修改后的开题报告

修改后的开题报告（推荐8篇）

修改后的开题报告 篇1

《小学生习作立体化教学模式研究》开题报告

山东省海阳市方圆学校 李玉文

（2006年9月）

今天，把课题组成员召集在一起，共同研究我们学校《小学生习作立体化教学模式研究》（以下简称“立体作文”）的开题工作。这项课题已被山东省教育科学规划领导小组审批为“十一五”规划重点课题，并被中国教育学会、中央教育科学研究所确立为有关课题的子课题。搞好这项课题研究，对推进语文课程改革、改进教法学法、构建与新课程相适应的教育教学模式具有重要的意义。下面，我代表课题组向与会的领导和老师做开题报告，请大家审议。

一、课题研究的背景与实践意义

（一）开展以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念的习作立体化研究是全面实施新课程的内在要求

实施新课程是教育的全面创新，是一场人才培养模式的深刻变革，其中的一个重要目标是，确立学生在课程中的主体地位，改变学生的学习方式，建构学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。而且在实施新课程中，强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，无疑给学生提供了一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境。在语文界，有关专家认为，三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。那么，我们在语文教学过程中应坚持“以人为本”的教育理念，积极扩大语文课程学习资源，关注学生学习过程中的生命体验和发展感悟，让作文成为学生生命的独白和心灵的对话，表达自己的真情实感。

（二）开展以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念的习作立体化研究是我国目前语文教学实际的需要

目前，我国语文教学过程中的识字、阅读、作文三板块教改流派林立，各成一体。有些流派为了保持自己的特色，敌视其他流派的一些成功做法，这在一定程度上影响了我国语文教学改革的进程。综观我国语文教改，有的在识字环节上独树一帜，姜兆臣发明的韵语识字教学法可 以让小学生一年识字2500个，确保一年级的学生可以自由阅读一般的报刊杂志；有的在阅读问题上独辟蹊径，程汉杰的高效阅读法可以让小学生的阅读速度每分钟达到800—1200字；有的在作文的分层训练上大胆创新，被邓小平称为“打不死的小学教师”丁有宽在小学生作文五步分层训练上有自己的独到之处；有的起步成篇上提出了自己的新思路，姜兆臣根据现代学生的认知水平提出了起步成篇的新观点；有的在作文的观察训练上方法独到，袁浩从心理学的角度找到了学生作文观察的有效途径；有的在快速作文上颇有建树，湖南名师杨初春发明的快速作文教学法可以让学生在25分钟之内写出800—1500字的文章。而我们的立体作文应取百家之长，借鉴古今中外实践已证明的识字、阅读、作文、脑潜能开发的成功做法，最终形成我们自己的“立体教育”之路。

（三）开展以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念的习作立体化研究是我校教育教学改革的客观要求

1998年以来，我们积极推行韵语识字教学法和读写结合教学法，大力实施“积累、感悟、模仿、创新”模式作文教学的研究与实践，认真探讨高效快速作文的策略和评价方法，取得了一定成绩，形成了一些富有创意的理论观点，使开展高效作文教学研究在我校变成了一种客观需要。在开展高效作文研究活动中，我们依据创新教育理论，开展了立体识字、立体阅读、立体作文教学研究，提高了全体语文教师的创新能力，培养了一批小学语文学科带头人，从而为开展立体习作的深化研究奠定了师资基础。专家对我校开展高效作文教学研究的评价与指导，也为我们提供了思想基础和理论支持。

二、课题研究的主要内容和形式

（一）课题研究的假设

传统的中小学语文教学以教师、教材和课堂为中心，虽然能够充分发挥教师的主导作用，保证基础知识的传授和基本技能的训练到位，但缺失对学生语言实践能力和创新精神的培养，忽视了学生个性张扬和人格发展，轻视了学生生命质量的培养和提升。具体说来，主要有以下几个弊端：一是单纯语文教学观。狭隘的单纯语文教学观还在一定程度上左右着语文教学实践，许多语文教师不能及时地把其它科学研究领域、其它学科的一些新成果及时引入语文学科，来丰富和发展语文学科，阻碍了语文学科科学性、时代性和实效性的迅速提高。二是政治性太强。传统语文教学忽视了母语的人文性和民族性，造成了事实上的学生双重 2 人格。三是技术主义过强。传统语文教学教法繁琐僵化，无法形成教师、学生与文本之间的对话机制。

针对传统语文教学平面型的单向、单线性弊端，我们把如何在“双轨教学”的框架结构中丰富和发展语文学科的立体化教学作为自己的研究方向，并提出如下研究假设：坚持在新课程理念的指导下，结合我校语文教学实际，开展立体语文与学生素质同步发展研究与实验，以为学生未来的生存和发展奠基为终极目的，以绿色作文和个性化作文为方向，以创新思维训练为核心内容，以快速识字为前提，以语言和生活积累为基础，以感悟为载体，以模仿为手段，教会学生创造性地识字、读书、作文，实现学生创新能力和听说读写能力的同步提升，从而形成一套旨在培养学生创新精神和创新语文学习能力的科学理论体系和操作运行机制。

（二）课题研究的主要目标

课题研究的主要目标如下：

一是让学生根据自己的实际和兴趣，按照自己的速度和方式，独立获取知识，习得基本技能，探求适合自身的学习策略和学习方法。

二是研究新课程背景下的识字教学，推出拥有自己特色的科学识字模式。

三是研究新课程背景下的主题生命单元教学，推出一系列科学有效的读写结合课堂授课模式。

四是通过立体化作文训练，有意识地引导学生追求积极的情绪体验，实现知情的内在统一，提升情感层次，感受作文创新时所带来的高峰体验的快乐

五是通过四五年的实践探索，提出一些富有创意的理论观点，初步形成一套立体语文教学的操作运行机制。

（三）课题研究的主要内容

一是习作立体化教学与学生素质发展理论研究。站在为学生生命发展奠基的高度，从生命学、成功学、哲学、美学等视角，对习作立体化与学生素质发展的基础内涵、主要特征、科学理念、价值取向和一般过程等方面进行理论探讨。重点探讨有关提升生命质量的理论依据和基本内容、以及立体化习作的理论依据与基本内容。

