“知行中国班主任培训”璧山六班培训总结

“知行中国班主任培训”璧山六班培训总结（推荐6篇）

“知行中国班主任培训”璧山六班培训总结 篇1

——“知行中国班主任培训”璧山六班培训总结

重庆璧山县丁家实验小学邱国勤

2009年8月24日，这是一个不平凡的日子——庄重的开班仪式、别开生面的热身活动：“滚雪球”、“手拉手”、“面对面”，让我们拉近了距离，收获了友谊，拉开了我们培训活动的序幕。今天我的总结讲三个方面六个字：感动、收获和使命。

第一：感动。

一是被我们全体学员的学习精神所感动。我们的一则班级简报中有这样一句话说得不错：火热的九月火热的情，火热的学习感动知行！金秋九月，骄阳似火。火热的天气不但没有影响我们璧山六班学员的学习热情，反而激发了我们的学习热情，让我们默默地耕耘在精彩的知行路上，洒下了滴滴汗水，收获着累累果实，确实让人感动！特别是广普小学的邓老师带病坚持学习，建龙小学的刘老师克服艰苦的学习条件，出色完成学习任务。他们都是我们学习的榜样，也是我们璧山六班的骄傲。

二是被辅导教师和班级管理员为我们付出大量心血所感动。辅导教师张主任的悉心指导，班级管理员宋校长的精心组织，为我们圆满完成培训任务提供了有力保证。

三是被关心支持此次培训的各个学校的领导所感动。各个学校的领导亲临现场指导培训，在提供良好的学习条件和调动学员学习积极性等方面做了大量工作。就是今天的总结会也得到了学校领导的大力支持，我们不但感动，而且应该感谢！

第二：收获。

知行路上精彩多，金秋九月结硕果！一分耕耘，一分收获。经过大家的共同努力，我们班在全市的学情统计中都是靠前的。这是我们每个学员辛勤劳动的结果，从各项数据总和来看，金宝、来凤、三合、丁家实小排在前面，其他学校也很不错。

全班100名学员都完成了学时，98名都达到了2160分钟；发起话题最多的是龙燕（60）、胡红（52）、周基芳和廖红梅（40）；跟帖最多的有余守俊（785条）、王义平（563）、潘名梅（534），还有龙燕、范中敏和林华琼等都达到了（460条）；完成作业最多的有廖洪梅（33篇）、龙平（32）、魏英（30）；日志完成较多的有潘名梅（36篇）余守俊和丁小王春梅各（35篇）；资源上传较多的有：刘顺彬（69）。

在全国培训首页发表的：

话题有两个：王义平的“烦人的保洁”、魏泽莲的“学生爱打闹怎么办”。

简报有两篇：《知行路上精彩多，金秋九月结硕果》、《知行合一，带病坚持，值得学习》。其它学校的简报也做的很不错，如来凤、马坊、石院、三合、广普、正兴、丁家小学等。

在重庆门户发表的：

作业：

余守俊的“老师，今天你迟到了”和“成功的班级活动”。

苏琳雅的“他笑了，我也笑了”。

蒲洁的“评优中的导，更应重评”。

喻广中的“不放弃，不抛弃”。

罗时彬的“感动知行，收获知行”。

卢建的“转变问题学生教育案例”。

邱国勤的“为留守儿童撑起一片蓝天”。

邓胜芳的“和谐从这里开始”。

周荣的“每个孩子都需要老师真切的关注”。

班级沙龙：

潘名梅的“你是怎样给学生排座位的”。

王春梅的“微笑面对每个学生，你能做到吗”。

蒲洁的“科任教师该不该反思”。

万东书的“如何培养学生良好的注意力”。

第三：使命。

“知行中国班主任培训”璧山六班培训总结 篇2

“知行中国”小学班主任培训模式的显著特点

1.要素简析

培训主体。案例式远程培训课程学习阶段 (2 0 1 0年6月1 9日至7月3 0日) 侧重以中国教师研修网的学习平台为主体;远程培训与在岗实践相结合阶段 (2 0 1 0年9月1日至1 1月6日) , 以学员所在学校及学员岗位为主体, 主要进行在岗实践。

培训理念。“学思结合、知行统一”是本项目培训的核心理念。

培训对象。以1 0万余名小学班主任教师, 特别是农村小学班主任教师为主。大规模远程培训实施前, 在北京对项目省领队、特聘导师和各网络班级指导教师进行了骨干教师集中培训。

