小学六年级幸福生活作文

小学六年级幸福生活作文（共13篇）

小学六年级幸福生活作文 篇1

高皇小学六年级 张雅婷[ 固镇县刘集镇]

现在生活水平都提高了，每家每户都过着富的生活，不愁吃不愁穿。

但是地上个世纪五六十年代，老百姓的生活真是苦不堪言。农村没有电，家里用电都用煤油灯，小孩子晚上看书也不方便，煤油灯不仅光小而且还支人体有害。现在谁家没有电灯，甚至有的家长为了不让孩子的眼睛受到伤害，到商场去专门给小孩买学习专用灯。

我记得我小时，妈妈经常黑灯瞎火地起来做饭。虽然那时候已经有了电灯，但为了省一点钱而不用电灯。做完饭还要下地干活，每天都是早出晚归。自己收的很少还得交皇粮，终于有一天政府给我们免除了皇粮。这让我们高兴得不得了，像一棵快要干死的小苗遇到了一场及时的雨露。今天，奶奶收拾一些衣服，拿出来晾时，我看见有一双补了又补的袜子，我对奶奶说“这双袜子不要了吧？都破成这样了也不能穿了，我帮你扔了吧。”我一边说一边笑，并顺手拿起了那双破袜子。奶奶飞快地从我手中夺过那双袜子，说，“这双袜子是自己六岁时，看到别人都穿着一双新袜子，而自己却穿着自己妈妈的袜子。可是家里没有钱，我决定自己去挖中草药卖，好辛苦。”说到期这奶奶流下了眼泪。我也停住了那可恶的笑声。能动又说“就算这双袜子再旧再破，我也不会把它扔了。再说毛主席会见外宾时，还穿有补丁的袜子和有补丁的衬衣呢！”

小学六年级幸福生活作文 篇2

一、遴选教学整合主题

小学品德课教材是以单元统整的方式编写的,每个单元以主题统整的方式把相关内容联系在一起。单元里的每课都设置了小标题,每个标题中的内容从不同的角度来反应课题所指向的主题教育。整合教学就要充分考虑每个单元、每课及小标题中内容的相互联系,将相关内容统整在大的主题下面。教师根据单元核心目标,选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行综合性学习。再借鉴不同版本教材编写特点,对内容进行课前课后的延伸和拓展、开发和融合,将不同类型的课外学习资源用不同的学习方式镶嵌于单元学习内容,并与各种主题活动、团队活动、社会实践活动等紧密结合,以求贴近学生生活和学生已有生活经验,丰富学生的经历,引导学生道德学习和养成,提升学生的综合素养。

六年级学生面临小学毕业,学生处在这个阶段内心充满了对初中生活的憧憬和向往,但对自己度过的小学生活、对自己成长的过程却很少回顾梳理。通过主题学习,让他们反思自我,学会感恩,培养阳光心态,这是个最好的时期。人教版 《品德与社会》六年级下册第四单元恰好安排了这样一个主题 《再见,我的小学生活》。本单元由“我的成长足迹”和“临别感言”两个主题构成,共4课时。苏教版也安排了这样的主题单元,名称是《新的生活就要开始了》,由“我的这6年”、 “去中学看看”、“我们的毕业典礼”三个主题构成,共6课时。河北版教材这一主题体现在第四单元《走进生活的舞台》 中,由“成长的轨迹”、“永恒的记忆”(选学)两个主题构成,共6课时。经过比较梳理,我们发现各版本教材的单元核心目标都非常相似,是对小学学习生活的简单小结与回顾,目的在于让学生通过对小学阶段学习生活的整理,形成对自我成长的认同,为即将到来的中学生活做准备。由此,我们细化出具体目标,即回顾成长的足迹,感受自我的成长;感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩;知道自己的成长离不开学校生活,增强对学校的亲近感;以适当的方式表达自己对同学和老师的内心感受;在了解中学生行为规范的过程中对照找差距, 自我调整,并确定努力的方向,做好一定的心理准备。培养学生良好的道德素养、人格素养、能力素养等核心素养。我们可以看到,各版本教材主题相同,内容的密度却各有差异,这就为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间,为我们的教学整合提供了相互补充、相互促进的资源。再联系到学校工作中,毕业典礼历来是学校传统教育主题之一。因此,选择此主题为教学整合内容具有现实意义。