饮食与脑潜能开发研究）、立体识字运作机制(环境识字、韵语识字、字族文识字、韵律识字等等方法的整合)、立体读书（网络阅读、影视阅读、图书阅读、听力阅读）运作机制、主题生命单元教学运作机制、二是习作立体化与生命质量提升同步运作的策略研究。以提升学生生命质量和优质快速习作能力为根本目标，从知、能、情、意、行五个维度对习作立体化的学习策略进行深入研究，重点探讨左右脑整体潜能开发运作机制（智能体操、智能体操研究与训练音乐与右脑智力开发研究绘画与智力开发研究手工制作与右脑潜能开发研究以“起步成篇，篇内五步分层”训练、童话作文、绿色作文、个性化作文为主要内容的立体化作文运作机制。

三是立体习作评价研究。坚持以新课程标准为指导，从目的性、科学性、客观性、创新性、有效性等角度，加强对立体语文教学的评价研究，着重探讨立体习作包含的学习内容的评价指标、量化标准、评价方法和操作步骤等，构建立体习作的评价体系。

三、课题研究的组织实施

（一）课题研究的组织

1、成立课题研究领导小组和专家指导小组 课题领导小组 组长：纪志全

成员：李玉文、孙学文、修悦宝、孙志明、于桂玲、高文军、修丽静、刘春国

专家指导小组

组长：王永义、车言勇、李玉文

成员：孙学文、孙志明、修悦宝、高文军、刘春国、修丽静、于桂玲、徐春宝、倪静静

2、课题研究小组成员的分工

纪志全责组织领导、宏观决策、保证投入、指导与培训等。李玉文、孙学文、修丽静、于桂玲负责研究的实验方案、工作计划、实施细则的制定及开题报告的撰写。

王永义、车言勇负责课题研究的指导。

孙学文、修悦宝、孙志明、徐淑秀、于桂玲、孙春梅、倪静静、王 淼、姜洪杰、徐春宝、孙黎光、孙智广、纪鹏、叶秋红等负责小学生习作立体化教学模式研究所设定的研究内容的实验、研究，并及时进行总结，撰写学术论文及课题研究报告。

（二）课题研究的过程

1、准备阶段（2006年6—8月）。成立相应机构，开展组织发动工作，指定具体的操作运行机制，加强实验教师培训，负责人为纪志全、李玉文。

2、实验阶段（2006年9月—2010年6月）。组织开展新课程背景下的小学语文习作立体化教学与学生素质发展模式研究，提出一些富有创意的理论观点，形成一套有效的学生习作水平与生命质量同时提升的教育教学策略，建立一套完整的科学评价体系，推出一批具有先进经验和成功做法的优秀实验教师，发表学术论文，撰写课题研究报告，负责人为李玉文、孙志明。

3、总结阶段（2 010年7月—12月）。总结整理研究成果，深化课题研究内容，寻找新的生长点，编撰结题资料汇编，负责人为李玉文、修悦宝。

（三）课题研究的方法和手段

1、研究方法。在研究目标方面，主要采取理论探索法、多维比较法和调查研究法。在研究内容方面，主要采取实验对比法、教育经验总结法、文献资料法。

在研究过程方面，主要采取行动研究法、个案研究法、反思实践法。

2、教学与科研一体化。课题组与实验教师、班级、学生组成实验的联合体，既搞理论研究，又搞实践探索。运用电脑收集和储存资料，实现资料科学化管理。

3.现代教育技术组织学生进行进行立体语文的学习。

（四）课题研究的保障策略和具体要求

1、加强理论学习，转变教育教学观念。我们学校将采取得力措施加大教师学习教育理论和语文教学理论的力度。一是职前培训。每年的新学期开学之前，学校将组织教师进行为期一个周的专题教育理论和语文教学理论培训，做到辅导教师、辅导备课、学习笔记、实践运用、效果考试与考核评估六落实。二是进修研究。学校每年将筹措足够的资金安排部分骨干教师利用节假日参加语文教学培训班与研讨班，让我们学校的语文教师与全国语文教改同步前进。三是报告会。学校将每年定期邀请海阳市、烟台市乃至全国范围内的教育专家尤其是语文大师到校做学术报告，让我校的语文教师与专家零距离接触，面对面交流，迅速提升自身的理论与实践素养。四是定期汇报会。学校每个季度召开一次立 5 体语文教改工作汇报会，发扬优点，纠正不足，让语文教师在对比中进步，在竞争中成长。

2、培养实验骨干教师，造就一支合格的语文科研队伍。学校将坚持以人为本的原则，加强骨干实验教师的培养，树立好典型，以骨干带动全体，提高全体教师的科研能力。同时，学校将本着“从小到大，循序渐进，抓好当前，着眼长远”的工作思路，吸引其他教师选择力所能及的子课题，参与立体语文教改实验。学校还将成立一个专家指导小组，对实验教师的实践探索进行专门指导。

3、加强过程管理。一要加强计划管理，整体安排立体作文教改的研究过程，把课题的总体计划纳入学校整体工作十一五规划之中，并制定具体可行的学期课题研究工作计划。二要加强实施管理，充分调动科研人员的积极性和创造性。学校主要领导将协助科研负责人把任务落实到人，定要求，定时间完成，使每个实验教师都能明确自己的任务和职责，增强责任感。负责课题研究的领导要及时了解科研工作的进展情况和质量，针对存在的问题，组织专家组给以及时的指导和帮助，及时提供研究信息。学校将尽最大可能提供完成这一课题研究任务所需的研究经费、实验设备和先进的研究手段。三要加大检查力度。学校将对立体作文研究计划的执行情况经常进行检查，及时掌握科研活动实际进展情况，及时发现和解决问题，总结经验教训，调整工作计划，确保计划目标得以顺利实现。检查中将突出对工作是否按计划进行以及计划科学性、可行性在实践中的情况等关键环节。四要突出总结环节。总结是科研形成成果的最后阶段，也是教育科研过程管理的关键性环节。学校将重点抓好成果总结、成果鉴定等项工作。

4、加大科研工作评估力度。学校将根据课题研究的准备、实施、总结和教师教育科研能力四个方面，从教研工作准备阶段、教研工作计划、教研工作准备、教研工作目标、教研工作实施、教研工作方法等十二项指标对实验教师进行百分考核，全方位调动实验教师搞好科研工作的积极性、主动性和创造性，全面提高立体作文研究与实践的实效。

5、及时总结经验，推广研究成果。学校将采取得力措施及时把研究出来的成果转化为具体的教学生产力。在立体化作文研究成果的推广应用过程中，各实验教师要结合自身的特点、条件，结合自己所教学生的特点以及其他条件进行切合实际的具体运用。在这一过程中，既要对 6 原有成果进行检验，也要对原有成果进行改正、完善和发展，进而产生新的经验和新的成果。