培训目标。项目总体目标是, “使全国广大中小学班主任获得专业成长的平等机会, 切实提高班主任育人和管理能力, 促进教育均衡发展和基础教育质量的提高, 进而使中小学生获得平等、优质的教育”。包括骨干教师集中培训目标、远程培训目标、在岗实践目标和促进均衡目标。

培训内容。项目实施分为骨干教师集中培训、 (案例式) 远程培训、在岗实践、项目总结评估四个阶段。其中, “ (案例式) 远程培训”、“在岗实践”这两个阶段的主要内容分别为: (案例式) 远程培训 (4 0学时) :以班主任岗位工作中的关键事件或遇到的核心问题为线索, 内容包括“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能” (或选修“做一个专业的班主任”) 等6个模块。在岗实践 (1 0学时) :着重引导班主任学员自觉运用案例教学的成果改进日常工作, 提高班主任在复杂情境中决策与应对能力, 以及利用网络进行班级管理和家校协调沟通的能力, 开发积累一批班主任工作的典型案例, 丰富充实培训课程。

培训手段。第一, 骨干教师集中培训阶段, 开展听取领导报告、专家讲座, 交流分享, 参与式上机学习、模拟演练和团队训练等活动。第二, “学思”阶段, 采用在线观看视频课程, 网上自学, 在线提交作业和资源, 参加互动论坛和在线集中答疑等形式。第三, “知行”阶段, 采用自主参与式的学习互动、岗位实践活动、网络班级的建设、校本交流等方法。

培训管理。实行教育部、省、市县三级项目管理, 分为项目实施管理、项目质量管理, 项目经费管理三块。实施管理的重点是“三支队伍”:一是管理团队, 包括省领队、县级管理者和班级管理员在内;二是项目专家团队, 包括课程专家和优秀班主任在内, 三是助学导师团队, 包括项目特聘导师和班级指导教师在内。质量管理进行“一调研”——需求调研 (含前期工作会议) 、“两评估”——中期评估和总结评估;质量评估采用内部评估与外部评估相结合、自评与他评相结合、过程性评估与终结性评估相结合的方式。经费管理采用与阶段质量评估挂钩、分期拨付的方法进行管理;项目由省、市、县可酌情给予必要的经费投入;不向学员收取培训费。

2.显著特点

“校本”、“员本”地位突出。“学思+知行”的运行架构设计, 突出校本培训与学员岗位的主体地位, 重视将理论知识和学习思考落位到小学班级管理实践和班主任工作岗位, 9 5.5 1%的学员认同“这次班主任培训的内容贴近实际”。

学、思、知、行有机结合。“典型案例+专业引领”的课程设计、“互助合作+行为跟进”的研修策略, 充分体现了“学思结合、知行统一”的核心理念及其价值追求。9 7.7 4%的学员认同“这次培训促使我边学边联系自己的工作思考”, 9 8.5 3%的学员认同“通过培训我认识到小细节中有大学问, 看问题要多角度, 设想多种可能性”, 9 7.1 7%的学员认同“在岗实践过程促使我学以致用”, 9 2.6 9%的学员认同“在岗实践期间我带的班级有了较大进步”。

骨干作用充分发挥。对项目的省领队、特聘导师和各班级指导教师进行集中培训, 充分发挥了骨干作用, 有利于提高过程管理和学习指导的质效。项目省领队、特聘导师和各班级指导教师发挥“互通情报、调控进程、典型宣传、专业引领、鼓舞士气”的作用, “培训期间2 7省导师团共编发简报7 3 7份;各班级编发简报1 8 4 6 3篇”, 学员的积极性被充分激发, “多少学生挑灯夜读, 时过凌晨, 在指导教师的再三催促下才肯入眠”。

“手拉手”促进均衡发展。省域内通过区县结对申报、资源共享、合作论坛、互访交流、对口支援和“捆绑式”评价等组织方式, 跨地域的同伴互助、资源共享, 放大了远程培训功能。“手拉手”活动由省内走向省外, 山西与江西, 江苏与四川, 宁夏与海南、重庆与吉林、山东贵州与福建、广东浙江与福建等进行了跨省的“手拉手”活动的探索。