二、提炼整合学习内容

通过认真分析并明确教材内容所要实现的课程目标及与学生核心素养的契合点后,我们就可以根据逻辑线索整合各个版本教材,从学生的实际生活出发,在生活背景和情感体验的支撑下选择具体的教学内容,删繁就简、替换重组,编制出动静结合、课内外结合,有梯度、有实效的、适合自己学校的教学内容,以保证课程目标的真正落实。基于此,提炼出“再见, 我的小学生活”整合学习内容,并构建了课程整合框架(见下图)。

“再见,我的小学生活”这一学习主题指向六年级学生当下生活与情感的“现实需要”,将“感受并珍惜亲情和友情,对中学生活充满期待”作为核心目标。以此为指引,我们以现实生活为主要学习时空,设计了“我的这6年”“难忘的亲情友情”“我为母校添光彩”“去中学看看”“我们的毕业典礼”五大主题活动,将核心目标分解到每个主题活动下的基本内容中。每一项基本内容都不是孤立与割裂的,而是相互交融、相互启发、相互促进,体现了学生情感的递进、升华。通过这一教学整合的实施,将传统单一的学科学习与知识建构转化为丰富多彩、充满情感体验和挑战的活动中,让学生得到情感熏陶与能力提升。

三、探寻教学实施路径

主题活动内容设计体现了学科内单元整合、专题式整合, 而实施方式的选择则体现课内外结合、长短课结合、学科学习与德育活动相结合的大课堂育人观。实施教学整合,在课时上可将原有的40分钟固定课时,调整为长短不一的“大课100分钟、中课60分钟、小课40分钟、微课10-15分钟”等多种课时, 这有利于学生根据需要开展学习活动。比如,活动一“我的这6年”,可布置学生课前收集小时候的照片、衣物等,填写“比一比,多惊喜”成长记录表格,然后用小课40分钟时间分享成长大事;活动二“难忘的亲情友情”则可用100分钟的大课或一个半天的时间,回忆交流师生间的情谊、习作、设计留言本并互赠临别赠言、拍集体合影等;活动三“我为母校添光彩”完全可放在课间和课外进行,也可利用班会课开展为母校种绿植活动;活动四“去中学看看”和活动五“我们的毕业典礼”则可以请学校德育处配合,统一组织好采风与典礼活动,除了课外准备,课内各需要一个半天的时间。4个半天,结合课外学习,逐步推进主题式整合学习,学生在经历、体验中收获了学科知识,感受到并懂得珍惜亲情和友情,按自己的创意和实际行动表达内心的感激之情,对中学生活充满期待,积极调整心态,做好学习准备。

在小学品德教学整合的实施中,我们以品德学科教师为主,结合学情编制出具体的实施方案,并注意与学生家长、班主任、学校德育处、中学之间的沟通协调,形成强大的教育合力。在实施中遵循“三活一线”的教学思路:“一活”,就是以学生的现实生活为基础,再现生活。“二活”,就是指教学活动化,活动生活化,凸显活动性。“三活”,就是指活用教材,活化学习内容。“一线”,就是指以情感教育为主线,彰显品德教育的魅力。

四、落实学生素养评价

对于整合学习的学生评价,一定要基于小学品德学科学生的核心素养培养以及小学品德课程标准对学业评价提出的要求,把单元主题与儿童的个性特点结合起来。那么本单元主题学习的目标与学科核心素养的契合点主要表现在以下几方面: 培养学生反省和修身、感恩孝敬、具有道德判断与决择能力的道德素养;培养学生阳光心态、自信豁达、积极交往,能与人和谐相处的人格素养;培养学生学习与创新、搜集和处理信息、调查研究、解决问题和提建议、交流合作等能力素养。评价方式包括在学习过程的每一个细节中的口头点评,在每个小主题活动结束之后的阶段性自评、互评、师评(或家长评), 以及整个学习活动结束后的总结性评价。我们坚持评价不仅是为了解学生的学习结果,它本身就是学生丰富多彩的学习过程。通过多元、开放、整体的教育性评价发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,真正促进学生的全面发展。

