《临死前的严监生》教学反思（精选7篇）
《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。课文节选的片断不长，只有三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。因为严监生是一个非常有钱的人，一茎微不足道的灯草对他来说是可以忽略不计的，却让严监生迟迟不肯咽气。
如何才能让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢?通过一遍又一遍地解读教材、查找资料，最后理清了教学思路。我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么?”再透过严监生的动作、神态，走进他的内心，体会人物的性格特点这一线索来贯穿整堂课的教学。于是在教学时，我努力从以下几点入手：
一、初读课文，关注语言表达
《临死前的严监生》是一篇古典讽刺小说。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处。因此在初读课文时引导学生反复读，把文章读通顺，把字音读准确。理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语，例如：“诸亲六眷”“再不回头”“一声不倒一声”“登时”“两茎灯草”等等。通过句子理解一些通假字，如：“已后”、“那”等。理解了词语之后，引导学生反复读课文。因为这是古典讽刺小说，很难读。所以在初读这一环节，我就安排了很多时间让学生自己读，目的是为了读通课文。接下来是通过观察插图和文本的结合了解病重和诸亲六眷对他伸出的“两个手指”的种种猜测及他的反应，初步感知人物形象。
二、细读文本，走进人物内心
要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，重点研读描写严监生反应的句子，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在教学中，我引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些关键词句的理解，感悟严监生“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，从失望到急切到生气甚至绝望的心理变化，他真是有口不能言啊!这样对比阅读，学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
三、激发想象，补白语言交流
阅读教学是语文全部基本功训练的载体，绝不能只限于“读”和“理解”，在阅读教学中要落实写，进行读写结合，本课的“写”，一是在阅读理解中领悟写法，如“课前热身”猜一猜，抓特点描述一些经典人物形象，抓关键词语感悟作者对人物形象传神的描写;二是想象说话，结合深入品读，根据文段叙述，设置语言补白环节。首先在大侄子猜测之后，引导学生抓住“摇了两三摇”、“两个指头”、“亲人”等关键词，对临死前的严监生的心理活动进行补白。有意留下说话空间“他想对二侄子或者奶妈说”，引导学生走进人物的内心世界，再把自己想说的话写下来。孩子们各发奇想，生成许多有趣而又活灵活现的答案，如有的学生写道：严监生心想，二侄子啊二侄子，我都快要死了，你居然还跟我提银子，你想气死我呀!我的意思是那灯盏里有两茎灯草，我想让你挑到一茎，你怎么就不明白呢?叫我怎么死得安心呀?还有学生写道：严监生心想，奶妈呀奶妈，你真是气死我了，刚才大侄子不是说了两位亲人吗?你还说舅爷，舅爷也是亲人呀!我都给你提示了两个手指，你总猜不中，亏你在我身边呆了这么多年怎么一点儿也不了解我的心思呢?我的意思是两茎灯草恐费了油，快去挑到一茎吧!从而进一步引导学生思考，严监生所想、所说如此多，作者为什么不把它们写出来，进一步体会留有悬念和细节描写的写作手法的妙处。学生在这一过程中，阅读想象力，口语表达及习作能力都得到了极好的培育和发展。
四、拓展阅读，引领学生走进名著
在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。在上课前，我先向学生介绍了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。课进入尾声，通过“猜一猜”的形式让学生知道了。这么一个吝啬鬼、一个守财奴，“为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子”。“王氏去世，他自此修斋、理