“引领”“互助”创生课程。来源于一线的典型案例 (模块“案例故事”) 和“创造”生成的实践案例 (“在岗实践”作业) , 使培训内容能够“贴地”。网络班级 (“三人行”) 建设及实践, 拓展班级管理的空间, 开辟了家校协调沟通的新渠道, 具有鲜明的时代特色。截至1 1月1日, 学员人均完成作业1 9篇, 是规定作业数 (7篇) 的2.7倍;共创建81946个网络班级, 人均“三人行”参与度超过1 7人。

多边活动提升质效。方式多种、方法多样、形式丰富、手段活泼, 有利于克服使用远程学习和网下集中 (或“校本”) 单一手段固有的缺陷, 使学习“活”起来、学员“动”起来, 形成专家与学员之间、学员与学员之间, 甚至与非学员教师之间 (如, 校本交流) 的多边活动。据不完全统计, 班级沙龙话题约1 8 1 5 0 6 9个, Q Q群沙龙和视频会议上千场。9 4.3%的学员认同“通过培训我知道遇到困惑如何求助, 因此不再孤独”。网上研讨越来越被学员所接受, “有问题上网找同行”成为一种新的学习方式。

优效管理彰显特色。实行教育部、省、市县三级项目管理, 依靠行政推动, 组织实施有序运行。“一调研”“两评估”, 以及项目《考核评估办法》设计的原则、方法、要求和细则等, 过程与结果并重、知识掌握与行为变化互进、远程与校本结合、评价主体多元, 落实了“学思结合、知行统一”的理念。企业捐资与地方经费投入相结合, 协同管理培训经费, 为大规模教师培训提供了有力的经费保障, 为优化教师培训经费管理提供了另一种思路。调查结果显示, 9 4.7 8%学员对这次远程培训的质量管理表示满意。

“知行中国”小学班主任培训模式实施思考

2 0 1 0年“知行中国”小学班主任培训模式给教师远程培训模式的研究与实践增添了新“元素”、新经验, 值得我们进行深入的研究, 并在实践中日臻完美, 进而扩大其应用的范围, 产生广泛的社会影响。为此, 笔者生发以下几方面的实施思考。

1.要落实一个“占位”

首先, 项目培训的核心理念“学思结合、知行统一”是深刻理解培训模式各要素之间关系和各项学习与实践活动目标的根本, 必须使其真正处于核心地位。不能将其简单地理解为“学思”与“知行”两个阶段简单相加, 或者是先远程培训后校本培训。本次培训不仅仅是完成1 0万名教师培训任务, 其终结目标在于更新广大参与者 (组织者、管理者、培训者、学员等) 思想观念, 转变教育行为, 改造学习行为, 养成终身学习习惯。

2.要实现两项“落位”

一是培训活动落位在本次培训平台, 即丰富多样的培训活动内容和手段以中国教师研修网的项目平台为载体, 建构起具有管理、指导、学习、交流、反馈和评价功能, 支持学习型组织和专业学习共同体建设的虚拟空间。二是学习活动落位在岗位实践, 即落位到“校本”“员本”, 通过校本研修和岗位实践, 践行“学思结合、知行统一”理念, 实现“把先进理念转化为教师的教育行为”。

3.要做实三条“到位”

第一, 监控与调整到位, 做到:过程监控“两条线”:一是远程培训平台的系统监控, 二是省、县、班的管理人员监控。质量监控“两重点”:一是远程培训在线参与度的即时统计与通报, 二是班级指导教师的全心全意的专业性的跟进指导, 引导互动交流。学习控制与调整“两抓手”:一是抓牢“中间” (县级监控) , 促动“两头” (省级监控, 班级监控) , 二是抓实即时调整与适应, 即生成性课程顺应学员需求, 研修进程顺应学习现状。

第二, 指导与交流到位, 要求通过线上非实时跟进 (文章跟帖和作业评价等) 、在线实时交互 (视频会议系统、即时交互工具等) , 进行问题指导、集中答疑和交流研讨和情感沟通, 特别是要充分使用支持“在场性”讨论的即时交互工具, 使指导与交流实现人性化, 具有亲和力。

第三, 支持与服务到位, 要求技术支持和资源服务不能仅仅依托培训机构, 而更多地需要非承办方, 如各地教育主管部门的政策、制度、经费和人员等条件支持和有关服务, 学员所在学校的重视和支持, 还有学员之间、同事之间的情感支持和专业支持, 以及学员家庭、学生及其家长的支持等。唯有如此, 才能达到培训效果的最大化。

参考文献

[1]中国教师研修网总编室.“知行中国”助推中小学班主任教师专业成长[J].中小学教师培训, 2010, (6) .