核心素养是作为个体生命学习成长中最为重要的活性元素。它为个体自由、全面、和谐发展奠基,为人生的幸福成长奠基。探索小学品德课教学整合,就是围绕着培养学生核心素养来进行教学改革与创新。教育教学由此出发,便能培育出自由、健康、全面、和谐发展之人。

参考文献

[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.教基二〔2014〕4号,教育部,2014年3月30日。

[2]俞建明.“缝合”城乡生活的断裂——记上海市嘉定区曹王小学新田园教育文化[N].中国教师报,2016-05-04,第12版课改研究。

[3]李洁.学科整合理念下生本课程实施路径--“1+1”生本品德课堂探索[J].中小学德育,2016,(03)。

小学六年级幸福生活作文 篇3

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

幸福的小学六年级作文 篇4

说到幸福 ，它离我们并不遥远 ，只是缺少发现而已 !

每天 ，我都和我的妹妹在一起玩 ，我喜欢和她在一起‘打闹’ ，一有东西就和她抢抢啊，有时候她急了，就直接耍无赖 ，你知道吗?倒到地上 ，大哭 ，没办法只好给她咯，呵呵 ，但我会趁她不注意的时候呢，额、东西又到我手上了 ，哈哈 。她是不知道滴 !每次，我都会带她去逛遍大山南北，百逛不厌，呵呵 ，我和她就是一个骨子里的，恩呵~这也是一种极其普遍的幸福。

渡千年，箫声远，意绵绵，眼泪滴成莲。

和自己的爱人在一起也是种幸福 ，虽然说那是一种早恋 ，但这也是避免不过的 。

幸福小学六年级作文200字 篇5

幸福小学六年级作文200字

同学们你们想过自己的幸福吗?没错这就是自己的幸福，你们想想每个人没有幸福，你们有怎么好的家吗?我希望没有家的孩子们可以找到自己的家，没有家的孩子也可以有睡觉的地方，我希望你们生病的了可以有别人的关心，这个时后你才知道真真的幸福是什么的，你们一定在想幸福是什么样子的?是生气的`?还是快乐的?还是什么的?我现在告诉你们，幸福是快乐高兴的，和可以达到自己的幸福出发，我还希望你们可以每天都要开开心心，快快乐乐的度过每一天……

小学六年级在幸福中成长作文 篇6

妈妈，她就像一只猴子。有一次，妹妹这只调皮的“小花猫”不小心把自己锁进了奶奶的房间，出不来了，哭得那个起劲啊。正当大家着急的时候，“猴子”灵机一动，想到一个办法。一脚蹬上方凳，她苗条的身形，从我房间的窗口迅速探出，一脚踩在墙檐上，两脚分开稳住身体。一只手抓住窗台，另一手一把推开奶奶房间的窗，双手抓住窗户上方突出的房檐，再把脚探到窗台上。就这样慢慢移动了两三步，彻底到达奶奶房间的窗台，轻松一跳，跃进房间。就一会儿，“猴子”就救出了“小花猫”，抱出了房门。当时我看得心惊胆战，妈妈却说幸亏我家房子结构奇特，并且让我千万不能模仿。

看，那个一天到晚吃个不停的“熊”，是我的爸爸。说他像“熊”，是因为他身材不高，却有点壮实。只要看见他空着，就必定在吃。有时候是边看电视边吃，有时候是边玩手机边吃。“凶”是他的另一个特点。只要发现我犯错，他就凶巴巴地看着我，就像要吃了我一样。

再看看我，我就是一只“小狐狸”。今天我要耍个“阴招”，捉弄一下妹妹，我在地上摆了一些珠子，等着妹妹上勾，妹妹开着扭扭车过来时掉进了我的“陷阱”，轮子被卡住，想走都不行，我笑得前仰后合。

小学六年级幸福生活作文 篇7

琼海市一小创建于1980年秋, 2010年底进行重建, 现在拥有两个校区, 共有学生5510人, 教师265人。学校从文化建设、制度建设、德育建设、教师队伍建设、课程文化建设等五方面推进“本真教育”特色创建, 使一小办学水平得到各界赞扬, 学校也因此获得“全国艺术教育先进单位”、“全国示范家长学校”、“全国巾帼文明岗”、“海南省德育先进单位”、“海南省校本教研示范单位”、“海南省课改先进单位”“海南省规范化学校”“全国优秀少先队集体”“全国优秀红领巾国学小社团”等荣誉称号。