七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年”。“他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了”。这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢?让我们走进《儒林外史》这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利鲜明形象。课件出示：王冕、范进、匡超人、穷秀才的图片，简述他们的不可思议之处，激发学生阅读经典名著的欲望。
“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;“多学”, 指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念, 激发学生学习兴趣, 培养学生的独立学习能力, 这能从根本上减轻教师和学生的负担, 提高教学效益。
《语文课程标准》也指出:“学生是语文学习的主体。教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学在师生平等对话的过程中进行, 激发学生的学习兴趣;培养学生自主学习的意识和习惯;引导学生掌握语文学习的方法;让学生自主感知、理解, 品悟内容, 使学生在爱学、乐学中通过细节体会人物特点, 使学生在潜移默化中学习作者的写作方法。最后读写结合, 重视语言文字运用的实践。”
在以上理念的指导下, 我对本课进行了精心的设计。我的课前谈话以游戏导入, 首先激发了学生的兴趣, 其次我略带古人的腔调更把学生带入了一种情境, 使学生对学习本课有了极大的兴趣, 出示范进中举的片段, 让学生知道除了今天读的文章, 还有很多文章也出自《儒林外史》, 初步激发了学生去进一步读书的欲望, 然后我伸出两根指头让学生去猜测是什么意思, 也为后面学习课文做了很好的铺垫。接下来我让学生根据意思来判断“监”的读音, 学生之前已经读过课文, 明白监生的意思, 根据理解, 很容易判断出“监”的正确读音, 而且是学生在主动学习中学会的记忆就比较深刻。《新课标》中指出:每个学段都要指导学生写好汉字, 掌握基本的书写技能。而“监”是本课要求写的字, 和“临”比较相似, 我进行了对比, 又亲自范写, 引导学生写好, 提高了教学的有效性。概括文章内容虽然对于五年级学生已不是难事, 但如果高度概括出文章的主要内容也不是一件易事, 在学生第一次说得不够好的时候, 引导学生结合课题, 或者是给了一个句式, 让学生去概括, 学生就可以说得非常好, 达到了预期的目标, 也能让学生从中明确概括课文的最佳方法, 进一步培养了学生的概括能力。
我认为教学不仅仅在于推进教学过程的进行, 而且应该教给孩子如何根据文本内容逐层深入理解, 循序渐进地把握课文的主旨。因此在设计第三个教学环节时, 通过人物的动作、神态引导学生去体会人物的心理, 并且采用多种方式, 表演、代言, 让学生也融入到文本中, 去体会人物的不同心情, 用幽默的语言、传神的表演和文本融为一体, 让学生在快乐中学习。另外, 加入“严监生有钱与放不下两茎灯草”的对比, 让学生更深刻地体会到严监生的吝啬。到了第四个环节, 仍然运用对比的方法, 如“他把头摇了两三摇”与“他把头摇了摇”等进行对比, 学习通过细节描写充分表现人物特点的写作手法。这样学生对学习本课要达到的目标更为清晰, 为后面细节描写方法的运用打下基础。
此时已经水到渠成, 学习了方法, 我便着手让学生运用通过细节描写充分表现人物特点的写作方法, 学以致用, 读写结合。激发、引领孩子们学习的兴趣与热情, 体会并运用作者高妙的写作方法, 为以后的习作铺路。当然, 在教学过程中, 还要重视写作教学与阅读教学之间的联系, 善于将读与写有机结合, 相互促进。因此我以游戏的形式激发孩子们学习的兴趣与热情, 再通过夸张的表情和动作把举重表演得淋漓尽致, 孩子们印象深刻, 写起来也就不是太难, 而我让学生评价时, 也围绕抓住了哪些细节描写来写的, 学生在听的时候就可以抓住这些来进行评价。我的表演最后以两个指头结尾也和课文内容紧密结合, 让学生明白不同人的不同动作所要表达的不同意思, 从而运用到自己今后的作文当中。
在学生兴趣盎然中, 推荐阅读, 此时, 学生已迫不及待地想去读这本书了, 值得一提的还有本课的板书, 在反复修改后, 我力求体现得清楚、全面、准确。加入了板画, 把两个指头画出来, 两个指头代表两茎灯草, 所以写在两个指头上, 而在指头的两边分别写上动作、神态, 下面写上细节, 此时的板书就增加了很多的内涵, 形象、明了, 为学生后续写作的评价埋下了伏笔。
设计理念
本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。
