某一问题时, 他更需要的是时间和空间。一旦思考被突然打断, 会产生烦躁情绪。所以, 教师在课堂上应尽量减少屏幕控制, 适当采取大屏幕投影或者点对点式的学习指导, 既满足了部分学生的需要, 又保证了学生操作的顺利进行。

《数据筛选与排序》一课的教学进行到计算BMI值环节, 学生操作时暴露出了对公式计算的不熟练。有的在输入公式时忘记输入“=”, 有的在输入公式过程中因任意选择单元格而出错, 还有的没有选择结果单元格, 等等。这时, 执教教师采取了大屏幕教学, 既避免了过多地干扰学生操作, 又有效地解决了部分学生的问题, 确保课堂的顺畅进行。

问题解决:化繁为简的能力

教与学的过程是课堂教学中最活跃的因素。教师的任务是把复杂的问题简单化、把简单的问题浅显化、把浅显的问题隐性化。教师应在全面分析学生、教材的基础上, 预设灵活、动态的教与学环节, 为学生提供简单而高效的学法, 让学生乐在其中。面对学生容易出现的问题, 教师的语言应简洁清晰, 能直观地说明问题的本质。

《数据筛选与排序》一课的难点是数据筛选与排序操作时数据区域的选择, 学生往往搞不清楚该选择哪些数据。如果教师能认识到这一点, 并简单地指明“数据筛选时只需选择标题行, 而排序时只需选择同一类别数据记录就可以了, 不必在乎规则表 (如图3) 与不规则表 (如图4) ”, 就能将一个容易复杂化的问题简单解决了。

笔者认为, 排序、筛选、规则表和不规则表都是“死”的, 而解决问题 (数据选择) 的思想才是“活”的。如果教师能三言两语道出其中的本质, 就能让学生快速地获取解决问题的方法。简单而高效的信息技术课是我们一直在追求的, 我们应该时刻倡导“低碳”课堂, 这需要教师扎实的基本功。

课堂留白:点到为止的智慧

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲:“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际知识原野的窗子。在课堂上, 把某些知识有意识地留下不讲, 给学生暂时性的知识‘空白’, 这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。”在教学过程中, 教师要注意激发学生的兴趣, 给学生自主思考、探究、操作和创造的时间与空间。在课堂上有所讲、有所不讲, 把知识“留白”, 将学生由知识的接受者转变为知识的渴求者, 这需要教师的智慧与策略。

在《数据筛选与排序》的课堂操作过程中, 学生对“月份”列进行 (笔划) 排序操作时, 结果顺序是“10月、11月、12月、1月……”, 没有按照“1月、2月……”这样的顺序排列。面对课堂上的疑问, 有的教师会巧妙掩饰, 有的善于有效利用, 用一句“在Excel中可以实现按月份顺序排列, 至于具体操作, 我想下面的同学能找到答案”, 就能顺利将“包袱”抛给学生, 指引他们课后自己去解决这个疑问。

当你在课堂上知无不言、言无不尽时, 你有没有注意到学生的表情?这样做是最有效果的吗?其实不然, 适当的课堂留白反而可以引导学生去思考、去发现……这个过程可能有点儿折磨人, 但会让学生明白一句话:对挫折的感悟远比成功深刻。

五大领域课程观摩学习心得小结 篇7

武汉市直机关百步亭曙光幼儿园

教育教学质量是幼儿园的生命线，专业化教师是教育教学质量的保证。幼儿教师必须不断提高教学方法，提升教学素质，提高教学水平，才能使自身符合教育要求，真正成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。

近日，我有幸利用周末时间参加了在湖北武汉举办的“湖北省第三届全国幼儿园五大领域课堂观摩暨整合教学研究成果展示博览会”。本次活动宴请了国内多位幼教名师带来《指南》背景下五大领域12节示范活动，并就教学理念、教学设计及教学心得进行了现场交流互动。

特级教师方红梅的音乐活动,在学习活动中配以音乐，用匹配情节的音乐，让孩子理解情节与主人公的心情；伴随音乐的节奏表现，让孩子体会玩音乐的乐趣；创作表现，让孩子在帮助楷楷的过程中体会遇事动脑筋的快乐。活动内容生动有趣,富有游戏性.宋燕老师上的这两节课——《大声唱歌》和《献上最美的哈达》，另人感触很深，她在上音乐游戏课时丰富的表情动作与肢体语言不仅吸引了幼儿也吸引了我们在坐的所有老师，整节课都是以游戏化形式从单一到多样，从简单到难，正真做到了游戏化。通过这次的培训让我对音乐游戏有了一定的认识，学以致用用到今后的课上去。并且再活动中更是融合了中华民族文化，有层次又有内涵。

