小柳树和小枣树课文内容

小柳树和小枣树课文内容

小柳树和小枣树课文内容 篇1

教学片段

（一）、导入

1、出示小柳树和小枣树的图片。

小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？那说竖起你的小耳朵。

这样的导入深深地吸引住了小朋友们的注意，而且与课文内容的童话色彩相符合，起到了很好的导入效果。

（二）、学习课文

1、范读课文。思考小柳树和小枣树说了些什么?

生A：春天小柳树很骄傲，秋天小枣树结了许多枣子。

生B：比谁漂亮这。……

2、让我们一起去读读课文，看看它们到底谁漂亮？

生A：小枣树漂亮，因为它结枣子。

生B：小柳树漂亮，到了夏天可以乘凉，一到春天就长叶子。

生C：一样漂亮。……

3、再读课文，找找他们各自漂亮在什么地方？

根据学生回答，找出句子读读说说，体会感情，指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。

生A：小柳树先长叶子，小枣树还是弯弯曲曲的。

生B：又细又长。

师：你是从哪儿知道的.？（生读句子）那小枣树呢？

生B：才长出小小的叶子。

生C：小柳树春天长叶子，小枣树秋天结枣子。

师：那小枣树结枣子时，小柳树怎么样呢？（生读第5、6段）

你还发现他们哪些不一样的地方？

生D：小柳树在赞美自己。

师：为什么这么认为？（生读第三段中的句子）理解“浅绿色的衣服”。

还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的？（指名找句子读一读，感情朗读）

4、我们找到了那么多它们的不同之处，现在你觉得谁最美？

那让我们带着对他们的赞美之情，一起把课文读读吧？

在这个过程中，我发现小朋友们阅读理解能力是不错，手别有一些小朋友能力比较全面概括地回答问题。但在这个过程中，我为了让学生多读课文，而硬塞了一个再读课文，其实我可以根据学生的回答，说：“他们真的一样漂亮吗？请说说你的理由，如果不同意的也说说你们的理由。”这样小朋友们就能自觉地去读课文，不会让人感到生硬，小朋友们积极性主动性也就发挥出来了。在教学过程中，我还为了体现学生的民主，而放弃了对学生的有效引导，使得课堂不那么井有条，也使有些点上的训练把握得不够到位，如小柳树和小枣树对话的感情朗读。

（三）、识字教学

1、小朋友们的课文读得不错，不知道小朋友们在读课文时，有没有注意到我们课文中的生字宝宝呢？

2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦，那同桌互相说说你们是怎样记住它们的？

3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图，枣子上带有生字。

你们看，小明一家在院子里打枣子，吃枣子，多高兴啊!我们也一起来打打枣子吧!

认读生字

小柳树和小枣树课文内容 篇2

《义务教育课程标准实验教科书(人教版)·语文》小学二年级上册第15课《小柳树和小枣树》。

二、教学目的

(1)认识“枣、秃、浅”三个字,会写“浅”字。

(2)能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会小柳树的说话语气,能用不同的语气表达课文中每个角色的不同的性格。

(3)能够初步感受到小柳树和小枣树的形象。

三、教学重点

认读生字。

四、教学难点

能够体会小柳树的说话语气,体会小柳树的美。

五、教学准备

多媒体课件、生字卡片。

六、教学过程

1. 猜谜导入,孕育特点

师:上课之前,老师给你们介绍两位新朋友,你们想不想认识他们啊?

生:想!

师:那老师给你们介绍一下吧。1绿头发,长又长,春风吹来荡呀荡,你可认识这姑娘?(柳树)2一个婆婆园里站,身上挂满红鸡蛋,鸡蛋不煮就能吃,没加白糖蜜蜜甜。(枣树)

(课件出示小枣树和小柳树的图片,板书:小柳树小枣树)

师:要跟他们交朋友首先要喊正确他们的名字,我们来读一读“枣”字,说说你是如何记住它的?

生1:水果店里有青枣、冬枣,也有红枣。

生2:“枣”字的上面是一个木字,说明枣是植物,下面的两个点像枣子。

师:是啊,这两个点是从树上落下的枣子。这节课,我们就要和他们交朋友,请同学们热情地跟他们打打招呼吧!

师:有一个小朋友家的院子里,就种着我们的新朋友—小柳树和小枣树,小朋友们想不想知道他们之间发生的有趣的故事呢?我们一起来学今天的新课:《小柳树和小枣树》(板书补充课题)

生:齐读课题。

【设计意图】猜谜语游戏既简便又容易,有利于同学们主动参与课堂。在打招呼的过程中,在孩子的内心建立起小柳树和小枣树的形象,为学生找准新知的生长点,有效地引出两者的特点作铺垫,让学生快乐地学习语文。

2. 情景引路,整体感知

学生自读课文,思考问题:这是一棵 ____ 的小柳树,这是一棵 _____ 的小枣树。学生自由回答。

【设计意图】通过对角色的研读,检查学生的初读课文的情况,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。

师:想要了解一个人,首先得听听他说的话,自己读一读1—4自然段,用“____”划出小柳树说的话。

分析句子: “喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

师:从这句话当中你知道了什么?

生:这是一棵不讲礼貌的小柳树。

师:你是从哪里知道小柳树不讲礼貌?

生:小柳树称呼小枣树为“喂”,如果别人叫我“喂”,我会很不开心。

师:是啊,“喂”是一个不礼貌的称呼,这说明小柳树的态度很不好。我们来模仿一下小柳树的语气。

生齐读句子。

【设计意图】语文源于生活,又应用于生活。让学生从自己熟悉的称呼中来体会小柳树的态度、形象,由易入难,最后教师反过来教给学生称呼常识,这样拓宽学生的观察视野, 使学生获得语文中积极的情感体验。

师:句子中有一对反义词,你发现了么?

生:“漂亮”对“难看”。

师:聪明的小朋友肯定也能说出谁漂亮?谁难看?

生:小柳树很美,小枣树很难看。

师:你这么说肯定有依据,你能用课文里的话来说服老师吗?

生:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

师:这是一棵美丽的小柳树,我们也要美美地夸奖夸奖它。

生1:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

师:你很正确地朗读了这句话。美是女生的天性,我请一个女生来读一读这句话。

生2:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

师:你把小柳树读得跟你一样的美,真让人喜欢。

【设计意图】二年级学生的语文阅读基本是学习阅读的阶段。学生的个体差异大,应分层进行阅读教学。那么朗读指导就需要有层次性,在自发读的基础上,教师进行润物细无声的指导,学生由己及人,倍感轻松、愉悦,自然就带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。

师:老师听出来了,小柳树的腰____,树枝 ___。(出示:细细的、绿绿的)发现了吗?用上“细细的”“绿绿的”这样重叠的词,句子写得很美,我们也来试一试吧!

叠词训练:月亮( )的,太阳( )的,河水( )的。

师:这么美的小柳树,需要我们多多赞美它。

全班齐读:“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”

师:站在小柳树旁边的小枣树现在是什么样子的呢?

生:树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。(板书:弯弯曲曲)

师:小柳树的腰是“弯弯曲曲”,所以长得“不好看”。那么小朋友坐得歪歪扭扭的肯定也不好看。拿出你们最端正的姿势来。

学生端正坐姿。

【设计意图】课程已经进行将近一半,学生的注意力开始分散。此时老师通过侧面的提醒,把学生注意力再引到老师的身上,课堂也有序地进行着。

师:腰细细的,树枝绿绿的小柳树,看到这么弯弯曲曲的小枣树,难怪小柳树会对小枣树说:“(全班齐读)喂,小枣树,你的树枝多难看啊!你看我,多漂亮!”

师:你瞧瞧,这个小柳树可得意了。

师:春风慢慢地吹着,春雨细细地下着,我又听到了柳树的声音,哪位小朋友也听到了呢?

生:喂:小枣树,你怎么不长叶子啊?你看我,多漂亮!

师:课文中有一个词语提示我们说小枣树不长叶子?谁能够快速地找到它?

生(齐):光秃秃的。(课件出示光秃秃的枣树图片)

师:你知道“光秃秃”是什么意思吗?

生1:就是身上什么都没有。

生2:就是身上没有穿上浅绿色的衣服。

生3:就是树上一片叶子也没有长出来。

……

师:“秃”本来是指没有头发,这里说的是小枣树没有长叶子。看来我们班的小朋友们都做好预习工作了,那么你们肯定也能够读准这个字。

生齐读:“秃。”

师:所以这是一棵难看的小枣树。我们来安慰安慰它。

生读句子。

师:时间慢慢地过去了,小柳树又发生了什么变化?请哪位同学来说一说。

生:过了几天,小柳树的芽变成了小叶子!它穿上了一身浅绿色的衣服,真美!

师:什么样的衣服?

生:小柳树穿上了“浅绿色”的衣服,小柳树爱臭美,总爱打扮自己。

师:“浅”字跟“线、钱”很像,要注意区别。“浅”是什么颜色的?

生:深是浅的反义词,深表示颜色很重,那么浅绿色就是颜色比较淡一点,没有那么绿,就是刚刚发芽的嫩绿色的颜色。

【设计意图】这部分教学中的词语理解既有通过理解字义来识字,又有用找反义词的方式来识字。通过多种识字方式把字形与字义联系起来,学生识记生字也就水到渠成了。

师:你理解得真棒。“浅”也是我们要写的生字。认真观察“浅”字,左边是什么?右边是什么?哪边笔画比较多,写的时候要让着它?自己在桌面上写一写。

生自由摹写,说说写的时候应该注意些什么。

生1:“浅”字右边的两横差不多长,写的时候微微上提。

生2:斜钩要拉长,起笔要高。

生3:第七笔是撇,不是横。不要忘记最后一笔点。

师:让我们一起写一写它,写完后同桌交换写字本,欣赏一下,哪个字写得好看就在下面画红圈。

【设计意图】写字是低年段的重点,而写字要做到全员化,让所有的学生都进入教学进程。由同桌来画红圈,人人都是学习的主人,都增强了书写意识。

师:写完字就让我们分组来夸夸穿上浅绿色衣服的小柳树吧。

生分组朗读句子:过了几天,小柳树的芽变成了小叶子!它穿上了一身浅绿色的衣服,真美!

师:孩子们,此时的小枣树呢?

生:小枣树长出了小小的叶子。

师:这时的小柳树更得意了,它怎样了呢?

生:小柳树在微风里得意地跳起舞来!

师:此时,我们已经听不见小柳树说些什么了,你觉得这个时候小柳树可能说些什么?

生1:喂,小枣树,我的叶子都已经又细又长,就像是飘逸的长头发,你怎么还是那小小的叶子呀?

生2:小枣树,我已经变得这么漂亮,你站在我旁边不觉得羞愧吗?

师:在整个过程中,小枣树都是沉默着,如果你是小枣树,你会怎么说?你会怎么做?

生1:你现在不要太得意,等到了秋天你就会发现我比你更好看。

生2:你外表确实比我漂亮,我比不过你,但是你也不能那么骄傲啊。

【设计意图】在这个寻其味的过程中,老师所有的工作只是一个引导过程,需要调动学生的注意力、想象力及洞察力,学生或凝神思考,或动笔勾画,或放声朗读,或自由言说,学得积极。学生在不停地追问和探寻的过程中加深了对小柳树和小枣树的理解,通过一问一找主动抓住事情的过程,体会重点人物的特点,让学生自由完成从对内容的理解到对人物品质的认识过程。

3. 情感延伸,概括小结

师:时间就在小柳树得意的舞蹈中过去了!秋天到了,这时小柳树和小枣树又会发生什么样的故事呢?小柳树会一直这么得意下去吗?小枣树又会有什么变化呢?请小朋友们下课后继续研读课文,我们下节课继续来学习。

板书设计(见下图):