修改后的开题报告 篇2

开 题 报 告

一、选题依据

国内外对学生课业负担的研究早已经起步。西方一些教育先进国家的作业负担较轻，对我们很有借鉴。英国学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。（2）书面作业。（3）口头、听力作业；（4）表演作业。可以看出：他们更多的从学生个性全面发展的角度来设计作业和创设高效课堂。

德国教授米特先生建议今后教学计划只能规定60%的课程安排，让出40%自由决定余地，让师生共同发挥自己的能动性。这意味着的课业负担和课堂教学改革也在探索，在更大的层面上予以新的期待和新的行动。

美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，对于我们正确认识学生作业和高效课堂能够开拓视域。比如，作业设计尺度是多元的，课堂形式是多样的，其目的是为了学生的个性、全面和延伸性发展而提供契机，让多样化、开拓性的课业和高效课堂成为学生成长的“维他命”。

从国内看，很多学校和老师也在转变，试图将学生从题海中解救出来。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作业”，诸如杜郎口旋风、向阳的智慧、“135”课堂教学模式等等，曾使学生受益不浅。

但是，纵观时下的中小学教学，耗时低效的作业仍然占用了学生的很多时间。书本多、作业多、考试多，已经成为不少学生的学习常态。如何减轻过重的课业负担，如何设计费时少但收益大的作业，如何打造多元、创新和理想的高效课堂，应该成为学校和教师的常态性工程和基础性工程。如何从书山题海中解脱出来，如何寻找并开拓一堂好课的“核心地带”，为学生的精神，健康和成长打下坚实的底子，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。

正是在以上所述的背景下，我们才提出了“减轻学生课业负担与高效课堂的研究”这一研究课题。试图通过研究，构建小学作业设计和批改模式，建立作业与课堂教学的正效益，为作业改革和课堂教学提供理想高效理论依据和实践模式，以此提高学生的学业成绩和实践创新能力，提高学校的品牌意识、质量意识、发展意识、责任意识和服务意识。

二、本课题的研究目标

1、课业分层化研究——优生吃得好，学困生吃得饱。比如作业的数量、难度，目标都可以针对不同学生分层布置。

2、家校互动研究——有效沟通家长、彼此联系和协商，形成交互式、开放性和延伸性家庭作业形式和批改方式。

3、个性化作业的设计类型研究——从作业的基本效用、时效性、阶段性和呈现方式进行设计分类，如反馈型作业、阅读型作业、纠错型作业、巩固型作业、总结型作业、研究型作业等等。

4、高效课堂的基本元素、特点和终极目标的研究，如：三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三学：肯学、想学、学会 ；减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

三、本课题研究的基本内容

1、重构作业设计理念和高效课堂新模式，主要在发展性、激励性、开放性、过程性、探究性、新颖性、多样性、量力性和差异性等方面进行研究、并力争有新的突破。

2、精心装点课堂教学的“内环境”和“外环境”，打造无比高远、博大、静美、神奇、情理交融、情感俱进的课堂奇观。

3、重构交互式家庭作业设计形式和批改形式，研究作业呈现方式对学生思维、情感和心灵的多重影响，以此研究家校合作中的新型关系和相互作用。

4、切实研究过重课业负担产生的多重原因（如社会因素、家长因素、教科书因素和教师因素）和解决的具体措施。

5、加强研究，建立起科学的教学质量评估体系（包括学校和上级主管部门的考试分数攀比），以此减轻过重课业负担，提高教育教学质量。

6、加强师资力量培训，提高教师素质。越是素质高的教师，学生课业负担过重现象就越少。从教学相长的高度重建师生关系，将触角伸展到教育生活中，完成精神和心灵上的真正成长。

四、本课题的研究假设和拟创新点

1、民主性：个性化作业和民主性课堂气氛能让学生在课堂上能够充分打开自己，进入倾听、对话、分享、质疑、合作、反思的学习状态；

2、开放性：作业内容开放，学生有权自主选择和设计；课堂呈现出自主、自悟、开放和延伸的特点；

3、课堂学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑；

4、作业结果、课堂效果开放，不再是“非白即黑”的标准答案；

5、课堂评价的方法开放，实行多样化的评价，倡导“有故事”和“有温度”的评语；

6、趣味性作业和趣味性课堂：改传统单一的形式为多样的兴趣作业，如实践作业和课堂、自主、合作和探究课堂、操作型课堂、创编型作业、鉴赏型课堂和作业等等。

五、研究方法

文献研究法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等。

六、研究计划

1、实验时间：根据课题研究的实际需要，初步确定实验时间为2014年5月――2015年12月（含前期准备和后期总结时间）。

2、实验对象：永昌县第一小学全体学生，这样既保证了研究的有序性，又保证了实验的全面性。

3、实验步骤

（一）准备阶段（2014年4月—5月），在文献研究的基础上，设计研究方案，上报立项；组织开题会，统一思想，提高对课题研究意义的认识，做好实验研究的理论储备和心理储备。力争确立“理论上有高度，科研上有潜力，研究上贴实际、发展上有后劲，教学上出效益”的研究思路。

（二）实施阶段（2014年5月至2015年5月），具体组织有关课题小组人员，根据设计的课题方案，在本校开展探索、实施、验证，积累实验研究过程资料，从中总结经验，发现问题，不断修订，强化指导，提高实效。在此过程中，引导教师发挥自我反思、同伴互助、专业引领的不同作用，自觉地与自我对话、与同行对话、与专家对话，充分发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用，形成了在研究状态下工作的职业生活方式。

（三）总结阶段（2015年5月至2015年12月），整理全部实验资料及优秀案例，对实验工作进行全面总结，认真反思研究过程，对所获取的资料进行分析、整理，用科学的方法进行统计，撰写论文和总结报告。同时，在部分班级推广此课题的经验、和正面效益。成果

整个实验过程中，要加强教科研过程管理。每学期都建立课题档案袋，加强对课题研究活动组织管理，了解活动进程，重视研究资料的积累（包括课题论证、实施、结题、考核、评奖等一系列资料）。学期结束，书写课题阶段小结，举行课题成果交流会，强化成果意识，为课题的顺利结题打下良好的基础。