陈青老师的课程活动充满了游戏性的乐趣，让幼儿不仅体验到了共同游戏的乐趣，还掌握了更多知识，能力以及技能。这样有趣的游戏不仅吸引着幼儿，令我也被吸引在其中。

还有李漫老师的绘本故事，整个教学设计简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在活动中，以生动的方式落实教学策略，让简约的课堂充满活力。抓住幼儿好胜的心理，让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，积极的投入。

秦红老师的活动我是直接接触配教的，所以我清晰明确的欣赏到了整个流程。水粉是孩子们喜欢、好奇的材料，在活动中，孩子们专注、认真，发挥着各自的想像力，在老师的引导下大胆创作。在老师的引导下，每一幅画都是大作。

肖月老师是唯一一位男老师，但却没有一点逊色，他的活动活力十足，在欢乐的气氛中展开，通过器械的辅助，提高了幼儿身体控制与动作协调能力，增强了身体控制能力。在活动中，教师让幼儿自由探索解决问题的方法，锻炼了幼儿的能力。

此次现场观摩活动，给予了很多的启发：第一，教学活动游戏化，重视游戏化教学，充分发挥幼儿的自主意识，注重幼儿的亲身体验；第二，巧用多媒体技术，精心设计多媒体课件，以便更好地激发幼儿兴趣，达到较好的教学效果；第三，在树立幼儿规则意识方面，教师应树立自己的权威，才能更好地发挥自己的教育作用。这三着缺一不可，没有游戏性的活动吸引不了幼儿，没有多彩的多媒体，缺少了惊喜与探索，没有规则的活动，就很难顺利开展。所以，三个条件很是重要。

物理观摩课教学反思 篇8

10月27日上午，我和袁志明老师在汲校长的带领下，在九中多媒体教室，参加了初中物理观摩课的活动，听取了由九中张岚老师和十三中张彩叶老师讲授的示范课，并就教研员提出的“如何让课堂教学高效”的问题展开了讨论，尤其是教研员提出的“细分析、多层次”、“小坡度、多层次、常反馈”的教学方法使我受益颇多。下面，我就张岚老师的课具体谈一下自己的看法。

一、变教师的“教”为“导”，突出学生的主体地位

张岚老师这节课充分体现了新课标的要求，为我们在新课标下如何上好物理课展现了一个新的模式。整节课始终围绕着学生的实验和活动；每一个问题的提出，都重在激发学生的思维；每一个知识点的获得，都是学生通过思考讨论得到，教师在整个过程中只起到不断引导的作用，使学生对获得知识的过程有了充分的体验。例如：学生实验后，让一名学生演示，同时另一名学生对其现象、原因及结论进行分析阐述，教师适当引导，使学生获得成功的体验。

二、探究式教学

在新课导入后，以“吹硬币”的实验提出问题，并鼓励学生进行猜想，对学生的猜想进行总结，然后让学生根据所给器材进行选择，设计实验，进行实验，尤其鼓励学生自己设计实验，培养了学生的创新意识和能力。

三、学生自主设计的实验成为亮点

在探究流体流速与压强关系的实验验证过程中，学生自主设计的实验，如：两个半截矿泉水瓶和一个乒乓球的实验及两只点燃蜡烛从中间吹气，烛焰向中间靠拢的实验，所选器材在生活中随处可见，实验也不复杂，却深刻地揭示了物理知识，体现了新课标中物理贴近生活、服务生活的理念。

四、两位授课教师的语言基本功底扎实，课堂上，对实验现象，结论的分析，归纳都相当精辟，让学生不走弯路。使我感到要想成为一名优秀的物理教师，必须从各方面加强学习。老师的语言表达能力并不是与生俱来的，多读书，有丰富的文化知识积累；多与人交流，有丰富的语言表述经验，再根据实际情况，灵活运用，才能让自己的言语吸引住学生。另外，加强专业知识学习，提高业务能力也是相当重要的。

论建筑领域的健康发展 篇9

目前我国处于经济高速发展阶段, 各项基础建设如火如荼, 但建筑企业乃至建筑领域并没有有序、健康发展。尤其是近年, 建筑领域安全、质量责任事故屡屡发生, 此种现实说明我国建筑领域问题多多, 远未达到与经济高速发展相适应的程度。