从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而应着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。
教学目标
1.认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2.正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学重难点】
1.画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。
2.学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。
【课前准备】多媒体
【课时安排】一课时
【教学过程】：
一、课前热身（等我把话说完）
师：有这样一个人，他赤手空拳打死一只老虎。他是？
生：武松。
师：这个人巧借东风，善用天时地利，手持鹅毛扇。
生：诸葛亮。
……
二、课堂教学：
1.看来，大家对于中国名著中的经典人物是了如指掌了，今天我们来认识另外一个经典人物，他就是——严监生。（板书：严监生）
2.监，监生。何为监生。出示：明清两代国家最高学校被称为国子监。监生是指在国子监读书或取得进入国子监读书资格的人，清代可以用捐纳（捐钱）的办法取得“监生”称号。
监生，古代的读书人的称号，那么严监生就是姓严的读书人。
姓王的读书人就被称为王监生。姓刘就是刘监生。
严监生这个人物出自两百多年前《儒林外史》，那么《儒林外史》到底是一本怎样的书呢？
出示：《儒林外史》我国清代著名讽刺小说，作者是吴敬梓，小说用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。
3.《儒林外史》作为古典白话文，需要你们来找一找，古典白话文与现代白话文在称呼、语言上有一些不同之处呢？
预设：诸亲六眷 赵氏 登时 ……
迅速将课本翻到133页，（扫清课文中称呼难点）下面我来考考大家了。（补充学生没有提及的内容）
4.扫清了这些拦路虎，我们再来快速浏览课文，看看严监生到底是什么样的人呢？欢迎有不同的答案，大胆的假设。
预设：吝啬
师：读读这段话。哪个地方讓你感觉这个严监生，活不久了？
出示：自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师：这是严监生的病历簿，麻烦各位五（3）班大夫们给严监生诊断诊断。
师：大夫请问你姓什么？大夫你的诊断结果是什么？
生：准备后事。不用再医了。
师：怎么会没救呢，不可能的，你们一定要救救她好吗？这位医生你救救他好吗？
生：我不能救。
师：哎，可怜这么一条生命就这么快没了。严监生都这样了，医生这时候会对严监生说什么？
生：好好安歇吧。
师：谢谢你医生，你们真是医者父母心啊。来带着对他的同情读读这段话好吗？
师：哎，严监生啊，严监生。你都一声不倒一声了，怎么还还不得断气，伸着两个指头准备干什么呢？他挺着最后一口气想告诉我们什么重大事情？
生：怕两茎灯草，恐费了油。
师：两茎灯草很费油吧？
一茎灯草 一整夜废油大约一文钱
1文钱=人民币0.2元
师：贵吗？那肯定是严监生家里太穷了。
5.严监生他可不是一般的读书人，据史料记载，严监生家中十分有钱，
出示：他家有十多万两银子……铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
1两银子=人民币500元
师：如果他放在现在就是千万富翁呀！如此富翁的最后一刻本应该——（生自由发言）。可严监生却在生命的最后一刻，为几毛钱的两茎灯油操心。现在你觉得他又是一个怎样的人？
生：吝啬的人。
师：能在后面再加一个字吗？
生：吝啬鬼。
这个吝啬鬼在他生命的最后一刻，留下了一个经典的动作——两根手指。他想给自己的亲人传达什么信息呢？亲人又是如何解读两只手指呢？小组合作完成表格：
假设文章删掉大侄子，二侄子，奶妈的猜测，直接由赵氏揭晓答案，可以吗？（你们看到病入膏肓的严监生伸出两只手指，想知道答案吗？这样你们就中了作者的圈套了，这也是作者的聪明之处，这就是悬念，有悬念的文章更好看，层层深入的描写才能让读者更好的体会到了临死前严监生听到至亲的猜测，由不对、着急、生气、对了的态度变化）
四、延伸课外，激发阅读兴趣
师：“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于生命的吝啬鬼形象。现在我们再来做一个猜一猜的游戏。
猜一猜，这么一个吝啬鬼 ，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？
猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？
猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？
（学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得化一分钱。）
师：你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。你们看——
出示：
为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。
他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”
——节选自《儒林外史》
师：这一切的一切，让人不可思议，这是为什么呢？现在你还觉得严监生吝啬吗？看来严监生似乎还是个有情义之人，所以就有个叫敬克木的大学者在自己作品《两茎灯草》于严监生展开隔空对话。你们觉得严监生到底冤不冤？
出示：你们都嘲笑我临去世还舍不得一根灯草，我喊冤三百年……我来问你，我有什么不对，我在离开这个世界的顷刻间还舍不得一根灯草，是因为我自己吗？我为的是我的家，不是为我一个人，我为的是以后，为的是世上已经没有我的将来， ……我可以没有生命，但全家人不应该浪费一根灯草。
教学目标：
1.正确流利地朗读课文，读准“郎中、医家、穿梭、诸亲六眷、记念、登时、故此再、不回头”等词语的读音并理解在文中的意思。
2.抓住重点词句认真品读体会人物的性格特点，感受严监生鲜活的吝啬鬼、守财奴、爱财如命的形象。
3.学习作者抓住人物的动作、神态描写表现人物性格的写法，感受人物的内心，抓住关键词想象写作严监生的心理。教学过程 一．激情导入
1.读句子，猜名著人物，课件出示：
神通广大，大闹天宫()
神机妙算，草船借箭()
行侠仗义，打死猛虎()
求贤若渴，三顾茅庐()
多愁善感，悲泣葬花（）同学们这些都是名著中性格鲜明的主要人物，今天我们将走进另外一部名著《儒林外史》去感受严监生的形象。2.学习导读
（1）课件出示课文导读，了解《儒林外史》是一部古典讽刺小说，明白严监生是一个很有钱的人。（2）课件出示原著中的一段文字“他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少有几百两银子。” ——摘自《儒林外史》学生读后体会严监生家财万贯。如此一个有钱的人在他临死的时候是怎样的呢？
（3）板书课题。区别“临”和“监”，正“监”的读音，理解监生的意思。（课件出示）二.初读课文，检查预习
1.课件出示词语：郎中、医家、穿梭、诸亲六眷、记念、登时、故此，再不回头。指名学生正确的读出来，交流对这些词语的理解。
2.正确流利的朗读课文。三．读课文，理解课文情景
学生轻声读课文，边读边思考，做好批注 课件出示：
1.哪些句子表现了严监生的病很重？你能用哪些成语来形容此时的严监生。
2.临死前的严监生有哪些与众不同的举动呢？请画出来。3.对于严监生与众不同的举动诸亲六眷是如何猜测问候的，严监生听了又是如何反应的，请标注出来。
四．学生交流，抓关键词句品读感悟，体会人物内心。1.交流关于严监生病情很重的语句。（学生读出来后课件出示内容）并鼓励学生用一个成语来形容此时的严监生。
课件出示：严监生的病一日重似一日，再不回头，诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到了中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫上来。病重的一连三天都不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（齐读红色字体）
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、命悬一线、气若游丝、病入膏盲 huāng）
2.交流临死前的严监生与众不同的举动，并说说读后的体会。学生想象情景感情朗读。
课件出示： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（板书：动作神态手指）
（两根灯草，竟然让奄奄一息骨瘦如柴的严监生把手从被单里很费力地拿出来，伸着两个指头。两根灯草在他的心中是多么的重要，可见他是多么吝啬，爱财如命啊）。学生齐读 3.交流诸亲六眷的猜测及严监生的反应。（1）课件出示相关文段。