七、总评

这是一节朴实的高效课,教师的教材处理、教学预设、课堂调控以及学生思考回答都恰到好处。整个过程使学生的听、说、读、写能力都得以发展。

1. 创设情境,定向思维

本篇课文是一篇童话故事,用介绍朋友、打招呼等形式将学生带入文中存在的“生活”,让学生进入情感阅读初级阶段—“入其境”。这种简单活泼的意境美符合低年级孩子认知文本的规律。通过创设情境来为学生学习课文提供支撑,为学生学习服务。学生就会依托着思维的最近发展区—身边的生活,迅速进入到文本中,情感自然被点燃。同时在课堂学习中,老师用“我听见小柳树说”“夸夸小柳树”等引导语,让学生置身于课文情境之中。

2. 主体阅读,主导指引

制订了语文学习目标之后,语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构,其结构安排应该以学生的思维定向为主线,而本课的教着重建立在在学生已知知识上“学”的基点上。在整个教学过程中,老师管好自己的嘴,用好自己的耳,以问来引导学生,这些问题都具有很强的针对性、层次性和整体性,同时它们都有一个具体的指向。大到初读课文时的“这是一棵 _____ 的小柳树”,让学生能够对课文形成初知,教师也可以侧面来检查一下学生的掌握情况:小到对词语的认识理解上,比如说“光秃秃”这个词的理解,老师不是生硬地解释词语,而是自始至终对“学”进行引导、激励和唤醒。先出示课件,树叶上没有一片叶子,让学生直观感受,用自己的话来表达自己对于词语的理解。问题的设置由易到难,以促进学生开动脑筋,为最终实现教学目标服务。这样的教学显示出语文原本朴实的面貌,告别了烦琐的分析,担当起语文课堂字词句篇的教学责任。同时教师从学生交流中总结,努力把学习指导隐含在评价语言上面:“你读得很准确,但是得意就这么平淡吗”“小女孩爱美,所以肯定会读出小柳树的美”“小柳树在你们的夸奖中越来越美”等,通过这些话语提醒学生侧重点。在一问一答中,学生从内心体会到了课文文字后的意味,从而达到将“教本”变为“学本”的目的。

3. 感情朗读,读中明理

课文内容毕竟只是一个静止的二维平面的文字符号,给予学生的只是一个呆板的印象。而朗读则是文本与学生之间的媒介,学生用朗读来触摸文字,加深文本形象,从而对文本进行间接的审美感知。因此在本节课中,老师毫不犹豫地动用多种途径来引导学生不断地朗读,学生在文字中体会到美后,教师及时提供柳树的图片用以欣赏,然后又回归到文字,即由抽象到想象再到抽象的过程。学生就在多次接触课文中,与文本有了更深的交流。朗读的指导蕴含在小柳树形象的理解上,学生自主感悟后阅读,读懂了小柳树的心理和情感,使小柳树的角色代入到位,情感真挚,进入“愤悱状态”,朗读课文的情感自然勃然而发。

小柳树和小枣树课文内容 篇3

师：今天，刘老师很高兴能和大家在一起学习。下面，我想和大家分享一句我比较喜欢的谚语，一起来读一读。

生读“尺有所短，寸有所长”。

师：读得真好！这句话用来比喻人或事物都各有其长处和短处，因此我们要善于取人之长，补己之短。今天，我们就来学习一篇关于这个道理的童话故事，请大家和我一起写课题。（板书：小柳树和小枣树）

师：（手指着“枣”字）这个字怎么读？请你来读。

生读“枣”字。

师：这位同学读得真不错！大家一起来读一读平舌音的“枣”。

全班拼读。

师：我知道“枣”字可以组词，如枣树、枣子，你还可以给它组词吗？

生：红枣、青枣、酸枣……

师：你知道的真多，真了不起！现在，我们一起来读课题。

生读课题《小柳树和小枣树》。

师：大家在读的时候不要拖音，再读一遍。你知道小柳树和小枣树各有什么长处和短处吗？请同学们打开课本第66页，我们一起走进课文看一看。

【点评】在“教学导入”环节，教师先以一句耳熟能详的谚语导入教学，激发了学生学习的兴趣，点明了文章主旨，接着从课题入手，要求学生读好课题，同时进行组词训练，牢牢抓住语言学习这个核心，教学既简洁又有效。

二、初读课文，学习生字

师：请同学们自己读课文，做到“不动笔墨不读书”。（要求学生一边读一边把自己不会读的生字、新词画出来，遇到难读的地方停下来多读几遍，再往下读。）

同桌之间互相检查读生字词。

师：同学们都能按照老师的要求读书，真棒！现在请同桌之间互相认一认文中的生字词。

同桌之间拼读生字。

师：同学们合作得真愉快呀！你们还有哪些生字不会读呢？

生：没有。

师：真厉害！老师来检查一下你们是不是都会读这些生字词了。（出示生字：虽、思）谁来读一读这两个生字宝宝。

生读生字。

师：平舌音读得可真准，大家像他这样一起来读一读吧。

全班拼读生字。

师：很好，谁能给它们各找一个朋友，组成词语？

生1：虽然。

生2：意思、心思。

师：你真棒！给“思”找了两个朋友。“意思”在文中的哪个句子出现过？

生：在课文最后一段出现：“小柳树听了，不好意思地笑了。”（师出示句子。）

师：找对了，请你再来读一读这个句子。

生读句子。

师：同学们请注意，“意思”在文中要读轻声，注意听老师读，现在我们连起来读一读这个句子。

全班齐读句子。

师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们看！（出示轻声词：漂亮、衣服、怎么）谁来读一读？

生：我来读。

师：你读得真好听！表扬他！（生鼓掌）请大家像他这样，把词语的前一个字读得重一些，后面的字读得轻一些，咱们一起来读一读。

全班齐读。

师：像这样的轻声词放进句子里读更有意思呢，谁来读一读这两个句子？（出示句子：①小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”②小柳树低下头，说：“我不会结枣子呗……”）

一个学生读句子，另一个学生补充说明该生的声音不够响亮，轻声没读好。

师：你听得真仔细，请你来读一遍。

生读得很认真很流利。

师：你读得很流利，轻声词读得也很好，把掌声送给她。（生鼓掌）如果你能配上动作读一读就更好了，仔细听老师是怎么读的。（师配上动作范读，前一个句子中的“喂、怎么、多漂亮”读轻声;后一个句子中的“微微低头”读得慢一些，读轻声。）请大家也像老师这样来读一读吧。