一、坚持正确办学理念, 不断规范办学行为

近年来, 一小一直以“创新、求实、拼搏、争第一”的精神, 勇立教改课改潮头, 探求回归教育本真、实现师生完美统一的个性化发展, 以人为本, 务本向善、尊重规律、笃行求真, 逐步形成了“爱校、守纪、勤奋、向上”的校风, 在“让师生过一种幸福完整的教育生活”的愿景中, 留下了自己“质量求生存、特色求发展、艺术求知名”的拼搏轨迹。

1. 办学理念先进。

“让优秀者更优秀, 让平凡者不平凡, 让每个生命都闪光”是学校对育人教育的一种追求, 是指向教师专业化成长、孩子健康全面成长的一种办学理念, 其内涵分为三个层面:第一层面是“发展教师”, 第二层面是“发展学生”, 第三层面是“为学生一生的发展奠基”。通过管理育人、教书育人、活动育人、环境育人等多途径, 培养“阳光、自信、文明、博学”的现代小学生。

2. 办学行为规范。

学校实施规范化教育教学管理: (1) 实行校长负责制和校长任期目标责任制, 由全校教职工、教育局分别对校长工作进行评议、考核。 (2) 坚持岗位责任制, 修订完善《琼海市第一小学规章制度手册》, 进一步明确教职工工作目标和职责规范管理要求。 (3) 坚持“三重一大”原则。健全校长办公会议制度和行政例会制度, 重大事项须经两会研究决定, 并提交教代会审议通过。

二、创新德育工作模式, 促进学生和谐发展

坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育, 创新德育工作方式, 以人文精神培养为重点, 逐步形成了具有特色的教育活动系列化。

首先, 根据青少年的身心特点, 以德育实践为主体, 让学生在活动和实践中体验感悟: (1) 从认知和行为两个方面对学生进行“践行社会主义核心价值观-----文明礼仪大讲堂”主题教育。 (2) 利用传统节日、纪念日等主题教育活动, 从帮母亲、老师做一些力所能及的事, 清明节祭扫烈士墓, 组织亲子入队仪式等细节做起, 培养学生家国情怀。 (3) 组织社会实践教育活动。如, 举行“小手拉大手文明我先行”活动;带领学生到社区进行“社区环境人人关心”服务活动;聘请预备役官兵对学生进行短期军训, 通过参观军营、队列训练、生活指导等形式, 确立规范意识。 (4) 开展“献爱心”活动, 组建“爱心助学基金”, 让学生感受关爱他人的意义。

其次, 以班集体教育为主渠道, 让孩子自我完善。 (1) 民主管理——唤起学生尊严感、道德感、责任感。倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成, 使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程;发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理, 学生干部一律竞争上岗。 (2) 自定班风——激发学生自悟。在放手让学生讨论酝酿基础上确定富有班级个性的班风、班规班约和班级行动纲领, 自主策划主持班级主题班会。 (3) 多元评价——搭设家校共育桥梁。一小为每位班主任设置一个学生德育评价的模板, 利用校信通定时给家长发送学生在校表现的信息, 要求学生与家长一道反思, 及时了解学生思想动态的目的。 (4) 人生设计——促进学生自立。期末采取学生自评、同学互评、老师评价三结合方式评选“最美少年”与“文明小天使”, 组织获评学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动, 并将他们撰写的内容制成“人生设计卡”张贴在宣传栏里, 要求各班学生观摩学习这些身边榜样的设计卡, 学做自立自强的人。

三、打造学习型教师团队, 提高教育教学质量

教师队伍的专业成长是学校教学质量的提高和学校的长足发展的基础, 坚持以教师培训与教学实践相结合的方式开展形式多样的校本研训活动是一小抓教研出质量的法宝。

第一, 加强理论学习, 为“活水”觅得“源头”。每学期各教研组采取大组与年级组相结合的形式开展活动, 引领教师领悟新理念。形式是大组安排两节骨干教师 (即校、市、省级骨干) 示范课, 年级组安排两至三名培养对象研究课 (每人3节) , 通过“磨课—上课—说课 (含反思) —评课”四个环节进行;严格实行“五定——定时间、定地点、定人员、定内容、定目标”集体备课制;同时开展跨学科以问题为中心、能力为导向的课堂教学研究, 使语文、数学、英语科教学研究活动与小学科 (音乐、美术、品德、科学) 同步进行, 通过问题探究, 改进教师教法、学生学法, 使受教者学习能力得到提高。