主要体现在以下几方面。

1 国家对建筑企业所规定的利润太低

建筑企业有其自身的特殊性, 建筑企业与其他行业不同, 有工程才有利润可谈, 属于“找米下锅”型企业。过低的利润层导致以下几点。

(1) 设计单位在施工过程中不能真正着眼于现场实际情况, 过多的考虑对工程总价的控制, 不能采取积极、有效的应对措施。

(2) 施工企业由自身的经济效益考虑, 为节省息工期人员工资不能长期保有一批技术过硬、安全生产资历较高的技术工人及基层安全管理人员。造成技术、安全管理等方面的人员严重流失。

次工程伊始, 只能采取临时组合、临时任命的所谓优化组合方式来组建施工队伍。即使方式得法, 但在工程初期存在人员磨合过程, 基层管理人员负担过重, 安全风险重大。

2 建设过程中的甲方机制

目前在国内的建筑过程中中, 往往采用甲方牵头进行工程的过程管理, 此种机制造成以下几点。

(1) 甲方并不是专业的工程管理单位, 派驻的工程管理人员也不是专业工程人员。造成在工程建设过程中外行管理内行的窘迫局面。甲方人员往往是戴着问题眼睛从事工程一线管理, 对于工程管理唯一的评定标准就是减少投资, 至少是不超于投资。这样就从根源上不能保障工程建设过程的科学性、可行性。

(2) 政治性工程、献礼性工程理念的推崇, 使工程竣工日期要与各大重大节日相对应, 结局即为建筑市场缺失合理、科学工期概念。直接导致在建设过程中, 工程质量、安全得不到有效的过程控制, 为政治、献礼让步。

3 监理机制的不健全

在国际的建筑市场, 监理是作为一个强有力、权威的形象存在的, 在工程建设的全过程中, 由监理进行安全、质量、投资全方面的管理, 监理对甲方付全责。

而在国内市场, 监理远未起到应有的作用, 在建设过程中往往不能从科学建设方面对工程进行全权控制, 虽然受“甲方权威”客观因素影响, 但监理单位本身的专业性、技术性堪危。

如若改变这种状况, 必须从科学、客观的角度进行建筑领域的变革, 国家提高对建筑领域市场的重视, 制定切实可行的各项制度, 规范甲方、设计、建筑单位在工程过程中的行为。正视工程建设的科学性、客观性。我认为可以从以下方面着手进行。

3.1 适当增加工程利润, 保证建筑企业的健康发展

目前各种工程预算定额及招投标管理办法均由各行业自主进行, 国家主管部门应起到指导作用, 在各种工程预算定额及招投标管理办法制定过程中, 充分考虑到建筑企业的合理利润。

建筑行业作为流动性极强的特殊行业, 职工的薪酬如果与地方普通企业相持平, 建筑企业也就丧失了对各种技术、管理人才的竞争力, 从而无法保障企业的健康发展。

所以从我国建筑领域健康发展的全局考虑, 必须由国家主管部门主导进行建筑领域利润改革。

3.2 规范在工程建设过程中的甲方行为

建设单位与施工单位签订的施工合同应完善合理, 对双方有真正的约束力。从实际来看, 事实上并不如此, 国家投资建设的工程项目尤为严重, 建设单位往往以国家的种种原因为借口, 不履行自己的义务, 不承担自己的责任, 给施工单位造成一定的损失, 这对国家的发展是有百害而无一利的, 反而一些涉外项目就做得很好, 这一点应引起足够的重视和警惕。

其次要严厉打击“政治工期、献礼工程”行为, 杜绝工程领域的这种概念, 由设计部门制定合理的工程工期, 建筑企业严格工期概念, 杜绝工程建设“又快、又好”口号。

工程建设不可能“又快、又好”, 工期的提前往往是以安全、质量为代价来实现的。

为保障工期合理、有序, 应在《中华人民共和国建筑法》内增加相关条款, 以法律的形式, 保障工程科学工期。

3.3 加强监理业内管理

首先必须给予监理应有的权利, 在建设过程中, 作为甲方意见应有合理、有效的渠道, 不得影响监理行为与权限。甲方不得建立相应的机构, 进行工程建设管理。

为规范监理行为, 加强监理业内行为管理, 建立监理个人及单位“黑名单”制度, 如发生监理或监理单位持有不明来源收入的情况, 将监理或监理单位加入“黑名单”, 在规定年限内不得参与监理投标。