全班齐读。

师：轻声词会读了，这两个翘舌音的生字，谁来读一读？（指名学生读：忍、乘。指导学生读好翘舌音、后鼻音，最后全班读一遍。）

师：谁来给它们分别找个朋友。

生1：忍不住、忍心。

生2：乘凉。

师：真不错，你会用课文中的词来说。

生3：乘车。

师：很好，我知道还有乘船，坐在车上或船上的人就是——乘客。还有最后两个生字，谁来读一读？

指名学生拼读“秃”“浅”，全班跟读。

师：秃可以怎么组词呢？

生：光秃秃、秃头。

师：那浅呢？

生1：浅水。

师：对呀！有浅水就有深水，我们可不能到深水的地方去玩耍。

生2：浅绿色。

师：真不错！浅绿色在课文中的哪句话出现呢？

生读句子。师出示句子：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！师指导学生读儿化音“芽儿”，“真美”读重音，全班齐读。

师：现在老师把拼音去掉，看看这些字你都会读了吗？（分两行出示生字：秃、虽、思、乘、忍、呗、枣、浅）

生开火车读，一人读完后，全班学生跟读。

师：这列火车开得真顺利呀！现在你们来想一想有什么好方法来记住这些生字呢？

生1：用“加一加”的方法记住“思”，“田”加“心”等于思。

生2：用“加一加”的方法记住“呗”，“口”加“贝”等于呗。

师：很好，谁还可以用不同的方法来记住这些生字？

生3：可以用“换一换”的方法记住“浅”。“钱”的“钅”换成“氵”就是“浅”。

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师：大家用的方法都很棒！仔细看，上面一行字都可以用我们熟悉的字，通过“加一加”的方法来记住它们，老师还可以用编顺口溜的方法记住“乘”字。（出示：一千人乘车去北京。）大家一起来读一读。

师：同学们，识字的方法有很多，如“加一加”“换一换”“编顺口溜”等。有了好的方法，我们就可以很快地记住这些生字，下面，看看谁能够快速准确地读好这些词语。（分三行出示词语：枣子、说呗、意思、虽然、浅绿色、乘凉、忍不住、光秃秃、弯弯曲曲）

指名学生比赛读，男女生轮流读。

师：同学们，你发现了吗？这里有一组ABB式词语和一组AABB式词语，他们是光秃秃、弯弯曲曲。（顺势指导学生认识多音字：曲）同学们真厉害！一个比一个能说。现在我们来进行“摘枣子”比赛，看谁能够又快又准地摘到枣子。准备好了吗？开始——

一生读词语，全班跟读。

【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学中的一项重要任务。”在这个环节的教学中，教师组织学生分类学习生字，可谓独具匠心，从音到形，从字到词再到句，循序渐进，做到了字不离词，词不离句，有效地落实了生字教学的目标。

三、学习写字

师：同学们认字读句子都不成问题，可是会读是不够的，还要会写，这才算是有真本事呢！你们有信心写好这些字吗？

生：有。

师：那好，现在咱们一起来写一写课文中出现的生字。（出示生字：思）我们怎样才能把字写好呢？老师告诉大家一个写字要诀：一看二写三对四改正。一看，先看这个字是什么结构？再看它在田字格里是怎么占位的？最难写、易写错的是哪一笔？你们看，“思”是上下结构，上下等宽，“田”和“心”各占一半，关键笔画：卧勾不能写成竖弯钩。我们一起来写一写吧。（师范写，生书空。）

师：下面我们来看一看电脑老师是不是这样写的。（多媒体播放书写视频，生书空。）请同学们在书本上描红一个，再写两个，写字的时候要注意书写姿势要正确：身直头正脚放平。开始吧！

生写字，师巡视。

师：像这类生字，课文中还有“怎、穿、弯”，大家一起来读一遍。

师：同学们请注意，不是所有上下结构的字都是上下等宽。你们看，“穿”“弯”是上短下长，大家在写字的时候可要注意啦！大家再来看“浅”字，谁来给大家提个醒，怎么才能写好它呢？

生：斜勾写得长一点，像弓箭一样。

师：说得太好了！你观察得很仔细，大家把掌声送给他！老师还想提醒大家：两横要稍微往上斜，最后的一点不要忘记了。你们口述，我来写，好吗？

生说笔画，师范写，学生练写。

师：请大家看这几个字，它们有什么相同的地方？哪一个字最容易写错？（出示：漂、比、服、啦、啊）

生1：它们都是左右结构，“比”“服”左右两边等宽。

生2：“漂”下面的“示”不能写出头。

师：你们说得很对！大家在写字的时候可得注意了。谁愿意把自己写的字拿出来和大家分享？好，请你！（展示学生的作业。）

生：老师，我觉得他写的“思”字没写好，卧勾不够斜。

师：说得好，我们看这个字的上下结构写好了没有？占位正确吗？卧勾还不够漂亮对吗？请你拿回去对照书本写好它。

师：下面，请同桌之间互相检查，看看你的同伴写的字如何？如果有哪一笔没写好，咱们给他提个醒，请他改正过来。

同桌之间互相检查。

师：同学们记住了，以后写字一定要按照步骤来写：一看二写三对四改正，这样才能写出正确规范的汉字。

【点评】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。学生在练字过程中能够充分地感受到汉字的魅力，接受美的熏陶。写字教学正是以汉字为物质载体的人的精神与自然精神交融的产物。在这个教学环节中，教师尤其注意教给学生写字的方法：一看二写三对四改正，通过让学生先观察，然后师范写，再请学生跟电脑书空、练习写，最后进行全班展示、同桌互评等步骤，使写字教学进行得扎实到位。