第二, 发挥名师引领, 为“源头”注入“活水”。开展“观名师、学名师, 做名师真徒弟”活动。每个科组 (语、数科组分为三个学段) 经过研究, 分别确定一位名师作为该科组 (学段) 老师学习、效仿的对象。教研组 (各学段) 每月组织一次名师的课例观摩活动, 每个学期读一本名师的著作, 并通过课例研讨沙龙、撰写读书心得、读书交流汇报会等活动, 以记促思, 以思促教, 从不同点了解名师的课堂行为, 赏析名师的教学智慧, 感受名师的教学魅力, 做名师的真徒弟。

第三, 巧借网络教研, 丰盈“源头活水”。注重教学内容、教学方法和教学手段之间的联系, 提出“四主”、“四同步”的教学思路。“四主”是学为主体, 教为主导, 思为主攻, 练为主线;“四同步”指的是知识、方法、能力、情感相融合, 在课堂上从兴趣上、能力上、素质上、根本上提高效益, 减轻学生课业负担;脚踏实地地开展了网络教研活动, 科组所有老师都已建立自己的“博客”, 借助“博客”, 与专家交流, 与同行切磋, 交流教学体会, 通过“博客”, 变“实践型”向“学习型”“研究型”教师转变。

四、优化学校课程建设, 促进办学特色发展

特色学校建设的关键是校本课程的特色化。一小深知课堂是文化传承的核心地带, 是学校肌体的中枢神经, 也是师生共同快乐成长的必经路径。为此, 学校采取的举措——

一是以课程校本化为特色, 探求国家课程校本化实施路径。一小校本课程共开设了智育课程嘉年华 (快乐读写绘、快乐计算、快乐阅读、国学诵读等4门) 、美育课程嘉年华 (合唱、少林武术、舞蹈、羽毛球、篮球、围棋、美术、航模、书法等9门) 、徳育课程嘉年华 (文明礼仪、亲子入队、毕业离校、十岁生日礼等4门) 。一、二年级学生根据兴趣爱好任选一门课程参加学习;三至六年级开展社团活动, 每周1课时, 有特长的同学任选一门课程参加学习。每学期末举行一次成果展示, 并邀请家长参加, 通过“课程嘉年华”的形式, 为学生提供充分的课程选择空间。

二是以艺术教育为特色, 构建有利于陶冶学生情操、开发学生潜质, 启迪学生智慧, 健全学生人格的艺术教育平台。坚持每年举办一届校园艺术节、阳光体育节、校园科技节, 成立了各种社团, 如心语国学诵读社团、校广播站、校园电视台、校合唱团、校舞蹈队等。

三是以科技创新教育为特色, 培养学生的创新意识、科学精神和实践能力。组织开展校园科技创新比赛、航模、车模比赛等活动, 在参加国家、省、市此类比赛中屡创佳绩。

五、海阔天高任我飞翔, 未来追求永无止境

1. 加强干部队伍建设, 提升班子核心领导力。

根据发展实际和干部的能力特长提升核心团队的管理理念, 发挥中层干部的工作积极性, 尽快形成独具一小特征的“横向协同, 纵向贯通”管理网络。学校一贯强调干部的以身作则、率先垂范作用, 现任校长许志坚不仅是海南省小学骨干校长、中学高级教师, 也是国家级骨干教师, 海南省小学特级教师, 海南省教育学会小学数学专业委员会副会长, 教育教学论文与示范课多次获国家级、省市级一、二等奖。她的管理和专业才智, 以及书记黄宏书自身具有的感召力、人格魅力和亲和力, 为今后学校进一步创造佳绩, 赢得了广大教职工的支持与追随。

2. 依据育人目标, 铸就德育品牌和特色。

一小将充分挖掘校内外德育资源, 开展校本德育课程建设, 有计划地组织和整合学校德育及上级部门的工作部署相融合, 进一步完善养成教育分阶段实施的内容序列, 突出每月重点训练项目和具体要求, 抓实检查、评比、反馈、表彰等环节;理清德育部门与少先队大队部的职责与分工, 确保少先队在学生养成教育和队干部培养方面的功能和作用;充分发挥“全国示范家长学校”的优势与效应, 通过家长委员会、家长开放日等形式合力促进德育工作再上新台阶