（2）教师有感情的朗读，从而鼓励学生抓住关键词，抓住对人物动作神态的描写揣摩人物的内心，读懂人物的情感。（3）严监生临死前伸出两个手指诸亲六眷分别猜测的是什么？学生交流：两个亲人，两笔银子，两位舅爷，两茎灯草（4）交流严监生的反应抓住严监生的动作伸两个手指、摇头和睁眼、闭眼的神态体会严监生的内心：不满 焦急 失望 绝望。板书：焦急
绝望
5.想象写作。生命垂危的的严监生听了大侄子二侄子奶妈的话，心里是怎么想的呢？假如他能说话他会怎么说呢？请同学们抓住关键词想象写作。
(1)课件出示：心想：-----------------------。
。(2)交流写作
(3)讨论：严监生是怎样的一个人？课件出示：一茎灯草一挑两根手指登时就倒，严监生真是地地道道的吝啬鬼，守财奴！6.再次有感情的朗读课文，读好人物的语气，读出严监生的内心世界。比一比看谁读得好。
四．拓展想象，更深刻的走进人物的内心。课件出示：如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说呢？先同桌互说，再集体交流。
五．感悟写作方法。这个精彩的片段，区区三百多字把严监生爱财如命的吝啬鬼守财奴的形象刻画的淋漓尽致，是因为作者抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写来突出严监生的内心活动。课件出示 六.激励阅读
1.课件出示：世界四大吝啬鬼：
《欧也妮·葛朗台》
葛朗台 《威尼斯商人》
夏洛克 《悭吝人》
阿巴贡 《死魂灵》
泼留希金
2.走进《儒林外史》，品人物描写精彩无限！一个个性格鲜明的人物会在你的脑海中丰满起来，灵动起来。
课件出示《儒林外史》中的人物画片：范进中举 匡秀才 风四老爹。板书设计：
临 死 前 的 严 监 生
动作
伸手指
摇头
神态
睁眼
闭眼
吝啬鬼
内心
焦急
绝望
守财奴
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》是人教版五年级下册人物描写一组中的第二篇课文，这个精彩的片段选自我国著名的古典讽刺小说《儒林外史》，生动的记叙了严监生临死前因为灯盏里点了两茎灯草浪费了油伸着两个手指不得断气，知道小老婆赵氏挑掉了一茎才垂下手指断气的故事，栩栩如生地刻画了严监生爱财如命的吝啬鬼的形象。
在教学本节课时主要是通过抓住严监生的动作、神态描写引导学生感受严监生这个鲜活的人物形象，从而学习作者抓住细节刻画人物性格的写作方法和品读方法。
教学过程中我首先通过学生画、读关键词句，体会严监生病情很重，抓住“一日重似一日，再不回头。”“医家都不下药了。” “一连三天都不能说话。”“喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，”引导学生读并用一个成语形容此时的严监生，学生想到了：奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、命悬一线、气若游丝、病入膏盲。再引导学生思考病如此重还要为区区一茎灯草费力的伸出两个手指，不得断气感受到严监生的爱财如命，可悲而可笑。然后是重点品读诸亲六眷的猜测和严监生的反应，教学时引导学生紧扣“摇头”“睁眼 ”“闭眼”“伸手指”等动作神态的描写，反复的读反复的悟体会到严监生因大侄子、二侄子、奶妈没有猜对而不满、焦急、失望到绝望的内心活动，在读懂人物内心的基础上让学生进行想象写作，写出严监生听了众人的问候时的心理活动，这样更深刻的了解人物，走进人物的内心世界，感悟到严监生是一个地地道道的吝啬鬼、守财奴，小说中严监生的形象就在学生的心中灵动起来，学会了读书，学会了想象，学会了写作，激发了学生读书的兴趣，很好的完成了教学目标。
但是在认真的反思整个的教学过程感觉还存在着不足老师说的还是比较多，学生的活动还不够活跃，还是在老师的掌控中随着老师的思路走，在今后的教学中力争把课堂还给学生，让学生成为课堂的主宰。
《临死前的严监生》教案设计与反思
教学目标
1.正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2.通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，并能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法，并学习写一个小片段。
4.激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：
品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。
学习作者细节描写的方法，并在习作中运用，写一个小片段。
课前谈话：
孩子们，这是我们第三次共同学习吧，通过前两次接触，我发现你们是一群特别活跃，特别聪明的孩子，这堂课希望我们继续学习愉快!