四、检查读书

师：同学们，读生字、写生字都难不倒大家，我相信大家现在读书肯定也没问题，咱们一起来读一读吧，要求把课文读准确、读流利，做到不错字、不添字、不漏字。

全班齐读课文。

【点评】琅琅的读书声是课堂最美的声音。这节课从学生的自由朗读开始，在全班齐读中结束，可见，教师对朗读课文的重视程度绝非一般。识字的最终目的是为了阅读，因此，教师检查学生是否能够正确流利地朗读课文，既检验了学生的识字情况，又为下一步的阅读教学做好了铺垫。

五、课堂总结

师：同学们读生字词读得很准确，课文读得很流利，真是学有所获！那么，小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？下课后，自己先读一读课文，想一想，下节课我们再来学习。

【点评】教师在课堂小结时肯定了学生的学习效果，使学生获得了成功的情感体验，同时在课堂教学结束前引出下节课的学习内容，激发了学生进一步探究文本的欲望。

【总评】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这节课，执教老师能够紧紧地抓住识字写字这个低年级教学重点，将识字、学词、读文有机地统一起来，比较科学地呈现了小学低年段阅读教学的基本教学过程。教师注重学习过程与学习方法的指导，如分类识字，用“加一加”“换一换”“编顺口溜”等方式识记生字，让学生在观察、合作、探究中获得知识，提升能力。学生在学习过程中感受到了语言的魅力，获得了美的熏陶，初步懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。总之，本课教学简单、扎实、有效，体现了语文教学“三维一体”的教学特色。

（注：该课在2015年秋季广西全区优秀课展评中荣获一等奖。）

（责编 欧孔群）

小柳树和小枣树教案 篇4

教材说明

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

设计理念

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。教学中以读为主，通过设计多种活动，使学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。然后重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处 教学目标

1、认知目标：认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、情感目标：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。适教年级：小学二年级

教学重点：能准确回忆和认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。课时安排：2课时

教学准备：

生字卡片、课件、挂图、小柳树和小枣树的头饰等 教学过程： 第二课时

一、激情导入

（一）创设情境，诱发学习兴趣

师：上课，同学们好，我呀是你们的小熊老师，小朋友们，来，小手放在大腿上，眼睛看着熊老师，老师问你们，同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）那同学们跟着老师一起来唱接下来的这首歌好不好？他的名字叫做《春天在哪里》引导学生齐唱《春天在哪里》。那你们看，老师把春天的使者---小柳树带来了！还带来了它的好朋友小枣树呢（出示小柳树和小枣树的图片）。你们想知道它们之间发生了什么故事吗？（想）接下来老师讲的课呀就和他们有关，（板书课题这篇课文的名字就叫做：小柳树和小枣树。）

（二）巩固识字，打好基础

师：小朋友们，上节课呀我们认识了8个生字朋友，看着老师手上的卡片，看看你们还能叫出它们的名字吗？

师：小朋友们都非常棒，来拿起你们的小手，和老师一起来表扬一下自己（棒，棒，你最棒！)，好，接下来，我们一起来做个“开火车”的小游戏，老师随意抽出一个卡片，小朋友们要能准确地认出来，并且还要对他组一个词语，小朋友们有没有信心呀？（有）（枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉）看来我们的收获呀真不少，来小朋友们一起为自己鼓鼓掌。

二、朗读感悟

1、初读课文

师：刚才呀小朋友们都学会了这篇课文中的生字，那接下来老师就带小朋友们来一起学习这篇课文，小朋友们，你们想一想，小柳树和小枣树之间发生了什么故事呢？小柳树和小枣树他们有什么不一样的呢？接下来，老师就把课文读一遍给大家听听，看看小柳树和小枣树之间到底发生了什么，他们又有哪些不一样的地方，小朋友们课要认真听老师读，待会老师可要叫小朋友们起来回答的哟。（师读课文）

师：小朋友们听老师读完了这篇课文，你们想一想小柳树和小枣树有什么不一样的地方呀？（恩，外形不同，生长特点不同，性格特点不同，恩，说的都非常对）

2、再度课文

师：那同学们，我们一个一个来，我们首先到课文中找一找，哪些句子是描写小柳树和小枣树的外形特点的？大家用直线划一划课文中描写小柳树的句子，再用波浪线画出描写小枣树的句子，看看那个小朋友划的又快又好。

师：同学们找到了吗？（找到了）来，找到了，我就请小朋友来读一读，看谁读的好。

3、品读课文

师：同学们刚才找的都很对，那老师问你们，小柳树和小枣树除了长的不一样以外，还有什么不一样啊？（性格、生长特点不一样）恩，那接下来，我们也一起到课文中看看那些句子体现了小柳树和小枣树的生长特点不同和性格不同的？（我们来找小柳树和小枣树的的对话）

师：那小朋友们，你们从小柳树和小枣树的对话中看出了他们的性格有哪些不同？我们来总结一下。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

说明，（骄傲的）小柳树和（谦虚的、宽宏大量的）小枣树，恩同学们都说的非常好，那你们看看，小柳树她前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

4、角色表演赛度课文

师：刚才小朋友们说的都非常好，那接下来，老师就要请两个小朋友上来分角色分别表演小柳树和小枣树的对话，那个小朋友上来表演一下？（老师说一下表演规则，要求孩子有感情的表演出小柳树和小枣树的性格。）看看那个小朋友表演的最像骄傲的小柳树和谦虚的小枣树了，表演的最好的老师要奖励他们每人一朵小红花。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀？” 小枣树不明白，问道：“说你什么呀”

小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗„„”

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

三、拓展延伸----说一说

师：刚才这两个小朋友读的都很好，那这篇课文我们也全部学完了，那小朋友们，老师问问你们从小柳树和小枣树的身上学到了什么道理呀？（每个人都有自己的长处和短处，我们要善于发现别人的长处），恩，非常对，那接下来老师就要和同学们来玩一个“说一说”的游戏了，同学们你们找自己的同桌互相“说一说”别人的长处吧，也可以自由的选择一个同学来说说他的长处，好，老师先叫一名同学上来说一说吧。