3. 建立“三梯队教师”培养模式, 打造一批有影响力的教育名师。

第一梯队:省级骨干, 学科带头人。第二梯队:校级骨干, 市级骨干。第三梯队:学校培养对象。省级学科带头人及省级、市级骨干教师组成学校名师团队, 上好大组示范课, 充分发挥骨干教师的示范引领作用。省、市级骨干教师与校级骨干教师, 校级骨干教师与新教师 (即刚调进学校或刚走上教学岗位的年轻教师) 开展“师徒结对子”帮扶活动。名师团队教师每月至少要听校级骨干教师一节课, 校级骨干教师每月至少要听新教师两节课, 提出改进意见。“徒弟”也要经常亲临“师傅”的课堂听课 (争取每周听课一节) , 取长补短。学期末学校将对所有徒弟的课堂教学进行考核。

4. 瞄准办学目标, 丰富并优化课程设计。

一小下一步要重点抓好的是基础性课程校本化实施。通过确立学校课程意识, 对现有课程进行梳理, 列出相应的课程编制清单, 进一步开发并开设一定数量的拓展型、探究型课程。随着许志坚校长主持的教育部重大项目“促进学生发展的数学学习评价实验与研究”, 以及市级课题“小学教学自主探索课堂教学模式的实验研究”在省、市地域性的经验推广, 一小通过“工作室”或“项目制”等形式建设省级学科带头人和省级骨干教师, 使其在校内发挥作用更具现实意义。目前, 一小校本课程“课程嘉年华, 快乐伴成长”已获得专家认可;省级课题“快乐计算”, 以及“快乐读写绘”作为省级课题“小学语文低学段语言文字运用的教学研究”子课题的结题, 都为一小实现课程校本化特色的构建夯实了基础, 必将极大地推动师资队伍专业素养的提升。

小学五年级作文幸福的生活 篇8

幸福的生活

生活是幸福的，我们原本也应该幸福。如果，你在自己的心中，找不到幸福。那么，你在任何地方，都找不到了。

总忿忿然以为，世界欠我良多，每每在我最想得到的时候让我失之交臂；一次次在我攀爬将至顶峰的欣悦，瞬即更置成坠落谷底的沮丧。风吹干思念凄楚的泪眼，雨打湿寂静孤单的心，总有挥不去的雾，总有抹不了的殇。却不知，幸福其实一直存在于我们触手可及的空间里，却往往视而不见。

何以，人生总是烦恼无数，幸福却是少之又少。又为何，幸福总是围绕在别人身边，而烦恼却总是纠缠在自己的心间？我想，这应该是大多数人都有过的念想吧，我亦不例外。直至有次，一住校朋友用艳羡的目光对我说：“你真幸福呢，每天都可以回家，每天都能拥有家的庇护和温暖，每天都能与家人打照面而毋需饱尝思念之苦。”我不禁哑然失笑。

其实苦痛谁都经历所以，请不要总感叹自己是世界上最糟糕的人，不要自怨自艾的愤慨幸运女神予以自己的吝啬，不要感时伤怀的将自己推向忧伤的沼泽里，处处如履薄冰、举步维艰。也不要习惯性地去渲染自己历往的苦难，总“自信”地以为自己所承受的灾祸是无与伦比的，而别人的那些风浪跟本就不算得了什么。如同北岛所云：“人总是自以为经历的风暴是唯一的，且自诩为风暴，想把下一代也吹得东摇西晃”。而现实却是另一番光景：放眼望去，芸芸众生里遍地开满了挣扎不屈的生命之花，倔强的在生命中绽放笑靥，而我们，也只是丛林花海中的一枝，然非独秀。

有的人本来很幸福，看起来却很忧伤。有的人本来该忧伤，看起来却很幸福。为什么呢？圣贤说：“难得糊涂”！凡事太较真，就会觉得自己失去得很多。而糊涂的人，计较得少，虽然活得简单粗陋，却因此觅得人生的乐趣。所以，我们的忧伤其实都是自找的，不是它离不开我们，而是我们撇不下它。