在互联网上公布监理企业业绩, 优胜劣汰。

4 工程造价为安全、质量让路

在工程前期建设及工程施工过程中, 工程造价中应对安全、质量问题上不封顶, 力保安全、质量, 铸造传世经典建筑。

公开观摩课的教学反思 篇10

在这次学习中，有六个方面对我感触很大，需要我时刻铭记，不断提高。

第一，上体育课时，教师的良好仪态能为学生树立心中的榜样，潜移默化的感染着学生，久而久之，有利于学生的课堂常规的规范养成，进而使整节课顺利流畅的进行下去。

第二，教师精湛的语言表达能力非常重要。因为体育课大都在室外上课，小学生容易受周围环境的影响，特别是好几个班同时在一个操场上课的时候，他们的注意力往往不够集中，这时如果教师的语言充满感染力，能够很好的抓住学生的心理，那么学生就能够跟着老师的思路走，全身心的投入到老师所设计的课堂中来，有利于教学内容的开展和目标的达成。在这方面，我自认为还需要提高，在平日要多说多练，多听有经验的老师上课时的表达，不断完善自我。

第三，教师过硬的专业素养对学生的作用是巨大的。教师在教授知识的过程中，如果能够给学生直观的示范，并且所做的动作有难度展示专业性，让学生从心里佩服老师，愿意跟着这样厉害的老师学，从而调动起学生的学习积极性，以较为高昂的情绪投入进来，有利于教师引导学生对于相对较难知识的学习，也有利于目标的达成。

第四，体育课中，教学要充分为了学生的体质增强而精心设计，为了接受能力不同的学生而分层教学，让每个学生都动起来。记得有一节投掷课中，老师让每位学生都持有沙包，练习有密度，同时在投掷的过程中，场地设置不同的投掷线，让学生根据自己的能力，选择不同的地点来进行投掷，充分考虑到学生的心理。我觉得这一点很好，是我今后在课中需要注意的地方。

第五，体育课中教师对于学生队形的调动要有效而简约，不能浪费和减少学生的上课和活动的时间，而且要结合上课的内容，精心的设计，在这一点上，作为新教师的我还需要不断学习与琢磨。

最后，是教师较高的教育机智，能够影响学生各个方面。在一节足球课中，学生在练习的过程中有摔倒的现象，并且过障碍时也有把障碍物碰倒的现象，但是这个学生非常勇敢，能够爬起来继续练习，把障碍物重新摆放回原来位置，整堂课都是非常的守规矩，尽管是打乱了教学的进度，教师在课后放松时不忘鼓励全班学生，并把这位学生优秀的品质传播给每位学生，为树立学生心中的良好形象与榜样，培养了学生不怕困难的精神。

珍珠鸟观摩课教案及教学反思 篇11

教材分析

本课是语文s版五年级下册第三单元第二篇讲读课文，这单元的课文学习主题是人和动物和谐相处，激发学生爱动物保护动物的思想感情。这篇课文就是这单元的主要课文，要求引导学生从重点词句体会人和动物怎样和谐相处。

教学目标：

1、理解课文内容，了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的，我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。

2理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

教学重点和难点

教学重点：

理解课文内容，了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的，我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。

教学难点：理解课文重点词句和课文最后一句话，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入：

上节课我们学习了课文的1-5自然段，知道了珍珠鸟是一种怕人的鸟，而作者为它们安了一个温馨舒适的家，在以后和珍珠鸟相处的日子里，作者有了一种深刻的感受，是什么呢?(信赖，往往创造美好的境界)读完这个句子，你有什么疑问吗?大胆的提出来。(谁信赖谁?从哪些地方看出来?为什么信赖?创造出哪些美好的境界?)你们真勤思考，会思考，等一下我们就带着这些问题一起遨游课文，寻找答案吧。可是现在老师急切的想知道，是谁信赖谁啊?

二、学习课文

1、分析课文第7自然段：

生：小珍珠鸟信赖作者。

师：原来这对珍珠鸟有了雏儿。你们想认识这个小珍珠鸟?可爱吗?作者是怎样把小珍珠鸟的可爱写出来的呢?请同学们快速浏览课文，找一找，课文那段写了珍珠鸟的样子。读一读。那个句子让你觉得它特别可爱呢?

生：(像个蓬松的球)

师：为什么是球，而且是蓬松的球?

生：(因为它肥，羽毛蓬松)

师：作者这个比喻多么贴切，多么生动啊，简直是用自己的语言给小珍珠鸟照相。作者为什么能写出这么好的句子呢?