[2]项目工作办公室.教育部“国培计划-2010‘知行中国’小学班主任教师培训项目”实施方案[E B/OL].http://train.teacherclub.com.cn/dts/channel/10zhixing/public/20280.html.

[3]中国教师研修网总编室.国培计划—2010年“知行中国”小学班主任教师培训项目总结[E B/O L].http://www.teacherclub.com.cn/tresearch/channel/china/sd/18282.html.

“知行中国班主任培训”璧山六班培训总结 篇3

一、提高自身基本素质，做学生的良师益友

班主任的一言一行，一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。俗话说的好，“德高为师，身正为范”，自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善于创新,做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新。要想做到这些班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立实实在在的影响。著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。

二、对学生一视同仁，用爱关心每个学生

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。全面公平地爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。

三、培养习惯，塑造优秀人才

大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”习惯真是一种

顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人就应通过教育，去建立一种良好的习惯。可见，习惯的好坏对人的一生有直接影响。班主任在培养学生良好习惯方面有不容忽视的责任。习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了”便成了习惯。在此期间，我们班主任需要的是“勤”和持之以恒。

四、潜心科研，不断开拓创新

教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代学生活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教育教学实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。每位班主任要做好心育活动课，通过不断地上课、修改教案，便能形成经典教案。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。我们要用心育德、用情育德、用行育德。

五、正确、公平评价，及时总结

教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因

此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如大扫除中，有些学习稍落后的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，我及时作了全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每周写出工作总结，每月召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的体验，以便更加努力学习。教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。我争取在今后的班主任工作中，多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班务工作水平尽快提高。

“知行中国班主任培训”璧山六班培训总结 篇4

花开花落，斗转星移，转眼之间参加知行中国小学班主任培训即将结束，通过学习，我学习到了许多有关班主任工作的管理经验，对班主任工作也有了信心，现将参加培训以来的收获总结如下：

一、明确了班主任工作的重要性。

通过培训，我深知班主任作为学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的协调者，对学生进行管理、教育、服务三个重要责任的担负者，对班级的班风、学风的形成具有一定的作用。因此，必须要当好班主任。

二、学习到了许多关于班主任工作的管理经验。

这次培训，我学习到了许多有关班级管理的方法，对于我本学期作好班主任工作有很大的帮助，使我作好班主任工作也显得得心应手，具体从以下几个方面开展：

1、全面了解学生，关心爱护每一位学生。

2、加强课堂常规管理，形成良好的班规。

3、在日常生活中对学生进行德育教育。

4、积极选拔和培养优秀班干部。

5、关心特殊家庭的孩子，不让其掉队。

6、树立良好的师德形象，以身作则，给学生留有深刻的影响。

结合以上几点，本学期我开展班主任工作有条不紊，学生的积极性也高了起来。例如为班级做好事的多了，主动打扫卫生的学生多了，学生之间打架说脏话的少了，互相学习竞争的多了。不论是学校的领导、同事还是学生家长明显感觉到学生的变化。一为学生家长对我说：“翁老师，我的孩子这学期一进门就开始写作业，顾不上看电视，学习习惯和

以前大不一样，让我省事多了。”听到学生家长的这些话我十分的欣慰，感觉自己的时间没有白花，精力没有白费，确实使我对班级管理水平有了很大的提高。

三、增进了自己的知识面，提高了微机水平。

这次培训，通过观看专家的讲座，能够与老师、同事进行交流，还与许多外地的同仁，专家进行互动交流，学习他们的方法、观点，使我受益非浅，对微机操作水平也有了进一步的提高。“三人行”网络班级的建立也增进了我的学习兴趣。，写日志、班级留言等，对于班主任工作也有了新的认识，通过阅读案例，极大的提高了班级的管理水平。

总之，这次培训使我对班主任工作有了一个新的认识，对自己的工作也有了一个新的定位，正如一句名言所说：“我们不能改变环境，但可以改变自己；不能改变事实，但可以改变态度；不能改变过去，但可以改变现在；不能左右天气，但可以改变心情；不能选择容貌，大可以展现笑容；不能预知明天，但可以把握今日；不能事事成功但可以事事尽力。