卞之琳如是说：“你站在桥上看风景，看风景的`人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”一个人总是习惯仰望和羡慕着别人的幸福，殊不知一回头，却发现自己也正被别人仰望和羡慕着！

幸福，就像是奈何桥上的一碗孟婆汤，是冷，是暖，是咸，是淡，饮者自知。青春，应该是幸福的，我们也原本可以幸福。让生活失去色彩的，不是伤痕，而是内心世界的?j惶。让脸上失去笑容的，不是磨难，而是禁闭心灵的缄默。所以我说，忧伤不应是生活的主旋律！

小学六年级幸福生活作文 篇9

在我上二年级的时候，学校举办了劳动日，我们要到走廊、教室、办公室去打扫。我们左扫扫、右擦擦，累得满头大汗。我们都在劳动中感受到了妈妈平时的辛苦。终于熬到了下午放学，已经累得不行的我早已饿得可以吃下全天下的美食。到了家门口，我闻到了一股香味，打开门一看，原来妈妈做了一桌香喷喷的菜等着我呢!妈妈看见我回来，说：“快快，来吃饭，听说你今天大扫除，肯定累了吧?我准备了一大桌的菜，就等你回来了!”我的疲劳突然一下子消失了，我心想：“我真是太幸福了!妈妈每天都要做家务活，还要照顾我们，太辛苦了!有这样的妈妈，我真幸福!”

除了妈妈对我的关爱，还有同学们对我的帮助和陪伴。记得有一次开运动会，我有点中暑，却还是要坚持比赛。到了操场上，我和其他运动员站在跑道上准备比赛。“啪!”发令枪响了，我一开始跑得飞快，慢慢地，我觉得有点喘不过气来了，头也很晕，对手赶上了我。结果，我得了最后一名。我以为同学们会嘲笑我，没想到他们不但没笑我，还安慰我说：“没事，下次再接再厉，一定会得个好成绩!”我感动极了，同学们这样安慰我，让我觉得很温暖。

小学六年级幸福生活作文 篇10

七岁那年，我和妈妈报团出去游玩，我满怀着期待来到了目的地。这里是个古镇，风景美如画，青山倒映绿水，鱼儿在水中嬉戏，不时地冒出头来吐泡泡。石子铺成的小路边上，有这几米艳丽的花儿点缀，枝头欢叫的鸟儿，这里显得生机勃勃。

我对这里的一切充满好奇，迈着轻盈的步伐跟着导游。我们来到了一条古街上，精致的壁画，布满书香气味的木屋，还有小商铺里各种稀奇古怪的小玩意。我左瞧右瞧，东跑西跑，不忘光顾每家店铺，各种稀奇古怪的矾也深深地吸引着我。玩累了我才想起来妈妈，我左顾右盼，又环顾了四周，没有看见妈妈的踪影。顿时我惊慌失措，有些手忙脚乱。看到同一个团的阿姨，我便跑去寻问，她告诉我妈妈身体不适先回车上休息了。我点了点头，独自一人找了个角落坐下了。

“咕噜噜。”肚子开始打抱不平了，我伸手向口袋摸了摸，空荡荡的，我翻个面又仔细找了找，还是空空如也。我低下头，摸摸肚子安慰道：“再忍一忍，晚点就能吃饭了。”看着其他小孩手里捧着热乎乎的豆腐脑，我的心似乎更凉了。豆腐脑上撒着一些葱花，再倒上酱油，香味飘到我这里来，不禁流着口水。

我越想越难受，肚子不停地叫着，我只能偷偷的抹着眼泪。突然有人拍了拍我的肩膀，抬起头来是刚刚的那位阿姨，她手里捧着一碗豆腐脑，然后递到我面前来，“玩了那么久肯定饿了吧，趁热你先吃着。”她笑着说道。我看了看她，犹豫了一下，摇了摇头。“没事的，你先吃，大不了让你妈妈回车上再把钱换给阿姨。”她摸了摸我的头。这我才接过豆腐脑狼吞虎咽的吃起来。我站起来向阿姨道谢，她帮我拍了拍身上的灰说道“不用谢的，你先跟着阿姨，别走丢了呀。”我心中十分温暖，一位陌生的阿姨却对我这样照顾。