四、结束部分

师：刚才同学们通过这个“说一说”的小活动都能够善于发现别人的长处，而且呀每个小朋友都有自己的长处呢，那我们应该多学习这些别人的长处，用别人的长处来弥补自己的短处，那下课后同学们再去互相学习吧，同学们这节课表现得都非常棒，来表扬一下自己（棒、棒、你最棒）对了，同学们呀都要相信自己就是最棒的，好这节课老师上到这里的，下课，（老师再见），同学们再见！

授课教师：熊威

09级教科3班

上饶师范学院

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

小柳树和小枣树教案 [推荐] 篇5

教学目标

1.认识8个生字，会写10个字。重点教学“浅”和“弯”两个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学重点

通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格 教学难点

指导朗读，通过比较，体会，把小柳树的语言读得深动。

一、谈话导入

小朋友们喜欢交朋友吗？今天老师带了两个新朋友来和大家认识一下，他们可喜欢你们啦，特别想和你们交朋友，小朋友们想不想知道他们是谁？（出示课件：小柳树的图片）

师：还有一个朋友，谁？（出示课件：小枣树的图片）师：来，我们一起叫叫他的名字。生：小枣树。

师：今天是小柳树和小枣树第一次跟小朋友们见面，他们看到大家这么爱学习，所以很高兴，下面他们想带着我们大家一起去森林里寻宝。

二、教学流程

（老师出示课件：动态的森林画面。）

师：刚才我们的这两个新伙伴悄悄地告诉老师，我们要找的宝物就藏在森林里一棵大树的洞里，小朋友们想不想找到它呀？

生：想。

师：在这个森林里面住着好多小动物。今天我们去找宝物，必须经过三个小动物的家，而且还要经受得住他们对我们的考验呢！只有这样我们才能找到宝物，大家有没有信心一一过关呢？（课堂的活跃的气氛调动起来）

生：有。

1.师：首先我们先来到小白兔的家，那它会靠我们什么呢？（出示小白兔的旁白：你们知道小柳树和小枣树这个故事讲了什么吗？）

2.师：原来小白兔想听小朋友们讲小柳树和小枣树的故事呢。那现在就请小朋友们打开书本，听老师读，然后请你们来告诉小白兔这个故事。

3.老师配乐范读课文。

师：听完故事，小朋友们都知道了什么呢？

（同学们听得很认真讲得也很不错，你们看小柳树和小枣树在向我们点头呢。我们通过小白兔啦。）

4.之后我们来到了小猴子的家，现在我们看看小猴子想对我们进行怎样的考验呢？

师：不过小猴子刚才说了想给大家一些时间，让小朋友们先用自己喜欢的方式读一读这个故事，在遇到不认识的字的时候就借助我们下面的小枫叶来解决。现在就请小朋友们开始读吧！

大家读得很认真，那咱们赶快去看看小猴子给我们留了什么难题？ 出示课件：小猴子的旁白：你们会读了吗？ a.光秃秃 忍不住 虽然 乘凉

b.出示：小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗„„” 师：下面奖励大家几个词语宝宝： 大青枣 红枣 枣树

c.出示柳树图和两种颜色

师：大家一起回答小柳树是哪种颜色？

生：浅绿色。（板书“浅”教学生该字的书写）d.出示：曲 弯弯曲曲 歌曲（教生字的书写）

师：我们的小朋友可真棒，到此小猴子这关我们也顺利过关啦。

5.最后我们来到了小鸟的家，首先我们看看小鸟对我们说了些什么呢？（课件出示：你能找出描写小柳树不同容貌的句子吗？）看来小鸟想彻底了解小柳树的模样，那么小朋友们赶快行动吧！（指导学生用铅笔轻轻划出找到的句子）

（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（同时出示相应的柳树画面，然后在出示句子：小柳树的腰细，树枝绿，真好看。）

a.小朋友们读读看，这两个句子有什么不同？和大家说说你的发现吧。生：我喜欢第一个。第一个里面用了“细细的”“绿绿的”把小柳树的样子说得更漂亮了。（让学生用自己的感觉把小柳树好看的样子读出来）

老师点评：嗯，小朋友们读得可真好，我真的听出来了，我好像看出了小柳树的腰好细啊，它的树枝好绿啊！

b.那小枣树长得怎么样呢？（出示小枣树图的课件，让学生从课文当中找出相关的句子）c.漂亮的小柳树看到没自己长得好看的小枣树说了什么呢？（课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”）这句话该怎么读比较好呢？请小朋友们用自己的感觉读一读。

（2）过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！（出示动态的刚发芽的小柳树的图片）请同学们美美的读一读。

老师点评：读的真美呀！把我们全都陶醉了！如果读的感情再细腻一点就会更好了，小朋友们快用自己的感觉试一试吧。（生自由读）

a.小柳树变得越来越美了，当它看到还是光秃秃的小枣树的时候又说了些什么呢？（课件出示：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！）

b.把小柳树两次说的话同时出示：

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

经过品读小柳树所说的话，你觉得小柳树是怎样的一种人？（明确：得意、骄傲、不懂礼貌）

（3）春天很快就过去了，夏天来临了，我们快看看夏天的小柳树是什么样子吧（出示动态课件：夏天的小柳树）！

a.这个时候小柳树上的叶子发生了什么变化？看谁的小眼睛最亮，能快速找出课文中描写夏天柳树叶子的句子？（出示课件相应的图片及句子：小柳树的叶子已经长得又细又长了。）你们看，她还在微风里得意地跳起舞来呢！

b.你能为“得意”这个词换上一个和它意思相近的词语吗？

c.这时候旁边的小枣树是什么样子呢？（出示相应的图片及句子 ：才长出了小小的叶子）（4）到了秋天之后，小枣树难道还是丑容难改，没有发生任何变化吗？（出示长了很多果子的小枣树的课件）。我相信小朋友们看了图片以后，一定会大发感慨的：“啊，真是今非昔比啊！”你能想象的出这时候骄傲的小柳树心里会想什么，或者它看到小枣树之后会说些什么呢？（同学自由讨论）