七、完成课题的可行性分析

（一）、已取得相关研究成果的社会评价。

1、祁加斌同志2012年获金昌市优秀校长,甘肃省两基工作先进个人。

2、祁加斌撰写的《将艺术融入数学课堂》发表于《甘肃教育》等杂志。

3、《求真与创新是作文教学的根本出路》张得增《新课程》2011年第5期。

4、《用心用情感染学生》 张得增 获金昌市案例评选一等奖2010年11月。

5、《课堂教学新模式运用的困惑与解决策略》张得增发表在《金昌教育》2013年第1期。

6、樊吉福同志撰写的《由“远、大、空”转变为“近、小、实”》发表在《中小学教育》2012年第2期。

7、樊吉福同志撰写的《品味“发烫”的文字》发表在《福建教育》2012年第11期。

（二）主要参考文献：

1、《构建和谐课堂的方法和案例》

总编 陈永明

华龄出版社

2、《课堂教学论》，袁金华主编，江苏教育出版社

3、李炳亭《高效课堂22条》

4、赵连根 《从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式》

5、李炳亭《高效课堂理论与实践——我们的教育学》 山东文艺出版社

6、[美]帕克·帕默尔《教学勇气——漫步教师心灵》

7、[美]托德·维特克尔《优秀教师一定要知道的十四件事》中国青年出版社

8、[美]加德纳《多元智能》沈致隆译新华出版社出版

9、[美]雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》中国城市出版社

（三）、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

祁加斌，小学高级教师，永昌县第一小学校长，金昌市优秀校长；甘肃省两基工作先进个人，具有二十多年的校长和学校管理经验和能力，有多篇论文发表在省级刊物上，曾参与国家级、省级课题研究，有较强的理论实践能力和教育科研能力。

张得增，小学高级教师，永昌县城关一小教研室主任，县骨干教师，曾参与国家级、省级课题研究，有多篇论文发表，有较强的研究能力。樊吉福，小学高级教师，擅长写作和理论研究，负责研究的中央教育科学研究所德育研究中心“十五”规划国家重点课题实验校子课题《小学德育与家庭、社会教育相结合的深化研究》已于2008年结题，并于2009年9月获甘肃省第七届基础教育成果三等奖。

张永忠，小学高级教师，永昌县城关一小教务主任，曾参与国家级、省级课题研究，有丰富的教学经验和研究能力。

（四）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

1、我校先后获市“十佳”学校、市“优秀家长示范学校”、市“语言文字规范化示范学校”、省教科所实验基地、省现代远程教育示范学校，先后参与了全国等许多课题的实验和研究，已取得了丰硕的成果。

2、课题组成员大都是大专或大专以上学历和小学高级教师，分别参与了不同类型的教育教学研究，教学工作时间长、阅历广、经验丰富，有较高的研究能力，有丰富的学校管理经验。有些已在不同的刊物上发表了相关的论文，为此课题的研究奠定了坚实的基础。

3、建立学校一把手为组长的课题研究管理机构，学校教科室全面负责课题的实施和研究，加强课题研究的流程管理，定期做好中期成果与结题成果的鉴定工作。

4、形成课题研究制度，课题组每两周活动一次，定期召开课题会议，组织有关理论及科研知识的学习，开展课题研讨活动。

5、确保物质保证。建立课题研究激励机制，对课题研究中取得的成绩，给予一定的物质、精神奖励，将课题研究同学校的考核有效挂钩，同评优、评取职称挂钩，学校每学年注入一定的科研经费，用于购置各类资料，开展活动，外出学习等。

6、聘请上级专家来校作课题研究辅导，及时调整修改研究方向，确保课题顺利实施。

“减轻学生课业负担与高效课堂的研究”课题组 永昌县城关一小

修改后的开题报告 篇3

一、调查目的: 小学作文教学是语文教学的重要组成部分,写作能力是学生语文综合能力的体现。本次问卷调查我们从课题实施结束后,主要了解学生对二度自主修改作文看法。调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映实验有效性,为今后进行推广提供依据,为课题研究奠定实施的价值基础。从侧面反映我们的研究成果。

二、调查的内容

本次调查问卷表内容共19小题。调查学生对课题实施以后的变化,调查实验开展后,学生对作文的兴趣是否提高了;调查学生实施后自主修改作文意识及能力的强弱;调查学生对教师评价是否思考,并对作文进行二度修改的落实情况;调查实验开展后,学生的自主修改能力的意识是否增强,自我修改的能力是否提高;调查学生对由同学批改的作文是否感兴趣、很重视;调查学生作文中存在不同意见时,学生的处理方法。

三、调查的方法及对象

（一、调查方法:调查采用集体开卷式,共发50份,收回有效问卷50份,所有数据全部采用人工统计处理分析,有效率达100%。

（二、调查对象:榆林市第七小学五年级5班学生。

四、调查结果与分析

通过调查,实验开展后,学生对作文的兴趣是否提高了﹙提高到82﹪﹚;调查学生实施后自主修改作文意识及能力的强弱﹙提高到75﹪﹚;调查学生对教师评价是

否思考,并对作文进行二度修改的落实情况﹙提高到77﹪﹚;调查实验开展后,学生的自主修改能力的意识是否增强,自我修改的能力是否提高﹙提高到78﹪﹚;调查学生对由同学批改的作文是否感兴趣、很重视﹙提高到87﹪﹚;调查学生作文中存在不同意见时,学生的处理方法多样,有请教老师的,小组的,同学的,也有请教家长的﹙提高到96﹪﹚。

五、思考与对策

（一、培养兴趣,激发评改热情

激发学生修改习作兴趣是调动学生修改习作的内在动力因素。美国认知教育心理学家奥苏贝尔认为:“有意义学习必须具备两个先决条件:认知基础和情感动力。”因此,培养兴趣,调动学生二度自改作文的情感因素,是培养学生二度自改、互改能力的先决条件。克服学生自改、互改的畏难情绪,引发学生自改、互改兴趣,提高自改、互改的自觉性。

(二授予方法,掌握评改能力

俗话说:三分文章七分改。好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能,也是一种值得培养的好习惯。《语文课程标准》中指出:要重视修改,以及修改中的合作。;高年级要求:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺……”可见,语文教师应充分

重视对小学生作文二度自主修改作文能力的培养。以往的很多时候学生写完作文后交上,没有想过老师讲评后修改的问题。老师应该要求学生每写完一篇文章,都要出声朗读几遍,自己感觉不舒服的地方好好修改一下,还可以和同学互相修改,促使学生的写作能力越来越强。对于学生的评改作文,教师要多用鼓励性评价,要善于从习作评改中发现他们的闪光点,尤其是讲评学困生的评改作文时,即使他们的评价还有许多不尽人意的地方,只要有进步,有亮点,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文评改的勇气,下次作文评改时有所进步。教师在培养学生评改作文的能力要从多角度,运用