知行中国班主任培训考核要求 篇5

一、考查合格标准。

考核采用百分制，60分以上为合格。

1、网上学习时间，包括观看动漫、讲解、文本资料的学习时间，不少于1800分钟（每天约1个小时上网学习时间）。（20分）

2、网上交流数量，包括参与课程页面下方的留言讨论和班级沙龙话题讨论（跟帖不少于15条）（20分）

3、提交、自荐“学思作业”（作业要求见下文）完成每个模块中精读专题中的作业，六篇作业全部在线提交。从完成的六篇作业中选出自己最为满意的一篇作业自荐。（10分）

4、提交“知行作业”，运用远程培训成果改进班主任工作;完成一篇合格作业（真实案例一则或反思总结一篇）（25分）

5、开展三人行网络班级建设及实践。（15分）

6、在本校(区、市县等)进行作业交流，经学校鉴定评分。（10分）

二、作业基本要求。

（一）学思作业（短作业）（9月24日之前完成）

１．关于“学思作业”

学思作业是学员在网上每浏览完一个模块，选择一个专题精读之后所需完成的相应专题后的作业。可以是完成每个专题后的“学员作业”，也可以是写一篇“学后感想”。学思作业共需提交6篇，并从中选择一篇推荐给班级辅导教师，推荐的这篇作业即为“自荐学思作业”。２．“自荐学思作业”的基本要求：

（１）“学后感想”要求：（300-600字）用自己的话写体会，联系自身实际，有感而发，有自己的思考，文字流畅。（２）“学员作业”要求：（300-600字）理解题目要求，联系自己或自己班上实际来回答问题，避免抽象空洞，避免抄袭。有逻辑，有实例或有操作，文字流畅。（3）“自荐学思作业”提交时间：9月24日前。

（二）知行作业（长作业）（9月25——11月5日之前完成）

“知行作业”是学员在岗实践阶段结束后需完成的一份作业。可以是写一篇“真实案例”，也可以写一篇“反思总结”。

１．真实案例

（１）案例是含有问题情境的真实发生的关键性事件（特定情境下的真实故事）。（２）“真实案例”的基本要求：（６００－１５００字）

①所写案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解决问题的、结果不理想或不成功的、生成新问题的案例。

②所写案例必须是自己培训之后发生的事件。

提交时间与方式：2009年11月8日以前通过培训的学习的平台提交。

２．反思总结

①“反思总结”是将培训所学知识技能应用于班主任工作实践过程中的体会、反思与总结，反映自己观念和行为的变化，班上学生或班级的变化等。

②“反思总结”的基本要求：（６００－１５００字）

③要做前后对比，从思想观念到态度行为、操作的变化。分析变化的原因或无变化的原因

④要观点明确、重点突出、条理清晰，概括准确、逻辑性强，与班主任工作相关。

提交时间与方式：2009年11月8日以前通过培训的学习的平台提交。

3.网络班级建设作业

“知行中国班主任培训”璧山六班培训总结 篇6

——知行中国班主任培训后感

想起2009年那次知行中国班主任的培训，我依然感到热血沸腾。其实一开始接到要参加班主任培训任务的时候，我一片茫然，因为论资历，我镇比我有经验，教龄长的优秀班主任比比皆是，特别是和我一同参加培训都是镇上有名望的优秀班主任，而刚刚踏上教坛不久的我能够胜任吗？我的心里忐忑不安极了。.可是当我参加完市里召开的动员大会后，心里就像有无数不安分的求知分子在蠢蠢欲动。一回到家。我按照提示，迫不及待就登录了网页，打开在线课堂学习时，我一下子被里面的一些案例故事吸引了，因为它里面讲的都是一些发生在我们身边的一些小事例，有的我们也遇到过，困惑过，所以我是越看越想看，因为我想看案例里面的班主任他们是怎么处理这样的这些事的，“班主任的每一天”、班主任的每一学年“、班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、班主任与每个学生“、班主任育人管理与班主任专题讲座”每一个版块我都认真学习，听案例故事，听专家点评。有时我在电脑面前一坐就是几个小时，甚至还把饭碗直接端到的了电脑前，唯恐不小心遗漏某一个小环节。特别是当我们围绕某一个问题进行沙龙时，大家各抒己见，思维的火花四射，犹如一石击开千层浪，简直就是一次经验之谈的大荟萃。那一刻方知自己只是小燕雀一只，鸿鹄的世界原来是如此宽广。我不敢觊觎前辈们拥有的太阳，但我要学会给自己制造一双翅膀，用心凝望前方，逆风飞翔，我才能爬出满是老茧的昨天，并牢记着我今天过得比昨天好，那就是希望。