三、总结

小朋友们，今天我们认识了两个新朋友，你们快乐吗？ 喜欢他们吗？（生：喜欢。）小柳树和小枣树说他们也非常地喜欢你们，说你们今天表现得非常出色。所以我宣布：今天你们

用自己的机智和勇敢战胜了一切困难，闯过了层层考验，成功啦！现在就请我们的小鸟带我们大家一起去山洞里拿宝物吧。

出示课件：书签

老师：哦，原来我们要找的宝物就是书签。这些书签飘到了老师身边，上面有小柳树和小枣树，如果你想要得到它就必须对它说一句话，想要小柳树的就对小柳树说，想要小枣树的就对小枣树说。（学生说话，教师发礼物）

四、作业

《小柳树和小枣树》教学反思 篇6

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是本文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲《春天在哪里》创造出一种宽松、愉快的教学氛围，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。通过背古诗《咏柳》以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探究，激发学生的求知欲。在细读课文，深化理解环节，我通过教师引读，分小组读，分角色读等形式进行引导。

我想：二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但语言的表达能力、逻辑思维能力千佳，有意识注意的时间还比较短，好玩，好动并且缺乏一定的鉴别能力。我还应该加大朗读的分量，用更多的形式激发学生朗读的欲望，并且应该联系生活实际谈体会，帮助学生提高学生明辨是非的能力。

《小柳树和小枣树》说课稿 篇7

【创设情境使学生有兴趣读】

二、朗读质疑

1、读课文，要求：读准确，读通顺。

2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。

3、默读课文，提出不懂的问题。

4、讨论问题。

【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】

三、朗读感悟

1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样?

2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同?从哪儿看出来的?找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的.话，体会他俩有什么不一样。

⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么?态度怎样? “喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!” 小柳树怎样?— 得意、骄傲、不懂礼貌。

⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的?读一读。小枣树责怪、取笑他没有?而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!” 小枣树怎样?— 宽宏大量，善于发现别人的优点。

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】

四、实践活动

说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。

五、课堂总结

1、学完课文你有什么收获吗?

2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。

小柳树和小枣树教学反思 篇8

新课程教学设计主体运用系统论和认知建构论的观点和方法，依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标，有两种典型的教学设计思想：一是系统论的教学设计思想，它把教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段，设计只是一个阶段，实施过程就是设计的体现过程，设计评价到结果时才有所反映，实际上，这种教学设计只有在教案中才能得到体现;另一种是关系论教学设计思想，它把复杂性、偶然性或不确定性作为教学过程中的本质特征。

教学过程是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的“源泉”，它认为教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力;授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。

比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解设，学习的基础上进行结构化创新教学设计，完全放开学生思维又注意情感思维定向引导，让他们结合自己的生活经验，从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解，表达出不同的真实情感认识，产生思想的火花碰撞，然后教师适时点拨引导，学生做出正确的自我评价，在活动中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性。

《小柳树和小枣树》教学设计 篇9

教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

重点难点

有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

教学准备

生字卡、本文录音带、课件。

教学设计

第一课时

一、谈话引入课题。

出示课件：图

（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图

（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。

（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

二、回归主体，自读自悟。

（一）学习课文。

1、分组：

（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生 的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

（二）感知生字。

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

（三）朗读感悟。

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

（四）分组讨论学习。

1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

三、学生互动。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？学生自由畅谈。

（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）

个人创意增减：

教学反思：

第二课时差

1、练习背诵课文。

2、、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、学习生字“我会认”

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

6、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）

出示生字卡片，学习“我会认”

（2）

仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3）

指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4）

学生仿写、描红，教师相机指导。

（5）

教师进行评价，并及时鼓励。

四、练习。

1、比一比，再组词。

救（）

劲（）

司（）

球（）

径（）

同（）

2、扩词。

司（）（）

假（）（）

使（）（）

小柳树和小枣树教学设计 篇10

教学目标：

1、巩固识字；积累描写植物样子的词语，拓展运用；仔细观察，正确书写。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、让学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：

巩固识字；积累描写植物样子的词语；读出人物不同语气。

教学难点：

在朗读中弄懂“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

教学准备： 多媒体课件等。

教学过程：

一、复习导入：

师先写一个“小柳树”、“小枣树”。同学们，今天我们来学习小柳树、小枣树之间的故事，所以我们用了一个“和”（师随即板书“和”）。生齐读课题。

今天，好多词语宝宝又和咱们见面了。

1、师课件出示第一列词语。

（细细的、绿绿的、小小的、光秃秃的、弯弯曲曲的）读3遍：（师不范读，学生积累，自己读）

（1）熟读。同学们，你们发现了什么？（都是~~的，叠词，都表示“很„„的”意思）

那你们说“细细的”和“很细”，你更喜欢哪一个？

（2）师轻声读出“的”： 把“的”读的轻轻地，生再读一遍。（3）读出特点。

老师听出了是“很细”的意思。听着就特别美！谁能照着再说出几个这样的词组呢？

（亮亮的，高高的，尖尖的，黑黑的，水汪汪的，大大的„„）

2、老师这还有一组词语朋友呢（出示“又大又红”、“又细又长”），大家一起读读。你们发现了什么？（都有两个“又”）

“又大又红”还可以用来说什么呢？（又大又红的苹果）

“又细又长”还可以用来说什么呢？（又细又长的黄瓜、丝瓜、绳子）怎么才能读出特点呢？要重读“又”后边的字。

每人仿照例子写一个词，自己和同桌用它说一句话。看谁说得好。

二、朗读感悟课文

好！小柳树和小枣树之间的故事开始了，同学们打开书，读一读课文，读完后想一想这个故事开始什么样？后来怎样？结果如何呢？

（课件出示第一幅图）院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。（两棵树同时出）

1、大家看看开始时，小柳树是什么样子的？指名读。大家听听，她是不是把小柳树的样子读清楚了。

生：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。课件出示。以第一句为样板，把柳树样子读清楚。

师：你把柳树的腰枝读出来了！你真棒！大家都像她这样读一读。（稍作停顿）师：那小枣树呢？

生：树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。师：小枣树弯弯曲曲的，老师也听出来了。

全班同学分成两部分，一部分是小柳树，另一部分是小枣树。（夸夸小柳树和小枣树）

师：小柳树长什么样子呢？

生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。师：小枣树长什么样子呢？

生2：树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。

注意：老师让你们把它们俩对比说，把小柳树好看的样子读出来，把小枣树不好看的样子读出来。

生：小枣树还是光秃秃的。师：小柳树怎么样的说？

生：小柳树大声地问：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（“喂”得喊，是质问小柳树。读时要傲气冲天。）师：刚才小柳树特别骄傲得意，现在呢？ 生：小柳树更骄傲了；小柳树更得意了„„ 师：这回语气可比上一次严重了，大家都读一下！