多种方法长期训练,逐步培养,让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦,不断发展能力,提升素养。

编童话修改后的教案 篇4

一、教学目标

1.通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。

2.能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把 事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

3.教育学生从小养成良好的习惯。

二、教学重、难点

1.重点：指导学生读懂例文，依据本次习作要求来编一个童话故事。

2.难点：指导学生编写童话，把事情的经过叙述清楚。

三、教具准备：课件

四、教学过程

第一课时

课前交流：

学生介绍自己读过的童话故事。

一、激趣导入，链接旧知。

通过刚才的交流，老师看得出同学们特别喜欢童话，今天老师从童话王国里请来了大家熟悉的客人：喜羊羊（出示图片）。还有它的朋友：小猫（出示图片）。它特别不讲卫生。大家快想想办法怎样让它改掉这个坏习惯？

二．学习例文，领悟写法。

1.耿新华同学创编了一个童话，帮助小猫改掉了坏习惯。这是一个怎样的故事呢?请同学们快速打开课本147页，用你喜欢的方式读读这个童话故事。

引导学生说出故事内容（板书：经过清楚）

2.请大家再默读这篇童话，用你喜欢的符号画出你觉得有趣的地方。

引导学生展开想象（板书：想象丰富）

老师总结：看来一个有趣的童话故事，既要经过清楚，又要想象丰富。

三、交流故事，引导构思。

1.咱们想不想像耿新华一样编个有趣的童话故事，让这些小动物们改掉坏习惯？（出示图片）这节课就让我们一起（板书：编童话），帮助小动物们养成好习惯。

2.学生口头编童话，想一想：你打算编一个什么故事？你想通过这篇童话告诉他们养成一个怎样的好习惯。

3.同位交流。

四、明确要求，下笔成文。

1.刚才我悄悄地听了听，同学们说的真精彩，赶紧把它写在我们漂亮的稿纸上吧。写之前，请先看看老师的温馨提示（出示要求）

2.对，咱们要想把童话编的更精彩，既要把事情的经过说清楚，还需要展开丰富的想象，目的是帮助童话中的主人公养成好习惯。

4.学生选图习作，老师巡视。

五、交流评议，完善习作。

评选星级习作

六、板书设计

编童话 经过清楚 想象丰富

教学反思：通过这个习作训练，我觉得孩子们很了不起，能根据自己的生活实践和认知，把这些不良的习惯以及造成的后果通过故事的形式栩栩如生地表现出来，并且把人物的性格特点把握地相当精准，虽然有的孩子语言还很稚嫩，但是思维能力已经有了很大的进步，这是一件可喜的事情，愿他们百尺竿头，更进一步。

本次的习作是在上学期练习过组合玩具来编写童话故事的基础上，让学生仿造例文，按照本次习作要求来编写童话故事，他们特别感兴趣，一般都能根据图意或生活中感兴趣的内容大胆想象，编写一个童话故事，学生兴趣浓厚，乐于表达。作文批改要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式, 因材施教、因势利导。批改形式的选择，教师可以采取多样化，及时批，及时评，对于个别学困生老师应面批。批改时，给学生的精彩语句画上小星星，点出他们的得失，同时给他们打上鼓励性的等级。要求学生把话说明白，把字写工整，把句子写通

解读修改后的民事诉讼法 篇5

本网记者 陈丽平

民事诉讼法是人民法院审理民事案件所依据的基本程序法。我国现行民诉法实施十六年后，今天作出部分修改。

十届全国人大常委会第三十次会议10月28日表决通过关于修改民事诉讼法的决定。此次对民诉法的修改，主要集中在再审程序和执行程序两个方面。

再审事由从五项具体为十三项

目前不少当事人反映的“申诉难”，主要集中在应当再审的案件未能再审，应当及时再审的长期未能再审。

新的民诉法对审判监督程序作出了必要的修改补充。

明确哪些情形应当再审，是解决“申诉难”的重要环节。为此，新的民诉法将再审事由从现行法的五项情形具体化为十三项，当事人的申请符合其中情形之一的，法院就应当再审。

这些具体情形包括：有新的证据，足以推翻原判决、裁定的；原判决、裁定认定的基本事实缺乏证据证明的；原判决、裁定认定事实的主要证据是伪造的；原判决、裁定认定事实的主要证据未经质证的；对审理案件需要的证据，当事人因客观原因不能自行收集，书面申请法院调查收集，法院未调查收集的；原判决、裁定适用法律确有错误的；违反法律规定，管辖错误的；审判组织的组成不合法或者依法应当回避的审判人员没有回避的；无诉讼行为能力人未经法定代理人代为诉讼或者应当参加诉讼的当事人，因不能归责于本人或者其诉讼代理人的事由，未参加诉讼的；违反法律规定，剥夺当事人辩论权利的；未经传票传唤，缺席判决的；原判决、裁定遗漏或者超出诉讼请求的；据以作出原判决、裁定的法律文书被撤销或者变更的。

新通过的法律还规定，对违反法定程序可能影响案件正确判决、裁定的情形，或者审判人员在审理该案件时有贪污受贿，徇私舞弊，枉法裁判行为的，法院也应当再审。

当事人申请再审应向上一级法院提出

再审程序是保障当事人申诉权利的操作规程。按照现行民诉法的规定，当事人申请再审，既可以向原审法院提出，也可以向上一级法院提出。

在实践中，上述规定导致当事人向法院多头申诉，反复申诉，法院重复审查。

这次修改，删去了当事人向原审法院申请再审的规定，保留了当事人可以向上一级人民法院申请再审的规定。

再审审查期限为三个月

现行民诉法未规定法院对当事人申请再审的审查期限。

新法规定，法院应当自收到再审申请书之日起三个月内进行审查。有特殊情况需要延长的，由本院院长批准。

新法主要从两个方面完善了有关检察机关法律监督的规定：

一是将检察院的抗诉事由进一步具体化。将抗诉事由从现行的四项情形进一步具体化为十三项情形。这些情形即当事人提出再审申请，法院应当再审的情形。

二是明确规定接受抗诉的法院的再审期限为三十日。

对个人罚款最高一万 单位最高三十万

由于多种原因，有相当一部分判决、裁定没有得到执行，胜诉当事人的合法权益未能最终实现，“执行难”成为人民群众反映强烈的问题。

为了有效执行依法作出的判决和裁定，维护法律和司法的权威，保障胜诉当事人的合法权益，新的法律对执行程序作出相应修改补充。

新法主要从五个方面作了规定：

———被执行人不履行法律文书确定的义务，并有可能隐匿、转移财产的，执行员可以立即采取强制执行措施；

———被执行人未按执行通知履行法律文书确定的义务，应当报告当前以及收到执行通知之日前一年的财产情况。被执行人拒绝报告或者虚假报告的，法院可以根据情节轻重对被执行人或者其法定代理人、有关单位的主要负责人或者直接责任人员予以罚款、拘留；