一、揭示课题，结识文中人物
师：这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓(出示《儒林外史》书本的封面)他的名字叫――严监生。 (板书：严监生) 谁来读读。
生：严监生。
师：这个“监”字读得真准。
知道“监生”吗?
生(读注释)：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：你是通过什么知道监生的意思?
生：书上有注释
师：借助注释理解课文是一种很好的学习方法。监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的张举人、王秀才之类的。严监生，何许人也。老师给你们带来了一点资料，请看屏幕：
出示：
他家有十多万两银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 ――节选自《儒林外史》
师：一起读。什么感受?好有钱啊!
师：是啊!在古代，一个普通百姓一年的收入也就十多两银子，而严监生每天的收入至少都有几百两银子。即使换算成现在的人民币，他也至少是个亿万富翁。谁能用一个四字词语来形容他?(家财万贯啊!富得流油啊!富可敌国啊!)
师：一个这么富有的人，临死前又是什么样的情形呢?让我们一起走进课文!(板书：临死前的严监生)
生：齐读课题
二、学习生字，初读课文
师：课前同学们都预习了，下面我想检查一下同学们的预习情况。(课件出示：词语解释)
生回答
师：你们真厉害。这可是一篇半白话文呀，很多词语与现代汉语意思不同，不过这都没难倒你们，看来要读懂这篇文章，对于你们来说肯定是小菜一碟了。
三、体会病重，感受人物形象
师：同学们，今天我们学习的文章题目叫――《临死前的严监生》，那严监生临死前究竟是什么样子呢?请看图：
(课件出示图)躺在床上的就是严监生，仔细观察，他给你的第一印象是什么?简单地描述一下。
学生：描述
师引导观察说话，引向病重
师：这是我们看到的病重的严监生，那书中又是怎样描写他病重的呢?默读课文，请找出相关语句。用横线画出来。
师：看到你们一个个神情那么专注，肯定都找好了。谁来说说? 生：汇报 (你找的很全面)
师：(课件出示：四个描写病重的句子)读
从这几个句子中，我们知道严监生的病已经――(生答：越来越重)，重到最后都(用一个词回答)：
生答：奄奄一息、气若游丝、危在旦夕、病入膏肓--------
师：想不到53班的孩子们词汇量这么丰富，还真是士别三日当刮目相看啊
师：是啊，已经奄奄一息、气若游丝了啊!只剩最后一口气了啊，读书还那么中气十足吗?请再试一遍吧。
师：常人一个普通感冒尚且浑身难受，而严监生是久病缠身那!多么(痛苦)啊!
师：喉咙里堵着一块痰，想说话又说不出来，连喘气都艰难，真是(难受极了)!
师：难受啊!生不如死啊!-------常人此时早就咽下这口气，寻求解脱了。而严监生呢?(课件出示：插图)
师：你们看，严监生是什么样的 ?
描述：嘴巴 手指
师：饱受病痛折磨的严监生却硬挺着，生接：“总不得断气-----伸着两个手指”
师：从这个“总“字，你体会到了什么?
生：他一定有未了的心事(很大的事);他还有未交代的事情(这一定是很重要的事情)----
师：按常理来说，一个家财万贯的大富翁，在临死之前会想做些什么呢?
生：想见未见的亲人、(嗯，亲情很重要)立下遗嘱、(对，那么多钱，还没分配好呢)对子女的教诲(重视后代的教养问题)
师：而我们的富豪严监生在奄奄一息之时，还伸着两个手指，为的又是什么呢?我们看看诸亲六眷的猜测。
课件出示：三段问话
四、品读句子，解析人物形象
男生读问句，女生读严监生的反应。
师：他们都猜对了吗?