3、第4自然段

（1）师直接读：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（2）课件出示句子。

（3）学生读，然后课件中“已经”和“才”先闪后变红。

（4）师再读一遍。（特别注意读出描红的字），同学们，你们发现了什么？ 生：柳树不仅美，而且长得快。

师：小枣树才长出了小小的叶子。说明她的叶子长得？ 生：小枣树长得慢。

师：难怪小柳树在微风中得意地跳起舞来。（微笑加动作）

4、师：小柳树这样得意地跳啊蹦啊，1个月，2个月，夏天过去了，秋天来到了。

课件出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家齐读。

师：这么多这么好的枣子，一家人在院子里吃枣子，大家都来吃。师：你吃了吗？（问两个同学）生：吃了 师：什么味道？ 生：真甜；真脆„„

师：吃了这么甜的枣子，你会对枣树说些什么？

生：小枣树结了这么多枣子真好吃，谢谢小枣树；；我从来没吃过这么甜的枣子。

师：小枣树你听见了，在一旁的小柳树你听见了吗？你看见了吗？小柳树会

（4）你觉得小枣树是个什么样的人啊？ 生：我觉得小枣树是个谦虚的人。

师：小枣树多谦虚啊！所以小枣树才温和地说。试着带着谦虚的心态，温和地说。

7、第8自然段，师：听了小枣树的话，你们想想小柳树会怎么样？ 生：不好意思地笑了。

师：为什么呢？（生可以不答）刚才小枣树拿小柳树的长处和自己的短处比，小柳树呢？

生：小柳树拿小枣树的短处和自己的长处比。

师：对了，她总拿自己的长处和别人的短处比，所以她才不好意思地笑了。

8、师：第二年的春天来到了，想想现在它会说什么呢？

师：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“„„”

（师可以给个提示：“你别着急，„„”）

生：小枣树，你又在看我漂亮吧？你别着急，到了秋天，你会结枣子，我不会结果。小枣树，你比我会欣赏别人；你比我谦虚。

给小柳树也鼓鼓掌，它也学会用自己的短处和别人的长处比了。

三、指导写字

同学们，小柳树和小枣树就是在 “比”中不断成长的，所以我们得写好这个“比”字。

教师讲解“比”形成过程：。

比是两个小人儿构成的，两个小人儿挨在一起多难看啊，所以一个左边的小人儿给右边的小人儿让路了，右边的小人说：“谢谢你给我让路。”两个人特别配合。左边的“竖弯钩”就变成了“竖提”。

下面我们也来比一比，比谁写得最认真、最工整。学生练习写字。

利用实物投影仪，评议学生写的字。

四、总结课文，升华主题

小柳树和小枣树教学设计 篇11

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，赋予它们不同的性格特点。并透过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏必须的鉴别潜力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达潜力、逻辑思维潜力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的用心性、主动性和创造性。

2、让师生之间构成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生透过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，到达获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现主角的不同性格。

3、读懂课文资料，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，明白要多看别人的长处。

教学流程

一.创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗?此刻我们就一齐去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想明白它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题)

[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

二.阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

(1)自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样?

[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，到达对课文的整体感知。]

(2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮忙不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]

2、再读课文，突出重点。

(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对资料的理解到对人物品质的认识过程。]

(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听，要读出感情噢!

[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]

(3)学生自选主角，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话，你明白了什么道理?(小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌;

小枣树：宽宏超多，善于发现别人的优点。)

[设计意图：透过对主角的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]

(4)读了课文，大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!

[设计意图：培养学生善于发现问题的潜力，增强自主学习意识。]

3、精读课文，加强语感。

(1)教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?

[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的潜力。]

(2)分主角表演读课文。

[设计意图：透过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格比较，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样能够促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

三.拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。能够自由选取一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，能够请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维潜力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字

游戏：听音出示字卡。(教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。)

[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]

3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?

四.作业设计

《小柳树和小枣树》教学设计 篇12

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

初读课文，把课文读正确，读通顺。

教学准备

生字卡

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引题

1、小朋友们，你们喜欢春天吗?你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢!(出示挂图)说说看，这两棵小树，你最喜欢谁?(学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。)

2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事。板题：15小柳树和小枣树

生齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，字词过关。

1、带着你想知道的问题自由读课文，注意老师的要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

2、对照课文中小树叶的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在书本69页生字条里相互指认生字。

3、识记生字。

(1)出示要求认识的生字。

游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧!，请摘到枣子的小朋友，读准字音，并带领小朋友齐读，读正确了，可口的枣子送给你。(在这一环节中带拼音读;指名读，小老师领读，去掉拼音读。通过游戏激发小朋友学习生字的积极性。)

(2)让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

(3)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。(目的是让学生在组词说话中识记生字。)

(4)开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的小朋友想办法认字。

三、研读课文，感悟体验。

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧!老师范读，学生评议后再读

2、小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢?指导有感情朗读小柳树的话。

赛读：读小柳树对小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”(读了小柳树的话，你认为它怎么样?——得意、骄傲、不懂礼貌。)

3、小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树吗?(板书：结果实)指导读有关句子。第五自然段

4、小柳树会结果实吗?这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?到底有没有?在课文中找到它们的对话读了就明白了。第六自然段

5、分角色朗读

6、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

四、拓展延伸，总结

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

(这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。)

2、这节课你快乐吗?谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

五、作业设计

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、写一、两句话，夸夸身边的人。

六、板书设计;

15 小柳树和小枣树

绿绿的

弯弯曲曲

又细又长

光秃秃

跳舞

结果实