———被执行人不履行法律文书确定的义务的，法院可以对其采取或者通知有关单位协助采取限制出境、在征信系统记录、通过媒体公布不履行义务信息以及法律规定的其他措施；

———将拒不履行法院生效判决、裁定的强制措施，对个人的罚款金额从一千元以下提高到一万元以下；对单位的罚款金额从一千元以上三万元以下提高到一万元以上三十万元以下；

———对有义务协助调查、执行的单位拒绝协助调查、执行的强制措施，在民诉法规定罚款的基础上增加法院有权责令改正，拒不改正的，予以拘留的规定。

六个月未执行可申请由其他法院执行

在执行过程中有的执行人员执法不严格、行为不规范，也是产生“执行难”的原因之一。为此，新法从三个方面作了规定：

一是增加规定，当事人、利害关系人认为执行行为违反法律规定的，可以向负责执行的法院提出书面异议。当事人、利害关系人提出书面异议的，法院应当自收到异议之日起十五日内审查，理由成立的，裁定撤销或者改正；理由不成立的，裁定驳回。当事人、利害关系人对裁定不服的，可以自裁定送达之日起十日内向上一级法院申请复议。

二是针对有的执行案件受到地方保护主义干扰，长期得不到执行等情况，赋予当事人向上级法院申请由其他法院执行的权利。增加规定，法院自收到申请执行书之日起超过六个月未执行的，申请执行人可以向上一级法院申请执行。上一级法院经审查，可以责令原法院在一定期限内执行，也可以决定由本院执行或者指令其他法院执行。

三是在执行过程中，有时发生案外人对执行标的提出异议的情况。案外人异议实质是对执行标的归属发生争议。法院审查案外人异议涉及对该争议的处理，对法院的审查应当给予救济途径，否则有可能损害案外人或者当事人的合法权益。为此，新法增加规定，执行过程中，案外人对执行标的提出书面异议的，法院应当自收到书面异议之日起十五日内审查，理由成立的，裁定中止对该标的的执行；理由不成立的，裁定驳回。案外人、当事人对裁定不服，认为原判决、裁定错误的，依照审判监督程序处理；与原判决、裁定无关的，可以自裁定送达之日起十五日内向法院提起诉讼。

当事人申请执行期限延长为二年

现行民诉法规定：申请执行的期限，双方或者一方当事人是公民的为一年，双方是法人或者其他组织的为六个月。

实践中，不少债务人履行义务需要较长时间，申请执行期限太短，不利于债务人履行债务，也不利于当事人达成和解。而且，有的当事人如在期限内未申请执行，就不能得到法院保护。

为此，新的法律将当事人申请执行的期限统一延长为二年，并规定，申请执行时效的中止、中断，适用法律有关诉讼时效中止、中断的规定。

可由被执行财产所在地法院执行

现行民诉法规定：发生法律效力的民事判决、裁定，由一审法院执行。但有些案件的被执行人的财产不在一审法院所在地，由一审法院执行较为困难。

为了便于执行，提高效率，新法规定，发生法律效力的民事判决、裁定，以及刑事判决、裁定中的财产部分，由第一审法院或者与第一审法院同级的被执行的财产所在地法院执行。

删去“企业法人破产还债程序”一章

1986年制定的企业破产法(试行)，只适用于国有企业。为了解决集体企业、私营企业等非国有企业法人的破产还债程序问题，民事诉讼法专章规定了“企业法人破产还债程序”。2006年颁布的企业破产法，已经对破产还债程序作出统一规定，而且适用于全部企业。

因此，新法删去了现行民事诉讼法“企业法人破产还债程序”一章。

修改后的检疫处理通知单 篇6

编号：

按照《中华人民共和国动物防疫法》和《动物检疫管理办法》有关规定，你(单位)的经检疫不合格，根据《中华人民共和国动物防疫法》第四十八条和《动物检疫管理办法》第十八条之规定,决定进行如下处理：

一、按照《病害动物和病害动物产品生物安全处理规程》（GB16548—2006）的要求，将不合格作生物安全处理。

二、处理费用由货主承担。

三、四、动物卫生监督所（公章）

年月日

官方兽医（签名）：

当事人签收：

备注：1.本通知单一式二份，一份交当事人，一份动物卫生监督所留存。

2.动物卫生监督所联系电话：0955-7065875

修改后的文明校园(卢桂芳演讲) 篇7

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：

大家早上好！

我发言的主题是《做文明学生，创和谐校园》。话题很古董，但不过时。它对同学们来说，是一个永恒和重要的话题。

什么是文明？

文明是一种进步，是思想的科学，行为的端正，习惯的改善，修养的提高，品质的提升；是人性的解放、升华、完善和超越。从人生成长的角度来说，文明是告别昨日的无知和粗俗，是自觉的控制，是人性的自我战胜。

文明的学生，一定要学会礼貌用语。礼貌用语其实很简单,比如可以对别人多说一些“你好、谢谢、对不起、抱歉、请原谅”的话，我们要杜绝污言秽语即脏话、粗口话，我们要学会尊重别人，只有尊重别人，才能让别人尊重自己。

文明的学生，一定要养成良好的卫生习惯，穿着要清洁、整齐，不能随地吐痰，不能躲到厕所里抽烟，不能乱丢食品包装袋、果皮、纸屑。

文明的学生，要爱护公共财物。不能破坏学校的一草一木，不能在课桌椅上乱涂乱画，更不能胡乱踢门、破坏学校的水电设施„„假如发现破坏公物的行为，要及时向学校领导、老师汇报情况。学校的公物，谁都无权破坏。故意损坏公物是要赔偿的。

文明的学生，要学会尊敬老师，关心爱护同学。如果与同学发生矛盾要及时报告老师，要依靠老师来化解矛盾，不能随便吵架，更不能勾结校外人员打群架。文明的学生，还要懂得感恩老师的悉心教导，感恩同学的关心帮助，感恩父母的贴心养育。