生：没有
师：你是怎么知道的?
生：通过严监生的动作表情知道的(师应引导生明白表情动作)
师：会读书的孩子啊!你已经能通过人物的表情动作揣摩人物的心里了，这是一种很好的读书方法，下面我们就一起来揣摩揣摩。
师生合作读：老师读前面的问话，你们读严监生的动作表情，自己也带上动作表情，并揣摩他心里想说些什么?
①、读大侄子的话
问：严监生，你怎么摇头啊?你想对大侄子说：??
生：不是，不是两个亲人，亲人不都在这儿吗?这么明显你都看不懂，真太令我失望了!
师：失望啊!那我把希望寄托在二侄子身上吧!
②，师读二侄子的话，
生读：他把两眼 ---------- 睁得滴溜圆
师:严监生，你的眼睛怎么睁得那么圆啊?――我生气啊!气什么?二侄子也不明白，
把头又-------------------狠狠摇了几摇，
严监生，你怎么把头摇得那么狠啊?你想说――?
(着急啊。他们总猜不着)
越发--------------指得紧了
他指哪儿呀?灯草
可惜没人明白呀，我的意思连我的亲人都不能理解，我很生气呀，
一个猜不着也就算了，两个还猜不着，我是个只有一口气的人啊，你们是要急死我啊!那桌上烧的哪里是油啊?那烧的分明是我的银子我的命啊!(你可真是严监生的知己啊，只有你能明白他的意思)
③奶妈，看你的了!读奶妈的问话。
严监生，你怎么把眼闭上了呢?(这么多人都猜不出，我已经不抱希望了，其实就是――绝望了
你想对奶妈说：
奶妈啊!亏你在我们家------------
失望透顶啊!
师：严监生啊严监生，到底是什么让你觉得比亲人、银子、舅爷还重要?到底又是什么让你这样饱受折磨还不愿放弃呢?
请看：
课件出示：赵氏慌忙-------------没了气。
生齐读
师：读到这里我们终于明白了，原来你总不得断气的原因竟是为那---生接读
师：挑了那一茎灯草你就――登时没了气。真是一茎灯草不挑，两根手指不倒啊(板书：一茎灯草不挑，两根手指不倒)
师：灯草是什么东西?
(课件出示：插图)点灯用的灯芯
它能耗多少油?两茎灯草的光都那么微弱，一晚上都烧不了多少油--- 而严监生是个-------家财万贯的人，
这点油对他来说，------根本就不算什么，
师引读：可他却“喉咙里痰-------------伸着两个手指”
为了这点不值钱的油，他----“把头摇了两三摇”
为了这点不值钱的油，他---“把两眼睁得------------指得紧了” 为了这点不值钱的油，他---“把眼闭着----指着不动”
省下这一丁点油，“众人看他点一点头----没了气”
严监生临死前惦记的不是两个亲人，
不是两笔银子，不是两位舅爷，
而是两茎灯草，严监生啊严监生??
师：学到这儿，你想对严监生说什么?
生：严监生啊严监生，你怎么那么吝啬啊，
严监生是一个吝啬鬼、守财奴、爱财胜过生命的人----(板书)
师：同学们说得真好!就这样，严监生成了一个典型的吝啬鬼，而他伸出的两根手指也成了吝啬鬼的代言。吴敬梓真了不起啊!区区两三百字就把严监生这个典型的吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，活灵活现。真是写文章的高手啊!
五、总结写法，片段练习
师：同学们，我们回到课文，看看作者是着重抓住人物的哪些部位描写把人物刻画出来的?