小学六年级生活作文 篇11

在小学里，每一天我都过的美好、快乐、充实。并且也收获了很多：渊博的知识。 真挚的友谊。 老师的信任……而这些，都将成为我们最美好的记忆。

在小学里，我的变化很大，以前，我是一个比较害羞的人。上课不敢举手回答问题，不太合群，有时老师和我搭话，我也支支吾吾紧张半天，也说不出什么。这种性格也给我带来了一些麻烦：上课容易走神，成绩一直在中下游游走，而且总是被同学欺负 。老师看到了我的情况，找我谈话，开导我要开朗一些。渐渐的，我上课敢回答问题了，成绩也慢慢有了提高，也开始和同学们玩了。

朋友是一个人生命中必不可少的，而我的小学中就有两个十分重要的朋友。 刚开学第一天，老师牵着我的手，将我带进了一年级一班的教室。我坐在一个座位上，忐忑不安的望着周围陌生的的环境，这时前边来了一位同学，我一看，原来是阿阳。阿阳和我幼儿园也是同学，但没大说几句话，所以我们只是笑笑，但他又主动向我问好，这使我在这陌生的环境中少了一份不安，而她就成了我的小学里的第一位朋友。而在这六年里，阿阳也一直想姐姐一样照顾我。关心我。帮助我。在我小学里帮了我很多，是我十分重要的朋友。

而在我四年级时，娄昊涵转到了我们班，当她自我介绍时，我就对他十分有好感，他十分大方，介绍是不扭扭捏捏，这也可能是她在我们班一直很受欢迎的理由吧。后来我发现我们竟然在一个小区，我么便经常一起看书。锻炼身体。而且，娄昊涵的各方面都十分优秀，学习成绩一直在前十名，体育项目也会很多，古筝，美术······

六年级作文：难忘小学生活 篇12

我还清楚地记得，当爸爸携着我的手，第一次走进这扇大门时，我觉得这里的一切是那么的陌生，那么的神秘。如今，我就要走出这校门了，心中很不是滋味。再回头深情地望一眼敬爱的老师，亲爱的同学们，一股难舍之情油然而生。

记得有一次上数学课时，教师让我们回答问题，我们谁都不知道这个问题的答案，个个都提心吊胆的。老师似乎看出了我们的心思，她说：“你们都不知道这个问题的答案吗?那我就给你们讲。”我们一颗悬着的心终于放了下来。后来，老师给我们讲解了那道数学题，她是那么的亲切，那么的和蔼!

还有一次，学校进行体能测试，我在跑800米时晕倒了。醒来时，班主任老师正掐着我的人中，同学们有的端着热水，有的拿着毛巾，眼里流露出焦急的目光。顿时，我的泪水夺眶而出，多好的老师，多好的同学啊!

如今，这一切都将成为美好的回忆。

静静生活小学六年级作文 篇13

我最多的渴望是静静地生活，认真打理自己做得和该做的事情，并努力做好它们。也许这样有些自私，但总归是平静的。

可能这就是胸无大志的表现，我这样的人，永远不会出现在杰克.伦敦的书里，但像“毒日头”一样的人也永远不会和我做朋友。

在我的盒子里，一直放着一根用完了的笔芯，我很珍惜它，因为它是我人生的楷模。为什么这样说?在我用过所有的笔芯中，只有那一根用得干干净净。黄色的笔油一直顶到了笔尖，一点点墨水都没有了，我很惊奇，因为其他笔芯都是用着用着不出水了，而这根小小的笔芯完完全全地完成了它的使命，它让我知道什么是恪尽职守。我给它起名叫“小静”。

而我就想像小静一样，做好自己的工作，完成自己的使命。我不想有欲望，去追求巨大的`荣耀，这世界上如果没有欲望，人就可能变得洁净刚硬了。

这又使我想到了老师，这是一种伟大的职业，从事这种职业的人，把“育人”当成了自己的使命。虽然，他们也拥有自己的生活，或许他们永远不会出人头地，但他们仍然恪守着自己的使命，静静的工作和生活。

其实，静静地生活很难，因为懂得付出的人太少了，所以我要学会付出，像“小静”一样。敬业也是一种付出。

一个看起来勇敢骄傲的人，其实质上往往不是那么回事。