文明促和谐，我们的校园因我们每一个同学的文明而和谐。

要构建和谐校园，就需要建立和谐的师生关系。“师者，所以传道授业解惑也”，是老师给了我们文化知识的启迪和做人做事的教诲，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。因此老师的教导，我们要虚心的接受。要珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。只要我们师生之间互敬互爱，就能打造和谐的校园、优美的学习环境。

要构建和谐校园，就需要建立良好的校风、班风和学风。我们倡导一种蓬勃向上的团队精神，一种脚踏实地合作学习的精神。每个同学都要树立正确的的理想信念，并且积极参加学校、班级的各项集体活动。我们相信，良好的校风、班风和学风就像春风化雨，会不声不响、不知不觉地引领我们每一个同学为着美好的前途，去努力拼搏，积极进取！

构建和谐校园，还需要建立诚信的体系。同学之间要相互信任，坦诚相待，说实话，做实事，不欺骗他人，比如抄袭别人作业、在考试中作弊等等，都属于不诚信的行为。只有每个人都讲诚信，才能打造和谐的校园文化。

同学们，让我们在国旗下共同宣誓：做文明学子，创和谐校园！祝愿我们的母校 五一路学校处处盛开文明之花！处处盛开和谐之花！

谢谢！

修改后的开题报告 篇8

修改后的刑事诉讼法

摘 要：修改后的《刑事诉讼法》对控申检察部门的息诉罢访能力、执法办案能力及角色定位、办案理念提出了新要求。控申部门作为检察机关联系群众的桥梁和窗口，面对新刑诉法带来的挑战，应重点从加强学习培训、改进和创新工作、加大办理申诉案件力度、贯彻落实修改后的刑事申诉案件公开审查制度几个方面做好应对措施。

关键词：控申检察部门 新刑诉法 应对措施

十一届全国人大五次会议通过《关于修改〈中华人民共和国刑事诉讼法〉的决定》,其内容主要涉及完善证据制度、强制措施、辩护制度、侦查措施、审判程序、执行规定、特别程序等，加强检察机关对刑事诉讼的监督是本次刑诉法修改的一大特征。控申部门作为检察机关行使诉讼监督职能的重要业务部门之一，在新形势下履行好自身职能面临着哪些挑战，又应该采取哪些措施积极应对，是值得关注和研究的问题。

一、修改后的《刑事诉讼法》关于控申检察工作的新规定

（一）明确规定了律师权利被侵害的救济渠道。修改后的刑事诉讼法第47条规定：“辩护人、诉讼代理人认为公安机 关、人民检察院、人民法院及其工作人员阻碍其依法行使诉讼权利的，有权向同级或者上一级人民检察院申诉或者控告。人民检察院对申诉或者控告应当及时进行审查，情况属实的，通知有关机关予以纠正。”此次刑诉法的修改，对阻碍律师执业的行为设置了一个法律救济途径，这一程序有利于进一步发挥检察机关法律监督机关的监督职能，为保障律师依法执业提供支持和保障。

（二）建立了对侦查阶段各种违法行为的投诉处理机制。修改后的刑事诉讼法第55条规定：“人民检察院接到报案、控告、举报或者发现侦查人员以非法方法收集证据的，应当进行调查核实。对于确有以非法方法收集证据情形的，应当提出纠正意见；构成犯罪的，依法追究刑事责任。”第115条规定：“当事人和辩护人、诉讼代理人、利害关系人对于司法机关及其工作人员有下列行为之一的，有权向该机关申诉或者控告：

（一）采取强制措施法定期限届满，不予以释放、解除或者变更的；

（二）应当退还取保候审保证金不退还的；

（三）对与案件无关的财物采取查封、扣押、冻结措施的；

（四）应当解除查封、扣押、冻结不解除的；

（五）贪污、挪用、私分、调换、违反规定使用查封、扣押、冻结的财物的。”“受理申诉或者控告的机关应当及时处理。对处理不服的，可以向同级人民检察院申诉；人民检察院直接受理的案件，可以向上一级人民检察院申诉。人民检察院对申诉应当及时进行审查，情况属2 实的，通知有关机关予以纠正。”此前这类投诉多由公安机关和法院处理，在实际操作中由于缺乏外部的监督机构，投诉难、执行难的现象大量存在，这一修改将会有力的解决这一难题，充分保障司法公正和刑事诉讼参与人的合法权利。

（三）将程序违法纳入再审程序，细化、补充了案件重新审判的条件。修改后的刑事诉讼法第242条规定：“当事人及其法定代理人、近亲属的申诉符合下列情形之一的，人民法院应当重新审判：

（一）有新的证据证明原判决、裁定认定的事实确有错误，可能影响定罪量刑的；

（二）据以定罪量刑的证据不确实、不充分、依法应当予以排除，或者证明案件事实的主要证据之间存在矛盾的；

（三）原判决、裁定适用法律确有错误的；

（四）违反法律规定的诉讼程序，可能影响公正审判的；

（五）审判人员在审理该案件的时候，有贪污受贿，徇私舞弊，枉法裁判行为的。”新法第242条细化、补充了原条文的规定，这些修改规定既与新法第53条规定的“证据确实、充分”的定罪量刑证明标准的条件相协调，又与第54—58条规定的非法证据排除规则相配套，既有利于司法实践理解和把握，也有力保障了当事人诉讼权利的行使和程序公正的实现。

（四）赋予了控申部门对再审案件依法采取强制措施的建议权。修改后的刑事诉讼法第246规定：“人民法院决定再审的案件，需要对被告人采取强制措施的，由人民法院依法决定；人民检察院提出抗诉的再审案件，需要对被告人采取强制措施 的，由人民检察院依法决定。”根据《最高人民检察院关于办理不服人民法院生效刑事裁判申诉案件若干问题的规定》，刑事申诉检察部门对已经发生法律效力的刑事判决、裁定的申诉复查后，认为需要提出抗诉的，报请检察长提交检察委员会讨论决定。检委会决定抗诉后，人民法院开庭审理时，由刑事申诉检察部门派员出庭支持抗诉。这个规定明确将抗诉权从公诉部门完全剥离出来，强化了内部制约和审判监督职能，据此，控申部门认为在再审程序中需要对被告人采取强制措施时可以依法提出建议报检察长批准，从而保障再审程序的顺利进行。