生：两根手指 眼睛 头
师：严监生说话了吗?没有
可他的眼睛、头、手指却在和我们交流。
课件出示：带有这些部位的句子描写
师：本文写严监生的心理，都是通过他的眼睛、头、手指表达的，可他三次的描述都略有不同，所表达的心理也不一样。像这样，抓住人物的一个表情或动作展开的描写，就叫做细节描写。细节描写可以使我们刻画的人物有血有肉，生动传神。
课件出示：
请同学们也用上人物描写的方法(语言、动作、神态等)，写写你熟悉的人，通过一个典型的小片段来刻画他的特点吧。
生写。
师评。
你文笔流畅，用词优美，真是个写文章的高手啊!
你关注到了老师的动作，可见你一定是个善于观察的孩子。
一连串的动作描写真是让人大呼过瘾，意犹未尽啊，可惜今天时间不多，课后有时间你可以把这篇文章写完，给老师读一读好吗?
班级：
姓名：
成绩：
1.严监生是下列哪部作品中的人物？………………………………………（）A.刘义庆《世说新语》
B.蒲松龄《聊斋志异》 C.吴敬梓《儒林外史》
D.曹雪芹《红楼梦》
2．下列多音字中，注音有误的是……………………………………………（）A．一日重似（sì）一日
B．一声不倒(dǎo)一声 C．不相干(ɡān)
D．挑(tiāo)掉一茎
3．下列各句中，词语理解有错的一句是……………………………………（）A．五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。郎中：中医医生。
B．大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两位亲人不曾见面？” 莫不是：是不是；不曾：没有。
C．奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。” 哥子，古时对孩子的称呼；记念：挂念。
D．赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道。揩：擦。
4．下列各句中，哪句话间接地写出了严监生的病很严重？………………（）A．自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。B．（严监生）病重得一连三天不能说话。C．到中秋已后，医家都不下药了。
D．严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
5．临死前的严监生伸出的两个指头，代表什么意思？……………………（）A．两位亲人 B．两笔银子 C．两位舅爷 D．两茎灯草
6．下列人物中，谁最了解严临生，猜中了两个指头的真正意思？………（）A．大侄子 B．二侄子
C．奶妈
D．赵氏
7．在故事情节的安排上，直接让 ** 上场，一猜即中。好不好？………（）A．好
B．不好
8．在故事情节的安排上，再多安排几个人来猜。好不好？………………（）A．好
B．不好
9．一连三人都没猜中严监生的心事，他的先后反应一样吗？……………（）A．一样
B．不一样
（学习提示：哪里一样？哪里不一样？）10．读了这个故事，你觉得严监生是个怎样的人？ ………………………（）A．节约
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【教学准备】
1、教师：
小黑板、挂图等。
2、学生：
阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、课前交流，阅读铺垫
1、交流《儒林外史》的读后体会。
2、教师小结：
作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为千古绝唱，被人们津津乐道。
二、初读课文，感知大意
1、这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。
2、教师巡视指导学生读书。
3、检查读书效果，有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：
严监(jiàn) 诸亲六眷(juàn) 两茎(jīng)。
4、自读课文，想一想文章主要写了谁?这个人给你留下了什么印象?
5、学生自读思考。
6、交流对人物的初步感受。
三、纵向联系，感悟吝啬
出示语段：
严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。
1、读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情?
(奄奄一息、生命垂危、危在旦息)
2、听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样?
(老师故意读漏总字。)
3、学生评读，由总字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：
病情恶化到这种程度，严监生却总不得断气?他在想什么?
(让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。)
4、这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗?
5、从几个动作描写中你体会到什么?
(两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。)
6、在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动?摇了两三摇，如果把它换成摇了摇可以吗?说说你的见解。
(让学生体会严监生此时的`焦急。)
7、此时的严监生又会怎样想呢?
8、练习朗读，学生评读。
9、在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗?
10、根据学生回答梳理：
与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下
11、从这些动作的变化中你体会到了什么?
(焦急的加剧与吝啬。)
12、体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。
四、课后作业
【《临死前的严监生》教学反思】推荐阅读：