生：(注意观察)

师：除了认真观察还有在语句里渗透了作者对珍珠鸟的感情，是什么?(喜爱)你们喜爱小珍珠鸟吗?那就让我们带着喜爱的情感读一读吧。

师：刚才说小珍珠鸟信赖作者，那么课文的哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者呢?请同学们四个人一小组读课文，讨论并划出小珍珠鸟逐渐亲近、信赖作者的语句。

4、小组汇报交流学习情况

师：那个小组来说说?小珍珠鸟跟我亲近、信赖作者的第一步是什么?

生：过不多久，忽然又一个更小的脑袋从叶间探出来。

师：读完这句你觉得这是一个怎样的小珍珠鸟?你觉得哪个词用得好?(探)换成“伸”行吗?为什么?

师：原来，我只是听到它的声音，现在它敢把头探出来了，(板书：探头)是不是向我亲近的第一步?那第二步呢?

生：起先，这小家伙只在笼子的四周活动，随后就在………画框上去了

师：第二步这小家伙敢干嘛了?都飞到哪里去了?地点变化了那么多，但我们没有错乱的感觉，是因为作者用了三个什么词?瞧，我们低年级就学过的表示时间短的词，大作家用得多么的巧妙啊，没有画下来的同学赶紧画下来并积累吧。读完这段你觉得珍珠鸟又是一只怎样的鸟?(淘气)是啊，真是一个小淘气，可是作者讨厌它的淘气吗?不但不讨厌，反而喜欢，你从哪里看出来?(小家伙)作者就好像在称呼自己的小孩一样。我们可以感受到什么?

生：作者对小珍珠鸟的喜爱

师：你能用喜爱的感情来读一读吗?

师：第二步它敢在屋里飞了，第三步这淘气的小家伙跑到哪里去了?

生：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较近，见我不去……..发出嚓嚓的响声。

师：小珍珠鸟落到书桌上都干了些什么呢?

生：(喝茶、绕着笔尖蹦来蹦去、)

师：从这些词语里你感觉到了什么?

生：(珍珠鸟离我越来越近，越来越信赖我)

师：此时的小珍珠鸟把我当作了什么?

师：从这些句子里你看出，这小珍珠鸟又是一个怎样的鸟?

生：(淘气，会观察主人的脸色)小珍珠鸟偏过脸瞧瞧我的反应，此时它在想什么呢?

师：真是一个可爱的小机灵，我越来越喜欢它了，你们呢?作者呢?从那句话看出作者越来越喜爱它?

生：(我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。)

师：那个词更能体现作者喜爱它?

生：(享受)

师：作者把小珍珠鸟的亲近当做是一种享受，是啊，这世上又有多少人能够享受到鸟儿这样的亲近呢?让我们把自己当作作者，默默地享受一下这美好的情意吧。(生闭上眼听师读，生读，齐读。)

师：在书桌上，这小家伙还做了什么?

生：啄我的笔尖，啄我的手指。

师：看来啊，小珍珠鸟真是胆子越来越大，越来越信赖我了。

生：小珍珠鸟不但敢落到我的书桌上，而且居然落到了那里?

师：它居然落到了我的肩头，最后竟然睡着了。(全班读倒数第三自然段)

此时此刻，小珍珠鸟把我当成了什么?

生：(亲人、朋友)把我的肩头当做了什么?

生：(自己的窝，妈妈的怀抱，温暖的床)

生：从这段你又体会到了什么?

生：(完全信赖作者，甚至依赖作者)

师：所以美好的境界是什么?

生：小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。

师：是啊，因为信赖，人和鸟像亲人，朋友一样建立了深厚的感情，才会出现这样美好的画面，创造这样美好的境界。你能给这美好的画面取个名字吗?

生：如：信赖、亲密的朋友，小鸟的家

师：让我们用朗读把这样美好的境界体现出来吧。

师：珍珠鸟是个怕人的鸟，可是现在，它竟然完全信赖了作者，作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的?再次快速浏览课文，小组讨论并找出相关的语句，完成上面的练习。一开始当这个小家伙这屋里飞把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我把它赶出去，它啄我的手指时，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙还会一步一步亲近我吗?所以从作者的行动里，你感受到了什么?(作者对珍珠鸟的爱，呵护，和尊重)作者抚一抚小珍珠鸟，你觉得作者像是小珍珠鸟的什么?(父亲)

师：学到这，你明白珍珠鸟为什么信赖作者了没有?

生：爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。

师：只是人和动物需要信赖吗?