下面是我自己总结的几点经验，希望能与之共勉。

一、爱学生要爱之有度，爱之有方

作为班主任，要知道德育是学校工作中的重中之重，而德育工作的秘诀就是“爱”。因为“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”师爱，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱，没有私利与目的，却有种巨大的力量，能在很大程度上激发学生的学习兴趣和激情。对待留守儿童需要爱，对待外来民工子女需要爱，对待受挫折的孩子需要爱、与学生的沟通需要爱„„但是里面那个“爱心也很受伤”的案例也给我敲醒了警钟，案例里的男孩子因为家境困难，班主任主动组织全班同学给他募捐，他却因此他觉得那是别人的施舍和同情，因而自尊心大受打击，不愿意回学校面对老师和同学。好心办了坏事，这是我们身为班主任不愿意面看到的情形。这个案例让我明白：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。看来，爱学生有的时候不是表面上做做样子，而是发自内心地去爱他们，关心他们，而且还要学会爱之有度，爱之有方，以尽量不伤害孩子自尊心的情况下，学会把坚强的种子深植于孩子的心田，让它们无限地生根、发芽，直到谷香遍布原野。只有那样，我们的三尺讲台才能成为孩子们成长的沃土，而我们收获就不仅仅是一颗饱满的谷穗，而是映入脸帘满

满的笑弯腰的一片金黄。

二、班干部选拔要慎重

在学习中，我看了这样一个案例：案例中的班主任为给班上同学提供锻炼自己的舞台，实施“雏鹰行动”，在一个66人的班级，建成了53人的班干部队伍。然而却出现了干部互相推诿，班级工作反而没人管的局面，于是班主任对干部们进行了批评教育、培训等措施，情况未见好转，在一节自习课上教室乱成一团竟无人问津——“班长想：不是有负责纪律的副班长吗？副班长想：不是有值日组长对一天的纪律全面负责吗？值日生想：你纪律委员是白当的吗？纪律委员却寻思：有班长在还轮到我来指手画脚吗？”结果没有一个班干部出来维持秩序！

这样的一个班级，班干部形同虚设，我们可以想象，那该是一个多么糟糕的情形啊！所以，作为班主任，一定要明白班干部的重要性，一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体的目标。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

三、安全工作不容忽视

学了《安全教育能不走过场吗》这个专题之后，我的感触很深。512地震是一场国人心中难以言喻的痛伤，地震袭来，山崩地裂，屋倒房塌。最让我们心惊的是一所所学校倒塌后，孩子都被埋在里面的那种惨状。我到现在想起都还触目惊心，下面是我搜集到的一组资料：都江堰市向峨乡中学一栋主教学楼发生垮塌，420多名学生中仅有不到100名获救；汶川地震造成四川绵竹市包括两所幼儿园在内的七所学校倒塌，1700人被埋；重庆梁平县文化镇小学教学楼发生垮塌，100多名学生受伤，4名学生死亡，部分学生被掩埋„„而安县桑枣中学校长，四川省优秀校长叶志平却没有让这样的惨剧发生在自己学校孩子和老师的身上，房子虽然倒塌了，但是师生却安然无恙，叶校长为什么能做到这样呢？是因为他一直就把安全放在首位，孩子和老师经过平常的安全教育后，当灾难来临时，他们都能够镇定的撤离。

当然，安全教育不仅仅表现在地震上，还有我们平常的交通安全、游戏安全、用电安全、人身安全„„平常我们都应该一一的告诫学生，还有遇到紧急情况应该怎么做，但每一天，我们都会看到全国的学生出现或这或那的安全事故，特别是溺水身亡的事故，是那样让我们感慨无奈。归根到底，我们的安全教育落实还不够到位。因此，安全教育课我从不敢怠慢，每逢班会课，我总是花费一番心思，认真把每一项要讲诉的细节进行梳理和整理，再利用教育平台，把鲜活的例子生动展示给学生们看，让学生在观看中感悟，在讨论中深思，从而懂得更多保护自己的常识。虽然还不能一下子立竿见影，扭转乾坤，但我相信点水能穿石，只要我们长抓不懈，总有一天，安全教育不再是悬挂在我们头顶上一把随时落下的刀，孩子们也能平安度过他们的一生。