二、修改后的《刑事诉讼法》对控申工作提出的要求

1、信访量进一步加大，对控申部门的释法说理、息诉罢访能力提出新要求。新刑诉法第47条、第115条规定的很多原属于公安机关、人民法院自行处理的事项，归入检察机关受理、办理，这将会导致控告、申诉或信访量大幅上升；新刑诉法强化了检察机关对侦查权、审判权以及执行权的监督制约，对证据收集、强制措施、侦查活动、审判、执行等新增了许多检察监督的条款，这为当事人、辩护人、诉讼代理人到检察机关控告、申诉和举报提供了法律支撑，也会诱发大量控告或申诉到检察机关表达，刺激信访量的大幅攀升；此外，新刑诉法更加注重刑事诉讼证据的合法性和规范性，建立了非法证据排除制度。鉴于当前侦查手段和技术的限制以及部分侦查人员观4 念问题，过份依靠口供的侦查模式没有得到扭转，非法证据排除制度贯彻以后，部分犯罪嫌疑人可能借此逃脱法律的制裁，尤其是特别重大、复杂、敏感的刑事案件，群众影响度较高，一旦检察部门作出不利于被害方的决定，极有可能引发被害方及其社会公众的愤慨情绪，将矛头指向检察机关，甚至引发群体性事件，增加了控申部门应对和处置难度。

2、新程序、新机制的创制，对控申部门的执法办案能力提出新要求。新刑诉法进一步加强了检察机关对侦查权、审判权和执行权的监督，尤其强调在强制措施、辩护制度、证据制度、侦查措施、执行程序等容易侵犯诉讼权利的关键点加强监督。这些事项对控申部门来说是新增的课题，此前很少接触，这就要求控申检察干警不仅要精通侦查监督、审判监督、执行监督等相关业务，还要熟悉诉讼法律、证据制度等方面的知识；而重新审判条件的细化和抗诉权的转移要求控申部门应当配备具有公诉经历、出庭经验的办案人员，且新刑诉法赋予了控申部门可以在再审程序中对被告人采取强制措施的权利，这些都对控申检察干警的案件实体审查能力、出庭抗诉能力和量刑建议能力等专业素质提出了更高的要求。

3、诉讼监督职能的加强，对控申部门的角色定位和办案理念提出新要求。我国检察权具有复合性，兼有职务犯罪的侦查权、批准和决定逮捕权、公诉权、诉讼监督权，所以检察机关在刑事案件中有时是侦查者，有时是控方，同时又对整个刑 事程序进行诉讼监督，这种权力配置模式要求履行检察机关不同职能的各个部门准确定位自己的角色，能妥善处理好检察机关承担的诉讼职能与诉讼监督职能的关系。本次刑诉法的修改强化了检察机关对刑事诉讼活动的法律监督，对检察机关的监督内容、监督手段、监督程序都做了许多新的规定。比如，在引入对实施暴力行为的精神病人的强制医疗程序的同时，规定“人民检察院对强制医疗机构的执行活动是否合法实行监督。”又如，新刑诉法第55条授权检察机关对侦查机关非法取证行为进行调查核实，强化了检察机关的侦查监督。面对新刑诉法在加强诉讼监督职能方面提出的更高要求，控申部门作为重要的诉讼监督部门，将如何定位自己的角色，更新办案理念，从而适应这一新的挑战也非常值得深思。

三、做好新形势下控申检察工作的应对措施

新刑诉法是深化司法体制改革和工作机制改革的需要，是加快建设社会主义法制国家的要求，对着力化解社会矛盾，解决群众反映强烈、影响社会和谐稳定的突出问题具有重要意义。控申部门作为检察机关联系群众的桥梁和窗口，面对新刑诉法带来的挑战，应重点从以下几方面积极应对：

1、强化新刑诉法及其相关配套规定的学习培训，提高控申干警的法律政策素养。要求干警学习掌握修改后的刑诉法，做到融会贯通，深入探究修改法条的立法原意和学理解释，在认真领会修改法条意图的基础上，正确把握新法条的基本原6 理，在不断提高控申检察人员理论水平的基础上转变执法理念。认真履行修改后的刑诉法规定的告知、听取意见等义务，认真审查侦查活动中是否存在超期羁押、违法扣押、违法采取强制措施等程序违法问题；不断强化证据意识，提高审查、判断、运用证据的能力；全面审查有罪与无罪，罪重与罪轻证据，正确和熟练运用非法证据排除规则；准确认定罪与非罪、此罪与彼罪、重罪与轻罪，以及法定情节；要提高运用法律政策的水平，准确把握宽严相济的刑事政策，真正实现法律效果与社会效果的统一。

2、进一步改进和创新控申工作。一要及时受理控告、举报、申诉，按照首办责任制的规定及时分流，为其他业务部门提供第一手的资料。对重要的控告、举报、申诉，加大交办、转办和督办工作力度，确保件件有结果，件件有答复；二要更加注重人权保护，保障诉讼当事人的合法权益。对来信、来访、电话及网络反映的司法机关工作人员刑讯逼供、体罚虐待被监管人以及侵犯未成年人、妇女、精神病人等合法权益的案件，及时移送相关部门处理，全程监督案件的处理情况；三要加大调研工作力度，研究新问题，应利用其掌握的人民群众大量的控告、举报、申诉信息的优势，对社会热点、难点问题以及控告、举报、申诉趋势进行分析，发现社会管理方面的漏洞，找出深层次原因，提出应对措施，为领导决策提供服务；四要以高度的责任心、高水平的群众工作能力做好息诉罢访工作，充 分借鉴刑事和解的方法，运用检调对接及听证等机制，通过大量细致的工作，促成控告、申诉人达成和解，彻底息诉罢访，维护社会稳定。

3、加大办理申诉案件力度，强化办案效果。严格根据复查刑事申诉案件规定，按照“受理一件，办理一件，息诉一件”的要求，及时受理，依法复查，按时办结，确保办案效果。要认真落实首办责任制和“两见面”制度，采取调解等多种措施做好案件的执行落实和善后息诉工作，把化解矛盾、维护群众合法权益贯穿于案件办理全过程，做好释法说理、心理疏导和帮扶教育工作，最大限度兼顾法、理、情，努力实现法律效果、社会效果和政治效果的有机统一。注重风险防范，加强源头治理和内部监督制约，把刑事申诉案件复查与评价机制、考核奖惩机制挂钩，从根本上预防和减少不服检察机关处理决定刑事申诉案件的发生。