生：人和人也需要

师：你想等到谁的信赖?

生：父母、老师、同学、朋友

师：你要怎样做才能得到他们的信赖?

生：XXX

师：对啊，只要心中有爱，生活处处有信赖。我们来看一看生活中无处不在的信赖吧。

三、领会意境，课外延伸。

正是因为作者对珍珠鸟的关爱、呵护和尊重，使珍珠鸟信赖作者，创造了鸟依偎在人身上这样的美好境界。如果老师把信赖当做一座桥，那么你觉得建造这座桥的材料是什么呢?(爱、尊重)是啊，信赖是关爱、是呵护、是尊重，是爱让人与动物之间和谐相处，让人与人之间情浓于水，爱创造了一个个奇迹，爱创造了一个个美好的境界。小鸟是人类的`好朋友，我希望学了这篇课文之后大家能关爱它们，呵护它们，让这美好的境界到处可见。希望你们心中充满爱，让爱把信赖传遍每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造美好的境界。

板书：

读完这段你觉得珍珠鸟又是一只怎样的鸟?(淘气)是啊，真是一个小淘气，可是作者讨厌它的淘气吗?不但不讨厌，反而喜欢，你从哪里看出来?(小家伙)作者就好像在称呼自己的小孩一样。我们可以感受到什么?

生：作者对小珍珠鸟的喜爱

师：你能用喜爱的感情来读一读吗?

师：第二步它敢在屋里飞了，第三步这淘气的小家伙跑到哪里去了?

生：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较近，见我不去……..发出嚓嚓的响声。

师：小珍珠鸟落到书桌上都干了些什么呢?

生：(喝茶、绕着笔尖蹦来蹦去、)

师：从这些词语里你感觉到了什么?

生：(珍珠鸟离我越来越近，越来越信赖我)

师：此时的小珍珠鸟把我当作了什么?

师：从这些句子里你看出，这小珍珠鸟又是一个怎样的鸟?

生：(淘气，会观察主人的脸色)小珍珠鸟偏过脸瞧瞧我的反应，此时它在想什么呢?

师：真是一个可爱的小机灵，我越来越喜欢它了，你们呢?作者呢?从那句话看出作者越来越喜爱它?

生：(我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。)

师：那个词更能体现作者喜爱它?

生：(享受)

师：作者把小珍珠鸟的亲近当做是一种享受，是啊，这世上又有多少人能够享受到鸟儿这样的亲近呢?让我们把自己当作作者，默默地享受一下这美好的情意吧。(生闭上眼听师读，生读，齐读。)

师：在书桌上，这小家伙还做了什么?

生：啄我的笔尖，啄我的手指。

师：看来啊，小珍珠鸟真是胆子越来越大，越来越信赖我了。

生：小珍珠鸟不但敢落到我的书桌上，而且居然落到了那里?

师：它居然落到了我的肩头，最后竟然睡着了。(全班读倒数第三自然段)

此时此刻，小珍珠鸟把我当成了什么?

生：(亲人、朋友)把我的肩头当做了什么?

生：(自己的窝，妈妈的怀抱，温暖的床)

生：从这段你又体会到了什么?

生：(完全信赖作者，甚至依赖作者)

师：所以美好的境界是什么?

生：小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。

师：是啊，因为信赖，人和鸟像亲人，朋友一样建立了深厚的感情，才会出现这样美好的画面，创造这样美好的境界。你能给这美好的画面取个名字吗?

生：如：信赖、亲密的朋友，小鸟的家

师：让我们用朗读把这样美好的境界体现出来吧。

师：珍珠鸟是个怕人的鸟，可是现在，它竟然完全信赖了作者，作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的?再次快速浏览课文，小组讨论并找出相关的语句，完成上面的练习。一开始当这个小家伙这屋里飞把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我把它赶出去，它啄我的手指时，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙还会一步一步亲近我吗?所以从作者的行动里，你感受到了什么?(作者对珍珠鸟的爱，呵护，和尊重)作者抚一抚小珍珠鸟，你觉得作者像是小珍珠鸟的什么?(父亲)

师：学到这，你明白珍珠鸟为什么信赖作者了没有?

生：爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。

师：只是人和动物需要信赖吗?

生：人和人也需要

师：你想等到谁的信赖?

生：父母、老师、同学、朋友

师：你要怎样做才能得到他们的信赖?

生：

师：对啊，只要心中有爱，生活处处有信赖。我们来看一看生活中无处不在的信赖吧。

四、教学反思。